关于高职财务管理课程教学改革的探索
浅谈高职院校财务管理课程的教学改革
张 陈燕 Ｚ ａ ｇＣ ｅ ｙ ｎ ｈ ｎ ｈｎ ａ
（ 京金 肯职 业技 术学 院 ， 京 ２ １５ ） 南 南 １１６ （ ａ ｊ ｇ ｉ ｅ ｏ ｅｅ ｆ ｅｈ ｏ ｇ ， ａｊ ｇ２ １ ５ ， ｈｎ ） Ｎ ｎ ｎ ｎ ｎＣ ｌ ｇ ｃ ｎｌ ｙ Ｎ ｎｉ １ １ ６ Ｃ ｉ ｉ Ｊｋ ｌ ｏＴ ｏ ｎ ａ
ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｔａ ｈ ｎ ．Ｔｈｓ ａｔｃｅ ｍａｎｌ ｎ ｌ ｚ ｓｔ ｅ ｔａ ｈｉｇ ｓｔａ ｉｎ ｏ ｎ ｎ ｅ ｍａ ａ ｅ ｎ ｏ ｒｅ ａ ｄ ｈ ｗ ｏ ｒ ｉｆｒ ｅ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒｃｉａ ｔ ｄ ｎｓ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｒｉｌ ｉ ｙ ａ ａｙ ｅ ｈ ｅ ｃ ｎ ｉ ｔｏ ｆｆ ａ ｃ ｎ ｇ ｍｅ ｔｃ ｕ ｓ ｎ ｏ ｔ ｅｎ ｏｅ ｈｅ ｅ ｕ ａｉ ｆ ｐ ａ ｔｃ ｌ ｕ ｉ ｏ ａ ｉｉ ｆｓｕ ｅ ｔ， ｎ ｕ ｓｆｒ ｒ ｈ ａ ｕ ｅ ｎ ｓｏ ｅ ｃ ｉ ｇｒｆ ｒ ｂｌｔ ｏ ｔ ｄ ｎｓ ａ ｄ ｐ ｔ ｏ ｗａｄ ｔ ｅｍｅ ｓ ｒ ｍｅ ｔ ｆｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ． ｙ
文章 编 号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）４ ０ ３— ２ １０ — ３ １２ １ ３ — １ １ ０
２１１案 例 分 析 法 在 案 例 分 析 的过 程 中 ， 生 角 色 由被 动 的信 ．． 学 财务管理是 一门实践性极强 的应用学 科 ， 教学 中， 应注 重学生 息接受者转为课堂教学 的积 极参与者。 案例教学要求学生置身于具 站在管理者和决策者的高度 ， 去分析和思考。 生通 学 职业能力的培养 ， 教会学生掌握 财务管理 的方法。本着 高职 院校 的 体的理财环境 ， 讨 形成 自己 的分 析 报 告 。 效 地 将 学 到 的 知识 有 培 养 目标 ， 师 在 教 授 学 生 理 论 知 识 的 同 时 ， 教 更应 当 注 重 对 学 生 实 过 对 问题 的 分 析 、 论 ， 践能力的培养 。 但是 ， 目前 ， 很多高职院校 对财务管理 的实践教学未 应用起来。而教师 ， 由原先的知识传授者 ， 变成 学生的引导者 ， 带领 鼓励学 生发表 自己的观 点 ， 已有 的理 在 能给予足够的重视 ， 投入不够 ， 校外实践基地 建设 也未能跟上。 担任 学生 有效 的开展讨 论 分析 ， 财 务 管理 课程 教学 的老 师大 多 数 来 自本 科 院 校 ， 乏 企 业 财 务 管 理 论知识基础上 ， 缺 大胆的推导和创新。教师要立足于让学生威 为案例 的实 践 经 验 ， 致 本 课 程 的 教 学 以理 论教 学 为 主 ， 离 实 际 。 因 此 ， 讨 论 和 分 析 的 主 角 。 导 脱 ２１２辩 论 教 学 法 组 织 学 生对 财 务 管 理 中 的 某 一 个 理 论 或 是 ．． 本文将 分析财务管理课程教学 的现状 ， 提出教学改革 的措 施 ， 并就 观 点 ， 表 自 己 的 意 见 ， 求 学 生 力 争 做 到 言 之 有 理 ， 析 有 根 有 发 要 分 如 何 加 强 学 生 实践 能 力 的 培 养 ， 行 初 步 的 探讨 分 析 。 进 １ 财 务 管 理 课 程教 学 的现 状 据 。 可 以将 有 不 同意 见 的学 生 分 组 ， 各 小 组 在 讨 论 的基 础 上 选 派 让 财 务 管理 课 程 是 经 济 管理 类 专 业 的 平 台课 ， 不仅 是 会 计 专 业 代表 ， 它 说出本小组 的观点。对于学 生一些错误的想 法， 不可简单 以 的核 心课程 ， 也是 国贸、 电子商务 、 工商 管理 、 市场 营销 专业学 生的 “ ” “ ” 判 ， 当加 以引 导 、 发 学生 自 己 分析 ， 出结 论 。 对 、错 评 应 启 得 必修课程 。 总结分析 ， 经 教学 中存在的主要问题体现在以下几方面 ： ２１３充 分 练 习 法 财 务 管理 是一 门应 用性 较 强 的 学 科 ， 及 到 ．． 涉 １１教 学 方 法 单 调 在 当前 的 财 务 管 理 课 程 教 学 中 ，教 师 比 较 较多的数学知识 。对于高职院校的学生来说 ， ． 难度较 大。因此 ， 在课 强 调 理 论 知识 的学 习 ， 少讲 解 理 论 在 实践 中 的具 体 运 用 。 学 生做 程教学中 ， 很 要安排一定比例 的时间 ， 让学生在理解 的基础 上 ， 学会应 不到 学以致用 ， 动手 能力较差 ， 业后 进入社 会 ， 以适应 岗位 需 用书中的计算 公式 ， 毕 难 以及如何 进行数据 的分析 、 整理 。 这就要求学生 求。 课程本身有一定 的难度 ， 学生容易产生畏难 情绪 ， 如果一开始没 完成一定数量 的课堂及课后作 业 ， 及时对 已学知识消 化吸收 ， 提高 有听进去 ， 以后 的学 习 中 ， 生 容 易 自暴 自弃 ， 罐 子 破 摔 ， 正 听 对公式的理解和掌握程度 ， 学 破 反 加强应用能 力的培养。 不懂 ， 脆不学了。 干 恶性 循 环 ， 致 学 习效 果 不理 想 。 以 ， 师 要 勤 导 所 教 ２１４参观学习法 当前 ， ．． 高职 院校 的学生普遍缺 乏对企业和社 于思考 ， 积极 开发有效 的教学手段 ， 帮助学生学好本课程。 会 的 了解 ， 生在 学 习相 关课 程 的过 程 中 ， 不 了解 学 习 了该 课 程 ， 学 并 １ ． 乏校 内 实 习 在 校 内 ， 效 的建 立 财 务 管理 实训 室 ， 比 对 将 来 的工 作 究 竟 有 什 么 用 ， 致 学 习兴 趣 单 薄 。 此 ， 机 会 有 条 ２缺 有 是 导 因 有 较 困难 的。对很 多院 校 而 言 ， 高额 的投 资 ， 以将 其 阻 挡 在 外 。我 院 件 ， 该 积 极 安 排 学 生 走 出 去 ， 足 应 到企 业 参 观 ， 者 构 建 仿 真 实 训 室 ， 或 已经购买和安装了财务管理教 学模 拟软件 ，但是机房设备有限 ， 难 加 强 学 生 对 财 务 管 理 的 感 性 认 识 。 以满足所有学生实 习的需要。 目前 ， 只能保证会计 电算化、 Ｒ Ｅ Ｐ模 拟 ２２建设 Ｅ Ｐ沙 盘 实 训 室 ，加 强校 内 实训 学 院 可 以投 入 一 定 － Ｒ 实训的开设 ， 未能有效开展财务管理课程 的模拟 实训。如何 能有效 量 的 资金 ， 建 自 己 的 Ｅ Ｐ沙 盘 实训 室 。 沙盘 涉 及 到 整 体 战 略 、 构 Ｒ 产 的建立财务管理课程实践教学体 系， 困扰着许 多高职院校。 品研 发、 生产 能力规划 与安排、 物料需求计划 、 资金需 求计 划、 市场 １ ． 少校 外实训 高职 院校本 身实习经 费有限 ，适合学生 实 与销 售 、 务 经济 指 标 分析 等 各 个 方面 。 财 务 管理 的 “ 盘 ” 示 教 ３缺 财 沙 演 习财 务 管 理 方 面 知 识 的 实训 基 地 不 多 。 多 数 学 生 自 己联 系 实 习单 学 法 ， 是 利 用 直 观 的 “ 盘 ” 拟 企 业 生产 经 营 的 全 过 程 ， 用 角 就 沙 模 采 位， 大多数 实习基地 可以培养学生做账 的能力 ， 财务管理 的相关能 色 扮 演 、 景 模 拟 、 师 点评 等 多 种 手 段 ， 学 生在 虚 拟 的 市 场 竞 争 情 教 让 力如财务分析、 财务决 策 ， 在实践 中很少涉及 。因此， 学生的校外财 环 境 中从 事 筹 资 、 资 、 配等 一 系列 财 务 活 动 ， 深对 课 堂 所 讲 授 投 分 加 务 管 理 课 程 实 践效 果 也 不甚 理 想 。 的 财 务 管理 知 识 的理 解 。 沙盘 课 程 能够 很 好 的解 决 财 务 管理 课 堂 教 １４教 师缺 乏实践教学能力 当前高职院校绝 大多数教师都是 学 与 企 业 财 务 管理 实 际 工作 相 脱 节 的 问题 。因为 沙 盘 的 经 营 过 程 是 ． 从本科院校毕 业 ， 直接 到学院从事财务 管理 教学工作 ， 没有参 加企 企业真实经营过程 的再现 ，学生在经 营过 程中经营策略选择不同 ， 业 财 务 管理 活动 的实 践 经 验 ， 企 业 在 实 际经 营 管 理
高职院校财务管理教学改革的探索与研究
的 考 核方 式基 本 上是 闭卷 考 试 。 种 方 式 有 一 定 的 负 面 这 影 响 ， 要 表 现 在 ： 是 过分 夸 大分 数 的 价值 功 能 ， 调 主 一 强 分 数 的 能 级 表现 ， 以考 核 知 识 的 积 累 、 忆 为 目标 ， 态 记 静 考 核 ， 单 判 断 ， 其 是 学 业 成 绩 与 奖学 金 、 优 评 先 紧 简 尤 评
一
【 文章编号］１７ — ４ ４ ２０ ）５ ０ — ４ ６ １ ５ ５ 一（０ ６ ０ — １ ４ ０ １
也 十 分 有 限 ，传 媒 业 的 财 务 前 沿 问 题 教 学 几 乎 是 空 白 ， 从 而 直 接 影 响 到 对学 生 的 培 养 。 上 述 教 学 方 法 ， 利 于 不 学 生 主 体 作 用 的 发 挥 ，不 利 于 培 养 学 生 的 实 践 能 力 ， 不
维普资讯
第０ ２ ６卷第 ５期 ０６年 ９月
ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｕ Ａ ＡＳ Ｅ Ｉ Ｏ Ａ ＩＮ ＬＴＣ ＮＣ ＬＣ ＩＥ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ ＦＨ 湖 南大众传媒职业技术学 院学报 ＩＡ Ｏ． Ｇ Ｎ ＮＭ Ｓ Ｍ ＤＡＶ Ｃ ＴＯ Ａ Ｅ Ｈ Ｌ
Ｓ ｐ ｅ ｅ．０ ｅ ｔｍｂ ｒ２ ０６
Ｖ １ Ｎｏ５ ｏ． ． ６
高职院校财务管理教学改革的探索与研究
刘 琳
（ 湖南大众传媒职业技术学 院 经济与管理系 ，湖南 长沙 ４００） １ １０
［ 摘 要］高 职 院 校 目前 在 财 务 管 理 教 学 中存 在 不 少 的 问题 。在 新 的 形 势 下 ， 职 院 校 应从 新 的人 才 高
块， 而现行 的财务 管理教学研究 成果主要集中在对财务
管 理 教 学 改 革 的笼 统研 究 上 ， 有 层 次 性 ， 教 学 中 对 没 在 教 学 内容 的 取 舍 十 分 为 难 ， 好 操 作 ， 学 偏 重 于 文 本 ， 不 教 且 仅 限 于 财 务 管 理 基 础 ， 有 单 独列 出 财 务 管 理 实 践层 没
高职院校财务管理课程教学改革之我见
高职院校财务管理课程教学改革之我见摘要：高职院校注重培养学生的动手能力和职业技能，财务管理课程是一门实践性和应用性较强的课程，以财务活动和财务关系为主要研究对象。
随着经济社会的不断发展，财务管理在经济社会中所扮演的角色也越来越重要，如何让学生在财务管理课程学习中学有所用、学以致用，是摆在财务管理教师面前的一个重要课题。
关键字：高职院校；财务管理；教学改革财务管理课程是经济管理类学科的主干课之一，是一门实践性及应用性较强的课程，但目前大部分高职院校财务管理课程主要以理论讲授为主，使学生在学习中感到枯燥无味，缺乏学习热情，致使学生在面对实际工作时往往束手无策。
如何改变财务管理课程教学现状，如何保证学生在所学知识够用的前提下，提高学习兴趣和实践操作能力，是高职院校教师值得探讨的问题。
一、高职院校财务管理课程教学中存在的问题1、教学方法比较单一。
目前大部分高职院校对财务管理课程的教学主要采用教师讲授、课堂灌输、课后习题巩固的方式，教师主动教，学生被动学，学生只能被动记忆，这种教学方式与现代教育观“以学生为本”的观念相违背，将“以学生为本”引申到财务管理教学中，将教学的主角从教师变为学生，让学生成为学习的主体，激发学生主动学习、独立思考，鼓励学生善于发现问题、分析问题、解决问题。
而传统的“灌输式”教学主要解决的是知识点的解释、公式的推导和数字的计算，将学生解决问题的能力排除在教学之外，因此不能满足高职院校培养目标。
2、实践教学环节薄弱。
由于传统的财务管理课程的学习，主要是知识的记忆、公式的推导和数字的计算，其主要的学习工具是纸、笔及教材，根本不需要实验室实训室。
另一方面，目前高职院校的大部分教师都是从“学校”到“学校”实践经验相对缺乏。
以上原因致使大部分高职院校财务管理课程教学实验实训设备严重不足，有的学校甚至连最基本的财务管理软件都没有，以上种种使该课程在安排实践课时，主要通过案例分析来完成，案例分析虽然可以提高学生解决问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统完整的掌握专业技能。
《财务管理》课程教学改革
《财务管理》课程教学改革探索摘要：高职院校的培养目标是向社会输送专业化、技能化、职业化的应用型人才，但由于受传统教育制度的影响，高职教育没体现自身特色，在教学过程中注重理论教学，致使很多学生毕业后所学知识不能满足企业发展需要。
本文致力于提高学生职业技能，就《财务管理》课程在教学过程中存在的问题加以分析，并提出了一些自已的想法。
关键词：高职；财务管理；教学改革中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）04-0-01《财务管理》课程是会计专业的一门主干课程，在传统教学过程中，注重理论知识的传授，而忽略了学生应用能力的培养，致使学生在面对实际工作时往往束手无策。
随着经济社会的不断发展，财务管理在经济社会中所扮演的角色越来越重要，如何让学生在该课程学习中学有所用、学以致用，是摆在财务管理教师面前的一个重要课题。
一、高职院校《财务管理》课程教学中存在的问题1.教学模式传统、单一。
目前大部分高职院校对财务管理课程的教学主要采用教师讲授、课后习题巩固等方式，这种教学方式与现代教育观“以学生为本”的观念相违背。
现代教育需要的是将“以学生为本”的观念引申到财务管理教学中，将教学的主角变为学生，让学生成为学习的主体，激发学生学习的主动性，鼓励学生主动发现、分析、解决问题。
在传统教育观指导下，教师对教学工作的“主导”作用被放大，学生被动的学习各种“结论”，久而久之学生逐渐成为接受知识的容器，创造性和实际动手能力得不到培养，因此不能满足高职院校培养目标。
2.实践教学环节薄弱。
由于传统的《财务管理》课程的学习，主要是知识的记忆、公式的推导和数字的计算等，其主要学习工具是教材、纸及笔，根本不需要实验实训室。
另一方面，目前高职院校的大部分教师都是从“学校”到“学校”理论知识比较扎实，但实践经验相对缺乏。
以上原因使大部分高职院校财务管理课程实训设备严重不足，实训课主要采用案例分析来完成，案例分析虽然在一定程度上可以提高学生解决问题、分析问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至只是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统完整的掌握专业技能。
关于高职院校财务管理教学改革的思考
关于高职院校财务管理教学改革的思考摘要：高职院校财务管理课程的教学现状与其培养高素质的应用型管理人才的目标相悖。
本文就解决此问题，从教学理念，教学内容，教学方法和手段，考核办法以及师资队伍建设几个方面对课程改革进行了探讨。
关键词：财务管理；教学改革；教学方法中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02财务管理是高职会计电算化专业的核心课程之一，该课程理论性和实践性都很强。
然而该课程当前的教学内容、教学方法等更多地强调理论的传授，而忽视学生实践能力的培养，这与高职教育的培养目标有所出入，因此，对财务管理课程进行教学改革势在必行。
一、高职院校财务管理教学中存在的问题（一）教学模式陈旧长期以来，财务管理的教学过程基本都是以教师为主体，教师按部就班地将知识“灌输”给学生，学生则只是被动地接受。
虽然也完成了教学内容，但教学效果很不理想。
枯燥的教学模式难以激起学生的积极性，无法形成教学互动，学生很难从教师的单边讲授中真正理解和消化知识。
这种教学模式不能充分发挥学生本人的自主性和创造性学习精神，学生更多地依赖教师，学习潜能无法完全被调动，从而造成思维没有个性，动手能力弱，综合素质低，因此也就不能体现职业教育的初衷。
（二）教学内容重理论，轻实践目前，高职财务管理课程的教学计划仍偏重理论教学，实践性课时偏少，不太注重理论与实际应用的结合。
实践教学基本上停留在授课时辅以例子以便说明所要阐述的观点。
由于学生大都缺乏实训经验，很难从老师所讲的实例中对企业的生产经营过程有足够的感性的认识，也就无法对企业的财务活动有深刻的理解，导致教学效果不佳。
另外，一些院校在增加实践性教学课时、建立校内外实训基地等方面做了不少尝试，但是，由于经费有限，师资水平整体不高，校外实训场地不稳定等原因，使得财务管理实践性教学的开展困难重重。
（三）教学方法和手段落后财务管理课程的内容非常抽象，其应用性也很强。
高职会计专业财务管理课程教学改革探索与实践
能够 进行短 期资 金筹 集 ；． 够进行 长 ２能
期筹 资方案 的设 计及 评价 ；． ３能够胜 任 培 养 目标
定位 课 程教学 的总体 目标 和职 业技 能
目标
项 目投 资评 价工作 ；． 够胜 任 １ ４胄 ３常流
动资产 管理 工作 ；． ５能够 进行 收益分 配
务评 价 的全过 程 的同时 ，要求 学生 自 行分 组 ， 以大 学生 创业 投资 为背 景 ， 编 写工作 计 划 ， 通过 市场调 查 ， 析确 定 分 创业 投资 项 目，并 为创业 投资 项 目出 具 财务 可行 性分 析报 告 ，并 在 投资 项 目推 介 会 上 对 拟 投 资 项 目进 行 推 介
问题 的措 施 。
美键浏： 财务管 目 位 实 理 标定 践
鬻
长期 筹资 方案 设计 与评价 、投 资项 目
财务 可行 性分 析评价 、收 益分 配方 案
经 篡
：
资 金管 理为 主线 ， 顾 资产 管理 。 兼 财务 管 理课 程 的职业 能力 培养 目标 就是 培 养 学生 具有 利用 会计 信息 为企 业 的资
展 能力 的高 素质技 能型会计专 业人才 。
考 虑 民营企 业 财会 岗位 一人 多 岗 的现
资 方案 设计 及评 价 ，２学 时 ；． 目投 １ ４项 资 财务 评价 ，２学 时 ；． 券 投资 财务 １ ５证 评 价 ， 时 ；． ４学 ６现金 管 理 ， 时 ；． ４学 ７应 收账 款 管 理 ， 时 ；． 货 管理 ， ６学 ８存 ４学
一
堂好 课 ， 突 出能 力培养 目标 ， 要
小企 业 实际情 况 ，围绕资 金管 理 工作
凝 练 了 四 项 大 型 教 学 项 目 和 实 训 项
基于高职财务管理课程教学改革工作过程导向的探索
力、 风险判 断 能力 和综合 管理 素质 ， 而不 应仅 仅是 简
单 的财务 做账 能力 。
研 究 该课 程 的教 学方 法 ， 仅 可 以更好 地 编制 教 学 不
计 划 ， 能 为 培养 既 有理 论 知 识 又 有 实践 能力 的创 也 新 型财 务 管理 人才 打下 坚实 的基 础 。 、 ・ 在 传统 的教学 过程 中 ， 一方 面 ， 课程 如 果按 照 该
二 、以工作 过程为导 向的财务 管理课程 模 式 的 定 位
构建以工作过程为导向的高职课程体系 ，就是 要 在课 程建设 中 ，以职业 岗位需 求 为依据 明确 专业
常规的使用讲 授法 、 案例法 、 演示法 ， 对学生掌握一
些 理论 知 识 较 为有 效 ， 对 培 养 学生 的实 际 动 手 能 但
＿
［ 作者简 介】 张淑真（ ９ ９ ）女 ， １ ７ 一 ， 广西南宁人 ， 广西 国际商务职业技术学 院讲师 ， 管理学硕士 ， 主要从事财务管理研究 。
ｏ
张淑真
定位 。 以工作 过程 为导 向开发课 程体 系 ， 为学 生提供
基于高职财务管理课程教学改革工作过程导向的探索
意识 ， 区别 不 同学科 对实 践教学 的要 求 ， 理 制定 实 合 践教 学方 案 ， 善实 践教 学体 系 。教育部 的《 完 ” 普通 高
匆 宁软 放 虢
学 报
２１ ０２年第 １ ７卷第 ２期
２ ２ Ｖｏ ．７ ０１ １１ Ｎｏ２ ．
Ｊ ｕ ａ ｆ ｎ ｉｇＰ ｌｔｃ ｎｃ ｏ ｒ ｌ ｎｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｎ ｏ Ｎａ
基高财 管课教改 于职 务理程学革 工 过 导 的索 作 程 向探
张 淑 真 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高职高专《财务管理》课程教学改革探究
需 要学生熟悉 各种基 于会计实务操作 的软件 ，提 高 电算化水平 ，同时 ，由于企业财务管理需要对
各 项财务 活动建 立决策模型计算评价指标 ，因此 应提倡学生尝试用 Ｅ ｃｌ ｘｅ软件建立各种模型 ，包括 应 收账款 、财务 预测 、利润管理等模型 。这些模 型具 有广泛 的适 用性和使用价值 ，可 以提高财务
生 了解 企 业 财务 管 理 的基 本 环 节 和主 要 过 程 ，理
将学生分为兴趣小组 ，每 ４ 人一组 ，采用课 堂 讲 授和问题 回答 以及小组讨论 的方式 ，实现教师 与学生之间的 良性互动 ，提高学生 的分 析能力和
沟通 技能 。
解 现 行 企 业 财 务 管 理 制 度 和法 规并 掌 握 财 务 管 理
教学方法
一
、
引 言
三 、教 学方式 方法 改革
《 财务管理》是高职高专财会专业开设的一 门
（ ）适当运用合作学习教学法 一
专业课 ，具有 较强 的理论性 、实践性 和操作性 ， 是一 门集筹 资管理 、投资管理 、营运资金管理 、 利润分配管理等 于一体 的经济管理课程 。它让学
结合 。对财 务管理 的基础理论知识应予保 留，比 如 财务 管 理 目标 、资 金 时间价 值 、投资 风险 价
值 、资本 成本等 ，而对实践性 、操作性很强的知
识 ，如 投 资决 策 、融 资决 策 、财务 预算 的编 制 等 ，应 结合实际通过大量的实例 ，引导学生从管 理学 的角度 出发 ，应用所学知识去 分析 和解决企 业 中存 在 的实际 问题 ，从而深刻理解这些 内容在
资实务 中所 必须 的基本技 能。因此 学习财务 管理 必 须融会 贯通各学科知识 。提 高动 手能力 ，不仅
基于“教、学、做”一体化的高职财务管理教学改革探讨
点 和要 求 进行 整 合 ．形成 综 合 性 的
课程 ．也 可 以 按 照企 业 实 际 的 工 作 任 务 、工 作 过 程 和 工 作 情境 组 织 财
知 识 、基 本 理 论 与 基 本 技 能 的 掌 握 上 ， 致 培 养 出的学 生 缺乏 动 手 能力 导
与 创 新 能 力 。 应 用 型 教 育 要 求 学 生 在
一教一 和～ 养一 一 ～ 一
教材 体 系。打破 传统 的按 照学 科进 行
教材 编 写 的模式 ． 发 和推 广 与企 业 开
实 际 、技 术 应用 密 切联 系的综 合 性 、
案例 性教 材 。 样既 可 以将原 有 的若 这 干科 目教 学 内容 按 照 职业 活 动 的特
学 理 念 应 从 单 纯 的 注 重 学 生 知 识 的
掌 握 发 展 为 强 调 学 生 知识 与 能 力 并 重。 以往 的财 务管 理 教 学把 教 学质 量
的 衡 量 局 限 在 学 生 对 财 务 管 理 基 础
力 。 养“ 培 双师 型 ” 师 。三 是 学校 还 教
要 从 企 业 引 进 一 批 具 有 深 厚 理 财 背 景 的 优 秀 理 财 专 业 人 才 到 学 校 担 任
提利 嘛。 高技嗯 删砒砂 铷 削 静 翻 期 戡 龇 蝴 娃 一 塥 避 揽 要 榜 婚 扎 错 节 辨 嗣 啊理 瞰暾 埘张
基于“
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实 现 “ 、 、 ” 体 化 的 教 学 做 一
高 职教育 规律 ． 到教学 目的。 达
襁 在栈 强纲 触蚋 其 次 ， 须具 备较强 的师 资力 量 。 必 学 生 素 课要教啥 的 强 弱 ， 定 质 的高微豁 能力 一 懈帔低 、
高职财务管理专业“工学结合”实践教学的探索
就 业 导 向特 色鲜 明 工 商管 理 类 ， 放 ， 调 务会 计 类 ，针 对性 强 ， 粗 强 财 强 专业归类 学科体 系下的 “ 宽知识 调职业能力本位下的“ 宽窄 基础” 适度” 专业定位 高级专 门人才 ，强调以 高级技术应用型人才 ， 强调 专 业知 识 界定 去 向层 次 以技术 应 用界 定 去 向层 次 整性 ， 理论 导 向突 出
２１ 年 第１ 期 ０１ Ｏ
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高等职业教育
— ＝ ＝ —＝ ＝ ＝ ＝
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２１ ・ ・０ ０ １Ｎ １ Ｏ
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一
高职财 务管理专业“ 工学结合＂ 实践教 学的探 索
宋 森
摘 要 ： 工学结合是《 国务 院关于大力发展职业教 育的决定》 中提 出的发展职业教育的方向， 前 目 高职院校 财务管理在基 于工学结合的教科研、 学生顶 岗实习等方面普遍存在较严重的不适应状 况， 本文 从强化职 业教育的宣传力度 ， 制定和 完善基 于工学结合的教科研财务制度 ， 强化基 于工学结合的财务预 算 ， 宽基 于工学结合的教科研 资金 来源渠道 ， 拓 严格考评基 于工学结合的教科研 财务预算执行情况等方 面提 出了加 强 高职 院校 财务 管理 专 业 实践教 学 的对 策。 关键词 ： 工学结合 ； 高职教育； 财务管理
、
高职 财 务管 理专 业“ 工学 结合 ” 践教 学 的 实 困惑 与艰 难
关于高职财务管理课程教学改革的探索
结合 本人 的教 学实践 以及 高职类学 生的特点 ，本 文主要从 财 三 、高职财务管理课程教学改革的一些建议 务 管理教学现状 以及高职 类学生 在学习财务 管理课 程的过程 中普 针对 上述问题 ，我认 为在财务 管理课程 的教学 中我们 可 以采 遍 存在 的问题 ，加 以研究 探索 ，以期提 出一 些有利 于高职财务 管 取如下几方面 的改进措施 。 理课程教学改革的建议。 １教学理念要更新。 ． 教师 在教学过程 中 ，起着非 常重要 的作用。教学理念 也要与 财 务管理 教学 现状 分 析 目前 ，我国财务管理教学存在的主要问题有 ： 时俱进 ，不能单纯 以教师 讲授为 中心 ，要充分 与学生进行互 动和 １ ．教学理念落后 ，教 学效 果不理想。长期 以来 ，我 国的财务 交流 ，根 据教学 效果随 时调整和优 化教学过程 。教师应定 期到企 管理教学 中基本上都是 以教师讲授为 中心的 “ 填鸭式 ”教学理念 ， 业去 调研 ，及 时了解企业 的财务管 理现状 和动 向，以便把 最新 的 教师 的主要职 责就是把知 识传授 给学生 ，学 生的主要 任务是被 动 财务管理理念传递给学生。 地 获取 和掌握 知识。在传 统的教学 模式下 ，学 生在财 务管理课 程 ２教学内容应整合。 ． 的学 习中一般是 被动 的接 收老师传 授的知识 ，而且 由于财务 管理 在财务 管理 的内容体系 中，有 的章节 内容之间是有联 系 的， 内容 多 、公式 多、计 算多 、难 度大 ，大部分学 生感觉 学习 吃力 ， 教师 在组织教学 中可 以对 相关 内容 重新组织 和整合 ，以便 让学生 兴趣不大 、积极性不高 ，致使教学效果也不是很理想。 更易 掌握这些 内容。尤其 针对高职 学生 的特 点 ，不要求把 所有章 ２ 教学内容的组织和整合不够。财务管理 的教学 内容比较多 ， 节面 面俱到 ，而 需要通 过整合 ，达 到实用 、够 用的 目的。例如 ， ． 般教 师讲授 时都是按教 材从前往 后一章～ 章讲 ，学 生理解起 来 资金 时间价值在 筹资管 理和投资管 理中 的应用 ，一般 书中分为 了 比较繁 杂难懂 。而实际上 ，有 关章 节的 内容是 有联 系的 ，可 以把 两个 章节 ，但他们都 是 以资 金时间价值 这一章 为基础 。作 为筹资 相关内容整合一下 ，教学效果会 更好 。 方和投 资方 ，用 的知识要点 都是一样 的 ，只不过 是站在不 同的角 ３ ．教学方法和教学手段单 一。长期以来 ，我 国高校财 务管理 度来 考虑问题 ，通 过教师对 教学 内容及各章节 关系 的整合 ，学生 课程教 学 中教学 方法基本 上是灌输 式教学 ，教 学手段 也相对 比较 会把资金时间价值的财务理念 和应用提 升到一个新 的高度 。 单一 ，主要是 “ 黑板 ＋粉笔 ”，现在 Ｐ Ｔ应 用 比较普 遍 ，效果 有 Ｐ ３ 教 学 方 法 和 手 段 需 改进 。 ． 所体现 ，但 许多便 于学生在 实际分 析中运用 的工具 ，例如用于计 在财务管 理教学 ，应 结合该课 程的特点 ，以及高职学 生的学 算财务 比率的 Ｅ Ｃ Ｌ Ｘ Ｅ 软件 ，相关模拟软件如 Ｅ Ｐ沙盘模 拟等现代 习 特 点 ，采 取 先 进 的 教 学 手 段 和 多样 化 的教 学 方 法 。 Ｒ 化教学 手段的应 用十分有 限。单一 的教学手 段 ，不利 于学生快 速 （ １）采用案例教学 。为让 学生更好 理解教学内容 ，可用案例 有效掌握 知识 ，也 不利于教 师拓宽 学生知识 面 ，开展更 丰富 的教 来引 出和说 明。选 取的案 例应力求 源于 日常生活 ，形象 直观 ，能 学实践。 深入浅出说明财务管理的基本原理和方法 ， 到事半功倍 的效果 。 起 ４ ．财务管理实践教学薄弱 。长期 以来 ，在财务管理教学 中主 例如 ，讲 到资金 时间价值 中年金 的相 关 内容 时，可以结合按 揭买 要强调 理论知识 的系统性 和完整性 ，而没有很 好的实施 实践性 教 房 的例 子 ，有多种 付款方 案 ，购买者 应如何进 行决策选择 。教材 学 ，理论 和实践没 有很好 的结合起来 。致使好 多学生 学完 财务 管 上案例有 限 ，这就要 求教师 在平时多搜 集一些经 济现象及 企业和 理之后 ，不知这些理 论知识 在实际工 作 中如何 应用 。很 多学校还 上市公 司的资料 并进行加 工整理 ，分别 和不 同章 节的 内容 紧密结 未建立起 相应 的实习基地 ，企业参 与职业教 育 ，安排 学生参与 实 合 ，有利 于教学 过程的有效 开展 。当然 这对教 师就提 出了更 高的 践训练的积极性 不高 ， 这也是制 约财务管理 实践教学 的重要 原因。 要求。
关于高职财务管理课程教学改革的思考
实上交作业的学生人数就是一项浩大的工程。
而利用BB 网络教学平台作业的功能，不但能够轻松地了解学生作业的完成情况，而且还能够针对某个学生的作业作出审阅、批改，并及时、具体、有针对性地把意见反馈给学生，使“思想道德修养与法律基础”作业批改简单易行。
BB 平台提供的测试、作业等考核管理模块，不但极大地提高了教师的工作效率，而且还能激发学生自我学习的热情和兴趣。
结合课程的统计功能，能够使教师比较全面地了解学生在线学习情况，实现了基于学习过程和学习效果相结合的综合教学评价。
６．修身养性栏目独具“思想道德修养与法律基础”课程特色。
“思想道德修养与法律基础”课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程，涉及内容十分广泛。
在网络课程设计中，设计了一些修身养性的栏目如名句欣赏、哲理故事、轻松一刻，使学生在学习之余，轻松快乐地得到熏陶。
这是德育的一个重要途径，也深受学生们的欢迎和喜爱。
总之，网络时代，任何思想政治理论课教师都不能忽略网络的教育功能。
构建“思想道德修养与法律基础”BB 网络课程，实施辅助教学，是教学信息化改革的有益尝试，是把一些看起来有效但具体落实起来却很困难的思想政治教育方法通过BB 网络教学平台实现。
河北师范大学“思想道德修养与法律基础”教学团队进行了探索，然而如何利用BB 网络教学平台加强“思想道德修养与法律基础”课教学的实效性，不仅有赖于教师在教学中的实践和探索，还有赖于教师的觉悟和智慧。
随着大学生思想的复杂和多样化，探索大学生喜闻乐见的网络辅助教学模式任重道远。
［参考文献］［1］胡万鹏，郑向颐.基于Bb 网络教学平台的重点课程建设［J ］.嘉兴学院学报，2007（6）.［2］卢志标.BB 平台在网络课程建设中的应用［J ］.经济研究导刊，2010（25）.［3］顾正位.基于Blackboard 的网络教学研究［J ］.中国教育信息化，2007（7）.社会经济的快速发展，使企业财务管理的内容与方式不断变化与革新，也要求“财务管理”课程的教学内容和教学手段与时俱进，与之相适应。
高职财会专业教学面临的挑战与改革探讨
高职财会专业教学面临的挑战与改革探讨1. 引言1.1 高职财会专业的重要性高职财会专业是现代社会中一门重要的实用性专业。
随着经济的快速发展，财会专业的需求量也在不断增加。
财会专业毕业生在就业市场上受到广泛认可，能够在会计师事务所、金融机构、企业财务部门等领域找到就业机会。
财会专业的学生不仅需要掌握扎实的会计专业知识，还需要具备分析问题、解决问题的能力，具有良好的团队合作精神和沟通能力。
财会专业的学生在学习中将接触到会计准则、税法法规、财务管理等专业课程，这些知识将为他们未来的职业发展奠定基础。
高职财会专业的重要性不言而喻，对于培养具备现代企业管理要求的财会人才具有重要意义。
【200字】1.2 当前面临的挑战高职财会专业在教学过程中面临诸多挑战，主要表现在专业课程设置不合理、教学方法落后、实践教学不足、师资队伍建设不足以及学生素质和能力培养问题。
由于财会专业的知识体系庞大且更新快速，部分高职学校的课程设置存在滞后和不合理的情况，无法满足市场需求和学生培养的实际需要。
传统的教学方法在面对现代化教学需求时显得较为滞后，缺乏足够的灵活性和创新性，影响了学生的学习效果。
实践教学环节不足，导致学生在实际应用能力上存在一定的欠缺，不能很好地适应职业发展的需求。
师资队伍建设不足是另一个影响因素，一些学校缺乏高水平的教师团队，无法提供优质的教学资源和指导。
学生素质和能力培养问题也是当前面临的挑战之一，部分学生的综合素质和实践能力欠缺，需要加强教育培养措施以提升整体素质水平。
针对这些挑战，中高职财会专业教学改革显得尤为迫切。
2. 正文2.1 专业课程设置不合理专业课程设置不合理是高职财会专业教学面临的一个重要挑战。
目前，一些高职院校的财会专业课程设置存在着以下问题：课程设置缺乏前瞻性和实用性。
一些课程内容陈旧，不能及时跟上社会发展的需求，导致学生在毕业后面临就业时面临知识和技能的不匹配问题。
课程之间缺乏有效的衔接和整合。
高职财务管理教学改革探索
（ ） 以财 务管 理 工 作 过 程 为 导 向 序 化教 学 一 应
内容 ， 串行整合实践技能与理论知识 ， 以学生为主体 在做中学、 学中做 ， 并通过经验反思在经验中获得能
力 。课 程 的基 本理 论 部分 以必 须够 用 为 度 ， 程 的 课
有较高的学历 ， 他们没有或基本没有在企业实践 ， 教
第 ２ 第 ２期 ３卷 ２１ ０ ０年 ４月
江西金融职工大学学报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｉｎ ｘ Ｆ ｎ ｎ ｅ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｍ ｌ ｆ ａ ｇ ｉ ｉａ ｃ ｏｌ ｅ Ｊ ｅ
Ｖ０． ３ Ｎ０ ２ １２ ． Ａｐ ． ｒ ２０１ ０
高职 财 务 管理 教 学 改 革探 索
问题 和具 体情境 的模 拟 与 教学 ， 严 重 制 约着 教学 这 质量 的提 高 。同时 ， 现有 的案 例教 材 也 缺乏 针 对性
和连 贯性 ， 以使 学生完 整掌握 基本 的财务 知识 。 难
二、 高职财务 管理教 学 改革路径
位 ， 以达 到理想 的教 学 效 果 。在传 统 的教 学 组 织 难
（ 一个 目标 是公 司价 值 最 大 化 ， 四个 模 块 的 内容 包
的财务管理教学方法 ， 转变传统的教学观念， 进行教 学 改革 与教学 方法 的创新 十分重 要 。
一
括投资决策、 融资决策或资本结构、 股利决策和营运 资本 管理 ， 财务 管理 的工具 箱 有 四把 工 具 即会 计 报
１ 做好 陈 述性 知识 与过程 性 知识 的整合 ， 调 ． 强 以过 程性知识 为主 ， 陈述性 知识 贯 彻在 过 程性 知 将 识 的学习与 掌握 中。如财 务关 系可 以在筹 资 和分配 环节 讲述 ， 这样 可 以使 教 学更 加具 有针 对 性 同时 也 彻底改 变 了陈 述 性 知识 单 独设 置 章 节 而 使 教 学苍
高职财务管理课程整体设计与实施的探索
课程 设计 以培养学 生 职业 能 力为 目标 ， 以工作 导向开设课程 ，岗位需求选取 内容 ，行动 导向组织教 程” 的理论 、赵志群博士 关于 “ 典型工作任务分析开 发课程”的理论 以及戴仕 弘教授 关于 “ 职业教育课程 学 ，其理 念 主要体 现在 ： １． 根据 专业课 程体 系对本 课程 的 目标定 位 ，将 教学 改革” 的理论 。 教学 内容 由 “ 知识型 ”向 “ 任务 型”转换 。如原课程 （ ） 现 实 依 据 三 姜大 源教 授 关于 “ 于工 作过 程 系统 化开 发课 基 依 据企 业理 财 岗位 工作任 务 的 能力要 求 ，同时 内容 中大篇 幅 的理 论描 述 ，根 据职 业 技能 的 需要调 参 照 中级 会计 资格 考试 财务 管理 科 目要 求 的知识 与 整 到 具 体 工作 任 务 中的知 识 链 接 或 知识 拓 展 之 中 ， 能力标 准设 计 课程标 准 ；按 照理 财 工作 岗位 任职 要 或 将 部 分理 论 描 述 融入 各 项 具 体 的 工作 任 务 之 中。 树立 依 工作 逻 辑选 取教 学 内容 的理 念 ，充分 体 现课 求的典 型工作任 务设 计课程 内容 。
（ ） 课 程 内 容 结 构 设 计 四 这 门课 程 的 总 学 时 为 ９ ６个 学 时 ，根 据 课 程 目标
｛ 能 力 目标 ．
（ ）能够 进行货 币时间价值 和 风险价 值计算 ； １ （ ２）能够进 行短 期资 金筹集 ； （ ３）能够进 行长 期资 金筹集 ； （ ４）能够确 定最 佳资本 结 构 ； （ ５）能够进 行项 目投 资决 策工作 ；
・
４ ・ ４
第７ ・ 期 卷 第２
高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究
高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究一、引言随着市场经济的不断发展，财务管理作为企业经营管理中的重要组成部分，其专业人才的培养也变得越发重要。
而高职院校作为培养应用型人才的重要渠道，也需要不断改革教学内容和方法，以适应社会的需求，提高教学质量。
本文旨在对高职院校财务管理专业的项目化课程教学改革进行研究，探讨如何通过项目化教学方法来提高学生的实践能力和创新能力，为财务管理专业学生提供更加高质量的教学。
二、项目化课程教学的概念和意义项目化课程教学是一种基于实践和问题解决的教学模式，其旨在通过学生参与实际项目，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。
在财务管理专业教学中，项目化课程教学可以让学生在实际项目中学习并应用财务管理知识，培养学生的实际操作能力和问题解决能力，使学生更好地适应未来工作和市场的需求。
三、项目化课程教学改革的实施及效果评价1. 项目化教学内容的设计及安排在设计项目化课程教学内容和安排时，需要充分考虑财务管理专业的特点和学生的实际情况。
需要结合财务管理专业的课程要求和学生的实际水平，确定适合项目化教学的课程内容和项目任务。
需要明确项目化教学的安排和任务分工，确保项目的顺利进行。
需要制定项目化教学的评价标准和方法，对学生的实际表现进行评价。
2. 项目化课程教学的实施实施项目化课程教学需要充分调动学生的积极性，提供良好的项目环境和资源支持。
在教学过程中，需要指导学生独立思考和解决问题，引导学生发现和解决实际问题，培养学生的实践能力和创新能力。
需要引导学生加强团队合作，互相协作，共同完成项目任务。
3. 效果评价在项目化课程教学结束后，需要对学生的实际表现进行评价。
评价可以从学生的实际操作能力、创新能力和团队合作能力等方面进行。
通过评价结果，可以了解学生在项目化教学过程中的表现和进步情况，为今后的教学改革提供参考。
1. 学生参与意愿不足由于传统的教学模式下，学生习惯了被动接受知识，对于项目化课程教学的主动参与意愿不足。
高职财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践
财务预测 与预算
资金筹集 与调度
收集资料科 学预测 ， 编制 年、 懂得财务预测 与财务预 算的 具备财务 预测 计算 评 价能 力和 各类 财 季、 月度 预算 意义 、 内容和方法 务预算编制能力
资金安 排 计 划， 资依 据 与 掌握资金筹集的渠道和方法， 具备资金筹 集 的方 法 与渠道 的 分析 能 筹 途径， 资金成本与效益 懂得资金成本与资本结构 力和资金成本的计算与评 价能力
营运资金 与管理
项 目投资 与 资本运作 利润分配与 报表分析
货币 资金 合 理 运 行， 收账 弄 清营运资金管理 的 内容和 具备货币资金管理 和营运能 力， 挥应 应 发 款及时 回笼 方法， 懂得企业效益主要 来源 收账款的 效益 功能 ， 控制 存货 成 本． 加 存货快速周转 ・ 于营运资金 涑存货周转 提 高 、 绨 济 效 稀 Ｉ
辽 宁教 育研究 ・０ ８年第 ｌ 期 ２０ １
高职财务管理课程“ 教学做＂ 一体化改革的探索与实践
马 元 兴
（ 无锡 商业职业 技术学 院， 江苏 无锡 ２４ ５ ） １１３
摘 要： 课程建设与改革是提高教学质量的核心， 财务管理课程“ 教学做” 一体化改革的探索与实践。 主要 是通过以研讨财务管理岗位课程、 设计“ 教学做” 一体化方案、 开发“ 双堂双纲” 教学标准、 建设“ 双职双师” 教学 团队、 营造“ 校企舍一” 教学环境、 实施“ 专兼双考” 评分机制等， 现财务管理课程的职业性、 实 开放性和实践性。 关键词： 财务管理 ； 岗位课程； 教学做一体化； 双堂双纲； 校企合一 中图分类号 ： ７９ ２ 文献标识码： 文章编号：０２ ８０ （０８ １ — ００ ０ Ｇ １ ．１ Ａ １０ — ６９２ ０ ）１ ０ ６ — ３
高职高专院校《财务管理》课程教学改革研究
高职高专院校《财务管理》课程教学改革研究摘要:在高职教学改革的背景下,财务管理课程也面临着由理论教学向实践教学的改革过程中,本文在分析高职财务管理教学现状的前提下,介绍实践教学的意义,并详细介绍几种创新的实践教学方法,实现财务管理由纯理论教学模式转变为理论和实践教学相结合的模式。
关键词:财务管理教学方法教学改革实践教学《财务管理》是会计专业的主干课程,具有很的理论性、实践性和操作性。
在高职高专教育改革的发展背景下,学校要非常注重学生理论与实践能力的培养,在教学过程中引导和不断提高学生的专业实践能力,引进国际的先进的教学理念,为培养创新型财务管理人才打下良好的基础,培养出符合市场需求的职业人才。
1 财务管理教学的现状一直以来财务管理课程的教学都是运用的“填鸭式”的被动接受的教学方法,教学方法过于单一,致使学生的学习兴趣和积极性下降;同时学校缺乏有实战经验的教师,不能将理论教学和实践教学合理的联系起来;教师对实践教学的认识不足,大部分教师仍认为:老师卖力教,学生认真听,不论采用哪种方法都可以达到同样的效果,使实践教学流于形式;教师对于多媒体技术和计算机技术的运用很少,教学手段落后,所以的教学内容都由教师口述,因此在有限的课时内教师传授的知识量是有限的,同时导致知识更新速度慢,不能跟上社会发展的脚步。
培养出的学生缺乏分析问题和解决问题的能力,很难适应现代社会对财务管理人才的需要。
因此财务管理课程的教学方法亟需进行改进和提高,需要不断加大实践教学的比重,以适应现代教育的需要。
2 财务管理实践教学的意义财务管理学作为一门实践性很强的学科,高职高专的财务管理教学分为理论教学和实践教学两部分。
主要是研究在市场经济条件下企业如何处理财务关系和对资金运动的控制。
对于基本理论和基本知识点进行单纯的讲解,对于初学者听起来会感觉枯燥并很难理解,老师讲起来也有难度,严重的引起学生畏惧这门课程,同时对该门课程失去学习好它的信心。
基于蓝墨云班课的《财务管理》教学改革探索与思考
科教之窗基于蓝墨云班课的《财务管理》教学改革 探索与思考王静坤（秦皇岛职业技术学院，河北 秦皇岛 066000）摘 要：信息化时代，人们对于手机的应用越来越频繁，大学生更是把手机当成了不可或缺的社交、娱乐工具。
对手机的过分依赖使他们的学习生活受到了严重的影响，蓝墨云班课程有效地使手机能够与课堂教学相结合，为现代职业教育教学改革提供了新途径。
本文通过将蓝墨云班课运用到《财务管理》教学改革中去进行了分析和思考，为今后更好地开展信息化教学提供依据。
关键词：蓝墨云班课；财务管理；教学改革当代社会信息化快速发展，使互联网、移动通讯、获得了前所未有的发展契机，其对人们的工作、学习、生活都产生了越来越重要的影响。
我国作为信息化大国，近年来“互联网+”迅猛发展。
大到电子政务、电子商务，小到国民日常生活都能看到电脑、智能仪器、移动通讯设备等的身影。
尤其是当代大学生更是每天手机不离身，不时地低头查看手机（游戏、音乐、电视、购物），有的学生沉迷于手机网络，没时间锻炼身体，甚至在课堂上也无心听讲，严重影响了其学习和生活。
针对这一现实问题，各大高校也是绞尽脑汁采取管理好学生在线上学习的效果，通过对学生所收集的问题进行研究与整合，以此提高学生的学习主动性，做好有针对性的教学引导工作。
其次，在小组合作的影响下，也能够促使学生主动的对线上问题进行研究，在培养了学生恒问题探究与解决能力的同时提升了学生的合作意识。
但是也应当要明确，在学生进行小组合作时，教师也要积极参与到学生中去，帮助学生对应用型知识进行迁移，从而培养好学生的迁移能力。
当课堂中出现共性问题时，教师可以做好统一讲解工作，以此提高学生的学习认识。
最后，还要运用好有效的评测体系，在学生的实践活动中进行评价，从而帮助学生总结好学习成果，实现教育的目标［3］。
2.3 帮助学生提升知识，实现个性化的学习在教学中教师要利用好线上与线下教学工作，帮助学生找出学习中存在的问题，同时还要找出自身在教学上存在的问题，这样才能在实践中不断对教学方法进行创新，从而实现优化教育的目标。
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关于高职财务管理课程教学改革的探索[摘要] 本文主要从财务管理教学现状以及高职类学生在学习财务管理课程的过程中普遍存在的问题,加以研究探索,以期提出一些有利于高职财务管理课程教学改革的建议。
[关键词] 教学理念教学方法实践教学财务管理是一门实用性很强的学科。
财务管理课程开设的目的在于通过本课程的学习,使学生了解现代企业财务管理的基本理论、掌握财务管理的基本方法和基本技能,并能够结合实际解决企业的实际财务问题。
尤其高职类学生的培养定位也充分强调技能技术的培养,因此采取适当的教学过程和方法,促使学生在理论学习的同时,结合实践来完善自己的知识和技能是非常重要的。
结合本人的教学实践以及高职类学生的特点,本文主要从财务管理教学现状以及高职类学生在学习财务管理课程的过程中普遍存在的问题,加以研究探索,以期提出一些有利于高职财务管理课程教学改革的建议。
一、财务管理教学现状分析目前,我国财务管理教学存在的主要问题有:1.教学理念落后,教学效果不理想。
长期以来,我国的财务管理教学中基本上都是以教师讲授为中心的“填鸭式”教学理念,教师的主要职责就是把知识传授给学生,学生的主要任务是被动地获取和掌握知识。
在传统的教学模式下,学生在财务管理课程的学习中一般是被动的接收老师传授的知识,而且由于财务管理内容多、公式多、计算多、难度大,大部分学生感觉学习吃力,兴趣不大、积极性不高,致使教学效果也不是很理想。
2.教学内容的组织和整合不够。
财务管理的教学内容比较多,一般教师讲授时都是按教材从前往后一章一章讲,学生理解起来比较繁杂难懂。
而实际上,有关章节的内容是有联系的,可以把相关内容整合一下,教学效果会更好。
3.教学方法和教学手段单一。
长期以来,我国高校财务管理课程教学中教学方法基本上是灌输式教学,教学手段也相对比较单一,主要是“黑板+粉笔”,现在PPT 应用比较普遍,效果有所体现,但许多便于学生在实际分析中运用的工具,例如用于计算财务比率的EXCEL软件,相关模拟软件如ERP沙盘模拟等现代化教学手段的应用十分有限。
单一的教学手段,不利于学生快速有效掌握知识,也不利于教师拓宽学生知识面,开展更丰富的教学实践。
4.财务管理实践教学薄弱。
长期以来,在财务管理教学中主要强调理论知识的系统性和完整性,而没有很好的实施实践性教学,理论和实践没有很好的结合起来。
致使好多学生学完财务管理之后,不知这些理论知识在实际工作中如何应用。
很多学校还未建立起相应的实习基地,企业参与职业教育,安排学生参与实践训练的积极性不高,这也是制约财务管理实践教学的重要原因。
二、高职类学生在学习财务管理课程过程中普遍存在的问题1.学生的学习积极性不高。
造成这一状况的原因是多方面的。
从学生角度来看,由于高职类学生普遍基础较为薄弱,对财会理论一般理解缺乏深入;参与社会实践的机会较少,缺乏对财务管理知识重要性的了解;加之学生自觉性比本科学生差,专注性更是进一步削弱。
从教学及考核的角度看,以往陈旧的教学方法中,老师授课时一般采取照本宣科的方式,使得很多重要的概念和理论仅仅停留纸面,学生对企业的财务活动和财务管理知识在企业发展经营中的运用缺乏感性认识;加之课程考核一般以考核学生对课程本身的熟悉程度为主,使得学生通过死记硬背的方式也可以顺利通关,因此学生往往提不起兴趣去真正掌握财务管理知识。
2.学生不了解财务知识的实际应用,实际动手能力弱。
从与学生交流的情况看,大多数的体会是记住了许多现值、终值等的计算方法、财务比率的计算公式,但如何运用财务知识去分析具体公司的财务状况、如何进行财务评价却是他们最困惑和最想知道的知识。
现有教材多重视财务知识和概念,对培养学生分析和解决现实财务问题的能力帮助不大。
三、高职财务管理课程教学改革的一些建议针对上述问题,我认为在财务管理课程的教学中我们可以采取如下几方面的改进措施。
1.教学理念要更新。
教师在教学过程中,起着非常重要的作用。
教学理念也要与时俱进,不能单纯以教师讲授为中心,要充分与学生进行互动和交流,根据教学效果随时调整和优化教学过程。
教师应定期到企业去调研,及时了解企业的财务管理现状和动向,以便把最新的财务管理理念传递给学生。
2.教学内容应整合。
在财务管理的内容体系中,有的章节内容之间是有联系的,教师在组织教学中可以对相关内容重新组织和整合,以便让学生更易掌握这些内容。
尤其针对高职学生的特点,不要求把所有章节面面俱到,而需要通过整合,达到实用、够用的目的。
例如,资金时间价值在筹资管理和投资管理中的应用,一般书中分为了两个章节,但他们都是以资金时间价值这一章为基础。
作为筹资方和投资方,用的知识要点都是一样的,只不过是站在不同的角度来考虑问题,通过教师对教学内容及各章节关系的整合,学生会把资金时间价值的财务理念和应用提升到一个新的高度。
3.教学方法和手段需改进。
在财务管理教学,应结合该课程的特点,以及高职学生的学习特点,采取先进的教学手段和多样化的教学方法。
(1)采用案例教学。
为让学生更好理解教学内容,可用案例来引出和说明。
选取的案例应力求源于日常生活,形象直观,能深入浅出说明财务管理的基本原理和方法,起到事半功倍的效果。
例如,讲到资金时间价值中年金的相关内容时,可以结合按揭买房的例子,有多种付款方案,购买者应如何进行决策选择。
教材上案例有限,这就要求教师在平时多搜集一些经济现象及企业和上市公司的资料并进行加工整理,分别和不同章节的内容紧密结合,有利于教学过程的有效开展。
当然这对教师就提出了更高的要求。
(2)增加启发式教学。
启发式教学比传统的灌输式教学相比能充分发挥学生的积极性和创造性思维。
教师在教学组织过程中可以结合教学内容,对重点的知识进行系统地梳理,多设计一些问题,引导学生展开思维,使学生的思维和教师的思维同步变化,一步步地引导学生去思考、讨论、归纳和总结,最后引导到学习内容上。
在启发式教学过程中,不是教师单纯的将结果告知学生,而是教师充分调动学生地积极性和主动性,从而提高课程教学质量。
(3)提倡多媒体教学。
借助PPT 和EXCEL 软件的运用,能大大提高教学效率。
用PPT 制作的教学课件,色彩丰富、内容生动,便于展示从网络上收集的素材,知识含量较大,不但能节省课堂板书的时间,而且便于学生提前预习和课后复习。
这一点在现在的教学中使用比较普遍了,但需要教师的精心设计,才能起到更好的效果。
EXCEL 软件具有强大的计算功能,基本上与财务管理课程相关的所有财务比率计算等都能在这上面实现;更重要的一点是,用EXCEL 形成完整的财务报表后,在进行财务比率计算及财务指标分析时,可以与财务报表的数据进行链接,使得学生对财务指标与实际报表数据的联系认识深刻,提高学习和分析的效率。
4.重视和加强实践教学。
(1)采取新颖的实践性教学,使学生对财务管理知识的应用有深刻体会。
将所学的知识与现实的例子结合起来,这是调动学生积极性和增强动手能力的最好方法。
由于在现实生活中,上市公司的财务数据是最全面并且获得成本最低的,于是可以选择在一些上市公司作为分析对象,融入学生的学习过程中。
如学生分组,确定组长,选定某一上市公司作为研究对象,每次完成财务管理知识点的讲解之后,要求学生运用所学的知识点,对上市公司的相关指标进行分析,每一小组通过分工合作,完成并提交一份课题作业。
这种方法也就是通常说的任务驱动法。
例如,在讲述财务分析一章的内容时,在课堂上主要向学生讲解财务比率的计算公式及意义、各比率间的联系、财务综合分析的方法,课后要求各小组运用学到的内容,自行收集所选择上市公司的财务数据,计算财务比率,并通过讨论形成对该上市公司的财务状况综合评价。
这种做法一方面激发学生求解答案的兴趣,另一方面培养了学生收集信息的能力,更重要的是使学生能独立思考现实问题,并通过与同伴的互动交流加深对知识的掌握。
但是不可忽视的是教师的点评和总结,以及把此过程纳入课程考核,提高课题作业的分数比重,主要是使每个学生能充分重视平时的学习积累,并充分融入每次思考和知识的运用,积极参与讨论,这样随着课程的推进,学生的兴趣和参与度会越来越高,形成良性驱动作用。
此外,降低期末闭卷考试的分数比重,防止抱有侥幸心理的学生仅凭考试前突击通过考核的情况出现。
(2)组织财务管理沙盘实训(或ERP沙盘实训),推进实践教学。
在教学活动的后期,教师可以组织学生进行财务管理沙盘实训。
财务管理沙盘实训就是以独特直观的“沙盘”来模拟企业生产经营运行全过程,采用角色扮演、情景模拟、教师点评等形式,让学生在虚拟的市场竞争环境中从事筹资、投资、分配等一系列财务活动的一种体验式教学方法。
财务管理沙盘实训能使学生在财务管理理论指导下进行财务管理实践,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
同时,也能培养学生的团队协作精神。
(3)积极开展社会实践。
由于财务管理的务实性特点,要想与实践更多的接轨,可以邀请大中型企业、会计师事务所有关专家和人员来为学生讲解企业经营运作中财务知识的应用,企业的投融资决策,令学生加深对财务管理知识应用的认识和理解。
学校应积极促进与企业合作,建立实习基地,定期组织学生到企业的财务部门或者会计师事务所进行实习,认真观摩和体验企业的运作,培养学生对财务知识的感性认识和实践操作能力。
综上,为改变传统的教学方法,根据财务管理重在“能力”培养的教学理念,在财务管理教学过程中,尤其是高职财务管理教学过程中,教师一定要努力更新教学理念,以提高教学效果为中心,针对高职学生的特点,积极丰富教学手段,创新教学方法,开展多样化教学,重视和加强实践教学。
参考文献:[1] 刘燕霄:高职《财务管理》课程教学模式改革的实践与探索,科技信息,2009年第25期.[2] 宋雷:财务管理教学的研究与探讨,中国乡镇企业会计,2009年第12期.。