部编本人教版八年级语文下册1.社戏

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部编人教版语文八年级下册第1课《社戏》文本解读

《社戏》文本解读1.时代背景【探讨作者的创作背景】《社戏》是鲁迅先生用第一人称写的短篇小说，收在鲁迅先生的小说集《呐喊》里，作品里的“我”，是鲁迅先生把自传性的材料加以艺术提炼塑造出来的人物。

“我”（迅哥儿）虽然不能说就是作者，但在一定程度上确实反映了鲁迅先生的思想面貌和身世经历。

这篇作品跟鲁迅早期的其它作品一样，也反映了他的改革社会，必须先清除封建统治阶级加在人民身上的精神枷锁，改造国民性的观点，充满了反对封建的战斗精神。

《社戏》写于一九二二年十月。

作品写到在北京看戏的时候，说那是“倒数上去二十年中”的事。

从作品发表时算起，倒数上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。

当时灾难深重的中华民族正处在水深火热之中，例如刚刚经过了一八九四年的中日甲午战争，一八九八年的戊戌变法一九○○年的八国联军入侵中国的战争……清王朝的反动统治者正在“量中华之物力，结与国之欢心，”和帝国主义勾结起来，加紧奴役和盘剥中国人民。

鲁迅先生于一九○二年怀着救国救民的思想，留学于日本，一九○九年至一九一一年年底先后任教于杭州、绍兴。

资产阶级领导的辛亥革命，推翻了专制主义的清王朝，于一九一二年一日建立中华民国临时政府。

对此，鲁迅先生非常兴奋，热情地欢迎和支持，并应当时教育总长蔡元培的邀请，赴南京教育部任部员，后随教育部迁北京。

此后接连发生了袁世凯称帝，张勋复辟……他说“看来看去，就看得怀疑起来，于是失望，颓唐得很了。

”终于使他认识到，经过辛亥革命，中国的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。

十月革命给正在沉思,探索的鲁迅以强烈的震动，使他看到了“新世纪的曙光”和人民革命的希望。

“五四”爱国运动暴发，使鲁迅的革命精神更加振奋，于是用笔起来无情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本质，发出“救救孩子”和推翻封建“铁屋子”的号召。

他从此“一发而不可收”，以彻底的反封建的思想向敌人接连投去匕首和机枪，表现了鲜明的革命者的立场。

就是在这样的情况下，发表了小说《社戏》.《社戏》通过写“我”看戏过程的耳闻目睹，说明：如果不能把人民从封建的思想文化的束缚当中解救出来，人民仍旧处于麻木状态，那么一切革新都将是空读。

部编版语文八年级下册课文1《社戏》精品课件

社戏
部编版语文八年级下册第一单元课文1
目录
叁壹
拓
课
字
背
展
文
词
景
迁
解
学
简
移
读
习
介
肆贰
壹背景简介
背景简介
渝地战斗着。
索救国救民的道路而矢志不
京。他日夜忧国忧民，为探
生活在军阀黑暗统治下的北
也还没兴起。这时的鲁迅正
课文解读：第二部分（4—30）
2、看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什么作用？
看社戏前，遇到了三重波折：一是早上就叫不到船；二是央人到邻村去问也没有；三是母亲不准“我”和别人一同去。
这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。。
课文解读：第二部分（4—30）
深入探究
思考：平桥村为什么是“我”的乐土？
民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，而且小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，尤其在“看社戏” 一节，这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。
深入探究
戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、心情）结合起来。“支撑着仍然看”“年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话”，表明戏的内容大家并不感兴趣。就连那“最好的一折” 也不过只是“笑着看”，其余节目可想而知。
课文解读：第二部分（4—30）
9、从第14-21段来看，“我”和小伙伴们对戏剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要如此兴师动众地来看戏呢？

初中语文人教部编版八年级下册《1.社戏》课件

《社戏》写于1922年。作品写到在北京看戏的时候，说那是“倒数上去二十年中”的事。从作品发表时算起，倒数上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。当时灾害沉重的中华民族正处在水深火热当中，鲁迅先生于1902年怀着救国救民的思想，留学于日本；1909年至1911年年底先后任教于杭州、绍兴。
资产阶级领导的辛亥革命，颠覆了独裁主义的清王朝，建立中华民国暂时政府。对此，鲁迅先生非常兴奋，热情地欢迎和支持，并应当时教育总长蔡元培的邀请，赴南京任部员，后随迁北京。此后接连产生了袁世凯称帝，张勋复辟……他说“看来看去，就看得怀疑起来，于是败兴，颓唐得很了。”终于使他认识到，经过辛亥革命，中国的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。
10．作者在结尾说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的豆真的好吃吗？戏也真的好看吗？ _【___答__案__】___其__实___那__夜__的___戏__，___看__得___叫__人__“___打__呵___欠__”___“__破口喃喃 _的___骂__”__；___那__夜___的__豆__，___第__二___天__吃___起__来__也___实__在___平__常___。__所谓“那 _夜___似__的__好___豆__”___“__那__夜___似__的___好__戏___”__，__代___表__了___作__者___对__天真烂漫、 _自___由__有__趣___的__童___年__美__好___生__活___的__回___想__，__充___满__一___种__浪___漫__的理想色 _彩___，__表__现___出__对___人__生__理___想__境___域__的___期__望__和___寻__求___。_______

2023最新-部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】

部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。

的精心为您带来了3篇《部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。

部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、理解文章叙事有详有略的写法。

4、分析双喜，六一公公的人物形象。

5、分析景物描写对表达中心思想的作用。

【教学难点】1、对文章最后一段的理解。

2、文章的写作背景。

【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。

2、听录音法、朗读法。

3、讨论法、探究法。

【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴倘：连词。

有如果的意思，表示假设。

⑴大抵：副词。

有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。

⑴相仿：大致相同。

仿：类似。

⑴欺生：欺负新来的生人。

⑴怠慢：冷淡。

怠：轻慢。

慢态度冷淡。

⑴诚然：副词。

有确实的意思。

⑴舒展：原指伸展得开，不蟋缩。

本课是舒畅的意思。

⑴通通：本课形容船头激水的声音。

部编版八年级下册课文《社戏》

部编版八年级下册课文《社戏》我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏9。

那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省10了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。

那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。

但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山11”了。

和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。

在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。

我们年纪都相仿，但论起行辈12来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。

然而我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上13”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。

我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。

虾是水世界里的呆子，决不惮14用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。

这虾照例是归我吃的。

其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。

这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。

至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。

赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。

当时我并不想到他们为什么年年要演戏。

现在想，那或者是春赛15，是社戏了。

就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。

不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。

平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。

其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。

外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨16起来。

部编版八年级下册第一单元《社戏》

以及看戏途中可以无拘无束、自由自在玩耍的那份自由和乐趣。
4.我实在再没有吃到那夜似的好豆（从看偷豆过程和戏后余波来看）
• 阿发：
• 热情好客，淳朴善良，天真活泼，憨厚无私
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
补充：“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。
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三次波折： ①叫不到船②不准和别人去③外祖母要担心。三次转机： ①八叔公的船回来了② 与我同去③保证不出事。
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一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
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“我醉所翁难之忘的意是不平在桥村酒的，老在人孩乎子山那种水淳朴之、间善良也、，真山挚的水感之情乐和他，们得的之劳动心的本而领寓、办之事于的酒能力也。。再”加上特有的农村风光，自由的空气—，—人与人欧之阳间修的和
谐亲迅密哥的之关乐系不。在这一戏切，都是“我”童年时代在在乎城山镇水未、曾人见到和过之。间在也以，后的人生路上“山也我水很”、少对人见这和到段之的往。乐事，的回得忆，表达了对
本文的线索是到赵庄看戏。
课文结构：
1随母亲小住平桥村
2到赵庄看社戏 3看社戏后. 余波
一随母归省小住平桥村
（1—3）略
社
看社戏的波折（4—9）
二去赵庄看社戏的全途中的见闻和感受（10—12）
戏过程（4—30）详
赵庄看社戏（13—20）
深夜归航（21—30）
三看社戏后的余波
（31—40）略
.

《社戏》部编人教版八年级语文(下册)

这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
《社戏》运用独特的儿童视角表达情感，语言准确简练、含义丰富、表现力强、风趣幽默。让我们一起来品读吧。
开头写平桥概况、伙伴游玩，与看社戏有什么关系？
1.交代了看社戏的时间、地点、机缘。2.引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。3.还交代了“乐土”中的乐事：钓虾、放牛，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏”做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”
表现了六一公公的热情好客。
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
指出嫁的女儿回娘家看望父母。
排行和辈分。
冷淡；客套话，表示招待不周。
从旁鼓动人做某事。
形容声音时高时低而和谐。
纠缠不清的事情；纠纷。
模模糊糊。
宽解安慰。
指听得出神而忘了自己。
形容情绪热烈，争先恐后。
隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。
像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
形容说话啰唆；来回地说。
“社”，原指的是土地神或土地庙。后来发展演变为以演戏的方式来酬神祈福的活动，活动中演的戏就叫“社戏”。南宋诗人陆游就曾描写过社戏热闹的情景：“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂。”后来，“社”演变成一种区域名称，相当于“村庄”。在绍兴，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。

人教版(部编)初中语文八下第一单元《社戏》教案

五、教学反思
在今天的《社戏》教学过程中，我发现学生们对小说的情节和人物形象表现出浓厚的兴趣，但在理解文学手法和深入挖掘社会背景方面还存在一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重以下几个方面：
首先，加强学生对文学手法的认知。在讲解《社戏》时，我应该更多地举例说明鲁迅先生如何运用各种手法来塑造人物、表达情感。通过具体分析，让学生更好地理解这些手法在文中的作用，提高他们的文学鉴赏能力。
-举例：分析阿Q在戏台上的心理变化，从自大、炫耀到最后的自卑、无奈。
c.文学鉴赏能力的培养：学生需要学会从文学角度欣赏文本，理解作者的语言艺术。
-举例：分析文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者如何通过这些手法增强表达效果。
d.社会背景的融入：学生应能将作品放置于特定的社会历史背景中，理解作品的时代意义。
其次，引导学生关注社会背景。考虑到学生们的生活经验有限，我应该在课堂上更多地介绍《社戏》所反映的时代背景，让他们了解当时社会的状况，从而更好地理解小说的内涵。
此外，注重培养学生的批判性思维。在小组讨论环节，我应该鼓励学生们提出自己的观点，学会从不同角度审视作品，激发他们对问题的深度思考。
在实践活动方面，我发现学生们在角色扮演活动中表现得非常积极，但有些小组在讨论时过于依赖课本，缺乏自己的见解。针对这一点，我应该在活动前给予他们更多引导，让他们学会独立思考，形成自己的观点。
5.培养学生的批判性思维，引导学生从多角度审视作品，形成独立见解，激发思考问题的深度和广度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.故事情节的把握：学生需要理解《社戏》的故事发展脉络，掌握主要事件及其相互联系。
-举例：《社戏》中“我”与阿Q的对话，反映了当时社会的矛盾和冲突。
b.人物形象的分析：学生应能分析文中主要人物的性格特点，理解作者塑造人物的意图。

部编版语文八年级下册第1课《社戏》课件(共31张PPT)

三、析人物，解乡情
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。（用什么语气读？）
朗读指导：要读出偷的感觉，征求阿发的意见，因为是偷，所以声音要低;也因为要偷，所以兴奋。
阿发一面跳，一面说道：
(此处猜读)自私版的阿发会怎么说? 大方版的阿发会怎么说?
再看，他嘴上和老六一说着话，心里还想着水中的虾呢。双喜连钓虾的注意力都没有转移呀！可见，他坦然的很呀！内心坦荡荡。
三、析人物，解乡情
被偷者不觉得是偷，偷者也不觉得是偷，这是一个怎样的平桥村？村民有怎样的共性？
民风淳朴、热情好客、善良无私……
一会儿的功夫，淳朴善良的平桥村民都成了大家的好朋友了！
二、看社戏，谈感受
1我们先来到戏台前，请同学们速读课文17----21 段，边看边画出迅哥儿最想看什么戏，再圈出他看到了什么角色的戏。
铁头老生不翻跟头小旦咿呀呀呀呀的唱很老的小生红杉小丑老旦不断地唱
扮蛇精、跳老虎
2、大家说这出戏好看不好看？从文中找出迅哥儿和同伴们的感受的关键词。
疲倦、打哈欠、最怕的东西、扫兴、担心、忍耐、吁气、熬不住
偷老六一家的吧。我娘知道了还要哭骂的。偷我们家的吧
三、析人物，解乡情
现实版的阿发呢，我们来看：“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道， “偷我们的罢，我们的大得多呢。”
没有直接回答，而是做了一个动作“摸”。结论是什么?理由是什么?这是一个什么版本的阿发呢?
淳朴无私、热情纯真的阿发
xǐnɡ xū 归省吁气
hánɡ 行辈
fú 凫水
dài 怠慢
chán 潺潺
juàn xiànɡ jiū 家眷旺相纠葛

部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案

【导语】《社戏》是现代⽂学家鲁迅写于1922年的短篇⼩说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了⼀群农家少年朋友的形象，表现了劳动⼈民淳朴、善良、友爱、⽆私的好品德，表达了作者对少年时代⽣活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。

®⽆忧考⽹为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。

部编版⼋年级下册语⽂第1课《社戏》课⽂原⽂我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的⼥⼉，倘⾃⼰还未当家，夏间便⼤抵回到母家去消夏。

那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多⽇的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住⼏天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家⾥。

那地⽅叫平桥村，是⼀个离海边不远，极偏僻的，临河的⼩村庄；住户不满三⼗家，都种⽥，打鱼，只有⼀家很⼩的杂货店。

但在我是乐⼟：因为我在这⾥不但得到优待，⼜可以免念“秩秩斯⼲幽幽南⼭”了。

和我⼀同玩的是许多⼩朋友，因为有了远客，他们也都从⽗母那⾥得了减少⼯作的许可，伴我来游戏。

在⼩村⾥，⼀家的客，⼏乎也就是公共的。

我们年纪都相仿，但论起⾏辈来，却⾄少是叔⼦，有⼏个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。

然⽽我们是朋友，即使偶⽽吵闹起来，打了太公，⼀村的⽼⽼少少，也决没有⼀个会想出犯上这两个字来，⽽他们也百分之九⼗九不识字。

我们每天的事情⼤概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的⼩钩上，伏在河沿上去钓虾。

虾是⽔世界⾥的呆⼦，决不惮⽤了⾃⼰的两个钳捧着钩尖送到嘴⾥去的，所以不半天便可以钓到⼀⼤碗。

这虾照例是归我吃的。

其次便是⼀同去放⽜，但或者因为⾼等动物了的缘故罢，黄⽜⽔⽜都欺⽣，敢于欺侮我，因此我也总不敢⾛近⾝，只好远远地跟着，站着。

这时候，⼩朋友们便不再原谅我会读秩秩斯⼲，却全都嘲笑起来了。

⾄于我在那⾥所第⼀盼望的，却在到赵庄去看戏。

赵庄是离平桥村五⾥的较⼤的村庄；平桥村太⼩，⾃⼰演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。

当时我并不想到他们为什么年年要演戏。

现在想，那或者是春赛，是社戏了。

部编人教版8年级语文下册第一单元社戏

修辞手法：
以“踊跃的铁的兽脊”比喻“淡黑的起伏的连山”，以动写静，使得静态的山呈现出动态的美，烘托出“我”急迫的心情。
4.阅读14—21段。讨论以下问题：
（1）这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
不好看。一是铁头老生并没有表演他的拿手好戏——翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的“蛇精”和“跳老虎” 。三是最怕看老旦，但是“老旦终于出台了”，并不停地唱。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
课堂小结
·优美的自然景色
景美
·自由自在的生活
生
情
·小伙伴们的聪明、
活
谊
热情、纯朴
美
美
·人与人之间友善、和谐的关系
人美
从故事情节来看课文写了哪些事情？哪些事情详写?哪些事情略写? 为什么这样安排？
⑴随母亲归省小住平桥村。
⑵钓虾、放牛的乡间生活； ③母亲不准“我”和别人一同去。
三次转机： ①八叔的航船回来了； ②少年们愿意和“我”一同去； ③双喜“写包票”保证不会出事。
好处： ①笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做了充分的铺垫；
②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是 “双喜”。
表现“我”心情变化的词句：
看戏过程
夏夜行船赵庄看戏归航“偷”豆
对劳动人民的深厚情感对自由美好生活的向往
看戏余波怀念那豆
怀念那戏
课堂小练
1.下列词语书写完全正确的一项是（） A.皎洁前蒿潺潺委实 B.船蓬兽脊旺相弥散 C.消夏扫墓桕树气恼 D.依稀宽慰嘱咐舟辑
答案：C 点拨： A.蒿—篙。B.蓬—篷。D.辑—楫。
主旨归纳
本文主要叙述了“我”少年时从平桥村夜航到赵庄看社戏的一段美好回忆，刻画了一群农村少年的形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对自由美好生活的向往。

部编版初中语文八年级下册第1课《社戏》教材解读

部编版初中语文八年级下册第1课《社戏》教材解读一、主要内容：《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。

这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。

作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。

二、生字新词：钳qián撮cuō偏僻piān pì行辈háng bèi照例zhào lì欺侮qīwǔ宽慰kuān wèi嘱咐zhǔfù怠慢dài màn礼数lǐshù撺掇cuān duo凫水fúshuǐ潺潺chán chán踊跃yǒng yuè屹立yìlì家眷jiājuàn皎洁jiǎo jié好歹hǎo dǎi词语释义偏僻：偏远而僻静。

诚然：确实这样。

屹立：矗立。

潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。

归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。

撺掇：从旁鼓动人做某事。

絮叨：形容说话啰唆，来回地说。

怠慢：客套话，表示招待不周。

弥散：（光线、声音、气体等）向外扩散。

皎洁：（月亮等）明亮而洁白。

纠葛：纠缠不清的事情。

三、课文鉴赏1.作者既然写社戏，为什么还要在开头介绍平桥村的情况？这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是“我”的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。

2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？为什么想去看戏，并争着去看戏？小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。

正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。

他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的气氛、感觉。

统编(部编)版初二语文8年级下册第1单元社戏课件(共23张PPT)

知识链接
3.绍兴十大风情之一––水乡社戏。
鲁迅对孩提时代看过的故乡社戏始终未能忘怀，称赞备至。对社戏有过动人的描绘和精辟的论述。绍兴的水乡戏台，大都构筑在土地庙之类寺庙前的河上，故称“河台”、“万年台”。鲁迅在《社戏》中说，外国人以为中国戏的“大敲，大叫，大跳”，不适于剧场演出，但若在野上演出，“远远地看起来”，却“自有他的风致”。《龙虎斗》《游园吊打》是很能体现绍剧特色的戏，历来为绍兴观众所拍手叫好。
写作背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
②略写：小旦、小生的表演。
课文精讲
7. “我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
不好看。 ①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻； ②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来； ③最怕看“老旦”，他并不停地唱着。以上是正面表现戏不好看
另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些动作神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
②以动衬静； ③由远及近。
1.刻画人物栩栩如生。
课文精讲
作者采取白描的手法，通过人物的语言、行动等来刻画人物，使人物性格十分突出。作者成功地塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象，他们聪明活泼，胆大心细，热情友爱，其中最突出的就是双喜。他聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。对六一公公的描写，着墨很少，但仅有的几笔勾勒，运用语言、动作描写极其准确，表现了他宽厚、纯朴、好客、热情的特点。

第1课《社戏》-部编版语文八年级下册

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出处
时间背景
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。
本文写于1922年10月。
当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。
比喻/比拟以“踊跃的铁的兽脊”比喻两岸连山，化静为动，形象地写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。“跑” 字，运用比拟的修辞手法，化静为动，从侧面生动地写出了航船前进之快，与上文的“飞”字照应。
文中表现童真童趣的语句有很多，请你举出一例，体会“我” 的心理。
【示例一】到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
景物描写/衬托 “清香”“扑面”“朦胧”分别从嗅觉、触觉和视觉角度写两岸景物和月色，描绘出一幅江南水乡月夜美景图，衬托了“我”愉快的心情。“扑”字，暗示了船行之快。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。
【示例二】我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”愿望得以实现的自由欢快心情。

第1课《社戏》部编版语文八年级下册

• 作者说“在我是乐土”，主要原因有： ①“我”在这里是公共的客，可以得到优待； ②可以免读《诗经》之类难懂的书； ③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。
• 作者说“在我是乐土”，既表明了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。
这段往事给“我”留下了什么印象？请用文中的原话回答。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的” 是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
3.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从词语运用角度）
本句写“我”的陶醉之感。 “沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”生动地表现了 “我”的沉醉之态。
4.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（从感官角度）
创作背景
本文选自《呐喊》，写于1922年10月，。当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模的农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。
《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。
重点字词
消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。撺掇：从旁鼓动人做某事。
宛转悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。

人教版(部编)初中语文八下第一单元《社戏》教案与反思

-理解小说《社戏》的基本情节，把握故事的主题思想。
-分析小说中的人物形象，特别是主要人物的性格特点及其在情节中的作用。
-鉴赏小说中的自然环境和社会环境描写，理解其与人物、情节的关系。
-掌握小说的写作技巧，如语言运用、情节安排等。
举例解释：
-通过对小说情节的梳理，让学生把握作品的主题思想，如对封建社会的批判、对人民苦难的同情等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《社戏》的情节、人物、环境以及鲁迅小说的社会背景和深刻含义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对小说的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用所学知识。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-针对隐喻和象征的难点，教师可引导学生从文本细节入手，如颜色、物品等，揭示其背后的深层含义。
-教师应引导学生运用所学文学理论知识，如情节、人物、环境等要素的分析方法，对小说进行深入剖析，提高学生的文学素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《社戏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否曾经看过戏剧，或者对戏剧有过特别的感受？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《社戏》的文学魅力。
人教版（部编）初中语文八下第一单元《社戏》教案与反思
一、教学内容
本节课选自人教版（部编）初中语文八年级下册第一单元《社戏》。教学内容主要包括：课文《社戏》的阅读与理解，学习小说的基本情节、人物形象、环境描写和社会背景。具体内容包括：

人教部编版八年级语文下册《社戏》——理解作者的思想感情(解析版)

01、社戏——群文阅读言为心声———理解作者的思想感情在文中，作者通过深情的笔触，描绘了“我”儿时在乡村看社戏的一段生活经历，表达了对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。

【考点解读】“言为心声”作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

理解作者的思想感情是中考阅读理解题的一个重要考点。

常见的考查方式有：1、本文抒发了作者怎样的思想感情? (或分析作者在文中所表达的思想感情)2、梳理(或概括) 表现作者思想感情变化的词语。

【技法点拨】解答此类题目，可以从以下几方面入手：1、分析文章标题。

有些文章的标题直接表明了作者的感情倾向。

如《白杨礼赞》，“礼赞”一词可体现出作者对白杨以及白杨所代表的人物的赞颂之情。

2、关注文中带有感情色彩的词语或语句。

如从本文中“我实在再没有吃到那夜似的好豆, ———也不再看到那夜似的好戏了”一句，可体会出作者对往事的无比怀念。

3、抓住文章的主要内容。

作者的思想感情主要是通过文章的主要内容表现出来的，因此抓住了主要内容，也就把握了作者的思想感情。

4、联系作者的生活经历或写作背景。

还可以通过了解作者的生活经历或写作背景来理解作者的思想感情。

如本文可通过联系作者看戏前后的经历，体会作者对自由、美好生活的向往之情。

【真题演练】（一）远行的童年记忆①又是麦浪翻滚时，这些金色的麦田，麦客撞开了我渐行渐远的童年记忆的大门。

②天刚刚有些微弱的无亮，那些头顶草帽、手持镰刀，挑着简单行囊的麦客便候鸟似地穿梭在乡村的道路上了。

布鞋的噗沓声带着一路风尘，随着麦香的气息惊扰了乡村的美梦。

天大亮时，村子中心的磨盘前已聚集了好多麦客。

男人头戴草帽，女人脖子上搭条毛巾。

他们衣着简朴，操着生硬的外地口音，有父子兄弟，也有夫妻相随，看起来都很壮实。

有雇主过来了，他们便簇拥上前，谈好价钱的人跟着去了，剩下的人则继续等待。

③村子地处川道。

人教部编版八年级下册《社戏》生字拼音、词语解释

《社戏》生字拼音、词语解释第一单元1.社戏撺掇cuān duo 絮叨xùdāo 怠慢dài màn家眷jiājuàn蕴藻yùn zǎo 纠葛jiūgé潺潺chán chán漂渺piāo miǎo凫水fúshuǐ皎洁jiǎo jié舒展shūzhǎn朦胧méng lóng归省guīxǐng 行辈háng bèi 偏僻piān pì照例zhào lì欺侮qīwǔ宽慰kuān wèi 踊跃yǒng yu è屹立yìlì撮cuō好歹hǎo dǎi 嘱咐zh ǔfù礼数lǐshù惮ｄàｎ钳qián第1课《社戏》归省[xǐng]：回娘家探望父母。

偏僻[pì]：荒僻，交通不便。

行辈[háng]：排行和辈分。

惮[dàn]：怕，畏惧。

欺侮[wǔ]：欺负。

絮叨[xùdāo]：唠叨的，啰嗦的。

宽慰[wèi]：表示宽解安慰。

怠慢[dài]：表示招待不周到。

礼数：礼节；礼貌的等级。

聚拢[jùlǒng]：指聚集在一起。

撺掇[cuān duo]：在一旁鼓动人做某事。

熬夜[áo]：指因事通宵或至深夜忍困不眠。

凫水[fú]：游水。

游泳。

篙[gāo]：用竹竿或杉木等制成的撑船工具。

橹[lǔ]：安装在船尾，左右摆动可使舟船前进。

潺潺[chán]：形容水流动的声音。

朦胧[méng lóng]：物体的样子模糊，看不清楚。

踊跃[yǒng yuè]：跳跃。

悠扬：形容声音高低起伏、悦耳和谐而传播很远。

弥散[mí]：弥漫消散。

蕴藻[yùn zǎo]指水草名。

人教统编版语文八年级下册第1课《社戏》课件

一随母归省小住平桥村（1—3）
社二去赵庄看社
戏的全过程
戏（4—30）
看社戏的波折（4—9）
表现了作者对少年
途中的见闻和感受（10—13）生活的怀念，特别
赵庄看社戏（14—21）
是对农家
深夜归航（22—30）
小朋友诚挚情谊的
三看社戏后的余波
眷恋。
（31—40）
情节把握：课文具体写了几件事？详略如何？
《社戏》中的景物描写优美而又朴素，淡泊而又醇浓，把它摘记下来，并背诵。
思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我” 的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。
第2段的叙述表现了平桥村什么样的风俗习惯？
一家的客人是公共的，一起玩的是许多小朋友。因为有远客，家里就同意孩子们减少工作，让他们一起玩。这表现了平桥村淳朴善良和热情好客的民情风俗。特别是小朋友之间没有等级制度，是平等的，更是民风淳朴的表现。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
走近作者
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》等。
背景资料
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。