谈小学作文教学中电教手段的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在小学语文教学中的运用越来越受到重视。
电教媒体不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高教学效率，提升教学质量。
本文将就电教媒体在小学语文教学中的运用进行探讨，以期为语文教师在教学中的应用提供一些借鉴和参考。
电教媒体是指利用现代化的信息技术手段来进行教学的一种方式。
在小学语文教学中，电教媒体可以发挥以下作用：1. 激发学生学习兴趣。
语文教学内容丰富多样，但传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣。
而利用电教媒体，可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现语文内容，更加生动形象地展现教学内容，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2. 丰富教学内容。
电教媒体可以通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如在教学古诗词时，可以通过播放相关的背景音乐或视频，让学生更好地感受到古诗词的意境和情感。
3. 提高教学效率。
利用电教媒体进行教学，可以使得教学内容更加直观、形象，帮助学生快速理解和掌握知识，提高了教学的效率。
可以通过电教媒体进行互动式教学，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
4. 提升教学质量。
电教媒体可以帮助教师更好地表现教学内容，提高课堂教学质量。
通过电教媒体可以展示一些案例分析、实践操作等内容，帮助学生更加深入地理解知识，提升教学的深度和广度。
在小学语文教学中，教师可以利用电教媒体进行多种形式的教学，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
具体可以从以下几个方面进行运用：1. 教学资源的选取。
在教学资源的选取上，教师可以利用电教媒体展示一些与教学内容相关的图片、视频、音频等资源，让学生通过多种感官感受语文知识，从而更好地理解和掌握知识。
2. 课堂展示与演示。
在课堂教学中，教师可以利用电教媒体进行知识的展示与演示。
比如在教学课文内容时，可以通过投影仪展示相关的图片、视频，引导学生进入故事情境，感受文字背后的情感，增强学习的体验感。
[浅谈在小学语文教学中怎样运用电化教育手段] 小学语文教学方法手段
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[浅谈在小学语文教学中怎样运用电化教育手段] 小学语文教学方法手段电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。
在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、运用电教手段，培养学生的思维能力思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。
运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。
这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。
长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。
而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。
学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。
同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。
他看到了未来，看到了希望。
”则到底是什么，要引导学生设身处地地出想象。
这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。
高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。
”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。
在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。
现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。
二、运用电教手段，培养学生的识记能力在识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。
浅谈电教手段在小学语文教学中的应用
浅谈电教手段在小学语文教学中的应用传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中，断绝了其与生活的联系，忽视了学生个体对客观世界的体验、感悟，难以全面提高学生的语文素养。
随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。
多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。
运用多媒体电教手段，可以提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。
一、运用电教手段，激发学生学习兴趣语言是人们交流思想的一种工具。
有丰富生活阅历的人们在流览这些符号时，他们的脑海里会立即出现丰富多彩的形象，从而更好的理解和体会作者所要表达的思想感情；然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，可真是一件很难的事！怎么才能使学生能够更愉快地学呢？我尝试用现代化的电教手段让抽象的语言文字活起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。
《观潮》是篇阅读课文，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很好的朗读教材。
在教学中，我不是枯燥地讲解朗读技巧，而是借助“钱塘江大潮”，用实景形象刺激学生的语言表达，从而达到教学目的。
在学生初读课文后，我让学生观看《钱塘江大潮》录像，让他们身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景像，使学生具体地感受一下语言表达的能力。
接着我让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词，学生都有一种自我表现的欲望，他们争先恐后地做小导游。
由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握都比较准确。
他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。
这节课，学生学得生动、愉快，在轻松的课堂气氛中学生掌握了一定的朗读技巧。
二、运用电教手段，创设课文情境刘勰在《文心雕龙》中说“情以物迁，辞紧情发”，清代学者王国维的《人间词话》中说“境非独谓景物也，喜怒衰乐，亦人心中之一境界。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在教育领域中的应用越来越广泛，尤其在小学语文教学中的运用更是得到了广泛的关注。
电教媒体不仅能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，还能够提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
本文将从电教媒体在小学语文教学中的优势，运用方式以及存在的问题进行深入探讨。
1.生动直观：相比传统的板书教学，电教媒体能够通过图片、视频等形式将抽象的语文知识转化为生动直观的形象，让学生更加容易理解和记忆。
在教学诗词时，老师可以通过播放相关的视频或音频，让学生感受诗词的语言之美，激发学生学习的兴趣。
2.多媒体传播：电教媒体可以同时运用文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，更加全面地展示教学内容，提高学生的学习效果。
通过多媒体的方式呈现教学内容，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.个性化教学：电教媒体可以根据学生的不同特点进行个性化教学，根据学生的学习情况进行调整，使得每个学生都能够得到更好的教学效果。
老师可以根据学生的实际情况，设置不同的学习任务和资源，让每个学生都能够得到适合自己的学习内容。
4.互动性强：电教媒体可以通过互动的方式，让学生参与到教学活动中来，增强学生的学习体验。
老师可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习，从而加深他们对语文知识点的理解和记忆。
1.课前激发学生兴趣：在开展新的教学内容之前，可以通过播放相关的视频或音频，让学生提前感受到课程内容的魅力，从而激发他们学习的兴趣。
2.课堂辅助教学：在教学过程中，可以通过电教媒体展示相关的图片、视频等内容，丰富教学内容，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
3.课后作业反馈：可以通过电教媒体，设计一些多媒体的作业方式，让学生在完成作业的能够更好地理解和掌握知识点。
三、电教媒体在小学语文教学中存在的问题1.过度依赖：有些老师在使用电教媒体的时候，可能会出现过度依赖的情况，忽视了传统的教学方式，使得学生无法全面地接触到教学内容。
浅谈电教手段在小学低年级语文教学中的应用
求意象 ， 而电化教学则有利于意境 和意象 的整体展现 ， 以达到情境教
学的最佳境界。 通过绘画和录音 、 录像技术把凝固在文字教材中的各
学模式 ， 大胆实践教学改革 。即便是低年 级学生课 程 ， 在语文 教学 中运用 现代化的电教手段 也是提高教学 质量 的有效 途径之一 。电
境， 使该事物反复 出现 ， 以加深学 生对 它的印象 ， 给学生的感官 以 良 好 的刺激 ， 导学生进入特 定的写作氛 围 ， 诱 短时间 内为学生提供 了
丰 富的感性材料 ， 将抽象 的知识道理寓 于生动的形象 之中 ， 能引 就
电教 媒体在课堂教学 中表现手法多样 ， 既能 演示静态 图像 ， 又 能模拟一些动态过程 ， 分表现课文的语言 ； 充 还能突破时空限制 ， 展 示课堂 内不易看 到或 不可能看到的事物 ， 图像清晰 ， 形象逼真 ， 色彩
鲜艳。运用电教 手段 把握时机进行操作 ， 还可 以达到营造适合需要
的情境 的 目的。通过有 针对性 地组织学生观察 ， 把观察能力 的培养
贯穿于语 文教 学的始 终 ， 教给学生观察方法 ， 抓住事物 的特点 ， 就能 提 高学生 的观察 兴趣 与能力 。 在练习说 话时 ， 教师可借助 电教手段 。 创设情 境， 在观察 思维的基础上 。 通过看投影片创造性复述课文 ， 编 故事、 听录音想象说 话等多种训练表达方式 ， 启发学生动脑 ， 理想 合 象， 激发学生的表达欲望 ， 强化语言与思维 的训练 。 近几年来 ， 由于采 取了 以上灵 活多样 的开课形式 。 我 把学生 的 思路一下吸引入 了课堂 ， 使得学生在 良好 的氛围 中学 习 ， 加深 了对 教材的理解 ， 展开 了想象 的翅膀 ， 听说动手 能力得 到提 高 ， 活跃了课 堂气氛。
浅谈电教手段在小学语文课堂教学中的有效运用
浅谈电教手段在小学语文课堂教学中的有效运用
电教手段是指利用现代化的信息技术手段进行教学，适当地利用电教手段可以在小学语文课堂教学中起到很好的效果。
首先，电子白板是小学语文课堂教学中不可缺少的工具之一。
它可以展示文字、图片、音频、视频等教学资源，使教学更加生动形象。
老师可以通过电子白板在语文课堂教学中播放文学作品的音频、视频，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
其次，电子阅读器是小学语文教学中的常用工具。
它便于学生阅读与学习文学作品，同时也可以方便地注释、翻译和查询相关知识和信息。
在小学教学中，老师可以通过给学生配备电子阅读器，帮助学生理解学习中的生词、难点，激发学生对阅读的兴趣。
另外，多媒体教学软件是在小学语文课堂中广泛应用的一种电教手段。
这类软件可以灵活运用多种教学资源，如文字、图片、音频、视频等，让学生在更加生动、直观的环境中参与到学习中来。
同时，老师还可根据学生的学习程度，提供个性化的教学方案，让学生更好地掌握相关知识和技能。
综上所述，运用电教手段在小学语文教育中，可以大大提高教学效果和教学质量。
教师需要充分认识电教手段的优点和局限性，并结合自身的实际教育需要，合理、有效、科学地利用电教手段进行教学，取得更好的教育效果。
浅谈电教在小学语文教学中的运用
浅谈电教在小学语文教学中的运用裴村店小学翟秀娟一、借助多媒体教学手段，创设情境，激发学生学习兴趣在语文教学中，怎样培养学生的学习兴趣是教学的关键。
因为兴趣是学生学习的内在动力。
而要激发学生学习兴趣，就应该在教学中多使用信息技术。
信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。
它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。
它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性。
为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。
因而，随着新课程改革的深入发展，信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。
因此有远见的教育工作者意识到：以计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术为主的现代信息技术将为语文课程改革提供新的出路。
在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。
例如，教学《三峡》一课。
这篇课文的教学重点是让学生了解三峡山奇水异的特点。
上课开始，我就播放了三峡水利工程的相关画面，调动起学生想进一步三峡了解的兴趣。
之后再将镜头逐渐拉向两岸的高山，河中心的激流。
让学生感知三峡山水的特点。
此时我又及时提问：三峡的山有何特点?三峡的水又有何特点?以此来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。
接下来再带领学生一起学习课文。
这样，学生就如同置身于大自然中，随着文中景物的变化，轻松愉快饶有兴致地学习课文了。
二、运用电教手段。
培养学生听说能力小学生想象力丰富，通过正确诱导，让学生展开合理的想象，能很好地培养他们的创造性说话能力。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体已经逐渐成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
其运用不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的多媒体素养和创新思维能力。
本文将从教学资源的丰富性、教学方法的灵活性以及教学效果的提高等方面，谈一谈电教媒体在小学语文教学中的运用。
电教媒体的运用丰富了小学语文教学的资源。
传统的语文教学主要依靠教材、教师讲解和读书的方式进行，教学资源相对单一有限。
而电教媒体作为现代化的教学手段，可以通过图片、视频、音频等多种形式呈现教学内容，丰富了学生的感官体验。
在学习古诗词的过程中，教师可以通过播放音频让学生聆听古诗的朗读，增强学生对古诗的感受力；还可以通过播放视频展示相关的动画画面，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。
这种多媒体的教学形式可以大大增强学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
电教媒体的运用使小学语文教学的方法更加灵活多样化。
传统的语文教学主要以老师的讲解和学生的听讲为主，缺乏互动和主动探究的过程。
而电教媒体的运用可以打破这种单一的教学模式，激发学生的思考和想象力。
在学习写作的课堂上，教师可以通过展示图片或播放短视频，让学生观察、感受，引发学生对写作主题的思考和联想，激发学生的创作欲望。
电教媒体还可以通过互动式的课堂活动，使学生参与到语文教学中来，积极参与讨论和合作，在思考和交流中提高语文素养。
电教媒体的运用有效提高了小学语文教学的效果。
传统的语文教学主要以知识传授为主，往往缺乏实际运用的机会。
而电教媒体的运用可以使学生通过亲自操作和实践，将语文知识应用到实际生活中。
在学习字词拼写时，教师可以通过电子白板或电子课件让学生进行拼写游戏，培养学生的拼写能力和注意力。
电教媒体还可以通过在线作业和测试，对学生的学习成果进行评估和反馈，及时发现学习中存在的问题，并及时进行纠正和补充。
这种个性化、差异化的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科学技术的迅猛发展，各种现代化的电教媒体已逐步运用于中小学课堂教学中。
从最初的幻灯、投影到电影、录像再到如今的CAI课件、网络教学、信息高速公路……。
电化教学以其直观形象、生动有趣、省时高效的特点，深受师生的喜爱，电化教学已逐步成为课堂教学改革的一个重要方面。
尤其在小学语文教学中，灵活运用电化教学，能丰富教学内容，缩短教学时间，唤起学生的学习兴趣和求知欲，提高教学质量。
下面，我谈谈自己的粗浅看法：一、利用电教媒体，创造意境，激发学生学习兴趣运用电教媒体创设情境导入，诱发情趣。
“良好的开端是成功的一半”，把电教媒体运用与课堂教学的导入新课这一环节中去，可以在上课一开始就能深深吸引住学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满、迫切主动地去接受新知识。
小学生受年龄、阅历的制约，对教材的理解有局限，尤其是有的故事内容离现在较远。
其实，文章并不是无情物，它是语言文字形式和思想内容的统一体。
在小学语文教学中以“创设情境”为突破口，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，使学生自觉地、全身心地投入，自主地学习，从而把“以学生为主体”真正落实到教学过程中。
例如教学《卖火柴的小女孩》时，我先让学生看录相带，然后这样启发学生：“同学们回忆一下每年的大年三十你都在家做什么？学生纷纷举手发言，有的说在家看电视，有的说在家放鞭炮，还有的说一家人在吃团圆饭等等。
这时我脸色一沉，声音压低，可是你知道吗？在一百多年前的丹麦国家里有一位小姑娘在大年三十的晚上，她光着头、赤着脚在大街上卖火柴。
这一整天她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱。
她不敢回家，她爸爸会打她的。
再说家里跟外面一样冷。
可怜的小女孩就这样在大年三十晚上被活活冻死了。
她就是我们今天要学的课文《买火柴的小女孩》。
”这样，一下子就将学生的情感牢牢地抓住了，产生了强烈的共鸣，从而确定了本课的情感基调。
二、利用电教媒体，突出教学的重点、难点，提高教学质量建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，学生的认知结构就是通过这个过程逐步建构起来的。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在小学语文教学中的运用逐渐受到重视，它为教学带来了许多新的可能性和机遇。
利用电教媒体进行小学语文教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，丰富教学内容，培养学生的综合能力。
下面将对电教媒体在小学语文教学中的运用进行一些浅谈。
电教媒体能够激发学生的学习兴趣。
相比传统的教学方式，使用电教媒体可以给学生带来更加生动、形象的教学内容，使得学习过程更富有趣味性。
通过视频、动画等形式呈现课文内容，能够吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到学习中来。
比如在讲解古诗词的时候，可以通过播放相关的动画片或视频来帮助学生更好地理解诗词的意境，从而增强学生对古诗的兴趣。
利用电教媒体进行语文教学还可以结合游戏、互动等元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性。
电教媒体能够提高教学效果。
电教媒体可以通过视觉、听觉等多种方式呈现语文知识和技能，使得学生更容易理解和吸收。
在写作教学中，可以通过播放一些真实的写作案例，让学生借鉴和模仿，从而提高他们的写作水平。
电教媒体还可以利用多媒体素材进行课文解读，使得抽象难懂的内容变得更加具体形象，帮助学生更好地理解语文知识。
通过这些方式，学生对课文内容的理解和掌握会更加深入和全面，教学效果也会更加显著。
电教媒体能够丰富教学内容。
传统的教学方式主要以教科书和教师为主要教学依托，内容相对单一。
而电教媒体可以用丰富多样的素材来呈现课文内容，不仅可以播放课文朗读、相关视频等内容，还可以利用互联网资源进行在线搜索、学习，使得课堂内容更加立体和生动。
电教媒体还可以通过各种平台和工具来展现学生的作文、演讲等作品，为教学内容增添更多元化的元素。
这样一来，学生不仅可以从多方面了解课文内容，还可以增强对课文的深入理解和感悟。
电教媒体能够培养学生的综合能力。
在电教媒体的运用中，学生既可以接触到各种形式的学习素材，又可以通过各种方式展现自己的学习成果，这样能够培养学生的观察力、表达能力、创造力以及解决问题的能力。
浅谈电教媒体在作文教学中的应1
如何在作文课堂中利用电化教学近年来，许多中小学都在大力推行素质教育。
许多语文教师已开始利用语文学科这一主渠道对学生实施语文素质教育。
要对学生实施语文素质教育，只凭教师口授、学生听讲加上单一的“黑板＋粉笔”这种传统的教育手段是很不适应的。
科学技术的发展，教育的进步，要求有与之相适应的教学方法。
电化教学手段作为传统教学手段的补充和发展，在实施语文素质教育中所呈现的优势，已成为广大语文教育工作者的共识。
语文教学实质上就是发展学生听、说、读、写四个方面的能力。
作文课堂教学是语文实施素质教育的主阵地之一，优化作文课堂教学是深化语文素质的关键。
教师在掌握了许多行之有效的教学经验后，再适当地运用电教手段，有助于提高学生的写作能力。
一、电教媒体在作文教学中的作用电教媒体在作文教学中有不可忽视的作用。
不同的电教媒体既可以把学生引入情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
1．电教媒体可为作文教学创设情境。
教育心理学研究表明：学生一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的，及时创设情境，能有效地激发学生的思维。
从这一理念上讲，在我们的实际教学中，情境创设显得十分重要，怎样运用电教媒体创设情境呢?电教媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为作文课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
例如，我在教学作文“地震让我学会（坚强、关爱……）”时，先利用电教媒体播放有关地震的一系列惨不忍睹的灾区震后的照片、短片，配之以悲哀的音乐和简洁的介绍，营造了一种悲伤的气氛，许多学生看着看着都流下了眼泪。
语文(心得)之浅谈电教手段在作文中的应用
语文论文之浅谈电教手段在作文中的应用雷店镇飞跃小学周平在新的语文课程标准中，习作意识是指学生随时随地地用笔来表达自我与人交流的愿望。
首先要培养学生的习作兴趣，把自己的见闻感受和想象写出来，让学生要有表达的欲望，我手写我心，让学生乐写。
爱写。
那么电教手段在作文教学中占有一定的优势，再与学生的生活经验和实际结合起来，就会有事半功倍的效果。
一。
运用电教手段创设情景 .小学生的生活囿于生活的圈子，毕竟有限，加之小学生的思维以具体形象思维为主，所以根据教学内容的需要教师在制作课件时，设置一些情景，如放录像。
幻灯片。
播放录音等。
在动画中运用形象。
光色。
声音来激发学生的写作兴趣，让学生有事可说。
有事可写，如：义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级上册习作。
二，以二十年后回故乡为题写一篇作文，学生未出过远门，外面的世界怎样，学生不知道，没有想象的空间，我在教学时下载一些精美的园林。
山水。
房屋设计。
城市建设。
新农村建设等方面的画面或短片。
让学生在感性上有一定的认识，学生觉得这些地方很美，与自己的家乡比较，自己对家乡进行设计，这样学生有一个表达的愿望。
二。
运用电教手段，可以激发对生活的体验和情感，让学生有话可说，引起写的冲动，学生对自己的生活天天如此，视而不见，没有什么变化，因而谈不上积累生活经验。
如：在教学看图说话时，可以图画变成动画，在播放时配有声音或把局部放大，学生仔细观察，在愉悦的氛围中这些事发生在我们周围，我们平时不留心罢了，再通过引领，学生也会明白，生活中的这些事也可以如文。
三。
运用电教手段指导学生观察事物，作文源于生活，但要对生活中所发生的事进行提炼，这就要培养学生敏锐的观察力，如在刻画人物方面，运用特写镜头来表现人物的细节，体会情感，在教授《梅花魂》祖父教唐诗的特写镜头，《慈母情深》中母亲那龟裂的手数毛票的时候。
在描写景物时，在网上搜集一些资料，播放出来，让学生观察，说观察的顺序，说特点，说用什么词来形容，说观察后的感受，这样学生观察事物有重点，有笼统变得细致。
浅谈语文教学中如何利用电教手段
语文教学中如何利用电教手段随着社会的发展，教育教学手段在不断的提高，这必然使电教手段成为教育教学中不可缺少的一部分。
如何才能在语文教学中充分合理的使用电教手段，更好的发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣呢？下面我将我个人在阅读教学及作文教学中的做法和想法提出来，以求抛砖引玉。
一、阅读教学中电教手段的运用阅读教学中适当运用电教手段可以使学生在身临其境中学习，更好的理解词句，掌握课文主要内容。
(一)运用电教手段，巧妙进入课堂进入课堂的方法很多，如有趣的故事、引人入胜的描述、让人深思的提问等等。
根据教材的特点，恰当的运用录音、幻灯片等创设情景，则会在较短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
如教学《再见了，亲人》一文，上课开始先播放抗美援朝的影片剪集，使同学们了解当时中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，接着出示幻灯片――列车即将开动，志愿军战士和朝鲜人民挥手告别的情景。
然后深情的讲述：这是1958年中国人民志愿军胜利完成了“抗美援朝、保家卫国”的光荣任务，凯旋回国。
这时他们已踏上了归途的列车，战士们从车窗里探出身子，挥动着手，望着成千上万前来送行的朝鲜亲人，满含热泪深情的喊“再见了，亲人，再见了，亲爱的土地。
”学生被讲述的故事深情的吸引着，产生了强烈的学习欲望，顺势设问：志愿军战士为什么称朝鲜人民是亲人呢？称朝鲜的土地为亲爱的土地呢？激发思维兴趣，巧妙进入课堂。
(二)运用电教手段，加深词句理解词语和句子是构成文章的重要部分，要深入理解文章内容和中心必须通晓字词，理解句段。
理解词句的方法很多，联系上下文、查阅工具书等等，但在教学中有些词句用语言表达学生仍不能清楚的理解，此时可借助电教手段提供具体形象的视听材料，可将抽象的语句和具体的事物相联系，使学生耳闻其音，目观其形，心领其意。
例如《小蝌蚪找妈妈》一课，学生对“追上去”“迎上去”不大理解，此时可设计活动课件通过观察使学生理解小蝌蚪向着鲤鱼“游”过去叫“迎上去”；小蝌蚪从乌龟后面向同一方向“赶”上去叫“追上去”，使学生在兴趣的驱使下直观的理解，品析了词义，语言理解也就到位了。
浅谈小学语文教学中电教手段的合理应用
语文教育 >>108浅谈小学语文教学中电教手段的合理应用封俊霞河北省衡水市景县杜桥镇北屯中心小学实践证明，充分发挥电教媒体的优势，恰当地使用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，唤起师生、生本之间情感的共鸣，有助于激发学生的主体意识，提高阅读教学的效益。
但是，在更多的课堂上，我们看到了电教媒体的泛滥使用，无效使用，电教媒体、电教手段没有发挥应有的效益。
在教学中，电教手段能使电教无痕，使课堂精彩纷呈呢？一、在背景的熏陶处使用电教手段多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。
多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。
事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
我从执教《触摸春天》一课中感触很深。
课件出示春天的图片，同学们，你们猜，这是什么季节的景色呢？（孩子们不禁发出赞美的声音，啊，太美了！）看到这些美丽的画面让你想起什么诗句来了？生1、《春晓》、《江畔独步寻花》。
生2、《江南春》、《春夜喜雨》。
生3、《忆江南》。
师：是的，这就是美丽的春天。
请同学们想想你们可以用哪些词语来形容春天？生1、百花盛开，万紫千红。
生2、五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生机勃勃。
生3、花开了，引来很多蜜蜂和蝴蝶，美丽极了！我适时点拨：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一个女孩，她看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见缤纷的花。
她眼前是无边无际的黑暗，那么她的内心世界是怎样的呢？“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，配上优美的轻音乐，使学生感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
运用电教手段 优化小学作文教学
运用电教手段优化小学作文教学目前，在各科教学中，普遍采用了电教手段。
电教手段包括投影、录音、录像、多媒体课件等，它以鲜活的方式、灵活的内容、丰富的容量、较好的教学效果，受到广大师生的喜爱。
在小学作文教学中也不例外，合理运用电教手段，可引发学生的写作兴趣，开拓学生的思维，创设立体情境，以最少的时间取得最优的教学效果，从而全面提高学生的写作水平。
下面以“母亲”为题材，谈谈怎样利用电教手段进行写作指导。
一、用旋转投影片建立拟题坐标系以“母亲”为题材的作文，一般都局限在几个题目上，如《母亲》、《我的母亲》等，思路很窄。
而利用旋转投影片建立拟题坐标系，则可以启发学生展开联想和想象的翅膀，思路大大开阔，使拟题的数量大大增加。
1.旋转投影片的结构。
固定层是横纵交叉的两个长条形，其余部分是不透明的颜色。
旋转层是层叠的坐标系，轴上是提示的词语。
2.使用步骤。
先在交叉的两个长条形中呈现时间轴，时间轴上是“年、月、日；早、中、晚；春、夏、秋、冬”等一系列表时间的词语。
空间轴上是“家里、公路、市场、办公室、河边、原野、站台”等一系列曾经留下母亲足迹的地方。
这些提示词分别与轴心的“母亲”组成了《母亲的夜晚》、《在家时的母亲》、《母亲在家里》等一系列的题目。
接下来继续旋转，关系轴上密密麻麻的名词、动词、形容词，都可以和轴心上的“母亲”组合，成为《母亲的照片》、《奔波的母亲》、《疲劳的母亲》等等一系列题目。
再如器官轴，轴上有手、眼角、眼睛、额头等。
此外，还有表情轴、外貌轴、语言轴等，这些轴上的词语都可以和“母亲”组合。
题目的拟定又可以是多层叠加，能够拟出上百个题目，为选材奠定了基础，学生很受启发。
二、为选择文章题材营造氛围学生为写母亲而选择材料时，容易承袭母亲美丽、温柔、勤劳等俗套，使母亲的形象干瘪、不丰满。
而恰当地营造环境氛围，能使记忆细胞兴奋，调动激发学生的感情，唤醒丰富的储备表象，使回忆在一种不自觉的状态中展开，为写作素材的选取奠定了雄厚的基础。
浅谈电教手段在作文教学中的运用
浅谈电教手段在作文教学中的运用
江阴市澄江中心小学周玮
一、运用电教手段激发作文兴趣。
“新大纲”指出：“应当发挥学生的潜力，创造各种机会激发学生的作文兴趣。
”我在指导学生写《记一次劳动》之前，在班内进行了一次大扫除，用摄像机摄下了劳动场面，然后在作文指导课上播放，学生兴趣很浓，动手写时就不再无话可说。
此外，我还常用录音机录下清晨街头的各种声响，在作文指导课上进行播放，使学生恰当地描述由听声响所联想到的情景。
也常用幻灯、投影展示画面，创设情景，实行学生身临其境，动笔摹状绘景。
二、运用电教手段培养学生的观察能力。
观察事物首先要注意顺序。
在讲授“观察要有顺序”的作文知识课上，我运用录象镜头，一个接着一个依次展示一组场景，引导学生观察，使学生懂得如何有序地进行观察；抓住事物的特点也是观察的基本要求，我利用电教媒体的可控性，将事物的重点部分定格，让先生仔细观察。
学生通过观察、讨论，就能很快抓住事物的特点。
三、运用电教手段优化作文指导和评改过程。
作文指导和评改是作文教学的两个重要环节。
电教手段的运用可以极大地提高指导和停评改的效率。
减轻教师的口舌之劳和工作负担。
教师可以指导学生将自己所列的写作提纲书写在透明纸上，用幻灯打出，供大家讨论，互相提出意见。
作文完成后，教师可以选取有代表性的习作，实物投影仪打出，师生共同评改。
作文指导。
浅谈小学语文课堂中电教手段的运用
浅谈小学语文课堂中电教手段的运用在小学语文课堂教学中，合理利用电教手段，能激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学。
电教具有多样性、趣味性等特点，以及灵活多变的使用方法，深受教师的喜爱。
我们经常可以看到老师将电教手段运用于课堂教学之中，特别在上公开课时，许多老师们似乎更离不开电教媒体了。
电教手段，让我们的课堂变得更加生动：动听的音乐，把课文变的栩栩如生了，形象直观地为学生的学习创设了良好的氛围，让课堂教学得到了提高。
恰当合理地运用电教手段，便能收到良好的教学效果。
一、恰当利用电教媒体导入课题，提高学生学习的积极性。
一节高质量的课堂教学，需要我们教师开讲的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
富有激情、吸引力的导入是课堂成功的基石。
教师要运用电教媒体，创设出好的课堂导入，不要那么苦涩无味，一开始就能深深地吸引住学生的注意力和丰富的想象力，点燃起学生求知欲望的火花，让他们快乐的去接受教师的讲解。
我在讲解《月光曲》这一课时，课文记叙的是贝多芬为穷兄妹俩即兴创作《月光曲》的全过程。
我在开讲前让学生通过搜集资料了解贝多芬创作音乐的坎坷历程，创作《月光曲》的缘由，接着播放《月光曲》乐曲，让学生领略一个伟大音乐家、钢琴大师的风范，让学生初步感到贝多芬音乐的魅力，引起学生的无限的遐想。
`这样就引导学生进入情境，做好准备学习，然后让学生去找描写曲子的段落，随即放《月光曲》乐曲，让学生一边看本段，一边欣赏这优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生的求知欲，贝多芬为什么会创作出这么富有激情的世界名曲，激起了学生对课文内容的探知。
二、利用视频媒体，体会人物的性格特点。
在语文教学中，体会人物的性格特点，教师会让学生找描写人物的重点词语和句子，进行反复的研读，来体会人物的特点，这样对学生来说不是很直观。
我在讲解《武松打虎》这一课时，课文重点讲武松在景阳冈上打死猛虎的经过，在学习中我把重点放在打虎这一点上，通过学习要让学生明白武松是怎样把老虎打死的，在打虎过程中体现出武松怎样的性格特点。
浅议作文教学中如何使用电教手段
浅议作文教学中如何使用电教手段发布时间：2023-03-29T02:34:53.791Z 来源：《教育学》2022年10月总第301期作者：母欢[导读] 如何进行作文教学，让学生有效地提高写作能力呢？我认为，恰当地运用电教手段辅助作文教学可以使学生作文题材趋向多元化，从而开拓学生的视野、丰富学生的想象，也能激发学生的写作热情，更能明显提高作文教学的效果。
苍溪县龙山初级中学校四川广元628400如何进行作文教学，让学生有效地提高写作能力呢？我认为，恰当地运用电教手段辅助作文教学可以使学生作文题材趋向多元化，从而开拓学生的视野、丰富学生的想象，也能激发学生的写作热情，更能明显提高作文教学的效果。
一、利用电教手段提高学生收集素材的能力素材收集是提高学生作文水平的基础。
学生作文素材主要来自生活实践，但学生平时对周围的事物不留心、不注意观察，所以学生不知道如何收集素材。
怎样才能使学生在生活实践中收集大量素材，使学生的作文水平进一步提高呢？1.引发学生的兴趣。
我们知道兴趣是最好的老师，要使学生感到写作文是件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，这才是作文教学的关键。
那么，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。
学生的心理具有喜新好奇的特点，如果单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起学生兴趣的，只有采用生动活泼的教学方法才有助于调动学生的积极性和主动性。
因此，在作文教学中可以运用电教手段展现一些与写作有关的内容，创设一个写作情境。
由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动。
五彩缤粉的荧屏、不断变化的生动丰富的画面、言简意赅的解说旁白、悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，可以唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，促使他们产生学习的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。
2.培养学生的想象力。
想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。
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面 向所有学校 ，面向所有 的学校领导和教师 ，面向所有学生 ，面向学校 Ｔ ： 作的各个方面 ，以学生素质发展为中心来研究常规管理工作。 （ 四） 基础性原则 即从培养学生掌握基本知识 ， 具体基本能力 ， 培养基本修养 出发 ，来构建 常规管理 的评估体系和标准 。 三 、实验研究 的内容 传统 的 “ 应试教育”学校管理模式 ，没有把学生的思想素质、道德素质 、 智能素质 、心理素质 、 身体素质 、劳动素质 、审美素质等进行全面管理 ，没有 把主要精力放在学生全面发展上 ， 这严重 阻碍着素质教育 的实施 。 为此 ，要构 建一个 以素质发展为 中心 的学校管理新模式 ， 在实施管理过程中 ， 把主要精力 放在学生素质全面发展 的分析 、 研究和评价上 ， 对学生素质全面发展进行系统 管理 ，建立一个综合的、全 面的、开放的 、多元 的管理 系统 ，从而对学生的素 质情况进行学校的 、家庭的 、思想 的、道德 的、生理的 、心理的、智力 的、体 力 的全面管理 。 是 以学生素质发展为 中心建立对学生的科学评价标准 ， 并以此标准为基 准， 建立和完善各层次 的管理职能 。 对学生 的评价主要包括科学文化素质评价
人。
中共 中央国务 院 《 关 于深化教育改革全面推进素质教育的决定 》 指 出： 新 中国成立 ５ ０年来 ，特别是改革开放 以来 ，教育事业的改革和发展取得了令人 瞩 目的巨大成就 。 但面对新 的形势 ， 由于主观 和客观 的原 因， 我们 的教育观念 ， 教育体制 ，教育结构 ， 人才培养模式 ，教学内容 和教学方法相对滞后 ，影响了 青少年 的全 面发展 ， 不能适应 国民素质 的需要 。 中央的决定针对我 国目前教育 的必要性 和紧迫性 。 小学 阶段是少年儿童各方面的素质形成和发展的基础 ， 对 人 的一生 的发展具有至关重要 的作用 。 构 建以学生 发展 为中心 的素质教育常规管理模式的必要性和出发点 《 中国教育改革 和发展纲要 》中明确指出 ：“ 小学要 由 ‘ 应试 教育 ’转向 全面提高 国民素质 的轨道 ，面向全体学生 ，全面提高学生的思想道德 、文化科 学 、劳动技能和身体 心理素质，促进学生主动活泼的发展，办出各 自的特色。 ” 我 国社会 主义市场经济体制建立和现代化的实现 ， 最终取决于国民素质的提高 和人才 的培 养。基础教育 由 “ 应试教育 ”向素质教育转轨是落实 “ 科教兴国” 战 略的重要 步骤 。在实施素质教 育，全面提高教育教学质量的改革实践中，积 极探索 建立 素质教育 的运行机制 ：从转变教育思想 ，确立素质教育 目标人手 。 突破传 统的应试教育管理模式 ， 构建 以素质发展为 中心 的学校管理新模式 ， 从 扩充 教育本身创造性功 能， 最大 限度地促进人 的健康成长和发展 ， 全面提高人 的素质 出发， 建立科学 的评估 、 评价体 系， 在全省中学 实行规 范化学校建设 ， 对学 校、教师、学生进行科学评价 。 在小 学实施 素质教育 ，它的运行 机制，其系统内部应不断地进行协调，使 之从无 序向有序转化 。其转化 的直接成果表现为 ：学生整体优 良素质的养成 ， 教 师素质的提高。对小学素质教育的常规管理 ，只是学校管理的一部分，是一 种基础 管理 ，要提高素质教育的水平 、 质量和效益 ， 还应使素质教育的运行机 制不 断完善，真正建立起 素质教育正常 的工作秩序和正常的教学秩序 ， 这是学 校 常规 管理 的基本使命 。 通 过实验研究 ，总结 出小学素质教育常规管理规范化的典型 ，以推动基础 教育 由应试 教育 向素质教 育的转变 ， 创造 出较高水平 的有代表性的 中小学素质 教 育常规管理规 范化 的新模式 。 二、素质教育实验研 究的设想和基本原则 变应试 教育为索质教育， 是教育领域 内一场深刻 的革命 ， 也是一项复杂而 艰难 的系统工程。在 实施 素质教育 的实践 中探索 、补充 、完善素质教育 内涵 、 任 务 、目标 、 运行机制等理论与实践问题 。同时要把素质教育 的理论转化为学 校 的办学和改革的机制 ， 这就要 以常规管理 的改革为突破 口， 构建 以学生素质 发展为中心的新 型的管理模式 ，从管理方式 、 方法 、内容 、 机制等诸多方面进 行综 合改革。具体说从以下五方面实行突破 ： 一要转变教育观念 ， 充分认识应 试教育的片面性 弊端 ． 坚持基础教育 的基础性和全 面性 ； 重视基础教育 的育人 功能， 通过每个人 的个 性发展的培育 实现基础教育 的社会功能 ； 重视基础教育 对提高整个民族素质的作用。二要从素质教育常规管理和各种制度建设人手 ，
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（ 二） 整体性原则 把学校视为整体 ，坚持统一规划 、统一指挥 ， 合 理组合，争取 最佳 效果 。 做到把总 目标分解落实到各部门 、 层次和个人 ； 机构设嚣要合理 ， 做 到统一指 挥， 分 工明确 ， 协调运作 ； 做 到以学生素质发展为 中心全面安排 。领导统筹全 局 ，做好协调工作。
应试教育 素质教育 完善保证素质教育的落实。三要改革和完善基础教育的评估 标准 、 方式 和运行 机制 。四要改变教学方式和教师的行为模式 ， 提高教师 的素质 。 五要 重视基础 教育教学 内容 的基础性 ， 真正教育学生学会ｔ ＇ ｉ ｔ ｔ Ａ ． ，学会生活，学会学习 。常规 管理规范化实验研究要遵循下列原则 ： （ 一） 社会主义方向性原则 学校管理必须坚持社会主义办学方向。根据 党和家的教育方 针、政策 ， 从学校的实际 出发 ， 实施素质教育 ， 改革同社会主义现代化不相适应 的教育思 想 、内容 、 方法 ，培养有理想 、有道德 、有文化 、有纪律的全面发展的一代新
２ ０ １ ４ 年８ 月第８ 期（ 下） ２ ０ １ ４ ， Ａ ｕ ｑ ｕ ￣， Ｎ Ｏ ． ８ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 教 研 视 角
相 国
浅谈小学素质教育
河北省永年县临沼关镇 北东街 小学 李晓娟
小 学素质教育是一个复杂的系统工程 ，需要全社会 的共 同关心 ，学校 家庭 的密切配合。关心少年儿 童成长 ，每个人都责无旁贷。只要我们平时注意 观察 ，迎 合孩子的心理 ，从平 时小事入 手，一样可 以起到作用。教育是一个漫长 的过程 ，不是一朝一夕 ，一两句话就可以完成的，时时刻刻，持 续不断才是诀 窍． ．