高校三维动画课程教学方法研究

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三维动画设计课程中的案例教学研究

三维动画设计课程中的案例教学研究

较 大 。 对 这些 情 况 , 使 用 频率 较 高 的 命 1 1齿轮 造型 建模 针 对 . () 1 重置 软 件 , 活 顶 视 图 。 行 【 建 】 激 执 创 拖 拽 一 个 管 状 体 。 半 径 l 为 1 0 “ 径 2 “ ” 0 ,半 ” 分段” 1 “ 数 ” 3 ; ) 为 ,边 为 6 ( 最大 化 透 视 图 , 2
由3 M a ds x动 画 设计 课 程 自身的 应 用
软 件 , 目前 全 球 使 用 人 数 最 多 的 三 维 设 1 基 于物理模型的案例 教学 是
计软 件之 一 。 d Ma 具 有 优 良的多 线程 运 3s x
算 能 力 、 富 的 建模 和 动 画能 力 , 丰 以及 出色 性 特 点 , 师 和 学 生 在 具 体 的 课 堂 教 学 中 教 的 材 质编 辑 系 统 , 且 支 持 多 处 理 器 并 行 并 运算 。 d Ma 是众 多 三维 动 画软件 中最 优 3s x 秀 的 软件 之一 , 有 非 常 强大 的功 能 , 以 具 可 适 应 很 多 的 行 业 需 求 , 是 学 习 的难 度 也 但 令可以 通过案 例的方式 来学 习, 以便 加 强
维 动 画 案 例 进 行 分 析 、 论 制 作 和 评 讲 等 讨 将 鼠 标 指 针 放 置 在视 图 窗 口左 上 角 , 击 在 x轴 方 向旋 转 , 苹 果 贴 图 的蒂 头 旋 转 上 单 将 图 的 长 和 宽 调 大 , 出苹 果 范 围 ;9 执 行 超 () 【 建】 【 创 一 几何 体 】 【 柱体 】 令 , 苹 一 圆 命 在
记忆 。

车 修 选 最 模 ( 选 4 往 往 会 以 现 实 生 活 中 的 一 些物 理模 型 为 原 加 【 削】 改器 , 择 【 大】 式 ; ) 择 型 , 用 模 型 三 维 的 形 式 对 其 进 行 设 计 和 【 改 】 利 修 面板 , 开 修 改 器列 表 添 加 【 格 平 打 网 , 迭代 次 数 l 为 2 ( ) 开 【 质编 设 ;5 打 材 模 仿 , 此 将 动 画设 计 的 相 关 知 识 点 和 技 滑 l 将 【 以 辑 器】 选 择 【 反 射 颜 色 】 侧 的 设 置 框 , , 漫 右 巧 寓 于 具 体 的课 堂 教 学 实 例 中 。

应用型本科三维动画教学改革研究

应用型本科三维动画教学改革研究
入 手 :结合传 统文化 ,明确课程定位 ;实现 “ 技” 、“ 艺”平衡 ,构建课程体系 ;面 向职业 需求 ,调整教 学 内容 ;重视实践教 学,改进教 学方法 ;多元化考评 ,完善教 学评价体系。
关键词 :三维动画 教学 改革
应用型本科
课题来源 : 本文为广州航海 学院教学研究与改革项 目 “ 基于G D I O 模 式 的三维动画设 计与制作课程 改革研
究”( 项 目编 号 2 0 I 3 D 0 8 )阶段性成果 。
伴随着数字技术 的不断更新 , 动画产业的持续发展 , 三维动
画这 门新兴 技术对我们而言 已不再 陌生 。我们 不仅能在 阿几
( 二 )课 程设置不合理 ,缺 乏整体性和逻辑性 三维动 画综 合性强 ,制 作难 度大 ,它汇集 美术 、导演 、音
行业 前沿 的新知识 、 新技术往往不能第一 是各个高校 动画专业开设 的一 门重要的专业必 修课 , 也是 培养 动 画相关技术更新快 ,
教学 内容陈 旧, 针对性不 强, 无法与 动 画应 用型人才的重要组 成部 分 。目前 ,三维动画仍然 属于新 时 间通过课堂传授给学生 ,
兴学科 , 各高校开设时 间不 一致 , 课程体 系仍 显得 多元和无序 , 实 际工作 岗位相结合 ,制 约了学生职业技能的培养 。 尚未形成一 个成熟的体 系。 由于 三维动画技术含量 高 、 跨度大 、
三维动画具有很 强的 实践性 , 培养出的人才都将参与三维
三维动画的应用 已 日趋重要 , 三维动画设计与制作人 员的 动 画项 目的设计与制作 ,所以实践教学具有 重要 意义 。课堂教 培养直接影 响到行业 未来的发展。针对以上三维动画教学 中出 学 中,实施项 目驱动教学法 ,改变企业项 目为教学案例 ,在案

三维动画设计课程的教学与研究

三维动画设计课程的教学与研究

调 动 学 生 的学 习 主 动 性 、 堂 教 学 缺 乏 灵 活 性 所 造 成 的 。 课
4缺 少 理 论 支 持 , 资 力 量 匮 乏 。 . 师

教 学 中存在 的问题
1教 学 理 念 存 在 偏 差 。 .
中国动 画教 育缺 少 强有 力 的理论 支 持 。在全 国经济
上充 斥着 大量 的软件 教程 , 以及 各 类 流 程 式 、 念 化 的 手 概
册 , 这 些 籍 里 面 所 提 供 的 信 息 , 能 停 留 在 动 画 教 学 而 只
形 式 的 表 面 ,那 些 深 入 剖 析 动 画 教 学 的 核 心 理 论 相 对 贫
乏 ,尤 其 是 能 够 针 对 目前 的 高 校 动 画 教 学 的 理 论 则 少 之
2 12 号 旬 0 - . 中 刊夫放赞 1q, - q
三 维 动 画 设 计 课 程 的 教 学 与 研 究
文 士 0 蜀
( 海 师 范大学 青 美术 系 , 海 青 西宁 81 0 ) 0 08

要 :随 着 动 漫 产 业 的 发 展 . 维 动 画 所 占 比 重 三
内容 。 生学 完 了相 关课 程 之后 。 于所 掌握 的技能 与企 学 由 业 的要 求 相距 甚远 , 难 以找 到理 想 的工 作 。 仍 我 国 的高校 教学 在 学制 上仍 然 是 以在校 园 范 围内进 行 教 学 为 主 体 ,学 生 只 有 非 常 有 限 的 机 会 能 到 专 业 动 画 公 司进 行 实 践 活 动 , 然 , 我 国 动画 产 业 的 现状 来 看 , 当 就 由于 有 国 家 的 大 力 扶 持 ,专 业 的 动 画 制 作 公 司 也 正 在 蓬 勃 发 展 。 就 此 数 量 来 说 , 是 无 法 满 足 数 目更 加 庞 大 的 但 还 动画 专业 学 生去 进行 实践 活 动 。 3教 学 方 法 落 后 。 .

浅谈高职三维动画课程教学方法

浅谈高职三维动画课程教学方法

三维 动 画是 动 画的 一种 表 现 手 法 ,其 载 体 为计 算 机 , 工具 则是 三 维软 件 。三维动 画制 作不 但要 求 制作 者 具有 扎
二 、 三 维 软 件 特 点 和 软 件 授 课 的 现 状 与 问 题
三 维动 画制 作软 件大 都是 由国外公 司开发 的 ,本 国开

要 :三 维动 画课程是 一 门技 术与 艺术相 结合 的课程 。三 雏动 画课程 的教 学 目标是 让 学生在 熟练 掌握 软件 的 同时 ,又可 以用软件 创作 出高品质 的作 品 。本 课 程 的 内容 所 涵盖 的知 识 面比较 广 ,从 计 算机应 用到 艺 术表 现 ,从 英 文熟 悉 到 中文 理 解 ,课 程 中都 有 涉及 。因此 需要 有一 个好 的 教 学 方法 ,让 学生 少走 弯
路 ,尽 快 学会软 件 ,并且做 出优 秀的动 画作品 。 关键词 :三 维动 画 ;技术 ;艺术修 养 ;教 学方 法

中图分类号 :G 1 ;J 1. 72 28 7
文献标识码 :B
文章编号 :10 —7 o (0 9 5 0 9 2 0 9 6 0 2 0 )0 —O 4 一O
用 ,以会 使 用软 件为 目的 ,渐渐 的把艺 术修 养 提 高遗 忘 在 把 握 。
身后 。其 实 两 个 观 点 和 做 法 都 有 些 偏 颇 。从 最 终 目标 来
看 ,创作 出优秀 的作 品才是 我们 的 目的 。三 维 动 画只是 一
三、三 维软 件教学 方法 与思 路
在 分析 了软件 本身 的特 点 和学生 对 软件 的 理解 ,以及
实 的绘 画功底 和 良好 的艺术 修养 ,对 计 算机 、软 件 技术 的 发 的软 件 十分稀 少 ,所 以在软 件 的结 构 、逻辑 思维 中你 会

基于任务驱动的《三维动画设计与制作》课程教学研究

基于任务驱动的《三维动画设计与制作》课程教学研究
王 妍
( 津 国土 资源 和房 屋职 业 学院 , 天 天津 3 0 7 ) 0 2 0
摘 要 : 高职 计 算机 相 关 专 业 开 设 的 《 维 动 画 设 计 与 制 作 》 程 教 学 实 践 应 用 性 强 , 用任 务 驱 动 教 学 法 可 三 课 利
以 充 分发 挥 课 堂教 与 学 的 效 率 。 文章 结合 任 务 驱 动 法 在 《 维 动 画 设 计 与 制 作 》 学 中的 优 势 , 三 教 阐述 此 教 学 法 的 具 体
三 维 动 画设 计 与 制作 课 程 技 能 培 养 目标 是 使 学 生 具 备 以下 能力 : 了解较 新 流行 的 计 算 机 三 维 设 计 软 件 , 悉 并 掌握 三 维设 计 与 制 作 软 件 基 本 命 令 和 操 作 方 法 与 规 律 。 熟 正 确 理 解 修 改 命 令 面板 的 用 途 及 基 本 操 作 方 法 ; 握 常 用 修 改 器 的 含 义 及 使 用 方 法 。 正 确 理 解 材 质 编 辑 掌
情 况 , 生 学 习 兴 趣 自然 下 降 , 学 效 果 无 法 预 期 的 目标 。 学 教 2 教 学 内容 简单 化 .
《 维 动 画 设 计 与 制 作 》 程 教 学 内容 基 本 按 教 材 安 排 内 容 依 次 讲 解 模 型 创 建 、 边 形 建 模 、 三 课 多 曲面 建
器 的用 途 及 基 本 操 作 方 法 , 了解 并 掌 握 灯 光 和 相 机 的设 置 方 法 及 应 用 。 具 备 一 定 的 三 维 建模 能 力 , 合 专 业 具 有 相 应 的 三 维 设 计 能 力 。能 够 利 用 计 算 机 进 行 本 专 业 简 单 的 结
三维设计工作能力 。

高校三维动画教学模式探讨

高校三维动画教学模式探讨

艺术教育82■ 史春霞高校三维动画教学模式探讨三维动画课程是高校动画专业的一门重要的专业课程,由于起步晚,其教学模式的研究一直处于较为滞后的阶段,就目前来看,各个高校主要以三维软件为主的技能教学培养模式为主。

高校三维动画的教学目标是:培养出对社会有用的三维动画技术型人才和艺术型高端人才。

根据目前市场上对三维动画人才需求的现况分析,可了解到三维动画人才需求。

为了实现这个教学目标,文章对高校三维动画教学模式提出新的构想。

三维动画 教学模式 动画内容摘要:关键词:三维动画又称3D动画,是近年来随着计算机技术的发展而产生的一门新兴技术。

随着三维动画的迅猛发展,人们对于三维动画技术的追求也空前高涨。

市场的需求引发了办学热潮,三维动画培训机构如雨后春笋般发展起来,各个高校也纷纷开设了三维动画课程。

在这一片繁荣景象中,我们似乎看到了中国三维动画的光明未来。

然而结果让很多人感到意外,据麦可思公司发布的大学生就业调查报告显示,2009年10大就业困难专业中,动画专业以“本科毕业生半年后22.5%的失业率、平均月薪2359元”高居榜首。

然而,据工业和信息化部发布的数据,网络游戏的动画设计师缺口15万人,整个动漫行业所需人才超过100万。

一边是毕业生失业率连年走高,一边是企业求贤若渴。

动画行业的如此怪现象不得不让人对目前高校动画教学模式产生怀疑,因此在新世纪的新环境下,探讨高校动画教学模式就显得尤为重要。

本文将从高校动画教学的其中一个分类——三维动画教学的教学模式入手来探讨现行动画教学模式的现状,并提出新的教学模式观点及具体实施方案。

一、三维动画教学模式现状分析国内对教学模式的理解是:在一定教学理论的指导下,通过相关理论的演绎或对教学经验的概括和总结,所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式。

就目前来看,各个高校三维动画课程主要以三维软件为主的技能教学培养模式为主。

这类教学模式主要针对动画生产流程中需求量比较大的技能型人才,以软件教育为主,缺少或很少涉及动画理论课程的开设,主要依托学院计算机专业开设,缺少动画技法及运动规律等基础课的设置。

探析高校三维造型与动画制作课程教学改革

探析高校三维造型与动画制作课程教学改革
( 二 )教学方法改革 在 以上构 建 的以职业 能力 为本 位的模 块化 教学 内容 的基础 上 ,尝试 在教学 中综合运用案 例教学法和任务 驱动 教学法 。在分
论 知识 , 再讲解具 体 的使用 。这种 以知识点 为核 心的课 堂教 学 , 教师的着 眼点是把知识介 绍给学生 , 而 不是把知识 的应用方法 教 给学生 。过多 的理 论介绍 , 既增加学 生 的学 习负担 , 又不能 突出 教学重点 , 还会挫伤学 生的学习积极性 。
, .统教学 手段应用 多年 ,高校 应对市场 需求进行 教改 的呼

;声从未停止。 设计产业当中, 技术亦是生产力。伴随 计
_、 ' ‘ 算机 三维动 画技术 的发展 ,新 的教学 模式 、教 学手段 的 确 立就成为高校课程教改 的探讨 重点。 本课 程是 中原工学院动 画艺术专业 的专业核心课 ,其 主要任 务是使 学生 掌握利 用 M A Y A软 件进行 三维造 型与 动画制 作 的基 本方法和技巧 , 培养 学生多媒体动 画制作 的能力 、实践能力 和创 新能力 。然而 目 前 的实践教学环节仍然沿 用传统的教学方法 ,教 学能动受到 限制 。
二 、三维造型与动画技 术教学改革的主要做法
针对以上传统教学 中存 在的种种问题 ,在教学 内容 、教学方 法和教学评 价方面进行针对性 的改革 ,以达到改善 教学效果 的 目
的。 ( 一 )教 学 内 容 改 革
教学 的 目的不 仅是 “ 授人 以鱼 ” , 更应该 是 “ 授人 以渔 ”。 因此 ,三维造型与动画技术课 程的教学 内容不 应只是单一 的软件 操作学 习 ,更应该详细讲解 如何应用计算机软 件工具表现动画创
( 二 )启发式教学 方法的缺 失 传 统教学 中往往基 本按照教 材编排的顺序 , 先 介绍单纯 的理

动画专业三维课教学方法研究与实施

动画专业三维课教学方法研究与实施
不利。
( 三 )校 企 合 作 , 项 目带 动教 学 ,课 程 根 据 项 目需 要 而 设


三维 课教 学现 状 分析
置 ,此 类在 我 国高 校 中多 见 ,表面 上 教学 与市 场 需要 无缝 对 接 ,
当前 国 内动 漫 产 业 对 于 复 合 型 高端 创 意 人才 的 需求 日益 增 学 生在 生产 中迅速 成长 ,教学 的 同时 也带 来相 应 的经 济 效益 ,学 大 ,近 年来 各 高校 动 画专业 的三 维课 教学 普遍 都 过 分侧 重制 作技 生 毕业 后 也 能找到 对 口工 作 。但 实则 把学 生 当成 了廉 价 劳动 力 。 能 而忽 视学 生 创造 力 的培养 ,原 因就 是其 三 维软 件教 学 本身 难度 学 生几 年 的大 学学 习 ,只 是对 整个 项 目流 程 中的 某个 环节 运 用熟 较 大 ,信 息量 多 、软件 操 作程 序 繁琐 ,有 限 的教 学 时间 中大 量 的 练 。其 他环 节 很少 涉及 ,甚至 从 未涉 及 。此类 教 学 安排 ,所 教育 时 间花 在 技 术 的 教授 中 。 却忽 略 了对 审 美 能 力 和 创 作 意 识 的培 出的学 生好 比只 会一 技之 能 的流水 线上 的技 工 。 养 ,最 终学 生 对待 作 品创 作态 度冷 淡 。学 生 的学 习侧 重 点分 散 。 二 、 教 学方 法研 究
戏 制作 、影视 包装 、建 筑 漫游 、 影视 动 画、 网络 动 画等 ,在 国 内 发 。以下 是笔 者所 在 学校 多年 的 实践 教 学中 的经 验 总结 ,通 过 开
常 带着 情绪 和 随意 进行 作 画 。但 作 为造 型基础 训 练 的一 部分 ,必

三维动画课程的教学改革研究

三维动画课程的教学改革研究
新 局 面 也将 形 成 。
虽然 我 贺 来 算 是起 步 较 晚 , 经 多年 努 力 , 国 高校 三 维 动 画教
宏 学 取得 了一 定 的 成 效 , 仍 然 不 容 乐观 。笔 者 从 中国 高校 但 福
和 弊 端 , 提 出“ 清 思 路 , 置课 程 ; 段 教 学 , 面后 并 理 配 阶 先
[] 3 熊青珍. 陶瓷产业融入地方文化特色 提 升经 济发展—— 以发展广
东 大埔 陶瓷 为 例. 苏 陶瓷 ,0 1 6 . 江 2 1 ()
} 域不 同 以建筑 漫游 、 角色 动画 、 游戏等课 程安排教 学。笔 者在教
学实践 中发现 , 系脱 节 、 关 内容 重复、 重点偏差 等教 学弊端影 响 了
教 师可利用综合性大 学与社会 资源 帮助 学生完成 , 这样会使学生
的动 画作 品更为 完善。 作 品创作完成 后, 学生还要组织展演 和
交 流 活 动 , 时总 结 经 验 。 及
二、 三维 动 画课程 的教 学 改革
针对 以上 问题 , 笔者 结合教 学实践 , 以下几点探 讨三维 动 从
三维动画课程的教学改革研究
动 画技术 、 三维 动画特 效等课 程。 由于该课 程教
学 内容 多 , 难度 大 , 涉及面广 , 因此很 多学校 采取 由多 门课程协 同的方式完成教 学。有些 学校 还把
计算机 图形 学 、 三维 动画创作 ( 或制作 ) 与三维 等
动 画关系 密切 的课 程纳入 教 学体 系, 成 三维 动 形
其企业 品牌战略发 展 , 强了文化软实力。 增
结语
嘉应 学院利用教 师的资源优 势 , 组织教 师开展艺术采风 、 学

《三维动画制作》课程项目式教学研究与实践

《三维动画制作》课程项目式教学研究与实践
二、 关 于 项 目式 教 学
以说 . 中国动 画发 展初 期 走 量式 的全 国布 局 业 已完 成 , 下

步 就是 如何 提高教 学质 量 的问题 , 确 保 每年 高达 l 0 多万 提到提高教学质量 , 如今最火 的话题无疑是项 目式教学 。
的动 漫专业 学 生毕业 和 就业之 间实 现无缝 衔接 。 项 目式 教 学 源 于 欧 洲 , 经 过一 个 多世 纪பைடு நூலகம்的实践 , 已 经 非 常
画制作》 进 行 项 目式 教 学 改 革 的 经 验 进 行 探 讨 和 研 究 。
关键 词 : 《 三维动画制作》 项 目式教 学 改革与建议
巾国 的动 画教育 已经火 了很 多年 . 从1 9 9 9 年 全 国 只 有 现 学现用 , 但 是学 生 只会做 老 师教 的练 习 , 换一 个例 子 , 不
不言而 喻 。 单 式 教 学 .主 要 教 学 过 程 为 教 师 花 费 大 量 时 间 逐 步 讲 解 软 件菜单 , 而 后 学 生 实 践 操 作 。这 里 有 两 个 问题 : 一方 面 , 三 维
的菜单讲 述 , 转变 为项 目引导 。比如P o l y g o n 建模 工具菜单 的 相关 讲述 , 就 改为 了“ 项 目: 道具 制作 ” , 通 过实例 的制作 , 让
两家高等 院校开 设动 画专业 ,  ̄ 1 . [ 2 0 0 9 年末 , 全 国 已经 有1 2 7 9
所本 专科 学校 开设 了动 漫专 业 , 相 关动 漫专 业 1 8 7 7 个 。 可
会触 类旁通 。以上两 点造成 的困局是 : 因为功能太 多 , 所以 老 师上 课讲 着累 , 学生 听着 困 ; 因为学 生不 会触 类旁 通 , 所 以教学效率极其低下 。

高职三维动画课程教学模式之革新性研究——以《三维动画制作》火箭发射场景动画模块为例

高职三维动画课程教学模式之革新性研究——以《三维动画制作》火箭发射场景动画模块为例

角 色出现 , 对新 的共性 知识点进行 系统 的教授 , 个性 的问 对
题进行答疑 , 教” 即“ 。这种新 的教学方法 。 把启发学生的 自我 学 习能力放到 首位 , 给学生以 “ 限的学 习空 间”从 而达 到 无 ,
3 以三维 动 画制 作课 程 中火 箭 发射 场 景 动 画模 块
到提高 . 习效 果较往年 明显得 到改善 , 学 以往 的 电子 测量技
术课 程考试通过率约为 8%至 8 % ,实行 教学优化改革 以 0 5
后考试通过率达到 9 %以上 。 6
42 学生实践能力得到加 强 . 通过课程 的优化教 学 ,使得 学生的动手能力显著增强 , 对各种 电子测量仪器的使用较为熟练 。以往的后续课程 中的 实验 ,涉及 到仪器使用 的总是要实 验老师反 复讲解使 用情 况. 这样在有限 的实践课时 内学生实践效果就 降低 了 。经过 电子测量技术课程 的优化改 革 , 学生再做其 他的相关课程试 验时 , 实验效果 明显增强 。
卷 成绩+ 际操作 考试成绩 + 实 平时成绩 ( 由考勤 、 实验及 综合 项 目设计组成 ) 三个部分 , 优化 的考核方 案 , 能促使学 生认 更 真学习 , 更客观地考察学生 的知识和能力 。
4 课 程改革 优化 的效 果
41 班级 整体水平得到提高 . 通过课程教学 的改革 , 使得班级学生 整体 的学习气氛得
题通 过 自学途径解 决 , 可能不彻底 , 或不 系统 , 最后 , 师者 的
又能够激发学生 的学 习兴趣 , 渐次培养 学生的“ 循序渐进 ” 的 学 习能力和“ 一反三” 举 的创造能力 。在项 目的设置上 , 实行
“ 双线制” 即课堂上教师指导学生完成一个规定项 目, 课外学 生模仿课堂项 目再完成一个 自选项 目。课余时间 , 学生也 可 以分组互评 , 逐步提高。

高职3DSMAX三维动画教学现状及策略分析

高职3DSMAX三维动画教学现状及策略分析

高职3DSMAX三维动画教学现状及策略分析一、引言随着科技的不断发展,三维动画的应用越来越广泛,从电影、游戏到广告等各个领域都有三维动画的身影。

而在三维动画制作中不可或缺的软件之一就是3DSMAX。

高职院校对于学生的3DSMAX三维动画教学至关重要。

本文将对高职3DSMAX三维动画教学的现状进行分析,并提出相应的策略来提高教学效果。

二、现状分析1. 教学资源不足在很多高职院校,3DSMAX三维动画教学资源相对匮乏。

教师数量有限,而且大部分教师的专业背景和实际经验有限,无法满足学生们的需求。

学校的教学设备、软件等也无法满足大规模的教学需求,导致教学资源不足。

2. 教学内容滞后由于教师的专业背景和实际经验有限,导致教学内容往往滞后于行业的发展。

很多教材和教学大纲已经过时,无法满足学生们对于新技术的需求。

这就导致了学生们学到的知识和技能无法很好地应用到实际工作中。

3. 教学方法传统很多高职院校的3DSMAX三维动画教学方法都比较传统,主要以讲授和实操为主,缺乏实际的案例分析和项目实战。

这样的教学方法往往会让学生们对于三维动画的学习产生疲劳和无聊感,难以激发他们的学习积极性和创造力。

三、策略分析学校可以加大投入,增加专业教师的数量,招聘一些行业内的专业人才,以确保教学内容的更新和实用性。

学校也应该更新教学设备和软件,保证学生们有足够的资源来进行实践操作和项目制作。

学校可以引入一些新的教学方法,如案例分析、项目实战等,让学生们能够更好地理解和应用所学的知识和技能。

学校也可以鼓励学生们开展创新性的实践活动和比赛,激发他们的学习热情和创造力。

四、结语3DSMAX三维动画是一门需要实际操作和实践的课程,高职院校对于这门课程的教学需要更加注重实践性和应用性。

通过提高教学资源投入、更新教学内容和创新教学方法,可以提高学生们的学习兴趣和学习积极性,从而提高教学质量,培养更多的符合市场需求的高素质人才。

希望各高职院校能够重视和改进3DSMAX三维动画的教学工作,为学生们的职业发展打下坚实的基础。

艺术类专业三维动画设计课程的教学模式探索

艺术类专业三维动画设计课程的教学模式探索

艺 术 类 专 业 三 维 动 画 设 计 课 程 的 教 学 模 式 探 索
李默 尘
( 源 职 业 技 术 学 院 艺 术 与设 计 学 院 , 河 广东 河 源 摘 要 : 文 从 艺术 类 专 业 三 维 动 画设 计课 程 独 特 性 的 本 角度切入 . 视 觉美感、 造力和设计 品位 、 从 创 艺术 与技 术 的 结 合 三 个 层 面 .对 不 同层 面 上 的 三 维 动 画 设 计 课 程 的 不 同教 学 表 现 形 态及 其价 值 属 性进 行 多方 面 的 分 析 , 以探 讨 该 课 程 的 教 学模 式 。 关键词 : 艺术 设计 三 维 动画设 计教 学 技 术 与 艺术结 合 570 ) 10 0

程 中若 是 遇 到 硬 件 或 软 件 条 件 不 能 满 足 教 学 需 求 时 .就 会 对 教 学 内容 进 行 相 应 调 整 , 本 顾 不 到 学 生 专 业 技 能 的训 练 、 根 理 论 知 识 的学 习 ,也 顾 不 到 人 才 培 养 方 案 中要 求 达 到 的 人 才 培 养 标 准 。在 这 样 一 种 管 理 不 到 位 、 学 欠 规 范 的环 境 中 . 生 教 学 到 课 率 低 、 才 培养 质 量 降低 是 必 然 的 结 果 。 人 2教 师 教 学 缺 乏针 对性 。 . 教 师 是 课 堂 教 学 的 主 导 , 授 业 解 惑 、 书 育 人 的 执 行 是 教 者 , 以 , 职 的教 师 一 定 要 清 楚 教 什 么 和 怎 么 教 。然 而 , 所 称 由 于 部 分 教 师 教 学 态 度 不 端 正 、 学 水 平 不 高 , 知 道 如 何 上 教 不 好 一 门课 。所 以 , 们 的教 学 一是 缺 乏 对 学 生 的 针 对 性 , 们 他 他 从 不 认 真 分 析 学 情 , 了 解 学 生 的 学 习 基 础 , 能 做 到 因 材 不 不 施 教 。他 们 的教 学往 往 形 式 呆 板 、 千篇 一 律 , 堂 教 学 缺 乏 吸 课 引 力 。二 是 缺 乏 对 职 业 岗 位 的 针 对 性 . 了 解 社 会 对 人 才 需 不 求 的标 准 , 了 解 当代 科 技 发 展 的 信 息 . 了 解 企 业 的 工 作 不 不 流 程 及 相 关 技 术 。 所 以 , 们 的 教 学 往 往 脱 离 实 际 、 乏 新 他 缺 意 , 课 堂 上 只是 照本 宣 科 。这 样 的 老 师 怎 能 让 学 生 学 有 所 在 获 , 能让 学 生 对 学 习 产 生 兴 趣 呢 ?所 以 。 生 到 课 率 低 也 就 怎 学 不难理解 了。 3 学 生 学 习缺 乏 积 极 性 。 . 除 了学 校 和 教 师 的 因 素外 ,还 有 部 分 学 生 缺 乏 学 习积 极 性 也 是 不 可 否 认 的 。 职学 生 是 高 考 成 绩 不 太 好 的 一 个 群 体 , 高 他 们 中有 的学 习 目的不 明确 , 乏 积 极 进 取 的精 神 ; 的 自制 缺 有 力 差 , 迷 于 网 络 或 只 做 自己 感 兴 趣 事 情 ; 的 学 习 基 础 差 , 沉 有 不 能 跟 上 教 学 的 进 度 ;有 的忙 于社 会 活 动 或 兼 职 而 无 法 全 身 心 地 投 入 学 习 。所 以 , 这 样 一 个 群 体 的学 生 来 说 。 课 也 是 对 逃 他 们 一 种 必 然 的 选 择 二 、 高 高职 院校 学 生到 课 率 的 对 策 提 要 解 决 学 生 到 课 率 低 的问 题 , 要 对 症 下 药 . 根 本 上 铲 就 从 除 这 一 顽 症 赖 以 生 存 的 土壤 。 1科 学规 范 管 理 , 进 学生 自律 . 促 高 职 院校 的 发 展 最 终 取 决 于人 才 培 养 质 量 的不 断 提 高 。 所 以 , 校 不 应 为 了暂 时 的利 益 而 放 松 管 理 的 要 求 , 们 要 对 学 我 学 生 负 责 , 学 生走 进 课 堂 。 为 此 , 校 要 对 教 学 工 作 进 行 科 让 学 学 规 范 的 管 理 ,要 求 各 部 门认 真 履 行 职 责 .严 格 执 行 各 项 制 度 , 正做 到依 法 治 校 。 校领 导要 对 各 部 门工 作 进 行 认 真 检 真 学

三维动画教学改革与研究

三维动画教学改革与研究

内 高 校 纷 纷 开 设 三 维 动 画 专 业 在 全 国范 围 内形 成 遍 地 开 标 的 。在 传 统 的 圈养 ”教 育 模 式 中 . 成 不 变 的 学 制 、 一 课 授 无 教 花 之 势 ,然 而 这 些 却掩 盖 不 了三 维 动 画 人 才 培 养 虚 火 较 旺 程 内容 、 课 方 式 , 疑 扼 杀 了学 生 的灵 性 和 原 创 性 。 师
求造 就 了三 维 动 画 创 作 人 才 供 不 应 求 的 火 爆 现 象 。 是 国 于

更新课程 内容
( )课 程 内容 与市 场 链 接 一 三 维 动 画 课 程 作 为 交 叉 性 、 合 性 艺 术 学科 . 其 它 艺 综 和 术设 计 学 科 一 样 ,也 是 以培 养 高 素 质 的设 计 创 作 人 才 为 目
2重点培养几位特 长生 由特长 生辅导梯 队中其他同
学 学 习 . 以点 带 面 .提 高学 生 的整 体 制 作 能 力 。 第三 阶段 : 工作 室制 ”教 学 阶 段 在这 个 阶 段 可 以工 作 室 为载 体 , 以专 业 技 术 的 应 用 为 核 心 , 专 业教 师 为主 导 . 以 以具 体 项 目为 主 要 任务 , 实 际 将 生 产 与 教 学 紧 密 结 合 , 课 程 、 学 与 生 产 实 践 融 为 一体 。 将 教 这 样 可 以有 效 激励 、 激 学 生 学 习欲 望 . 造 出 师生 间的 良 刺 营 性 互 动 , 学 生 处 在 预 先 进 入企 业 员 工 的准 备 状 态 . 短 毕 使 缩
都 存 在 缺 少 系 统 性 、科 学 性 和连 续 性 等 弊 端 。
的教 学 模 式 这 样 才 能 使 教 学 与 产 业 对 接 的 定位 更 为 明确

《三维动画设计》课程教学实践方法的研究

《三维动画设计》课程教学实践方法的研究

2软件 因素 : . 主要是受传 统教学理念 的影响 , 理 重 论而轻 实践 的旧教育观念是 实践教学 的根本 障碍 。传 统的高校教育 以理论教学 为主 ,实践教学则 只作 为理 论 教学的一个论 证环节 和补充 而被摆 在 了次要 地位 。 在这种教育观念下 ,学生 的实验 和实习被看成是课堂
以排 除 。
《 三维 动画设 计》 门课程 是一 门注重理论 和实践 这 相结合 的课程 , 它不 同于我们传统 的教学课程 , 不仅 它 要理解理论 部分的知识 ,更要 花费更多 的时间去 练习 操作 , 以我建议课 程的设计 比例应 为理论课时 : 所 实践 课时为 1 , 1 : 既 节理论 课 ,节实践课 。 2 2 1 . 在理论部分 。由于这是一 门教授软件 的课程 , 我 们不能像传统教学那 样 ,只是把软件 的每一个菜单命 令介 绍给学生 , 而是要把制 作的原理教授 给学生 , 让学 生懂得 为什 么这样去做 , 如何 分析事物 的特点 , 如何利 用三维软件 把它们制作 出来 。要 激发学生 自我学 习的 积极性 , 我建议参 考 以下教学方 法授课 : ①直观法 。针 对课程 的特点 , 时应采用一些实 物模 型 、 画短 片或 课 动 电影 电视片段等 实例演示 ,分析 实例的特点和制作技 巧, 巧妙地激发学生 的学习兴趣 , 让学生 领悟其技术特 点 , 能提 高学生 的学 习能力。②演示法 。演示更具有 便 生动 、 直观 的效 应 , 用教 师演示 、 采 学生 动手操作相 结 合 的方 法 , 寓教于乐 , 能培 养学生手脑并用 的能力。③ 归纳法 。三维动画设 计的原理都是通用 的, 学生们不能 只会做老 师上课 教授 的实 例 ,要 懂得去 引导学生对所 学 的知识进行归 纳总结 , 懂得对其他实 物进行分析 , 运 用所学工具制作 出其它模型 。④练习法 : 本门课程是需 要更多的实践才 能掌握的课程 ,学生要对所 学知识多 加练习才能掌握 , 在实践 中加强练 习 , 高学 生对软件 提 的综合应用能力 。

三维动画课程教学方法的探讨

三维动画课程教学方法的探讨

学生真正 学到技能 ,而不仅 仅是零 散的
功 能 ? 职 业 学 校 培 养 学 生 是 以 就 业 为 导
在当今的时代 ,人 们的许 多工作都
要依 靠计 算机来完成 , 包括 日常生活 、 消 遣娱乐 等方方 面面。 在我们身边 , 到处可 见 由计算 机制作 出来 的电影特效 、动画 片、 电视广 告 、 宣传 广告 、 电脑游 戏等 产 品,这种利用计算 机技术进 行视觉设计 和生产 的领域在 国际上统称 为 C 它既 G。 包括技术也包 括艺术 ,几乎 囊括 了当今 所有 的视觉 艺术创作活动 ,如平面 印刷 品的设计 、 网页设 计 、 三维 动 画 、 影视 特

如 果 一 定 要 严 格 按 照 某 种 标 准 的教 学 程 序 来 上课 , 驱 动 的 不 再 是 学 生 , 则 而是 老
工 作 生 活 中 密不 可 分 的 一 部 分 ,而 其 中 的 三 维 动 画更 是 时 刻 刺 激 着A 4 的 视 觉 - ̄ ' 1
师 自己 ,驱动教师 自己来完成计划好 的 教学计划 。 以在上课 的时候 , 所 笔者会 根 据 当时的课 堂情况来决定 教法 的运用 以
术 ,掌握 实用技 能 ,本 文提 出了一些建
议 。

了解 市 场 , 养 市 场 需 要 的人 才 培
有或仅有些模 糊的概念 ,他 们只知道 电 脑游戏或是动 画片 ,必须要 给他们进行 相关知识 的介 绍 ,这时笔者会举 出生活 当中 的大量 例子 , 结合 P T 动画 短片给 P、 学生 以最直观 的认 识 ,引起他们 对这 门 课 程的兴趣 , 使他们产生学 习的欲望 。 这 时, 教师 是课 堂的 主角 , 以教 师讲授 、 展

浅谈中职学校《三维动画》课程的教学与实践

浅谈中职学校《三维动画》课程的教学与实践

浅谈中职学校《三维动画》课程的教学与实践【摘要】中职学校《三维动画》课程的教学与实践对学生未来就业起着重要作用。

通过开设这门课程,学校为学生提供了接触先进技术和掌握实用技能的机会。

课程教学内容丰富多样,教学方法灵活多样,注重实践操作,培养学生动手能力和创造力。

学生在课程中能够学习到专业技能,提升就业竞争力。

学校在实践中会为学生提供实训场地和设备,让学生能够真实操作,将理论知识转化为实际能力。

中职学校《三维动画》课程的未来发展也十分值得期待,随着科技的不断发展,这门课程将越来越受到重视,为学生的职业发展打下良好基础。

通过持续不断的改进和更新,这门课程将更好地适应社会需求,为学生提供更多就业机会。

【关键词】三维动画、中职学校、教学、实践、课程、意义、教学内容、教学方法、学生实践、未来就业、未来发展、重要性、社会、操作、帮助、展望。

1. 引言1.1 中职学校《三维动画》课程的必要性学习三维动画可以培养学生的创造力和审美能力。

通过学习三维动画,学生可以了解到不同的创作技巧和表现形式,激发自己的创造力,培养对美的感知能力。

这对于培养学生综合素质和创新能力具有重要意义。

三维动画在多个行业中都有广泛的应用。

无论是影视制作、游戏开发还是广告设计,都需要专业的三维动画人才来完成相关工作。

学习三维动画课程可以为学生提供更多的就业机会和发展空间。

中职学校开设《三维动画》课程的必要性不仅在于培养学生的创造力和审美能力,还在于为他们提供更广阔的就业选择和发展空间。

这也符合当前社会对于技术人才的需求和对于创新能力的重视。

1.2 三维动画在当今社会的重要性三维动画在当今社会的重要性不言而喻。

随着数字科技的不断发展,三维动画已经成为了影视、游戏、广告等行业的重要组成部分。

在影视领域,三维动画可以带来更加逼真的视觉效果,让观众沉浸在电影或电视剧的情节中。

在游戏行业,三维动画可以为玩家提供更加真实的游戏体验,增加游戏的吸引力和趣味性。

高校三维动画课程的教学改革研究

高校三维动画课程的教学改革研究

教学心得ART EDUCATION RESEARCH高校三维动画课程的教学改革研究□高翔摘要:随着时代的发展、社会的进步以及互联网、大数据的应用,高校动画专业越来越重视对三维动画课程教学模式的改革。

当前,部分高校的三维动画课程在教学手段、培养学生创新能力等方面存在一些问题。

基于此•,该文研究高校三维动画课程的教学改革,并提出有针对性的策略,希望能够提高学生的学习能力与实践能力。

关键词:三维动画教学改革实践在三维动画课程教学中,教师不仅需要根据自身的理论基础探索教学内容,而且需要根据教学实践经验创新教学手段。

这是因为,如今学科之间的联系更加密切,动画专业在创新发展的过程中需要积极适应时代的发展与环境的变化,展示动画制作的魅力,更好地结合不同特点的动画进行教学,呈现良好的教学效果。

三维动画是当前高校动画专业的重要教学内容,三维动画制作是动画专业学生需要掌握的必备技能之一。

但在目前的三维动画课程教学中,部分教师的教学方式科学性不足、教学内容较单一,这在一定程度上影响了三维动画课程的教学效果与课程实践的质量。

因此,教师需要积极改革与创新三维动画课程教学,进而有效提高课程教学的效率和质量。

一、高校三维动画课程教学中存在的问题1.教学模式有待改进三维动画课程是一门具有较强实践性的课程,教师不仅需要通过传授理论知识、演示软件操作等手段开展教学,而且需要注重开展实践教学。

在以往的教学模式中,部分教师往往利用多媒体的形式为学生展示动画制作的基本原理和操作步骤,而忽视了学生实践,导致课堂教学效率较低,影响了学生参与课堂教学的积极性。

同时,针对三维动画课程教学内容,仅仅依靠计算机演示的教学方式,可能会导致部分学生对三维动画课程教学内容产生一定误解。

这样的教学方式对于学生创新思维的培养、课堂教学内容的深化都产生了一定影响。

在网络技术发展迅速的今天,教师以信息化的手段开展教学,能够增强课堂教学效果,促使学生积极参与教学过程,对激发学生的兴趣具有积极作用。

三维动画教研总结

三维动画教研总结

一、前言随着科技的飞速发展,三维动画技术在影视、游戏、广告等多个领域得到了广泛应用。

为了培养具有创新精神和实践能力的三维动画专业人才,我校特设三维动画教研组,致力于提升学生的三维动画制作技能和审美素养。

本文将对我校三维动画教研组过去一年的工作进行总结,并对未来的发展方向进行展望。

二、教研工作回顾1. 课程设置与优化过去一年,我校三维动画教研组对课程体系进行了全面梳理和优化。

根据行业发展趋势和学生需求,调整了课程结构,增设了《三维动画创作》、《动画剧本写作》等课程,丰富了学生的知识体系。

同时,强化了实践教学环节,通过项目驱动的方式,提高学生的动手能力和创新能力。

2. 师资队伍建设为提升教研组整体实力,我们加强了师资队伍建设。

通过引进具有丰富行业经验的专业教师,举办教师培训活动,鼓励教师参加各类学术交流,提升教师的教学水平和科研能力。

此外,我们还邀请了行业专家来校进行讲座,为学生提供与业界接轨的学习机会。

3. 教学资源整合为提高教学效果,我们积极整合教学资源。

一方面,利用学校图书馆、网络资源等,为学生提供丰富的学习资料;另一方面,与企业合作,引进先进的动画软件和设备,为学生提供实践平台。

此外,我们还建立了三维动画实训室,为学生提供良好的实践环境。

4. 学生作品展示与竞赛在过去的一年里,我校三维动画专业学生在各类竞赛中取得了优异成绩。

我们组织学生参加全国三维动画大赛、中国国际动漫节等赛事,并在比赛中获得了多个奖项。

这些成果不仅展示了学生的才华,也为学校赢得了良好的声誉。

5. 校企合作与产学研结合为了培养学生的就业竞争力,我们积极开展校企合作,与多家知名动画企业建立了合作关系。

通过校企合作,学生可以提前了解行业需求,掌握实际工作技能。

同时,我们还鼓励教师参与产学研项目,将科研成果转化为实际应用,推动动画产业的发展。

三、存在问题与反思1. 实践教学与理论教学脱节在实践教学过程中,部分学生存在理论联系实际的能力不足的问题。

三维动画课程项目驱动式教学方法探究-4页精选文档

三维动画课程项目驱动式教学方法探究-4页精选文档

三维动画课程项目驱动式教学方法探究1项目驱动式教学方法的特点和优势在传统的三维动画课程中,所采用的教学方法往往是教师先将课程中的理论知识部分向学生进行详尽的讲解,然后再结合书本中给出的例子逐步进行软件的操作和演示。

由于学习的内容过于抽象,学生们往往缺乏兴趣,导致教学效果不甚理想,经常出现“老师没兴趣教,学生没兴趣学”的状况。

而项目驱动式教学方法则能很好地避免此类状况的出现。

1.1同传统教学方法相比较下的特点教师的角色由“主导”转为“辅助”,其主要任务在于启发和引导学生如何解决问题,帮助学生完成项目任务。

这种转变,能够充分地发挥使学生们的积极性,在其分析完成具体项目的过程时,所产生的问题也可以及时向指导老师寻求帮助,形成良性互动,提高学生对课程的兴趣及成就感。

其次,在传统教学中,其教学主线是以教材为依据的,教学计划的制定也是依照相关教材的章节顺序来展开。

而在项目驱动式教学模式中,项目才是主线,教学内容完全围绕项目来进行安排。

教学任务根据项目的实际要求层层递进,这种方式,可以更好地提高学生解决实际问题的能力,对软件的学习也更有针对性。

最后,项目驱动式教学更为注重团队的协作性,它改变了传统课堂中学生以独立个体为主的学习方法,而是提倡师生之间、同学之间的合作与交流,一个项目的完成需要大家的共同努力,团队的合作力量显得尤为重要,学习的形式也多以小组合作为主,教师进行适当引导和启发,这种方式,使学生们真正体会到沟通分享的乐趣,也有助于其团队精神的培养。

1.2项目驱动式教学模式的优势首先,这种教学模式更有利于学生对于专业知识的掌握。

人类的认知规律都是在“平衡不平衡新的平衡”的循环中不断地得到提升的。

传统的教学中,学生对于专业知识的学习仅限于表层,在全盘掌握教师所教授的内容后,倘若不遇到新的问题,都普遍认为不需要再进行提高,形成一种虚假的“平衡”状态。

而这种将项目引导入教学的模式,让学生不断面临新的问题,不断去解决新的问题,那么这种“平衡”就会不断被打破,当问题解决后,“新的平衡”产生,再次认知的过程完成,使学生专业知识得到更好的补充和巩固。

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摘要:分析当前部分高校三维动画课程的教学方法和不足之处,着重论述三维动画课程的本质,结合实际研究高校三维动画课程教学中存在的一些问题,提出以创作为目标、以目标案例进行技能重复训练的高效教学方法。

关键词:三维动画;数字媒体;案例;高效;动画人才;教学改革
中图分类号:g642 文献标志码:a 文章编号:1008-3561(2016)25-0025-01
当下电影不论是实拍电影还是动画片,几乎没有一部影片不用到三维动画技术。

而游戏市场上三维游戏的产品数量更是远远超过二维,在不久的未来进入虚拟现实时代,而互动内容将以全三维的形式呈现。

在这样的背景下,拥有过硬的三维设计能力的高素质人才,将有着很好的发展前景。

三维动画课程是培养三维设计能力的一门专业课程,由于课程内容的特殊性、操作的复杂性,该课程教学理念和方法还有很多值得研究的地方。

一、高校三维动画课程内容和培养目标
二、目前高校三维动画课程的主要教学方法及问题
目前各高校的教学方法几乎都差不多,以某一软件的功能模块为单元进行教学,详细讲解每部分的功能模块,讲解结束后完成一个针对该模块的练习作业。

这种教学方法,能让学生对大多数命令和功能进行了解,学会简单使用。

但该方法存在一个严重的缺陷,即每个教学单元的关联性不大,当所有内容学一遍之后,学生可能很快就把大部分内容忘掉。

三维动画是一门实践性很强的课程,课程要求学生学会使用三维软件创作艺术作品。

其重点是以软件辅助创作,而非学会软件的所有功能。

这就决定该课程的教学有别于其他技术型课程:即使学会所有功能,也可能做出来的作品是不如意的。

特别是建模部分,没有一定的空间感和艺术造型能力,学会命令和功能等于没用。

看起来是学习技术,其实不然,按照技术路线教学会有一个无底洞的感觉。

因为三维动画是艺术和技术紧密结合的一门专业,倘若过于侧重技术训练,淡化学生艺术审美能力和创新能力培养,则既不利于提高学生的三维设计能力,又导致学生失去对该课程的学习兴趣。

三、高校三维动画课程教学方法的改革与实践
三维动画是技术和艺术的完美结合,在三维动画教学过程中,教师应当不断探索教学策略,增强教学实效,着重提高学生的技术水平和艺术表现力。

(1)以做作品为主。

学习三维动画课程是为了做cg动画作品,并不是记住各种命令和功能。

如果只用几个命令就可以完成模型制作,为什么在教学过程中要把所有的命令都罗列给学生呢?在三维动画教学中,实操很重要。

从一开始,就要以做作品为主,通过目标案例教学法进行技能训练,解决学生对软件的依赖和恐惧感。

不以软件功能是否记住为学习目标,而看设计的作品是否符合要求,是否有创意。

(2)适当简化教学内容。

以往大而全的教学模式,需要依据当前教学实际进行精简。

比如以往的建模、灯光、材质章节可以考虑合并为静帧制作,教学内容为安排一幅静帧作品给学生临摹,而软件功能则在教学中选择性讲解,把不是核心的内容适当删除,像建模中的多边形建模和nurbs建模,掌握一种就可以。

再如多边形命令,菜单中有很多功能,其实只需要掌握切割、挤压面、合并点就可以完成一个多边形模型,其他功能可以暂不教给学生。

要让学生最大限度地重复使用有限的几个命令去完成特定作品,以创作为目标去学习所需要的功能。

当一件作品完成,学生会发现原来制作这样的三维场景并不需要学会软件的全部功能,无形中增加学生的学习信心和成功感。

(3)注重培养学生的自学能力。

学生在不断重复使用少数命令的过程中,逐步熟悉软件本身的设计思路。

比如切割命令,切割一个环形模型时反复使用,学生会考虑是不是有更简单的方法。

这时,教师引导学生发现使用环切命令更加快捷。

相同的情况,还有很多。

比如设置关键帧就有很多方式,maya中可以使用快捷键s,也可以在动画栏、通道栏中通过右键
进行设置。

这些设置本身有一定的区别,但教学时只教给学生一种,其他的让学生在做作品时自己去发现。

这样,学生在以后使用时,就会思考自己反复操作的功能是不是软件已经设计好更为简便的方法,以此培养学生的自学能力。

四、结束语
三维动画课程与产业结合十分紧密,软件功能更新非常快速。

不过,如果只是从创作的角度来说,用maya1.0版本和现在的maya2016不会有太大的差别。

因此,软件功能教学绝对不是该课程的核心,关键在于提高学生的艺术审美能力和创新精神,培养学生以创作为目标,只使用最简单、最“笨”的方法去完成作品的能力,同时在不断创作中提高自己学习三维软件的能力。

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