发挥评价功能 促进孩子成长

[摘要]黑河小学遵照教育部《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》和《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的要求，秉承每一颗星星都闪亮的办学理念，以全纳、适宜、精致、优质为教育价值追求，不断发挥评价在教育教学中的激励功能，努力实现关注每一个学生、激励每一个学生、成就每一个学生的评价目标。

学校建立全程、全员、全方位的学生综合评价体系，采用过程性评价与展示性评价相结合的评价方式，最大限度地激发学生的各种潜能。

努力实现评价主体多元，做到全员评价，让每个孩子都受到关注;评价手段多元，做到全程评价，尊重孩子之间的个性差异;评价手段多元，做到全程评价，尊重孩子之间的个性差异。

[关键词]评价主体多元;评价手段多元;评价内容多元;个性发展;健康成长
黑河小学自成立以来，积极推行小班化教学模式，努力做到尊重孩子的差异，有的放矢，因材施教，最大限度地激发学生的各种潜能。

学校遵照教育部《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》和《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的要求，秉承每一颗星星都闪亮的办学理念，以全纳、适宜、精致、优质为教育价值追求，不断发挥评价在教育教学中的激励功能，努力实现关注每一个学生、激励每一个学生、成就每一个学生的评价目标。

一、评价主体多元，做到全员评价，让每个孩子都受到关注
每个孩子在成长过程中都伴随着家长的关心、教师的引导和同伴的互助，因此，家长、教师和同学的评价对每个孩子的成长起着非常重要的作用。

1.同伴互评使孩子更自信
在学习活动中，同伴间互相指出优点、给出建议、提出质疑等往往会使学生的思维更活跃、学习更主动。

在晨诵、暮读和小组合作等学习活动中采用同伴互查互评的形式，小组谁落下了，大家就一起帮助他。

同伴的鼓励评价给孩子们带来了幸福感，让孩子们更自信。

2.教师评价使孩子更自觉
我校实施小班化教学，每班班额不超过36人，这就使教师能有更多时间去关注每一个孩子，及时发现他们身上的闪光点，如有的孩子是跆拳道高手，有的孩子学习能力很强，有的孩子爱劳动，有的孩子有一定的音乐才能，教师要尊重每个孩子的差异，用温情的眼神、充满爱和鼓励的语言，让每一个孩子都感受到自己是一颗闪亮的星星，信心满怀地投入到学习和各项活动中。

3.家长评价使孩子更自立
家长是孩子的第一位启蒙老师，孩子良好行为习惯和优秀品质的形成离不开家长的言传身教。

从刚入学开始，学校就邀请家长参与到对孩子的评价之中。

如结合孩子们的年龄特点
开展《登上成功岛》活动，在高、中、低三个学段制定不同的养成教育目标，让家长以涂笑脸的形式及时评价孩子在家读书、作业、锻炼、吃饭、做家务、睡眠等情况，使孩子在家长的鼓励和监督下逐步形成良好的习惯和品质。

家长在参与评价的过程中要及时给予孩子激励、关心和帮助，引导孩子更加自立。

这种全员参与评价的方式关注每一个孩子的进步与发展，使孩子对自己有更全面的认识，也有助于孩子的个性化成长。

二、评价手段多元，做到全程评价，尊重孩子之间的个性差异
随着互联网时代的到来，评价手段也日趋信息化。

我校于2014年9月开始使用中小学素质教育信息化管理与评价平台，1300余师生和家长注册，发放标志性评价卡20134张，课上优化11781次。

评价改革稳步推进，信息化平台逐步完善。

1.评价语多样化
而今，教师的课堂评语更加丰富多样，如你的回答引发了同学们的思考，这多么有价值啊！你今天热心帮助同学解决问题，真是老师的得力小助手！你回答的声音越来越响亮，你更自信了，掌声送给你！&&此外，对于一些能够不断超越自我的学生，可以通过奖励做小助手、当小老师，与其握手、拥抱等方式，表达对他们的认可与赞赏，激励他们不断进步。

2.发放激励卡片
每个学科组都制定本学科的发卡规则，做到有标准、有要求。

低段孩子如果得到一张平台卡就可以换一张星星卡，五张星星卡可以换一张漂亮的小奖状。

高段孩子得到五张平台卡就可以换一张星星卡，得到10张星星卡就能换一张小奖状。

奖状装入孩子的成长档案，永久留存。

每个月教师可以根据统计记录将发卡情况进行汇总，评选出班级某项吉尼斯记录。

在换取卡片的过程中，孩子们体会到了不断进步的喜悦和自豪。

3.建立素质综合评价平台
黑河小学的素质教育信息化管理与评价平台有14个管理模块，80多个评价项目。

平台为教师、学生和家长设立了登陆账号，教师和家长可以随时用电脑或手机app登陆平台，了解孩子在校和在家的表现。

学生在各学科课堂上的表现、作业、活动等情况是通过教学活动模块中的课上优化发展卡进行记录的，在家的行为习惯等情况是通过标志性发展评价卡进行记录的，学生在校的进步和变化等情况是通过教学活动模块中的标志性发展评价卡进行记录的，晨诵、暮读等班级活动是通过德育活动模块中的班级捆绑评价卡进行记录的。

学生、教师和家长可以借助平台了解每个阶段的发卡情况，教师可以根据这些情况评选出班级的吉尼斯记录。

4.运用信息技术手段
5.建立学生成长档案
入学第一天就给孩子建立成长档案。

孩子和家长一起把亲子照片、旅游照片和一些有意义的生活照片进行整理，然后保存到档案中。

此外，我最喜欢的一幅画，我又长了一岁的体育健康测试成绩，我最满意的一篇作文，我是口风琴吹奏一级小乐手奖状，我最满意的手抄报，我进步最大的一次竞赛等资料都可以纳入档案中，以此留住生活中精彩的瞬间，记录孩子成长的足迹。

多元评价方式充分尊重孩子之间的个性差异，让每个孩子都认识到自身的闪光点，促进孩子的个性化成长。

三、评价内容多元，做到全方位评价，为孩子搭建展示的平台
每个学生都有自己的闪光点，教师不能以学习成绩作为评价学生的唯一标准，要注重评价内容的多元化，促进学生全面发展。

1.关注学生的学科学习
课上各学科要关注孩子的书写、交流、发言、合作、听讲、纪律等学习情况。

音乐教师要重视口风琴和竖笛教学，体育教师要关注孩子课堂活动的参与度，美术教师要注重培养孩子的绘画、手工、活动参与等能力，思想品德、科学、信息技术教师要注重培养孩子的动手操作能力。

2.关注学生的课外表现
孩子们在课外各项活动中的表现、获奖、进步等情况教师要及时进行评价。

每天在家的作业、睡眠、礼貌、卫生、劳动等情况家长也要进行评价。

晨诵和暮读时可以引导孩子们采用互查互评的方式，调动他们诵读的积极性。

3.关注学生的能力培养
学校实行班级的一人一岗、年级的值周班、学校的大队委三级管理，并制定了值日、路队、课间操、小组合作、一人一岗、值周、卫生、文明礼貌、好人好事等岗位要求和评比细则，学生、年级、学校共同参与评价。

评价内容的多元化，让每一个岗位都成为孩子展示自我的平台，让每一次活动都成为孩子锻炼自己的机会。

总之，黑河小学建立全程、全员、全方位的学生综合评价体系，采用过程性评价与展示性评价相结合的评价方式，突出评价主体的多元化和个性化。

通过评价平台将虚拟评价与传统评价手段综合运用，实现了信息化管理，使具有各种潜能的孩子都能得到最大限度的发展，促进了孩子的个性化成长。

参考文献：
[1]张仁利.后茶馆式教学[m].上海：上海教育出版社，2012.217-237.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[m].南京：译林出版社，2013.136-164.
[3]朱永新.新教育[m].北京：文化艺术出版社，2010.238-247. （责任编辑赵永玲）。