【资料】高考生物大一轮复习精讲课件：必修1-第3单元-光合作用与细胞呼吸-10-光合作用的探究历程与基本过程
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高考生物一轮复习光合作用及其与细胞呼吸的关系ppt
处理时间、光照时间 片的颜色
等
对照组：完全暴露在光下
恩格尔曼水绵和
实验组：黑暗环境下极细
好氧细菌实验
水绵与好氧细菌的
光束照射
好氧细菌分布情
临时装片处于密闭
恩格尔曼三棱镜 对照组：正常光源照射 况
环境中
照射水绵和好氧 实验组：黑暗环境下光线
细菌实验
经三棱镜后照射
光照、温度、新鲜的
鲁宾和卡门 实验组中，一组为植物提供
3. 捕获光能的色素 4. 功能：叶绿体是进行__光___合___作___用_的场所。
二、 光合作用的探究历程(连线)
三1. 、总反光应合式作：用_的__过__程___C_O__2＋__H__2O__叶―__光―绿__→体__(_C_H__2O__)_＋__O_2_____。 2. 过程图解
(1) A、B、C、D、E 代表的生理过程依次是__水___在___光___下__分___解、___C__O__2_固___定___、 ___C__3_还__原____、___光__反___应__、__暗___反__应___。
经典实验
自变量相关设置
变量分析 因变量观察指标
无关变量
普利斯特利植物 对照组：无绿色植物
更新空气成分实 实验组：有绿色植物
验
光照、温度、小白鼠 小白鼠存活时间
健康程度、蜡烛的种 (或存活状态)或
类和实验前燃烧程 蜡烛燃烧时间
度等
萨克斯天竺葵实 对照组：曝光
验
实验组：遮光
天竺葵叶片状态、暗 碘蒸气处理后叶
的 18O 标记 实验
H2O
和
C18O2，另一组为植物
小球藻释放的 的放射性情况
O2
提供 H128O 和 CO2
等
对照组：完全暴露在光下
恩格尔曼水绵和
实验组：黑暗环境下极细
好氧细菌实验
水绵与好氧细菌的
光束照射
好氧细菌分布情
临时装片处于密闭
恩格尔曼三棱镜 对照组：正常光源照射 况
环境中
照射水绵和好氧 实验组：黑暗环境下光线
细菌实验
经三棱镜后照射
光照、温度、新鲜的
鲁宾和卡门 实验组中，一组为植物提供
3. 捕获光能的色素 4. 功能：叶绿体是进行__光___合___作___用_的场所。
二、 光合作用的探究历程(连线)
三1. 、总反光应合式作：用_的__过__程___C_O__2＋__H__2O__叶―__光―绿__→体__(_C_H__2O__)_＋__O_2_____。 2. 过程图解
(1) A、B、C、D、E 代表的生理过程依次是__水___在___光___下__分___解、___C__O__2_固___定___、 ___C__3_还__原____、___光__反___应__、__暗___反__应___。
经典实验
自变量相关设置
变量分析 因变量观察指标
无关变量
普利斯特利植物 对照组：无绿色植物
更新空气成分实 实验组：有绿色植物
验
光照、温度、小白鼠 小白鼠存活时间
健康程度、蜡烛的种 (或存活状态)或
类和实验前燃烧程 蜡烛燃烧时间
度等
萨克斯天竺葵实 对照组：曝光
验
实验组：遮光
天竺葵叶片状态、暗 碘蒸气处理后叶
的 18O 标记 实验
H2O
和
C18O2，另一组为植物
小球藻释放的 的放射性情况
O2
提供 H128O 和 CO2
高考生物大一轮复习精讲课件：必修1 第3单元 光合作用与细胞呼吸-10 光合作用的探究历程与基本过程
合作用变化不大，产生氧气的量大致相同，因此水绵周围好
氧细菌分布无显著变化。Fra bibliotek基础回顾
考点探究
二、光合作用的探究历程
连一连
基础回顾
考点探究
答案
①—A—b
②—C—a
③—E—e
④—D—c
⑤—B—d
基础回顾
考点探究
深度思考 英格豪斯认为普利斯特利的实验只有在光下才能成功， 则只要有光照，植物一定能更新空气，对吗？
A．光合作用产生淀粉，场所是叶绿体 B．光合作用产生氧气，场所是叶绿体 C．光合作用产生淀粉，需要水和光照
D．光合作用产生氧气，需要二氧化碳
基础回顾
考点探究
解析
恩格尔曼选用水绵和好氧细菌作实验材料的好处：水
绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布 在细胞中，便于观察和分析研究；利用好氧细菌的代谢特点，
基础回顾
考点探究
A．细菌对不同的光反应不一样，细菌聚集多的地方，细菌 光合作用强 B．好氧细菌聚集多的地方，O2浓度高，水绵光合作用强
C．好氧细菌聚集多的地方，产生的有机物多，水绵光合作
用强 D．好氧细菌大量消耗 O2，使水绵光合作用速度快，则该种 光有利于光合作用
基础回顾
考点探究
解析
好氧菌向O2浓度高的地方集结，据此可推断光合作用 B
基础回顾
考点探究
【典例2】 (2014·广东理综，26)观测不同光照条件下生长的 柑橘，结果见下表。请回答下列问题：
平均叶面积 气孔密度 净光合速率 叶色 －2 －2 －1 2 个 · mm μmol CO · m · s 2 强度 /cm 强 中 弱 浅绿 13.6(100%) 826(100%) 绿 20.3(149%) 768(93%) 4.33(100%) 4.17(96%) 3.87(89%)
第三讲 第3课时 光合作用与细胞呼吸的关系(高中一轮复习)精品PPT课件
净光合速率＝(z－y)/2S； 呼吸速率＝(x－y)/2S； 总光合速率＝净光合速率＋呼吸速率＝(x＋z－2y)/2S。
[例 2] 某同学欲测定植物叶片叶绿体的光合速率，做如图所示
实验：在叶柄基部做环剥处理(仅限制叶片有机物的输入和输出)，于
不同时间分别在同一叶片上陆续取下面积为 1 cm2 的叶圆片烘干后
(2)根据关键词判定：
检测指标 呼吸速率
CO2 释放量(黑暗)
O2 有机物
吸收量(黑暗) 消耗量(黑暗)
净光合 速率
吸收量
释放量 积累量
真正(总)光合速率
利用量、固定量、消 耗量
产生量 制造量、产生量
迷点·误点|对光合作用和呼吸作用曲线交点的认识误区
(1)两曲线的交点并不都表示光合速率＝呼吸速率，总光合速 率与呼吸速率曲线交点处表示此时光合速率＝呼吸速率，不要认 为净光合速率曲线与呼吸速率曲线交点处也表示光合速率＝呼吸 速率，此时总光合速率恰恰是呼吸速率的 2 倍。
称其重量，M 处的实验条件是下午 16 时后将整个实验装置遮光 3
小时，则测得叶片叶绿体的光合速率是(单位：g·cm－2·h－1，不考虑
取叶圆片后对叶片生理活动的影响和温度微小变化对叶片生理活动
的影响)
()
A．(3y－2z－x)/6 C．(2y－x－z)/6
B．(3y－2z－x)/3 D．(2y－x－z)/3
三、半叶法——测定光合作用有机物的产生量
[实验原理] 将植物对称叶片的一部分(A)遮光或取下置 于暗处，另一部分(B)则留在光下进行光合作用(即不做处理)， 并采用适当的方法阻止两部分的物质和能量转移。一定时间 后，在这两部分叶片的对应部位截取同等面积的叶片，分别烘 干称重，记为 MA、MB，开始时二者相应的有机物含量应视为 相等，照光后的叶片重量大于暗处的叶片重量，超过部分即为 光合作用产物的量，再通过计算可得出光合速率。
[例 2] 某同学欲测定植物叶片叶绿体的光合速率，做如图所示
实验：在叶柄基部做环剥处理(仅限制叶片有机物的输入和输出)，于
不同时间分别在同一叶片上陆续取下面积为 1 cm2 的叶圆片烘干后
(2)根据关键词判定：
检测指标 呼吸速率
CO2 释放量(黑暗)
O2 有机物
吸收量(黑暗) 消耗量(黑暗)
净光合 速率
吸收量
释放量 积累量
真正(总)光合速率
利用量、固定量、消 耗量
产生量 制造量、产生量
迷点·误点|对光合作用和呼吸作用曲线交点的认识误区
(1)两曲线的交点并不都表示光合速率＝呼吸速率，总光合速 率与呼吸速率曲线交点处表示此时光合速率＝呼吸速率，不要认 为净光合速率曲线与呼吸速率曲线交点处也表示光合速率＝呼吸 速率，此时总光合速率恰恰是呼吸速率的 2 倍。
称其重量，M 处的实验条件是下午 16 时后将整个实验装置遮光 3
小时，则测得叶片叶绿体的光合速率是(单位：g·cm－2·h－1，不考虑
取叶圆片后对叶片生理活动的影响和温度微小变化对叶片生理活动
的影响)
()
A．(3y－2z－x)/6 C．(2y－x－z)/6
B．(3y－2z－x)/3 D．(2y－x－z)/3
三、半叶法——测定光合作用有机物的产生量
[实验原理] 将植物对称叶片的一部分(A)遮光或取下置 于暗处，另一部分(B)则留在光下进行光合作用(即不做处理)， 并采用适当的方法阻止两部分的物质和能量转移。一定时间 后，在这两部分叶片的对应部位截取同等面积的叶片，分别烘 干称重，记为 MA、MB，开始时二者相应的有机物含量应视为 相等，照光后的叶片重量大于暗处的叶片重量，超过部分即为 光合作用产物的量，再通过计算可得出光合速率。
高考生物一轮复习 第三单元 第3讲 第3课时 光合作用与细胞呼吸的关系 新人教版必修1
光合作用
有氧呼吸
O：H2O ―→ O2 ―→ H2O 光合作用 有氧呼吸
3．能量转化关系
[例] 下面是绿色植物体内几项生理活动关系示意图，有关描
述正确的是
()
A．能量 a 是光能，能量 b、c 和 d 中有一部分形成 ATP B．①过程是光反应，②过程是暗反应，③④过程都是无氧
呼吸 C．①过程是光合作用，②、③、④过程都是有氧呼吸 D．①、②过程只能发生在植物细胞内，③、④过程只能发
(3)测定方法： ①将植物(甲装置)置于黑暗中一定时间，记录红色液滴移 动的距离，计算呼吸速率。 ②将同一植物(乙装置)置于光下一定时间，记录红色液滴 移动的距离，计算净光合速率。 ③根据呼吸速率和净光合速率可计算得到真光合速率。 (4)物理误差的校正：为防止气压、温度等物理因素所引起 的误差，应设置对照实验，即用死亡的绿色植物分别进行上述 实验，根据红色液滴的移动距离对原实验结果进行校正。
[例] 以测定的 CO2 吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿 色植物光合作用与细胞呼吸的影响，结果如下图所示。相关分析
正确的是
()
A．光照相同时间，35 ℃时光合作 用制造的有机物的量与 30 ℃时相等
B．光照相同时间，在 20 ℃条件下 光释6植.5图2下放05物，中C℃量积CO3可时之0．2图积量累的见℃植和温相中累消光的时物，等度耗两的下为积有35。量曲与2高3累机5.℃5应线呼的于0物℃＋时为的吸有时2的3消C交 作机5.0CO量耗0物点 用℃O2＝吸量最2的应 消时吸6收为.量多表 耗5收，量03最示 的。.量0与光多0光 有最呼＋合。合 机大吸3作.作 物5，C0用O用 的＝故2制 造的有机物的量开始减少
[答案] A
[H]和ATP的来源，去向分析
高三生物一轮复习-光合作用和呼吸作用 专题课件
①物质循环
绿色植物的光合作用与细胞呼吸之间有着密切的联系。下面物质 代谢简图表示了两者之间的关系，请根据图示分析回答：
（1）①是在叶绿体内的类囊体薄膜 上进行的，所需要的外界条件 是 一定强度的光照 ,发生的能量变化是 光能转变为活跃的化学能 。 （2）③、④、⑤表示 有氧呼吸 过程。在这一过程中，所需要的 外部条件主要有 O2 和 适宜的温度。 （3）上述①~⑤过程中，能产生ATP的过程是 ①③④（⑤写代号）。 （4）①产生的ATP去向是 转移到叶绿体基质中利用 ，其作用 是 为暗反应提供能量；③、④、⑤中产生的ATP作用是为各项生命活动供。能
高三生物一轮复习
光合作用和呼吸作用专题
本专题内容是高中生物知识体系的核心之一， 是历年来高考命题的重点和热点。在高考题中赋 分比值较高。由于新陈代谢是一切生命活动的基 础，
因此这部分内容与其他单元的内容 有着密切的联系，为学科内 综合提供了丰富的素 材；其次，这部分知识有许多与工农业生产实际 相联系的切入点，可以此为背景，进行综合试题 的命制；另外，本单元内容涉及实验较多，这些 都备受（有氧呼吸）
所有细胞，每时每刻
细胞质基质、线粒体
光合作用
植物的绿色部分，光 照条件下发生
叶绿体
实质
分解有机物、释放能量 合成有机物，储存能量
能量转换 反应式
稳定的化学能转换为 活跃的化学能和热
C6H能12O6+6O2+6H2O 酶
6CO2+12H2O+能量
光能转化为活跃的化学能 再转化为稳定化学能
探究活动三:有关光合作用和呼吸作用的计算
训练固基
1.某种藻类和草履虫在光下生活于同一溶液中。 已知草履虫每周消耗0.10mol葡萄糖，藻类每周 消耗0.12mol葡萄糖。现在该溶液中每周葡萄糖 的产量为0.25mol，这一溶液中每周氧的净生产
绿色植物的光合作用与细胞呼吸之间有着密切的联系。下面物质 代谢简图表示了两者之间的关系，请根据图示分析回答：
（1）①是在叶绿体内的类囊体薄膜 上进行的，所需要的外界条件 是 一定强度的光照 ,发生的能量变化是 光能转变为活跃的化学能 。 （2）③、④、⑤表示 有氧呼吸 过程。在这一过程中，所需要的 外部条件主要有 O2 和 适宜的温度。 （3）上述①~⑤过程中，能产生ATP的过程是 ①③④（⑤写代号）。 （4）①产生的ATP去向是 转移到叶绿体基质中利用 ，其作用 是 为暗反应提供能量；③、④、⑤中产生的ATP作用是为各项生命活动供。能
高三生物一轮复习
光合作用和呼吸作用专题
本专题内容是高中生物知识体系的核心之一， 是历年来高考命题的重点和热点。在高考题中赋 分比值较高。由于新陈代谢是一切生命活动的基 础，
因此这部分内容与其他单元的内容 有着密切的联系，为学科内 综合提供了丰富的素 材；其次，这部分知识有许多与工农业生产实际 相联系的切入点，可以此为背景，进行综合试题 的命制；另外，本单元内容涉及实验较多，这些 都备受（有氧呼吸）
所有细胞，每时每刻
细胞质基质、线粒体
光合作用
植物的绿色部分，光 照条件下发生
叶绿体
实质
分解有机物、释放能量 合成有机物，储存能量
能量转换 反应式
稳定的化学能转换为 活跃的化学能和热
C6H能12O6+6O2+6H2O 酶
6CO2+12H2O+能量
光能转化为活跃的化学能 再转化为稳定化学能
探究活动三:有关光合作用和呼吸作用的计算
训练固基
1.某种藻类和草履虫在光下生活于同一溶液中。 已知草履虫每周消耗0.10mol葡萄糖，藻类每周 消耗0.12mol葡萄糖。现在该溶液中每周葡萄糖 的产量为0.25mol，这一溶液中每周氧的净生产
高考生物大一轮复习课件 必修1-第3单元-第3讲 能量之源——光与光合作用
考 向
材
·
梳 理
C．结构A释放的O2可进入线粒体中
两 级
集
研 考
D．如果突然停止CO2的供应，短时间内C3的含量将会 训
点 ·
增加
核
心 突
【解析】 在光合作用中，CO2首先和C5生成C3，如
破
果突然停止CO2的供应，则C3的生成量减少，而其消耗量不
提
课 时
考 能
变，因此短时间内C3的含量将会减少。
作 业
固
考
光合作用的探索历程(连线)
基
明
·
考
教
向
材
·
梳
两
理
级
集
研
训
考
点
·
核
心
突
破
课
提
时
考
作
能
业
·
技
法 培
【提示】 ①－b ②－a ③－e ④－c ⑤－d
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固 考
光合作用的基本过程(据图填空)
基 ·
1．过程图解
明 考
教
向
材
·
梳
两
理
级
集
研
训
考
点
·
核
心
突
破
课
提
时
考
作
能
业
·
技
法
培
养
固 考
2．色素的种类和功能
基
明
· 教
色素种 叶绿素(3/4)
类胡萝卜素(1/4)
考 向
材
·
梳 理
类 叶绿素a 叶绿素b 胡萝卜素 叶黄素
高三生物一轮复习(必修一)课件：细胞呼吸 (共53张PPT)
H2O
+
大量 能量
一
二三
二三
酶
C6H12O6 + 6H2O+6O2
6 CO2+12 H2O + 能量
氧化 分解
能量
1mol葡萄糖
2870kJ
1161kJ ATP 1709kJ 热能
有氧呼吸产生的大部分能量都以_热__能___的形式散失，
用于维持人的体温。只有少部分的能量储存在_A__T_P_
中
，
有
二氧化碳，二氧化碳 你为何在线粒体基质中出现？ 你为何来自于丙酮酸？ 为何要吸纳6分子水 哪么多的[H]为谁生产？ 能量啊能量 又见能量出现
氧气，氧气 我知道[H]到了哪里 [H]在线粒体 在线粒体内膜传递 在那里产生了水 此时最美， 此时最美。 能量啊能量 主要来自这里！
可是[H]啊 为什么有时会还原丙酮酸？ 让它不再释放能量 你也没了更多的伙伴 你可知它转化为乳酸 还是酒精和二氧化碳？ 那聊胜于无的能量啊！ 是没有酶， 还是缺氧的无奈之选？
汉 水 丑 生 侯 伟 作 品
汉 水 丑 生 侯 伟 作 品
五、用细胞呼吸原理解释生活中的现象
汉 水 丑 生 侯 伟 作 品
汉 水 丑 生 侯 伟 作 品
酵母菌是兼性厌氧微生物。酵母菌在适宜的通气、 温度和pH等条件下，进行有氧呼吸并大量繁殖；在无 氧条件下则进行酒精发酵。
醋酸杆菌是一种好氧细菌。在氧气充足和具有酒精 底物的条件下，醋酸杆菌大量繁殖并将酒精氧化分解 成醋酸。
有氧呼吸：
彻底分解
丙酮酸
无氧呼吸：
转化
动：丙酮酸
分解
植：丙酮酸
能量完
二氧化碳和H O 全释放 汉 水 丑 生 侯 伟 作 品
高中生物 一轮复习光合作用与细胞呼吸(共27张PPT)
大白菜、甘薯等。
④水分：在一定范围内，呼吸速率随组织含水 量的增加而加强。随着含水量的减少而减弱。
应用：种子在贮藏时应处于风干状态，使呼吸作用 降至最低，以减少有机物的消耗。
●思考： 储存水果和储存粮食如何区别？
▲答案：二者都需要在低温低氧（高CO2）中储存， 但粮食必须晒干，减少自由水含量，而水果则需保鲜，
2020/6/12
8
（三）必需矿质元素
1.如何描述此曲线的含义？ 2.N、P、K、Mg的作用？
2020/6/12
9
（五）净光合速率和真正光合速率的表示方法及关系
a
b （六）化能合成作用与光合作用的区别
2020/6/12
10
练习巩固
1.右图表示20℃时玉米光合作用强度与光照强度的关系，
对于曲线的下列说法中，最恰当的是 ( C )
3
（二）暗反应 1.场所： 叶绿体的基质
2.条件： 多种酶参与催化、ATP 、[H]
3.过程：
4. 物
CO2的固定：还原[H剂]
质
变 化
CO2的还原：ATP
供能 ADP+Pi
2C3
CO2
酶
C5
（CH2O）
5.能量变化：ATP活跃的化学能转化为有机物中
稳定的化学能。
2020/6/12
4
1.14CO2中C在植物体内的路径及存在形式：
a
B’
A’
b
对于阳生植物而言，在B点时光合作用的总产值和净产
值分别是？A点的含义？限制AB段光合作用的主要因
素？B点以后如何提高光合作用的强度？阳生植物与阴
生植物光补偿点的位置？如何描述此条曲线？
2020/6/12
④水分：在一定范围内，呼吸速率随组织含水 量的增加而加强。随着含水量的减少而减弱。
应用：种子在贮藏时应处于风干状态，使呼吸作用 降至最低，以减少有机物的消耗。
●思考： 储存水果和储存粮食如何区别？
▲答案：二者都需要在低温低氧（高CO2）中储存， 但粮食必须晒干，减少自由水含量，而水果则需保鲜，
2020/6/12
8
（三）必需矿质元素
1.如何描述此曲线的含义？ 2.N、P、K、Mg的作用？
2020/6/12
9
（五）净光合速率和真正光合速率的表示方法及关系
a
b （六）化能合成作用与光合作用的区别
2020/6/12
10
练习巩固
1.右图表示20℃时玉米光合作用强度与光照强度的关系，
对于曲线的下列说法中，最恰当的是 ( C )
3
（二）暗反应 1.场所： 叶绿体的基质
2.条件： 多种酶参与催化、ATP 、[H]
3.过程：
4. 物
CO2的固定：还原[H剂]
质
变 化
CO2的还原：ATP
供能 ADP+Pi
2C3
CO2
酶
C5
（CH2O）
5.能量变化：ATP活跃的化学能转化为有机物中
稳定的化学能。
2020/6/12
4
1.14CO2中C在植物体内的路径及存在形式：
a
B’
A’
b
对于阳生植物而言，在B点时光合作用的总产值和净产
值分别是？A点的含义？限制AB段光合作用的主要因
素？B点以后如何提高光合作用的强度？阳生植物与阴
生植物光补偿点的位置？如何描述此条曲线？
2020/6/12
生物一轮复习：光合作用和细胞呼吸的综合(定稿) PPT课件
CO2量 C.光合作用葡萄糖产生量=葡萄糖积累量（增重部
分）+细胞呼吸消耗葡萄糖量
有关光合作用和细胞呼吸的总结 (1)光合作用所需CO2的两个来源：①由呼吸作用产生； ②从周围空气中吸收(若是水生植物，则从周围的水中 吸收)。光合作用释放的O2的两个去向：①用于呼吸作 用；②呼吸作用消耗不完的释放到周围的空气中。光 合作用制造的葡萄糖的两个去向：①用于呼吸作用消 耗；②呼吸作用消耗不完的用于积累。 (2)发生时间：光合作用只在有光照时发生，呼吸作用 在有光和无光时均能发生。
物中稳定的化学能
(3)图中光合作用和细胞呼吸过程中，生成的物质和消耗的物质 可互为供给利用的除了糖以外，还有__Ⅱ__与__Ⅴ__(_或_。O2) H2O
Ⅲ与Ⅶ(或CO2) (4)图中很多重要的步骤是在生物膜上进行的，这体现出生物膜 系统的两个重要功能是：
①__为__酶__提__供__了__大__量__的__附__着__位__点___________________。 ②__为__反__应__提__供__了__大__量__的__场__所_____________________。
以下结构或部位中不能产生ATP是( ) C
A．线粒体的基质
B．线粒体的内膜
C．叶绿体的基质
D．叶绿体类囊体薄膜
光合速率与呼吸速率
1．呼吸速率的测定方法：植物置于黑暗环境中， 测定实验容器内CO2增加量、O2减少量或有机物减少量。
2．净光合速率和真正光合速率 (1)净光合速率：常用一定时间内O2释放量、CO2 吸收量或有机物积累量表示； (2)真正光合速率：常用一定时间内O2产生量、 CO2固定量或有机物产生量表示。 (3)真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率。
常见方法是用离心的方法把动物细胞的细胞质基质和 线粒体分开，分别加入丙酮酸，检测CO2的产生。
分）+细胞呼吸消耗葡萄糖量
有关光合作用和细胞呼吸的总结 (1)光合作用所需CO2的两个来源：①由呼吸作用产生； ②从周围空气中吸收(若是水生植物，则从周围的水中 吸收)。光合作用释放的O2的两个去向：①用于呼吸作 用；②呼吸作用消耗不完的释放到周围的空气中。光 合作用制造的葡萄糖的两个去向：①用于呼吸作用消 耗；②呼吸作用消耗不完的用于积累。 (2)发生时间：光合作用只在有光照时发生，呼吸作用 在有光和无光时均能发生。
物中稳定的化学能
(3)图中光合作用和细胞呼吸过程中，生成的物质和消耗的物质 可互为供给利用的除了糖以外，还有__Ⅱ__与__Ⅴ__(_或_。O2) H2O
Ⅲ与Ⅶ(或CO2) (4)图中很多重要的步骤是在生物膜上进行的，这体现出生物膜 系统的两个重要功能是：
①__为__酶__提__供__了__大__量__的__附__着__位__点___________________。 ②__为__反__应__提__供__了__大__量__的__场__所_____________________。
以下结构或部位中不能产生ATP是( ) C
A．线粒体的基质
B．线粒体的内膜
C．叶绿体的基质
D．叶绿体类囊体薄膜
光合速率与呼吸速率
1．呼吸速率的测定方法：植物置于黑暗环境中， 测定实验容器内CO2增加量、O2减少量或有机物减少量。
2．净光合速率和真正光合速率 (1)净光合速率：常用一定时间内O2释放量、CO2 吸收量或有机物积累量表示； (2)真正光合速率：常用一定时间内O2产生量、 CO2固定量或有机物产生量表示。 (3)真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率。
常见方法是用离心的方法把动物细胞的细胞质基质和 线粒体分开，分别加入丙酮酸，检测CO2的产生。
高三生物一轮复习讲义第三单元：光合作用和细胞呼吸ppt
2
3
4
5
解析答案
题组二 通过图、表及曲线分析酶的特性与影响因素 3.取经过编号的5支试管，分别加入2 mL 0.5 mol/L的过氧化氢溶液进行
如下实验。根据实验内容，判断下列说法正确的是(
)
试管编号 加入 物质
1 适量 唾液
2 锈铁钉
3 生土 豆块
4 熟土 豆块
实验
结果
几乎
无气泡
少量
气泡
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
解析答案
4.下图表示改变某一因素前后，淀粉溶液在唾液淀粉酶的作用下分解产 生还原性糖的结果，请据此分析，改变下列哪种因素才能获得改变后的 结果( )
A.温度 C.淀粉溶液量
B.pH D.唾液量
1 2 3 4 5
解析答案
5.如图所示，曲线b表示在最适温度、最适pH条件下，反应物浓度与酶促 反应速率的关系。据图分析正确的是( )
答案
(5)若将酶催化改为无机催化剂催化该反应，则B点在纵轴上将
3. 甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关系如下图 所示，请思考：
(1)甲、乙两种酶的化学本质是否相同？ 提示 观察曲线图可知，甲酶的活性始终保持不变，表明甲酶能抵抗该
种蛋白酶的降解，则甲酶的化学本质不是蛋白质而是 RNA，乙酶能被蛋
答案
(3)图示框e的名称是什么？它与DNA、RNA有何关系？
提示
图示框e为腺嘌呤核糖核苷酸，它是构成RNA的基本单位之一，
当发生转录或逆转录时，它可与DNA链中的胸腺嘧啶脱氧核苷酸配对。
答案
3.细胞内产生与消耗ATP的具体场所分别有哪些？ 提示 产生场所有：细胞质基质、叶绿体、线粒体； 消耗场所有：细胞膜、细胞质基质、叶绿体、线粒体、核糖体、细胞 核等生物体的需能部位。
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决定
(3)功能：叶绿体是进行 光合作用 的场所
结论证明
(4)恩格尔曼的实验：好氧细菌集中分布于 叶绿体 被光束照射
的部位
基考础点回探顾究
2．叶绿体中色素的提取和分离 (1)实验原理
基考础点回探顾究
(2)分离结果
基考础点回探顾究
深度思考 1．如图表示叶绿体中色素吸收光能的情况。则①②③分别
表示哪类色素的吸光状况？
基考础点回探顾究
(1)比较光反应与暗反应
比较项目
光反应
暗反应
实质 时间
光能转换为化学能， 同化CO2形成有机物(酶
并放出O2
促反应)
短促，以微秒计
较缓慢
条件 场所
色素、光、酶、水、 ADP、Pi
在叶绿体内的类囊体 薄膜上进行
多种酶、ATP、[H]、 CO2、C5
在叶绿体基质中进行
基考础点回探顾究
(1)水的光解：2H2O―光―→ 物质 4[H]＋O2； 转化 (2)ATP的合成：
知，强光下平均每片叶的气孔总数为13.6×826×100＝1 123
360(个)，弱光下平均每片叶的气孔总数为752×28.4×100＝2
135
680(个)；强光下单位时间内平均每片叶CO2吸收量为
4.33×13.6×10－4＝5.9×10－3(μmol)，
基考础点回探顾究
弱光下单位时间内平均每片叶CO2吸收量为3.87×28.4×10－4 ＝1.1×10－2(μmol)，对强光下生长的柑橘适度遮阴，柑橘的光 反应强度降低，光合速率相对下降。为适应弱光环境，柑橘 叶合成更多叶绿素来增强吸收光的能力，以合成相对较多的 有机物，有利于叶的生长，故最后发生改变的是平均叶面 积。 答案 (1)自由扩散 五碳化合物 [H]和ATP (2)增加叶面积 提高叶绿素含量 (3)较少 较少 净光合速率 叶面积
基考础点回探顾究
解析 萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用产物除氧气外还 可以产生淀粉，即光能转变成储存在淀粉等有机物中的化学 能，因此该实验能证明“植物在进行光合作用时能量转化” 的假说。 答案 C
基考础点回探顾究
高考常考的4个经典实验分析 (1)普利斯特利实验：缺乏对照实验，实验结果说服力不强。 应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于含同一种但却死亡的植 物的玻璃罩内，作为空白对照。 (2)普利斯特利没有认识到光在植物更新空气中的作用。 (3)萨克斯实验：①对照类型为自身对照，自变量为光的有无， 因变量为颜色变化(有无淀粉生成)，实验组是遮光处理组， 对照组为曝光处理组。 ②该实验的关键是要进行饥饿处理，以使叶片中的营养物质 消耗掉，增强实验的说服力。
()
基考础点回探顾究
A．光合作用产生淀粉，场所是叶绿体 B．光合作用产生氧气，场所是叶绿体 C．光合作用产生淀粉，需要水和光照 D．光合作用产生氧气，需要二氧化碳
基考础点回探顾究
解析 恩格尔曼选用水绵和好氧细菌作实验材料的好处：水 绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布 在细胞中，便于观察和分析研究；利用好氧细菌的代谢特点， 通过对好氧细菌的分布进行检测，从而能够准确地判断出水 绵细胞中释放氧气的部位。综上分析，本题答案为B。 答案 B
基考础点回探顾究
提示 (1)不是，除ATP外，还贮存于[H]中。 (2)光反应产生的[H]为NADPH(还原型辅酶Ⅱ)，细胞呼吸产 生的[H]为NADH(还原型辅酶Ⅰ)。 (3)ADP、Pi等。
基考础点回探顾究
3．判断下面结论是否正确(请在括号中打“√”或“×”) (1)在诱导菊花茎段形成幼苗的过程中不会同时发生光能 的吸收与转化 (2013·四川高考)( ) (2)在95%乙醇中加入无水Na2CO3后可提高色素的溶解度 (2013·重庆高考)( ) (3)利用纸层析法可分离4种叶绿体色素 阿 (2012·海南高考)( ) (4)叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光 (2012·海南高考)( )阿 (5)液泡中色素吸收的光能用于光合作用 (2011·海南高考)( ) (6)破坏叶绿体外膜后，O2不能产生 (2011·浙江高考)( ) 答案 (1)× (2)√ (3)√ (4)√ (5)× (6)×
基考础点回探顾究
解析 好氧菌向O2浓度高的地方集结，据此可推断光合作用 的放氧部位和光合强度。 答案 B
基考础点回探顾究
考点二 光合作用的过程 [典例引领]
【典例1】 如图表示植物光合作用的一个阶段，下列各项叙 述正确的是 ()
基考础点回探顾究
A．该反应的场所是叶绿体的类囊体 B．三碳化合物生成C6H12O6需要[H]、ATP和多种酶的参与 C．提高温度一定能促进C6H12O6的生成 D．在无光条件下，有利于暗反应进行
基考础点回探顾究
解析 图示为光合作用的暗反应阶段，该反应进行的场所是 叶绿体基质，故A错误；三碳化合物生成C6H12O6需在多种酶 的催化下，利用ATP提供的能量，通过[H]的还原进行，故B 正确；若该生理过程已在最适温度条件下进行，提高温度反 而会降低酶的活性，会使反应减慢，故C错误；在无光条件 下，暗反应会因[H]和ATP的缺乏受到限制，故D错误。 答案 B
基考础点回探顾究
三、光合作用的过程 1．完善光合作用过程
基考础点回探顾究
2．写出光合作用的总反应式并标出各元素的来源和去向
基考础点回探顾究
深度思考 (1)光反应中光能转化成的活跃化学能仅贮存于ATP中吗？ (2)光反应产生的[H]与细胞呼吸产生的[H]是否为同一类物 质？ (3)暗反应为光反应提供了哪些物质？
基考础点回探顾究
提示 图示①代表的色素主要吸收蓝紫光，而②③主要吸收 红光和蓝紫光，则①为类胡萝卜素，②为叶绿素b，③为叶 绿素a。
基考础点回探顾究
2.如图是恩格尔曼实验装置改装示意图，光线先通过三棱镜 再通过叶绿体色素提取液后照射玻片上的水绵，一段时间 后，水绵周围好氧细菌分布无显著变化，请分析其原因。
18 2
O和C18O2，因
变量是释放的O2有无放射性。
基考础点回探顾究
[跟进题组] 1．科学家恩格尔曼用水绵进行了如下实验：把载有水绵和
好氧细菌的临时装片放在没有空气和光照条件下一段时 间，然后用极细的光束照射水绵不同部位，观测到一些 部位有好氧细菌积聚，另一些部位没有积聚(如图所示)， 由此得绿 28.4(209%) 752(91%)
3.87(89%)
基考础点回探顾究
注：括号内的百分数以强光照的数据作为参照 (1)CO2以________方式进入叶绿体后，与________结合而被 固定，固定产物的还原需要光反应提供的________。 (2)在弱光下，柑橘通过________和________来吸收更多的光 能，以适应弱光环境。 (3) 与 弱 光 下 相 比 ， 强 光 下 柑 橘 平 均 每 片 叶 的 气 孔 总 数 ________，单位时间内平均每片叶CO2吸收量__________。 对强光下生长的柑橘适度遮阴，持续观察叶色、叶面积和净 光合速率，这三个指标中，最先发生改变的是________，最 后发生改变的是________。
基考础点回探顾究
思维发散 图中哪两处对照可证明光合作用需要光？ 哪两处对照可证明光合作用必须有叶绿体？ 提示 (1)图中d(b)与e对照，其单一变量为有无光照，结果 d(b)部位经碘液检测显示蓝色，e部位不显示蓝色，表明光合 作用制造淀粉必须有“光”。 (2)图中a与d(或b)对照，其单一变量为叶绿体有无，结果d(b) 部位经碘液检测显示蓝色，a部位不显示蓝色，表明光合作 用制造淀粉，必须有“叶绿体”。
基考础点回探顾究
2．1880年美国生物学家恩格尔曼设计了一个实验研究光合 作用的光谱。他将棱镜产生的光谱投射到丝状水绵体上， 并在水绵悬液中放入好氧细菌，观察细菌的聚集情况(如 图)。他得出光合作用在红光区和蓝光区最强。这个实验 的思路的是 ()
基考础点回探顾究
A．细菌对不同的光反应不一样，细菌聚集多的地方，细菌 光合作用强 B．好氧细菌聚集多的地方，O2浓度高，水绵光合作用强 C．好氧细菌聚集多的地方，产生的有机物多，水绵光合作 用强 D．好氧细菌大量消耗O2，使水绵光合作用速度快，则该种 光有利于光合作用
基考础点回探顾究
【典例2】 在光合作用的探究历程中，德国科学家梅耶根据 能量转化和守恒定律，曾提出了植物在进行光合作用时 能量转化的假说。以下科学实验能证明这一假说的是 () A．英格豪斯证明植物在光照条件下可以改变空气成分 的实验 B．恩格尔曼证明光合作用的有效光是红橙光和蓝紫光 的实验 C．萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉 的实验 D．鲁宾和卡门证明光合作用产生的氧气来自于水的实 验
基考础点回探顾究
光合作用的过程一、二、三、四
基考础点回探顾究
考点一 光合作用的探究历程 [典例引领]
【典例1】 (2013·海南高考)某植物叶片不同部位的颜色不同， 将该植物在黑暗中放置48 h后，用锡箔纸遮蔽叶片两面， 如图所示。在日光下照光一段时间，去除锡箔纸，用碘 染色法处理叶片，观察到叶片有的部位出现蓝色，有的 没有出现蓝色。其中，没有出现蓝色的部位是 ()
基考础点回探顾究
答案 ①—A—b ②—C—a ③—E—e ④—D—c ⑤— B—d
基考础点回探顾究
深度思考 英格豪斯认为普利斯特利的实验只有在光下才能成功， 则只要有光照，植物一定能更新空气，对吗？ 提示 不对，植物更新空气的前提是光合速率大于呼吸 速率，即净光合＞0，倘若光照强度不够充分(在光补偿点 以下)，则植物不但不能更新空气，反而会使空气变得更 混浊。
基考础点回探顾究
A．a、b和d C．c、d和 e
B．a、c和e D．b、c和e
基考础点回探顾究
解析 绿色植物光合作用合成淀粉，淀粉遇碘变蓝。a侧黄 白色，没有叶绿素，特别是没有叶绿素a，不能进行光合作 用，b侧有叶绿体和光，能进行光合作用，c、e遮光，不能 进行光合作用，d侧有叶绿素和光，能进行光合作用。 答案 B
(3)功能：叶绿体是进行 光合作用 的场所
结论证明
(4)恩格尔曼的实验：好氧细菌集中分布于 叶绿体 被光束照射
的部位
基考础点回探顾究
2．叶绿体中色素的提取和分离 (1)实验原理
基考础点回探顾究
(2)分离结果
基考础点回探顾究
深度思考 1．如图表示叶绿体中色素吸收光能的情况。则①②③分别
表示哪类色素的吸光状况？
基考础点回探顾究
(1)比较光反应与暗反应
比较项目
光反应
暗反应
实质 时间
光能转换为化学能， 同化CO2形成有机物(酶
并放出O2
促反应)
短促，以微秒计
较缓慢
条件 场所
色素、光、酶、水、 ADP、Pi
在叶绿体内的类囊体 薄膜上进行
多种酶、ATP、[H]、 CO2、C5
在叶绿体基质中进行
基考础点回探顾究
(1)水的光解：2H2O―光―→ 物质 4[H]＋O2； 转化 (2)ATP的合成：
知，强光下平均每片叶的气孔总数为13.6×826×100＝1 123
360(个)，弱光下平均每片叶的气孔总数为752×28.4×100＝2
135
680(个)；强光下单位时间内平均每片叶CO2吸收量为
4.33×13.6×10－4＝5.9×10－3(μmol)，
基考础点回探顾究
弱光下单位时间内平均每片叶CO2吸收量为3.87×28.4×10－4 ＝1.1×10－2(μmol)，对强光下生长的柑橘适度遮阴，柑橘的光 反应强度降低，光合速率相对下降。为适应弱光环境，柑橘 叶合成更多叶绿素来增强吸收光的能力，以合成相对较多的 有机物，有利于叶的生长，故最后发生改变的是平均叶面 积。 答案 (1)自由扩散 五碳化合物 [H]和ATP (2)增加叶面积 提高叶绿素含量 (3)较少 较少 净光合速率 叶面积
基考础点回探顾究
解析 萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用产物除氧气外还 可以产生淀粉，即光能转变成储存在淀粉等有机物中的化学 能，因此该实验能证明“植物在进行光合作用时能量转化” 的假说。 答案 C
基考础点回探顾究
高考常考的4个经典实验分析 (1)普利斯特利实验：缺乏对照实验，实验结果说服力不强。 应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于含同一种但却死亡的植 物的玻璃罩内，作为空白对照。 (2)普利斯特利没有认识到光在植物更新空气中的作用。 (3)萨克斯实验：①对照类型为自身对照，自变量为光的有无， 因变量为颜色变化(有无淀粉生成)，实验组是遮光处理组， 对照组为曝光处理组。 ②该实验的关键是要进行饥饿处理，以使叶片中的营养物质 消耗掉，增强实验的说服力。
()
基考础点回探顾究
A．光合作用产生淀粉，场所是叶绿体 B．光合作用产生氧气，场所是叶绿体 C．光合作用产生淀粉，需要水和光照 D．光合作用产生氧气，需要二氧化碳
基考础点回探顾究
解析 恩格尔曼选用水绵和好氧细菌作实验材料的好处：水 绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布 在细胞中，便于观察和分析研究；利用好氧细菌的代谢特点， 通过对好氧细菌的分布进行检测，从而能够准确地判断出水 绵细胞中释放氧气的部位。综上分析，本题答案为B。 答案 B
基考础点回探顾究
提示 (1)不是，除ATP外，还贮存于[H]中。 (2)光反应产生的[H]为NADPH(还原型辅酶Ⅱ)，细胞呼吸产 生的[H]为NADH(还原型辅酶Ⅰ)。 (3)ADP、Pi等。
基考础点回探顾究
3．判断下面结论是否正确(请在括号中打“√”或“×”) (1)在诱导菊花茎段形成幼苗的过程中不会同时发生光能 的吸收与转化 (2013·四川高考)( ) (2)在95%乙醇中加入无水Na2CO3后可提高色素的溶解度 (2013·重庆高考)( ) (3)利用纸层析法可分离4种叶绿体色素 阿 (2012·海南高考)( ) (4)叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光 (2012·海南高考)( )阿 (5)液泡中色素吸收的光能用于光合作用 (2011·海南高考)( ) (6)破坏叶绿体外膜后，O2不能产生 (2011·浙江高考)( ) 答案 (1)× (2)√ (3)√ (4)√ (5)× (6)×
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解析 好氧菌向O2浓度高的地方集结，据此可推断光合作用 的放氧部位和光合强度。 答案 B
基考础点回探顾究
考点二 光合作用的过程 [典例引领]
【典例1】 如图表示植物光合作用的一个阶段，下列各项叙 述正确的是 ()
基考础点回探顾究
A．该反应的场所是叶绿体的类囊体 B．三碳化合物生成C6H12O6需要[H]、ATP和多种酶的参与 C．提高温度一定能促进C6H12O6的生成 D．在无光条件下，有利于暗反应进行
基考础点回探顾究
解析 图示为光合作用的暗反应阶段，该反应进行的场所是 叶绿体基质，故A错误；三碳化合物生成C6H12O6需在多种酶 的催化下，利用ATP提供的能量，通过[H]的还原进行，故B 正确；若该生理过程已在最适温度条件下进行，提高温度反 而会降低酶的活性，会使反应减慢，故C错误；在无光条件 下，暗反应会因[H]和ATP的缺乏受到限制，故D错误。 答案 B
基考础点回探顾究
三、光合作用的过程 1．完善光合作用过程
基考础点回探顾究
2．写出光合作用的总反应式并标出各元素的来源和去向
基考础点回探顾究
深度思考 (1)光反应中光能转化成的活跃化学能仅贮存于ATP中吗？ (2)光反应产生的[H]与细胞呼吸产生的[H]是否为同一类物 质？ (3)暗反应为光反应提供了哪些物质？
基考础点回探顾究
提示 图示①代表的色素主要吸收蓝紫光，而②③主要吸收 红光和蓝紫光，则①为类胡萝卜素，②为叶绿素b，③为叶 绿素a。
基考础点回探顾究
2.如图是恩格尔曼实验装置改装示意图，光线先通过三棱镜 再通过叶绿体色素提取液后照射玻片上的水绵，一段时间 后，水绵周围好氧细菌分布无显著变化，请分析其原因。
18 2
O和C18O2，因
变量是释放的O2有无放射性。
基考础点回探顾究
[跟进题组] 1．科学家恩格尔曼用水绵进行了如下实验：把载有水绵和
好氧细菌的临时装片放在没有空气和光照条件下一段时 间，然后用极细的光束照射水绵不同部位，观测到一些 部位有好氧细菌积聚，另一些部位没有积聚(如图所示)， 由此得绿 28.4(209%) 752(91%)
3.87(89%)
基考础点回探顾究
注：括号内的百分数以强光照的数据作为参照 (1)CO2以________方式进入叶绿体后，与________结合而被 固定，固定产物的还原需要光反应提供的________。 (2)在弱光下，柑橘通过________和________来吸收更多的光 能，以适应弱光环境。 (3) 与 弱 光 下 相 比 ， 强 光 下 柑 橘 平 均 每 片 叶 的 气 孔 总 数 ________，单位时间内平均每片叶CO2吸收量__________。 对强光下生长的柑橘适度遮阴，持续观察叶色、叶面积和净 光合速率，这三个指标中，最先发生改变的是________，最 后发生改变的是________。
基考础点回探顾究
思维发散 图中哪两处对照可证明光合作用需要光？ 哪两处对照可证明光合作用必须有叶绿体？ 提示 (1)图中d(b)与e对照，其单一变量为有无光照，结果 d(b)部位经碘液检测显示蓝色，e部位不显示蓝色，表明光合 作用制造淀粉必须有“光”。 (2)图中a与d(或b)对照，其单一变量为叶绿体有无，结果d(b) 部位经碘液检测显示蓝色，a部位不显示蓝色，表明光合作 用制造淀粉，必须有“叶绿体”。
基考础点回探顾究
2．1880年美国生物学家恩格尔曼设计了一个实验研究光合 作用的光谱。他将棱镜产生的光谱投射到丝状水绵体上， 并在水绵悬液中放入好氧细菌，观察细菌的聚集情况(如 图)。他得出光合作用在红光区和蓝光区最强。这个实验 的思路的是 ()
基考础点回探顾究
A．细菌对不同的光反应不一样，细菌聚集多的地方，细菌 光合作用强 B．好氧细菌聚集多的地方，O2浓度高，水绵光合作用强 C．好氧细菌聚集多的地方，产生的有机物多，水绵光合作 用强 D．好氧细菌大量消耗O2，使水绵光合作用速度快，则该种 光有利于光合作用
基考础点回探顾究
【典例2】 在光合作用的探究历程中，德国科学家梅耶根据 能量转化和守恒定律，曾提出了植物在进行光合作用时 能量转化的假说。以下科学实验能证明这一假说的是 () A．英格豪斯证明植物在光照条件下可以改变空气成分 的实验 B．恩格尔曼证明光合作用的有效光是红橙光和蓝紫光 的实验 C．萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉 的实验 D．鲁宾和卡门证明光合作用产生的氧气来自于水的实 验
基考础点回探顾究
光合作用的过程一、二、三、四
基考础点回探顾究
考点一 光合作用的探究历程 [典例引领]
【典例1】 (2013·海南高考)某植物叶片不同部位的颜色不同， 将该植物在黑暗中放置48 h后，用锡箔纸遮蔽叶片两面， 如图所示。在日光下照光一段时间，去除锡箔纸，用碘 染色法处理叶片，观察到叶片有的部位出现蓝色，有的 没有出现蓝色。其中，没有出现蓝色的部位是 ()
基考础点回探顾究
答案 ①—A—b ②—C—a ③—E—e ④—D—c ⑤— B—d
基考础点回探顾究
深度思考 英格豪斯认为普利斯特利的实验只有在光下才能成功， 则只要有光照，植物一定能更新空气，对吗？ 提示 不对，植物更新空气的前提是光合速率大于呼吸 速率，即净光合＞0，倘若光照强度不够充分(在光补偿点 以下)，则植物不但不能更新空气，反而会使空气变得更 混浊。
基考础点回探顾究
A．a、b和d C．c、d和 e
B．a、c和e D．b、c和e
基考础点回探顾究
解析 绿色植物光合作用合成淀粉，淀粉遇碘变蓝。a侧黄 白色，没有叶绿素，特别是没有叶绿素a，不能进行光合作 用，b侧有叶绿体和光，能进行光合作用，c、e遮光，不能 进行光合作用，d侧有叶绿素和光，能进行光合作用。 答案 B