重构民办应用型本科高校人才培养方案的实践探索——以电子信息工

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应用型本科院校电子信息类创新型人才培养思考

应用型本科院校电子信息类创新型人才培养思考电子信息类专业是当今社会发展最为迅速的领域之一，培养创新型人才已成为应用型本科院校的一项重要任务。

针对电子信息类创新型人才培养的思考，主要有以下几个方面。

要加强基础理论的学习。

电子信息类专业涉及到很多基础理论知识，如电路原理、数学、物理等。

这些基础理论知识是创新的基石，只有熟练掌握才能有更多的发现和创新。

在培养创新型人才时，学校应加强对基础理论的学习，并通过理论与实践相结合的方式，提高学生的应用能力和创新能力。

要注重实践教学。

电子信息类专业的实践性特点决定了实践教学的重要性。

学校应该建立完善的实验室和实践基地，提供良好的实践环境和设备，使学生能够亲自动手进行实际操作和实验，培养他们的动手能力和创新能力。

学校还可以组织一些创新实践项目或竞赛，鼓励学生主动参与，提高他们的实践能力和团队合作能力。

要加强实践与理论的结合。

电子信息类专业是一个理论与实践相结合的学科，理论与实践的结合能够更好地培养学生的创新能力。

学校应该通过与企业合作、开展科研项目等方式，加强实践与理论知识的联系，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

学校还应设立相关的创新实践课程，提供实际项目的机会，让学生能够学以致用，从而培养他们的创新意识和创新能力。

要注重学生的综合素质培养。

电子信息类创新型人才不仅需要具备扎实的专业知识和实际能力，还需要具备一定的创新意识和创新能力。

学校应该注重学生的综合素质培养，提供广泛的知识和技能培训，培养学生的动手实践能力、创新思维能力和团队合作能力。

还应该注重培养学生的社会责任感和职业道德，使他们具备良好的职业素养和创新潜力。

电子信息类创新型人才的培养需要学校在基础理论学习、实践教学、实践与理论结合以及学生综合素质培养等方面下功夫。

只有全面提高学生的应用能力和创新能力，才能够培养出更多的创新型人才，为推动电子信息产业的创新与发展做出贡献。

应用型本科计算机类专业“一核两翼三融合”人才培养模式的实践探索

［摘要］文章分析了应用型本科院校计算机类专业人才培养普遍存在的共性问题，如教学内容相对陈旧、职业能力相对不足和软技能培养相对缺乏等，由此提出通过深化应用型本科计算机类专业人才培养模式改革，构建“专业+外语”的特色人才培养模式。

这一模式围绕职业能力和综合素质的提升，通过专业融合、产教融合以及“双创”融合培养具备较强的职业竞争能力、良好的外语应用能力、较高的综合素养、开阔的国际视野，且能适应区域经济发展以及“一带一路”建设需求的复合型计算机类专业人才。

［关键词］计算机类专业；应用型；“一核两翼三融合”；人才培养模式［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0115-04［收稿时间］2023-08-05［基金项目］2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2022JGB438）；2022年广西新工科研究与改革实践项目（XGK2022032）。

［作者简介］钟明辉（1983—），女，广西人，硕士，副教授，研究方向为智能算法和信息信号处理。

随着我国社会经济的飞速发展，各行业对人才的需求发生了显著变化。

2015年，政府工作报告提出要全面推进现代职业教育体系建设，引导部分地方本科高校向应用型转变。

同年，国家出台了《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，推动高等教育改革和现代职业教育体系建设不断取得新进展。

2019年，教育部发布《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，对培养模式、教学方法、实习实训等方面提供了具体指导。

鉴于国家对计算机类专业人才的迫切需求，地方高校急需创新人才培养模式，培养社会所需的应用型人才。

这既是地方高校对经济发展与社会进步做出的重大贡献，也是地方高校结合自身情况进行发展的必要条件。

据此，本文对应用型本科高校计算机类专业人才培养模式的改革进行了探索，确立了立足广西，面向东盟，培养计算机类专业“专业+外语”特色应用型人才的目标，旨在为地方性应用型人才的培养提供参考。

应用型本科院校“专业+产业”融通复合型人才培养模式探索——以计算机科学与技术专业为例

［收稿时间］2023-04-05［基金项目］2022年度浙江省普通本科高校“十四五”教学改革项目“以高水平产业人才培养为目标的计算机类专业‘1+1’创新模式研究与实践”（jg20220603）；国家级第二批一流本科课程“程序设计I ”。

［作者简介］苏日娜（1978—），女，辽宁人，博士，副教授，研究方向为机器学习与人工智能、创新创业教育、教学设计与教学改革。

［摘要］随着“互联网+”国家发展战略的持续推进和行业产业不断升级，人工智能、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与各行各业的深度交融正成为新的经济增长点。

应用型本科院校在工程教育专业认证背景下，结合地方区域经济发展要求，为更好培养产业所需的高水平复合型人才，需要探索专业与产业融通的人才培养模式。

宁波工程学院网络空间安全学院（计算机学院）计算机科学与技术专业从专业产业共制育人培养方案、重构课程体系、改造实践教学、共建实训基地和“双创空间”、建设双师型教师队伍等方面进行改革探索，推进“专业”与“产业”深度融合、协同发展，努力培养满足新时代产业发展和战略需求的高素质综合型复合人才。

［关键词］应用型本科；产业人才；人才培养；计算机专业［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）18-0105-04September ，2023University Education党的二十大报告明确提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。

随着“互联网+”国家发展战略的持续推进，人工智能、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与各行各业的深度交融正成为新的经济增长点，这对以承担工程技术人才培养为主要任务的应用型本科院校如何培育高水平、高素质、综合型产业人才提出了新的要求。

自2018年起，教育部聚焦未来战略领域人才培养，积极探索和推进“新工科”建设。

新工科的主要特征包括跨界整合性、超前性、衍生性、创新驱动性以及应用实践性[1]。

应用型本科院校电子信息类创新型人才培养思考

应用型本科院校电子信息类创新型人才培养思考【摘要】现代社会对电子信息类人才的需求越来越大，为培养创新型人才，应用型本科院校在电子信息类专业的教育中扮演着重要角色。

本文从创新教育模式、实践能力培养、专业课程更新、师资队伍建设以及学生创新实践活动等方面进行探讨，旨在探讨如何更好地培养创新型人才。

通过不断更新教育模式、强化实践能力培养、更新专业课程、加强师资队伍建设以及鼓励学生参与创新实践活动，可以更好地实现培养目标，提高人才质量。

建立持续改进机制，不断优化教育模式和课程设置，为电子信息类创新型人才的培养提供更好的支持。

未来，应用型本科院校在电子信息类创新型人才培养方面还有很大的发展空间，可以在实践教育、科研能力培养等方面进一步完善，为电子信息行业的发展提供更多优秀人才。

【关键词】电子信息类、创新型人才培养、应用型本科院校、教育模式、实践能力、课程更新、师资队伍、学生创新、目标达成、改进机制、未来发展。

1. 引言1.1 背景介绍电子信息类专业是当前社会发展的重要支撑，而应用型本科院校在电子信息类专业的人才培养中扮演着重要的角色。

随着科技的飞速发展和社会的变革，人才需求也在不断变化，这就要求应用型本科院校在培养电子信息类创新型人才方面要加强思考和实践。

应用型本科院校电子信息类创新型人才培养需要面对的主要问题是如何更好地适应社会需求、提升学生创新能力和实践能力，以及如何建立更加有效的师资队伍和教学模式。

只有通过不断探索和改进，才能更好地培养符合社会需求的电子信息类创新型人才，促进学科发展和社会进步。

本文将从创新教育模式、实践能力培养、专业课程更新、师资队伍建设和学生创新实践活动等方面探讨应用型本科院校电子信息类创新型人才培养的关键问题，并提出一些建设性的思考和建议，以期为该领域人才培养工作的不断完善和提升提供一定的参考和借鉴。

1.2 问题阐述在当今电子信息领域蓬勃发展的背景下，应用型本科院校电子信息类创新型人才的培养变得尤为重要。

应用型本科院校电子信息类创新型人才培养思考

应用型本科院校电子信息类创新型人才培养思考1. 引言1.1 背景介绍电子信息类专业是当前高校应用型本科院校中备受关注的一个领域，随着信息技术的快速发展和应用的广泛普及，电子信息类专业人才的需求日益增长。

而传统的电子信息类专业人才培养模式已经逐渐滞后，难以满足行业的需求。

如何创新人才培养模式，培养更具实践能力和创新意识的电子信息类人才成为了当前应用型本科院校面临的重要课题。

随着信息技术的不断更新换代，电子信息类专业所需掌握的知识和技能也在不断不断拓展和深化。

传统的课程设置和教学方式已经难以负荷这些新需求，对学科设置和课程体系进行优化，成为了创新型人才培养的首要任务。

实践教学和项目实践创新也是培养学生创新能力和实践能力的重要途径，如何将实践教学融入到课程中，提高学生的创新意识和实践技能也是一个关键问题。

在导师制度和科研创新培养方面，应用型本科院校也需要加强与企业和科研机构的合作，提供更丰富的实习和项目机会，培养学生的创新精神和团队合作能力。

电子信息类专业人才培养需要跟随行业的发展趋势，不断创新教育模式和培养机制，以培养更具实践能力和创新意识的人才，为行业的发展做出贡献。

【背景介绍】1.2 问题意义电子信息类是当前社会发展中需求量大、技术更新快的一个重要领域。

培养创新型人才是应用型本科院校的重要任务之一。

在电子信息类专业中，面临着培养学生创新能力不足、实践能力不足等问题。

这些问题的存在直接影响着学生的综合素质和适应市场的能力，也制约着学校电子信息类人才培养工作的质量和水平。

解决这些问题，提高学生的创新能力、实践能力成为当前电子信息类人才培养工作的重要内容。

随着科技的不断发展和市场的需求，创新型人才已经成为电子信息类人才的必备素质。

培养创新型人才将能够带动整个电子信息行业的发展，助力社会经济的快速增长。

电子信息类创新型人才培养的问题意义非常重要，需要引起相关院校和教育机构的高度重视和深入研究。

2. 正文2.1 学科设置与课程体系优化学科设置与课程体系优化在应用型本科院校电子信息类创新型人才培养中起着至关重要的作用。

应用型高校教育学本科人才培养模式改革探索研究

作者简介:曾红艳(1983-),女,硕士,西安欧亚学院讲师㊁中级工程师,主要研究方向为高等教育学㊁现代教育技术㊁实践教学㊂应用型高校教育学本科人才培养模式改革探索研究曾红艳(西安欧亚学院,陕西西安710065)摘㊀要:本文基于国内外教育学㊁公共教育和场馆教育人才培养方案的调研,聚焦本校教育学人才培养模式改革,提出了培养目标应结合新兴教育市场的需求以及发展趋势,拓宽本科毕业生就业渠道,探索跨学科的人才培养模式,把教育学和公共教育服务中场馆教育进行融合,调整课程结构,转变教育教学方式,重视教育实践环节,增强学生社会适应性㊂关键词:教育学本科;人才培养模式;改革中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.09.036㊀㊀随着信息技术㊁科学技术的发展,社会对于应用型人才的需求量上升,在十三五规划中,明确指出了要广泛推进应用型高校的建设和转型,从而为社会输送更多不仅有扎实的理论基础,还要有应用实践㊁创新能力和批判性思维能力的复合型人才㊂1㊀本校教育学专业本科人才培养模式面临的困境教育学作为基础学科,为本省以及中西部地区基础教育事业输送了大量的人才,但随着就业市场对专业性人才的需求,加上招生规模的递增,教育学专业的毕业生面临着严峻的就业挑战,很多毕业生不得不从事与教育学相关性低的职业,或者倾向去校外培训机构和民办学校㊂教育学的存在和发展一直备受教育学研究者和实践者的关注,也是困扰本校学科建设的一大难题,尤其是对口就业机构的萎缩更是引起了新一轮的讨论,文献研究显示,教育学本科专业发展出现两条道路:一条是变革,变革人才培养目标㊁课程设置以应对挑战㊂一条是消亡,撤销教育学本科专业,撤销教育学本科专业看起来解决了学生就业的问题,但是却引发了另外一个问题,本校教育学专业建设比较早,在人才培养模式上,依托英语和心理学专业,衍生出小学教育和学前教育,并且教育学专业开设现代儿童视觉艺术教育方向,且在行业以先进的教育理念引领同类院校,但在学生选择教育学专业后,一些学生希望能在教育学领域继续深造,而原有的教育学(儿童视觉艺术方向)偏向艺术方向,和部分同学的发展方向不契合,且随着社会的发展㊁教育市场涌现出新的需求,迫切需要对教育学人才培养方案进行改革和对课程进行重构㊂因此,前期需要对国内外教育学人才培养方案进行深入调研㊂2㊀国内教育学人才培养方案的调研本次调研的学校主要是根据教育部等三部委印发的‘统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)“,公布的世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单,选取了5所院校2020级本科人才方案,梳理出教育学本科的人才培养目标,如下表1所示,本研究的资料主要来源于各院校的官方网站上㊂表1㊀国内5所师范院校教育学本科人才的培养目标学校类型培养目标211入职五年后成长为具有良好研究素养的高素质人才,可以独立地从事教育学类的教学㊁研究㊁培训交流等方面的工作㊂211高级教育学专门人才㊁教育行政人员㊁中小学教育教学科研管理人员以及教育新闻㊁出版和媒体开发的专业工作者211着力培养热爱教育事业㊁愿意投身教育服务并且懂教育㊁会管理㊁能研究的一流教育公共事业管理复合型人才,为我国教育事业的发展输送卓越教师㊁高层次教育管理人员和高水平教育研究后备队伍㊂双一流培养学生团结协作,遵纪守法,具有强烈的社会责任感和使命感,形成良好的思想品德㊁社会公德和职业道德㊂双一流具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力,能在中小学校㊁教育科研机构和各级教育行政部门从事教学㊁研究㊁管理等方面工作的高素质应用型人才㊂㊀㊀首先,从以上调研的学校培养目标中可以分析出,国内高校教育学专业人才培养目标一方面倾向于培养教育学理论研究的人才成为教育科研人员的后备军,使其能够以自身丰富的理论基础来解决目前教育学所存在的问题;张斌贤在‘学科发展大局重新审视教育学本科专业改革的意义与路径“一文中指出,在高等教育进入普及化的今天,四年的本科学习在培养系统的研究方法㊁高水平的研究能力的科研型人才方面还需要继续进行深入学习,而且在目前市场结构下,教育学的毕业生㊃501㊃人数大于市场需求人数,本科毕业后直接从事科研工作和管理的机会微乎其微;其次,培养目标偏向于为中小学培养从事教学㊁管理和研究人才,但在教育学的人才培养方案上由于缺乏学科教学课程以及教学技能等方面的培养,在求职中小学学科教学相关的工作岗位时会受到限制,因而不得不把就业的出口指向校外教育培训机构和教育服务机构㊂2021年7月,中共中央办公厅㊁国务院办公厅印发了‘关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见“(以下简称‘意见“),‘意见“提出各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构,教育学本科专业的重要就业渠道再次被切断㊂3㊀国外教育学㊁场馆教育人才培养方案的调研国外教育学专业主要调研了伦敦大学㊁哈佛大学㊁密歇根州立大学和加州大学洛杉矶分校,其中主要调研了伦敦大学,伦敦大学在2015年的QS世界大学排行榜中,教育学专业排在世界第一㊂伦敦大学的教育学专业(Education Studies BA)培养目标和目前国内应用型人才培养目标比较契合,学生毕业后,在职业选择方面范围更广,学生可以在教育领域㊁国家政府㊁社会慈善机构㊁国家发展㊁社区教育和职业教育等领域工作,还可以在学校㊁美术馆㊁档案馆㊁图书馆㊁博物馆㊁医院㊁监狱等社会服务机构工作㊂伦敦大学的教育学专业课程设置,涵盖了历史学㊁社会学㊁哲学和科学等领域,通过各领域的学习,注重培养学生人文修养㊁批判性思维㊁学习能力和国际视野,在选修课比例方面,伦敦大学的选修课比例为40%左右,学生的课程选择范围大㊂其次,伦敦大学也作为最早开办高校博物馆学专业教育的高校之一,分别为:博物馆研究㊁考古和保护㊂其专业培养理念为在博物馆工作的后备人员提供广泛的学术理论研究和技能培训,并鼓励学生以批判性的眼光看待博物馆㊂学生的课程主要由2个选修模块和4个必修模块构成,学生修完课程后,会参加关于博物馆学主题的研究项目并完成一万字左右的论文报告,论文完成后,每个学生还必须完成学校统一组织的20天左右的实习工作㊂最后,又调研了莱斯特大学,莱斯特大学作为国际博物馆学界公认的博物馆学专业教育的先驱,在博物馆学专业教育领域一直居于领先地位,从人才培养方式㊁课程设置㊁实习评估等方面已经建立相对成熟的体系,其培养理念一方面是带领学生探索博物馆新兴领域内的理论与实践;一方面致力于培养艺术管理或与文化机构相关的专业人才㊂专业教育模式最大的特色是它的跨学科的研究属性,其次是实习制度,同学们在完成理论学习半年后,教授们都会带着学生参观博物馆㊁美术馆或者画廊等机构,进行实地教学,并且需要独立完成实习工作并获得合格证明㊂学生完成以上环节的课程,学校安排实习并进行毕业论文撰写,论文分学术型和实践型,实践论文需提供实践成果证明㊂4㊀基于场馆㊁博物馆教育市场的调研2020年10月30日,教育部㊁国家文物局联合印发‘关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见“,意见中国家高度重视发挥博物馆青少年的教育功能,要推动中小学利用博物馆资源开展学习,促进博物馆和学校教学㊁综合实践活动有机结合,希望各地能充分发挥地方博物馆的功能,坚持展教并重 ,策划适合中小学生的专题展览和教育活动,结合中小学认知规律,挖掘博物馆资源,研究开发基于科技类㊁艺术类㊁历史类等活动课程;鼓励利用现代信息技术建立网上博物馆资源平台和青少年教育资源库;鼓励创新博物馆学习方式,综合运用解说导览㊁互动游戏㊁角色扮演㊁专题讲座等方式,增强博物馆学习的趣味性㊁体现性和互动性;充分注重分龄设计㊁小学阶段体现趣味性和故事性㊁中学阶段体现实践性和体现性,开发一批立德启智㊁特色鲜明的博物馆研学精品路线和课程㊂鼓励小学在下午3点半课后时间开设校内博物馆系列课程,利用博物馆资源开展专题教育活动,将博物馆教育培训内容纳入相关学科类教师培训中㊂到2021年,2021年,全国新增备案博物馆395家,备案博物馆总数达6183家,其中5605家博物馆实现免费开放,占比达90%以上㊂2021年全国博物馆举办展览3.6万个,接待观众7.79亿人次,策划推出3000余个线上展览㊁1万余场线上教育活动,网络总浏览量超过41亿人次㊂从以上政策文件和数据中可以分析出,以博物馆为代表,观展人群增长,且随着社会的发展,展馆强化社会服务能力和教育职能,展馆需配备专业的公共教育人员,对于公共教育人员的岗位要求为,有艺术㊁历史㊁科技等理论知识,同时有教育学和心理学基础,基于实用艺术类,科学现象的创造和科学展品的设计㊁手工项目㊁组建和操作过程演示,能设计并开展以展品为基础的教育活动,懂得各种儿童剧的编排与导演,具有良好的沟通㊁思考和终身学习能力,以上调研数据无疑给教育学人才培养模式的变革提供了参考㊂5㊀国内外教育学㊁场馆教育人才培养方案调研对本校教育学人才培养改革的启示5.1㊀培养目标应该立足国家教育事业发展全局㊁结合新兴教育市场的需求以及发展趋势2021年10月华中师范大学召开教育学一流本科专业建设研讨会,会议达成了要长久保持并提供教学学科的社会服务能力的基本认识,提出教学学科在本科专业的人才培养模式上应在立足国家教育事业发展全局,还㊃601㊃应结合新兴教育市场的发展趋势和需求㊂随着教育环境的变化,学生和家长对教育产生了多样化的需求,如学校咨询服务㊁学习规划㊁职业规划㊁场馆学习㊁研学旅行等需求,教育市场学科类培训人员减少,但同时与催生出一些新的职业,如教育咨询师㊁职业学业规划㊁教育新闻者㊁场馆导览等新兴职业,均是社会发展后新的职业,所以,本校的教育学专业在人才培养模式改革上,应立足目前新兴市场的需求发展,从社会公共教育服务型人才培养切入㊂5.2㊀教育学本科就业范围具有一定借鉴意义国内的教育学本科就业范围限于教育领域,如中小学㊁教育机构㊁教育新闻㊁出版和媒体开发等㊂国外的教育学本科就业范围比较广泛㊂比如:英国的伦敦大学教育学本科毕业生可以在不同的教育领域工作:即学生可以在教育领域㊁国家政府㊁社会慈善机构㊁国家发展㊁社区教育和职业教育等领域工作,还可以在学校㊁美术馆㊁档案馆㊁图书馆㊁博物馆㊁医院㊁监狱等社会服务机构工作其次,伦敦大学的教育艺术与设计文学硕士毕业生可以在艺术学院㊁艺术学校及美术馆的工作㊂对于本校教育学专业的就业范围,借鉴国外的培养目标㊁国内的市场调研和行业人才需求规模调研,就业范围定位在科技馆㊁图书馆㊁美术馆㊁文化馆㊁博物馆及中小学校㊁公共教育相关行政部门及社会机构从事公共教育活动策划㊁教学实践㊁机构管理和科学研究等工作的复合型人才㊂5.3㊀教育学和公共教育服务中场馆教育进行融合教育是一种有目的地培养人的社会活动,社会的发展需要大家具有终身学习的理念,教育需要学校教育与社区教育㊁家庭教育紧密配合,而在公共领域,场馆是非正式学习环境的主要代表,发生在场馆环境中的学习和场馆相关的经历是一种非正规的学习㊂在教育领域,正规教育与非正规教育没有特别明显的划分界限,正规学习也可能发生在非正规教育里(校外非学科培训),非正规学习可能发生在正规教育里(校内学生交往),与正规教育相比,场馆教育是非线性的㊁广域的㊁学习氛围自由开放,场馆中不仅有丰富的展品资源,而且主题突出,学习者在场馆中开展自我引导式学习,学习者之间进行互动交流的机会较多,在场馆中发生的教育,更倾向于自我导向㊁选择的㊁开放性㊁非线性的教育方式㊂因此,场馆教育在一定程度上具有了正规教育所不具备的独特优势㊂场馆教育具有重要的教育意义和明确的教育身份,拥有正规教育与非正规教育的共同属性㊂在非正规教育的环境中,它在传播传统文化㊁艺术㊁科学素养培养方面起着越来越重要的作用㊂5.4㊀积极探索跨学科的人才培养模式,调整课程结构,重视教育实践环节公共教育服务中的场馆教育是一门多元化㊁跨学科的学科,美英两国的高校博物馆学培养模式,其专业课程十分全面和具体化,整个人才培养体系也很完善,几乎涉及博物馆所有领域,其中,博物馆与博物馆的展览策划㊁藏品管理㊁教育活动开发㊁项目评估等相对专业的课程,都是各高校场馆教育培养体系的应借鉴和学习的㊂基于此,本校教育学专业的人才培养模式改革要从整体观念出发,以目前教育市场发展为契机,全面完善课程培养体系,以教育学和心理学课程为基础,整合分院的课程资源,加强艺术课程㊁科学课程㊁戏剧课程㊁劳动教育课程㊁公共教育项目策划与管理等课程的学习,课程设置加大实践课程比重,避免学生知识结构单一,积极探索跨学科人才培养模式,推进馆校联合和跨学科联合教学,共同开发公共教育研究项目,使学生可以更快地投入公共教育服务博物馆领域的工作当中㊂6㊀结语本文通过对国内外同类院校人才培养现状进行分析,通过学习和借鉴国内外教育学㊁公共教育服务㊁场馆教育等方面的资料,探索教育学专业人才培养的最新模式,结合本校现有的课程特色和实际情况,指导本专业人才培养方案进行改革㊂参考文献[1]张楚廷.高等教育学导论[M].北京:人民教育出版社, 2010:189.[2]周霖,王澍.教育学本科人才培养的挑战与应对[J].国家教育行政学院学报,2022(3):46-53.[3]付光槐,罗贯文.基于新兴教育市场的教育学本科专业人才培养模式改革探究,2022,(7):150-154.[4]QS World University Rankings by Subject2015–Education[OL]./universityrankings/ university-subject-rankings/2015/education-training# sorting=rank+region=+country=+faculty=+stars= false+search=[5]Education Studies BA[OL]./pro-spective-students/undergraduate/degrees/educationstudies -ba.[6〛张莹.中英两国大学教育学专业本科课程设置的比较以北京师范大学教育学部和伦敦大学教育学院为例[J].大学(研究版),2017,(7):101-107.[7]https:///prospective-students/graduate/ taught/degrees/museum-studies-ma[EB/OL].[8]https:///museum-studies/[EB/OL].[9]/zhengce/zhengceku/2020-10/20/con-tent_5552654.htm[EB/OL].[10]/xinwen/2022-05/19/content_ 5691108.htm[EB/OL].[11]王乐,涂艳国.场馆教育引论[J].教育研究,2015,(4): 26-32.[12]白如军.英美高校博物馆学专业教育研究[D].南京师范大学,2019:44-46.㊃701㊃。

应用型、复合型人才培养模式的探索与实践——基于仿真技术在实验教学中的应用与实践

“ 仿真技术在实验教学中的应用与实践 ”这一教
学研究项目，结合当前国家高等教育发展趋势及我校
实际，以提高我校本科教学质来自和人才培养质量为主ＩＰ核等新概念和新技术层出不穷，新技术的应用迅
旨。构建这一平台，无疑可以培养学生的综合应用知
从而达到应用电子技术的目的。
而基于ＦＰＧＡ的ＳＯＰＣ设计技术是当前电子系统设计
领域最前沿的技术之一。ＳＯＣ设计技术将是２１世纪
的技术发展趋势，是现在高校和社会嵌入式培训班
必需的内容和亮点。目前，ＳＯＰＣ技术已成为备受众多企业、研究所和大专院校青睐的设计技术（国内
总第ｌｌ８期第４期
２０１３年１２月
高校实验室＿Ｔ－作研究
ＧＡＯＸＩＡＯＳＨＩＹＡＮＳＨＩＧＯＮＧＺＵＯＹＡＮＪＩＵ
ＳｅｒｉａｌＮＯ．１１８，ＮＯ．４
Ｄｅｃ．２０１３
编程片上系统，是２１世纪伊始提出的新技术，它融可编程逻辑器件、ＥＤＡ、ＳＯＣ、嵌入式系统、ＤＳＰ、ＩＰ等新技术、新概念为一体，集先进性、高效性和经济性为一身。ＳＯＰＣ基于可编程逻辑器件（ＦＰＧＡ或ＣＰＬＤ）可重构的片上系统（ＳＯＣ），它集成了硬

应用型大学电子信息工程专业人才培养方案研究

应用型大学电子信息工程专业人才培养方案研究作者：漆世锴来源：《锋绘》2019年第03期摘要：应用型本科大学是指以应用型作为办学宗旨，这是与学术型大学概念是相对的。

随着我国经济的发展，学术型大学的办学定位越来越不适应目前经济社会发展对人才的需求。

目前，发展应用型本科大学已经成为当下各个地方高校专业改革的重要方向之一，这对推进中国高等教育大众化进程，适应经济社会发展起到了积极的促进作用。

本文以九江学院电子信息工程专业为例，探讨应用型本科大学的人才培养方案。

关键词：应用型本科大学;专业改革;电子信息工程;培养方案;中国高等教育据不久前国家教育部普通高等学校本科专业设置与服务平台获得的信息。

2018年度全国普通高等学校本科专业申报名单结果显示，高校拟新增专业2542个，调整学位授予门类和修业年限专业40个，拟撤销专业426个。

其中拟撤销的专业榜前10名中，就包括电子信息科学与技术、电子科学与技术等于电子信息工程专业十分相近的专业[1]。

目前，电信专业就业前景差，毕业以后难以找到对口的工作，有的则是因为与其他专业定位重合可以进行合并。

这说明电信专业的培养模式已经越来越不适应我国经济社会发展的需求了。

其中拟新增专业榜前10名中，机器人工程专业位列第二，在榜单前6位中，带有“智能”二字的占了3席。

智能科学与技术、智能制造工程分别位列第三与第四，人工智能位列第六。

因此，本文结合九江学院电子信息工程专业的自身发展特点，欲将最近几年各个地方高校重视的新增工科专业相融合，形成具有本校特色的应用型本科专业[2]。

1电子信息工程专业培养方案研究为区别于学术性本科专业的培养模式，建设有九江学院自己特色的应用型电子信息工程专业[3]，积极开展校企联合培养体制，深入本地企业了解应用型人才需求，根据企业用人需求制定培养计划。

加大实践类课程的投入力度，增加实践类课程在本科培养方案中的比例，严格实践类课程的考核制度，从学生到老师层层把关实践类教学的质量。

应用型电子信息工程本科专业人才培养方案优化研究--以华北科技学院为例

应用型电子信息工程本科专业人才培养方案优化研究--以华北科技学院为例张晓宇【摘要】The cultivation of applied undergraduate talents is the main tasks of the newly established universi -ties.Therefore, research and optimization of talent training plan for applied undergraduate education is partic -ularly important.North China Institute of Science and Technology adheres to the "teacher led, student as the main body, being talents as the main line"philosophy of education in major of Electronic Information Engi-neering, and strives to build and optimize novel training plan for applied talents according to the needs of the new situation of thesociety.Afterwards certain characteristics were obtained.%培养应用型人才是新建本科院校的主要任务，进行应用型本科专业人才培养方案的研究和优化显得尤为重要。

华北科技学院电子信息工程专业坚持“教师为主导、学生为主体、成才为主线”的教育理念，根据新形势对应用型本科人才培养的需要而努力构建新的应用型人才培养方案，取得了一定特色。

【期刊名称】《华北科技学院学报》【年(卷),期】2014(000)003【总页数】4页(P105-108)【关键词】人才培养方案;应用型本科;电子信息工程【作者】张晓宇【作者单位】华北科技学院电子信息工程学院，北京东燕郊 101601【正文语种】中文【中图分类】G642.0自1998年以来，一大批专科学校通过独立升格、合并办学或转制办学，成为具有本科学历教育招生与办学资格的全日制普通本科院校。

OBE理念下电子信息工程应用型人才培养的探索与实践

现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第9期基金项目:2021年湖南省教学改革研究项目工程教育专业认证理念下电子信息工程卓越人才培养的探索与实践 (HNJG -2021-1236);2021年产学合作协同育人项目(202102211172);2021年湖南信息学院线下一流课程可编程控制器技术 ;2022年湖南信息学院教学改革研究项目新工科建设下应用型院校信号与信息处理课程群的建设实践㊂作者简介:陶曾杰(1978-),女,湖南邵东人,硕士,副教授,研究方向:物联网技术㊁嵌入式技术;李雪(1988-),女,山东阳谷人,硕士,工程师,研究方向:数字图像处理㊁现代通信技术;谢蓉(1990-),女,湖南益阳人,硕士,讲师,研究方向:信息处理;张慧(1983-),女,湖南吉首人,硕士,高级工程师,研究方向:传感器检测技术㊂OBE 理念下电子信息工程应用型人才培养的探索与实践陶曾杰㊀李㊀雪㊀谢㊀蓉㊀张㊀慧(湖南信息学院电子科学与工程学院,湖南长沙410151)摘㊀要:为解决电子信息工程专业学生的就业能力,提高学生的创新创业能力,更好的适应社会及企业用人需求,本文从学校应用型人才培养目标出发,以工程教育认证为抓手,以校企合作为手段,开展了一系列的改革与实践,主要包括电子信息工程专业的人才培养体系㊁课程体系㊁课程教学内容㊁创新创业教育等内容㊂通过一系列的应用型人才培养模式改革,提高了我校电子信息工程学生的就业能力㊂关键词:产教融合;OBE ;电子信息工程;应用型;人才培养中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.09.0860㊀引言2020年习近平总书记在湖南考察时对湖南省在十四五期间乃至更长一个时期的社会经济文化工作提出了三高四新要求;湖南省十四五规划与2035远景目标确立着力打造国家重要先进制造业,提升电子信息等产业集群规模和水平的奋斗目标,对电子信息应用型人才培养提出迫切需求㊂近年来,就业形式不乐观,市场也出现了高校毕业生与企业需求不对等的就业困境,主要体现在毕业生的专业技能与企业岗位技能需求难以完全匹配,企业招不到适合本公司岗位需求的人才,而毕业生找不到符合自己专业定位的工作,出现这种问题主要原因是人才供需关系错位㊁信息不对等㊂为让本校的电子信息工程专业学生能更好地迎合社会需求,在人才培养模式上以学生为中心的教育理念,成果导向的教育取向,持续改进的质量文化的工程教育专业认证来实现人才培养目标与社会㊁行业需求相适应并能持续改进㊂本文以电子信息工程专业应用人才培养为出发点,经过一系列的改革,将OBE 教育理念与产教融合相结合加强校企联合机制,探索出适合我校电子信息工程专业发展的特色定位及人才培养模式,争取最大限度地提升电子信息工程专业人才培养质量㊂1㊀应用型人才培养目标本校是湖南省一所民办本科学校,围绕学校建设民办一流技术大学的目标,电子信息工程专业要服务区域科技产业升级,以电子信息产业人才需求为导向,以湖南省电子信息类人才培养为指导,培养具有良好思想道德修养和社会责任感㊁创新精神和创业意识的能够从事电子信息工程领域中各类电子设备和信息系统的研究㊁设计制造㊁应用开发㊁维护㊁测试㊁市场拓展及技术支持等工作,德智体美劳全面发展的高素质应用型人才㊂将本专业建设成为特色鲜明的有一定影响力的区域一流应用型本科专业,具体培养目标如下㊂(1)电子信息工程应用型人才培养目标:以面向新工科㊁面向未来㊁面向世界为教育理念,培养具有良好专业创新能力㊁具备国际化视野及国际交流能力㊁具有不断学习适应社会发展和行业竞争能力的复合型㊁应用型高层次人才㊂(2)基于OBE 综合提高学生解决复杂工程问题能力的目标㊂(3)实施一融五共 ,校企协同育人目标㊂2㊀应用型人才培养模式总体建设思路电子信息工程专业是湖南省省级一流专业,在建设思路上要发挥现已有的专业优势,依照培养目标,主动对接湖南省及周边区域等产业经济和社会发展需求,面向中国智能制造2025计划和人工智能等产业转型升级㊁创新驱动发展战略㊂以市场需求为导向,以电子信息工程专业人才培养体制机制改革为核心,以课程体系建设为重点,以信息化教学手段为抓手,瞄准提升学生的工程应用能力和创新创业能力目标,深化新工科建设与实践,大力推进工程教育认证工作,深化产教融合,解决工程应用型人才培养过程中的重点㊁难点问题,深化专业特色,将本专业建设成为特色鲜明的有一定影响力的区域一流应用型本科专业㊂㊃452㊃2024年第9期现代商贸工业Modern Business Trade Industry通过对用人单位的企业调研㊁已毕业学生的就业情况分析和文献分析等方法,运用OBE 理念将行业对电子信息类人才的能力需求转化为运用电子信息技术能力培养目标,进而反向设计课程体系,认真分析实践与理论内容的相应匹配,达到理论与实践的相互融合,从而提高应用型人才能力㊂产研结合的应用型人才培养总体建设思路如图1所示㊂图1㊀人才培养总体建设思路3㊀应用型人才培养模式具体改革内容3.1㊀落实立德树人根本任务全面落实立德树人根本任务,践行三全育人理念㊂加强中华优秀传统文化教育,丰富思政教育内容;运用信息技术手段,拓展互联网+ 思政教育平台;坚持知识传授与价值引领并进,以工匠精神㊁北斗精神引领专业教育;构建课程思政标准,构建思政课㊁通识教育课㊁专业教育课三位一体的课程思政教育体系,加强思政教育与专业教育融合,构建思政教育新格局㊂3.2㊀优化应用型人才培养体系依托长沙北斗产业安全技术研究院㊁株洲麦格米特电气有限责任公司㊁三诺生物传感有限公司等校外实习基地开展校企合作㊁协同育人,构建课程实验+课程设计+专业实习+毕业实习的专业综合能力提升通道和北斗+ 电子信息工程应用型人才培养模式㊂图2㊀人才培养体系如与长沙北斗产业安全技术研究院成立冠名班,充分利用校企联合培养平台,瞄准北斗卫星导航定位㊁人工智能等前沿技术领域的需求,以工匠精神北斗精神为引领,校企双方共同制订人才培养方案㊁构建课程体系㊁开发课程资源㊁组建教学科研团队㊁建设实践教学基地,优化人才培养体系,人才培养体系如图2所示㊂3.3㊀构建应用型人才课程体系以新工科背景下电子信息工程专业相关领域对新一代信息技术应用型人才需求为导向,以解决专业领域复杂工程问题的能力培养为突破点,以实际工程项目训练为教学场景,将思政教育㊁专业教育㊁职业教育㊁创新创业教育等有机融合,革新专业课程教学内容㊂实践教学中,设计不同层次要求的专业能力实践体系结构,强化和突出专业能力培养,构建能力导向的模块化课程体系㊂依据工程教育认证以生为本的建设思想,对标新工科建设要求,针对电子信息产业的创新发展的人才需求,以会设计㊁会制作㊁会测试的工程能力和创新能力培养为目标,结合企业应用型人才需求,以各类创新竞赛为牵引,构建能力导向的一学期一赛事课程体系,课程体系如图3所示㊂如大一上学期,以C 语言程序设计课程为基础,结合校级和省级的程序设计大赛,让学生在赛中学,学中赛,以赛促学,以赛促教,以此提高学生的学习能力,并提高教师的教学能力㊂图3㊀一学期一赛事课程体系3.4㊀深化课程教学内容改革以培育学生工匠精神北斗精神为目标开展课程思政,对标一流本科课程建设标准并运用现代信息技术建设立体化课程资源;采用混合式等教学方法开展课程教学,确保课程教学质量㊂坚持以信息化手段推进课程建设,依托学习通㊁中国大学慕课等平台开展课程资源建设,采用混合式教学方式,重构模拟电子技术单片机应用技术等课程的教学流程,以教学团队为主体打造一流本科课程㊂以打造一流本科课程为引领,深化课程教学改革㊂推进智慧教室及精品在线课程的建设;运用大数据进行课程教学管理,改革与创新在线教学模式,加快教育教学形态变革㊂通过建设院级㊁校级及省级一流本科课程建设项目㊁推广教学改革示范课㊁举办本科教学改革与创新论坛㊁依托学校教学节活动组织专业教学研讨,多措并举,全面推进五大类一流本科课程建设㊂全方位提升教师在OBE 教育理念的指导下对学生的知识㊁能力㊁职业素质进行综合评价的意识与能力,实施课程教学的能力达成度评价;持续深化选修课程设计+答辩操作+答辩竞赛+答辩等能力导向的课程评价改革;借助信息化技术构建过程性评价与终结性评价相结合的教学考核评价体系㊂㊃552㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第9期3.5㊀打造解决复杂问题能力的实践教学改革为提高工程教育认证下的解决复杂问题及应用创新能力,通过构建产学研融合的长效机制,实现应用型人才培养与产业需要的有效对接㊂开展实验㊁课程实训㊁课程设计㊁毕业设计(论文)㊁实习等实践教学环节的改革,建设一批开放性㊁综合性㊁设计性实验项目和虚拟仿真实验教学项目,优化实践教学体系;加强示范实习基地㊁协同育人实践教学平台建设,促进资源整合和共建共享,完善实验教学条件,支撑创新创业教育,提升学生实践创新能力㊂加强实验㊁实践教材建设㊂以专业相关领域生产实践的实际项目为基础,建设实验㊁实践教学教材;围绕专业方向课程建设具有特色的专业选修课程教材㊂通过程序设计大赛㊁电子焊接创新大赛㊁大学生电子设计竞赛㊁湖南大学生智能导航科技创新大赛㊁假期社会实践和社团活动等方式,对学生进行课外实践能力的培养,全面提高学生的综合素质,提升学生的专业技能,推动以赛促学㊁以赛促训㊁以赛促教㊁以赛促建,让学生真正忙起来㊂3.6㊀健全创新创业教育体系以新工科建设等教育理念为引领,强化创新教育㊂依托北斗+众创空间集群 (高校子空间)㊁省级双一流应用特色学科建设㊁学科竞赛等平台,引导学生参与北斗微小课题㊁科学研究项目㊁大学生创新创业计划训练项目的研究,培养学生的创新意识与科研能力;以产业发展前沿为导向,融通校企合作㊂积极营造质量文化氛围,扎实推进学生创新活动㊂依托北斗+众创空间集群子空间培养北斗应用人才;依托省级创新创业教育基地开办电子设计创新班培养嵌入式应用人才;依托信息与通信工程应用特色学科建设实施创新创业教育;与区域内人工智能企业合作㊁协同培养电子信息工程专业智能信息处理人才㊂建成人工智能㊁北斗应用㊁5G 应用等设施先进的专业实验室,深化校企合作,依托实验和实践教学平台,优化学科竞赛,构建校内实验教学和校外实践教学于一体的创新创业教育体系,创新创业教育体系如图4所示㊂图4㊀创新创业教育体系3.7㊀坚持内培外引,持续优化双师型师资队伍OBE 教育理念下,培养应用型学生,通过研修访学㊁产学合作㊁挂职锻炼等形式提升本专业教学团队成员的综合素质㊂不断完善与创新师资队伍建设与发展机制,多途径提升教师教学能力,用好学校人才政策,内培外引,打造一支专兼结合的高层次双师型师资队伍,引进具有丰富专业相关企业工作经历的教师,力争经过多年建设后具备双师素质的专任教师达到80%以上,建成一支以教授+企业高工牵头㊁专兼结合的国际化双师型教学团队,师资队伍建设如图5所示㊂图5㊀双师型师资队伍建设4㊀结束语在我校电子信息工程专业人才培养中,深入贯彻学生中心㊁产出导向㊁持续改进的工程教育理念,坚持工匠精神㊁北斗精神引领专业教育,深化产学研融合㊁专思创融合㊁教赛学融合等机制,对接专业相关产业对应用型人才需求,科学设计学生的知识㊁能力㊁素质目标,注重把素质教育㊁专业教育㊁创新创业教育与职业教育有机融通,积极探索教师主导㊁学生主体的双主育人模式,切实注重学生解决专业领域复杂工程问题的能力培养,形成了北斗+ 电子信息工程专业应用型人才培养模式,切实提高学生的应用创新能力㊂参考文献[1]张素香,杜虹,李雪丽.基于OBE 理念的校企协同育人培养模式的探索与实践[J ].轻工科技,2021,37(02):187-188.[2]陈业斌.工程教育专业认证背景下的卓越人才培养新模式研究[J ].安徽工业大学学报(社会科学版),2017,34(06):62-64.[3]何颖,吴昊,边倩.产教融合下基于OBE -CDIO 的电子信息综合实践教学改革[J ].微型电脑应用,2022,38(03):34-36.[4]冯旭芳,祝良荣,寿泉洪,等.企业数字化转型背景下黄酒工匠人才培育路径研究[J ].职业教育(中旬刊),2023,22(04):8-12.[5]沈洪雷,刘峰,江昌勇等.应用型高校校企合作培养体系构建与实践以材料成型及控制工程专业为例[J ].装备制造技术,2023,(01):225-228.[6]范程华,陈明生,张忠祥,等.工程教育认证理念下电子信息工程专业卓越人才培养的探索与实践[J ].淮南师范学院学报,2020,22(05):137-142.㊃652㊃。

应用型本科院校电子信息类创新型人才培养思考

应用型本科院校电子信息类创新型人才培养思考随着信息技术的快速发展，电子信息类专业已经成为当今社会中不可或缺的重要学科之一。

而在这个信息时代，应用型本科院校电子信息类专业的培养，更是需要与时俱进，注重创新，培养出更多适应社会需求的人才。

本文将从课程设置、教学方法、实践环节等方面进行思考，探讨应用型本科院校电子信息类创新型人才培养的思考。

一、课程设置在电子信息类专业的课程设置中，应用型本科院校应该注重与时俱进，更新内容，符合行业发展的需求。

应用型本科院校可以设置一些前沿的课程，如物联网技术、大数据分析、人工智能等，让学生能够在学校就能够接触到最新的技术和知识，为他们将来的就业和创新打下坚实的基础。

应用型本科院校还可以设置一些创新创业课程，培养学生的创新意识和能力，让他们能够在未来的职业生涯中能够不断地去探索与创新，适应社会的需求。

二、教学方法在教学方法上，应用型本科院校电子信息类专业应该注重理论与实践相结合。

在理论课程中，可以通过案例分析、问题导向等教学方法，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。

在实践环节中，可以设置一些项目课程或者实践课程，让学生通过实际操作来巩固所学的知识，培养他们的动手能力和创新能力。

还可以将一些企业的实际案例引入到教学中，让学生能够更好地了解实际的工作环境和需求，培养他们适应社会要求的能力。

三、实践环节在实践环节方面，应用型本科院校可以与企业合作，开展一些实际的项目合作，让学生能够在实际的工作环境中去解决实际的问题，培养出实际操作能力和团队合作能力。

还可以设置一些科研项目或者科技创新竞赛，让学生能够通过科研的方式去探索未知、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。

还可以建立一些实验基地或者实践基地，让学生能够在实际的环境中进行实践操作，锻炼他们的动手能力和实际工作能力。

新工科背景下应用型本科院校实践教学改革探索——以山西能源学院机械电子工程专业为例

2021年6月第34卷第3期山西能源学院学报Journal of Shanxi Institute of EnergyJun.，2021Vol.34No.3·教育教学研究·新工科背景下应用型本科院校实践教学改革探索——以山西能源学院机械电子工程专业为例（山西能源学院机电工程系，山西太原030006）程晟穆丽娟任晓霞姚志广李睿智【摘要】为满足国家“两化融合”对应用人才的需求，在新工科背景下，基于OBE理念指导下，对应用型本科机械电子工程专业实践教学体系构建开展研究。

文章以山西能源学院机械电子工程专业实践教学作为研究对象，研究了应用型学院机械电子工程专业实践教学体系构建应从地方产业行业需求、培养目标、实践教学体系与条件、学生主体、师资保障等几方面进行持续改进，为在新工科背景下基于OBE理念应用型本科实践教学改革提供了理论参考。

【关键词】新工科；OBE理念；实践教学改革；应用型本科【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】2096-4102（2021）03-0020-03应用型本科院校新工科建设重点应放在地方行业和产业当前和未来需要的学科专业上，以满足地方经济和产业为建设标准，毕业生能够直接在新产业一线就业、实干务实。

围绕区域地方经济产业发展需求，着力新型工科，专注传统工科专业转型、改造和升级，拓展专业内涵、转变培养目标，协调发展知识、能力、素质，以工程教育要求的毕业生十二项能力为导向，培养应用型工程技术人才。

新型工科建设是面向工程教育的改革，而实践教学是工程化教育的关键。

与传统工科产业不同，当前和未来地方行业和产业所需要的人才，应具备良好工程背景和跨界能力，而传统课程导向下的实践教学体系不能适应新工科背景下人才发展需要，应用型本科实践教学急需进行转型、改造、升级。

一、传统课程导向下的机械电子工程专业实践教学面临的问题课程导向下的实践教学注重教授学生知识概念，学生考虑问题片面，难以达到知识、能力、素质全面发展，亟待解决的问题如下：实践教学支撑的人才培养目标与新工科时代背景不符。

民办本科高校应用型人才培养模式探究

民办本科高校应用型人才培养模式探究作者：高敏来源：《现代职业教育》2021年第20期[摘要] 在高等教育大众化的中后期，高等教育普及化的高等学校、学科、专业、课程、人才培养等都向应用型转型、转变。

到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。

分析了新时代背景下社会对应用型人才的需求，并以青岛恒星科技学院为例，对应用型人才培养模式中现存的问题进行阐述并分析原因，提出了有效应对策略来提升自己的竞争力，切实培养应用型创新人才。

[关键词] 民办本科;应用型;人才培养;办学特色[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2021）20-0218-02一、新时代背景下社会对应用型人才需求分析民办大学以其办学类型的多样化和灵活性，满足了社会不同层次和行业受教育的需求。

同时，民办大学重点培养高级技能人才，根据市场需求，随时调整专业设置和人才培养模式，所以充分满足了经济发展对适用人才的需求。

民办高校经过多年的发展，已具备了一定的规模和水平，在专业设置、合作模式、办学层次等方面体现了一定特色的运作机制，凭借其自身鲜明的办学特点和办学形式在高等教育领域开拓了一片新天地，是中国教育不可忽视的有生力量。

青岛恒星科技学院从2014年升本后至今一直致力于应用型本科的探索研究，创建了基于产权为纽带的产教深度融合，学研企融为一体的运行机制。

方向集中在提升应用型大学内涵建设，以打造一流应用型大学为目标而努力奋斗。

二、应用型人才培养模式中现存问题及原因分析（一）教师队伍建设1.青年教师占比过大，教师队伍结构需进一步优化。

师资短缺、数量不足，是民办本科院校一直存在的问题。

由于民办本科院校发展不成熟，本科专业和在校生人数逐年增加，为满足本科教学需要，学校积极招聘教师。

几年来，虽然师资队伍规模不断扩大，但是新进教师以青年教师为主，造成了青年教师比例偏高。

2.各专业教师队伍发展不均衡。

学校虽然对专业发展及师资建设制定了整体规划，但由于部分专业的师资人才缺乏，导致各专业教师队伍发展相对不均衡。

应用型本科人才培养方案的研究与实践

可见从２００２年起，我国高等教育就已进入国际公认的高等教育大众化教育阶段。大众化的高等教育背在
景下，如何给出“ 应应用型本科 ” 的人才培养定位呢？
中办出人才培养特色？这无疑是摆在我校应用型本科人才培养面前的一个重大课题；何以知识运用能力如
业发展需求，又具有武夷山“ 双世遗 ” 朱子理学和武、
作者简介：肖钟捷（９１）男，族，１７一，汉副教授，学硕士，工
பைடு நூலகம்
主要研究方向：计算机网络协议， ① ②算法分
析与设计， ③本科教学工程。
夷茶产业、物多样性等文化与产业特色的地方 “ 生应
步完善专业方向课程模块中的选修课程建设，保证选
修课的学时比例，限定文理科交叉选修及选修类别等等这些方式来实现学生综合素质培养的目的，为学生的终身学习和可持续发展奠定坚实基础。
案时必须要考虑的问题。
２应用型本科人才培养方案的设计原则
够应用知识进行技术改造和技术创新等等。
用型本科高校，自然要遵循应用型本科高校的人才培
养特点。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（００２１－２２００年）中，出了我国今后１》提０年教育改革和发展的战略目标：２２到００年，本实现教育现代化，等基高教育毛入学率达４％。我国高等教育的毛入学率在０１９９８年为９８２０．％，０２年达到１％，００年为２．５２１６５％。

_错位_与_重构_应用型人才培养方案设计的思考_魏朱宝

中国大学教学 2011年第7期79魏朱宝，合肥学院教务处处长，教授；刘红，合肥学院教务处教研科副科长，讲师。

“错位”与“重构”——应用型人才培养方案设计的思考魏朱宝刘红摘要：在应用型人才培养的过程中，人才培养方案起着决定性的作用，但在人才培养方案的设计过程中，由于受制于传统学术型人才培养机制，使得应用型人才培养在方案的设计中出现专业定位、培养目标、能力分析、课程体系、教学目标、教学内容等的层层错位。

改变这种错位，首先需要理念的转变，继而对应用型人才培养方案进行合理重构。

关键词：应用型人才；培养方案；设计《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中指出，高等教育要优化结构办出特色，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。

科学定位、分类指导、特色发展已成为高等教育的发展趋势。

教育主管部门也在有意识地发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色。

一些地方新建本科院校也很理性地将办学定位于应用型。

但由于缺乏对应用型办学的深入思考，理论上的茫然，实践上的一味盲从，突出反映在人才培养方案上的支离破碎和随意嫁接，人才培养方案在设计上存在缺陷。

一、应用型人才培养方案存在的缺陷1．专业定位与培养目标错位。

一些以培养应用型人才为目标的本科院校，虽然在专业的定位上确定为应用型，但在制订人才培养方案时，人才培养目标的设定却与专业定位不符，更多是沿袭老牌本科院校的专业培养目标，更多地强调学生的研究能力，片面强调学科在专业培养方案中的地位和作用，专业定位与人才培养方案中设定的培养目标扭曲。

作为以培养应用型人才为主要目标的高等院校，“应用”应成为学科布局、专业设置、科学研究、教学模式、质量评价、办学传统的主色调。

在教学、科研、社会服务上，“应用”是特色，是优势，是本质特征。

2．培养目标与能力分析错位。

在确定了应用型人才培养目标之后，需要解决的是如何将应用型人才培养的目标和应用型人才需要具备的能力联系起来，围绕着应用型人才所具备的能力，进行分析，加以分解。

应用型本科院校电子信息类创新型人才培养思考

应用型本科院校电子信息类创新型人才培养思考电子信息类专业是当前高校中面向未来发展前景的一类重要专业，经过几十年的发展和不断开拓，其已经广泛应用于各个领域，形成了相应的行业。

随着信息技术的迅猛发展，电子信息类专业未来的发展空间也将越来越广阔，因此，未来电子信息类专业院校在培养人才方面需要更加注重创新型人才培养。

我认为，应用型本科院校要努力培养具有创新能力的电子信息专业人才，需要从以下几个方面考虑：1. 建立完整的培养体系建立完整的创新型人才培养体系是培养高素质电子信息人才的必经之路。

这个体系包括学科知识输入、创新能力培养、实践环节等多个方面。

其中，学科知识输入应当是基础性和全面性的，不能因为按照应用性质精简而降低专业知识体系的完备性。

同时，要加强实践教学，培养学生的创新能力。

实践环节应包括设计、实验、竞赛、实习等多个方面，既能够有效提升学生实际应用能力，也能促进学生对人才市场的了解。

2. 强化师资力量优秀的师资队伍是培养创新型人才的基础。

应用型本科院校需要招聘具有实战经验和深厚学科知识背景的电子信息专业人才，使得他们能够向学生传授最前沿的科学技术和行业发展动态。

此外，要鼓励优秀教师和学生参与电子信息领域的科学研究，并通过科研项目经历来培养学生的创新能力。

3. 强化实践环节在培养创新型人才的过程中，强化实践环节的培养应该是重中之重。

应用型本科院校应该积极开展各种实践活动，如竞赛、实习、创业等，使学生能够在实际应用中学习知识和技能，培养创新思维和解决问题的能力。

此外，还要充分利用本校和工业界的资源，为学生提供更多的实践机会和实验环境。

4. 强化社会合作强化和社会的合作意义重大，通过合作能够让学生更深入了解行业，并将他们的知识技能与实际经验相结合。

应用型本科院校应该积极主动地与工业界进行合作，与企业、科研机构合作共建国际标准实验室，实行双师制或三师制，使学生能够充分利用实践机会，更好转化学习成果。

除此之外，还可以开展各种创新创业活动，提供资金和场地支持，让学生在实践中获得更多的实践经验。

民办高校电子信息工程专业应用型人才培养的途径

科技论坛
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民办高校电子信息工程专业应用型人才培养的途径
曹霞王波
（武汉大学珞珈学院，湖北武汉４３００６４）
摘要：针对民办高校如何落实应用型本科教育，探索人才培养的方法。通过教学模式改革，重构理论和实验教学体系并重视实验教学环节的考核；将竞赛作为人才培养的激励机制；发挥人才引进机制的灵活性，优化应用型师资队伍；从合作的广度和深度方面加强校企
５结论
作者简介：曹霞（１９８２一），女，湖北武汉人，武汉大学珞珈学院电子信息与机电工程学院讲师，硕士，主要研究方向信号处理。
合作等途径达到应用型人才培养的目标。关键词：民办高校：应用型本科教育；人才培养
随着国家产业结构调整不断深入，社会对应用型人才和创新型近年来，我校在电子信息工程专业人才培养过程中坚定应用型人才的需求越来越高，顺应发展趋势，教育部提出“ 建设应用型本科人才培养的定位，注重培养学生的实践能力和创新精神，力图通过院校 ” 的要求。独立学院特别是已经转设成为普通本科的学校，无论大学四年的学习，使学生成为适应社会经济发展和人才市场竞争的从国家或区域发展需要，还是从学校自身发展条件考虑，基本选择应用型人才。以就业为导向，以培养技术应用能力目标的应用型本科人才培养模参考文献式。为了达到应用型本科人才培养目标，武汉大学珞珈学院积极探【ｌ】刘根正．转设民办本科高校强化应用型人才培养的路径『Ｊ１．高教学２０１６，４．索强化应用型人才培养的方法，本人以电子信息工程专业为例，探刊，讨落实应用型人才培养目标的途径。【２】张莉，石丹林．民办高校会计专业“ 双师型 ” 队伍建设的几个问题１教学模式改革。重构理论教学和实践教学体系『Ｊ１．佳木斯教育学院学报，２０１３，１．根据电子信息工程专业理论性强而又技术含量高的特点，必须【３】邱佳坤．创新培养模式，提升民办高校应用型本科人才培养质量使学生既具有扎实的理论基础又能全面掌握专业技能；既具有较强『Ｊ］．动动画世界・教育技术研究，２０１２，２．的设计、开发能力，又具有较强创新意识和创新能力。要达到此目ｆ４１刘洁．以提高就业力为目标的高校教学模式改革研究『Ｊ１．山西高等的，必须改变原有的教学模式，重构理论教学和实践教学体系。科学学校社会科学学报，２００８，２０（３）．地划分理论课和实验课的内容，确定理论教学和实验教学的目标和［５］房学军，马铁成，谷秀梅等．应用型本科人才培养模式改革的研究互补的内涵，并且改革教学评价方式，加强实验课程考核的力度。与实践—— 以大连工业大学为例ｆＪ】．辽宁教育研究，２００８，１２．增加综合性实验项目的比例，精心设置实验课题，在综合性实践过程中，突出理论和实践的联合应用，并重点培养学生的独立思考和创新能力。在此基础上，自上而下，自下而上，再自上而下地修改专业人才培养方案，使培养方案不仅从知识结构层面而且从执行层面符合培养应用型和创新型人才的需要。２将竞赛作为人才培养的激励机制竞赛是激发学生学习兴趣的有效手段，也是检验学生专业基础和应用能力的有效办法。我院电子信息专业将组织学生参加全国大学生电子设计大赛和挑战杯等其他竞赛作为培养应用型和创新型人才的培养的重要举措之一，并研究课程教学与竞赛培训之间知识的关系，将竞赛内容整合成教学内容培养学生理论联系实践和综合应用能力。建校１０年来，电子信息专业学生每年都会在电子设计大赛和其他大赛中取得良好的成绩，通过相关竞赛的赛前培训，极大提高学生的学习主动性和动手能力，并且达到以点带面的效果，在本专业中营造了良好的学习氛围。３发挥人才引进机制的灵活性。优化应用型师资队伍具有丰富实践经验的专业师资队伍是培养符合行业和企业需求的应用型人才保障。作为民办高校，我院人才引进机制灵活，不拘泥学历的要求，电子信息工程专业通过选拨往届电赛比赛中表现突出的学生留校担任实验员，聘请企业的资深工程师作为全职或兼职教师，组织教师进参加合作企业之间的技术交流和服务等途径，提高教师队伍整体的实践能力。４结合学校企业办学的背景，加强校企合作大部分高校有企业背景，有可紧密合作的企业资源作后盾，特别是一些学校本身就是由大企业集团创办，校企合作和科教融合的前景更加广阔，这是学校强化应用型人才培养有利基础。一是充分

民办高校电子信息工程专业应用型人才培养途径

Training Path of Applied Talents Cultivation of Electronic Information Engineering Specialty in Private Higher Learning Institutions 作者：宋晓华[1]
作者机构： [1]燕京理工学院,河北三河065201
出版物刊名：黑龙江科学
页码： 64-65页
年卷期： 2020年第19期
主题词：民办高校;电子信息工程;应用型人才;培养途径
摘要：民办高校作为专门为社会培养应用型人才的学校,应该适应时代发展的要求,改变传统的教学模式,从多方面优化应用型人才的培养途径。

阐述了民办高校电子信息工程专业教学改革的意义,分析当前民办高校该专业教学存在的问题,并结合实际探讨在电子信息工程专业教学中对应用型人才的培养途径。