班主任工作中情商培育价值及路径

摘
要
情商对一个人事业成功至关重要， 已 引起全社会 这 经
情感管理 。
的重视。作为德育管理工作 的班 主任 所肩负 的社会 重任 更要求他 们必须既全 面发展又具备高情商 ， 这样才能积极推进 学生综合素质 的提高。
在班级 中进行情感管理， 符合现代管理科学的思想。即实施 以 人为 中心 的管理 ， 人是有 思想有感情的 ， 情感管理 的 目的在于在班 级 中刨设一种和谐 生动 的教育 情境 ； 通过情感激发 、 促使 学生振奋
子， 但如果不能控制 自己， 所作所 为和孩子又有何不同？是的 ， 当血 液充满大脑 时， 你头脑 清醒 ， 止得当 ， 举 反之 ， 当血 液都流 向你 的四
响的重要 因素。建立平等的民主的师生关 系， 是情感交流 的基础。
人际关 系中，情感这 种非智力 因素能力 对学生 的影 响尤其 重
肢 和舌头 的时候 ， 你就 会做蠢事 ， 冲动暴躁 ， 口不 择言。事实上 ， 科
学实验证 明， 当我们在压力之下变得过度 紧张 时 ， 血液的确会离 开
要 。对于学生来说 ， 由于其 自我意识 的不 断发 展与强化 ， 往往 接受
具有工作责任心 、 平易近人、 幽默风趣、 客观公正及关心 、 理解 、 爱护 学生的班 主任。而班主任的这些品质亦有 助于建立真诚 、 民主、 平 等的师生关 系 ， 于教学管理和组织 ， 便 同时也能给学生树立 良好的 榜样 ， 促进学生交际能力的发展。 情感 教育是一个让 “ 通过“ ” 理” 情 进入学 生的心灵 ， 达到内化 ， 形成 自 的规范行为的教育过程 ， 觉 在班级中实施 “ 中有情 ， 严 以情育 人” 的情感管理 ， 对学生 的人格塑造 ， 对班 级的管理水平 的提高 。 均
响作用 。
情商 （ Ｑ 又称情绪智力 ， 与智力 和智商相对应 的概念。 Ｅ ） 是 它主 要是指人在情绪 、 情感、 意志、 耐受挫折等方 面的品质。情商是一种 能力 。 情商是一种创造 ， 情商又 是一种技 巧。只要我们多点勇气 ， 多 点机 智， 多点磨 练 ， 多点感情投资 ， 我们也会像 “ 商高手” 情 一样 ， 营 造一个有利 于 自己生存 的宽松环境 ， 建立一个 属于 自己的交 际圈 ，
大脑皮层 ， 于是我们就会举 止失常。
控制情绪爆发 有很 多策略 ， 当血液开始涌 向四肢时 ， 你可 以选
用 以下的方 法来平 静心情 ： １深呼吸 ， 至冷静下来。慢慢地 、 （） 直 深 深地 吸气 ， 气充满整个肺部。把一只手放 在腹部 ， 让 确保你 的呼吸 方法 正确 。（ ） ２ 自言 自 语。 比如对 自己说 ：我正在 冷静 。” “ 或者说 ：
活动带来不利影 响 ， 而影 响教学效率和教学质量。班主任必须 了 进 解并善于控制和调节 自己的情绪 ， 确保 自己在德育工作中始终处 于 积极的情绪状态。不能把生活或工作 中的消极情绪带到课堂上 ， 也 不能因 自己的喜好 而偏爱某类型 的学生 ， 以饱满的热情和高度 的责
以往认 为， 一个人 能否 在一生 中取得成就 ， 智力水平是第一 重 要 的， 即智商越 高 ， 取得成就的可能性就越大 。但现在心理学家 们 普遍认为 ， 情商水平的高低对一个人 能否取得成功也有着重大的影
任心投入到德育 工作中去 。 首先 ， 主任不 仅要认识 自身的情绪 ， 班 还要认 知他人的情 绪 。 这是与他人正常交往 ， 现顺 利沟通的基础 。因为只有 认识 自己， 实 才能成为 自己生活 的主宰。其 次 ， 班主任要妥善 管理 自己的情绪 。 即能调控 自己。曾经发生 过的老师动手打学生 的事 例足已说明不
关键词
班 主任
情商
情商培育

学 习热情 ， 保持乐观 向上 的心境 ； 通过情感联络 ， 使师生形成 真诚 、
积极 的情感交流 ， 建立 良 的人际关 系； 好 通过“ 动之以情、 晓之 以理 ”
班主任工作是－Ｉ学问 ， －１艺术 。班 主任在工作的过程 －＇ ３ 也是 ＇ ］
中， 能够影响并 改变学生的行为并且产生影 响力的 ， 通常是 由班 主 任的品德 、 学识 、 能力、 情感等个人 因素组成 的人格魅力所产生的感
召力 。
的情感转化起到育人作用 。
２ 学会 情 绪 控 制
班主任应加强对情绪 的 自 我调控 。众所周知 ， 在课 堂教学 中， 老师 的情绪对课 堂气氛有着直接 的影响 ， 老师积极高昂的情绪有助 于调动课堂气氛 ， 激发学生学 习和参与课堂活动的积极性 。班主任 与其他普通人一样 ，在生 活和 工作中也会遇到各种各样 不如意 的 事， 如果把 由此 引发 的消极情 绪带 到工作 中， 必然会 给正常的教学
证 明， 商高的班主任在工作中更容易取得成 效 ， 情 班主任 的情商 培
育 有利于德育工作的开展。
班主任情商培育的四大路径 ：
１善于以情 育人
首先 ， 班主任必须是一个 重感情的人 ， 用情感教育 的方法 是 运 做好 班主任 工作 的基本 方法之一。情感是人 与人之 间相互交 流影
Ｉ 师 资 Ｌ 德师
班主任 工作 中情商培育价值及路径
天 吴 嘏 敏
江 苏 ・ ２５０ ） 苏州 １０８
文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ２ １ ＿ ２ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）１ ４Ｄ
（ 苏省教 育 学院附属 苏 州高等 幼儿 师 范学校 江
中图分类￣ ： ４ １ Ｇ ５ 文献标识码 ： Ａ
能控制 自己情绪会造成 严重的不 良后果 。美 国人曾开玩笑地说 ： 当 遇到事情时 ， 理智的孩子让血 液进入大脑 ， 能聪明地思考问题 ； 蛮 野 的孩子让血液进入 四肢 。 大脑空虚 。 疯狂冲动 。班 主任虽然不是孩
创造一个更好发 挥 自己才能的空间 。情商是 自我和他人情感把 握
和调节的一种能力 ， 因此 ， 与对人际关 系的处 理有较大关 系。实践