行动导向方法3思维图法
行动导向教学法与思维导图在教学中的运用
1132012年Vol.27 No.9南昌教育学院学报 高职教育收稿日期：2012-08-20作者简介：王 莉（1977-），女，江苏徐州人，讲师，从事计算机应用、网络安全方向的研究。
“行动导向”是德国职业教育自上世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法，它对德国的职业发展产生了深远的影响，是德国职业教育教学领域改革的核心内容。
思维导图是1971年由英国著名心理学家、教育学家东尼·巴赞(Tony Buzan)先生创造的一种终极的组织性思维工具，同时它又是一种学习方法——一种把书由厚读薄的方法，思维导图的推广与应用给教育带来了积极的影响。
而究两者之根本，笔者认为“行动导向”教学法与“思维导图”模式都能够很好地体现建构主义教学观的思想理念，即既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，探讨如何在教学中将两种方法合理地结合运用，将会对教学产生积极的效果。
一、“行动导向”教学含义“行动导向”教学的含义，在德国文教部长联席会议于1997年颁布的新的职业教育《框架教学计划》中有明确的阐述：职业学校的教学应与具体的职业行动紧密结合，应与多样化的思维操作紧密结合，其中也包括对他人有效行动的模仿。
职业学校教学的首要任务是使学生学会对所实施的行动进行反思，包括对行动计划、行动过程、行动结果的反思。
要通过对于职业工作的思维性渗透，为学生今后的工作及工作以外的学习打下良好的基础。
二、思维导图教学策略思维导图是一种革命性的思维工具，它的发明是基于对人脑的模拟，这种模拟突出了思维内容的重心和层次，强化了联想功能。
使用思维导图可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，运用思维导图能增强使用者记忆能力，增强使用者思维的层次性与联想性以及使用者的总体规划能力。
将思维导图应用到教学之中，可以帮助教师建立完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统科学，帮助师生进一步加强对所学和所教内容的整体把握；可以更有效地促进师生间的交流与沟通，在运用思维导图教学的过程中，通过教师积极正面的引导，更充分地发挥学生学习的主观能动性。
行动导向教学法(共8张PPT)
1过、程学生对课堂拔没丝兴且趣7、代表总结发言
水油混合法 油炒法
6、完成学习任务
3、模拟教学法 7、代表总结发言
综合运用
挂糊
炒
炸 不挂糊 间接的目的是创建一个具有我国技工教育特色的现代教学模式。
教师是行动导向教学改革的核心人物和关键所在，故教师观念的创新是至关重要的，应多方面加以学习、锻炼和提高，特别注重双师型教
师的培养。
油炒法
1、熟处理
烤
炒
第5页，共8页。
2、炒糖
方法
油炒法
水炒法
水油混合法
过程
挂霜
拔丝
焦糖色
第6页，共8页。
三、拔丝工艺的成品特点
菜肴会抽出绵绵不断的糖丝，外壳 脆而甜，色泽光亮、黄红。
四、代表菜 五、总结点评
第7页，共8页。
1、学生对课堂没兴趣怎么办？ 2、行为导向教学法与一体化教学是什 么关系？
五、目的
直接的目的是建立一套与我国技工教育相适 应的教学方法体系；间接的目的是创建一个具有
我国技工教育特色的现代教学模式。
第4页，共8页。
行动导向教学——拔丝
一、概念
炒
是一种艺术性、技术性较强的烹调技法，又叫拉丝，
2由、师炒生糖共同确定的是行动将产品经（目过标熟）来处引导理教学的组织小过程型，原学生料通过，主动粘和全裹面上的学用习，白达到糖脑力熬劳制动和的体力糖劳动浆的统，一”。
第8页，共8页。
第2页，共8页。
三、教学过程
1、确定教学目标 2、选择教学方法
3、详细策划备课
4、分配教学内容
5、行动小组讨论 6、完成学习任务 7、代表总结发言 8、教师及时指导
9、全面总结点评
行动导向教学的主要教学方法介绍
行动导向教学的主要教学方法介绍(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--行动导向教学的主要教学方法介绍行动导向教学法最早是由德国职业教育界提出的,它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学,要用职业行为体系代替专业学科体系,要求职业教育的目标要全面包含“知识,技能和关键能力”．行动导向教学是一种先进的教学理念，其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息，独立地制定计划，独立地实施计划，独立的评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建自己的经验和知识体系．一、目标单一的知识传授与技能教学法（一）谈话教学法谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，适合个体化教学辅导。
作为一种教学方法的谈话首先表现在谈话教学有明确的学习目标上。
在教学活动开始时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。
在行动教学导向中，教师还常常与学生共同确定学习目标，这是自我管理学习的重要特征。
在教学培训实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。
（二）四段教学法四段教学法是把教学过程分为准备，教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段进行的程序化的技能培训教学法。
（三）六段教学法以“示范——模仿”为核心的六段教学方法阶段划分如下：第一段：激励。
教师唤醒学生学习的积极性，讲明目标和学习任务。
采用讲解、提问或启发式教学。
第二段：遭遇困难：学生学习教学内容，了解学习中的困难，教师发现学生错误。
第三段：寻找解决问题的方法：学生找出或由教师指出的问题的方法。
采用传授式、展开式和自学式。
第四段：试验。
这一过程通过“思维想象”实现但最好采用以学生为中心的方式。
第五段：记忆与掌握。
所学内容应被长期保留。
适合应用练习式教学。
行动导向教学法
行动导向教学法行动导向教学法是一种以学生为中心，注重学生参与和实践的教学方法。
它强调学生主动参与学习过程，通过实际的行动来掌握知识和技能。
行动导向教学法注重培养学生的动手能力、解决问题的能力和自主学习的能力，帮助学生从被动听讲转变为主动学习的角色，培养学生的创新思维和实践能力，提高他们解决实际问题的能力。
行动导向教学法适用于各个学科和教学环境，并且可以根据不同的学习目标和学生的特点进行灵活调整。
下面将详细介绍行动导向教学法的特点和具体实施步骤。
首先，行动导向教学法注重学生的参与和实践。
在这种教学法中，学生不再只是被动接收知识，而是通过实际行动，积极参与到学习中来。
教师可以通过组织实践活动、实验、案例分析等方式来激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
其次，行动导向教学法强调学生的自主学习能力的培养。
在教学过程中，教师可以引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方法，培养他们的自主学习能力。
学生需要通过实际行动来探索和发现知识，从而提高他们的学习效果。
再次，行动导向教学法注重培养学生的创新思维。
在学习过程中，教师可以通过设计开放性问题、讨论、小组合作等方式来激发学生的创新思维，培养他们的解决问题的能力。
学生可以通过实际操作和实践来锻炼创新能力，提高自己的解决实际问题的能力。
最后，行动导向教学法强调对学习效果的评估和反思。
在教学活动之后，教师可以组织学生对自己的学习过程进行评估和反思，帮助他们深化对知识的理解和应用。
学生能够通过评估和反思来发现自己的不足之处，从而改进学习方法，提高学习效果。
总之，行动导向教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法，它可以使学生从被动接受转变为主动参与，培养学生的动手能力、解决问题的能力和自主学习的能力，提高他们的创新思维和实践能力。
通过行动导向教学法，学生能够更好地掌握知识和技能，为未来的学习和工作做好准备。
行动导向教学法
行动导向教学法概述行动导向教学法是一种强调学生积极参与、实践操作和解决问题的教学方法。
它的核心理念是通过真实世界的情境和实践经验来推动学习，使学生能够在真实情境中运用知识和技能，提高学习效果和学习成果。
原则行动导向教学法遵循以下原则：1.学习以问题为导向：教师设定问题情境，鼓励学生主动提出问题，以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2.学习以活动为中心：通过组织和引导学生参与各种学习活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.学习以合作为基础：鼓励学生之间的合作与互动，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的协作与交流。
4.学习以反思为重点：激发学生对所学知识和经验的反思和总结能力，帮助学生提高自我认知和学习效果。
实施步骤1.情境建构：教师根据教学目标和学科内容，设计一个真实世界的情境，以激发学生的学习兴趣。
2.问题引导：教师提出一个或多个问题，鼓励学生思考与解决问题的方法。
3.学习活动组织：教师组织并引导学生进行各种学习活动，如实验、探究、小组讨论等，以促进学生的实际操作和问题解决能力的培养。
4.合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，培养学生的合作与交流能力。
5.反思总结：学生通过课后讨论、学习笔记等方式进行反思，总结所学内容，并将所学知识与实际情境相结合。
6.提供反馈：教师根据学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，鼓励学生不断改进和提高。
效果评价行动导向教学法的效果评价主要从以下几个方面进行：1.学习成果：通过考核学生在实际情境中解决问题的能力和实际操作水平，评估学生的学习成果。
2.学习动力：调查学生对学习的兴趣和主动参与程度，评估学生的学习动力。
3.合作和交流：观察学生在小组合作学习中的表现，评估学生的合作和交流能力。
4.反思和总结：通过学生的学习笔记和讨论，评估学生对所学内容的反思和总结能力。
应用案例行动导向教学法已经在许多学科和领域得到应用，例如：1.自然科学：通过实验和探究活动，帮助学生理解科学原理和现象。
行动导向教学模式
行动导向教学模式行动导向教学模式是一种以学生行动为中心的教学方法，旨在提高学生的学习积极性和能动性。
这种教学模式强调学生的实践和体验，注重让学生主动参与到学习活动中去，通过实际行动来获得知识和技能。
一、概述行动导向教学模式起源于美国，在过去的几十年中逐渐在全球范围内得到推广和应用。
它的核心理念是以学生为中心，将学生视为主动学习者和问题解决者，注重培养学生的实践能力、探究能力和创新能力。
二、特点1. 实践导向：行动导向教学模式强调学生的实践活动，通过亲身体验和实际操作，学生能够更加深入地理解知识和技能，并将其应用于实际问题的解决中。
2. 学生主导：学生在行动导向教学中扮演着积极的角色，他们被视为学习的主体，通过自主选择和设计学习任务，发挥自己的主动性和创造力。
3. 合作学习：行动导向教学模式倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、合作项目等方式，培养学生的团队合作精神和社会交往能力。
4. 问题解决：行动导向教学注重培养学生的问题解决能力，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和创新能力。
三、实施步骤1. 确定学习目标：在行动导向教学中，学习目标要明确、具体，能够引导学生进行实际行动。
2. 设计学习任务：根据学习目标，设计富有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 提供支持和指导：教师在学习过程中要给予学生必要的支持和指导，引导学生进行探究和实践。
4. 学习评估：通过考察学生的行动和实践，评估学生的学习成果和能力发展情况，并及时给予反馈。
四、优势和挑战行动导向教学模式有助于培养学生的实践能力和创新能力，激发学生的学习积极性和主动性。
然而，实施行动导向教学模式也面临着一些挑战，如教师需要具备丰富的教学资源和技能，学校需要提供良好的学习环境和支持。
五、案例分享以下是一个实施行动导向教学模式的案例：在化学教学中，教师设计了一个小组实验任务，要求学生根据教师提供的材料和设备，自主设计实验方案，探究一种化学反应的机理。
行动导向教学法课件
详细描述
酒店管理专业采用行动导向教学法，通过情 境模拟和角色扮演的方式，让学生在实际工 作环境中体验不同岗位的职责和工作流程。 这种方式有助于提高学生对服务行业的认识， 提升服务质量。
案例三：市场营销专业的行动导向教学
总结词
市场调研、方案策划、客户沟通
详细描述
市场营销专业采用行动导向教学法，强调市 场调研、方案策划和客户沟通能力。学生通 过实际操作，了解市场动态，制定营销策略， 与客户进行有效沟通，培养了实际操作和解
单击此处添加正文，文字是您思想的提一一二三四五 六七八九一二三四五六七八九一二三四五六七八九文， 单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了最终 呈现发布的良好效果单击此4*25}
行动导向教学法在成人教育中的应用有助于激发成人 学习者的学习兴趣和动力，提高其自主学习和终身学 习的能力。
行动导向教学法的优势与挑战
企业培训中，行动导向教学法通常采用案例分析、角色扮演、模拟演练 等方式，帮助员工在实际操作中学习和掌握技能，提高工作效率和团队
协作能力。
行动导向教学法在企业培训中的应用有助于提升员工的综合素质和职业 技能，增强企业的竞争力和市场地位。
成人教育领域
在成人教育中，行动导向教学法通常采用项目式学习、 问题解决学习等方式，帮助成人学习者在实际操作中 学习和掌握技能，提高生活品质和职业发展能力。
对学校和教师资源的要求较高
行动导向教学法需要学校提供相应的 设备和场地，以满足学生实践活动的 需求。
VS
教师需要具备相应的专业知识和技能， 能够设计出符合学生实际需求的实践 活动，并有效地组织课堂活动。同时， 学校需要为教师提供相应的培训和支 持，以提高教师的教学水平和能力。
行动导向教学法的案例分析
行动导向的实用方法
行动导向的实用方法所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。
这种教学方法的最大作用，在于既可使学生更快地掌握专业技能，又培养了学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。
它是提高职业教育教学质量的一种有效途径。
在教学中经常用到的有以下几种：（一）项目教学法：是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。
（二）鼓励课文教学法：鼓励课文教学法就是利用一种专门教学文件即为鼓励课文（常常以鼓励问题的形式发生），通过工作计划和自行掌控工作过程手段，鼓励学生单一制自学和工作的项目教学方法。
其任务就是创建起至项目工作和它所须要的科学知识、技能间的关系，使学生确切顺利完成任务必须通晓什么科学知识，必须具有哪些技能等。
（三）张贴板教学法：张贴板是一种特制的大头针随意钉上写有文字的卡片或图表的硬泡沫塑料或软木板，是一种典型的“可由师生共同构建的教学媒体”。
张贴板教学法是在张贴板面上，钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学方法。
（四）案例教学法：案例教学法即为通过对一个具体内容教育情境的叙述，鼓励学生对这些特定情境展开探讨的一种教学方法。
这些方法传授直观形象，著重学生个体的行动性，著重教学过程的完整性，著重自学行动的合作性，以学生兴趣为出发点，注重关键能力的培育。
由于行动导向的教学面向典型职业活动中的实际问题，著重学生将科学知识转变为应用领域的能力和解决问题的能力，而不仅仅就是传授科学知识，尤其就是在化解实际问题的过程中，特别强调合作式自学，特别强调师生之间以及学生之间的交流，发生改变了传统教学中的师生、生生关系，有助于构筑师生与生生之间新型的互动协同关系，从而有助于培育学生与人协作共事的能力。
通过此教学法的合理有效率应用领域，不但能够并使学生真正感觉到所学与实际的密切联系及其重要性，更让人体会至专业发展的无穷前景，并最终激发起学生自学的主动性和创造性。
行动导向教学法六步法
行动导向教学法六步法行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，其目的是帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果和能力。
其中六步法是行动导向教学法的核心，下面将详细介绍六步法的具体内容及实施方法。
一、准备阶段准备阶段是教师在开始教学之前必须完成的工作。
首先要确定课程目标，明确所要传授的知识和技能，并根据学生的实际情况进行适当调整。
其次要准备好相关的教材、工具和设备，并对教室环境进行适当调整，以便更好地支持教学活动。
二、展示阶段展示阶段是介绍新知识或技能的过程。
在这个过程中，教师应该使用多种方式来呈现信息，包括演示、讲解、图表等。
同时还应该鼓励学生积极参与，并提供反馈和指导。
三、讨论阶段讨论阶段是让学生自主思考和交流彼此之间观点的过程。
在这个过程中，教师应该引导学生思考问题、分享观点，并鼓励他们提出问题和回答问题。
同时，教师还应该提供反馈和指导，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、实践阶段实践阶段是让学生将所学的知识或技能应用到实际情境中的过程。
在这个过程中，教师应该鼓励学生积极参与，并提供反馈和指导。
同时，教师还应该创造一个安全的环境，使学生可以自由地尝试新的方法和技能。
五、评估阶段评估阶段是对学生表现进行评估的过程。
在这个过程中，教师应该使用多种方式来评估学生的表现，包括考试、作业、项目等。
同时还应该提供反馈和指导，并根据学生的表现进行适当调整。
六、总结阶段总结阶段是对整个教学活动进行总结和回顾的过程。
在这个过程中，教师应该鼓励学生分享他们所学到的知识和技能，并对整个教学活动进行评价。
同时还要为下一次教学做好准备。
以上就是行动导向教学法六步法的具体内容及实施方法。
通过这种教学方法，教师可以更好地帮助学生掌握知识和技能，提高他们的学习效果和能力。
六种创新思维方法
六种创新思维方法
创新思维方法有许多种，以下是其中六种常用的方法：
1. 头脑风暴法：这是一种常用的创新思维方法，通过集体讨论的形式，激发灵感，产生新的想法和创意。
2. 逆向思考法：这种方法是从问题的反面或对立面进行思考，从而寻求突破常规的解决方案。
3. 属性列举法：将问题的各种属性一一列出，然后针对每一种属性提出创新方案。
4. 思维导图法：利用思维导图的方式，将复杂的问题进行分解，使其变得简单易懂。
5. 横向思考法：这种方法是打破思维定势，从一个问题的多个角度进行分析，从而找到最佳解决方案。
6. 六顶思考帽法：这种方法是通过戴上不同颜色的帽子来代表不同的思考方向和角度，从而帮助团队成员从多个角度分析问题。
以上这些方法都是为了激发和培养创新思维，提高解决问题的能力。
在实践中，可以根据具体的问题和情境选择合适的方法。
“行动导向”教学法
行动导向教学法的核心理念
学生中心
行动导向教学法强调学生的主体地位， 教师作为引导者和支持者，引导学生
主动参与、自主探究、合作学习。
合作学习
行动导向教学法倡导合作学习，学生 在小组中共同完成任务，互相协作、 互相学习，培养团队协作和沟通能力。
05
战
优势
实践性强
行动导向教学法强调实际操作和动手 能力，有助于学生在实践中学习和掌 握知识，提高解决实际问题的能力。
团队合作
行动导向教学法通常采用小组合作的 形式，有助于培养学生的团队协作和
沟通能力，提高人际交往能力。
主动学习
行动导向教学法鼓励学生主动参与和 探索，激发学生的学习热情和兴趣， 培养自主学习和终身学习的能力。
提高教师素质
为了更好地实施行动 导向教学法，需要提 高教师的专业素质和 实践能力，加强教师 培训和交流。
THANKS
感谢观看
实施计划
总结词
学生按照计划完成任务
详细描述
学生按照自己制定的计划开始实施任务。在这个过程中，学生需要充分发挥自己的主动性和创造性，积极解决问 题，完成任务。教师需要给予学生必要的指导和支持，帮助学生克服困难。
检查评估
总结词
对任务完成情况进行检查和评估
详细描述
在任务完成后，学生需要对任务完成情况进行自我检查和评估，包括任务完成情况、遇到的问题和解 决方法、团队合作情况等。教师也需要对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生了解自己的不足之处 ，以便进一步提高。
学生个性化发展
教师根据学生的兴趣、特长和需 求，设计个性化的教学方案，促 进学生个性化发展。
行动导向教学法
4.真实和模拟相结合的教学环境特征 建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键性 的作用。这是建构主义的核心概念之一。学生在教师的组织和引导下一起讨论 和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同考察 各种理论、观点、信仰和假说:进行协商和辩论，先内部协商(即和自身争辩， 到底哪一种观点正确)，然后再相互协商(即对当前问题摆出各自的看法、论据 及有关材料并对别人观点做出分析和评论)。通过这样的协作学习环境，学习者 群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学 习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完 成意义建构。因此，要建立起知识与工作环境之间的联系，要根据中职教学不 同专业与课程的实际情况，构建真实和模拟的教学环境。
学一门专业知识， 不能胜任一种职 业的工作
职业
数控课件开发 建筑工程会计 数控专业教师 数控软件开发
一种职业，对某 专业知识的要求 可能并不高
要
解构学科体系，重构行动体系
5.职教课程体系的思考
强 调 工 作 过 程 连 续 性 职业教育
专
业
职
业
传统教学
学科体系
行动体系
学科知识系统
德国
工作过程系统
不追求知识系统化，但强调工作过程系统化。
三
什么是行动导向？
一. 行动导向的内涵
“行动导向” 教学是根据完成某一职业工作活动所 需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以 及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教 育的教学活动。 “行动导向”教学的目的在于促进学习者职业能力的 发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。 因而行动导向教学法是要求学生在学习过程中不只用 脑，而是脑、心、手共同参与学习，通过行为的引导 使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成 关键能力。
行动导向教学法
行动导向教学法行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学习者根据自己的兴趣和需求主动参与学习过程，通过实际行动来促进学习效果的提高。
该教学法根据学生的个体差异和学习风格，提供各种各样的学习任务和活动，以积极主动的方式培养学生的积极性和自主性，使学生能够更好地理解和掌握所学的知识和技能。
行动导向教学法的核心是“学以致用”，它强调学习是通过实际行动和实践来实现的。
在传统教学中，教师通常是知识的传授者和学生的监督者，而在行动导向教学法中，教师则成为学生学习过程的引导者和协助者。
教师要根据学生的学习需求和兴趣爱好，设计各种实际的活动和任务，促使学生主动思考、探究和实践，帮助学生通过行动来实现知识的应用与巩固。
在行动导向教学法中，学生在实际行动中学习，并通过实践掌握所学的知识和技能。
在学习过程中，学生可以参与到各种真实的情境中去，如参观工厂、进行社区服务、开展实地考察等。
通过这些实际的活动，学生可以将所学的知识应用到实际生活中，培养解决问题的能力和创新思维，提高自主学习和团队协作能力。
行动导向教学法还强调个体差异和学习风格的重要性。
在传统的教学方法中，教师往往忽视学生的个体差异，采用一刀切的教学方式，导致学生学得不好或者失去兴趣。
而行动导向教学法充分尊重学生的个体差异和学习风格，通过丰富多样的学习任务和活动，给学生提供多种学习和表达方式的机会，使学生能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习方式，从而更有效地进行学习。
总之，行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过实际行动和实践来促进学习效果的提高。
它不仅可以培养学生的实践能力和问题解决能力，还能够激发学生的学习兴趣和自主性，提高学生的学习效果和学习动机。
行动导向教学法将学生视为学习的主体，通过丰富多样的学习任务和活动，使学生能够主动参与并通过实践来掌握所学的知识和技能。
行动导向方法3思维图法PPT课件
谢谢
2021/2/11
12
反思题
思维导图有哪些特征？
全局性、系统性。 层次分明、直观性强 简明扼要，简单图形、线条、关键词
为什么要教学生使用思维导图？
系统地看待事物、思考问题。 辨别分清主要矛盾和次要矛盾。 有效地管理和发展自己的知识系统。
2021/2/11
13
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。
2021/2/11
10
绘制思维导图的方法及注意事项续2
4. 使用符号、颜色、文字、图画和其它形象 表达内容。 图象宜生动活泼，使用容易 辨识的符号。
5. 建立自己的风格，发挥视觉上的想象力， 利用自己的创意来制作自己的思维导图。
6.重画能使思维导图更简洁, 有助于长期记 忆。
2021/2/11
11
2、由主题展开的辐射状结构，可以掌握信息资讯 的整体架构。
3、分级的辐射状结构，使信息结构清晰，层次分 明。
4、可视化和可操作的思维过程，能激发更有创造 力的思维。
5、绘图过程中，同时使用了左右脑，可以不断提 高思考的能力。
2021/2/11
8
绘制思维导图的方法及注意事项
制作思维导图的工具也极其简单，它 只需要一张纸和几支彩笔就可以开始制作。 而且他的制作步骤也极其简单。一幅思维导 图的制作只需要以下几个步骤就可以制作完 成。
1. 一开始就把主题摆在中央。 在纸中央写 出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效 果。
2021/2/11
9
绘制思维导图的方法及注意事项续1
2. 向外扩张分枝。想象用树形格式排列题目 的要点，从主题的中心向外扩张。从中 心将有关联的要点分支出来，近中央的 分枝较粗。
八种方法使思维导图更具行动导向
八种方法使思维导图更具行动导向编辑点评：一张内容丰富的思维导图，充满的信息扩展之后，可能会有一本书那么厚，如何从密密麻麻的数据中找出自己需要的信息呢？这里有八个实用性技巧帮你的思维导图更具行动导向。
当你在思维导图里添加数据之时，很快地就会变得混乱一片，就会有点难以找到自己需要的数据了。
不同类型的数据混合在一块，是有点难以从中理出头绪。
这里有八个技巧可以帮助确使你的思维导图内容更加精实而成为行动化的机器。
1、把思维导图里的执行项目转化成任务。
添加上开始和结束日期、完成百分比、优先程度、及这些任务工作的相关数据，可以帮助有效率地驱动项目工作。
2、在重要主题项目加上优先等级的符号（1、2、3 或A，B，C）。
这样将使人更加容易地去可视化地扫瞄思维导图内容，挑选出最关键重要所在之处。
3、在重要主题项目上设置到期警示。
有了定时警示设置，可以让你在需要记住未来事件之前先忘掉一阵子–以便腾空出更多所谓的『心灵内存 (psychic RAM)』(生产力 GTD 专家 David Allen 之词)来使用。
4、运用颜色、形状、外框和其他可视化技术，来把思维导图的重点加以强调出来。
如果你建立的思维导图只有单调黑白两色，那就会一切看起来都没什么两样了。
思维导图上需要包含可视化线索，以帮助你对其含义快速解碼–并使它对其他人产生更加具有意义。
5、运用软件的项目管理功能，把任务分派给团队成员，并在项目施行期间追踪各个进度。
6、把大型复杂的思维导图划分成数个相互连结的副图。
考虑将所有背景支持信息都移到副图里去，以及所有关于未来项目阶段的信息也是相同。
只有项目当前的部分项目保留在主要思维导图上面，这样将有助于保持焦点在现在需要去做的事情上面。
7、将所有相关数据信息以附件或链接型式连接在思维导图上。
他们的作用一如快捷键，帮助你一切只要点单击即可取得所需数据。
8、将思维导图内容划分成数据主题、点子想法、执行项目等主要分支。
用这种方式可视化分割区块，可以大大帮助你浏览思维导图，并集中全部注意力于你所关注的片段上面。
教育行业中的思维导教学方法有哪些
教育行业中的思维导教学方法有哪些在教育行业中，思维导向教学方法是一种倡导学生自主思考、培养创新能力的教学方法。
它不仅注重学生的知识积累，更注重培养学生的思维能力和学习策略，使学生具备批判性思维、创造性思维和合作性思维，能够更好地应对未来社会的挑战和变化。
以下将介绍教育行业中的几种思维导向教学方法。
一、问题导向教学法问题导向教学法是一种鼓励学生主动提问、思考和探索的教学方法。
在这种教学法中，教师会提出一个开放性的问题，引导学生进行深入思考和讨论。
通过解决问题的过程，学生不仅可以获取知识，还能培养批判性思维和问题解决能力。
这种教学方法适用于培养学生对知识的理解和应用能力。
二、案例分析教学法案例分析教学法是通过实际案例来引导学生进行思考和分析的教学方法。
教师会选择一些真实的案例，让学生分析其中的问题、原因和解决方案。
通过分析案例，学生可以理解知识的实际应用，培养分析和判断问题的能力。
这种教学方法适用于培养学生的实践能力和解决问题的能力，特别适用于培养专业人才。
三、合作学习教学法合作学习教学法是通过小组合作学习的方式来培养学生的合作能力和团队合作精神的教学方法。
在这种教学方法中，教师会把学生分为小组，让他们共同解决问题、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相借鉴、协作和互助，培养沟通能力和团队合作精神。
这种教学方法适用于培养学生的合作意识和团队合作精神，并且可以提高学生的学习效果。
四、思维导图教学法思维导图教学法是一种以图形的方式来表达和组织思维的教学方法。
教师会引导学生用思维导图的方式来记录、整理和表达知识。
通过思维导图，学生可以清晰地呈现自己的思路和思维过程，培养逻辑思维和思维组织能力。
这种教学方法适用于帮助学生整理和理解知识，并培养学生的思维能力。
以上所述的教学方法只是教育行业中的几种思维导向教学方法，还有很多其他的方法可以应用在教学上。
教师在选择教学方法时，应根据学生的特点、教学目标和教学内容来进行选择。
方向三思维方式训练PPT课件
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原来，吕班在危急之中，摆脱了以往人们总是用 手去传递信件的习惯思维定势，他爬出窗口，用手拉 着窗框，脱了鞋，把信件夹在脚趾中伸出去，他的助 手也如法炮制。用脚趾传递信件，因为脚比手长！吕 班突破了自我，运用创造性的传递方法——用脚不用 手，使他获得了成功。
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B 形象思维和逻辑思维协调发展
在学习记忆活动中 在思考问题时 在进行阅读时 在课程安排上 在体育锻炼、体操活动和生产劳动中 沉思有利于两半球平衡发展 在运用各种感觉器官时 绝大多数人都侧重运用大脑的一侧半球，而忽视另一侧
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C 打破常规的思维方式
一、发散思维——点燃灵感的星星之火 1．流畅性训练（如汉字组词，） 2．变通性训练（如不寻常用途测验，词的联想） 3．独特性训练（如命题测验，故事结尾，后果推测） 4．远距离联想能力训练（远距离联想测验）
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案例五：诺贝尔奖获得者的创造力
英国细菌学家弗莱明研究各种葡萄球菌的变种时，在实 验桌上曾留置了一部分培养皿，以备不时检查，由于时时打 开盖子，培养液不免为空气中的微生物所污染。
1928年的一天，弗莱明一边与同事谈话，一边观察培养 皿中的细菌，忽然，弗莱明惊奇地叫了起来：“这真是件怪 事…。原来他发现，在培养皿边沿生长了一堆霉菌，这霉菌 周围韵葡萄球菌不仅没有生长，而且离它较远的葡萄球菌也 被它所溶解，变成了一滴滴露水的样子。
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案例一：怪盗的创造力
某夜，有个名叫吕班的怪盗、侦探，潜入—个公爵的住宅，在三楼 卧室里，偷到—份重要的外交信件。他正要离开房间，突然听到门外有 脚步声——公爵参加晚会回来了。吕班进退维谷。窗下有一条运河。如 跳进运河就可以脱身，但吕班顾虑外交信件被弄湿而前功尽弃。踌躇中， 他看到自己的帮手在对面大楼窗口等待接应，于是灵机一动，决定先把 信件递给帮手，再只身逃走。他钻到窗外，站在窗台上，探身、伸手， 可是很遗憾，还差一点点儿，够不着。手边又没有杆子或棍子之类的工 具，对面大楼的窗台很窄，跳过去也没有落脚之处，把信件扔过去，又 担心被风刮跑。一时，怪盗吕班竟束手无策。可是仅仅数秒钟之后，吕 班就有了办法，什么工具也没有用，就把信件递给了帮手，然后只身跳 入运河之中，匆匆离去。
行动计划 思维模型
行动计划思维模型
行动计划是指规划和确定目标后，为实现这些目标所需采取的具体行动步骤和方法。
思维模型可以辅助解决问题和制定决策的过程，帮助我们更清晰地思考和分析。
将行动计划与思维模型结合起来可以帮助我们更有效地规划和实施行动。
以下是一种常见的结合行动计划和思维模型的方法：
1. 确定目标：明确要实现的具体目标和预期成果。
2. 制定行动步骤：通过分解目标，制定一系列具体可行的行动步骤。
3. 使用思维模型：选择适合的思维模型来帮助分析和解决问题。
常见的思维模型有SWOT分析（评估优势、劣势、机会和威胁），鱼骨图（分析问题的根本原因），决策树（帮助做出决策）等。
4. 应用思维模型：运用选择的思维模型对目标和行动步骤进行分析和评估。
5. 调整行动计划：根据思维模型的分析结果，对行动计划进行调整和优化。
6. 实施行动：按照调整后的行动计划，有条不紊地执行行动。
7. 监测和评估：定期监测和评估行动的进展和效果，以便及时
调整和优化。
通过结合行动计划和思维模型，我们可以更全面和系统地思考和解决问题，提高决策和行动的有效性和成功率。
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绘制思维导图的方法及注意事项续2
4. 使用符号、颜色、文字、图画和其它形象 表达内容。 图象宜生动活泼，使用容易 辨识的符号。
5. 建立自己的风格，发挥视觉上的想象力， 利用自己的创意来制作自己的思维导图。
6.重画能使思维导图更简洁, 有助于长期记 忆。
2020/9/21
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1. 一开始就把主题摆在中央。 在纸中央写 出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效 果。
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绘制思维导图的方法及注意事项续1
2. 向外扩张分枝。想象用树形格式排列题目 的要点，从主题的中心向外扩张。从中 心将有关联的要点分支出来，近中央的 分枝较粗。
3. 使用关键词表达各分枝的内容。 思维导 图目的是要把握事实的精粹, 方便记忆。 不要把完整的句子写在分枝上，多使用 关键的动词和名词。
2、由主题展开的辐射状结构，可以掌握信息资讯 的整体架构。
3、分级的辐射状结构，使信息结构清晰，层次分 明。
4、可视化和可操作的思维过程，能激发更有创造 力的思维。
5、绘图过程中，同时使用了左右脑，可以不断提 高思考的能力。
2020/9/21
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绘制思维导图的方法及注意事项
制作思维导图的工具也极其简单，它 只需要一张纸和几支彩笔就可以开始制作。 而且他的制作步骤也极其简单。一幅思维导 图的制作只需要以下几个步骤就可以制作完 成。
行动导向的教学：
思 维 导图 法
2020/9/21
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什么是思维导图？
Hale Waihona Puke 思维图是一种将语言的和图示 的思考连接起来，并帮助和促进语 言的和图示的思考。该方法可用于 改善和简化小组中的工作和交流。
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水果思维导图
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关思于思维维导导图图的举思维例导图
围绕一个议题，经过全班学生分两个层 次思考，这样形成的一些思考结果必然是比 较全面、完整的。学生通过对一个比较复杂 的问题进行分层思考，掌握应该怎样根据相 关因素的主次关系，系统地考察和解决问题。
2020/9/21
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绘制思维导图的好处
1、使用色彩、线条、关键词、图像等多种素材， 可以大大提高回忆的效率。
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开办新专业
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思维导图的作用
思维图使要解决的问题内容视觉化，形 成一个直观简明的系统。可以用于： 计划，如计划一个项目； 记录临时的想法（如大脑风暴法的结 果）； 准备或执行一个发言或报告等； 团队中解决问题的共同工作。等等。
2020/9/21
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思维导图的结构
思维图是一个联结在一起的“树”状结 构图。主题为“树干”，所有的主要方面为 “树枝”（大枝下还可有小枝），最外层是 树叶。
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谢谢
2020/9/21
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反思题
思维导图有哪些特征？
全局性、系统性。 层次分明、直观性强 简明扼要，简单图形、线条、关键词
为什么要教学生使用思维导图？
系统地看待事物、思考问题。 辨别分清主要矛盾和次要矛盾。 有效地管理和发展自己的知识系统。
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1、职业教育学是怎样的一门课？其研究的内容是什么？ 3、职业教育学如何论述经济和职业教育的关系的？ 4、职业教育学如何论述人的发展的 5、关于我国职业教育的系统 6、专业教育的专业理论和专业设置 7、关于课程章节的结构、内容和观点 8、关于教学章节的结构、内容和观点 9、关于职业教育教学评价 10、关于职业教育学校 11、关于教学管理 12、教师 13、职业指导 14、学生