走近鲁迅先生,学习人物描写优秀教案
走近鲁迅先生,学习人物描写优秀课件
走/2/24
快速默读课文，以小标题的
方式概括事件，完成助学单第
一列。
事件
手法 鲁迅印象 总体印象
2021/2/24
事件 深切怀念 谈论《水浒》 笑谈“碰壁” 喜放烟火 救助车夫 关心女佣
手法 鲁迅印象 总体印象
2021/2/24
精读《我的伯父鲁迅先生》
同桌合作，选择六件事中最感兴趣的那件，勾 出给感受最深的句子，体会鲁迅是一个怎样的 人？完成助学单第二三列中自己的选择栏。
把生命献给中国，让世界为之景仰。矮矮的身躯，创造出崇 高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命！从狂人的眼睛里， 我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰 难；从坟头的花环上，我们看到了未来的希望；从铁屋的呐喊中， 我们听清了奋进的声音！你在孤独中呐喊，你在市井里彷徨，采 一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！大星陨落，天地 同悲；巨著行世，千秋共仰——我们知道任何奖项也不足以涵盖 你的贡献，但谨以此菲薄的礼品献给你——世纪伟人 （ ）
精读《我的伯父鲁迅先生》
同桌汇报要求：
成员A: ①朗读感受最深的句子 ②点明手法 ③概括鲁迅品质 成员B: 完成板书表格二三列中自己的选择栏。
精读《我的伯父鲁迅先生》 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个 半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水 给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
千夫指：那些丧尽天良、千夫所指的人。 孺子牛：春秋时齐景公跟儿子嬉戏，装牛趴在地上，让儿子骑在背上。 这里比喻为人民大众服务，更指小孩子，意思是说鲁迅把希望寄托在小 孩子身上，就是未来的希望。
2021/2/24
答客诮 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟？
人教版六年级上册语文我的伯父鲁迅先生教学设计（通用11篇）
六年级上册语文我的伯父鲁迅先生教学设计人教版六年级上册语文我的伯父鲁迅先生教学设计（通用11篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的人教版六年级上册语文我的伯父鲁迅先生教学设计，希望对大家有所帮助。
六年级上册语文我的伯父鲁迅先生教学设计篇1学习目标：1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。
有感情地朗读课文。
4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。
学习重难点：学会给课文加小标题。
能理解含义较深的句子。
教学策略：自主—探究四环节阅读教学策略课时分配：2课时教学过程：第一课时一、学习目标1、积累词语，理清文章脉络，掌握文章主要内容。
2、指导学生自主学习生字、新词，梳理文章结构。
3、学会列小标题，自主学习。
二、学习活动设计（一）预习探究提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。
（板书：我的伯父鲁迅先生）文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。
是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
既然是要表现鲁迅先生的，那咱首先要知道鲁迅是一个怎样的人？他当时的社会环境如何？打开《伴你成长》自学提示1课外的知识我们已掌握下面再看课本的内容，首先正字音《伴》2其次释字义《伴》3（二）合作交流1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。
走近鲁迅优秀教案
《走近鲁迅》教学设计一、教学内容：《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》。
本组教材以“走近鲁迅”为专题编排，四篇文章中有两篇是鲁迅先生笔下的作品，其余两篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
二、学生情况具备一定的阅读速度，但学生的语言感悟能力和语言表达能力欠佳。
三、教学目标：1．通过默读、速读、浏览等阅读方式，理清文章思路，体会鲁迅先生的崇高精神。
2．对四篇文章之中鲁迅先生的形象进行整合，比较全面、深刻地了解鲁迅先生。
3．抓住关键词句体会文章深刻的含义并继续学习描写人物的基本方法。
四、教学重难点：1. 对四篇文章之中鲁迅先生的形象进行整合，比较全面、深刻地了解鲁迅先生。
2. 抓住关键词、句体会文章深刻的含义并继续学习描写人物的基本方法。
五、教法学法教学方法：1．先读一篇文章，再读一组文章。
2．整合、联结、建构的策略。
学习方法：1．以默读、速读、浏览的方式接触文本。
2．小组学习、整合阅读的策略。
六、教学安排群文阅读《我的伯父鲁迅先生》、《好的故事》《有的人》。
七、教学过程1、出示：有的人活着他已经死了有的人死了他还活着这是诗人臧克家纪念鲁迅有感的一首诗里的诗句，读了这节诗，诗里的活与死你是怎么理解的呢？你觉得我们的鲁迅先生应该是那种呢？为什么？今天我们就再次来学习这组文章（出示课题），走近鲁迅，从这组文章的字里行间，点点滴滴去看看他怎样的活在人民心里。
大家齐读课题，师板书：走近鲁迅2、学习《少年闰土》通过人物识鲁迅：（1）通过预习我们知道，《少年闰土》中闰土给我讲了四件稀奇的事，是哪四件呢？（出示图片，引导学生说出事件）其中哪件事让我最难忘呢？引导学生读第一段师：天空是（），明月是（），西瓜地是（）多美的画面呀！其那个少年又是怎样的一个人呀？（引导学生说出闰土的特点，课件出示）师：机智聪明，见多识广健康可爱的少年闰土深深的刻在了我的脑海里，但是他长大了会是什么样的呢？大家现在默读《故乡》选段，去看看中年闰土的样子吧（出示课件对比图，分析原因）师：闰土的变化鲁迅先生是痛心的，更是痛恨的，他痛得是闰土的悲惨和苦难，他恨的是社会的黑暗和腐朽，在痛与恨之间，他更希望看到那碧绿的沙地，深蓝的天空，金黄的圆月，正如他所说（出示句子：希望是本无所谓有，无所谓无的。
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计精选3篇
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计篇1教学目标：1、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
2、体会作者多种描写手法的艺术效果。
2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格和深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
教学课时：1课时教学方法：讨论法、点拨法教学思路：1、整体把握——深入了解——讨论课文2、走近鲁迅——学习鲁迅——反思自己3、鲁迅的形象：伟大——平凡——伟大教学过程一、导入：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
二、默读课文，初步感知思考：让我们一同走近鲁迅，请同学介绍你所了解的鲁迅。
三、深入研读讨论1、请大家默读课文，总结课文共写了几个有关鲁迅的片段？可以归纳为几类？明确：共10个6类，分别围绕外貌行动、待人接物、饮食起居、读书写作、休闲娱乐、与青年们交往6类生活场景来描写和塑造鲁迅先生的，使之具体、形象、生动。
2、哪一个片段最能打动你或者你认为写的最好？联系自身或现实生活谈谈你的认识？（1）、外貌行动第1个片段，概括写鲁迅先生“笑”的情态，突出其“明朗”的特点；概括写鲁迅先生“走”的情态，突出其“轻捷”的特点。
（2）、待人接物第2个片段，具体写鲁迅先生对“我”和许广平的衣着批评一事，充分显示出鲁迅先生对待青年人既严肃批评其缺点，又不倦地给予帮助。
（3）、饮食起居第3个片段，概括写鲁迅先生的饮食情况，喜欢北方饭菜，赞美萧红做的饭菜可口；鲁迅的胃不好。
第7个片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之类家里都不预备，家里“饼干”，“向日葵子”；第8个片段，鲁迅简易而两用的台灯；第9个片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海婴说菜不新鲜，全座的人都不相信，鲁迅确信孩子的判断，事实证明的确如此，说明鲁迅先生不会轻易抹杀孩子的天性。
部编版六年级语文上册第八单元《走近鲁迅》核心素养教案
单元整体设计单元名称第八单元一、单元教材分析本单元教材以“走近鲁迅〃为专题编排教学内容，目的是引导学生感受鲁迅先生作为一位伟大文学家的成就以及高尚人格，学习通过记叙事情刻画人物形象的写作方法。
《少年闰土》生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土形象，表达了“我”与闰土的怀念之情。
《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者对实现充满“好的故事”的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。
周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人一一纪念鲁迅有感》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。
“习作”部分要求融入自己的情感，将事情写具体。
“语文园地”包括“交流平台"“词句段运用”“书写提示〃“日积月累〃四个板块。
二、单元教学目标1.教学内容：六年级语文上册第八单元：走近鲁迅2.单元知识结构：本单元编排了四篇课文，分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有两篇是鲁迅先生自己的作品，其余两篇是其他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排课文使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
“语文园地"包括“交流平台"“词句段运用"“书写提示”“日积月累〃四个板块。
三、教学目标核心素养目标：①文化自信：会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望"等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。
②语言运用：通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
③思维能力：通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。
④审美创造：学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
走近鲁迅,感受伟大的人格美主题单元设计
主题单元标题走近鲁迅，感受伟大的人格美。
作者姓名学科领域（在内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科）思想品德音乐化学+ 信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理+ 社会实践其他（请列出）：适用年级六年级所需时间课内共用4课时，每周10课时，课外用时1课时。
主题单元学习概述本主题单元依据人教版语文教科书六年级上册第五单元设计。
本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅的作品其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实，丰满，生动。
我要引导学生潜心研读，感受人物形象，走近鲁迅，感悟伟大的人格魅力。
本单元分三个专题：专题一：概括要点总揽单元文章，专题二：精读细悟——以《我的伯父鲁迅先生》为例；专题三：课外拓展加深理解。
专题一：概括要点总揽单元文章。
这一专题是学生在前置预习基础上的单元整体学习展示课。
主要活动有三个：、一条主线穿起每课知识点、精读细悟感受人格魅力，实践感知加深理解。
教学过程中介入网络资源，学习品味升华。
专题二：精读细悟——以《我的伯父鲁迅先生》为例，让学生在整体感知课文的基础上，充分利用多媒体，让学生设身处地直观感受鲁迅的人格美，分组朗读体会思想感情；抓住关键句理解课文内容、感受作者思想感情，作为教学的切入点；引导学生有感情地朗读课文，理解句子的内涵，。
教学支撑环境：普通教室其他：课本、作文本或练习本、笔等。
学习活动设计（课外前置预习一课时：单元文章速读，从字词、文章内容、描写方法等方面形成原始学习成果。
）活动一：一条主线穿起每课知识点1、阅读单元文章你学会了哪些生字、新词？各小组创意展示学习所得。
2、分类制作字词积累卡片。
3、初读过程中哪些句段引起了你的兴趣？活动二：精读细悟感受人格魅力1、阅读本单元文章你心中的鲁迅是什么样的？2、学会描写人物的一些基本方法。
活动三：实践感知，加深理解。
1、本单元的四篇文章各写了鲁迅的那些事情？学生汇报个人学习成果，点拨：（1）如何品读？速读（每分钟500字，不指读、不回视、不出声）（2）怎样概括文章梗概？学生介绍网络学习成果：介绍概括文章的方法。
小学语文鲁迅先生教案
小学语文鲁迅先生教案【篇一：新人教版七年级语文下册《回忆鲁迅先生》教案】《回忆鲁迅先生》教案【教学目标】知识与能力：1、透过细节描写，理解一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。
2、学习本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格的写作方法。
3、把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
过程与方法：学习精读文章，在字斟句酌中，揣摩品味其含义和表达的妙处。
情感态度与价值观：学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
【教学重点】1、学习本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格的写作方法。
2、把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
【教学难点】把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生搜集有关作者、鲁迅的资料，有关写作背景，结合“思考探究”预习课文。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们学过哪些关于鲁迅的文章呢？对，我们小学学过《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人——纪念鲁迅先生有感》，七年级上学期学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。
你印象中的鲁迅是怎样的？鲁迅先生憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民，“为自己想得少为别人想得多”。
为人民无私奉献，嫉恶如仇，爱护文学青年，小时候活泼可爱。
今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看你对鲁迅又有哪些新的认识？二、出示学习目标1、透过细节描写，理解一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。
2、学习本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格的写作方法。
3、把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1.展示搜集的作者简介萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
最新走近鲁迅教学设计
一、情境导入1.听老师说一段肖像描写，猜猜他是谁?“他时常穿着一件朴素的中式长衫，短短的头发，刷子似的直立着，浓密的胡须成了一个隶书‘一字’，你能猜出他是谁吗?从这段肖像描写中你能感受到他是一个怎样的人吗?”(生回答)“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这是对鲁迅先生的真实写照，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走进鲁迅，走近他的作品，走近他笔下的人物。
板书：走近鲁迅(齐读)二、回顾课文1.在第五组课文的学习中，我们对鲁迅有了初步的认识和了解。
清大家把课文翻开，回顾一下，学过的课文，结合你搜集的资料，说一说从这一单元中你对鲁迅有那些了解?(生翻书，回顾、举手汇报)2.全班交流：(1)生评、补充、鲁迅名字的由来(2)作品(3)别人的评价三、课外阅读汇报1.鲁迅的作品很多，他的小说：语言精粹，凝炼而又含蓄，主人公大多是社会最底层的小人物。
他的散文在平淡质朴的笔墨间蕴籍着深邃的思想;他的杂文：旗帜鲜明，爱憎分明，尖锐泼辣，大家以后读初中、高中、大学时会更多的学习到这类作品。
2.课前老师曾布置大家专门读读鲁迅的小说，那么你能说说你读过鲁迅的那篇小说，对文中的哪个人物印象深刻?(生汇报)3.作为一代宗师鲁迅先生他笔下的人物特点突出，性格鲜明，这与他对人物进行细致的肖像描写是分不开的，在读鲁迅小说的时候，老师就要求大家一边读一边把对人物进行肖像描写的句段画下来，现在请大家按照小黑板中的要求再读原文：出示阅读要求：仔细读一读自己画出的肖像描写的语段，想一想，作者抓住了人物的哪几个特点来写，这样描写有什么作用。
(生自读，练习说一说)(指生读)4.全班交流，谁来读你画的肖像描写的句子，说说体会?(师随着学生的汇报进行引导点拨)(1)孔乙己：穿长衫而站着喝酒，身材高大而不能自食其力，年龄很大过着贫困潦倒的日子。
这一段精彩的肖像描写，不仅形象地刻画了孔乙己的外部形态，而且入木三分地揭示了孔乙己迂腐的性格特征。
这就是肖像描写的一个作用：揭示人物性格特征。
《鲁迅笔下的人物》—人物描写的课题研究教案设计
单元学习难点：了解鲁迅对“人”的关怀，对人性的精辟阐释
专题划分：（一）品读鲁迅笔下的人物（二）学习描写人物的方法（三）探究鲁迅对人性的剖析
单元学习方式：1、朗读、品读；2、合作、探究
主题单元学习目标
知识与技能：1、流利朗读文本；2、学习、借鉴作家描写的方法。
第二课时：
1、自主概括人物性格特点，通过什么来体现？
2、小组交流概括人物形象、性格特点。
阿长：烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
藤野先生：与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。
专题一
品读鲁迅笔下的人物
所需课时
2课时
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
1、朗读、品读《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，体会平凡人物身上的闪光点。
2、朗读、品读《故乡》、《孔乙己》，体会旧社会小人物的悲剧命运。
专题问题设
1、概述围绕人物发生的事情
1、人物具有怎样的性格特点？你从哪里看出来的？
2、描写这些人物时运用了什么方法？
3、你怎样看这些人？作者对他们怀有怎样的情感？
专题划分
专题一：品读鲁迅笔下的人物（2课时）
专题二：学习描写人物的方法（2课时）
专题三：探究鲁迅对“人”的关怀（2课时）
其中，专题三作为研究性学习，不仅结合这几篇课内文章，还要读鲁迅著作中的其他文章，并上网查阅相关资料阅读
初中回忆鲁迅先生教案
初中回忆鲁迅先生教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读理解，掌握课文中的关键词语和句子，了解鲁迅先生的生平事迹及文学成就。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、尊敬文学家的高尚情操，激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过课文学习，了解鲁迅先生的生平事迹、性格特点及文学成就。
2. 教学难点：理解鲁迅先生的精神品质，学会在生活中关爱他人、热爱文学。
三、教学过程1. 导入新课：利用图片和简要介绍鲁迅先生的生平事迹，引导学生了解鲁迅先生，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解鲁迅先生的性格特点及生活点滴。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子，理解鲁迅先生的精神品质。
4. 课堂交流：选取代表性的小组进行汇报，分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感升华：引导学生从鲁迅先生的生平事迹中汲取精神力量，学会在生活中关爱他人、热爱文学。
6. 课后作业：让学生结合课文内容，撰写一篇关于鲁迅先生的心得体会。
四、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频等多媒体手段，营造情境，引导学生融入课文。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作精神。
3. 情感教学：以情促学，引导学生感受鲁迅先生的高尚品质，培养学生的情感态度。
五、教学评价1. 学生对鲁迅先生的了解程度，以及对课文内容的理解和掌握。
2. 学生在合作探讨中的表现，如表达能力、合作精神等。
3. 学生撰写的心得体会，考察对鲁迅先生精神品质的理解和内化。
六、教学资源1. 鲁迅先生的生平事迹介绍。
2. 课文相关多媒体素材，如图片、音频等。
七、教学时间1课时（45分钟）八、教学内容安排1. 导入新课（5分钟）2. 自主学习（10分钟）3. 合作探讨（15分钟）4. 课堂交流（10分钟）5. 情感升华（5分钟）6. 课后作业布置（5分钟）通过本节课的学习，使学生了解鲁迅先生的生平事迹，感受其高尚品质，培养学生热爱文学、尊敬文学家的高尚情操。
走进鲁迅先生,致敬伟大灵魂——基于任务群下的大单元整体解读与教学规划
走进鲁迅先生，致敬伟大灵魂——基于任务群下的大单元整体解读与教学规划一、单元整体解读本单元以“走近鲁迅”为人文主题，编排了四篇课文，分别是两篇精读课文《少年闰土》《好的故事》，两篇略读课文《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》。
此外，本单元还安排了习作《有你，真好》以及语文园地（包括交流平台、词句段运用、日积月累）。
先看人文主题——走近鲁迅。
郁达夫曾在《怀鲁迅》中所说“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
”这是统编教材中唯一一个人物主题单元，以中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生为中心，编排了四篇各具特色的文章。
《少年闰土》是小说，节选自《故乡》，刻画了鲁迅先生少年时的伙伴闰土的形象；《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，描绘了一个美好的梦境；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文，选择生活中的几件小事展现了鲁迅先生为别人想得多，为自己写想得少的特点；《有的人》是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年所写的现代诗歌，赞扬了鲁迅先生为人民无私奉献的高尚品质。
其中，前两篇精读课文是鲁迅先生自己的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅先生的作品。
这样的编排，既是为了从不同文体、不同视角和不同表现手法，多角度全方位展现鲁迅先生的形象，更是为了让学生通过本单元学习认识鲁迅、走近鲁迅，最好在未来的生活和学习还愿意继续去阅读鲁迅先生的作品，感受鲁迅作品及其人的伟大，从走近鲁迅到亲近鲁迅，从认识鲁迅到读懂鲁迅。
再看语文要素。
本单元的语文要素有两条，一个是基于阅读的训练要素“借助相关资料，理解课文主要内容”；一个是基于习作的训练要素“通过事情写一个人，表达出自己的情感。
”下面将依次进行解读。
（一）阅读训练要素解读本单元的阅读训练要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。
在这句话中，借助相关资料是方法路径，理解课文主要内容则是要达到的阅读目标。
六年级上册走近鲁迅单元整合教案
六年级上册走近鲁迅单元整合教案本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。
三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际?习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
总体构想整个单元的教学分四个模块：模块一：复习。
初步认知内容、初步认知人物、初步认知情感。
模块二：理解课文内容，认知课文人物，认知课文情感。
1模块三：品味语言，领悟抒发。
模块四：拓展练习。
通过口语交际、习作等，检验学生学习效果。
实施说明：整个教学设计著重整体性，各个模块之间有著必然的联系，前一模块与后一个模块的自学目标层层深入细致。
使用教学流程和板块结合的方式展开设计，教学流程只是了教学的基本步骤，就是一个大体的路径，板块设计，使每个训练项目突显出，对每个内容展开相对深入细致地思索。
自学目标1、认识、了解鲁迅。
2、厘清文章的思路，体会含义深刻的句子，体会鲁迅先生的崇高精神；3、稳步自学描绘人物的一些基本方法；4、拓展读一些鲁迅的作品或者关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。
我的伯父鲁迅先生教案5篇
我的伯父鲁迅先生教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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回忆鲁迅先生教案的描写方法
《回忆鲁迅先生》这篇教案可以使用以下描写方法：
- **外貌描写**：描述鲁迅先生的外貌特征，如他的容貌、衣着、姿态等，展现他的独特形象。
- **动作描写**：通过对鲁迅先生的动作进行描写，如他的举止、手势、
行走方式等，体现他的性格和精神风貌。
- **语言描写**：引用鲁迅先生的言论，展示他的思想深度和言辞魅力。
- **细节描写**：捕捉与鲁迅先生相关的细节，如他的生活习惯、工作场
景等，使读者对他有更深入的了解。
- **对比描写**：可以将鲁迅先生与他人进行对比，突出他的特点和独特
之处。
- **环境描写**：描绘鲁迅先生所处的环境背景，如他的生活环境、社会
背景等，以增强对他的理解。
- **情感描写**：表达对鲁迅先生的敬仰、钦佩之情，让学生感受到他的
伟大和影响力。
在教案中，可以结合具体的文本内容，选择合适的描写方法，帮助学生更好地了解鲁迅先生的形象和思想。
同时，可以引导学生进行文本分析和讨论，深入探究鲁迅先生的精神内涵和文学价值。
七年级下册语文《鲁迅先生》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析鲁迅先生的生平事迹和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏鲁迅先生的文学作品，提高文学素养。
（3）学会分析人物形象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发学生学习语文的兴趣。
（2）培养学生尊敬名人、尊重历史的态度。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握课文内容，理解鲁迅先生的生平事迹和文学成就。
（2）提高朗读、阅读、鉴赏能力。
（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
2. 教学难点：（1）分析鲁迅先生的内心世界，理解他的文学理念。
（2）引导学生运用鲁迅先生的思想观念分析现实生活。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受鲁迅先生的氛围。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 案例分析法：分析鲁迅先生的文学作品，让学生深入了解他的文学成就。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）引导学生关注鲁迅先生的文学成就，引出本课课题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解课文内容，分析鲁迅先生的生平事迹。
（2）讲解鲁迅先生的文学成就，引导学生欣赏他的作品。
4. 互动讨论：（1）分组讨论：让学生分组讨论鲁迅先生的作品特点。
5. 案例分析：（1）分析鲁迅先生的文学作品，让学生深入了解他的文学成就。
（2）引导学生运用鲁迅先生的思想观念分析现实生活。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
五、教学反思：在课后对自己的教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容。
针对存在的问题，调整教学方法，为下一节课做好准备。
回忆鲁迅先生优秀教案范文（精选5篇）
回忆鲁迅先生优秀教案范文（精选5篇）回忆鲁迅先生优秀教案范文（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的回忆鲁迅先生优秀教案范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
回忆鲁迅先生优秀教案1一、学习目标1．沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2．感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、孺子牛般奉献精神。
3．体会作者多种描写手法的艺术效果。
4.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
二、学习重点体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
三、教学难点感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
学习过程：（一）预习1.勾画出自己不认识的生字词。
2.用几个词，或几句话来评价鲁迅先生。
（二）课堂展示（1）预习展示（2）小组探究1.请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）。
2.总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括明确：笑声步伐品评衣着真诚待友（四处）与青年们交往3.这些片段、生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅？作者是通过哪些细节哪些字词来描写的？明确：（1）笑声明朗（2）品评衣着细致随和善解人意（3）真诚待友体贴而真挚之一：夜谈：嘱咐一定一定嘱咐之二：吃韭菜合子：之三：两次来访之四：冯雪峰来访（4）与青年人交往：宽容赤子之心（三）感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：4.回味悟旨，学习写法（1）深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人（2）同学可发表质疑（3）学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
三、教师总结阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。
让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。
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走近鲁迅先生，学习人物描写教学内容：包括《我的伯父鲁迅先生》《一面》《永远不能忘记的事》《有的人》《鲁迅诗三首》《助学单》。
《我的伯父鲁迅先生》：鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人。
文章侧重于语言、动作、神态描写。
《一面》：鲁迅先生是一位热爱劳动人民和关心进步青年的人。
文章侧重于外貌描写。
《永远不能忘记的事》：鲁迅先生逝世后追悼他的场面描写，体会他的伟大，深受人们的爱戴。
文字侧重于侧面描写。
《有的人》：以鲁迅先生为代表的具有无私奉献精神的人。
诗歌运用了对比的表达方法。
《鲁迅诗三首》：爱国、爱人们、反抗统治者压迫、关心下一代。
学生情况：具备一定的阅读速度，但学生的语言感悟能力和语言表达能力欠佳。
教学目标：1、通过默读的阅读方式，理清文章思路，体会鲁迅先生的崇高精神。
2、对五篇文章之中鲁迅先生的形象进行整合，比较全面、深刻地了解鲁迅先生。
3、抓住关键词句体会文章深刻的含义并继续学习描写人物的基本方法。
教学重难点：1、对五篇文章之中鲁迅先生的形象进行整合，比较全面、深刻地了解鲁迅先生。
2、抓住关键词、句体会文章深刻的含义并继续学习描写人物的基本方法。
教学方法：1．先读一篇文章，再读一组文章。
2．整合、联结、建构的策略。
学习方法：1．以默读、速读、浏览的方式接触文本。
2．小组学习、整合阅读的策略。
教学安排：精读《我的伯父鲁迅先生》，群文阅读《一面》《永远不能忘记的事》《有的人》《鲁迅诗三首》。
教学过程：一、导入：鲁迅的颁奖词【PPT1】中央电视台每年的“感动中国,年度人物颁奖典礼”是我特别喜欢的一个节目，节目中，每个人物的事迹深深打动着我们每个人，授予他们的颁奖词更是老师最关注的一个环节，它高度赞扬了每个人物的关辉业绩和崇高精神，让人肃然起敬。
今天老师也为大家带来了一段颁奖词，听老师读，你们猜猜是颁给谁的，好吗？【PPT2】把生命献给中国，让世界为之景仰。
矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命！从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难；从坟头的花环上，我们看到了未来的希望；从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音！你在孤独中呐喊，你在市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！大星陨落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献，但谨以此菲薄的礼品献给你——世纪伟人鲁迅。
你怎么知道是鲁迅？【板书：鲁迅】（学生站起来回答）你从哪些信息看出来的。
今天就让我们一起走近鲁迅先生【完善板书：走近鲁迅先生】，去认识鲁迅先生是怎样的一个人！【PPT3】二、精读课文：《我的伯父鲁迅先生》过渡：首先让我们回到我们的课本，从《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中寻找答案吧!【PPT4】1、快速默读课文，以小标题的方式概括事件，完成助学单第一列。
【板书：六件事】【PPT5】2、同桌合作，选择六件事中最感兴趣的那件，勾出给感受最深的句子，体会鲁迅是一个怎样的人？完成助学单第二三列中自己的选择栏。
【PPT6】汇报要求：成员A:①朗读感受最深的句子②点明手法③概括鲁迅品质成员B:完成板书表格二三列中自己的选择栏。
3、学生汇报。
预设：①谈《水浒传》。
理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。
” 鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
伯父说自己记性好。
实际上是说自己读书比“我”认真。
伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。
教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
②谈“碰壁”。
理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。
鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。
同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。
这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。
这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
这里是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。
③救助车夫。
从伯父的动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
事后鲁迅先生脸变得严肃是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。
他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
④关心女佣。
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。
4、小结：你能从文中找出一句话来说说伯父到底是怎样的一个人？【PPT7】是呀，鲁迅就是这样一个为自己想得少，为别人想得多的人！三、小组对比阅读，汇报展示1、过渡：在侄子周晔眼中，鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人，但一个人的视角可能显得有些片面，我们要想充分了解鲁迅，这单元的学习目标告诉我们，我们可以采用怎样的方法呢？（查找资料）那么你认为我们了解鲁迅时可以通过查找哪些资料对他进行了解呢？（生答）这里老师为大家找了一些关于鲁迅的资料：文本一是阿累记叙的与鲁迅的《一面》，文本二是著名作家巴金爷爷写的纪念鲁迅的散文——《永远不能忘记的事》，文本三是诗人臧克家在鲁迅逝世13年后，创作的一首诗歌——《有的人》，文本四是鲁迅自我评价的三首小诗。
【PPT8】2、小组合作学习：下面，请在小组长的带领下选择一个文本进行学习，完成我们的学习任务：（1）文本主要讲了有关鲁迅的什么事？或者体现出鲁迅先生的什么特点？（2）文本中最打动你的细节是什么？反复朗读，谈谈感受。
（3）用简单的词语概括出对鲁迅先生的印象。
（4）完成助学单表格最后一行。
【PPT9】3、小组展示，注意小组成员的分工，师生的补充点评并完成板书。
四、有感情朗读《有的人》、《鲁迅诗》是的，鲁迅就是这么一个受人爱戴的人，他以笔代戈，战斗一生，被誉为“民族魂”，让我们全班一起有感情地朗读诗歌《有的人》！虽然明知前路艰辛，却依然奋力前行，即使遭遇险阻，不过自嘲自励，绝不轻言放弃，让我们一起来读读鲁迅自己对祖国人们发出的由衷的热爱之情。
五、总结，推荐整本书阅读《朝花夕拾》美好时光总是那么短暂，快乐的学习总是那么匆匆，这节课我们通过阅读几篇文本，从不同的角度走近鲁迅，认识了鲁迅，你们还想深入了解鲁迅吗？那老师向大家推荐一本鲁迅写的回忆性散文集，也是他唯——本散文集——《朝花夕拾》【PPT14】，相信从鲁迅先生的笔尖下，从鲁迅先生的文字中，你一定会更加深入地了解一代文豪——鲁迅先生不平凡的童年！板书设计：走近鲁迅先生亲人：为自己想的少，为别人想得多诗人：为人民大众奉献一生作者：受众人拥戴普通人：关心下一代自己：爱国、爱人们、反抗统治者压迫、关心下一代文本一：一面阿累1932年秋天，我在上海英商汽车公司当卖票的。
一天中午，我去接班，天空正飞着牛毛细雨，离接班的时间还有半个钟头。
我心想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
店里没有一个顾客，只有后面柜台旁边的两个人在谈笑。
我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
我站在书架前，开始翻书。
门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。
店里冷得像地窖（jiào）一样，冷气从裤管里向上钻。
忽然，我看见架上排着一列中文的《毁灭》②。
《毁灭》？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。
书脊上赫（hè）然印着“鲁迅译（yì）”三个字，我像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
我先看后记，但是看完第一面就翻不开了：书没有切边。
一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。
“先生，这本书多少钱？”对于同情中国的内山老板，我总是带着几分敬意叫“先生”的。
他殷勤地点头，接过书翻了翻底页：“一块四。
”我不好意思地笑了一下，摸摸里衫上的衣袋——袋里只剩一块多钱，那是我和一个同住的失业工友几天的饭费。
我有些懊（ào）悔自己的莽（mǎng）撞了，红了脸，说：“贵了。
”他没有注意到我的窘相，用粗短的手指捻（niǎn）着那张绿色厚布纹纸的封面：“哪里贵？你看这纸……”厚实的纸张，清晰的字迹，相当厚的一大本书，拿在手里，有一种怪舒服的感觉。
“你买一本吧，这书是很好的。
”我真踌躇起来了：饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！我摩挲（suō）着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。
内山老板大概看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日语，原先和内山老板说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓（tu í）唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
“你要买这本书？”他看了我一眼。
那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
“是的。
”我低低地说。
他从架上抽下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点，封面上印着两个字：铁流③。
他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。
”他是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？我一进门的时候就有点疑惑，现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。
我一翻那定价：一元八角！“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。
“一块钱你有没有？一块钱！”“有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。
“我卖给你，两本，一块钱。
”什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏（niē）着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏（xūn）黑了。
这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——“哦！您，您就是——”我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。
一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。
他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。
这一来不会错了，正是他！憎（zēng）恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。
”我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。