现阶段“差生”的成因及转化
差生成因
二.差原因分析：寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。
随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。
上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。
久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。
他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。
不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。
他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。
父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。
有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。
”这大大挫伤了孩子的上进心。
有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：1、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
2、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
差生成因分析及对策
差生成因分析及对策一是学习无动造成的恶性循环学习和从事其它活动一样，需要动力。
没有了动力，不知为和而学，就不想学。
二是负评定造成耻辱感丧失，再加上无制的因素，久而久之就越来越差，甚至放弃。
教师对于不同学生相同行为的反映经常表现不一，即不能一视同仁，经常轻歧“后进生”，而祖护一些认为好的“学生”，同样是迟到，对“好生”往往是网开一面。
对“后进生”则横加指责，这种偏见和歧视往往生成学生敌对情绪的产生记得刚接这个班时，屡进网吧的张强一天早晨说肚子痛，想回家打针，我给了假，回到班级学生纷纷告诉我：“张强一定是装病上网了，以前他总这么干，不信老师你现在去抓”。
我听了异常生气，来不及多想，打电话联系家长，没接通。
我就请假直奔学生说的几个网吧找，结果，在从网吧回来的路上接到他母亲打来的电话，说正在医院打针，听后我愧疚了良久，并买糖向他和全班学生做了自己不理智的道歉，因为我明白，对于这样的学生，他们已经不怕被伤害了，只有当他们能得到一个公正、正确的评价时，他才能动一动那尘封的羞耻心，否则只能在再次被伤害中回避屈辱，导致进行自我防御，甚至放弃任何希望和追求，最终自尊心消失，耻辱感丧失，破罐子破摔的境地。
三是不当的家庭教育造成的逆反心理良好的家庭教育是对学校教育的有利补充，而不适合的家庭教育则是后进生形成的重要原因之一，有的家长认为教育孩子是老师的事，与自己无关，便把责任推给了学校，于是课外时间无人监管，甚至放任自流，任其自生发展，有的家庭离异，置孩子于不顾，结果孩子会了上网，染上了吸烟、酗酒等恶习。
四是没有良好的学习习惯造成的自我放弃习惯决定命运，许多学生不是不想学，也不是不明白这个道理，而是缺乏良好的学习习惯，他们想学，却没有动力，想看却没有计划，想好却没有毅力。
上课注意力不集中，不爱动脑思考，不爱却笔书写，，贪玩不写作业，不善预习巩固，不钻研不刻苦。
时间一长，追赶无望，自暴自弃。
那么应该怎样挽救他们呢？策略一唤醒耻辱感，人需要“耻辱意识”，对违背道德的行为有耻辱感而羞于作为，或者对自己已经发生的行为感到有悖于道德伦理而自愧。
差生形成的原因及对策
差生形成的原因及对策摘要绝大部分的家长只以学生的学业成绩来衡量、评价教育的效果和质量，把教育学生成材的希望全部寄予学校和老师。
在教育教学中却遇到了很多“差生”严重影响着教育教学的速度和质量。
造成学生成为“差生”的直接原因不在于学生的本身，而在于学生所在家庭的环境和家长的素质。
改变家长管理教育子女的观念和方法是教育成功的前提。
学校教育是学生健康成长的重要形式和途径，如何做人是学校教育的重中之重。
教师是引导学生健康成长的中流砥柱。
关键字：差生，含义，表现，意义，成因，对策目录摘要 (1)一、差生的含义、表现及其转化的重要意义 (3)二、差生形成的原因分析 (4)（一）差生自身原因 (4)（二）家庭原因 (4)（三）学校原因 (5)（四）社会原因 (6)三、转变差生的对策 (7)（一）正确定位，一分为二看待差生 (7)（二）点燃诚爱之花，建立起融洽的师生关系 (7)（三）因人制宜，对症下药 (8)（四）强化激励，树立差生也能成才的观念 (8)（五）创新活动，丰富差生的精神世界 (9)（六）道德教育必须面对差生实际 (9)（七）强化管理，监管到位 (10)（八）建立帮教网络，感化转化差生 (10)（九）对待差生多表扬、鼓励，少批评、贬抑 (10)（十）重视非智力因素的培养. (11)五、结论 (12)参考文献 (13)一．差生的含义、表现及其转化的重要意义（一）差生的含义差生是一个相对概念，不同的地区和不同的学校各有标准，社会上普遍认为差生是指“学业成绩不好或者是思想品德不良或两者兼而有之”的学生。
差生虽然在班里所占的比例较小，但活动能量大，影响面也很广，常常妨碍班级的各项工作和活动的顺利开展。
特别是思想品德不良的差生，往往成为学校，乃是社会安全的隐患。
近年来社会上、学校里发生的许多恶性案件，很多都是这些差生所为。
因此，了解和掌握差生的心理、生理、学习，以及生活情况，对症下葯采用适当的教育方法，教育好每一个学生，既是教育工作者的天职，亦是每一个公民应尽的职责。
小议“差生”的成因及转化策略
小议“差生”的成因及转化策略在教育教学工作中，我们常常碰到一些学习成绩差、纪律涣散、厌学拒学、调皮的学生，部分教师习惯把他们扣一顶帽子，称他们为“差生”。
因为“差生”的言行总是危害自己、班风、校纪，所以常常受到老师的指责和另眼相待、同学的轻视疏远、家长的恨铁不成钢。
久而久之，他们产生了强烈的自卑心理，完全失去了上进心。
“差生”是一个祸教殃学的概念，这一概念一旦在教师的头脑中和口头上出现，就很有可能产生反企望价值。
教师应该懂得：学生是发展中的人，他们的学习总是在不断进步的，只是有的进步快，有的进步慢，有的先进，有的后进。
学生的品德、学习、智力发展的优和差是相对的、暂时的、不断变化的。
其实，与优等生相比，“差生”并非是什么都差，他们的可塑性很强，用“差生”这个把人看扁了的概念给部分学生命名，在实施素质教育的今天是要不得的。
教师对“差生”更需要关心、理解、信任和帮助，这样才能调动他们的学习积极因素。
“差生”产生的原因比较复杂，主要有学校、家庭、社会及自身几个方面的原因。
1学校方面的原因由于受应试教育的影响，某些学校歧视和排斥“差生”的现象仍然存在。
一些教师不努力加强自身业务学习和道德修养，在学识上吃老本，在教育教学方法上仍然沿用老一套，一旦学生学习成绩跟不上来，就采取体罚或变相体罚的办法，时间一长，他们便产生了惧学、厌学情绪，从而导致破罐破摔。
2家庭方面的原因家长的期望值过大，他们“望子成龙、望女成风”心切。
对子女的要求往往很高，一旦孩子在学习上达不到他们的要求或偶尔犯了错误，就粗暴地加以打骂、呵斥，给孩子造成很大的思想压力。
久而久之，孩子便产生逆反心理或自卑心理，导致厌学、逃学，变成“差生”。
还有父母长期失和，得不到家庭温暖的孩子也容易成为“差生”。
3社会方面的原因社会是复杂的，生活中既有美好的阳光地，也有阴暗的角落。
小学生年龄小，自制能力差，缺乏判断是非的能力。
面对生活中的种种诱惑，充满了好奇心，如果得不到及时有效的教育，很容易染上一些不良习气，如迷恋网吧、模仿影片中黑帮打架斗殴、参与赌博等直至厌学、逃学。
差生转化_精品文档
差生转化引言在教育界中，我们常常会遇到一些学生学习成绩较差的情况，这些学生被称为“差生”。
然而，我们应该意识到每个学生都有潜力，并且有能力改变他们的学习态度和成绩。
本文将探讨如何帮助差生转化，提高他们的学习成绩。
了解差生的原因差生的学习成绩低下往往有多种原因。
首先，他们可能没有充分理解教材内容，或者没有掌握基础知识。
其次，学习方法和习惯也是影响学习成绩的因素。
差生可能没有良好的学习计划，没有正确的时间管理技巧，或者没有良好的学习习惯。
此外，差生的学习动力可能较低，缺乏自信心和积极性。
制定个性化的学习计划在帮助差生转化过程中，制定个性化的学习计划是至关重要的。
教师和家长应该与学生合作，了解他们的学习情况和需求，并制定适合他们的学习计划。
这个计划应该包括具体的目标，明确的时间安排以及有效的学习方法。
同时，教师和家长也应该提供必要的资源和支持，帮助差生克服学习障碍，并激励他们保持学习的积极性。
营造良好的学习环境一个良好的学习环境对于差生的转化非常重要。
教室和家庭应该提供一个安静、整洁和有序的学习环境。
这个环境应该能够让学生集中注意力，远离诱惑和干扰。
此外，教师和家长也应该鼓励学生积极参与课堂讨论和学习活动，提供良好的学习氛围和互动机会。
通过提供一个积极和支持性的学习环境，差生将更有动力去改变他们的学习态度和成绩。
培养学习兴趣和动力培养学生的学习兴趣和动力是帮助差生转化的关键。
教师和家长应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，例如引入有趣的教学内容，组织实践性的学习活动，或者提供与学生兴趣相关的学习资源。
同时，教师和家长也应该给予差生鼓励和赞赏，认可他们的努力和进步。
通过建立一个积极的反馈机制，差生将更有动力去改变他们的学习态度，并努力提高他们的学习成绩。
培养良好的学习习惯和方法良好的学习习惯和方法对于差生的学习转化至关重要。
教师和家长应该帮助差生建立良好的学习习惯，例如定期复习，及时完成作业，正确使用学习工具等。
浅谈数学差生形成原因及转化措施
浅谈数学差生形成原因及转化措施隆回县六都寨中学黄爱淑数学具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。
随着九年义务教育的深入普及，中学阶段不可避免地出现了相当一部分差生，严重影响了数学教育质量的提高。
下面就数学差生形成的原因和如何转化差生，大面积提高数学教育质量谈一点粗浅看法。
一、差生形成的原因近年来，我们对数十名差生谈心、家访，调查发现脱离学情，不恰当的教育教学方法是造成差生的主要原因。
1．绝大多数差生都存在这样的一个过程，某个时期数学学习上遇到困难，没有及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩显著下降，丧失了学习数学的自信心。
2．教师在教学过程中，对培养学生学习数学的兴趣不得法，只重视知识的传授，忽视了学习方法指导，导致学生学习数学的困难。
3．教师缺乏对差生的关照，课堂提问和平时指点，只注意优生，对差生练习、作业中发现的缺陷和问题，没有及时剖析、辅导，使差生受到冷落，挫伤了他们学习数学的自尊心。
4．受应试教育的影响，教师教学脱离大多数学生的实际，教学进步过快，删减了一些学生必要的探求，推导和消化知识的环节，盲目提高难度和“题海战术”，进一步加剧学生两极分化。
二、转化差生措施1．教师对差生的尊重和接纳，是使他们轻松愉快学习的重要条件。
一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。
差生有一个怕遭冷落的共同心理。
因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。
热爱学生，融洽师生感情是转化差生的思想基础和前提。
在教学过程中要把爱生的情感投身到学生心里。
比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之向差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛，老师心中有差生，差生心中才有老师，师生感情上的一致性会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力会最强，教学效果会最佳。
2．改进教法，加强对学生数学兴趣的培养。
差生形成原因及补救措施
差生形成原因及补救措施原因：1、在家庭方面，有的家长对孩子非常溺爱，有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习也不管不问，不能及时辅导，有的学生家庭作业完不成，家长给孩子代笔完成作业，还有些学生边看电视边做作业等。
2、在学生个人方面，有些学生在上课时不认真听讲，不积极参与课堂学习活动，课后不能及时完成作业。
还有一些学生在接受能力方面确实比较差，今天学会的知识到明天就和没学一样。
四、辅导措施：1、多使用多媒体教学手段，使课堂尽量活跃生动，激发学习动机，形成学习数学动力。
2、培养学生积极健康的思想情感。
教学中应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。
教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。
教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。
3、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。
“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。
只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。
4、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。
如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。
教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。
5、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。
通过对差生进行个体分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。
6、加强对差生的课上管理，大多数差生是对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
7、加强对差生的课后辅导工作。
课后对差生进行辅导是一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
小学阶段形成“差生”的原因分析及转化策略
小学阶段形成“差生”的原因分析及转化策略摘要：随着社会不断发展，学校教育受到社会、家庭等方面影响，教育的难度也逐步上升。
在教育教学中由于种种因素导致了一定数量(20%左右)的“差生”产生。
在一般人心目中差生似乎什么都差，是“朽木不可雕”。
作为教师，我们不能放弃这些孩子，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们，对他们努力做好转化工作。
关键词：差生转化信任一、形成“差生”的成因分析1.自身因素。
小学阶段，学生身心发展处于质的转变期，各项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，处于身心急剧发展的转变时期，许多新的东西突然涌现，未成年学生来不及消化和适应这些变化，因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。
外显在行为上的表现就是情绪化倾向明显，他们常常因一件小事而欢欣鼓舞，也因一件小事、一点小挫折就一厥不振、自暴自弃。
急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大，受控能力较低，因此，容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。
2.家庭因素。
受到市场经济的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关心；有的家长对子女过于溺爱，或过于严厉，宽严失度；有的家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，沦为后进生。
3.学校因素。
学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育；注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为“差生”。
4.教师因素：个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，违反“一致和真诚”的教育原则，对学生不能一视同仁，不尊重体谅，甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之使一部分学生因受胁迫、恐吓导致师生关系恶化，产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为“差生”。
差生转化案例分析
差生转化案例分析一、案例背景学校的小明同学，在初中阶段成绩一直不太理想，经常处于班级的中下游水平。
他的父母非常担心他的学习情况，尝试过各种方式来帮助他提高成绩，但效果不大。
小明自己也感到很困惑和沮丧，不知道该如何努力才能突破自己。
二、案例分析1.自我认知不足：小明在初中阶段对自己的学习情况并没有形成准确的认知。
他很可能对自己的潜力和能力缺乏信心，认为自己不可能有好的成绩，从而导致自己不愿意努力去学习。
2.学习方法不当：小明可能对学习方法没有明确的认知，只是机械地背诵知识点，没有深入思考。
同时，他可能没有找到适合自己的学习方式，导致知识没有真正掌握。
3.缺乏学习动力：小明可能对学习目标缺乏明确的认知，不知道学习的意义和动力所在。
他需要重新审视自己的学习目标，找到学习的动力和意义。
三、解决方案1.提高自我认知：小明的父母可以帮助他建立正确的自我认知，认识到自己的潜力和能力。
他们可以通过鼓励和表扬的方式，让小明感受到他的努力和进步，从而培养他的自信心。
2.教授学习方法：小明的父母可以帮助他选择适合自己的学习方法，教授他一些学习技巧和方法。
同时，他们可以指导他提高学习的效率和质量，例如提醒他及时复习、找到学习重点等。
3.设定明确的学习目标：小明的父母可以帮助他制定明确的学习目标，让他明白学习的意义和动力所在。
他们可以与小明一起探讨未来的发展方向，并帮助他明确自己想要取得的成绩和成就。
4.提供适当的奖惩激励：小明的父母可以设立一些奖惩机制，以激励他去努力学习。
例如，完成作业和考试成绩优秀的时候给予奖励，而没有完成作业或者考试成绩不理想的时候给予适当的惩罚。
5.寻求外部的辅导支持：如果小明的成绩依然没有明显的提高，他的父母可以考虑寻求专业的辅导机构或者老师的帮助。
这样能够给小明提供更专业的指导和监督，督促他更好地学习。
四、预期效果通过以上解决方案的实施，预计可以帮助小明实现以下效果：1.提高自我认知：小明可以逐渐认识到自己的潜力和能力，从而培养自信心。
新时期差生的表现及产生原因
新时期差生形成的原因及表现任何一个集体中总有优良中差之分。
这是客观存在的。
所谓差生指那些学习不努力，学习成绩较差，思想上不求上进，品德水平较低的学生。
这些所谓“差生”的存在，对于学校的秩序的维护，班级的管理，良好班风的形成，学习成绩的提高，都带来了一系列的问题。
在社会主义市场经济条件下，差生的心理及行为有其新的特点。
一、是盲目崇尚义气，形成非正式群体。
有相当一部分差生盲目崇拜江湖义气式的小兄弟感情，因为他们习气相近，意气相投，因而成群结帮，成为学校和班级的非正式学生群体。
他们结成的团伙不是为了共同进步，而是相互包庇彼此的错误，共同对抗学校和班级的管理。
甚至是成了解决同学间矛盾的“工具”，欺压小同学，拉帮结伙打群架，对学校的危害较大。
二、是逆反心理带来逆反行为。
由于这些学生本来就是学校中最差的一部分学生，是教育的重点对象，这部分学生自尊心强，分辨是非能力差，又缺乏必要的心理素养，因而学校教育对他们有一种逆反心理，表现在对学校教育的不服从，对教师的故意顶撞，对校纪校规的厌恶，甚至故意触犯纪律。
三、是贪图享受，自私自利。
由于经济的发展，生活水平的提高，一些家长极力在为子女营造优越的生活环境。
一味地满足他们过度的物质要求，导致了子女滋长极端的利己主义和享乐主义思想。
他们对社会缺乏责任感，对他人缺乏道德感，有冷漠自私等倾向。
生活上花钱大手大脚，盲目消费，相互攀比，追求名牌。
凡事吃不了苦，缺乏克服困难和挫折的意志和勇气，自暴自弃四、是盲目追求“轰动效应”。
中学生阶段是青少年成长发育的关键时期，自我意识和独立意识不断增强。
影视、网络等媒体对他们的影响很大。
由于学习意识淡漠，便一味地“追星”，终日讲发型，讲服饰，沉醉于武侠小说，拉帮结伙，模仿“黑社会”，极力把自己营造成“老大”形象，以引起他人的关注，以达到自我满足的目的。
新时期差生形成的原因是多方面的，究其原因主要有家庭因素、学校因素和社会因素家庭因素家庭的不良影响是造成孩子“差”的重要因素。
差生形成的原因及转化
差生形成的原因及转化摘要：长期以来，差生一直困扰着广大教师，更使广大做家长的忧心忡忡。
本文试图从差生形成的原因进行探讨，并根据自己多年的教学经验，提出相应的转化对策。
关键词：教师、差生、原因、转化。
中小学生从跨进校门的第一天起，就一直生活在班级教育的环境之中，他们要在班级学习生活中丰富知识，陶治感情，培养品格，并在这里度过他们的儿童期、少年期和青年初期。
因此，可以说班级是中小学生成长的摇篮，班级教育是是学校教育的关键，而班级教育的导师—班主任，则是学校教育之灵魂。
长期以来，差生一直困扰着广大教师，更使广大做家长的忧心忡忡，教育和转化差生使我们不得不面对的一个重要课题。
面对差生，有的教师也投入了很大的热情与精力，可收效甚微，甚至有人发出了“朽木不可雕”的感叹，有的教师干脆选择了放弃，任其自然发展，有的教师则认为，与其在差生身上花费那么大的精力，不如投入到其他学生身上，更有的教师采取了极端的方式，体罚或变相体罚学生，酿成了悲剧，造成了终生的遗憾。
以上的做法和想法都有失偏颇，差生令人头疼，这是毋容置疑的，面对差生，我们不能逃避，也无从逃避。
要解决差生的问题首先要弄清什么是教育。
关于教育，中外的教育家、思想家和其它人士都有自己的“语录”。
孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
加里宁：教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。
亚米契斯：教育是“爱的教育”。
种种释义，各有千秋，都从某一角度通向真理之门。
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告是：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。
教育是面对活生生的个体，而个体在家庭、环境、智力、能力等方面又存在一定的差异性。
班主任老师要承认个性差异，重视个性差异。
十指有长短，何况人乎？有优生就有差生，如果学生都是听话、守纪律、成绩好的好学生，那么教育也就失去了它的意义。
农村中学差生产生的原因及转化措施
农村中学差生产生的原因及转化措施一个班几十名学生，每个学生都有自己的个性和特点。
他们中有优等生、中等生、“差生”的不同层次和状态，他们的学习状况和思想状况都不尽相同。
因此，在班级的形成和发展中所起的作用和影响也有很大差异。
许多教师认为差生通常学习不努力，成绩较差，思想上不求上进，品德水平也较低，“差生”在班级中所占的比例虽小，但影响面较广，常常妨碍班级各项工作活动的顺利开展，给任课教师的教学和班主任的班务管理工作带来很大的难度。
一、差生的形成原因1.家庭因素。
家庭情绪气氛和道德气氛不良，缺少温暖，家长教育方法当等，家长忽视、放弃或无力教育，有些家长特别是双职工，因工作忙，无暇顾及子女，下班后家务繁忙，没有精力教育孩子，特别是那些个体经营者，尤其一些外出务工人员，经常忙于赚钱，很少关心孩子校内外的学习生活情况。
2.自身因素。
有的学生先天发育不良，存在严重的智力缺陷。
弱智，有的学生因偏食，忌食或疾病，体力衰弱无法正常学习，甚至不能到校正常听课，作业也无法完成，导致差生。
3.早期教育不良。
有些中学生因小学阶段没有养成良好的学习习惯，沒有学会正确的学习方法，没有很好掌握小学阶段规定的基础知识，这样都给中学阶段的学习带来很大的困难，再加上本人缺乏意志力力，导致成为差生。
4.社会因素。
社会上的不正之风，严重地影响了学生。
5.学校教育教学不当也是造成差生的主要因素之一。
有的学校办学思想偏差，教育思想不端正。
另外，就是教育者本身存在一些问题。
如班主任年轻，阅历较浅，班主任基本知识和经验不足，工作方法陈旧，仍存在保姆型，放任型，专制型等工作方法，还有极少数班主任不能胜任班主任工作。
几年来教学实践证明，差生不是一成不变的，没有一个差生是不可救药的。
作为教育者，特别是班主任教师，要善于拨开笼罩在差生眼前的迷雾，点燃他们心中的希望之火，帮助他们树立自信，帮助他们体味到成功的快乐。
二、如何做好差生的转化工作1.正确对待，关心爱护，消除障碍。
浅谈小学数学差生的成因及转化策略doc
-1-
李国栋
1、非智力型差生的概念 并非由智力原因造成的数学差生，但仍是由差生的内部原因所致，统称为非智力型差生。 2、非智力型差生的共同特征 如果用非智力因素量表测试，有一项或多项得分低于正常一个标准差；表现为行为特征 上，或兴趣不高，或情绪不稳定，或意志品质不良，或学习态度不端正，或方法不当，或有 人格障碍，或有性格缺陷，具有典型的非能力倾向。 （二）非智力型数学差生分类 1、 情感障碍型差生 （1）概念 主要为情感因素所致，
浅谈小学数学差生的成因及转化策略
浅谈小学数学差生的成因及转化策略
商丘兴华学校
摘要： 在小学教学中，尤其是高年级数学，数学差生是不可避免的，也是数学教学中经常遇到 的一个问题，还是数学教育研究中非常棘手的课题。本文将从数学差生的主要表现和形成原 因进行阐述;并对非智力型数学差生即由兴趣缺乏、意志薄弱、态度不端、情感障碍、方法不 当等所引起的差生的转化浅谈一下自己的看法。 关键词： 数学差生；转化；成因；非智力型差生；特征；表现； 一．小学数学差生的主要表现 （一）基本概念、公式来源模糊不清：不能用数学语言再现概念。尤其是公式的问题，根本 不能说明公式的来源及推导过程，概念与概念之间联系不起来。 （二）学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清 掌握了哪些，同时也提不出问题，不能很好运用学过的知识解题，阅读程度慢,读不懂题意。 （三）课堂上缺乏解题的积极性：回答问题不积极，若无其事；别人回答问题时不注意听， 不能积极做出思考和评价；解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极 思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 （四）教师布臵的练习、作业不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了 事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不能寻根问底。解题时 不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确评估自己的作业或试卷。 （五）不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认 真复习、马虎应付，考场上临时发挥。 二．数学差生的形成原因 对于数学上差生形成的原因可大致分成这样几种： 1．基础差 可能从低年级的某个时间段就产生了知识缺陷，越落越多，导致数学知识的不衔接、 有断层，补习困难大。 2．学习兴趣不浓或厌恶学习 3．智力的障碍 4．教师的长久忽视 5．教师的魅力不够吸引他们乐于学习 三 非智力型差生的探讨 （一）非智力型数学差生分类概述
差生产生的原因及转化
侨乡学校“差生”产生的原因及转化最近发生了这样一件事情：我班上有一名学生因为老外公生日要去祝寿，所以要向我请假。
学生他阿姨（妈在国外）电话打来说要请假半天，下午再来上课。
我当然同意了。
可是到下午都快要上课了，他怎么还没有来？我纳闷了，这位学生原本也是比较调皮的，该不会是出去玩了吧？我有点着急，等待吧。
可是整个下午都还没有来上课，我等不急了电话打到他家。
他妈接了电话，很有理由似的说“我看他回来有点累了，我就叫他不要去上课了，反正他成绩也不怎么好。
老师这没关系吧、、、、、、”你看，家长都这样了。
还有这样一件事，听说一个学生因为和老爸闹别扭了，所以躲在家里不来上课。
他妈第二天特意打电话过来叮嘱老师：我儿子昨天一天没来上课，他今天到学校去了你们老师不要为难他，不要对他那么凶，他会害怕的、、、、、、”这不由得使我想到了侨乡教育“差生”产生的主要原因。
所谓“差生”，是指学习、思想或两者表现较差的学生。
“差生”的出现，究其原因，我认为主要有以下两点。
一．受生活环境的影响人的生存不可避免地会受到自然环境和社会环境的影响。
而影响学生生活的环境主要包括社会环境、学校环境和家庭环境三类。
其中家庭环境对他们的影响尤其重要。
从教学实践得知，差生所在的家庭大多是家长受教育程度偏低，对子女的学习重视不够，关心不够，或教育不得法导致而成的。
像我们所在地——方山，平均每个家庭至少有一名华侨，这里的学生基本上不是自己父母亲带的，或是爷爷奶奶，或是外公外婆，故隔代教育很严重。
有些学生甚至是跟着姑姑或阿姨一起生活的。
也因此存在溺爱或不管的现象。
在这里出现什么“读书好不好没关系，只要小孩子吃的饱，少生病，不打架，不在外面惹是生非就好”的想法那是很常见的。
有些学生的监护人甚至认为孩子的学业只是教师的事，与他们无关，而疏于过问；还有的家庭物质生活丰裕，这些学生的心思根本不放在学习上，一味追求物质生活的享受，至于学习则得过且过。
每天也许吃零食就可以花4，5元，但如果是要买学习用品5毛钱也舍不得。
差生形成的原因及其转化
差生形成的原因及其转化综上所述，差生的形成来自主观的原因是非智力因素的影响，起主要作用的是周围环境的负作用效应。
所以，转差需从以下四个方面进行：（一）谈心勾通，优化环境暖其心。
差生因老师的批评，同学的歧视，家长的责骂更加困惑。
因此，转差必须消除他们的顾虑，营造一个宽松和谐的学习环境。
老师要与他们多谈心，多接触，关心其生活，关心其学习，推心置腹，真诚相待，逐步缩短直至消除师生间的心理距离。
建立沟通渠道，使师生间具有朋友般的情谊。
同学之间提倡相互帮助，相互学习，对差生不岐视，不小看，让他们真正熔化在班集体之中。
家长要坚决放弃“打骂式”教育，要与学校积极配合，晓之以理，动之以情，让差生心里充满阳光，充满温暖。
只有这样，才能启动“马达”。
（二）理解尊重，平等相待去其卑。
差生之差与差生本人对自己失去信心，严重自卑有关。
所以班主任、科任老师、每一个教育工作者对他们一要理解，二要尊重，三要平等相待。
理解他们的内心创伤，尊重他们的人格，象对待其他同学一样对待他们，不能盛气凌人，不能居高临下，更不能使用伤害其自尊心的语言，杜绝用“蠢”“笨”“没有希望”“无可救药”等字眼。
要给他们勇气，大胆使用，大胆培养，让他们在实践中增长才干，增长信心，逐步放下自卑的“包袱”。
（三）表扬鼓气，不断激励增其志。
常言道：“气可鼓，不可泄”。
对于差生尤其要鼓气激励，要善于发现差生身上的闪光点，善于发掘差生身上的优良品质。
差生在学习上相对差一些，但他们可能在其它方面（例如书法、美术、绘画、演唱、讲演、歌舞、劳技……等）有一技之长。
要及时捕捉，给予褒奖。
同时还要想方投法，提供、创造场所、时间，让他们有表现和发挥的机会。
在学习上，他们取得的每一点进步，都要用“放大镜”给予及时表扬鼓励，以”输氧助燃”，这样他们就会在一次次的进步中，一次次的成功中，获得自信，看到希望，看到自我价值的体现，从而增强意志力，重建进取精神。
（四）勤批勤辅，精心耕耘解其惑。
差生的成因及转化艺术
差生的成因及转化艺术深化教育体制改革，全面推进素质教育是我国目前教育体制发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育转向面向全体学生的素质教育是教育发展必由之路。
要全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，就必须做好差生的转化工作。
而这个工作是需要我们教师的共同努力。
首先，我们要知道差生的来源，所谓知己知彼，百战不殆。
我认为差生主要来源于以下这几点：1.社会上的不良现象随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。
如各种电子游戏厅的开放，各种媒体的大肆宣传，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。
2.家庭教育的失误一般来说差生的家长是教不得法，娇严失当。
有的家长过分溺爱自己的子女，视他（她）们为掌上明珠，把他（她）们当作’小皇帝’、’小公主’，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女报抱有’恨铁不成钢’的心态，动不动就施加打骂；家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些’学习无用’的思想；父母外出打工，孩子让老一辈教育，教育方式成旧而不得力；随着社会的发展，残缺家庭越来越多，也是孩子的一大障碍等。
这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
3.学校教育上的偏差和过失首先，这是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之便沦为差生；同时，有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他较差的学生的情感等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现阶段“差生”的成因及转化
导读：本文现阶段“差生”的成因及转化，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
现阶段“差生”的成因及转化
攀煤实验中学马志勇
“差生”是指学业成绩偏低或思想品德欠健康的学生个体，是学校教育教学工作的不利因素，毕业后也是社会不稳定的因素之一，是令每个教育工作者十分头痛而又不可避免的问题，因此对差生的转化就是一个普遍的而又特殊的工作。
不论任何班级、任何学科，都不同程度地存在着差生，教师在做差生转化工作的同时，有可能又产生新的差生，因此，差生转化工作不可能短期收到明显的效果，而是一项长期的艰巨的工作。
为了使差生转化工作进行得较为顺利，就有必要对差生的形成原因进行细致地分析，我根据十几年的班主任工作和其他班主任的经验、教训，认为现阶段的差生形成原因有以下几种因素：家庭因素：有的家长溺爱放纵，养成孩子独断专横的性格，一旦欲望得不到满足，便任性胡来，学习下降，成为差生；有的家长不重视孩子的早期和现阶段的教育，找关系为孩子考虑就业“后路”，使孩子失去学习目标、动力，成为差生；有的家庭不和睦，父母离异或单亲家庭中的孩子在家中得不到温暖，使其在性格和行为等方面对立性、对抗性较强，把不学习做为报复家长的手段，成为差生；有的家长只顾自己工作或享乐，对孩子的教育方法简单粗暴，以打代教等，都有
有可能使孩子失去学习动力，丧失学习目标，逐渐成为差生。
社会因素：社会信息中消极因素的影响，如“网吧”，个体老板为了牟取暴利，在网上可直接进入很多的黄色网站及交友中心，使不少孩子深受其害；“拜金主义”导致新的“读书无用论”，以为学到知识也没用处，产生厌学行为；部分社会青年的教唆，不良的学校周边环境，后进生之间的相互影响等，都是差生形成的重要因素。
学校、教师的因素：学校办学思想出现偏差，片面追求升学率，忽视素质教育；教师的教学方法呆板及教学手段简单、落后，也会使学生感到学习枯燥无味，学习无兴趣，逐渐成为差生；教师的教育方法不当，致使学生产生逆反心理，在学习、品德上与老师对着干；或由于以上若干原因引起学习上的欠帐，又没有得到及时的补救，帐越欠越多，产生恶性循环，成为差生。
学生自身因素：学生自制力太差，缺乏吃苦精神，缺乏是非观，讲义气，形成小帮派，注意力转移，无学习目标，为家长学，为老师学的错误观念，导致对学习失去了兴趣，成为差生。
差生的形成原因尽管还有很多，但他们却无一例外地存在着这样的心理体验：
如果不把学生从以上的恶习性循环链中解救出来，那么他们就陷入了万劫不复的迷宫，不管他有多少美好的愿望和憧憬，都不可能冲破这张网，转化差生的关键就是要打破这个恶性链。
那么，怎样打破这个恶性链呢？
首先要使学生通过努力，获得成功的机会和产生成功的积极性体验，
从而激发学习动机，培养学习兴趣，调动学习积极性，使其努力掌握知识、技能，通过成绩的提高来羸得师生的好评。
其次，在转化差生的过程中，要多给学生以爱心，差生比优生更希望得到老师的夸奖与鼓励。
人们常说“赏识导致成功，指责导致失败”，道理寓意其中，对于家庭中得不到温暖的学生，老师的爱足以点燃他奋进的火花，从而获得成功的情感体验，消除他们的对立情绪及师生的隔阂，促进其迅速转化。
但是应注意差生在转化过程中具有反复性和不稳定性，这是正常的，需要正确对待，这时他们更需要老师的关心与爱护。
转化差生还需要进行“综合治理”，因为差生的形成原因有社会、家庭、学校、教师及个人等因素，学校责无旁贷地要担负起转化差生的工作。
要端正办学思想，改进教学设施；要协调好家庭、社会和学校的关系，形成社会团体、媒介等呼吁、社会宣传、家庭、学校的“合力”作用；要经常组织一些社会实践活动，用有益身心的活动来抵制社会不良因素对学生的侵蚀；通过开家长会、举办家长学校等方式，对家长进行家庭管理教育方法的引导；要督促教师做好差生的家访或电话联系工作，多了解学生在家庭的表现，发现他们的闪光点，给予表彰和鼓励；要教师多向家长宣传学校的要求和做法；等。
同时加强辅导，在平时的教学工作中，根据差生情况和分层教学的理论，适当降低要求，分步达到教育目标；酝造良好班风，使全班同学都来关心、帮助差生，让差生感到集体的温暖；要多开展丰富多彩的课外活动，创造一个宽松愉快的学习环境，丰富学生的课余生活。
总之，转化差生工作任重道远，但只要具有爱心，能认真了解差生的情况，选择适合具体情况的有效办法，转化差生的工作便会取得良好效果的
感谢阅读，希望能帮助您！。