Butterflies

5A Module 4 The natural world
Unit 2 Butterflies
[课标要求与教材分析]
根据《英语课程标准》二级要求，本单元课标要求为：能在图片的帮助下，听懂、读懂有关蝴蝶演变过程的语篇，并得出正确理解和判断；能根据发音及拼读的规律，读出简单的单词；了解有关昆虫的话题及蝴蝶演变的一生，能就话题进行简单的信息交流；乐于参与，积极表达，乐于了解昆虫演变的一生。

本单元围绕“昆虫”这一话题展开，重点学习巩固一般现在时。

第一课时主要学习本节课的目标语句“What’s this \that？How do you spell that in English?”及日常交际用语“I don’t know.”其中“What’s this \that？”在3A Module3 Unit1已经掌握，ugly在4B Module3 Unit3中也学过。

接着以问题“What’s a cocoon?”为由，引入介绍蝴蝶演变过程的语篇，在学习新词lay eggs，caterpillar, become的基础上，巩固强化一般现在时,并通过判断等练习，检查学生对文本的整体理解及把握。

第二课时巩固练习由which 引导的选择疑问句来谈论喜好和语音的学习与训练。

本单元的教学重难点的达成应体现在学生对“一般现在时”的灵活运用。

[学情分析]
五年级的学生，通过两年多的学习已具备了一定的听说读写能力，能用简单句描述活动和表达喜好。

本单元主要以蝴蝶为题，展开语篇，学生很感兴趣。

通过前几模块的学习，为本课时使用“一般现在时”进行整体的语言性描述，奠定了扎实的知识基础。

但个别学生基础较差，怕犯错，信心不足，应尽量保护他们学习的兴趣。

本课的个别单词发音较难，需要指导学生一些拼读方法。

[教学目标]
1.能听、说、读、写单词cocoon，lay eggs，become，caterpillar，ugly并能准确运用; 能快速听懂问句What’s this \that？How do you spell that in English? 并作出回答；能运用句型Let’s…来提出建议；能运用交际用语I don’t know；复习表达个人喜好的问答Which one do you like? I like the …one but I don’t like…one.；了解字母组合的发音，并认读音标/☞/,/✞/,/d✞/,/t☞/,/ts/,/dz/。

2.通过猜谜、对比、描述及问答活动，灵活运用一般现在时来描述蝴蝶演变的一生。

3.培养学生热爱大自然的美好情感，了解生命的奥秘并懂得人与自然应该和谐发展。

第一课时 Listen and say Look and read Read and judge
[教学目标]
1.能听、说、读、写单词ugly ask know spell cocoon lay eggs become caterpillar并能准确运用；能快速听懂问句What’s this \that？How do you spell that in English? 并进行回答；能灵活运用交际用语I don’t know;能运用句型Let’s…来提出建议。

2.学生在参与猜谜、描述、对话等活动中，灵活运用“一般现在时”来描述蝴蝶的演变过程。

3.在真实地交流中树立自信心，乐于合作；培养热爱大自然的感情。

[重点与难点]
重点：能灵活运用How do you spell that in English?进行问答；
能运用Let’s…来提出建议。

难点：灵活运用一般现在时描述蝴蝶演变的过程；
cocoon，caterpillar，ugly的发音。

[方法与手段]
为了让学生了解蝴蝶演变的一生，利用多媒体创设较为真实的语言情境，采用整体语言教学法，引导学生小组合作交流，就“蝴蝶”话题进行交流。

采用利用单词卡片、磁带和录音机，多媒体课件，力求优化课堂，拓展资源。

[使用教材的构想]
我将设计利用谜题引出话题，在与学生的语言交流中，渗透新知，逐段推进学生的学习。

利用“What’s a cocoon?”引出语篇学习，在此环节将重点放在语篇的整体感悟上，在语言输出地最后环节，通过三个层次的活动，尽量照顾到全体学生的需求。

另外，联系生活拓展资源，丰富课堂内容。

在lay eggs和become的教学上，引入了鸭子等动物强化理解，让学生积累语言；在操练的第三层次，拓展内容，引出“moth”，鼓励学生描述，最终达到语言灵活运用。

[教学流程]
I. Pre-task presentation “本环节4分钟”
1.Greetings.
2.A guessing game.
T: L et’s play a guessing game.It’s an insect. It is red. It has black dots. It ha s six legs. It can fly. It is beautiful. I like it.
Ss listen to the riddles and guess.
S1: It’s a ladybird.
T: How do you spell that in English? （板书句子）
Ss: 拼读、跟读句子及新词spell
Teacher shows another riddle about “butterfly”
多媒体出示蝴蝶图片及课题Butterflies
T：Look at the butterflies. They are beautiful.
板书课题：Butterflies 提示butterfly的复数形式板贴卡片：beautiful
Ss: 跟读课题及单词beautiful
[设计意图：通过谜题，复习旧知，引出重点句型How do you spell that in English? 及本课的话题,可以分散本节课的教学重难点。

]
II．While—task procedure “本环节20分钟”
1、Learn the text on Page 41.“本环节6分钟”
T: 出示课件公园情境Where are the butterflies?指向相对离教师最近的一朵花,较远的树，
W hat’s this? What’s that? How do you spell it in English？
Ss：Answer and spell.
学生两人一组,问答练习课件中的景物，操练句型。

T：指向图片中的蜻蜓What’s this?
T：If you don’t know, you can say: “ I don’t know.”板书句子，出示单词卡片know 和no
T: Do you want to know? Please ask me. 板书ask
[设计意图：给所学的语言创设“What’s this\that?及 How do you spell that in English?”使用的语境，提供给学生运用的机会，从而真正习得语言。

]
T：课件出示图片cocoon. What’s this?
Ss: I don’t know.
T：I don’t know, too. Let’s look at the book.课件出示关于cocoon的书
板书cocoon及Let’s look at the book..
Ss: 了解cocoon的意思及跟读新词。

T：How is it?
Ss: It’s ugly. 板贴卡片：ugly
Ss read and spell it.
2、Listen, repeat and fill in the blanks. (On Page 41)“本环节3 分钟”
（1）The butterfly is ______. The cocoon is _______.
（2）- How do you ______ that in English? – C-O-C-O-O-N
（3）What’s a cocoon? If you don’t know, you can ______ me.
T: What’s a cocoon? Let’s read the book. 板书短语read the book.
3、Learn the text on Page 42.“本环节11分钟”
Q1: What eat leaves?
Q2: What colour is the cocoon?
Ss read the text by themselves.
[设计意图：通过特殊疑问句设计问题，引导学生理解阅读材料，捕捉关键信息，有效提高学生的阅读技能和方法。

]
Ss read again and underline the words they don’t know.
师生共同整理生词：①lay eggs ②become caterpillar
（1）learn “lay eggs”
T: What’s “lay eggs” meaning? 出示母鸡蛋Whose eggs are these?
T: We can say “Hens can lay eggs.”出示单词：say hay play lay 学生跟读
课件出示鱼、青蛙、鸭子和蝴蝶图片，引导学生运用短语“lay eggs”
Eg: The fish can lay eggs.
The butterfly can lay eggs on a leaf. 板书leaf 学生跟读
（2）Learn “become” “caterpillar”
出示图片，理解新词“become” “caterpillar”
become be come 学生认读
T: How is the caterpillar? What do caterpillars eat?
Ss answer the questions.
课件出示母鸡蛋、母鸡、鱼卵、鱼等图片
Ss: Make sentences like this “The eggs become hens. …”
（3）Ss finish “read and judge” ,then check the answers.
[设计意图：借助多媒体把抽象的东西形象化，为学生扫清阅读障碍，强化理解与记忆。

]
III. Post-task activity“本环节10分钟”
分三个层次：
（1）完全控制
出示蝴蝶演变的图片及课文大致框架，学生补充重点词汇。

（适合中下层次学生）
（2）半控制
出示蝴蝶演变的图片，学生看图讲述。

（适合中上层次学生）
（3）不控制
出示蛾moth演变的图片，引导学生讲述。

(适合语言能力较强的学生)
[设计意图：通过三个层次的活动，满足不同层次学生的发展需求。

争取让每个学生跳一跳都能摘到桃子。

这是对学生学习能力的提升，帮助其形成一定的学习策略。

]
IV．Evaluation“本环节6分钟”
1、Read the new words or phrases, then recite them for your partners.
lay eggs ugly become cocoon spell
2、Choose and fill in the blanks.
house beautiful ugly become lays eggs Let’s
-What’s a cocoon? _____ read the book.
-The butterfly is ______. It ______ _______ on a leaf. The eggs ______ small caterpillars. The caterpillars make a little _______. It is a cocoon. It’s _____. [设计意图：紧密围绕课文内容，进行语言的应用。

同时概括了课文中“What’s a cocoon?”这一问题的答案，使学生的学习条理化，系统化。

]
3、Read and write.
（根据英文提示谈谈你喜欢的昆虫，要求用三种以上句型。

）
What do you like? What does it eat？ What has it got? How is it?
___________________________________________________
___________________________________________________
V．Homework
1、Listen to the tape after school and copy the new words and sentences twice.
2、仿照课文，尝试性根据蝴蝶演变的一生，简单写出青蛙、鱼或蚕蜕变的一生。

VI．Blackboard Design
Module 4 Unit 2 Butterflies
-What’s this\ that?
-⑴It’s a _____. It’s beautiful \ ugly. cocoon
-How do you spell that in English? lay eggs
-⑵ I don’t know. Let’s ask…become
look at the book caterpillar
read the book leaf (leaves) [教学反思]
学生在学习有关蝴蝶演变过程的语篇时，表现出极高的学习热情。

究其原因，一方面是他们对大自然的好奇心，另一方面就是生动形象的多媒体课件吸引他们。

尤其是在Post-task
activity中，三个层次的活动，让所有的学生都有了展示、发展的机会，课堂气氛达到了高潮，学习效果非常好。

学生在观看公园课件，描述景物时，表现的也很积极。

但在过程中我发现，学生不能很好的将已学语言联系、运用起来，描述性的语言相对贫乏。

例如在出示一些事物树、花、滑梯、喷泉等时，学生只能说出名称，而不能使用学过的形容词对其详细的描述。

如果我在做示范时，就从多方面进行引导启发，效果会比较好。

因此，如何让学生将学过的知识联系、运用起来，是我在以后的教学中应该研究的问题。

另外，我如果在课前制作一些美丽的butterfly 作为评价手段，会更好地激发学生的参与热情，提高竞争意识。

[教师简介]
许敏，太原市清徐县王答乡赵家堡小学英语教师，小教一级，获太原市教学能手、太原市教学标兵称号。