青岛版五四学制小学科学三年级下册19生物与非生物 教学设计
青岛版三年级《科学》下册全册备课教案
青岛版三年级《科学》下册全册备课授课方案全册内容归纳本册教科书依照《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活本质、基础性、适于张开研究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，重视于引导学生设计比较实验、进行定量观察、剖析数据等方面的训练。
本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《春去夏到》、《地球的外衣》、《太阳与生活》、《电的本领》《研究与实践》六个单元，共 22 个课题， 22 个课时。
以小学生的生活经验为主要线索成立单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学研究、科学知识和感神态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学研究活动之中，如：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索张开，拓展到认识身边熟悉的、常有的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情味的研究活动，经过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边各处有科学，生活离不开科学的道理。
本册教科书从整体上看，连续三年级沙歌德编排系统，选择儿童身边熟悉的常有物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为研究对象。
以自主体验为手段、以科学研究为核心，让学生亲历科学研究。
从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学研究，渐渐过渡到定量观察、做控制变量的研究实验的能力的培养上，表现了研究能力、感神态度价值观及科学知识的有机交融，并呈螺旋式上升的趋势。
值得特别指出的：本册科学研究内容相对丰富，在重申学生着手的基础上，更重视对学生动脑的引导。
真实的学习其实不是发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。
包括学生在观察中的思虑，对研究结果的猜想（假设），为后续研究拟订的计划，考虑变量的选择和控制，对获取的数据进行整理、剖析办理，对自己行为的反思与别人之间的交流，等等。
小学三年级下册 19.《生物与非生物》教学 冀人版 ppt(11张)
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3.原本的“墨色”，居然可使人感受到“ 五光十 色”；原 本静止 的文字 ，居然 可以使 人感受 到“音 乐的节 奏”！中 国的书 法与绘 画艺术 ，因笔 墨的性 能，具 有了独 特的表 现能力 与艺术 魅力。
•
4.“中国音乐衰落，而书法却取代了音 乐成为 一种表 达最高 意境与 情操的 民族艺 术。”其 中或有 溢美之 词，但 也足见 中国人 对笔墨 艺术的 特殊感 情。
生物 非生物
名称
生活环境
小学三年级下册 19.《生物与非生物》教学 冀人版 ppt(11张)
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1.毛笔、墨是中国书法和绘画的主要 工具， 原本并 无奇特 之处， 不过分 别是由 兽毛与 熏烧的 烟灰制 作而成 的。但 是，在 中国的 书画艺 术史上 ，它们 始终扮 演着不 可或缺 的角色 。
•
2.笔墨的造型过程一般不可重复，书 法和绘 画，虽 是静态 地呈现 在纸上 ，却可 以在人 们心中 唤起强 烈的动 感。沈 尹默说 ，在欣 赏书法 时，“不 但可以 接触到 五光十 色的神 采，而 且还会 感到音 乐般轻 重疾徐 的节奏” 。
活动过程
生物和非生物具有不同的特点。生物具有一些共同的特征， 如需要营养，能生长，繁殖，呼吸，对刺激有反应等。
小学三年级下册 19.《生物与非生物》教学 冀人版 ppt(11张)
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拓展活动
找一找生活中的生物和非生物。
小学三年级下册 19.《生物与非生物》教学 冀人版 ppt(11张)
•பைடு நூலகம்
5.游解说词，用于电影电视风光片的 解说词 ，多用 文学、 散文手 法，既 抒情又 有解释 说明， 语言绚 丽多彩 ，情感 真挚浓 郁。
青岛版五四制三年级科学下册教学计划
青岛版五四制三年级科学下册教学计划全文共5篇示例，供读者参考青岛版五四制三年级科学下册教学计划1一、指导思想：以《科学课程标准》为指导，培养小学生科学素养为宗旨。
二、教学目标：1、培养学生科学的思维方法；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。
三、学生情况分析：1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。
家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教材分析：科学五年级下册教材分四个单元，分别是“运动和力”、“时间”、“生物与环境”、“地球的运动”。
第一单元涉及运动和力的关系。
力表现为物体对物体的作用，往往跟运动联系在一起。
物体的运动状况的变化都是力作用的结果，力是改变物体运动状态的原因。
所涉及的力的概念有：重力、弹力、反作用力、摩擦力，在本单元中，学生要经历一系列的探究活动，预测、控制变量进行对比实验、运用数据进行解释、组装实验装置、设计制作小车等，通过这些探究活动，加深对探究的理解，发展对探究的兴趣，也是教材的意图之一。
第二单元要让学生在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对“时间”的认识过程，从而认识到时间是不以人的意志、以不变的速度缓缓流逝的。
同时，在整个单元的学习过程中，还将不断地引导学生去感知、体验一定时间间隔的长短，以帮助他们逐步建立起时、分、秒等时间单位概念。
《生物与非生物导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《生物与非生物》导学案第一课时导学目标：1. 了解生物和非生物的差别和联系。
2. 精通生物和非生物的基本特征和分类。
3. 能够举例说明生物和非生物的互相作用和影响。
导学内容：一、生物和非生物的观点1. 生物：具有生命特征的物体，能够呼吸、发展、繁殖等。
2. 非生物：没有生命特征的物体，如石头、土壤、水等。
二、生物和非生物的差别和联系1. 差别：生物具有生命特征，能够进行代谢活动；非生物没有生命特征，不能进行代谢活动。
2. 联系：生物和非生物在自然界中互相影响、互相作用，生物依靠非生物提供生存条件，而非生物也受生物影响。
三、生物的基本特征和分类1. 基本特征：生物具有细胞结构、新陈代谢、发展繁殖、适应环境等特征。
2. 分类：生物可以按照不同的特征和分类标准进行分类，如按照发展方式分为植物、动物、微生物等。
四、非生物的分类和作用1. 非生物可以按照化学成分、结构、性质等进行分类，如分为无机物质和有机物质。
2. 非生物对生物有着重要的作用，如提供生存条件、影响气候环境等。
导学步骤：一、导入：通过展示生物和非生物的图片或视频，引导同砚沉思它们的差别和联系。
二、进修内容呈现：介绍生物和非生物的观点、基本特征和分类，让同砚了解它们之间的干系。
三、示例讲解：通过举例说明生物和非生物之间的互相作用和影响，增加同砚对知识的理解和应用能力。
四、谈论互动：组织同砚进行小组谈论，让他们分享生活中生物和非生物的例子，增进思维的开拓和沟通。
五、拓展延伸：让同砚通过实地考察或试验，进一步熟识生物和非生物在自然界中的作用和干系。
导学案总结：通过本节课的进修，同砚将深度了解生物和非生物的观点、特征和分类，精通它们之间的差别和联系。
同时，通过示例讲解和谈论互动，同砚将提高对知识的理解和应用能力，为进一步进修生物学奠定基础。
期望同砚在实践中不息探究，发现生物和非生物在自然界中的玄妙，培育对生命的敬畏和热忱。
愿同砚在将来的进修和生活中，乐观探究生物世界，为增进生态平衡和人类进步做出贡献。
三年级科学下册全册教案(青岛版)
三年级科学下册全册教案(青岛版)．关节教学目标：能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。
知道骨头与骨头相连的地方叫关节；认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；教学重点难点：认识关节的运动作用和缓冲作用，认识关节类型和运动方式教学准备：．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等；．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。
教学过程设计一、交流谈话，揭示课题．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？．学生交流介绍。
．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？．谈话：关于关节，你想知道些什么？二、认识关节，体验关节的作用．讲解：什么是关节？．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。
人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。
身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。
我们把这些骨的连接叫做固定关节。
头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。
人体内的大多数关节都是活动关节。
活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
．汇报交流，实践体验。
．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；绑住膝关节——走路、下蹲。
三年级下册科学全册教案(青岛版)
三年级下册科学全册教案（青岛版）19、蚂蚁教学目标：1、科学探究：能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。
2、情感态度价值观：珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。
3、科学知识：认识常见的动物类型----昆虫；知道昆虫的共同特征。
教学重点：能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。
教学准备：放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识。
教学过程：一、课前游戏：找朋友。
（渗透共同特征）。
同学们，上课之前我们先来玩一个找朋友的游戏好吗？想成为老师的朋友吗？要成为老师的朋友可不容易，要同时符合三个条件才行，我们来看一下：（课件出示要求：第一条：和我一样（穿没穿）的同学。
第二条：和我一样是（短长）头发的同学。
第三条：和我一样是（男生女生）的同学。
师：你们想来试一下吗？刚才我们几位同学都找到了自己的好朋友，但这只是一个游戏，在实际的生活中，我们全班同学都应该互相是好朋友，因为我们是一个团结的集体。
因为我们都是炎黄子孙，黑头发、黑眼睛、黄皮肤就是我们的共同特征。
师：游戏就做到这里，下面请大家坐好，我们上课。
二、、猜谜语，导入新课。
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。
（课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
）师：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第19课、《蚂蚁》。
（板书课题：19、蚂蚁）三、探究新知。
师：老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家介绍一下。
学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。
教师适时评价。
师：老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗？你们在观察的时候遇到困难了吗？哪位同学来说一下？学生汇报，师生交流教师提供观察工具，玻璃培养皿和放大镜。
青岛版三年级科学下册全册教案
1.提出问题：你是否还有其他的办法来认识它们的特征？
2.让学生根据自己的兴趣与准备的材料，选择合适的方法继续探究。如：可以开展用黏土做泥人的竞赛活动。活动结束后，可以把好的作品进行展示与收藏。
3.师：本节课同学们通过各组同学的探究活动，认识了土壤的种类，以及不同土壤的各自特点。课余时间同学们可以调查自己周围的土壤，写出调查报告，一周后我们要召开一次信息发布会，比一比：谁的发现多？
四、课堂总结
先让学生在小组内谈出本节课的收获，然后由组长汇报，再由教师补充完善。
五、课下延伸
让学生课下预习课本第4页的“拓展活动”，查阅资料，了解土壤是怎样形成的。
板书
设计
1.土壤的成分（1）
教学
反思
第一单元
土壤与岩石
第1课
土壤的成分
第2课时
全册总课时
2
课 题
土壤的成分(2)
课型
新授
备课时间
教学目标
四、课堂总结
先让学生在小组内谈出本节课的收获，然后由组长汇报，再由教师补充完善。
五、课下延伸
让学生课下预习课本P7—P8页的内容
板书
设计
2.土壤的种类（1）
教学
反思
第一单元
土壤与岩石
第2课
土壤的种类
第2课时
全册总课时
4
课 题
土壤的种类（2））
课型
新授
备课时间
教学目标
1.知道土壤的种类，了解不同种类土壤的不同特点。
师：对于土壤，你想研究、了解它的哪些方面呢？
学生讨论后回答
预设：生：土壤是怎样形成的？土壤中有什么？
师：同学们提出的问题都很有意义，要知道，提出一个问题比解决一个问题更有价值。今天我们选择一个最基本的问题来研究——土壤的成分。
三年级下 19.《生物与非生物》专家课件 冀人版实用PPT
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4.凡是创造之中都有欣赏，但是创造 却不仅 是欣赏 。创造 和欣赏 都要见 到一种 意境。 欣赏见 到意境 就止步 ，创造 却要再 进一步 ，把这 种意境 外射到 具体的 作品中 去。
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5.比如我此刻想象到一个很美的夜景 ，其中 园亭、 花木、 湖山、 风月， 件件都 了然于 心，可 是我不 能把它 画出来 。我何 以不能 把它画 出来呢 ？因为 我不能 动手， 不能像 支配筋 肉一样 任意活 动。
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6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，逐 渐养成 手腕筋 肉的习 惯。
三年级下 19.《生物与非生物》专家课件 冀人版实用PPT
青岛版小学《科学》 三年级下册配套课件
（五∙四制）
19.生物与非生物
活动准备
它们有 生命吗？
活动过程
活动过程
活动过程
我发现石头与小草的不同有:
石头
小草
不能长大、不会呼吸、不需 会呼吸 能长大 需要水...... 要营养......
小草是有生命的，属于生物。石头是没有生命的， 属于非生物。
活动过程
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拓展活动
找一找生活中的生物和非生物。
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生物 非生物
名称
生活环境
三年级下 19.《生物与非生物》专家课件 冀人版实用PPT
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1.科举制度的取消对中国现代化造成 的困难 在于， 原有的 形成社 会精英 的方式 由此而 发生突 然的断 裂。正 如一些 研究者 指出的 ，曾经 由科举 制度给 社会提 供的内 聚力量 ，在其 后几十 年中一 直都没 有恢复 过。
(新教材)青岛版五四制三年级下册科学教学计划
(新教材)青岛版五四制三年级下册科学教学计划精品文档精心整理三年级下册科学教学计划一、学生基本情况三年级学生这是第二学期研究科学课，基本了解了这门学科的特点及研究方法：玩中学、想中学、做中学、用中学。
了解了实验课中应具备的团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和研究中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作研究，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
要培养学生对生活、研究的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
二、课程性质XXX科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们研究与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、精品文档精心整理精品文档精心整理手艺与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学研究、为其他学科的研究、为终身研究和全面开展打下基础。
研究这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将厚实他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。
三、讲授方针经由过程科学课程的研究，知道与四周常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为惯和生活惯；相识科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看题目、想题目；保持和开展对四周世界的猎奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，主动参与资源和环境的保护，关怀科技的新开展。
青岛五四制三年级科学下册19.生物与非生物教案
青岛五四制三年级科学下册19.生物与非生物教学目标：1.知道生物与非生物具有不同的特点。
2.能通过对比观察，识别生物与非生物；能通过交流，知道生物与非生物的特点。
3.在好奇心的驱使下，表现出对生物与非生物的探究兴趣。
4.能树立珍爱生命的意识。
重点：知道生物与非生物具有不同的特点。
难点：在好奇心的驱使下，表现出对生物与非生物的探究兴趣。
活动准备:1.课前，教师可让学生通过对人的生命特征进行分析，引导学生思考其他物体的特征与人是否有相同点，进而让学生展示课前搜集的相关生物的资料，为课堂探究做好准备。
2.教师课前还可以准备部分生物和非生物的图片及视频，丰富课堂教学资料,方学生观察和理解。
活动流程一、谈话激趣，导入新课教师导课:在我们的地球上生活者许多生物。
人是有生命的，石头、大树、小草也有生命吗？二、探究活动（一）石头和小草,什么会慢慢长大？1.教师以学生小组为单位观察石头和小草，让学生利用触觉、视觉等观察它们的不同。
3.教师播放小草生长变化的视频，引导学生观察小草的变化。
3.师生交流:小草在阳光和雨露的滋养下，不断生长，长出种子，产生新的小草。
4.师生交流:小草和石头各有什么特点？为什么会这样？教师引导学生发现生物的主要特征是有生命，并让学生结合小草生长环境分分析其生长所需要的条件和特点。
5.教师指导学生完成《科学学生活动手册》中的相关活动。
6学生汇报、展示活动记录。
教师引导学生感受到:小草是有生命的，属于生物;石头没有生命，属于非生物。
(二)比较生物和非生物，有什么发现？1.教师指导学生比较小狗与玩具狗：列举生物的主要特点。
2.教师出示真花和塑料花，让学生尝试介绍真花的生存环境，引导学生观察、思考:它们的形态特点与生活环境有什么联系？它们生存必不可少的因素是什么？3.学生交流，师生小结:花的生长需要阳光、水分、营养、空气，这些因素是生命生存的主要因素。
3.教师提问:利用这些因素能否判断一个物体是否为生物？4.播放视频：生物与非生物的区别。
《生物与非生物作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《生物与非生物》作业设计方案第一课时作业设计方案：《生物与非生物》作业设计方案一、教学目标：1. 让同砚理解生物与非生物之间的差别和联系；2. 增强同砚对生命和非生命事物的熟识和理解；3. 提高同砚观察、思维和逻辑推理能力。
二、作业内容：1. 列举出10个生物和10个非生物的例子，并分别诠释它们的特征和差别；2. 观察小区内的生物和非生物，拍摄照片并写出观察结果及感想；3. 阅读一篇关于生物和非生物的科普文章，写出自己对其中观点的理解和看法。
三、作业要求：1. 作业要求字数不少于800字；2. 图片要明晰可辨，并配上说明文字；3. 阅读文章后要注意理解和归纳重点观点。
四、作业提交方式：1. 作业需打印并装订成册，提交给班主任或科任老师；2. 照片可通过电子版提交给班主任或科任老师。
五、评分标准：1. 笔记内容丰富、观点明确：40分；2. 观察照片明晰明了：20分；3. 对科普文章的理解和归纳能力：20分；4. 文字表达和排版规范：20分。
六、老师评语：1. 同砚对生物和非生物有深度的熟识，观察和沉思能力强；2. 对于科普文章的理解较为深刻，具有一定的逻辑推理能力；3. 作业完成规范，文字表达流畅，排版整整齐齐。
该作业设计方案旨在通过生物与非生物的比较，援助同砚理解生命和非生命之间的本质差别，培育同砚的观察、沉思和分析能力，增进同砚对生物科学的爱好和热忱。
期望同砚能够勤勉完成作业，勤勉沉思，加深对生物和非生物的熟识，提高综合素养和学术水平。
第二课时一、设计背景：本作业设计旨在援助同砚了解生物与非生物之间的差别和联系，增进同砚对生物学知识的深度理解，提高同砚的科学素养和思维能力。
二、设计目标：1.了解生物与非生物的定义和特征；2.精通生物与非生物的区分方法；3.探究生物与非生物之间的干系；4.培育同砚的观察和分析能力。
三、设计内容：1.观点诠释：让同砚了解生物和非生物的定义，并列举各自的特征和差别。
《生物与非生物》作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版
《生物与非生物》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 能够理解生物与非生物的基本概念，区分它们的特征和区别；2. 能够了解生物与非生物在日常生活中的运用和区分；3. 能够掌握生物与非生物的特征和分类；4. 能够运用所学知识，观察周围环境中的生物与非生物的现象。
二、教学内容：1. 生物的基本特征和分类；2. 非生物的基本特征和分类；3. 生物与非生物的区分；4. 生物与非生物在生活中的运用。
三、教学重点：1. 生物与非生物的基本特征和区别；2. 生物与非生物在日常生活中的应用。
四、教学难点：1. 生物与非生物的区分；2. 生物与非生物的分类。
五、教学准备：1. 教材：生物与非生物相关知识的教材资料；2. 实验器材：显微镜、玻璃片、标本等；3. 多媒体教学设备：投影仪、电脑等。
六、教学过程：第一节：生物与非生物的基本概念1. 导入：让学生观察周围环境中的物体，引导他们思考生物与非生物的区别；2. 授课：讲解生物与非生物的基本特征和分类，通过图片、视频等形式生动展示；3. 活动：让学生进行分组讨论，总结生物与非生物的特征。
第二节：生物与非生物的区分1. 实验：组织学生进行实验，观察不同物体的特征，通过显微镜等器材分辨生物与非生物；2. 分析：让学生分析实验结果，总结生物与非生物的区别；3. 讨论：引导学生展开讨论，分享彼此的观察结果。
第三节：生物与非生物在生活中的应用1. 观察：带领学生到校园或家庭周围，观察生物与非生物的存在；2. 讨论：让学生讨论生物与非生物在生活中的作用；3. 总结：引导学生总结观察结果，明确生物与非生物在日常生活中的运用。
七、教学反馈：1. 课堂讨论：组织学生分享学习体会，加深对生物与非生物的理解；2. 作业布置：布置相关练习和作业，巩固所学知识；3. 知识检测：进行小测验或考试，检验学生对生物与非生物的掌握程度。
八、教学评价：1. 学生表现：评价学生在课堂讨论、实验操作、作业完成等方面的表现；2. 教学效果：通过考试成绩和学生反馈等方式，评估教学效果；3. 教学改进：结合评价结果，对教学内容和方式进行调整，提高教学质量。
《生物与非生物导学案-2023-2024学年科学青岛版》
《生物与非生物》导学案一、导入引言生物与非生物是生物学中一个重要的观点，也是我们理解生命和非生命之间的区别的基础。
通过本节课的进修，我们将深入探讨生物与非生物的特征和区别，加深对生命的理解。
二、进修目标1. 了解生物和非生物的定义及特征；2. 掌握生物和非生物之间的区别；3. 能够举例说明生物和非生物的区别。
三、进修内容1. 生物的定义和特征：生物是指具有生命特征的有机体，包括动植物、微生物等。
生物具有以下特征：发展、繁殖、代谢、适应环境等。
2. 非生物的定义和特征：非生物是指没有生命特征的物质，包括矿物、水、金属等。
非生物不具备生命特征，无法进行发展、繁殖等生命活动。
3. 生物和非生物的区别：生物和非生物的最主要区别在于是否具有生命特征。
生物具有生命特征，能够进行生命活动；而非生物则不具备生命特征，无法进行生命活动。
四、进修方法1. 理解观点：通过教室讲解和教材阅读，理解生物和非生物的定义及特征。
2. 分析比较：通过举例比较生物和非生物的特征，加深对两者之间的区别的理解。
3. 思维拓展：思考生物和非生物的边界情况，探讨一些特殊情况下的生物与非生物之间的区别。
五、教室实践1. 教师引导学生通过观察周围的事物，分辨出生物和非生物，并讨论它们之间的区别。
2. 学生小组讨论：学生分组讨论一些特殊情况下的生物与非生物的区别，并向全班做简短汇报。
3. 教室练习：教师出示一些图片或实物，让学生判断是生物还是非生物，并说明理由。
六、课后作业1. 完成课后习题，加深对生物与非生物的理解。
2. 拓展阅读：阅读相关文章，了解生物和非生物的更多知识。
3. 思考问题：思考生物与非生物之间的模糊边界，探讨生命的本质。
七、总结反思通过本节课的进修，我们深入了解了生物与非生物的观点及区别，加深了对生命的理解。
希望同砚们能够在平时生活中注意观察和思考，加深对生物世界的认识，培养对生命的敬畏之心。
生物和非生物之间的界限虽然模糊，但正是这种模糊让我们更加珍惜和尊重生命。
《生物与非生物作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《生物与非生物》作业设计方案第一课时一、设计背景：本次作业设计旨在援助同砚深度理解生物与非生物之间的差别和联系，加深对生物科学的熟识，培育同砚的科学思维和观察能力。
二、设计目标：1.了解生物和非生物的定义和特征；2.精通生物和非生物的分类方法；3.能够举例说明生物和非生物之间的联系和互动；4.培育同砚的观察和试验能力。
三、设计内容：1.生物和非生物的定义和特征-生物的定义及特征：生物是指具有生命活动的有机体，具有发展、繁殖、代谢等特征；-非生物的定义及特征：非生物是指没有生命活动的物质，如石头、水等。
2.生物和非生物的分类方法-生物的分类方法：按照生物的形态、生活方式、遗传干系等进行分类，如动物、植物、微生物等；-非生物的分类方法：按照物质的性质和组成进行分类，如无机物、有机物等。
3.生物和非生物的联系和互动-生物和非生物之间存在着密切的联系和互动，如植物通过光合作用吸纳二氧化碳开释氧气，与非生物的大气中的气体互相作用；-生物和非生物之间也存在竞争和冲突，如动物为了得到食物和生存空间而与非生物环境发生竞争。
4.观察和试验-设计观察试验：让同砚观察不同生物和非生物的特征，比较它们之间的异同；-设计试验：让同砚设计试验验证生物和非生物之间的联系和互动，培育同砚的试验能力和科学思维。
四、设计步骤：1.同砚独立阅读相关教材和资料，了解生物和非生物的定义和特征；2.同砚分组谈论生物和非生物的分类方法，并提出自己的见解；3.同砚通过图表和实例说明生物和非生物之间的联系和互动；4.同砚进行观察试验和设计试验，记录试验结果并撰写试验报告。
五、评判方式：1.参与度：同砚是否乐观参与谈论和试验；2.试验报告：同砚是否明晰地记录试验过程和结果；3.创新性：同砚是否能够提出新颖的见解和观点。
六、作业要求：1.按时完成作业，不得迟交；2.作业内容要明晰明了，不得抄袭；3.作业要求书面表达规范，不得出现错别字或语法错误。
七、作业时间：本次作业设计为一个学周，包括教室谈论、试验设计和试验报告撰写等环节。
青岛版五四制三年级下册科学19
19.《生物与非生物》教学设计【教材分析】《生物与非生物》是青岛版小学科学（五四学制）三年级下册《生物的特征》单元的第三课时。
本节课通过课前任务卡搜集一些动物和植物的图片，为课堂探究做知识和材料准备。
通过观察石头与小草，什么会慢慢长大？引导学生思考生物与非生物的主要区别。
进一步通过比较生物和非生物，有什么发现？深入探究生物与非生物的不同点以及生物的相同点。
教材由三部分组成。
第一部分活动准备，搜集一些动物和植物的图片，目的是课前引导学生搜集动植物的图片，通过图片的观察，增加学生对动植物的感性认识，为课堂探究做好准备。
第二部分活动过程，包括两个活动，活动一“石头与小草，什么会慢慢长大？”引导学生思考石头、大树、小草是否具有生命的基本特征，知道有生命的物体是生物，没有生命的物体是非生物。
活动二：“比较生物和非生物，有什么发现？”引导学生通过对比观察两组图片，找出生物与非生物的不同特点。
再通过判断机器人、生石花、钟乳石中哪些是生物，哪些是非生物，从而知道生物具有一些共同的特征，如需要营养，能生长、繁殖、呼吸，对刺激有反应等。
第三部分是拓展活动，“找一找生活中的生物和非生物。
”利用课上所学生物与非生物的特征，寻找生活中的生物与非生物。
做到学以致用。
【学生分析】三年级学生对有生命的物体和无生命的物体已有一定的知识基础，能从具有生命的人迁移到思考石头、大树、小草的生命状态，符合学生的思维特点。
在生活中，学生对身边有生命的物体已经有了一些了解，所以对生命的特点有简单了解。
但是并没有深入研究生物与非生物的区别。
在技能方面，学生对观察比较有了一定的基础，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，而对生物和非生物有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道生物的特征，知道生物与非生物具有不同的特点。
2.能通过对比观察，识别生物与非生物。
科学探究目标：在教师指导下，初步学会观察周围事物，发现生物和非生物的不同，认识生物的共同特征。
新青岛版《科学》五制小学三年级下册19.《生物与非生物》教学课件
活动过程
比较生物与非生物，你有什么发现？
我发现......
活动过程活动过程来自活动过程我观察到生物与非生物的区别是：
生物 需要营养
能生长 能繁殖
非生物 不需要营养
不能生长 不能繁殖
活动过程
生物和非生物具有不同的特点。生物具有一些共同的特征， 如需要营养，能生长，繁殖，呼吸，对刺激有反应等。
拓展活动
找一找生活中的生物和非生物。
生物 非生物
名称
生活环境
青岛版小学《科学》 三年级下册配套课件
（五∙四制）
19.生物与非生物
制作人：陈晓琳 日期：2019年12月
活动准备
它们有 生命吗？
活动过程
活动过程
活动过程
我发现石头与小草的不同有:
石头
小草
不能长大、不会呼吸、不需 会呼吸 能长大 需要水...... 要营养......
小草是有生命的，属于生物。石头是没有生命的， 属于非生物。
青岛版小学三年级下册科学第19课《生物与非生物》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第19课《生物与非生物》教案教学设计一、教学目标1.知识目标•了解“生物”和“非生物”的定义和特征；•能够辨认日常生活中的生物和非生物；•理解生物和非生物在自然界中不同的作用。
2.能力目标•能够进行简单的生物和非生物分类；•培养观察能力，关注生物和非生物的特征。
3.情感目标•培养学生热爱生命、珍惜生命的意识；•培养学生尊重生命、保护生命的意识。
二、教学重点•理解生物和非生物的定义；•学会用观察的方法辨认生物和非生物。
三、教学难点•理解生物和非生物在自然界中不同的作用；•用简单的语言、图片、实物等来区分生物和非生物。
四、教学过程1. 导入新课1.老师首先通过课件播放一段视频，展示大自然的美丽和神奇，引起学生的兴趣和热情；2.引导学生叙述自己在大自然中观察到的一些生物和非生物，引起学生对本课的关注。
2. 新知呈现1.老师根据学生日常接触的生物和非生物的实物、图片等展开讲解，介绍生物和非生物的定义、分类标准、特征等知识点；2.在讲解的过程中，老师引导学生观察实物、图片等，让学生用自己所学知识进行分类；3.给学生展示生物和非生物的实物或图片，让学生辨认并用语言表达出自己的观察结果。
3. 操作练习1.让学生小组合作，设计学习小实验，通过小实验加深对生物和非生物的理解；2.分组展示实验成果，分享彼此的观察体会。
4. 拓展练习1.老师出示一些生物或非生物的特写图，让学生对图中所表示的东西进行猜测并作出解释，检验学生的观察能力；2.老师引导学生走进大自然，在现场观察生物和非生物的状况，通过现场调查和记录积累知识；3.学生可以尝试在校园中进行寻找生物和非生物，同时进行分类和记录。
五、教学总结1.通过本课的学习，增强了学生认识世界的能力，并从中明确自己的身份和责任；2.通过课堂活动，培养了学生具有观察、分类、分析、解决问题等科学思维能力；3.通过积累实际生活中的知识和技能，引导学生爱护大自然、珍惜生命的价值观念，提高了保护环境和生命的意识。
《生物与非生物作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《生物与非生物》作业设计方案第一课时一、设计背景：本次作业设计旨在帮助学生深入了解生物与非生物之间的区别和联系，通过实际观察和实验，加深对这两者之间的认识，培养学生的观察力和实验能力，提高他们对生物与非生物的辨析能力。
二、设计目标：1. 知识目标：了解生物的特征和非生物的特征，掌握生物和非生物的区别；2. 能力目标：培养学生观察与实验的能力，提高生物与非生物的辨析能力；3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的好奇心和探索精神。
三、设计内容：1. 生物和非生物的特征：介绍生物和非生物的定义及特征，并列举生物和非生物的例子；2. 观察实验：让学生观察生物和非生物的特征，通过实际实验来加深对二者的认识；3. 思考问题：设计一些思考性问题，让学生思考生物和非生物之间的联系和区别；4. 总结归纳：让学生总结所学内容，形成完整的认识。
四、设计步骤：1. 学生分组，每组4-5人，确定一个小组长；2. 每组选择一个生物和一个非生物进行观察实验；3. 学生进行观察实验，记录观察结果；4. 学生小组讨论，回答设计的思考问题；5. 每组展示实验结果和讨论成果，进行总结归纳；6. 整理成绩单，评选出最优秀的小组。
五、设计评价：1. 观察实验的记录：是否详细准确地记录了观察实验结果；2. 思考问题的回答：是否能够合理回答设计的思考问题；3. 小组讨论和展示：是否能够有效地展示实验结果和讨论成果；4. 总结归纳：是否能够对所学内容进行合理的总结与归纳。
六、作业要求：1. 按照设计步骤进行实验和讨论，确保每一步都完成；2. 实验记录和讨论要详细具体，表述清晰明了；3. 每位学生都要积极参与，不能有搀演行为；4. 完成作业后，每组整理成绩单，小组长负责提交。
七、作业反馈：1. 老师对每组作业进行评价，评选出最优秀的小组；2. 对每组的作业进行点评和建议，指导学生改进；3. 学生根据反馈意见，完善作业，提高自身的观察能力和实验能力。
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第六单元五年级语文湘教版上册
1a
学习目标1.认识、会写“钩、浸、玫、瑰、姆、疤、疗、孕”这八个生字。
2.有感情地流利地朗读课文。
3.感受父母之爱的伟大并从中受到教益。
2a
初步感知阅读课文，想想课文讲了一些什么事情？说明了什么？3a
生字学习guīimégōujìn 钩浸玫瑰yùnbāliámǔ
o孕姆疤疗4a
词语积累沉浸祈祷玫瑰孕育怦然心动疤痕5a
妈妈郑重其事地拿出几件什么东西
给我看呢？一双小小的，用绒线一针针钩出来的小鞋子，一件粉红“色的围兜，一个大眼睛娃娃，还有一本从我出生时一直到上幼儿园时的影集。
”6a
这些东西我一直保存着，就是想等你长大了给你看。
现“岁，不小了，这些记录你成长的物品也许能让你感
在你15受成长的快乐和对生命的热爱。
”
7a
在回忆我小时候天真可爱爸爸则在一边笑，他似乎沉浸的乐趣中。
爸爸和妈妈的表现有什么不同？联系实际生活说说你的爸爸妈妈疼爱你的方式有什么不同？8a
你静静地躺在小床上，像草叶上的露珠一样轻柔，小“脸红扑扑的，像玫瑰花瓣一样美丽。
”9a
寒冬腊月，你用的尿布都是先放在我怀里暖热“了才给你用
的。
”爸爸又说。
细节描写说说你的爸爸妈妈关心你的某一个细节。
10a
齐读六七自然段爸爸、妈妈真
有本事，要把这么一点儿大的小东西养育成现在的我，多不容易。
为什么说不容易？11a
默读第七自然段思考：这段主要讲了
什么内容？保姆不慎将热水瓶放在
我玩耍的一张小桌旁，被我有一次一
脚碰翻，滚烫的开水把我的双脚烫得
像两只红萝卜。
幸……亏妈妈及时赶
到把我送进医院，要不我早成了残疾人，我从木马上摔下来造成脑震荡，妈妈每天以泪洗还有一次面，在医院
陪伴我度过漫长的治疗时间。
12a。