中国儿童阅读调查报告
幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究开题报告
论文开题报告：幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究浙师大杭幼师院专升本0401班桂芳晶指导老师:朱丽丽1、研究的意义与目的一、世界各国开始普遍关注儿童早期阅读能力的培养近些年来，随着幼儿教育事业的持续发展，世界各国开始普遍关注幼儿早期阅读能力的培养。
阅读能力既是幼儿认知能力的重要方面，又对幼儿的同伴交往、处理冲突、表达情感、丰富个体生活、提高自我意识及对于幼儿今后的学习和发展有着重要意义；所以早期阅读能力的提高能够促进国家整体国民素质的提高，为社会公平奠定基础。
二、家庭对早期阅读教育的关系密切家庭是幼儿生活的重要环境之一，对幼儿的身心发展起着不可估量的作用，家庭能够形成鼓励幼儿早期阅读的氛围，这就会大大促进幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力，促进良好学习习惯的养成。
三、我国对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少我国对幼儿园培养幼儿早期阅读能力进行了许多研究，但是对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少，研究的时间短，处于初级阶段，可说服的数据尚少。
对如何科学全面地进行家庭早期阅读教育，有待于更进一步的研究。
四、通过分析现状发现问题并提出自己的建议和策略学前幼儿家庭早期阅读教育的现状到底如何？家长对幼儿早期阅读的认识程度如何？幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等是否存在相关关系？不同的家长具体采取了哪些方式方法开展幼儿的早期阅读能力的培养？通过了解现状进行分析并发现问题，提出自己的建议和策略，就是此次调查研究的基本目的。
2．文献综述一、早期阅读的研究历史美国有关学前幼儿书面语言的研究始于上个世纪60年代，在1956年，创立了国际阅读协会(International Reading Association,IPA),以结合全球各界专家为提升识字率而努力。
1966年，开展了“阅读是基础”这样一个文化和教育意义的长期运动，1997年成立全美阅读研究小组（National Reading Panel）对幼儿早期阅读进行更科学的研究。
幼儿早期阅读现状的调查报告
幼儿早期阅读现状的调查报告根据以往的调查数据和观察，以下是幼儿早期阅读现状的调查报告：1. 阅读习惯：幼儿早期阅读习惯较为普遍，大部分幼儿每天都会有一定的阅读时间。
2. 阅读方式：幼儿的阅读方式主要包括听读和视读两种，其中听读更为普遍，如家长给幼儿朗读故事书。
视读方面，有些幼儿已经能够辨认图书中的文字，而有些幼儿则主要通过观看图书中的图片来理解故事情节。
3. 阅读内容：幼儿早期阅读内容主要是绘本、童话故事等。
这些内容多数情况下都是有趣、富有想象力和教育性质的，以满足幼儿的认知需求和兴趣。
4. 阅读环境：幼儿的阅读环境对其阅读发展起到重要的促进作用。
一个良好的阅读环境应包括家庭和学校两个方面。
在家庭方面，应提供丰富多样的图书和阅读材料，鼓励家长和幼儿一起阅读。
在学校方面，应设置多个阅读角落，提供丰富的图书供幼儿阅读，并开展与阅读相关的活动。
5. 阅读影响力：幼儿早期阅读对幼儿的认知、语言发展和想象力等方面具有重要的影响。
通过阅读，幼儿能够扩大词汇量、培养语言能力，并提升思维能力和创造力。
6. 阅读问题：尽管幼儿早期阅读受到家庭和学校的重视，但仍存在一些问题。
一些幼儿可能缺乏阅读兴趣，导致阅读时间不足；另一些幼儿可能缺乏相应的阅读材料，使得阅读内容单一。
此外，一些家长可能缺乏阅读启发和指导，影响了幼儿的阅读能力发展。
总结而言，幼儿早期阅读习惯较为普遍，在良好的阅读环境下，幼儿能够通过听读和视读方式接触丰富的阅读材料。
然而，仍然存在一些问题需要解决，包括缺乏阅读兴趣、内容单一和家长缺乏阅读指导等。
因此，我们应该重视幼儿早期阅读，提供更多适合幼儿的阅读材料，并鼓励家长参与到幼儿的阅读活动中。
小学学生课外阅读情况调查报告(模板8篇)
小学学生课外阅读情况调查报告(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中国中学生阅读现状调查报告范文5篇
中国中学生阅读现状调查报告范文5篇中国中学生阅读现状调查报告范文5篇悲观的人是可怜的，他们总是低着头，所以看见泥土；乐观的人是幸福的，他们喜欢抬着头望向天空，即使在漆黑的夜里，也能望见明月。
这里给大家分享一下关于中国中学生阅读现状调查报告，方便大家学习。
中国中学生阅读现状调查报告篇1课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩中学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。
因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。
”他把课外阅读当作风，比作帆。
有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。
因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。
为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今中学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。
一、调查目的与实施（一）调查目的1、比较全面地了解当今中学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2、根据阅读现状的调查分析其原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
（二）调查内容1、中学生每日阅读时间；2、中学生的阅读对象；3、中学生到图书馆阅读情况；4、中学生上网阅读情况；5、家庭环境和学生阅读的关系。
（三）调查方法1、问卷调查。
课外书阅读情况调查报告5篇
农村交通基础设施建设对乡村振兴的支持乡村振兴是当前中国国家战略的重要方向，其中农村交通基础设施建设对于乡村振兴起到了至关重要的支持作用。
农村交通基础设施主要包括道路建设、桥梁修建、交通工具配备等方面，影响着乡村的经济发展、农民生活水平和农村社会的整体发展。
下面将从不同角度展开探讨农村交通基础设施建设对乡村振兴的支持。
首先，农村交通基础设施建设是乡村振兴的基础。
道路的建设是支撑农村发展的重要基础设施之一。
修建村村通公路，畅通农村的交通网，将农户与集镇、城市连接起来，有利于农产品销售、信息传递、劳动力流动等。
良好的道路条件不仅方便了农民的生产生活，也使得城乡间的交流更加便捷，促进了资源的有效配置和区域经济的协调发展。
其次，农村交通基础设施建设能够助力乡村旅游发展。
随着城市化进程的推进，人们对于乡村的回归与热爱，乡村旅游逐渐成为一种新型的休闲方式。
然而，乡村旅游的兴盛少不了交通基础设施的支撑。
修建美丽乡村的道路、铺设景区周边的休闲步道、修复古村落的桥梁，都为乡村旅游的发展提供了坚实基础，吸引了更多游客前来游览，从而带动了当地农民增收致富。
第三，农村交通基础设施建设对农民生活水平的提升起到了重要作用。
交通工具是人们出行的必备工具，农村交通基础设施的建设使得农民在出行、购物、就医等方面更加便利。
尤其是修建农村公交线路、购买乡村大巴等举措，使得农村居民的出行更加安全、舒适和经济实惠，同时也缓解了农村地区交通不便的问题。
第四，农村交通基础设施建设促进了农村产业发展。
道路的畅通使得原材料、产品能够更加便捷地流通，有利于发展农村产业。
同时，交通设施的完善也吸引了更多的投资者进入农村兴办产业，带动了当地经济的发展。
例如，修建农村物流中心、建设农村电商服务站等，为农村产业提供了更多的发展机遇，带动了当地农民增收致富。
第五，农村交通基础设施建设有助于解决农村留守儿童问题。
随着农村经济的发展，不少家庭选择外出务工，留守儿童成为一个严重的社会问题。
小学生课外阅读调查报告
小学生课外阅读调查报告??的具体目标和方法4.1调查目标。
本次调查的目的是全面、系统地了解和掌握小学生课外阅读的现状，落实新课程标准对小学生课外阅读的相关要求。
“刘香山也可以读汉药，通过调查发现，我校小学生课外阅读的情况令人担忧：他们不能正确认识课外阅读的价值，不会主动阅读课外书籍，不能提供课外阅读有足够的书可以读，不能掌握科学的阅读方法等等，这直接影响到学生课外阅读的质量。
在发现调查中存在的问题的同时，也考虑了一些对策，并向家长和教师提出了一些可行的建议。
4.2调查方法。
整个调查共召开了三次师生座谈会。
座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
5.调查结果分析5.1阅读习惯差：调查表明，我校小学生的课外阅读现状令人担忧。
由于受应试教育等诸多因素的影响，课外阅读，大多数已成为负担。
读书，也只是看课本，看作文书，看辅导资料。
学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我校喜欢读书的学生只有三分之一，而且大部分是在家长和老师的督促下阅读;每天保证一小时阅读的学生仅有20%，尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅6人愿意与人交流;在阅读批注、圈画记录方面有80%人从不动笔;阅读时能身心投入的仅有15%，50%的人阅读完不知道自己读了些什么，35%学生感觉自己阅读时比较认真。
由此可见，大多数学生不知道如何阅读，不知道为何阅读，他们的阅读质量自然不高。
5.2单一阅读内容：作为一名五年级学生，有13名学生喜欢阅读卡通小说，班上只有8%的学生阅读中外经典。
由于年龄的限制，大多数学生不知道如何在没有父母陪伴的情况下欣赏名著，他们也不理解深奥的自然科学书籍，他们感兴趣的书籍往往低于他们年级应该读的书籍。
6.调查反思6.1家庭因素。
从学生的家庭环境来看，他们大多是农村家庭。
这些家庭缺乏基本的阅读氛围。
大多数家长忙于农业工作。
他们闲暇时出去工作挣钱，根本没有读书的习惯。
调查小学生课外阅读情况报告
调查小学生课外阅读情况报告【调查小学生课外阅读情况报告】摘要：本报告旨在调查小学生在课外阅读方面的情况。
通过问卷调查的方式，收集了相关数据，并对数据进行了分析和总结。
调查结果显示，小学生的课外阅读存在一定问题，需要重视和改进。
一、引言课外阅读对于小学生的学习和成长有着重要的意义。
通过读书，可以拓宽知识面，培养阅读兴趣，提高阅读理解和写作能力。
然而，在如今信息高速发展的社会，小学生普遍存在着阅读时间不足、阅读内容单一等问题。
因此，我们进行本次调查，旨在了解小学生的课外阅读情况，以提供改进的建议和措施。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对小学生及其家长，共发放了500份问卷，并实施了面对面和在线填写的方式。
问卷包括课外阅读时间、阅读内容、阅读习惯等方面的问题，以全面了解小学生的课外阅读情况。
三、调查结果及分析1. 课外阅读时间调查显示，小学生的课外阅读时间普遍不足。
有60%的受访者表示每天阅读时间不超过30分钟，仅有10%的受访者达到了60分钟以上。
这说明小学生在繁重的学业负担下，课外阅读时间不足，需加强培养阅读习惯。
2. 阅读内容调查结果显示，小学生的阅读内容主要集中在教科书和教辅材料。
大约80%的受访者表示读的主要是学习相关的书籍，而文学作品、科普读物等其他类型的读物占比较低。
这种单一的阅读内容可能会限制小学生的知识广度和思维发展，有待改进。
3. 阅读习惯调查数据显示，近一半的小学生表示只在老师布置作业的时候读书，没有形成良好的阅读习惯。
同时，有超过70%的受访者表示平时可能会被手机、电视等媒体所分散注意力，无法专注于阅读。
这些习惯的形成不利于小学生的课外阅读发展。
四、讨论与建议1. 鼓励多样化阅读学校和家长应共同努力，提供多样化的阅读材料和书籍，如文学作品、科普读物、童话故事等，以满足小学生的不同需求，丰富其阅读内容。
2. 创建阅读环境学校和家庭应创造良好的阅读环境，为小学生提供安静的阅读场所和时间，减少媒体干扰，培养小学生的阅读习惯和专注力。
小学生阅读调查报告
小学生阅读调查报告小学生阅读调查报告在我们平凡的日常里，大家逐渐认识到报告的重要性，要注意报告在写作时具有一定的格式。
一听到写报告马上头昏脑涨？以下是为大家收集的小学生阅读调查报告，希望对大家有所帮助。
小学生阅读调查报告1为了提高学生的阅读水平，有针对性地开展教学、科研工作，根据我组市级课题子课题《小学生自主阅读能力培养的研究》的方案。
我在五年级二班的20位学生中进行了阅读状况的问卷调查工作，相关的数据如下。
本次调查对象是五年级二班的二十个学生。
发放问卷20份，回收答卷20份，答卷有效率为100%。
问卷内容分五个方面，单选、多选题共20道。
调查结果概要如下：一、读书兴趣调查调查数据显示，能做到主动阅读的同学20人，占调查总数的100%。
每天写读书笔记的2人，占调查总数的10%，偶尔写的有18人，占总数的90%，只想读书不想写的有0人，占总数的0%。
二、读什么样的书调查调查数据显示，喜欢看学习辅导书的18人，占调查总数的90%；喜欢看脑筋急转弯或漫画之类娱乐书12人，占总数的60%，喜欢其它书的2人，占总数的10%。
三、读书方式调查喜欢默读的16人，占总数的80%；喜欢朗读的3人，占总数的15％；喜欢轻胜读的1人，占总数的5％。
85％的人朗读时，你会注意语速、语调、停顿、感情。
四、读书习惯调查调查显示，能借助工具书阅读的20人，占调查总数的100%；问老师、父母或同学的14人，占占总数的70%；喜欢积累好詷好句读的16人，占调查总数的80‘%。
五、阅读时间调查调查结果显示，每天阅读时间为半小时的7人，占调查总数的35%；每天阅读时间为１小时以上的13人，占调查总数的65%。
通过对调查结果的比较，我认为学生现有的条件，学生目前的学习习惯，对我们课题的实施比较有利。
小学生阅读调查报告2只有我们全社会的努力，我们才有望开辟小学生阅读的新局面，我们才能有效引导学生通过阅读建构自己的精神家园，促进自己的精神。
课外阅读调查报告10篇
课外阅读调查报告10篇关于课外阅读的调查报告篇1近年来，随着互联网的普及和手机的普遍使用，越来越多的学生对课外阅读失去了兴趣和动力。
在这样的背景下，本文对课外阅读进行了一项调查，旨在了解学生们的阅读情况和他们对课外阅读的态度。
调查范围和对象本次调查共覆盖了10所不同类型的学校，包括中小学和大学，以及涵盖城市和农村地区的学生。
调查对象为各个年级的学生，调查范围广泛，旨在了解不同背景、不同年龄段的学生对课外阅读的情况。
调查结果1. 阅读时间分配在调查中，有60%的学生表示平均每天只花费15分钟左右的时间进行课外阅读，而有30%的学生甚至表示几乎不进行课外阅读。
仅有10%的学生表示每天会花费半个小时以上的时间进行课外阅读。
可见，大部分学生对课外阅读的时间分配非常有限。
2. 阅读偏好在调查中，我们发现超过70%的学生更愿意选择网络文章、社交媒体上的短文或漫画作为他们的课外阅读内容，仅有不到30%的学生愿意选择传统的纸质书籍或文学经典。
3. 阅读动机在调查中，当被问及课外阅读的动机时，大部分学生表示他们觉得课业压力大，没有额外的时间进行课外阅读；还有一部分学生则表示对阅读缺乏兴趣，更倾向于其它形式的娱乐。
4. 家长参与度调查还显示，在学生的课外阅读中，家长的参与度较低，仅有少数家长会给予指导、鼓励孩子进行课外阅读，而更多的家长则更关注学业成绩和考试成绩，对课外阅读的重视程度不高。
结论和建议以上调查结果反映出当前学生对课外阅读的态度和行为，同时也凸显出一些问题。
针对这些问题，我们提出以下几点建议：1. 教育部门加强倡导教育部门应该加强对课外阅读的倡导和推广，制定相关政策，鼓励学校和老师开展丰富多彩的课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
2. 学校和家庭合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的课外阅读，鼓励学生多读一些有益的书籍，并通过家访、家长会等形式，提升家长对课外阅读的重视程度。
3. 多样化的阅读形式针对学生更偏爱网络文章和短文的阅读倾向，学校可以探索利用多媒体形式进行课外阅读引导，提供更多符合学生口味的阅读资源。
小学生课外阅读情况调查报告
小学生课外阅读情况调查报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生课外阅读状况调查报告
小学生课外阅读状况调查报告根据对小学生课外阅读状况的调查，以下是一份报告：1. 调查对象本次调查对象为小学生，调查范围涵盖了不同年级和地区的小学生。
2. 调查方法调查采用了问卷调查的方式，向小学生和他们的家长发放了问卷，并要求填写相关问题。
调查内容包括课外阅读时间、喜欢的阅读内容、阅读书籍的来源等。
3. 调查结果根据收集到的问卷数据，我们得出以下结果：3.1 课外阅读时间大多数小学生的课外阅读时间较短，超过一小时的比例较少。
约有60%的小学生每天的课外阅读时间在30分钟以下。
3.2 喜欢的阅读内容小学生喜欢的阅读内容主要包括故事书、科普知识书、漫画书和童话故事等。
其中，故事书是最受欢迎的阅读内容。
3.3 阅读书籍的来源小学生获取阅读书籍的主要来源是家庭和学校图书馆。
近70%的小学生从这两个渠道获取阅读材料。
其他来源包括购买、借阅同学和朋友等。
4. 分析和建议根据以上结果，我们可以看出小学生的课外阅读时间普遍不足，并且阅读内容主要集中在故事书上。
为了提高小学生的课外阅读兴趣和时间，建议有以下措施：4.1 鼓励家庭阅读家长应该鼓励孩子多读书，并与孩子共同参与小组阅读或家庭阅读活动。
提供丰富的阅读材料，如故事书、科普书和绘本等，以满足孩子的不同阅读兴趣。
4.2 加强学校阅读环境学校应提供丰富多样的阅读资源，包括图书馆、图书角和课外阅读活动。
鼓励学生积极参与课外阅读，开设读书角落或者书籍推荐展台，激发学生的阅读热情。
4.3 增加阅读时间学校和家庭可以合作，制定阅读计划，每天设立一定的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯。
学校可以将阅读时间纳入每日课程安排，家长也可以在家里设立阅读时间，为孩子提供一个安静的阅读环境。
总之，提高小学生的课外阅读状况需要学校、家庭和社会的共同努力，通过鼓励、引导和提供丰富的阅读资源，让小学生爱上阅读，培养良好的阅读习惯。
幼儿园绘本阅读情形调查成果
幼儿园绘本阅读情形调查成果一、调查背景绘本阅读作为一种有效的阅读方式，越来越受到教育者和家长的关注。
我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，要培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。
为了了解幼儿园绘本阅读的现状，发现存在的问题，为绘本阅读活动的开展提供参考依据，我们特进行了此次调查。
二、调查目的1. 了解幼儿园绘本阅读的现状，包括绘本资源的配备、阅读环境的创设、阅读活动的开展等方面。
2. 分析幼儿园绘本阅读中存在的问题，为改进绘本阅读活动提供依据。
3. 探讨提高幼儿园绘本阅读效果的策略，促进幼儿全面发展。
三、调查对象和方法1. 调查对象：全国范围内幼儿园园长、教师、家长及幼儿。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方法进行。
四、调查结果与分析1. 绘本资源配备情况（1）调查结果显示，大部分幼儿园能够配备一定的绘本资源，但仍有部分幼儿园绘本资源较为匮乏，需要进一步加大投入。
（2）城市幼儿园与农村幼儿园在绘本资源配备上存在一定差距，城市幼儿园绘本资源相对丰富。
2. 阅读环境创设情况（1）调查发现，大多数幼儿园能够重视阅读环境的创设，设有专门的阅读区域。
（2）部分幼儿园阅读环境创设较为单调，缺乏趣味性和互动性，需要进一步改进。
3. 阅读活动开展情况（1）调查数据显示，多数幼儿园能够定期开展绘本阅读活动，但活动形式较为单一，以集体教学活动为主。
（2）部分幼儿园绘本阅读活动与课程融合不够紧密，缺乏针对性和实效性。
4. 家庭绘本阅读情况（1）调查结果显示，家长对绘本阅读的重视程度较高，但仍有部分家长缺乏科学的阅读指导方法。
（2）家庭绘本阅读环境营造较好，但家长与幼儿的互动不足，需要加强家长参与。
五、调查结论与建议1. 幼儿园应加大绘本资源投入，确保绘本资源的丰富性和多样性。
2. 提高阅读环境创设质量，注重阅读环境的趣味性和互动性。
3. 丰富绘本阅读活动形式，加强绘本阅读与课程的融合，提高活动针对性和实效性。
小学生看书情况汇报
小学生看书情况汇报小学生是我们国家的未来，他们的阅读习惯和阅读能力对于他们的成长和未来发展有着重要的影响。
因此，我们对小学生的看书情况进行了一次调查和汇报，以便更好地了解他们的阅读习惯和需求，为他们提供更好的阅读支持和指导。
在这次调查中，我们发现小学生的看书情况存在着一些共性和特点。
首先，小学生对于图画书和故事书的喜爱程度非常高。
他们喜欢那些色彩鲜艳、内容生动有趣的图画书，也热衷于阅读各种富有想象力和情节曲折的故事书。
这些书籍能够吸引他们的注意力，激发他们的想象力，让他们在阅读中获得快乐和乐趣。
其次，小学生的阅读时间和阅读量普遍较少。
由于学习任务和课外活动的安排，很多小学生的阅读时间被大大压缩。
他们往往只能在课余时间或者周末才有机会进行阅读，而且每次阅读的时间也不长。
因此，他们的阅读量相对较少，很难形成持续和深入的阅读习惯。
此外，小学生对于阅读的理解和表达能力还有待提高。
在调查中我们发现，很多小学生在阅读后缺乏对于书中内容的深入理解和思考，也不太擅长用自己的语言表达所读书籍所给予的启发和感悟。
这说明他们的阅读能力和阅读素养还有待提高，需要我们在教育和指导上加以重视和关注。
针对以上情况，我们提出了一些改进和建议。
首先，我们建议学校和家长可以共同努力，创造更多的阅读机会和环境，鼓励小学生多读好书。
可以通过举办阅读活动、购买优质图书、建设阅读角等方式，为小学生提供更多的阅读资源和空间，让他们有更多的机会接触和享受阅读的乐趣。
其次，我们建议学校和教师要注重培养小学生的阅读习惯和阅读能力。
可以通过课堂阅读、课外指导、阅读讨论等方式，引导学生多读好书、读好书、读深书，培养他们的阅读兴趣和提高阅读能力。
同时，也要注重对学生阅读理解和表达能力的培养，让他们在阅读中不仅获得知识，更能够获得思想和情感上的启发和提升。
最后，我们建议家长多陪伴孩子，共同享受阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供更多的阅读指导和支持，陪伴他们一起读书、讨论书籍，让阅读成为一种家庭文化和生活习惯，让孩子在家庭中也能够得到阅读的滋养和启发。
有关小学生阅读现状的调查报告
有关小学生阅读现状的调查报告小学生阅读现状调查报告一、调查目的和方法为了了解小学生的阅读现状，我们进行了一次问卷调查。
调查目的是为了探索小学生的阅读兴趣、阅读习惯以及家庭对阅读的支持程度。
我们在几所小学选取了300名小学生作为调查对象，通过发放问卷并进行面对面的访谈，收集了他们的相关信息。
二、调查结果分析1.小学生的阅读兴趣根据调查结果显示，近八成的小学生喜欢阅读。
其中，科学类、故事类和漫画类是小学生最喜欢的阅读内容。
这说明小学生在阅读时更关注内容的趣味性和吸引力，对于静态的科学知识、有故事性的文学作品以及形象鲜明的漫画更感兴趣。
2.小学生的阅读习惯关于小学生的阅读习惯，结果显示绝大多数小学生每天都会进行阅读，且平均阅读时间为30分钟至1小时之间。
这说明大部分小学生对于阅读有一定的自觉性和规律性，能够坚持阅读一定的时间。
绝大多数小学生选择在课余时间进行阅读，而在课堂上进行阅读的比例较低。
3.家庭对小学生的阅读支持程度调查结果显示，超过三分之二的小学生的父母会主动鼓励他们阅读。
此外，超过八成的小学生家里有提供图书的条件。
这说明家庭对小学生的阅读给予了一定的支持和重视。
然而，只有四成的小学生会得到父母的阅读陪伴，仅有三成的小学生与父母一同阅读。
4.影响小学生阅读的因素在调查中，我们问询了小学生阅读的主要影响因素。
结果发现，学校安排的作业较多、学霸压力，以及现代科技产品的诱惑是影响小学生阅读的主要因素。
这表明，学业压力和电子产品对于小学生阅读的影响不能忽视。
三、调查结论通过这次调查，我们得出了一些结论，旨在促进小学生的阅读习惯和培养阅读兴趣：1.小学生在阅读中更关注内容的趣味性和吸引力，因此，应该鼓励更多的科普类、故事类和漫画类的阅读材料供给他们。
2.大部分小学生有较好的阅读习惯，同时在学校和家庭中都得到了支持。
但也有一部分小学生在学校作业压力较大的情况下，可能无法坚持阅读。
因此，学校应该适当减少学生的作业负担，为他们提供更多的阅读时间。
小学生教师课外阅读情况调查报告
小学生教师课外阅读情况调查报告背景随着人们生活水平的提高和社会进步的发展，人们对于阅读的重视程度不断提高。
作为语文教育的重要内容之一，课外阅读对于小学生的成长和研究具有重要作用。
然而，在如今这个信息爆炸的时代，小学生的阅读情况受到了极大的挑战，因此有必要对其进行调查以了解小学生的阅读状况。
调查内容我们采用问卷的形式对全校小学生进行了调查，调查主要包括以下内容：1. 小学生是否喜欢阅读；2. 小学生平均每天花多长时间阅读；3. 小学生喜欢阅读哪些类型的书籍；4. 家长是否给予小学生阅读的支持。
调查结果经过对调查问卷的归纳和统计，我们得到了以下结果：1. 小学生普遍不喜欢阅读。
调查结果显示，有超过60%的小学生不喜欢阅读。
小学生普遍不喜欢阅读。
调查结果显示，有超过60%的小学生不喜欢阅读。
2. 小学生平均每天阅读时间不足。
调查结果显示，超过70%的小学生每天的阅读时间不足30分钟。
小学生平均每天阅读时间不足。
调查结果显示，超过70%的小学生每天的阅读时间不足30分钟。
3. 小学生喜欢阅读的类型不够多样。
调查结果显示，超过40%的小学生只喜欢阅读故事书。
小学生喜欢阅读的类型不够多样。
调查结果显示，超过40%的小学生只喜欢阅读故事书。
4. 家长对小学生阅读支持不够。
调查结果显示，有超过30%的小学生没有得到家长的阅读支持。
家长对小学生阅读支持不够。
调查结果显示，有超过30%的小学生没有得到家长的阅读支持。
结论通过对小学生阅读情况的调查，我们可以发现其阅读状况确实存在问题。
为了引导小学生养成良好的阅读习惯，学校和家长应该共同努力，帮助他们建立正确的阅读观念，提高阅读兴趣和能力，培养阅读的习惯，创造良好的阅读环境，从而使学生们能够在不断阅读中不断成长。
小学课外阅读分析报告
小学课外阅读分析报告
小学生课外阅读对学生的成长和发展是十分重要的。
本文以某小学的小学生调查为例，对小学生的课外阅读进行分析。
阅读意愿
在调查中，超过90%的小学生表示他们喜欢读书，其中男孩和女孩之间的比例大体相当。
而且，在所有被调查的年级中，五年级以上的学生比年级更低的学生更喜欢阅读。
阅读惯
大多数学生每周读书一小时以上，阅读时间多集中在周末。
一些学生则喜欢在晚上睡觉前读书。
同时，很多学生表示课外阅读对提高自己的阅读能力和语言表达能力具有积极意义。
阅读内容
在调查中，小学生们喜欢阅读的作品多种多样，其中最受欢迎
的是神话传说和名人传记。
此外，科普读物、名著、童话故事等也
是受欢迎的阅读内容。
不过，也有很多学生表示不愿意读书，认为
读书太枯燥了，需要学校提供更加有趣和富有挑战性的阅读材料。
阅读收获
90%的学生认为阅读对他们的研究和生活有积极影响。
他们认
为阅读让他们更有信心、提高了语言表达能力、开阔了视野、增强
了想象力等。
而对于不愿意读书的学生，需要重视他们的研究动机，促进他们找到适合自己的阅读材料。
总结
综合来说，小学生的课外阅读具有重要的意义。
家长和学校都
应该重视小学生的阅读，建立良好的阅读氛围，为孩子提供更多合
适的阅读材料，鼓励孩子培养良好的阅读习惯和学习动机，实现小
学生阅读素养的提高和发展。
小学高年级学生语文阅读能力的调查报告
小学高年级学生语文阅读能力的调查报告语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。
“新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。
课标中说‘阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
……要珍视学生独特的感受体念和理解。
对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是“自主阅读”。
“自主阅读”是对传统的“被动阅读”阅读的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。
它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。
一、调查目的阅读是教学之母，阅读乃教育之本。
阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。
可以说，教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。
从这一意义上说，学校的各科教师都是阅读教师，都负有指导学生阅读活动、提高学生阅读能力的任务，尤其是小学语文教师，更是学生阅读的启蒙老师，在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，通过该项调查，以更好地进行阅读教学，实现阅读教学最优化。
《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。
”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
二、问卷调查结果与分析我们对我校四至六年90名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过以下的问卷调查：1.问卷表：2. 调查结果及归纳分析：此次，我围绕四至六年级的学生的阅读这一主题，从学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力三方面进行了问卷调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
全国国民阅读调查报告(最新)
全国国民阅读调查报告“微信读者”人均每天超过40分钟在“世界读书日”来临之际，第十二次全国国民阅读调查于昨日在中国新闻出版研究院发布。
首次调查的微信阅读指标显示，我国成年国民人均每天微信阅读时长为14.11分钟，其中，成年微信阅读接触群体人均每天微信阅读时长超过40分钟。
此外，数字阅读率首次超过传统阅读率。
数字化阅读接触率达58.1%据了解，全国国民阅读调查已持续开展了十二次。
第十二次全国国民阅读调查从XX年9月开始全面启动。
XX年我国成年国民图书阅读率为58.0%，较XX年的57.8%上升了0.2个百分点;报纸阅读率为55.1%，较XX年的52.7%上升了2.4个百分点;期刊阅读率为40.3%，较XX年的38.3%上升了2.0个百分点;受数字媒介迅猛发展的影响，数字化阅读方式(网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、pad阅读等)的接触率为58.1%，较XX年的50.1%上升了8.0个百分点。
综合以上各媒介，XX年我国成年国民包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为78.6%，较XX年的76.7%上升了1.9个百分点。
中国新闻出版研究院院长魏玉山和国民阅读研究与促进中心主任徐升国均表示，相关统计显示数字阅读率首次超过传统阅读率。
人均纸质图书阅读量为本4.56此外，XX年我国国民人均纸质图书阅读量为4.56本，报纸和期刊阅读量分别为65.03期(份)和6.07期(份)，电子书阅读量为3.22本。
与XX年相比，期刊和电子书的阅读量均有所提升，纸质图书和报纸的阅读量均有不同程度的下降。
从成年国民对各类出版物阅读量的考察看，XX年我国成年国民人均纸质图书的阅读量为4.56本，与XX年的4.77本相比，减少了0.21本。
人均阅读报纸和期刊分别为65.03期(份)和6.07期(份)。
与XX年相比，人均报纸阅读量下降了5.82期(份)，期刊的人均阅读量增加了0.56期(份)。
魏玉山表示，这与数字出版、数字阅读的发展相关。
幼儿园绘本阅读现象调查报告
幼儿园绘本阅读现象调查报告
背景
绘本阅读在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
然而，我们对于
幼儿园绘本阅读现象的了解还不够充分。
因此，我们进行了一项调
查研究，旨在了解幼儿园绘本阅读的情况。
调查方法
我们选择了10所幼儿园作为研究对象，采用问卷调查的方式
收集数据。
问卷内容包括绘本的使用频率、绘本种类、绘本阅读时间、绘本阅读方式等。
调查结果
根据对收集到的数据进行分析，我们得出了以下结论：
1. 绘本使用频率：大多数幼儿园每周都会进行绘本阅读活动，
其中有70%的幼儿园每天都会进行绘本阅读。
2. 绘本种类：调查结果显示，幼儿园在绘本选择上比较多样化，涵盖了不同主题和类型的绘本，如动物、家庭、自然等。
3. 绘本阅读时间：大多数幼儿园每天的绘本阅读时间为30分钟至1小时之间，这符合幼儿的注意力和专注力。
4. 绘本阅读方式：幼儿园通常采用小组或整体阅读的方式进行绘本阅读活动，这有助于培养幼儿的合作能力和社交技巧。
结论
通过这次调查研究，我们对幼儿园绘本阅读现象有了更清晰的了解。
绘本阅读在幼儿园教育中得到了广泛应用，且多样化的绘本种类能够满足幼儿的兴趣和需求。
我们建议幼儿园继续加强绘本阅读活动，并根据幼儿的发展特点和需求进行更有针对性的绘本选择和阅读方式。
参考文献
（此处列出参考文献，按照相应格式书写）。
幼儿园读书风气调查报告
幼儿园读书风气调查报告调查背景读书是幼儿园教育中的重要组成部分，它对幼儿的认知发展、思维能力和语言表达能力等方面有着积极的影响。
本次调查旨在了解幼儿园读书的风气现状，以帮助优化教育环境，促进幼儿的全面发展。
调查方法本次调查采用了问卷形式，共发放100份问卷，并要求家长在规定时间内填写完毕。
问卷包括开放式和选择题两部分，涉及到幼儿园读书的频率、家庭读书氛围、喜欢的读物类型等内容。
调查结果经过统计与分析，得到了以下结果：幼儿园读书的频率- 每天读书：45%- 每周读书：30%- 每月读书：15%- 很少读书：10%从调查结果来看，有近一半的孩子每天都能有读书的时间，这是非常积极的表现。
但也有一部分孩子没有养成读书的习惯，需要家庭和幼儿园的共同努力，提高读书的频率。
家庭读书氛围- 家里有书房：60%- 家里有专门的读物区域：25%- 家里有一些绘本或故事书：15%通过这个问题，我们可以看出有很多家庭都为孩子提供了阅读的环境，这对于培养良好的读书习惯非常有帮助。
然而，也有一部分家庭还没有专门的读书区域或足够的读物，这也是需要关注和改进的地方。
喜欢的读物类型- 绘本：50%- 故事书：35%- 百科类书籍：10%- 其他：5%通过这个问题，我们可以了解到幼儿对于不同类型的读物有不同的喜好。
大多数幼儿都喜欢绘本和故事书，这与幼儿园阶段的认知特点和兴趣爱好相符。
此外，百科类书籍也受到了一部分幼儿的喜爱，这反映了他们对于世界的好奇心和求知欲。
结论与建议通过本次调查，我们可以得出以下结论和建议：- 学校应该加强对于幼儿每天读书的要求，促进他们养成良好的读书习惯。
- 家庭应该营造良好的读书氛围，为孩子提供充足的读书资源和阅读环境。
- 幼儿园可以针对幼儿的兴趣爱好，丰富阅读的内容，并引导他们了解更多的书籍类型。
- 幼儿园应该与家长积极合作，加强沟通，共同培养孩子对于读书的兴趣。
通过调查我们可以看出，幼儿园读书的风气整体是积极的，但也存在一些改进的空间。
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中国儿童阅读调查报告2013年04月20日16:54原标题 [中国儿童阅读调查报告]■为全面反映中国城乡儿童阅读现状，了解其动态需求及阅读趋势，2月1日至3月30日，中国少年儿童新闻出版总社低幼读物出版中心依托旗下三刊一报（《幼儿画报》、《婴儿画报》、《嘟嘟熊画报》和《中国儿童画报》），面向全国31个省、市、自治区、直辖市，发放80多万份问卷进行阅读调查。
目前，回收问卷近1万份，有效问卷8210份，通过量化对比和年度环比，可发现儿童阅读的恒向需求和新需求的规律。
■一项调查数据显示，在网络上阅读专业文章和小说的比例约在10％以下，阅读新闻和娱乐性的内容所占比例最大，可见，网络阅读替代不了传统阅读。
一个社会是向上提升还是向下沉沦，看阅读能植根多深；一个国家谁在看书，看哪些书，决定了这个国家的未来；其中，儿童阅读更是国民阅读之基石。
阅读也是出版业生产、流通环节相对的终点和归宿。
儿童阅读：购买力上升首先，家庭购书已经成为儿童阅读的主要来源。
调查显示，随着我国居民收入水平的提高和儿童图书市场的繁荣，95%的家庭在孩子读书来源方面选择家庭购书；其次是从公共图书馆和学校图书馆借阅，各占2%；极少数家庭还保留着上个世纪八九十年代的传统，就是同学朋友之间相互借阅，仅占比1%。
其次，大部分家庭为儿童购书的数量大，藏书多。
调查显示，中国的家长已经开始普遍关注孩子的阅读问题，51%的家庭儿童藏书特别丰富，有60本以上；44%的家庭儿童藏书比较多，有20到40本；只有5%的家庭拥有很少的儿童书，只有几本。
第三，越来越多的家庭为孩子开辟了专门的藏书空间。
随着独生子女的增多和中国家庭民主意识的增强，儿童在家庭中的权利和地位也相应地得到提高。
调查中发现，47%的家庭有专门存放儿童书刊的小书角；26%的家庭有为孩子准备的专用小书架；21%的家庭在成人书架上留出了儿童书刊专用层。
有两个纵向的数据可以进一步说明，儿童的家庭阅读越来越受到2000后家庭的重视。
2007年、2011年，调查问卷设置了两道一样的题目，一道是“您家里有专门为孩子准备的小书架吗？”另一道是“您孩子书刊的总量情况如何？”结果显示，2007年，家庭里有孩子专用小书架的比例为14%，时隔四年，2011年这个数字已经跃升为26%；2007年，孩子的书刊总量在20本以下的家庭占了16%，而2011年这个数字已经只有5%了。
家长与儿童的选择分歧本次调查设置了三个连环问题：1.在您孩子的书刊中数量最多的是哪几个品种？2.孩子最喜欢的是哪几个品种：3.您最愿意给孩子买的是哪几个品种：第一个柱状图显示：童话故事、图画书、益智游戏这三个品种的总量名列前三。
而这三个品种在后两个柱状图中，也都排在了前5名。
也就是说，童话故事、图画书、益智游戏可以说是家长叫好、孩子叫座、市场向好的黄金品类。
手工类、认知类也争议不大，基本属于家长和孩子共同喜爱的品种。
本应备受重视的科普类处境比较尴尬，在三个柱状图中分别只排到第六、七、五名。
而艺术类和传统文化类在三个榜单中，均居于末尾。
究其原因，一是这两类图书本身的出版总量有限；另外，在某种程度上也说明社会对艺术和传统文化教育的重视不足。
但儿童和家长在对儿童书刊内容的选择上还是体现出了明显的矛盾和分歧。
除了前三类儿童和家长都最喜欢的图书（我们暂且把这三类称为第一梯队的图书）外，儿童和家长对其次喜欢的图书（第二梯队图书）存在较大分歧。
调查显示，第二梯队的图书中，儿童的选择依次是手工类、卡通动漫类和认知类；而家长的选择依次是认知类、科普百科类和励志成长类。
可见，遵循快乐本能的儿童和追求实用主义的家长在内容选择上存在明显的矛盾。
而从家庭购书的内容看，家长普遍能较好地调和与孩子在购书内容方面的矛盾，达到双方相对满意的统一。
数据显示，在第一梯队的图书中，儿童最喜欢的首先是童话故事，其次是图画书，再次是益智游戏；而家长最愿意给孩子买的首先是益智游戏，其次是童话故事，再次是图画书。
在家庭购书中，家长充分尊重了孩子对第一梯队的愿望，数量最多的前三类分别是童话故事、图画书和益智游戏。
但对于第二梯队的图书，家长在坚持自己主导方向的同时，能兼顾孩子的兴趣，作出相应的让步，最终达到双方相对认可的结果。
调查显示，家庭购书第二梯队图书的排名依次是认知类、手工类和科普百科类。
家长和孩子的购书动机差异通过两组柱状图的对比发现，卡通/动漫类、成长/励志类、少儿英语类、入学准备类，这四个品种的图书在家长和孩子的喜爱程度上存在较大的差异，其中尤以卡通/动漫类最为纠结。
如图所示，它在孩子最喜欢的品种中名列第五，而在家长最愿意给孩子买的品种中却列在了倒数第二。
其实，这四类图书，正好集中反映了家长和孩子购书动机的差异。
调查显示，家长为孩子买书、读书的动机，从高到低依次是“培养孩子的阅读兴趣”、“让孩子从书中学到更多知识”、“培养孩子的审美情趣”、“帮助孩子认识更多汉字”、“让孩子获得放松”。
而在家长眼里，孩子本人买书、看书的首要动机却是“获得放松”，然后按照从高到底依次是“从书中学到更多知识”、“培养阅读兴趣”、“培养审美情趣”、“认识更多汉字”。
不难发现，家长青睐成长/励志类、少儿英语类、入学准备类，折射的是家长的功利追求——希望读书能促进孩子快快成长；而孩子本身对卡通/动漫类的偏好，恰好是孩子希望通过看书获得放松这一首要动机的直观表现。
孩子书刊谁挑选相关调查题一：孩子的书刊大部分是谁挑选的？由家长给孩子挑选、家长和孩子一起挑选的比例同为46%；孩子自己挑选的比例仅为6%。
也就是说，高达92%的家长在孩子买书时都不会意见缺席。
相关调查题二：孩子的书刊，您或家里其他大人看过吗？大部分都看过的占到92%之多。
假如把以上饼状图的圆心比作孩子精神领地的话，家长几乎形成了围拢之势。
相关调查题三：当您否定孩子自己选择的图书时，通常是出于什么原因？结果，“内容过分迎合孩子、不能引领孩子成长”首当其冲，成为第一大否决原因。
而因为图书价格太高而否决孩子选择的比例仅为10%。
家长选择童书所关注的因素相对图书的装帧、价格、作者知名度等因素，家长更关注儿童书的内容。
调查显示，大部分家长在选择儿童书时，最关注的因素是图书的内容，其次才是图书的价格、出版社的品牌度以及图书的装帧等其他因素。
在对平装书和精装书的态度方面，83%的家长更愿意买经济实惠的平装书；只有13%的家长更愿意买精装书。
而70%的家长表示对于儿童书是国外引进的或是国内原创的都无所谓，内容适合是最重要的。
本次调查设置了这样一道题：您认为哪些因素会影响孩子自己买书？（可多选）结果显示，孩子自己的喜好位列第一，动画片影响位列第二，同龄孩子都在看位列第三，其次是老师推荐、家长推荐；而专家推荐、店员推荐、网络炒作对孩子的影响很微小。
另一道题：您（家长）信任谁推荐的书刊？（可多选）结果显示：家长最信任幼儿园或学校老师的推荐，其次是亲戚朋友、专家。
数据表明，大部分家长购买儿童书的目的是希望孩子通过家庭阅读培养阅读兴趣、从书中学到更多的知识和认识更多的汉字，从而和学校教育保持一致，甚至成为学校教育的有效补充。
因此，家长最信任幼儿园或学校老师推荐的儿童书，其次是信任亲戚朋友和专家推荐的图书，再次是一些阅读推广活动的宣传和孩子自己的意愿。
由此可见，在孩子读书这件事情上，不仅是家长，还有学校和幼儿园、大众媒体、专家、出版社，都应该积极充当孩子精神领地的守门员。
家长不知如何选择合适童书调查显示，有将近一半的家长不知道如何选择合适的儿童书。
当前，很多家长在孩子的阅读方面都遇到困扰，其中35%的家长不知道如何选择好的读物，14%的家长找不到合适的书刊，11%的家长苦恼于孩子没有阅读兴趣或者没有阅读时间。
二是中国的家长普遍缺乏亲子阅读意识。
调查中，46%的家长表示从没带孩子参加过亲子阅读和推广活动；31%的家长甚至从没听说过这样的活动；只有5%的家长参加过多次此类活动。
当被问及妨碍亲子阅读的原因时，67%的家长以工作太忙为由；9%的家长提出孩子太忙，没有时间进行家庭阅读；家长不喜欢读和孩子不喜欢读的各占3%和8%。
父母首选的阅读形式本次调查中，父母认可了0～10岁阅读对象以视觉（图书）为主，其他形式为辅的多样性。
有30.42%的家长认为视觉是重要的阅读途径，然后依次是听觉（27.15%）、口语（26.33%）。
16.92%的0～3岁的家长选择了触觉，相比其他年龄段，触觉对0～3岁孩子的阅读有更重要的意义。
这与0～3岁孩子的认知特点有关，他们认识事物常常通过用手摸、嘴啃的方式，因此，在为0～3岁孩子提供阅读内容时，应更加注重材质的触感，及材料的环保性。
在阅读形式上，父母首选的阅读形式是书（35.79%），其次是杂志（17.62%），然后是动画片（15.50%）。
然而，动画片以“35.45%”的比例成为孩子们喜欢的阅读形式之首，而父母首选的书以“18.79%”位居第二。
“电脑”一项位于第三，“杂志”位于五。
传统的一些方式，比如电台播音、故事磁带，已经随着时代的发展远远被抛在了后面。
值得注意的是，时下很火的电子书阅读，手机阅读不被父母、孩子青睐。
大多数父母对电子阅读方式抱有一定的保留态度，认为电子书和手机存在辐射，对于孩子来说有一定程度的危害。
但0～3岁年龄段的孩子选择这种形式的比例高于其他年龄段，也许是因为此年龄段的孩子会把手机做为玩具的缘故。
通过什么渠道购买根据调查结果，家长最普遍购买的是实体书，最喜欢“直接去书店购买”，其次是通过网络购买，而通过网络、手机下载电子书的家长非常少。
说明家长们还是倾向于传统纸媒，这也许出于保护孩子的视力的目的。
如果从电视、网络等途径知道了好的内容，有超过三分之二的家长会去购买相应的图书；在通过各种途径阅读电子书后，也有将近一半的家长会购买相应的纸质图书。
这说明家长虽然不赞同孩子通过电子方式阅读图书，但电视、网络却是家长获得书刊信息的重要渠道。
对书刊中阅读指导的期待在家里，陪孩子进行亲子阅读的人通常是母亲，其次是父亲。
祖辈等陪孩子进行亲子阅读的比例较低，而“保姆”则几乎可忽略不计。
调查数据显示，“和孩子并排坐着共读一本书”是家长最常采用的阅读姿势。
在0～3岁这个年龄段，父母选择“和孩子并排坐着共读一本书”（38.59%）的比例也高于“抱在怀里读”（36.66%）。
父母大多已经意识到阅读对孩子的影响，但没有注意到阅读对“亲子关系”的影响，读书需要“正襟危坐”的观念在人们心中根深蒂固。
父母并不认可阅读需要有辅助手段，不需要阅读游戏化，认为游戏化的结果会使阅读流于表面。
对于越低龄的孩子，家长采用辅助手段的比例偏高，“边游戏边讲故事”是0～3岁孩子的家长最常采用的辅助手段。
这说明家长在亲子阅读的过程中能在一定程度上考虑到孩子的认知水平。