胡秀芳架起与家长沟通的桥梁

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家校合作共育未来

家校合作共育未来
——记新丰新居民学校三四年级家长培训2019年11月21日晚上六点，我校召开了三、四年级家长培训活动。

本次家长培训，学校德育处进行了认真的部署，对三四年级任课教师提出了明确的接待和交流的要求，班主任也都积极配合学校工作，经过认真的准备，顺利完成了本次家长培训活动。

此次家长培训分为三个议程：第一个议程由胡素珍副校长组织全体家长认真观看了两个教育视频，分别是交通安全教育片和网络安全教育片。

观看结束后，胡校长又向全体家长提出要求，希望家长重视孩子的交通安全教育，特别是家长和孩子乘坐电动车一定要佩戴好头盔，电动车要贴好反光条。

同时也提醒家长们谨防网络诈骗，特别是关注孩子平时上网情况，做到健康上网。

第二个议程是由嘉兴市广播电视大学社区教育学院院长华芳英教授做《温馨陪伴，助孩子健康快乐成长》的讲座。

华老师通过大量的真实事例给家长们讲了家庭里如何陪伴孩子，培养孩子良好的习惯，特别她提出了：“以教人者教己”，告诫家长首先要做好自己，否则任何言行与努力都是苍白和徒劳的。

华老师精彩的讲座获得了家长的阵阵掌声和一致好评。

第三个议程是由各班主任向各位家长展示了班级风貌，汇报了孩子们在校的情况，并指出本班学生在这半个学期以来出现的问题；科任教师又分别与家长见面，反馈学生在校的学习生活情况，共同分享孩子们学习、生活上的乐趣。

同时，班主任还希望家长加强与学校的沟通，加强与子女的沟通，为共同教育好孩子而努力。

此次家长培训，拉近了学校与家长间的距离，融洽了教师与家长们的关系，对学校和孩子们的发展起到了良好的促进作用。

家长培训在老师与家长们的和
谐交流反馈中圆满结束。

（通讯员：范唯一）。

樊城区米公小学关于开展 “走进学生家庭、架起互信梁”

樊城区米公小学关于开展“走进学生家庭、架起互信桥梁”家访活动实施方案家访是学校教育的延伸，家庭教育的补充，家校联系的桥梁纽带。

为贯彻落实樊城区教育局《在全区中小学开展“课内比教学、课外访万家”的活动》（樊教发 [2011]70号）文件精神，进一步增强教育的针对性和实效性，提升素质教育实施水平，加快教育均衡发展，再树教育良好形象，切实办好人民满意教育，我校特制定以“走进学生家庭、架起互信桥梁”为主题的家访进万家活动方案。

一、现状分析学校教育需要社会的配合，教师工作更需要家长的信任与支持。

父母作为孩子最好的老师，对孩子的成长起着举足轻重的作用。

然而随着经济的发展，社会呈现多元化，社会在变，学生也在变，学校工作面临着许多新情况、新问题、新现象。

来自学校：1、生存空间狭小。

学校处于市中心，占地13亩，现拥有教学楼2栋，周围新建的居民小区越来越多，需要服务的对象也逐年增加。

然而学校能用的教室仅有24个，功能室几乎为零。

2、教师素质不齐。

部分教师教师的人才观、教育观陈旧；教育方法简单、缺少与学生心灵的对话、沟通和交流。

3、责任意识薄弱。

只重视“教书”，而忽略了“育人”，重智育，轻德育，唯分数论的现象依然存在。

4、思路有待创新：书法教育是米公小学鲜明的特色，然而特色不等于品牌。

怎样突破发展瓶颈，打造米公书法特色品牌，并加快这一品牌的转型升级。

让更多的学生从中受益，是米公人要进一步深化和发展的重要课题。

来自家庭：1、家长观念陈旧。

不少家长认为“唯有读书高”，“艺多不压身”，为了适应现代社会激烈的竞争，给学生报各种各样的特色班，加重学生的负担，遏制学生正常的发展。

2、教育经验不足。

有的家长实行独裁，要求孩子唯家长命是从；有的家长过分溺爱，对孩子百依百顺；有的家长对孩子不放心，实行全方位监控，时时、事事唠叨、指教；有的家长实行放鸭，认为孩子自会成人，不需要家长管理和干涉；这些极端的教育方法容易造成孩子性格的扭曲。

3、情感教育缺失。

合肥市教育局关于公布2018年合肥市中小学班主任经典案例评选结果的通知

合肥市教育局关于公布2018年合肥市中小学班主任经
典案例评选结果的通知
文章属性
•【制定机关】合肥市教育局
•【公布日期】2019.01.28
•【字号】合教基〔2019〕26号
•【施行日期】2019.01.28
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
合肥市教育局关于公布2018年合肥市中小学班主任经典案例
评选结果的通知
各县（市）区教育主管部门，各市管学校：
根据《关于开展2018年合肥市中小学班主任工作经典案例征集评选活动的通知》（合教秘〔2018〕609号），市教育局组织开展了中小学班主任经典案例征集评选活动，经各县（市）区教育主管部门、市管学校推荐，市教育局组织专家集中评审，共评选出获奖案例288篇，现将获奖结果予以公布（见附件）。

希望各位获奖人员积极投身于班主任专业研究，提高专业素养，各县（市）区和中小学校要通过多种形式引导班主任加强育德研究，提升班主任建班育人智慧与能力。

合肥市教育局
2019年1月28日附件
2018年合肥市中小学班主任经典案例评选结果。

细雨无声润沃土众手浇开向阳花——内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区关工委家庭教育工作纪实

细雨无声润沃土众手浇开向阳花——内蒙古海拉尔区教育局开展家族教育工作纪实青少年是祖国的未来，教育是促进青少年健康成长的重要手段。

家族教育是国民教育的重要基石，家庭教育、学校教育和社会教育是现代化教育的三大支柱，三者缺一不可，尤其是随着教育体制改革的不断深入，素质教育的逐步推进，家庭教育在育人方面的重要作用日益突出，也引起了全社会的广泛关注和高度重视。

内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区教育局经过几年努力，探索青少年家庭教育的新路子、新方法、新途径，取得了显著成效，使得全区青少年素质普遍提高。

海拉尔区2010年荣获国家教育部首批“全国阳光体育先进区”荣誉称号，此次命名全国只有100个，内蒙古自治区仅有4个，标志着海拉尔区青少年素质教育实现了新的跨越。

海拉尔，这个只有35万人口的边陲小城，位于祖国雄鸡版图的东北部，是呼伦贝尔市政府所在地,是全市政治、经济、文化的中心。

全区有公办各级各类学校40所，在校生37691人。

探求家庭教育的步履，追寻成功者跋涉的足迹，海拉尔教育局在家庭教育工作中从以下几个方面进行了尝试。

一、建立组织，健全机制，完善家庭教育体系海拉尔区教育局为深入贯彻落实科学发展观、《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《全国家庭教育“十一五”规划》目标，进一步整合学校教育和家庭教育资源，形成教育合力于2008年末下发了《关于深化区域家庭教育现代化改革的实施意见》，同时把家庭教育纳入了全区教育目标考核细则中，实行量化考核从而开启海拉尔区家庭教育的新纪元。

然后采取了“四步走”全面开展家庭教育马不停蹄，一气呵成。

第一步，建立家庭教育领导机构。

海拉尔区教育局成立了家庭教育指导中心，教育局党工委副书记任家庭教育指导中心主任，关工委刘德显、孟祥弟、董岩三位任常务副主任，各校领导任成员。

关工委三位老同志，别看他们都是70上下的人，可干起事儿来却是风风火火。

三人德高望重，是教育事业的行家理手。

2006年浙江省学校心理健康教育“三优”成果评比结果揭晓

2006年浙江省学校心理健康教育“三优”成果评比结果揭晓l息互联I●●●●●●●2006年浙江省学校心理健康教育"三优"成果评比结果揭晓2006年浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室共征集到各市指导中心办公室送报的心理健康教育优秀科研成果295项,优秀辅导课设计方案231项,优秀个别辅导方案220项,经省指导中心办公室组织的评审委员会评审,表决,共评出优秀科研成果一等奖11项,二等奖32项,三等奖6O项;优秀辅导课设计方案一等奖11项,二等奖30项,三等奖60项;优秀个别辅导方案一等奖11项,二等奖29项,三等奖65项.附:2006年浙江省学校心理健康教育"三优"评比获奖名单一等奖(11项)1追求心灵丰盈,提升职业幸福——"民办学校教师心理健康自我教育研究"谭静杭州绿城育华学校2关注学生交往能力的培养——小学"团队游戏"课实践研究全力杭州崇文实验学校3高中学生恋爱现状调查与教育对策邢锋余杭高级中学4学会适应,学会学习吴燕萍桐庐富春高中5职高女生性自我保护教育实施途径的探索与实践王琴陈建芳富阳市城镇职高6"分层关怀"心理健康教育实践研究盛高成宁海职教中心7中学生犯罪心理与预警对策研究葛锦文宁海县教育局教研室82005年温州市中学生性健康及性教育状况,原因分析和对策研究马艳艳温州第二十一中学9城镇重点高中心理健康教育三级预防机制构建和实践余贤庆上官崇池苍南县龙港高中10小学生交往健康心理教育的实践研究詹丽娜金华东苑小学113-6岁寄宿制幼儿情感需要发展的实践与研究郑文丽丽水市莲都区教研室潘雪梅丽水市莲都区花园幼儿园二等奖(32项)1中等职业学校学生青春期性教育之调研报告魏顺梅沈玉韵杭州中策职业学校2宏志班学生时间管理倾向特点的研究邱月灵方秀丽杭州市长河高中3促进高中生自我探索的活动解说的思考与实践吕晓姿浙江大学附属中学4促进上城区中小学教师心理健康的策略研究詹萍杭州市上城区心理健康教育指导中心5图画心理学应用于心理辅导的尝试金明强杭州市江心岛实验学校6小学"灾难应对"心理活动课程设计研究方鸥杭州市下城区教育研究发展中心7直面性问题,让性教育充满阳光胡薇薇杭州市天杭实验学校8运用日记交流,实施心理健康教育鲁一成临安教育局教科室9基于良好伙伴关系构建的小学生有效交往策略研究戚柏荣桐庐第一实验小学10单亲家庭子女心理问题研究及策略研究杨幼丰宁波市太古小学11浅析被拒绝幼儿社交地位的成因与对策杜旭红宁渡市江东中心幼儿园12重点高中学生人际信任,自我概念及两者关系邵巧倍宁波市鄞州中学许百华浙江大学13心理健康教育在住校生自主管理中的理论与实践周安昌鲍杨程李静雅宁波市鄞州区钟公庙中学14提升学生幸福指数,促进身心和谐发展——心理健康教育促进和谐校园建设的实践与思考刘波宁波市镇海区仁爱中学15从初中学生的视角探索亲子冲突现状及对策王凌燕慈溪实验中学16快乐成长和谐发展——农村小学学科渗透心理健康教育的实践与研究童益民余姚市小曹娥镇中心小学17农村普通高中主题式渗透心理健康教育的实践研究刘浩文何平余姚市第八中学.8学生心理因素对高三教育教学水平影响的探讨与实践陈艳温州市第八中学19论基于网络的中小学心理健康教育蔡海平温州市龙湾区教师发展中心20小学生校内人际交往辅导的实践研究.林海洁张林勇温州市瓯海区实验小学21外来民工子女家庭教育调查与对策研究林聪玲瑞安市莘胜镇中心校22县级中小学心理健康教育开发与管理吴连生苍南县教育局23把窗户打开,让阳光进来——对偏执型倾向学生性格成因的探究及辅导对策李小文绍兴县钱清镇中学24共创孩子心灵乐园——学习困难学生的心理成因与心理辅导研究孙兰萍绍兴县实验小学25合理选择,促进有效强化——儿童有效强化物的调查报告刘宣武刘文芳义鸟前洪小学26小学生学习问题行为的心理成因及其对策的研究金如芬临海哲商小学信息互联一一一一一一一一27中学生心理咨询技术方法的实践研究王静玉环玉城中学28小学生社会观点采择能力的培养研究邢筱芳王慧珠长兴县实验小学29高中新课程背景下学生心理健康教育自助读本的开发与研究褚林根杨再辉德清一中30学校心理环境优化策略的研究王芳龙游县桥下小学31不同年龄阶段小学生同质小组团体辅导的运作模式研究唐莞芬舟山市普陀区沈家门小学32培养小学高段学生交往能力的策略研究张丽琴平湖市实验小学三等奖(6O项)1缓解中老年教师心理疲劳的策略研究昊雪梅杭州市惠心中学2小学新生适应能力的培养与研究韩莉杭州市九莲小学3中班幼儿自信心培养的实践与思考方芳杭州市朝晖幼教集团4浅谈如何培养小学生良好的人际关系陆雁霞杭州市彭埠一小5寄宿制小学学生心理健康现状分析与策略蓝生春王卉杭州春芽实验学校6小学六年级青春期现状调查,分析及引导陈艳红余杭区临平一小7春风化雨滋润心田——对一名缄默幼儿的追踪观察与教育指导策略唐晓娣余杭五杭中心幼儿园8新课程实施中的教师情绪障碍及对策建议邵小珍建德市实验小学9应用积极心理疗法对问题学生的个案研究汪录英周育林建德市新安江第二初级中学1O数学课堂心育策略研究盛志军雷阳市郁达夫中学11以生为本,用"心"设计蔡优红宁波市曙光小学12以提高自我价值观为契机,培养幼儿的自信心陈燕燕宁波市李惠利幼儿园13学生厌"作"心理的分析及对策林敏宁波市荷花庄小学14把握我们的手——培养小学生良好人际交往能力的研究裘倩儿宁波市江北区育才小学15班级和谐心理环境的营造与研究顾即萌宁波市鄞州职业中心学校16外来务工子女心理健康教育研究与对策谢晓颖宁波市鄞州区雅戈尔小学17浅谈职高生性道德偏差和性道德教育施海静宁波东钱湖旅游学校18高中生主观幸福感调查研究黄晓燕慈溪市三山高中19教师心理疲劳的成因及对策研究姜文学余姚中学20心理健康教育与作文教学的整合孙巧浓余姚市阳明小学21不该遗忘的角落——浅谈外来民工子弟学生的自卑心理钱时森余姚市丈亭镇朱家车小学22草树知春不久归,百般红紫斗芳菲——论中学生的生命教育单淮春温州市第八中学23代币法的理论与运用陶爱芬温州市五十一中学24普通高中学生逆反心理初探李长青温州市龙湾区沙城高级中学25团体辅导对学生心理发展的价值初探王小平温州市瓯海区第二高中26学校外来民工子女开展心理健康教育活动研究金乐环温州市瓯海区新桥二小27温州部分中小学教师心理健康的调查研究章益温州市瓯海区三烊中学28融音乐于学校心理辅导陈小小温州市平阳县整江中学29古文化诵读对儿童人格影响的实践研究胡晓聪瑞安市安阳实验小学30瑞安市学校心理健康教育工作现状调查陈秀娟瑞安市教育局教研室31拆下那道藩篱惩罚也如此美丽叶岁花洞头县实验中学32高中音乐教学关注学生心理健康的实践与思索罗建山上虞市春晖中学33春风化雨化新绿——上虞市滨'江小学心理健康教育侧记葛银铨徐玲芬上虞市滨江小学34教师常见心理问题及对策俞和军绍兴县华舍实验学校35风雨雷电——小学高年级学生心理辅导四法张萍嵊州市逸夫小学36初三学生学习心理辅导策略研究徐红婴武义武阳中学37高中优等生与后进生学习适应性的比较研究陈波金华汤溪高中38平常心,心常平——女教师心理健康的自我维护周生民朱梅光磐安二中39乡镇中学教师心理健康教育与自我教育研究王建军浦江县第三中学4O金华市城乡结合区域学校心理健康教育研究童建珍金华婺城区新狮小学41对低年级同伴交往不良学生实施心理辅导的研究郑俏赢永康人民小学42高中学业不良学生的团体心理辅导研究陈小丽临海回浦中学43学困儿童"尝试成功"教育转化策略的研究许敏敏临海小学44农村中小学心理健康教育现状成因及对策研究陈欢龙三门健跳中学45农村非父母带养儿童行为问题的对比调查及学校对策研究安法龙天台三州乡中心小学46关注分享王雅萍仙居下各镇中心小学47高中生心理档案使用的实践研究王铭玉环楚门中学48小学语文教学与心理健康教育有机整合的探索邹晓华湖州市南浔区东迁小学49农村留守儿童心理健康教育策略探寻苏燕霞遂昌新路湾小学50体育"弱势群体"心理健康问题与对策研究张瑞萍丽水市莲都区城北小学51新课程下学生自我调适能力的培养谢丽勤丽水市莲都区大洋路学校52山区高中学生习德无助感的成因及对策探究冯土菊松阳一中53山区职业中学教师心理健康现状调整策略的研究韩慧琴云和职技校54构建农村小学体验心理健康教育活动课模式的实验与初探许燕邵小红龙游县志棠育英小学55和小动物交朋友——矫正孩子对小动物的"残忍"行为,陈维珍舟山幼儿园56小学流动人口子女及弱势群体学生心理健康教育的实践研究顾金球贝赠赠舟山市普陀区勾山中心小学57小学生应激干预实践与研究何建丽嘉兴行知小学58中小学班主任心理健康教育水半的现状分析与培训策略研究高力攀海宁教师进修学校(教研室)59"主题生成式"生命教育的研究与与实践胡丽平平湖市艺术小学60缓解幼儿自慰行为,促进幼儿心理健康张磊平湖市实验幼儿园一等奖f11项)1梦想之旅赵新晴杭州市服装职业高中2用心听听唠叨吴权杭州市明珠教育集团学校3驾驭心灵,笑迎明天——积极的心理暗示辅导戴婷婷宁波市栎木小学4寻找打开梦想的钥匙潘婷婷宁波第九中学5过目不忘——你也可以夏珊珊温州市第十二中学6你的友谊之花美丽吗杨青春温州市平阳县麻步一中7青春路上,让我们同行高亚梅上虞市实验中学8撕开"自我标签",正确认识自我周巧云嵊州市崇仁中学9唤醒沉睡已久的感恩心蘩倩东阳外国语小学10巧用"变形计"营造美丽心情黄丽萍丽水中学11"超越时间"——高中生时间管理辅导姚雁平湖市职业中专二等奖(30项)1我歌唱我心赵文龙杭州市聋哑学校2学会准确表达吴峰杭州市崇文实验学校3性格脸谱庞丽美杭州市彭埠一小4男生,女生赵燕杭州茅以升实验学校5沟通从心开始罗春雷余杭临平一小6色狼,滚开!——防止性骚扰马夷虹富阳市二中7被情打扰的日子陆怡汝宁波市蓝青学校8人生长宽高邵巧倍宁波市郑州中学9快乐城堡之行王春波宁波市钟公庙中心小学10勇敢面对挫折章颖宁波东钱湖旅游学校11消除自卑,激发自信马琳温州市第三中学12网络语言,想说爱你不容易陈春燕林茶珠温州市育英学校13面对考试,我不怕潘小炜温州市第二十一中学14微笑走过花季——友情与爱情王小平温州市瓯海区第二高中15积极的自我暗示和自信心的培养张海宁温州市瓯海区教师发展中心16量体裁衣衣更美——之职业兴趣探索黄海彬温州市瓯海区梧田高中17管理好"时间"财富——对自己能支配时间的管理吴克燕温州市平阳县平阳中学18酝酿挫折中的"珍珠"张瑞祥瑞安市轻工学校19科学上网,你会了吗陈秀琴瑞安市安阳二中20身体红绿灯唐晓君嵊州市鹿山小学21独特的我卢笑影永康大司巷小学22如何应对父母的唠叨孟丽湖师附小23坐在自己的驾驶席上周杨经长兴县金陵高级中学24青春ABC江玲玲安吉高级中学25我的心态我作主陈喜娟缙云中学6226制怒小队在行动27当老师批评我的时候28被"爱"打扰的日子29我们男生和女生30我的快乐我做主雷姣媛遂昌县新世纪实验学校潘秋华云和汪滨实小厉飞波舟山市沈家门中学吴明嬉海宁实验小学沈丽莉平湖中学兰等奖(60项)1学会整治自己的草地汪坚涛杭二中2学会选择魏顺梅杭州中策职业学校3听,花开的声音——青春期性心理特征张怡洁杭师院附高4接力棒掉了以后何轶雯杭州市新世纪外语学校5肚中的秘密沈国英杭州市东园婴幼教育中心6自我新形象马国丽杭州市九堡中学7快乐与我同在蓝生眷杭州市眷芽实验学校8竞争与合作张红霞余杭勾庄中学9快乐每一天林慧英建德市新安江第二小学10面对同学不合理的要求怎么办姜成仁建德市李家中心小学11做个受欢迎的人郭水凤桐庐分水初中12保持一份好心情杜敏姣富阳市富眷二小13假如换个角度……——破解"阴云"有妙招陈唯佳宁波汪东中心小学14提高观察力吴望舒宁波市曙光小学15报得三春晖——亲子关系辅导李静雅宁波市郑州区钟公庙中学16梦里依稀慈母泪程赞红象山二中17我的水晶苹果余也冰象山三中18让我欣赏你王俭渡宁波市江北中心,J,学19许我一个未来杨晓宁海高级职业技术中心学校20春天的苹果园——谈谈这样与异性交往叶香芬宁海县桥头胡中学21放飞想象——小学三年级想象辅导设计戚莹莹慈溪市第三实验小学22高中自我悦纳辅导李苗苗温州市第十四中学23雨后彩虹关晔温州市第二高级中学24我是谁——认识自我活动设计张丽芬温州市龙湾区状元三小25活跃你的思维——我来画思维导图张秀翠温州市第二十一中学26选择金乐环温州市瓯海区新桥二小27合理归因徐晓芳温州市瓯海区三溪中学28合作力量大——团结合作心理辅导活动王月媚温州市瓯海区茶山一小29战胜羞怯林海洁温州市瓯海区实验小学30沟通,让心靠得更近陶慧珍泰顺县罗阳二小31青春岁月:走过雨季多"恼"河——对话高中生异性相处杨小敏苍南县苍南中学32你行,我也行——如何培养自信宣涯梅上虞市小越镇中33"冤冤相报何时了"——让学生远离报复3435363738394041和时间赛跑换位思考,以心交心与快乐同行赢得更多朋友用耳朵为你赢得好人缘此情无关风与月摆脱烦恼,放飞快乐"郁闷"的一天任春燕上虞市华雏文澜小学金慧慧嵊州市贵门乡中心学校叶跃娟兰溪五中童书琴武义邵宅小学陈雪影金华西苑小学胡园芳东阳外国语学校吴英燕金华十八中朱勤芳付菊仙临海小学李莅台州路桥蓬街中学—■■■■一■■■I42让我们说"没关系"——小学交往中谅解力的培养王晓梅仙居第一小学43让挫折化为前进的动力周海英临海哲商小学44多变的情绪王娟湖州衣裳街学校45集中注意力钱明红湖州南浔区练市小学46合作,你学会了吗?昊文红湖州南浔医实验小学47不要和陌生人说话?——小学生人际交往与社会适应心理辅导活动邢筱芳长兴县实验小学48人人都能成功陈琳安吉实验初中49注意——心灵的哨兵汤红马雪琴安吉天荒坪小学5O懂你蔡建荣德清县高桥中学51情绪——一叶需驾驭的轻舟沈小明德清县乾元中学52性,我们要等待吗?胡钰凤丽水职高53春风化雨一叶舟——"沟通"亲子间的心灵之桥54555657585960赶走烦恼相约快乐增强控制情绪力让我们的家更欢乐刘淑萍人际沟通管道——倾听与共情向着阳光走应我会说"不"叶赵淼虹丽水中学郑雪芬青田实验小学张艳庆元县第二中学遂昌县新世纪实验小学柳林静云和职技校玲舟山市沈家门中学艳嘉兴市文昌路小学团结合作快乐成长丁徐红嘉兴市清河小学一等奖(11项)风雨中,有些痛——学生心理危机干预案例一则林莉杭州外国语学校一个追求完美的女孩麋云岚杭州风帆中学一个适合自我的抉择张莹杭州安吉路实验学校新生适应不良潘婷婷宁波第九中学打开心灵之锁陆怡汝宁波市蓝青学校冲出亚马逊——初三行为偏差和学习障碍小团体辅导案例姚哲静马琳温州市第三中学一例女高中生失眠症的个案辅导陈秀娟瑞安市教育局教研室完形疗法:小勇实现自我整合苏林绍兴县实验中学走出虚拟世界肖岚金华市白龙桥中学左脸上有一个疤痕——个案分析叶伟军云和中学运用意象对话技术对一遭遇性骚扰的女生进行心理干预赵海燕海宁高级中学二等奖(29项)1走出自卑阴影的小辉——对现代教育过程中自卑与补偿心理的个案研究顾莹杭州第七中学2他为何失眠——一例强迫倾向的个案周傻琳杭州长河高中3走出"不平凡"的围城——一例运用R.EBT技术处理高中生心理问题的案例报告吕晓姿浙江大学附属中学4我的心太乱——一例用REBT管理情绪的案例报告邢锋余杭高级中学5叛逆女孩的转型方杭丽桐庐职业技术学校6宽容的力量——谈宽容教育在转变"问题"学生中的功效马宏燕周春利富阳市实验小学7幼儿好动行为矫正的个案探讨阎红宁波市江东区中心幼儿园8心理咨询手记之——强迫行为的背后李晶胡龙华徐奋宁波市惠贞书院9一例抑郁心境高中生心理咨询案例报告邵巧倍宁波市鄞州中学1O走出困境笑对人生——对一例中学新生不适应问题的处理施海静宁波东钱湖旅游学校11她为什么不想读书了——厌学情绪辅导案例林聪温州市第十九中学12你也是一道风景郑琼蕾温州市华侨职业中专13我不是曹操,我只是我,我就是我张小飞温州市第五中学14老师,我睡不着——高三焦虑学生的个案分析陶爱芬温州市五十一中学15偏执型人格障碍引发的畸恋黄小琼温州市第二十一中学16初中生嫉妒心理矫治的案例报告章益温州市瓯海区三蛘中学17一个"小霸王"的转变——小学生攻击性行为的心理分析与辅导游小央温州市平阳县昆阳二小郭远温州市平阳县昆阳六小18欲人勿恶,必先自美——一例问题行为学生的行为矫正及其人际关系辅导孔沪生乐清市乐成镇第五,J,学杨永淼杭州电子信息职业学校19找回失落的自己——一个电玩高手的辅导个案张小核瑞安市红旗小学2O外来插班生适应不良个案报告劳建洪傅丹丹绍兴县柯桥初中21给自己一片广阔的天空陈艳上虞市职业教育中心22当钱包失踪以后——一起校园失窃事件的危机干预林蓓蓓临海大田中学23告别无助,让笑容重新绽放吴桐玉环坎门中心小学24让青春飞扬归建祥湖州市浔溪中学25阳光总在风雨后——矫治"攻击性行为"的辅导方案邱伟荣沈风风湖州市南浔区菱湖三小26冷静,冲突?——应激后情绪问题的个案辅导27泰山的心理成长28告别过去,走出心灵的阴影谢伟长兴中学殷桂海安吉昌硕高中楚素静舟山南海实验学校29让自信之花重新绽放——学习心理辅导个案何姗姗桐乡高级中学三等奖(65项)1含辛茹苦第一年沈玉韵杭州中策职业学校2我学会做自己的主人孙云杭州市塬清中学3走出迷茫的雨季——中学生异性交往心理辅导案例詹萍杭州市上城区心理健康教育指导中心4他不是存心与老师作对庞碧玲杭州市服装职业高中5在心中载一棵自信的小苗朱霖杭州现代实验小学6关于一例适应不良的案例报告罗芳杭州市下城区教育研究发展中心7一例初中生考试焦虑咨询个案周瑶杭州采荷中学8妈妈,帮帮我张红霞余杭勾庄中学9信任开出成功花——"滚动"学生的个案分析杨晓军桐庐中学1O与你相处如品茶王利红富阳市富春二小11陪伴孩子融入集体——帮助孩子克服与人交往的心理障碍章佳蕾宁波市中山东路小学12高中生情感困惑心理咨询案例报告梅海芳宁波大榭开发区大榭中学13我不是弱者——心理咨询个案手记王晓肖余姚市实验学校63123456789¨14期待是一种无法预支的美丽叶春渡余姚市江南新城小学15个别辅导记录李苗苗温州市第十四中学16"天晴了"——一位断指女生的心理个案分析孙作垒温州市龙湾区沙城二小17火药不爆炸了——一例中学生攻击性行为的心理辅导张静温州市龙湾区永中中学18孩子你不再是杯苦丁茶麻海燕温州市育英学校19妈妈,我不上幼儿园——幼儿园个体心理辅导案例2O回心转意林约温州市龙湾区第一幼儿园位挣扎在转学边缘的女生的咨询手记沈雪芳温州市龙湾中学21高中生失眠症个案咨询实录及分析张海宁温州市瓯海区教师发展中心22她终于可以正常与人交往了——社交恐怖症案例分析报告陈培密温州市平阳县职业教育中心23幼儿攻击性行为心理辅导的个案分析季瑞霞瑞安市莘胜镇中心幼儿园24走出困惑,一切阳光明媚——一例适应障碍辅导个案陈秀琴瑞安市安阳二中25他开始学会走进同学了——社交恐惧倾向的辅导张锋瑞安市玉海中学26真实的谎言解开学生的心结吴文底泰顺县育才初中27一例焦虑情绪学生的心理辅导案例报告吴欣苍南县灵溪第二高级中学28告别伤痛——一例情绪危机干预个案周波上虞中学29"不同"的故事宣涯梅上虞市小越镇中3O归队的雁儿——一例逃学儿童心理辅导的案例报告顾宝华上虞市城东,卜学31我是弹珠警察——儿童学校不适应症心理辅导姜瑜佳金华西苑小学32打开心扉扬起风帆徐丽华金华婺城区琅琊中心小学33打造一把开启问题学生心扉的钥匙张美琴兰溪实验中学3418岁男孩和他的40个女朋友邓莉芳金华二中35让自信伴她成长应静金华十五中学36花开花败——一个自卑女生的心理转变过程金秋艳金华八中37我看到那个人心就扑通跳程贞永康四中38攻击性学童的行为分析与矫正过程纪实陈,J'英义鸟市倍磊学校39"多动症"幼儿个案辅导报告徐安娜史捷黄岩中心幼儿园4O一个迷途的高三学生陈小丽临海回浦中学41契约法在矫治作业不良行为习惯中成功运用的报告郑群鸯仙居第一小学42帮她找到"我和别人没什么不同"的感觉——一则离异家庭子女心理辅导的个案43我想我其实很在乎。

“家校教育结合” 论文获奖名单

“家校教育结合”论文获奖名单一等奖（32名）学校作者标题1.赣榆县罗阳镇中心小学张新娣浅析农村学生家庭教育的问题与对策2.赣榆县海头镇中心小学闫寒家校互动共育，学生全面发展3.赣榆县班庄镇中心小学柳金丽校讯通架起家校合作美丽的桥梁4.赣榆县城西镇中心小学孙伟刘兴春家校合作，和谐共赢——刍议家校教育结合新模式下如何开展生命教育5.赣榆县外国语学校姜慧走出家校合作误区，再架桥梁筑希望6.灌南县北陈集镇杨圩小学杨磊家校合作——架起一座沟通的桥梁7.灌南县第二实验小学万步亚家校合作，托起明天的太阳8.灌南县第二中学韩志友发挥沟通技巧共建家校教育9.灌南县第四中学蒋海霞家校合作教育的时间与思考10.灌南县第四中学卜广伟浅谈家庭教育与学校教育的重要性11.灌南县堆沟港镇中心小学黄志远小小“校讯通”家校“中间人”12.灌南县堆沟港中学孙小芹利用网络环境优势优化班级管理和家校联系13.灌南县孟兴庄小学刘加芳关注细节品味成功14.灌南县汤沟镇中心小学赵继东家校互补，共育英才—家校合作管理的几点思考15.灌南县田家炳中学周永清建立家校之间的“统一战线”16.灌南县新集中心小学李林国学校、家庭、社会“三结合”拧成一股绳——浅谈学校、家庭、社会对促进教育的思考17.灌南县张店镇中心小学胡敏《相伴弱势儿童，笑看风雨彩虹》——家校结合关注弱势儿童德育案例18.灌南县张湾实验学校张大林家校联手双翼齐飞共育蓓蕾茁壮成长19.灌南县镇中小学张瑞家校合作，为孩子建造合谐的家园20.灌云县陡沟中学蒋鹏浅谈当前家校合作存在的问题及应对策略21.灌云县实验小学杨勇家校结合，营造书香小学读书人22.灌云县实验小学顾阳莉用爱和孩子一起成长23.灌云县四队中学陈爱兵让“校讯通”成为与家长沟通的桥梁24.师专一附小教育集团宋静家校合一是沟通孩子的心灵之窗25.连云港新海实验中学刘梅教师如何发挥桥梁作用--有效整合学校教育与家庭教育26.新海实验中学金黎黎见缝插针—适时把握家校结合中的情感教育契机27.连云区东港小学孙振娟架起一抹绚丽的彩虹桥28.新浦区岗埠中心小学李婷校讯通——家校互动的粘合剂29.新浦区解放路小学王菲“纽”着学校，“带”着家——浅谈信息时代下的家校教育结合30.新浦区浦南中心小学徐国曼校信通——一座美丽的彩虹桥31.新浦区浦南中学刘雅丽浅谈初中课程改革下的家校结合模式32.新浦区向阳小学石蕾以家校合作为依托，培养小学生良好习惯二等奖（64名）1.东海县和平路小学陈学春用通讯元素打造家校的“通灵之光”2.赣榆黄海路小学唐玉玲留守儿童家庭教育干预长效机制研究3.赣榆县海头镇中心小学秦荣放心的是希望，守巢的是自己——探讨家校结合的教育4.赣榆县黑林镇中心小学柏纪荣班级QQ群，家校沟通的连心桥5.赣榆县教育局勤工办徐进胜家校教育中班主任的角色作用6.赣榆县宋庄镇中心小学李荣“家”“校”合作，共育“新苗”——浅谈农村小学教育与家庭教育7.赣榆县宋庄镇中心小学樊胜家校合作，搭建教育“心桥梁”8.赣榆县柘汪镇第二中心小学黄刚携起“家校”手，共筑“中国梦”9.赣榆县柘汪镇第二中心小学王淑芳关爱留守儿童，传递爱的正能量10.灌南县北陈集镇中心小学朱兆喜加强家校合作，增强教育合力11.灌南县长江路小学吴燕青倾洒爱之甘露，浇注笑颜之花——离异家庭孩子的教育心得12.灌南县长茂镇中心小学尹如根学校、家庭、社会三结合教育的思考13.灌南县第二实验小学张树芹家校结合，和风化雨14.灌南县第二实验小学吉敏中国的家长怎么了！——有感于家长对孩子的心理影响大15.灌南县第二中学汪伟健梦断梦续16.灌南县第二中学孙中满用爱推开一扇心灵之窗17.灌南县第四中学李佳佳建立家校教育的统一战线18.灌南县第四中学冯艳萍家访架起了家校合作教育的桥梁19.灌南县花园乡金圩小学武海红浅谈家庭教育与学校教育结合的重要性20.灌南县李集小学潘广伟多元整合，优化家校合作策略思考21.灌南县孟兴庄小学刘升兵科学家访让沟通从“心”开始22.灌南县孟兴庄小学宋雅芹运用网络平台实现家校教育结合23.灌南县孟兴庄小学刘建梅家校协同实现教育最优化24.灌南县汤沟镇中心小学汤井亮灌南县汤沟镇中心小学留守儿童心理健康教育研究25.灌南县田家炳中学邱雁“宽带中国战略”开创家校教育新时空26.灌南县新安镇中心小学陈霞家校共撑教育天空——家校合作培养劳动能力27.灌南县新集中心小学吴宝华新教育形势下如何构建家庭学校的和谐发展？—浅谈班主任工作的重要性28.灌南县张店镇中心小学周再顺《与留守儿童风雨同行》——家校结合关注留守儿童教育的几点思考29.灌南县张湾实验学校付海云浅谈农村学校教育与家庭教育的有效合作30.灌南县镇中小学刘莹莹关注“留守孩子”31.灌南县镇中小学袁慧玲孩子的教育离不开家庭和学校的双重教育32.灌南县镇中小学陈林凝聚家校合力，构建和谐教育33.灌云县第一中学刘长霞凝聚家校合作正能量，为孩子指路引航34.灌云县高级中学张妍密切的家校联系，成功的教育效果——张同学成功转化之案例及启示35.灌云县杨集中学夏登飞由一个老师哑然的回答说起——浅谈农村中学生的早熟言行及应对措施36.灌云县沂北中心小学徐凯还一个完整的教育37.海州区宁海中心小学卞德磊农村小学家庭教育的调查与实践38.连云港苍梧小学徐海珍家校携手，引领孩子健康成长39.连云港海州高级中学李如凤家庭与学校---学生的双飞翼40.连云港新海实验中学徐平别说“候鸟”的眼泪你无所谓41.连云区东港小学胡玲柔性管理班级建设新需求42.连云区东港小学金立桃同样的心情一样的期待43.连云区东港小学鲍桂林信任家校教育结合不可缺失的推手44.连云区墟沟小学武艳玲“浓妆”亦或“淡抹”下的“水墨丹青”45.连云区墟沟小学卢正梅家校合力提放情感缺失46.连云区院前小学孙丽萍沟通--形成家校教育合力的基石47.连云区院前小学卢宏执子之手与子偕“劳”48.连云区院前小学王华丽家校巧沟通，让逆行学习的学生走上自信的道路49.新浦区大庆路小学张凤莫让“狼来了”泯灭儿童的诚信50.新浦区海宁小学丁洁攻心为上，让家校合作之船破冰远航51.新浦区海宁小学杨舒涵家校结合，“顽”石为开——一个“顽童”的个案追踪52.新浦区建宁小学王成娟挽起家长的手，搭建成长的桥梁53.新浦区建宁小学潘欢欢家校教育，教育合力54.新浦区解放路小学张馨月期待关注型学生的家校结合教学解围——小学语文课堂教学中对学生心理纠偏的实践与思考55.新浦区南城中心小学孟祥斌浅谈教师与家长有效沟通的艺术——一位家长的以牙还牙56.新浦区南城中心小学万菁家校互动，为“导学断层”筑起“桥梁”——农村小学留守儿童隔代教育中的学习引导策略的研究57.新浦区浦东小学刘芳零距离沟通——浅谈“家校互动平台”在家校中的体会58.新浦区浦南中心小学张来宁家校合力，共育成长59.新浦区浦南中心小学马金枝家校结合架桥梁，教育信息添动力60.新浦区浦南中学李小丫合作意识关系你和他——浅谈优化“校讯通”家校协同教育的思考与对策61.新浦区向阳小学李平打造家校教育“共同体”——激活城乡集合部小学生数学思维的新动力62.新浦区新浦中学史晓伟家校结合共创双赢63.新浦区新浦中学朱建中网络时代的家校教育及其变革64.新浦区云台农场中心小学舒春雨我们还应教给孩子什么三等奖（95名）1.东海县房山高级中学倪志业从女儿成成看家校结合教育的作用2.赣榆县班庄镇中心小学吴娜家校联手，托起明天的太阳3.赣榆县班庄镇中心小学姜海明育善在家，发智在师——家校联系在教育中的作用4.赣榆县城头镇中心小学韦有强依托班级博客，实现家校共育5.赣榆县赣马镇第二中心小学仲平让彩虹更艳丽6.赣榆县赣马镇第二中心小学张磊明天的花儿会更美7.赣榆县海头镇北朱小学王道健沟通——和谐家庭教育走出误区的良药8.赣榆县海头镇北朱小学于兆欣小学生成长家庭教育因素探究9.赣榆县海头镇兴庄小学李珍换种家长会模式，实现家校教育的双赢10.赣榆县海头镇中心小学陈丽建立家校“捆绑式”教育，促进青少年健康成长11.赣榆县海头镇中心小学邵玉萍家校架桥，共育新苗12.赣榆县海头镇中心小学杨艳家校合作，互补双赢13.赣榆县海头镇中心小学姜文厚合理利用家校联系簿例谈14.赣榆县金山小学程惠家校合力，提高农村小学生的课外阅读能力15.赣榆县罗阳镇中心小学王绪才家校合力，提高农村低年级孩子的计算能力16.赣榆县罗阳镇中心小学蒋阳成利用家校结合进行经典诵读主题式学习的研究17.赣榆县青口镇第三中心小学张琨与家长真诚沟通，促进家校合二为一18.赣榆县石桥镇中心小学苏同双家校互动，让学困生的转化事半功倍19.赣榆县石桥镇中心小学刘荣家校开放教育共享双赢成果20.赣榆县宋庄镇中心小学王起娟家校携手，和谐育人21.赣榆县宋庄镇中心小学房春玲感悟“家校通”链接家长和老师的桥梁22.赣榆县宋庄镇中心小学王江铃校讯通——家校互动的彩虹23.灌南县百禄小学朱怀玉注重家庭教育，培养小学生健康心理24.灌南县北陈集镇中心小学相升慧家校协作，促进学生全面发展25.灌南县北陈集镇中心小学吴敏家校合作，互补双赢26.灌南县北陈集镇中心小学刘波家校结合教育孩子的安全分析27.灌南县长江路小学周晓丽班主任与家长的沟通艺术28.灌南县长江路小学王娥关于家校共建模式的探索29.灌南县长江路小学熊敏洁学校——孩子们的第二个家30.灌南县第二中学徐慧浅谈家校教育中老师与家长的有效沟通31.灌南县第二中学左怀林架起家庭教育结合方式的桥梁32.灌南县第二中学王井志家校结合凝教育智慧提教育品质33.灌南县第二中学潘井亚开启家校教育结合之门三法34.灌南县第四中学陆荣任架起沟通学校与家庭的连心桥35.灌南县第四中学杨柳风新课程下家校合作的几点建议36.灌南县堆沟港镇中心小学孙月玲关爱无处不在，沟通随时随地37.灌南县堆沟港中学丁通华共建和谐教育的桥梁---家校合作38.灌南县堆沟港中学陈芹学校教育和家庭教育的重要性39.灌南县堆沟港中学张万刚感谢有你，我的教育更加丰富多彩40.灌南县花园小学郑泳民那一棵棵幼嫩的小树——留守儿童家长学校社会教育等相结合简析41.灌南县花园小学汪全才家校合力促进学生健康成长42.灌南县李集小学王芹家校合作，让孩子快乐成长43.灌南县李集小学高静家校联系：沟通从“创新”开始44.灌南县李集中学阚晓艳家庭学校社会共同搭建教育的平台45.灌南县孟兴庄小学陆叶家校互动打开孩子的“心锁”46.灌南县孟兴庄小学王红艳家校牵手：架起心灵沟通桥梁47.灌南县孟兴庄小学孙芸家校结合架起孩子健康成长的桥梁48.灌南县孟兴庄小学徐新勇沟通从心开始49.灌南县孟兴庄小学王进波校讯通通什么？50.灌南县实验小学崔瑜家校携手，开启孩子预习之门51.灌南县实验小学王海波家校联系成就孩子轻松学习52.灌南县汤沟镇中心小学汤化波携手同心，成长共赢——家长对孩子学习管理的几点思考53.灌南县汤沟镇中心小学蒋娟娟如何搭建一座家园合作的桥梁54.灌南县五队中学左祥家校教育结合后进生转化的实践案例55.灌南县五队中学杜成楼家校合力培养学生规则意识56.灌南县小窑实验学校周在林家校协同，缔造未来57.灌南县新东小学司亚浅谈家校教育结合58.灌南县新集中心小学孙方方家园合作对幼儿发展的探究59.灌南县张湾实验学校孔巍家校协同，共同促进学校发展60.灌南县张湾实验学校王慧敏浅谈学校如何配合家长做好德育工作61.灌南县张湾实验学校吴珊珊如何正确的进行家校沟通62.灌南县张湾实验学校刁山强沐浴爱心---留守儿童家庭教育63.灌南县张湾实验学校王绍祥让“校讯通”架起家校合作的桥梁64.灌南县张湾实验学校成红家校同心协力构建优质教育65.灌南县镇中小学周运梅家校结合，共育一片蓝天66.灌南县镇中小学辜静真诚沟通有效交流金石开花67.灌云县第二实验小学曹红萍看不透你的笑容68.灌云县陡沟中心小学王必岭无声的滋润69.灌云县六一幼儿园李红运用家校通，促进幼儿园环境创设70.灌云县龙苴中心小学吴桂林对家庭教育的新思考71.灌云县侍庄小学张加娟农村家校结合浅谈72.灌云县图河七道沟益海小学魏琪家校教育结合，共筑孩子未来73.灌云县小伊小学舒华丽胡敏转角遇到爱——例谈单亲学生孤僻心理的转化74.灌云县杨集中学黄明高借力“校讯通”，“家校”更和谐75.灌云县沂北中心小学项链家校合璧浇灌鲜花朵朵76.连云区白果树小学冯兴方以学生评语为梁，架起家校教育之桥77.连云区东港小学陈波家校配合实现双赢78.连云区宿城小学章文来用智慧和耐心寻求孩子成才之道79.连云区墟沟小学周海燕沟通--家校联系的重要方式80.连云区墟沟小学张萍沟通：家校合作教育的有效策略81.连云区墟沟小学闻建彩真心交流家校合力82.连云区墟沟小学郭霞家校合作共踌感恩心83.新浦区岗埠中心小学刘秀英让我们的心串串门84.新浦区岗埠中心小学刁霞成学校家庭教育的研究85.新浦区岗埠中心小学李婷校讯通——家校互动的粘合剂86.新浦区岗埠中心小学王敏家校携手，哺育花朵87.新浦区岗埠中心小学张培好新课改下小学家校合作共育学生成长浅探88.新浦区岗埠中心小学张影为留守儿童撑起一片晴空89.新浦区岗埠中心小学李秉坤共建家校联系的彩虹桥，为学生成长保驾护航——对农村小学家校联系工作的初探究90.新浦区海宁小学葛翠翠用心交流，家校合作的基础91.新浦区海宁小学谢长娟家校有约，给自卑孩子一个绿色的天空——外来务工子女家校合力的教育案例92.新浦区建宁小学王静静家校结合促发展，实现我的教育梦93.新浦区解放路小学吕琳琳家校教学模式新探——如何激发小学生美术学习兴趣的策略与方法94.新浦区南城中心小学杨梅乡镇家校结合，共同搭建孩子成长阶梯95.新浦区浦南草舍小学王慧家校教育结合，架起学生成长的桥梁。

亲子共读，快乐成长——探究家校良性互动的有效途径

亲子共读，快乐成长——探究家校良性互动的有效途径发布时间：2022-05-06T03:03:04.511Z 来源：《中国教师》2022年第19卷1月1期作者：樊如珍[导读] 在传统的初中教学当中，家长与学校之间的互动较少，导致学生在学习的过程中樊如珍浙江省海宁市长安镇初级中学 314422摘要：在传统的初中教学当中，家长与学校之间的互动较少，导致学生在学习的过程中，不能够及时的获得家长的督促，也会使初中教学效率大幅度降低。

学生处在初中学习的这一阶段，正是心智发展的关键性时期，不仅要培养孩子的理解能力，还应该提升学生自身的阅读能力。

只有积累了大量的阅读知识，才能够使孩子提高学习素养，同时保持家校之间的沟通也是十分必要的。

关键词：亲子共读；家校互动；有效途径引言：在目前初中教学环境中，教师一般往往都会鼓励孩子去看一些可以促进其发展的课外书，但是家长与教师之间缺少互动，就极难将阅读的作用进行发挥。

所以，要想让阅读促进学生高质量的成长，就需要家长与学校之间进行配合，进行一种良性的互动，为阅读搭建一个有效的平台，才能容易促进学生全面发展。

下面，我将围绕家校良性互动的有效途径进行具体分析。

一、家校互动，应促进共识在鼓励初中阶段学生进行课外阅读时，通常会因为学校与家长之间沟通不充足，而导致阅读作用不能够充分发挥。

虽然每位学生的家长职业或者教育水平不同，但是在教育学生、管理学生方面，教师还是有着更多的优势[1]。

并且，在学校当中，教师是班级内教学的引领者，因此教师更应该发挥出自己在教学环节当中的作用，在家长与学校的沟通之间进行调节。

所以，为了学生的良好发展，教师更要打破家长与学校之间的壁垒，主动与家长进行沟通学生在学校内的情况，增加与家长交流的次数。

在与家长进行沟通的过程中了解学生在家中生活的习惯以及阅读爱好等，这样才能够让教师更有针对性的鼓励学生进行阅读。

这种家校之间共识沟通方式更有利于家长知道孩子在学校的学习情况，还方便家长对接下来的阅读教学进行方式上的调整。

家校共育，助力成长——新形势下农村初中家校共育形式探究

家校共育，助力成长——新形势下农村初中家校共育形式探究发布时间：2021-09-07T03:03:58.434Z 来源：《中国教师》2021年19期作者：石榴红[导读] 为了落实立德树人，全面发展的教育任务，助力青少年的健康成长，展开家校共育模式，更好地了解学生的实际情况，感知教师教学情况，培养学生习惯养成的努力与成效，学习一些教育经验。

石榴红湖北省宜昌市夷陵区樟村坪镇中小学 443145摘要：为了落实立德树人，全面发展的教育任务，助力青少年的健康成长，展开家校共育模式，更好地了解学生的实际情况，感知教师教学情况，培养学生习惯养成的努力与成效，学习一些教育经验。

在新形势下，家校助力模式需运用多种策略，因此如何利用新技术、新举措来探究家校共育新形式，是每一个教育工作者需要思考的重要问题，将家校的力量整合起来，凝聚成教育合力，助力初中学生成长。

关键词：家校共育；助力成长；新形式；信息技术引言：初中阶段是培养习惯的重要阶段，但是农村初中学生有很多学生家长外出打工，隔代抚养，缺少教育意识。

教师更加侧重于学生成绩，导致初中生在行为习惯中存在不良习惯：学习习惯差，缺少自觉性，不进行课前预习与课后复习、学习态度不积极；缺少良好的生活卫生习惯，自己东西乱七八糟；不爱运动锻炼；自私、叛逆等，这些行为需要引起重视，是当前急需解决的重要问题。

以下就结合新时代背景下家校共育新模式进行探究，以期充分发挥家校教育合力，多举措推进家校共育工作的实施。

一、新形势下农村初中家校共育概述一般说到教育就是学校教育，很多家长认为一旦孩子进行了学校，教育就转嫁到了教师身上，而且缺少有效地沟通，家长在教育中缺席。

但是只有学校教育而缺少家庭教育，不能完成极其细致和复杂的人才培养任务。

科学的教育是一个立体式的完整体系，还包含很多方面，例如家庭、社会等，因此需要形成教育合力，促进学生全面健康的发展，这就是新形势下家校共育的内涵。

同时，随着信息时代的发展，人们的生活与学习都发生了变化，在学校教育时，教师的教学活动、作业布置等都依托网络来完成，因此教育信息化是时代发展的必然趋势。

玉环县教师进修学校文件

玉环县教师进修学校文件玉师[2008]1号玉环县教师进修学校关于第二期班主任培训安排的通知各县属学校，镇乡中学、中心小学、成技校，民办学校：根据县教育局玉教人[2007]18号文件精神，我校负责全县中小学班主任培训的具体实施工作。

在第一期培训的基础上，本学期我们将开展第二期班主任培训，现将具体安排通知如下：一、培训对象及编班1、初中、小学：各校上报的参加第二、三期培训的班主任编为三个班，初中一个班、小学二个班（中心小学负责通知所属学校）；名单详见附件。

2、各校上报的应参加第一期培训而未参加培训的班主任，或者培训课时不足的班主任一律参加初中班补培训。

二、考核及自学要求培训考核以集中培训的考勤情况和自学的考核成绩为依据。

集中培训包括教师进修学校组织的3天培训和学校开展的至少1天的校本研修。

教师自学要求阅读统发教材，撰写1篇1000字以上的读书心得或班主任工作案例，由学校考核。

凡集中培训缺勤超过半天，或自学考核不合格的，将不予登记继续教育学分，不发班主任培训合格证书。

学校集中培训要求留有活动安排资料及考勤表。

详情见我校玉师[2007]14号文件。

三、培训时间2008年3月~2008年6月。

第一次集中3月15日~16日，其余另行通知。

四、其他课程安排详见附件；咨询电话87217616（王全欣）。

附件：1、玉环县中小学班主任培训课程表2、第二期各培训班名单二〇〇八年二月二十五日主题词：师训班主任培训通知抄送：市教育局高教处、台州学院成教院、县教育局、局组人科、局基教科、沈兴勇副局长。

玉环县教师进修学校2008年2月25日印（共印60份）玉环县中小学班主任培训课程表（第二期第1次集中）1、上课时间：上午（8：00~11：00），下午（1：30~4：30）2、上课教师：①袁胜芳：上海市中小学心理辅导协会常务理事及协会所属“英泰”家长学校校长、上海市心理健康教育校长专业委员会秘书长。

12355上海青少年公共服务平台专家委员会理事，华东师大心理咨询工作室顾问，浦东新区学校心理健康指导中心特邀专家。

家访是班主任与家长沟通的助推剂

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家访是班主任与家长沟通的助推摘要】班主任家访是一项系统工程，家访系统化管理在促进家庭与学校的合作沟通中起着十分重要的作用，是班主任与家长沟通的助
推剂，本文结合中学班级管理工作的实际，从家访的对象明确化、内容具体化、方法艺术化阐述了班主任家访策略的具体应用，整体构建学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络，促进学生的全面健康成长。
女。如有个叫胡小华的学生，家庭条件很好，父母非常溺爱孩子，娇生惯也要指出他不够的地方，唤起家长的教育热情，并共同努力促使学生下阶养。百依百顺，家访时，喜欢夸自己的孩子聪明能干，一谈孩子的缺点错误段好好努力。时，他们就不爱听，甚至替孩子辩护。我委婉地介绍了他们熟人中儿女教育成功的例子，是他们认识到什么是真正的对孩子的爱。在我多次的耐心
【关键词ｌ初中班主任家访
一
助推剂
子的生活开始，多表扬他们在家好的方面。例如，有次，为了初二学生李小
、
当前家庭因素和社会因素影响的现状
随着社会经济的发展，人们的价值观逐步趋向多元化，旧的传统道德明与同学打架的事进行家访，那天已是晚上七点多钟了，邻居告诉我，他放受到市场经济的巨大冲击，新的道德体系又未完全建立，来自家庭和社会学后总是先把晚饭做好，等他爸爸妈妈收工回来一起吃。今天因为他妈妈

武汉市育才小学开展“家校对话”促进教育和谐

维普资讯
编者按：建立规范的家枝联系长效机制．让学生家长、社会各方了解学校、参与学校管理．是办人民满意的教育的一个重要课题，武汉市育才小学在这方面进行了一些有益的尝试．省教育厅路钢厅长对此高度评价。元月２８日专门批示，做好｜謇长和学生工作．建立畅通的、范的沟通渠道井使之成为学校的传统。规是摆在所有中小学校长和教师面前的一个新
题．开展相关讨论，时报道各地、厦各学校在选方面的成功做法，欢迎各地积极推荐，欢迎广戈读者积极参与。 ● ， Fra bibliotek嚏’
武市才学展“ 校汉育小开家
本刊讯
去年底，武泓市青才小学２９对家长９６
优问题的困扰” 如何提高＿子的学习效率和能力” “ 燕等话题．进行了“ 白助对话活动。家长可以选择对话专题．根据自已的教育徭求，自由选掸教室．正体现丁真 “ 家校对话目” 的开放性和服务性。家长说，ｌ孩子原米可以这样救；教师说．是加强家长和学生沟通的很这好形式；学生说，让自己说出了心里话
矧＿孩子一起走进枝囡．参加“ 家校对话口” 活动。在此之前．武汉市育才小学的家长和孩子接到恢校的问卷调查：家长最娥孩子什么７孩子煨烦家长什么？学校在开展广泛的调查后，组织了” 家校对话日” ｂ活霉。
本次对话插动主要议题是加强沟通．消除代淘。
活动采取了家长、学生师三方对话形式．尊重家长
人又成才” 如何面对接子的两面性格 ” 如何辫决堵 “ “
湖北教育（时政新闻）０６１２０．３１

幼儿园家访之美：教师与家长共同成长计划

幼儿园家访之美：教师与家长共同成长计划在幼儿园教育中，家庭和学校是孩子成长过程中不可或缺的两个重要环节。

而幼儿园家访，作为教师与家长之间沟通的重要形式之一，承载了促进教师与家长合作、共同促进孩子成长发展的重要使命。

本文将从多个方面深入探讨幼儿园家访之美，教师与家长共同成长的计划。

一、建立良好沟通桥梁家访作为教师走进家庭的桥梁，为双方创造了一个更加亲近和真实的沟通环境。

在家访中，教师可以更直观地了解学生的家庭环境、个性特点和兴趣爱好，为后续教学提供重要的参考依据。

家长也可以更加深入地了解孩子在幼儿园的学习情况和表现，互相沟通之间也更容易建立信任和合作关系。

二、共同制定成长计划通过家访，教师和家长可以共同制定孩子的成长计划。

教师可以根据学生在幼儿园的表现和家长提供的信息，针对性地制定个性化的教育方案，帮助孩子克服学习和生活中的困难。

家长也可以根据教师的建议，更有效地在家中配合教育，共同推动孩子的成长和发展。

三、促进家校合作家访也是促进家校合作的重要方式。

教师可以在家访中向家长详细介绍幼儿园的教育理念、教学方式和课程设置，让家长更加全面地了解孩子在幼儿园的学习生活。

家长也可以通过家访表达对教师和学校的关心和支持，进而更好地配合和参与孩子在幼儿园的教育活动。

四、培养孩子良好的学习习惯和情感品质通过家访，教师和家长可以共同关注孩子的学习习惯和情感品质的培养。

教师可以在家访中向家长共享孩子在幼儿园的表现和成长情况，提供一些在家中培养孩子学习兴趣和亲子互动的建议。

家长也可以向教师反馈孩子在家中的学习情况和情感发展，共同关注孩子的成长需求，促进孩子的全面发展。

幼儿园家访作为教师与家长合作的重要方式，承载了促进双方沟通、共同制定成长计划、促进家校合作和培养孩子学习习惯和情感品质的重要使命。

教师和家长共同成长计划，将更好地帮助孩子在幼儿园得到全面的成长和发展，为他们的未来奠定坚实的基础。

希望教师和家长能够更加重视家访，充分发挥其促进教育发展的重要作用，为孩子的成长添上更美好的一笔。

用心陪伴

河南教育·基教版2019第3期用心陪伴■湖北省水果湖第二中学胡芳刚接手这个班时，学生整体基础相对较差，一些学生习惯不太好。

两年来，我用心陪伴、引导他们，尽量让他们发挥优势，健康成长。

一、陪伴陪伴是最长情的告白，我用陪伴温暖学生。

我每天坚持“三到”：早自习、课间操和中午读报必到。

不管是做操、升旗，还是早自习、午读报，我始终坚持到场，让学生总能看见我；有矛盾及时解决，有学习问题马上解答，让学生觉得老师始终和他们在一起。

让家长参与班级管理，是对学生的另一种陪伴。

我们班成立了家长委员会，布置教室、排演节目、购买演出服装———每次大型活动都有家长出面张罗，有的负责设计，有的负责摄像，有的负责化妆等。

家长们在参与这些活动的过程中，拥有了更多温馨的亲子时光，也了解了孩子们在学校的表现，家校沟通更顺畅了。

同学之间的相互陪伴也很重要。

我们班成立有班委会，每天都有值日干部根据同学们的表现进行加分或扣分。

学生一方面要观察他人的行为，另一方面要对比别人的行为，这样才知道怎么做可以让自己多加分、少扣分。

学生在相互陪伴和相互影响中，共同成长。

二、成长我接手这个班以来，变得更有耐心了，很少冲学生发脾气。

我是教育者，我是摆渡人，渡学生到知识的彼岸；同时，学生也来渡我，帮我改掉脾气急躁、说话难听的毛病。

我与孩子们一同成长、一同修行，让彼此以更完美的姿态展现在世人面前。

孩子们成长了。

下课后，疯打疯闹的学生少了很多。

好学生在学习上互相较劲，生怕落到了后面；中等生能按要求完成作业；自制力较差的学生也能尽量克制自己，不干扰老师讲课。

孩子们学会关心人了。

有个学生在跑操时不小心把脚崴了，几个男生轮流扶他上楼，帮他买饭。

我有几天颈椎病犯了，疼痛难忍，学生纷纷发短信问候，让我非常感动。

三、引导学会学习。

好的教师应适时点燃学生的学习热情。

在课堂上，我慢慢引导学生养成跟着老师学、按照老师要求做的习惯，让他们提高学习效率。

课余，我则经常跟学生分享“学霸”的故事，比如首位在哈佛大学毕业典礼演讲的中国学生———何江，一直优秀却永不懈怠的科学家———施一公等。

沟通,架起孩子与家长的桥梁樊水霞

沟通，架起孩子与家长的桥梁——小学生心理健康案例学校：新郑市实验小学作者：樊水霞时间：2010-9-17沟通，架起孩子与家长的桥梁——小学生心理健康案例【案例】张震是三年级的学生，父母离异，其寄宿在姥姥家中。

本学期开学后一个月，孩子没有举手发言过一次。

课堂总容易发呆，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。

询问其父母情况，孩子大哭。

姥姥对他的教育有心无力，交流很少，学习上对他的关心和督促更少。

【分析】像张震这样父母离异的孩子在我们的教学中不在少数。

由于缺失了家庭教育，他们慢慢养成了自卑、散漫的个性。

进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了不良的心理，变得性格孤僻。

针对这样的现象，我们心理小组进行了一定的研究，分析。

并查找大量的资料。

发现，这个心理现象的形成有其特殊的原因。

主要表现在以下几个方面：1、由于代监护人对他们的教育有心无力，交流很少，学习上对他的关心和督促更少，致使他们缺失了家庭教育，慢慢养成了自卑、散漫的个性。

2、八九岁的孩子虽已上了三年级，但良好的学习习惯还没养成，课堂自控能力还很差劲。

不能很好的调控自己的情绪和意志。

3、由于这类学生大多数是后进生，平时他很少受到教师的肯定、表扬，产生了破罐子破摔的不良心理，变得性格孤僻。

【方法】1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。

2、讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。

以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。

课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题。

3、帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

【辅导结果】通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。

用真诚的心与家长沟通

用真诚的心与家长沟通
潘志平
【期刊名称】《教书育人（校长参考）》
【年(卷),期】2005(000)004
【摘要】现在，说起家长和家庭教育，校长们往往会罗列出不少的问题。

同样，谈到老师和学校管理，家长们也常常有许多抱怨。

怎样才能有效地减少彼此间的不满甚至责怪，发自内心地架起家校合作的桥梁呢?
【总页数】1页(P64)
【作者】潘志平
【作者单位】临安市锦城二中
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.班主任与家长沟通的“五心”--谈新形势下城乡结合部小学班主任与家长有效沟通的方式与策略的研究 [J], 达秀兰
2.浅谈家长工作中真诚沟通的艺术 [J], 魏文云
3.尊重家长,真诚沟通 [J], 卢维荣;
4.郑州市皆福特殊儿童家长互助中心:用心真诚沟通让爱不断传递 [J], 张建伟;万镜斐
5.真诚沟通互动双赢——对新时期幼儿园家长工作的认识与体会 [J], 纪建荣
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做好家校沟通,促进学生的发展——谈与家长沟通的技巧

做好家校沟通,促进学生的发展——谈与家长沟通的技巧孔乡仙
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2011(000)018
【摘要】@@ 曾经见证过发生在身边的一个案例:一位学生因屡次作业不完成,家长被班主任"请"到了办公室,当着家长和学生的面,班主任数落着学生从开学到现在的种种不是,痛痛快快地发泄了一通,然后像教训孩子一样,对家长一阵劈头盖脸的"再教育".随着班主任情绪激动的"再教育",家长的脸色渐渐的难看起来,对着班主任和办公室老师的面大声的斥责着孩子.此时此刻的孩子像一个罪犯一样低着头,任由着班主任的数落和家长的斥责.家长越斥责越激愤,接着是一拳头挥舞过去,把孩子打到在地,提起腿还想上去踹一脚时,办公室的老师赶紧给拦了下来.
【总页数】1页(P77)
【作者】孔乡仙
【作者单位】永嘉县瓯北镇中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.大数据时代下家校沟通的新形式-谈微信公众号在家校沟通中的应用 [J], 顾峰
2.用心沟通勤互动,家校合一促发展——谈如何做好家校联动 [J], 沈小燕;
3.家长如何配合学校做好家校沟通工作 [J], 王向阳
4.家校沟通,为学生\"代言\"\r——心理教师与家长的沟通技巧 [J], 邱思乔
5.有效沟通,促进家校合力形成——班主任工作中家校沟通策略初探 [J], 韩笑
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我与家长的对话

我与家长的对话
钟华
【期刊名称】《湖南教育：上旬》
【年(卷),期】2003(000)008
【摘要】随着基础教育改革的不断推进,学校教育正经历着一场前所未有的革命。

作为与这场革命血肉相连的广大家长自然是密切的关注者,关注着孩子们的成长变化,关注着老师的教学行为。

他们跃跃欲试着,期待能走入新课程。

然而,他们在担心着什么呢?从与他们的谈话中可见一斑。

【总页数】1页(P31-31)
【作者】钟华
【作者单位】长沙市开福区三角塘小学
【正文语种】中文
【中图分类】G625.1
【相关文献】
1.和谐对话是开发家长资源的关键--教师与家长的写作指导对话及启示 [J], 乔桂英
2.家长需要领取“上岗证”——关于家长学习问题的对话 [J], 王保东（主持人）;马荣红（嘉宾）;齐晓玲（嘉宾）;张燕英（嘉宾）;王红明
3.家长需要领取“上岗证”——关于家长学习问题的对话 [J], 无
4.对话家长 [J], 潘娜
5.家长沙龙让对话真实发生——以百川家长沙龙为例 [J], 马璇
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