《模拟导游》课程教学改革方案#(精选.)

《模拟导游》课程教学改革方案
首先探讨这门课程的名称：模拟，导游。

既然是模拟，那就要实操，既然是导游，那就是导游。

抛开传统的教科书讲解，创造出更适合的授课方式。

显得尤为重要。

首先是角色的转变。

即教师与学生的角色体验的对调。

不再是教师站在一方讲台，学生坐在各自的座位。

而要尝试鼓励学生站到讲台，老师退到座位上。

让学生转变为课程的主角，用各自的教学方法授课，创造出属于自己的风格。

而在风格形成之初，教师要继续发挥指导教育的作用，引导学生改正错误保持长处。

再来是内容的转变。

即传统教科书与实践经验的结合。

教科书上的内容有通篇的文字，要求学生们掌握的并不是死记硬背，而是如何将文字形象生动的展示，展现身为导游人员独特的讲解能力。

在实践经验中，需要用到的危机处理，可以在课堂上模拟情景，考察学生导游们的应对能力。

最后是方法的转变。

即传统我教你学改为你教我导。

老师以前只是负责教授教科书上的内容，学生们只要接受老师所教授的内容。

针对这门课程的特殊性，可以尝试着让学生教授教科书上的内容，老师们指导学生方法的改进。

具体的改革建议：
1、将这门课程安排的授课次数由原定的一周一次改为一周两次；
2、课程安排的地点尽量选择空间大设备齐全的大课室或者实训室；
3、教师亲身示范至少一次完整标准的带团程序；
4、学生自行选择感兴趣的导游景点准备导游人员的工作；
5、每小节课由一位学生上台模拟导游，座位上的学生模拟游客，开展导游
情景；
6、每大节课两位学生展示完毕后，由老师上台点评，指导学生不断改进；
7、学期考察分数是根据每位学生展示改进后的模拟导游评估。

任课老师的作用：
1、展示标准的导游人员工作；
2、鼓励学生勇敢接受模拟导游的身份；
3、督促学生认真准备模拟导游的工作；
4、指导学生不断改进模拟导游的工作；
5、评估学生展示的最终模拟导游的质量。

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