【VIP专享】四川省渠县第三中学七年级语文上册《走一步,再走一步》教案 新人教版
《走一步,再走一步》教学设计（精选五篇）
《走一步,再走一步》教学设计（精选五篇）第一篇：《走一步,再走一步》教学设计《走一步，再走一步》教学设计【教学目标】：1．训练学生条理清楚地复述故事的能力。
2．多角度、有创意地理解课文。
3．结合语境理解重点词、句的深刻含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重难点】：1．在细节描写中感悟人物的心理变化和思想感情。
2．感悟人生哲理指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。
【学情分析】：七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有困难。
另外，还考虑到刚进初中的学生学习注意力容易分散，且学习能力、感悟能力区分又有不同，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
这篇文章的内容浅显，学生易读懂，对文章主旨的把握比较容易，因此，就文本阅读本身而言，并无太大的障碍。
但是文章对人物刻画的方法，尤其是对男孩由胆怯到自信这一过程的细节再现，是当下学生写作中缺乏的，值得学生学习借鉴。
【课时分配】：1课时【教学设计】：教学过程设计一、新课导入在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。
今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、七嘴八舌掀书皮1．朗读课文、正音正字。
2．复述故事情节。
把课文分成“冒险”“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，学生点评。
明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”；用“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家。
”这样的句式复述导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
《走一步,再走一步》教案5篇
《走一步，再走一步》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
七年级《走一步，再走一步》教学设计范文（通用3篇）
七年级《走一步，再走一步》教学设计范文（通用3篇）七年级《走一步，再走一步》教学设计范文（通用3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的七年级《走一步，再走一步》教学设计范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。
七年级《走一步，再走一步》教学设计1【教学目标】1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，训练学生复述课文的能力。
2、过程与方法：通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。
3、情感态度与价值观：联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
【教学重点】整体感知全文，引导学生复述文章的故事情节。
【教学难点】引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”包含生活哲理。
【课时】两课时【教学用具】多媒体【教学过程】第一课时一、课前预习二、导入新课同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
三、阅读课文，整体把握1、同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）明确：记叙文2、记叙文的六要素是什么？明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果3、今天我们学习一种新的阅读方法默读。
默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。
它是我们今后学习中用到的主要读书方法。
要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。
人教版七年级《走一步，再走一步》教学设计范文（通用5篇）
七年级《走一步，再走一步》教学设计人教版七年级《走一步，再走一步》教学设计范文（通用5篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的人教版七年级《走一步，再走一步》教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级《走一步，再走一步》教学设计1教学目标：1、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
2、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：1、复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：理解故事所蕴含的生活哲理。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时教学内容：学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
教学设计：一、导入新课：在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。
其实，人生路上遇到困难是正常的。
今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、学习字词：①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。
②投影出示练习。
a、给加点字注音。
b、按拼音填空。
c、结合语境解释词义。
（略）三、整体感知故事情节：1、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步感知课文。
教师出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记：a、课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）b、这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？c、“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？e、后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？2、指导学生朗读课文并思考问题。
《走一步，再走一步》优秀教案（精选18篇）
《走一步，再走一步》优秀教案《走一步，再走一步》优秀教案（精选18篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1学习目标1.使用工具书，解释新词；2.朗读并复述故事，把握文章内容；3.理解故事蕴含的哲理，得到人生启示。
一、自主预习1．给加点字注音：①啜泣（）②嶙峋（）③眩目（）④纳罕（）⑤训诫（）⑥凝视（）2．解词：①纳罕：②小心翼翼：③训诫：④头晕目眩：⑤瘦骨嶙峋：⑥灰心丧气：⑦心惊肉跳：⑧高不可攀：3.作家作品介绍莫顿·亨特（1927～1998）（MortonHunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。
其中《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）已被选入九年义务教育语文2013新编版七年级第一学期第十七课。
4.预习质疑二、课堂探究三、课后反馈阅读理解我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”“再见！”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。
《走一步,再走一步》教学设计(精选4篇)
《走一步，再走一步》教学设计（精选4篇）《走一步，再走一步》教学设计1【教材分析】《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
文中"我"的心理描写极为传神，是学习的重点之一。
文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学__时需要重点揣摩的。
【学情分析】初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于__内容的把握应该不是一件很难的事，加之__主题也较为浅显，学生掌握__主题也不会有太大的问题。
因此__的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述能力。
为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因此__有意识地在教学中培养学生的默读能力。
【学习目标】1、赏析关键性语句，剖析人物心理；2、联系生活实际，启迪人生智慧。
【学习重难点】赏析关键性语句，剖析人物心理【设计理念】新课标提出"欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读__有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
"根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个"大写的人"、【创意说明】三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。
以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。
【探究过程】一、导入新课（此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。
）二、了解故事请结合记叙文六要素，复述故事（此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读__，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。
七年级语文《走一步,再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解本文的主旨，掌握生字词，学习记叙文的写作方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难的人生态度。
二、教学重点和难点重点：掌握生字词，学习记叙文的写作方法。
难点：理解文章主旨，体会作者情感，培养学生勇敢面对困难的品质。
三、教学过程1. 导入：通过提问导入，询问学生是否有过攀爬的经历，引发学生思考人生中的困难与挑战。
2. 讲授新课：首先介绍作者及背景，然后逐段讲解课文，引导学生关注文章中的细节描写，理解人物心理变化。
3. 课堂互动：组织小组讨论，让学生分享自己的攀爬经历，或者讲述身边人的勇敢故事。
4. 巩固练习：布置相关练习，包括生字词填空、简答题等，加强学生对课文的理解。
5. 归纳小结：总结文章的主旨，强调勇敢面对困难的重要性。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用启发式教学法和情境教学法，引导学生自主思考，并创设情境帮助学生理解课文。
2. 教学手段：运用多媒体辅助教学，展示相关图片、视频等资料，增强课堂的互动性和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生完成教师布置的练习题，教师即时批改反馈。
2. 作业：要求学生写一篇关于自己攀爬经历的短文，或者描述身边人的勇敢故事。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及练习题的正确率进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：提供清晰的课文结构和重点内容展示。
2. 相关视频资料：展示一些攀爬或冒险的视频片段，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 参考书籍和资料：推荐一些关于勇气和攀登的书籍和文章，供学生课后阅读参考。
七、结论通过学习《走一步，再走一步》，学生对勇敢面对困难的人生态度有了更深刻的理解和认识。
文章中的故事情节和人物形象不仅让学生学会了如何克服生活中的挑战和困难，同时也激发了他们的勇气和信心。
七年级语文《走一步再走一步》教案设计
七年级语文《走一步再走一步》教案设计本节课主要通过教学设计使学生了解《走一步再走一步》这篇课文的内容，并培养学生的阅读理解能力。
以下是具体的教案设计：
一、教学目标：
1. 了解《走一步再走一步》这篇课文的主要内容和情节；
2. 能够通过阅读理解文章，并回答相关问题；
3. 培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点：
1. 理解《走一步再走一步》的主要内容；
2. 提高阅读理解能力。
三、教学准备：
1. 教师准备相关教学资料；
2. 学生准备课本和笔记。
四、教学过程：
1. 导入：通过询问学生对“走一步再走一步”这个标题的理解，引导学生思考走一步再走一步的含义。
2. 学习课文：带领学生一起朗读《走一步再走一步》这篇文章，重点解释生词和句子。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论文章中的主要情节和表
达方式。
4. 小结：引导学生总结课文的主要内容，以及作者想要表达的主题。
5. 课堂练习：让学生进行相关习题练习，巩固所学知识。
6. 课堂展示：让学生展示他们对《走一步再走一步》的理解，与其
他小组分享。
五、课堂总结：
通过本节课的教学，学生对《走一步再走一步》这篇课文有了更深
入的理解，提高了阅读理解能力，培养了团队合作意识。
希望学生在
接下来的学习中能够继续努力，取得更好的成绩。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步教学设计(精品3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计（精品3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计第1篇】【教学目标】1、知识目标：反复阅读，理解关键语句的意义。
2、能力目标：复述故事情节。
3、情感目标：深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。
【教学设想】1、重点：反复阅读从中获得启迪和熏陶。
2、难点：深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。
【课前准备】1、布置预习任务。
2、收集有关克服人生困难的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。
4、教学设施：录音机、实物投影……【教学过程】一、导入(学生)交流收集如何克服困难的名言警句。
(教师)再我们成长的道路上，有许多影响深远的事情，这些事情能使我们获得做人道理。
今天，我们就来学习一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。
二、整体感悟1、听录音朗读、解决课文生字读音。
2、学生自由朗读，教师指导朗读技巧(声调、语速)。
3、挑选自己所喜欢的部分朗读。
4、理清课文结构及记叙的要素：小结：第一部分(1～13段)：遭遇险情。
第二部分(13～22段)：脱离险情。
第三部分(23段)：生发感悟。
三、合作、探索(教师投影问题组)1、“我”遭遇到了什么困难这些困难具体表现在哪些方面2、“我”是怎样解决困难的解决困难的关键是什么3、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解这次经历，给我们什么启示(抓住本文的主题思想)⑴学习小组交流讨论。
⑵学习代表发言。
⑶教师小结。
四、体验、反思(小组合作学习、互相进行评价)1、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办2、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办教师小结：当遇到困难时，首先要冷静。
要分析所处的位置一些切实学习的办法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信心，鼓励自己，取得胜利。
作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自我，树立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸你有没有和文中的我类似的经历那你是则样解决请讲给同学们听。
《走一步,再走一步》优质课教案(最新11篇)
《走一步，再走一步》优质课教案(最新11篇)《走一步，再走一步》教案篇一○教学目标①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
③联系生活实际，感悟生活哲理。
○教学重点①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②复述课文内容，体味人生的哲理。
○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。
让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
第一课时○教学内容《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
○教学设计初步感知①导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。
②出示学习目标并板书课题③教师检查预习(学生交流、巩固)(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。
在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。
我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。
学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。
④屏幕投影思考题a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思？b、全诗表达了作者怎样的感情？教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。
七年级语文上册 《走一步,再走一步》教学设计 人教新课标版(通用)
《走一步，再走一步》学习者分析：农村的孩子不善于表达，底子相对弱，经过《在山的那边》、《童趣》的学习，了解到孩子们没有主动思考的习惯，总是喜欢被人牵着鼻子走，这是不利于学习的，因此重在培养学生“说”和“思”的习惯。
教学目标一、情感态度与价值观1. 联系生活实际，感悟课文中蕴涵的哲理。
2. 在阅读学习中激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
3.培养学生患难与共的爱心。
二、过程与方法1. 学习从不同的角度探究课文内容，热情激励学生发言。
2. 鉴赏作者在课文中由事推理的写作方法，以及由此让我们体验的美。
三、知识与技能1. 依据记叙文六要素条理清楚的复述课文。
2. 理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
教学重点、难点1. 重点：研讨题目“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
2. 难点：多角度研究课文内容，获得教益。
教学资源课件、示意图、板书《走一步，再走一步》教学活动过程教学活动11.导入新课（背景介绍：在此之前先安排了《在山的那边》、《童趣》的教学。
）教师提出问题：在第一单元的学习中我们已经了解了两个孩子，他们是谁?有什么特点?他们告诉我们哪些道理？教师口述：今天，我们会了解到另外一个来自遥远国度的孩子，他是谁呢？（课件出示课题）教学活动22. 预习板块1) 出示预习要求①阅读资料，了解作者及本文写作背景②阅读课文，查找生字、生词。
③整体感知课文：（课件出示）按照记叙文六要素，找出故事发生的时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。
用简洁的话语概括文中所讲的故事。
用示意图标示出“我”遇险的情况。
2) 学生自主学习：朗读、查字典、做标注。
3).交流与总结板块①要求学生口述：简要介绍作者②字词正音、释义（略，课件显示）③要求学生口述：按照记叙文六要素，找出故事发生的时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。
用简洁的话语概括文中所讲的故事。
④划分文章层次结构:教学活动33. 课文主题研讨板块1）“我”经历了这件事后感悟出了怎样的人生哲理？学生可能说出课文最后一段的内容，也有可能用自己的话总结，目的是引导学生探究课文题目的意思，分为下列几个问题：“走一步，再走一步”是什么意思？在人生路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？为什么不要想着距离有多远？2.拓展：生活中你遇到过什么困难，是怎样处理的？有什么经验教训？（要求学生结合自己的生活实际口述，引导学生总结人生经验。
走一步,再走一步 教学设计-人教部编版七年级语文上册
《走一步，再走一步》【学习目标】1. 继续练习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
【教学重点】品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
【教学难点】结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
一、导入：创设情境，营造氛围。
老子曾说过：“千里之行，始于足下。
”意思是走一千里路，是从迈第一步开始的。
比喻事情是从头做起，从点滴的小事做起，逐步进行的。
再艰难的事情，只要坚持不懈的行动必有所成。
今天我们学习《走一步，再走一步》这篇文章，看看作者是怎样从一件小事，感悟到深刻的人生哲理，并给我们以启示的。
二、教学过程：（一）作者介绍：莫顿·亨特，美国作家、心理学家。
出生于费城，先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学，二战时担任空军飞行员，后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家，致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。
有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等多部著作传世。
（二）积累字词：灼人（zhuó）恍惚（huǎnɡ hū）抽噎（yē）哄堂大笑（hōnɡ）嘲笑（cháo）呻吟（shēn yín）突兀（wù）参差不齐（cēn cī）（三）默读课文，整体感知默读课文，尝试用一句话概括文章内容。
要求：默读过程中争取做到眼到、手到、心到。
眼到，就是每一个字都要认清，不能随便放过；手到，就是动手，做些标记，查阅资料，抄录摘要，写下感想等；心到就是集中注意力，边读边想，理解词句意义和句段间的内在联系。
概括：小时候，瘦弱胆小的我与同伴们攀上悬崖后不敢下来，后在爸爸的指引下“我”一步一步地走下了高高的悬崖。
（四）再读课文，圈点勾画1.画出标志时间变化和空间转变的语句，厘清写作顺序。
课文运用了一些标志时间变化或进程变化的语句，将故事串在一起，叙述清晰。
部编版七年级语文上册《走一步,再走一步》教学设计(精品课教案)
部编版七年级语文上册《走一步，再走一步》教学设计【教学目标】1.继续练习默读，梳理基本的故事情节，把握作者心理变化。
2.领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。
学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。
【教材分析】《走一步，再走一步》是部编版七年级上册第四单元的第三篇课文,这个单元人文主题为“人生之舟”，编选的四篇课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样，从不同方面诠释了人生的意义和价值。
本单元继续学习默读，抓关键语句等方法，理清作者思路。
《走一步，再走一步》记叙了作者莫顿·亨特小时候在一座悬崖上发生的故事以及将从中学到影响他个人一生的经验告诉我们:困难和危险并不可怕只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
文章通过一件小事生发出人生感悟引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
学习这篇课文重在引导学生体会“走一步，再走一步”的含义，从中感悟出蕴含着的生活哲理。
同时，学习通过人物心理活动细致描画来表现人物特点的方法。
【教学过程】一、导入同学们，你们有什么难忘的童年经历吗？是否从中获得了什么启示呢？今天，我们一起走进莫顿·亨特的童年故事，看看他经历了怎样的成长历程。
二、默读课文，梳理情节1.你能一句话概述故事内容吗？明确：文章叙述了“我”在悬崖上遇险，脱险的经历，并由此悟出了经验。
2.你能复述故事吗？小组合作：勾画出文中标志事件发展的语句，任选以下方式中的一种复述“我”冒险和脱险的经过。
①按事件的起因—经过—结局的方式复述。
②按冒险—入险—脱险的方式复述。
三、窥探心理，品味细节了解人物可以通过人物心理活动描写来把握。
请同学们再次速读文章，找出描写“我”在入险过程中的心理活动的语句和脱险过程中“我”的心理变化。
①入险（7-17段）：请以“我从文中第段的句子看出‘我’的心理”的句式说话。
预设：从第7段“我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
七年级语文上册 第一单元(走一步,再走一步)教案 人教新课标版 教案
走一步，再走一步教案设计一、知识储备点有创意地阅读课文并复述故事。
（二）、能力培养点学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
（三）、情感体验点1、乐于尝试，敢于冒险.2培养患难与共的爱心。
3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心二、教学设想重点：探究“走一步，再走一步”的含义。
难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。
疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？三、媒体平台课件设计构想：陡峭的山涯，八年来一直有病的“我”，在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切换的形式完成，并配上相应一次比一次热烈的掌声。
第1课时一、本课目标1、朗读课文，复述故事情节。
2、讨论文章的主旨。
教学设计：?一、1、课文导入：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。
)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。
如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
? 2、默读课文2、作者简介二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析三、1、默读文章，组织学生复述课文。
（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）[学法指导]? a．默读要求(时间、内容)? b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)?2、复述故事情节：复述前的准备--------抢答：故事发生在美国的哪个城市？故事发生在什么时间？爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。
七年级上语文《走一步,再走一步》教案
七年级上语文《走一步，再走一步》教案教学目标：1.了解课文主要内容和作者的情感表达；2.学习并掌握课文中的生字词、短语和句型；3.培养学生阅读理解能力和语言表达能力。
教学重点：1.理解课文中的内容和情感表达；2.掌握并运用生字词、短语和句型。
教学难点：1.学会理解作者的情感表达；2.培养学生的思维能力和表达能力。
教学准备：1.教材《走一步，再走一步》P26-31；2.多媒体设备；3.教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1.用图片或短视频呈现一段爬山的景色，鼓励学生描述所见所感。
2.提问：你们喜欢登山吗？为什么？二、新课讲授（15分钟）1.呈现课文标题《走一步，再走一步》，请学生猜测课文内容。
2.快速阅读课文，了解整体内容。
3.展示课文的片段，解释生字词、短语和句型的含义和用法。
三、深入学习（20分钟）1.按段落进行分组阅读，并回答相应的问题。
2.逐段讨论，梳理课文的主要内容，以及作者在文中表达的情感。
3.引导学生思考以下问题：- 作者为什么要爬山？- 作者在爬山过程中遇到了哪些困难？- 作者是如何克服困难的？- 作者从爬山中学到了什么？四、拓展练习（15分钟）1.分组进行小组讨论，完成课文后面的练习题。
2.每组派一名代表上台分享讨论结果。
五、总结反思（5分钟）1.总结课文的主要内容和作者的情感表达。
2.回顾课文中的重点词汇、短语和句型。
3.分享个人的收获和感悟。
六、作业布置（5分钟）1.课后作业：请写一篇关于梦想的短文，描述你的梦想和你实现梦想的计划。
2.检查作业：下节课学生交换作文，互相批改并进行分享。
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《走一步，再走一步》教案教学目标：1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重点难点：1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大意。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
四、教学设想：使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。
让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
五、教学过程：第一课时一、教学目标：1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、教学过程：（一）、导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸。
《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。
如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
莫顿·亨特，美国作家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。
此外《心灵鸡汤充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。
本文是叙事散文。
散文:是一种篇幅短小、写法自由灵活，语言生动活泼，抒写自然美、人情美、哲理美，广泛反映社会生活的文学式样。
散文分类：叙事散文抒情散文散文特点：“形散而神不散”。
形散：取材广泛,结构自由,表现方法多样;神不散：立意明确,主题鲜明、深刻、集中。
（二）整体感知课文。
1、字词：A、根据意思写出相应的词语形容十分恐惧不安。
（心惊肉跳）谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
（小心翼翼）形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。
（灰心丧气）B、给下列红色的字注音①训诫（jiè）②屡次（lǚ）③迂回（yū）④啜泣（chuò ）⑤耸立（ sŏng ）⑥纳罕（hǎn）⑦颤抖（ chàn ）⑧瘦骨嶙峋（línxún）⑨头晕目眩（xuàn ）落下（là ）着眼（ zhuó ）2、自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）故事发生在美国哪一个城市? 费城故事发生的时间? 七月里一个闷热的日子爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利那悬崖有多高?岩石架又有多高? 约20米高。
岩石架约7米高（三）研读和赏析根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。
（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？明确：（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖（二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难（三）、结果（6——2）父亲指点，摆脱困境（四）、启示（ 24 ）走一步，再走一步第一部分（1~13段），冒险。
写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分（14~22段），脱险。
写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励下，一小步一小步地走下了石架。
第三部分（23段），感悟。
写由小时候爬山的事情悟出的人生道理。
2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
在爬悬崖的整个过程中，“我”遇到了哪些危险？又是如何脱险的？遇到的危险：A、在我眼中却是高不可攀的险峰。
（未爬）B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
（跟着他们向上爬）C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
我看在眼里，吓得几乎晕倒。
（终于爬上石架）D、软弱地哀求。
感到头晕目眩、啜泣。
恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
（伏在岩石上，上不去下不来）脱险的过程：A、杰利带来了我的父亲。
（听见）B、父亲的手电光照着我，安慰我。
（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。
（我顿时有了信心）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。
（我的信心大增）E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。
（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。
）﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
明确：①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”②、“看见了。
”我说。
③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
（7）、小结美国作家莫顿•亨特的作品通俗易懂，在故事中渗透着人生的思考，蕴涵着生活的哲理，给人一定的生活启迪。
本文是在鼓励那些在特殊境遇中的人们，如何向前进，哪怕只是那么一小步，一小步的前进，也会别有一番天地。
最让人惊喜的是：作者写了他自己亲历的一次冒险、遇险、脱险的经历，从中得到的人生体验是：人在遇到困难或困境时，应以什么样的态度去面对它，战胜它。
本文采用倒叙的手法，追述发生在57年前的一段童年故事。
闷热的天气却无法阻挡少年寻找新意的冲动，情节就在“玩弹子游戏玩厌了”的背景下展开了。
孩童时代的想法就像没有方向盘的车东奔西撞，爬悬崖的冒险活动就展现在小伙伴的面前。
对于爬悬崖，“我”是经过理智判断的，虽然很想像别人一样勇敢，但有病的身体加之母亲的训诫，及时地阻拦着自己。
然而尊严是每个人的最后一道防线，好友杰利的一句“别做胆小鬼”让“我”放弃了最后的犹豫。
这时，作者笔锋一转，写了一段悬崖的描写，突出了悬崖的“险”，接着写我攀悬崖的心理感受“全身发抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”……使我欲上不能，欲下不可。
这一刻带给“我”的人生“训诫”要比母亲的“训诫”更让人刻骨铭心。
“父亲”不是这篇文章要刻意塑造的人物形象，但文中的“父亲”无疑是伟大的。
他没有替孩子走下悬崖，而是先安慰“我”，然后又为“我”指引了方向，在父亲的鼓励声中，“我”走出了第一步，又再移动了一步，这简单的两步对别人也许算不了什么，对“我”却是可以影响一生！这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。
就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。
作者选取的是“我”童年时的一次经历，给我们的却是对人生的深刻反思。
（四）、拓展延伸：1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。
）2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？第二课时一、教学目标：1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
3、领会这件事对青少年成长的积极作用。
二、教学重点难点：1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
三、研读与赏析：1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）明确：本文写作上详略得当。
开头的说明和末尾的点题是略写。
当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。
在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。
写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。
3、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。
）﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。
这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。
随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
①开头为什么突出“闷热”?开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
②为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢?确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。
③未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?这里“前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？课文主要[写“我”（跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼）的心理。