二年级上册语文识字4----语文园地四

二年级上册语文识字4----语文园地四悦庄镇东赵庄完小杜春忠教材分析：本单元是围绕“怎样看问题、想问题”这一专题编排的。

选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。

还可以启发学生大胆想象，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

本单元主要包括：单元教材分析识字 4、 13、《坐井观天》 14、《我要的是葫芦》 15、《小柳树和小枣树》 16、《风娃娃》 17、《酸的和甜的》语文园地四。

教材重点： 1.认识 53 个常用字和会写字 50 个认识的字。

2.理解课文内容，明白故事中包含的道理。

教材难点： 1、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会不同语气的读法。

学情分析：学生已经有了一定的语文基础知识，初步的阅读理解能力和识字能力初步养成了良好的学习习惯。

课堂气氛活跃，学生有了表现自己的主动意识。

但多数同学语文自主学习意识及能力较差，思考不够深入。

课外阅读习惯差，不善于积累，知识面狭窄。

单元教学目标1、认识 79 个常用字和会写字 36 个认识的字。

字要求写得正确、端正、整洁。

2、理解课文内容，明白故事中包含的道理。

3、启发学生大胆想象，续编故事。

4、让学生把故事中的道理与自己和周围联系起来，感悟故事，感悟生活。

课题：《识字四》备课日期: 上课日期：主备人：杜春忠序号：14教学目标知识与能力：1、认识９个生字，会写８个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣与习惯。

过程与方法：将音形结合认识生字,联系已经会写的字来学习书写本课的生字,在组词、说话中对字词加以运用，从而巩固。

情感、态度、价值观：培养学生热爱祖国传统文化的情感。

教学重点1、认识12个生字。

会写10个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

教学难点体会课文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。

课前准备１、多媒体课件制作。

２、制作“果子树”和“生字果子”。

3、把文具摆放整齐，做好上课的准备。

第一课时一、故事引入，激发兴趣１、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

２、教师简介成语的特点。

（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。

有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。

有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

）二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思１、出示“识字４”中的成语。

２、听示范朗读。

３、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

１、学生自愿上台交流：２、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

四、读词识字１、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

２、自愿读，师生正音。

提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

３、出示字卡，学生认读。

４、小组合作识记生字。

５、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

五、课外阅读指导１、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

２、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

第二课时序号：15 一、复习导入１、课件出示本课的词语请学生认读：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成２、自己读，然后抢答。

二、学写生字１、认读生字：课件出示要求书写的生字：寸落补拔功助取所小组内读生字。

２、识记字形：请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？３、书写生字：⑴小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

⑵老师在黑板上范写，集体评议。

边评议边写。

４、巩固生字：学生独立练写，教师巡视评价。

三、课堂总结板书设计：识字四取长补短不能以偏概全不能急于求成教后记：课题：13、《坐井观天》备课日期: 上课日期：主备人：杜春忠序号：16一、教学目标：1、能在阅读的过程中借助拼音读准“井、观、沿、遥、弄、错、无、际、抬、相”等生字的字音。

在老师的指导下会写10个字。

2 、能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字。

能根据标点，尝试读出句子的语气。

3、能在阅读的过程中了解故事内容；知道“坐井观天”这个寓言故事的寓意，懂得要做个见多识广的人。

二、教学重点和难点：1、根据标点，读出青蛙和小鸟说话时的语气，从而体会故事的寓意。

2、认读生字，尤其是读准“井、弄、错”这三个生字的字音；能按照正确的笔顺描写“井、沿、无、抬”。

三、教学准备：1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸟和青蛙的头饰。

2、学生方面的准备：每人一张铅画纸。

四、教学过程：第一课时（一）创设情景，导入新课1、观察画面，引入情景。

（1）出示“一口井”，让学生分别指出：井里、井沿、井口、井底的位置。

（2）添加青蛙的图像，说说：青蛙在哪里干什么？2、揭示课题：坐井观天。

3、渗透学习“井、观”的字音、字形。

4、读题，解题。

5、设疑过渡：教师可以告诉学生，“坐井观天”是一个成语故事，故事里包含了一个道理，学完课文就能知道。

二、范读课文或放录音1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。

2.要求学生听准生字的读音。

三、指导学生初读课文1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。

读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。

2.指名让学生分段朗读课文。

四、教学生字、词1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信2.要求读准字音，认清字形。

3.用生字练习组词。

五、课堂练习1）.指导书写生字。

2）.比一比，再组成词语：井( ) 观( ) 沿( ) 百( )开( ) 现( ) 没( ) 白( )3）.齐读课文。

要求读准字音，读得流利。

第二课时序号：17一、引入课题1.张出示挂教学挂图，读题。

2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。

今天，我们来细读、理解。

二、讲读课文1.学习第一自然段。

对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。

板书：井沿。

讲解生字。

井沿：井沿，就是井口的边沿。

沿，读第二声，不要读成第四声。

2.讲读第二、三自然段。

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。

3.讲读第四、五自然段。

(1)朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。

天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。

在这里用来形容天非常大)(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)4.讲读第六、七自然段。

(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)(2)指导朗读“我不会弄错的。

”(自信、肯定、自以为是的语气)(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)(5)指导朗读“你是弄错了。

”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。

以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。

三、课堂练习1.指名学生分角色朗读课文。

2.填空：青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。

小鸟站在( )看天，看到的天( )。

3.把课后的字写在田字格里。

写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

长)四、总结全文，拓展延伸1、引导想象：如果青蛙听了小鸟的话，它会跳出井口吗？2、青蛙真的跳出了井口，它会怎么样呢？（1）提供想象材料：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口。

这下，它惊呆了。

它看到（），心想：（）。

（2）青蛙会对小鸟说什么？2、总结，揭示寓意：《坐井观天》这个寓言故事就是告诉我们什么？（不要做“井底之蛙”，只看到井口那么大的一点天，眼光如此狭小。

而应该做个见多识广的人。

）板书设计：井沿小鸟图无边无际13.坐井观天天有多大井口那么大青蛙图教后记：课题：《我要的是葫芦》备课日期: 上课日期：主备人：杜春忠序号：18教学目标：1、认读本课的7个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。

教学流程：第一课时一、导入1、师：同学们，你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?2、今天老师也给你们带来了一个葫芦（出示葫芦实物），谁来叫叫它的名字（指导读轻声）3、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。

师板题，齐读课题。

4、师过渡：让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。

二、初读课文，学习生字1.自读课文，遇到生字多读两遍。

2.检查认读生字情况。

(1)CAI出示带拼音的生字：小老师带读生字。

(2)CAI出示去掉拼音的生字：开火车读生字。

3.再读课文，并在自然段前标上序号。

4.分自然段指名读课文，正音。

三、精读课文，读懂课文1. CAI：仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？（叶子、葫芦、种葫芦人的表情）2. 学习第一自然段（1）葫芦究竟长什么样？自由读第一自然段，画出描写葫芦样子的句子（2）生自由读，画句子，指名读句子。

（CAI出示“细长的……几个小葫芦。

”）（3）指导朗读：你认为葫芦美吗？为什么？（4）你喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）种葫芦的人喜欢它们吗？从哪里知道的？指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！”（CAI出示句子）四、师小结这么可爱的小葫芦，种葫芦的人最后得到它们了吗？下节课我们继续学习。