让错误开出美丽的生成之花

（ 隐 山 理 解 肤 浅 ， 在 课 堂 上 会 出 现 错 误 。 遁
摸 索 出 方 向盘 该 向 哪 个 方 向打 ， 林 ， 善 其 身 ）牡 丹 — — 富 贵 文 化 在 学 习 李 白 的 《 州 谢 胱 楼 饯 别 校 该 独 ， 宣
到 什 么 时 候 打 ， 样 我 们 就 学 会 了 的 象 征 这
一
问 题 当做 了研 读 的 重 点 。 首 先 ， 到 成 功 的 乐 趣 。
打 反 了 ， 是打 旱 了 ， 者 打 晚 了 ， 引 导学 生解 读三 种花 的文化 内涵 ： 就 或
等 到 各种 错误 都 出现 了， 能慢慢 菊— — 隐 逸 文 化 的象 征 才
教 师 由 于 知 识 不 足 或 对 文 本
。 教 但 可 是 ， 学 中 我 们 却 可 以 利 用 人 打 交 道 吗 ） 这 一 案 例 中 ， 师 利 不 能 的 形 象 ， 事 实 是 课 堂 上 总 难 教
一 “ 误 ” 把 它 变 成 珍 贵 的 教 学 资 用 学 生 的 错 误 推 进 了 文 本 的 深 入 避 免 出 现 点 儿 错 误 。 些 教 师 仅 仅 错 ，
源 ， 教 学 向 “ 草 更 青 处 漫 溯 ” 品 读 ， 到 了 “ 人 无 痕 ， 抵 心 会 为 自 己 的 错 误 感 到 自 责 和 遗 憾 ， 使 青 ， 收 育 直 智 慧地 、 动地 实 现课 堂生 成 。笔 灵 ” 效 果。 灵 的 而 有 些 教 师 却 能 将 小 小 的 错 误 巧
（ 名 逐 利 ， 趋 炎 附 势 ） 书 叔 云 》 ， 者 范 读 诗 歌 就 出 现 追 ， 时 笔
（ 善 其 了一 个 “ 曲 ” 一 学 生 指 出 我 将 独 插 。
“
倒 车 。 学 生 学 习 也 是 这 样 ， 会 出 莲 — — 君 子 文 化 的 象 征 总
现 好 多 错 误 ， 师 不 但 要 容 忍 学 生 身 ， 济 天 下 ） 明 确 了 三 种 文 化 的 “ 朝 散 发 弄 扁 舟 ” 的 “ ” 成 教 兼 ， 明 中 散 读 出 错 ， 要 厘 清 这 些 错 误 出 现 的 原 价 值 高 下 ； 后 ， 验 作 者 的 情 感 ： 更 然 体 ｓ ” 错 误 的 ， 该 读 成 “白 ” ｎ 是 应 ｓｎ。 独 、 宜 、 便 因 和 潜 在 教 学 价 值 ， 或 直 接 纠 错 ， 抓 住 两 个 “ ” 一 个 “ ” 三 个 句 我 愕 然 ， 请 该 学 生 说 出 依 据 。 他 “ ｓ ｎ） ， 或把 它们 作 为教 学 过 程 中 的 生成 式 （ 末三 句 分别是 陈 述 、 问、 文 反 感 侃 侃 而 谈 ： 散 （ ６ 发 ” 有 弄 乱 头 性 资 源 ， 开 学 习 活 动 ， 动 文 本 叹 语 气 ）反 复 诵 读 ， 味 出 作 者 对 发 之 意 ， 现 了 诗 人 在 无 奈 的 现 实 展 推 ， 品 表 阅读 深入 进行 。
者 在教 学 中注 意 捕捉学 生 、教 师 、
因 引 有 时 候 ， 生 的 错 误 甚 至 可 以 妙 利 用 起 来 ， 势 利 导 ， 导 学 生 学
教 材 三 个 层 面 出 现 的 错 误 ， 势 利 作 为 解 读 文 本 的 主 问 题 来 架 构 全 在 廓 清 教 师 错 误 的 过 程 中积 极 建 因 拓 健 这 导 ， 入 探 究 ， 导 学 生 积 累 知 识 、 篇 教 学 。 在 学 习 《 莲 说 》 ， 者 构 知 识 ， 宽 思 维 ， 全 人 格 ， 样 深 引 爱 时 笔 品 析 语 言 、 读 文 本 、 冶 性 情 ， 请 学 生 说 说 阅 读 这 篇 文 章 的 初 感 ， 的 课 堂 就 更 有 生 命 气 息 ， 显 得 灵 解 陶 有 更 效 地 促 进 了学 生 知 识 、 能 和 情 感 技
一
三 种 人 生 追 求 的 不 同 态 度 ；最 后 ， 之 中 ， 苦 闷 而 不 沉 沦 ， 忧 愤 而 虽 虽
改 努 位 教 师在执 教 《 色 龙》 变 即 得 出 一 致 结 论 ： 变 次 序 为 的 是 更 不 厌 世 ， 力 保 持 自 己 的 清 高 和 超
进 文本 阅读
章 的 思 路 有 些 混 乱 。 者 觉 得 学 生 涨 、 动 的 情 绪 去 读 书 ， 印 证 ， 笔 激 去 去
从 思 学 习 理 论 告 诉 我 们 ， 习 是 一 的 这 个 错 误 解 读 是 个 有 探 究 价 值 辩 论 ， 而 在 积 极 的 读 书 、 考 中 学 就 把 个 不 断 试 错 的 过 程 。 像 我 们 学 习 的 问 题 ， 调 整 了 教 学 预 设 ， 这 实 现 知 识 、 力 的 有 效 生 成 ， 受 就 能 享 汽 车 倒 桩 技 术 ， 始 时 不 是 把 方 向 开
的发展 。
一
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名 学 生 认 为 文 章 写 了 三 种 花 ， 动 。 因 为 ， 师 在 学 生 的 心 目 中往 前 教
一 两 次 写 花 的 顺 序 依 次 为 菊 、牡 丹 、 往 是 权 威 的 象 征 ， 旦 出 现 一 点 儿
、
学 生 的 错 误 ： 错 就 错 推 莲 ， 第 三 次 却 是 菊 、 、 丹 ， 错 误 学 生 都 会 高 度 关 注 ， 带 着 高 将 但 莲 牡 文 并
让错 误 开 出美丽 的生成之 花
⑧ 姜 涛
谈 “ ” 变 ， 乎 已成 为 人 们 考 ， 解 错 误 认 识 （ 怎 样 看 待 这 错 色 几 消 你 教 师 闻 道 在 先 ，术 有 专 攻 ， 在
常 态化 的一 种情 绪反 应。
种 “ 学 生 面 前 总 想 展 示 无 所 不 知 、 所 无