区角大世界
中班区域活动—动物大世界
中班区域活动—动物大世界
一、主题教育价值分析
在幼儿眼中，动物世界总是充满着无穷的生命奥秘，也能引起他们十足的兴趣。
《指南》明确指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。
《动物大世界》这一主题引导幼儿主动探究，了解常见动物的外形特征、生活习性、生长过程，不仅对单个动物进行细致观察，还会寻找动物的共同之处，根据其特征进行分类。
在收集资料的过程中了解动物生活环境、生存方式，初步认识人类与动物、动物与动物相互依存的关系，知道动物是人类的朋友，激发幼儿关爱动物的情感。
二、主题活动前期调查
幼儿是区域活动的主体，因此，在本主题区域创设前，班级老师和孩子围绕《动物大世界》的主题开展了谈话及讨论，了解幼儿最真实的需求，根据幼儿需要预设区域。
三、班级基本条件分析
班级室内为复式楼结构（教寝分开），外设走廊。
一楼为活动室（93平方米），寝室设在二楼，内设幼儿平床（不便收纳），所以寝室不宜开展区域活动。
结合《动物大世界》主题活动内容及班级可利用空间，聆听幼儿的心声后，拟开设语言区、科学区、美工区、生活区、建构区、表演区。
语言区设置在相对安静、光线充足的地方；科学区和美工区设置在离水源较近的位置；表演区和建构区需要有相对独立的空间，作为开放性区域设置在较为空旷的地方。
固定性区域：语言区、美工区、科学区（包括自然角）、生活区；
开放性区域：表演区、建构区等，幼儿游戏时可以自主设置（上图设置的“区域材料放置”为这几个区材料摆放位置）。
四、班级主题区域活动内容与材料
语言区
美工区
科学区
表演区。
小石头 大世界
小石头大世界作者：严晓霞来源：《文存阅刊》2018年第14期摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。
幼儿园环境是幼儿学前教育的重要资源，能够帮助具有强烈好奇心与求知欲的幼儿在小环境中得到更大的发展。
普普通通的小石头，在人们看来或许不会有很高的教育价值。
但是它却能够帮助幼儿园在环境创设中，成为发掘、创造、有效利用的珍贵资源。
下面本文就围绕小石头、大世界，来阐述幼儿园环境创设的特点，希望可以在潜移默化间影响幼儿综合能力的提升。
关键词：幼儿园环境创设；发掘环境教育资源幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所。
在不断进步的时代大潮中，环保、天然、纯真、自然已经成为人们关注的焦点。
因此幼儿园的环境建设，也应顺应时代发展，在基于儿童立场的教育理念下，将质朴、纯真、自然为环境创设基准，努力建设天然环保的幼儿生活乐园，让它在潜移默化间影响幼儿的身心健康发展。
教师和孩子一起去发现、改造各种天然资源，让那些不起眼的自然材料成为幼儿园环境创设中的一员，打开特色环保教学环境的新篇。
一、“巧”用小石头，创设大世界房子里，我们创造着人与空间最好的互动方式，让校园环境、学习环境与育人目标融为一体。
幼儿园的玻璃幕墙、大厅、幼儿园的角角落落都体现着我们小石头文化，如每一层的长廊都有一个关于石头的中国传统文化故事，底楼的《乌鸦喝水》，故事中的小石头代表着创新的思维，二楼的《精卫填海》，这里的石头代表着坚持，通过小故事明白大道理。
我们巧用石头，可以将它就地排列，围制成绿色园地，放置上各色植物，成为走廊上的“青青苗圃”，带给孩子入园的清凉；也可以经过乔装打扮，配合各种废旧报纸或布条成为楼梯口的“创意改造”，给孩子们无限的遐想；更可以将小小的石头经过打磨、排列、上色、粘贴，配以树枝与树叶成为大厅中的“天然村庄”，还给孩子一个童真的世界；这样环保、绿色的天然环境，成为了孩子们眼中的自然缩影，让孩子们置身于淳朴、自然的环境中，去观察、去欣赏、去接触、去想象，用小小的石头给孩子们创设了一个“大大的世界”。
小角落大世界——记大班幼儿与自然角的有效互动
小角落大世界——记大班幼儿与自然角的有效互动一花一世界，大自然是幼儿园教育的活教材。
自然角是大自然的缩影，是孩子们认识自然，感受自然，探索自然的小小资源库。
“我喜欢自然角里的蓝雪花，格桑花，颜色很漂亮。
”“我喜欢自然角里的向日葵，它的花很大，总是向着太阳，还会结出一粒粒的瓜子。
”“我喜欢自然角里调皮的小泥鳅和可爱的小乌龟，他们总是喜欢跟我们捉迷藏，我每天都可以和它们打招呼。
”在孩子们心中，自然角就是他们生活学习的一部分，是他们的最真实亲切的朋友。
在我们幼儿园，每个班的教室外都有一个大平台，是孩子们日常活动游戏和探索自然的场所。
在我们自然角里有丰富的植物资源，还有动物角和实验区，里面养殖着小乌龟、泥鳅、螃蟹、金鱼等动物，每天小朋友都会去观察，探索，发生了很多有趣的事情。
一、积极动员，幼儿主动参与自然角的创设1.发现自然角经过一个漫长的假期，原本郁郁葱葱的自然角变得非常的颓废，地上有很多的枯枝乱叶。
以往我们会在开学前动手整理和初步规划好自然角，入园后一来就能进行观察探索，留出空位让孩子参与到部分的种植中。
凡是幼儿能够动手参与的就让他们参与。
大班的孩子自主意识和动手能力有了很大的进步，于是我们将主动权交给孩子，让他们观察、发现、动手，主动来整理自然角。
开学第一天，孩子们主动进入到自然角中，发现：自然角怎么这么乱呀？好多的叶子，都黄了；小乌龟还躲在水缸里里一动也不动，它还没有醒吗？荷花盆腐烂的水草下面是什么在动呢？是虫子吗？一下子，小朋友发现了很多的问题，有的还跑过来告诉老师自然角中的发现。
这样的自然角大家喜欢吗？怎么办呢？让孩子们来想办法解决。
1.讨论、整理自然角进行分小组讨论，让他们说说自己的看法，是否需要进行改变和调整，老师就在旁边静静地听记录着：有的说枯黄的叶子太多了，看起来不好，应该把它修剪掉；有的说水培土豆的罐子里水都变了颜色，有味道了，应该洗一洗重新更换土豆和水；有的说攀爬在墙上的枯藤可以把它拿掉，有种子的可以把它保存下来，继续种植；有的说泥鳅缸里的腐烂的叶子倒掉重新养殖一些新鲜的水草。
区角活动方案：动物大世界(2)
区角活动方案
区域名称领域材料提供观察要点
主题名称：动物大世界
快乐大森林
语言与
阅读
各种动物指偶若干，
森林背景。
能否根据提供的各种动物
头像创编发生在森林里的
故事。
动物小区
数与逻
辑
小动物头像12个，房
子12幢，小动物家的
指示牌。
能根据提供的指示牌将小
动物送回自己的家。
小猫钓鱼
数与逻
辑
小猫胸饰一个，标有
计算题的小鱼若干，
鱼篓0-10数字各一，
钓鱼竿一个。
能否将掉出的小鱼送到正
确的鱼篓中，并在完成后
自我检查。
美丽的动物小区
数与逻
辑
不同的花若干，树若
干。
小区平面图。
能将花或树按不同的规律
排列。
鸟妈妈找蛋
科学与探索七种不同的鸟类、七
种不同的蛋，七个鸟
窝。
能在操作过程中帮鸟妈妈
找到自己的蛋宝宝，并说
说各种鸟类的名称。
动物园旅行记
科学与探索动物园地图一份，男
孩女孩头像各一、字
卡（左右前后）、箭头
若干。
能根据提卡找出想要参观
的动物区域，尝试找出最
近的路线。
谁有再生的本领
科学与探索动物图片若干、底板
一份。
能找出再生的动物，并说
说它的什么部位可以再
生。
小天地 大世界——幼儿园自然角创设思考与实践
2018.03总第491期幼教园地小天地大世界—幼儿园自然角创设思考与实践徐敏琪(苏州高新区通安实验幼儿园，江苏苏州215000)摘要自然角对于提升幼儿园的教育效果具有重要意义，自然角的创设,要尊重幼儿认知特点，优化自然角内容;融合幼儿园教学活动，拓展自然角效能；凸显幼儿主体，优化自然角呈现；结合实践活动，培养生活化经验等。
关键词：幼儿园；自然角；创设幼儿园自然角虽小，但透过自然角可以为幼儿创造一个 微型世界,为幼儿创造接近自然、观察自然、了解自然的机会, 满足幼儿好奇心与求知欲，促进幼儿观察能力的发展，激发 幼儿亲近自然、热爱自然的情感等。
教师要进一步加强对自 然角创设的思考，使自然角小天地成为幼儿发展的大世界。
_、尊重幼儿认知，优化自然角内容自然角创设的目的在于促进幼儿发展，因此幼儿园自然 角的创设需要尊重幼儿的认知特点，抓住兴趣点，激发好奇 心，优化自然角创设内容，从而激发幼儿参与主动性。
1. 抓住兴趣点兴趣是激发幼儿动力的源泉，幼儿园教师在创设自然角 时，要抓住幼儿的兴趣点，优化自然角内容。
这就需要幼儿 园教师加强学情分析，通过多种路径掌握幼儿的兴趣点，根 据幼儿的兴趣创设自然角，从而促进幼儿的素质的发展与提升。
2. 激发好奇心好奇是幼儿的天性，也是幼儿学习知识、了解自然的重 要动力。
幼儿园教师要根据幼儿的年龄特点，优化自然角内 容，激发幼儿的好奇心。
例如，在自然角内容的选择上，尽 量选择造型奇特、色彩差异较大的品种，激发幼儿的好奇心，使幼儿主动参与其中，±音养幼儿的观察能力和创造能力。
二、 融合教学活动，拓展自然角效能创设自然角是幼儿园教育的一种有效手段，为了进一步 拓展自然角的教育效能，幼儿园教师要将自然角创设与幼儿 园教学活动有机融合起来，通过嫁接课程教学、贴近主题教 育等方式，更好地发挥自然角的作用。
1. 嫁接课程教学创设自然角要嫁接幼儿园课程教学，使之成为幼儿园教 育的组成部分。
生物区域角设计方案
生物区域角设计方案泉州东海湾实验学校科技组一、大区域角我们的生态校园（以立体化沙盘展示介绍）二、中区域角及小区域角1 植物之家1.1 植物的名片：学校56种树，660多棵分布于校园，制作树牌，介绍树木名称及作用。
包括生态园、百年校树、班树、爬山虎之墙、葫芦网、葡萄藤及大大小小的花圃等。
2.2 班级生物区域角（三种方案）方案一：校园里各班自由布置室内植物方案二：少年宫班级自由布置方案三：生命科学实验室重点布置2.3 枯木逢生——我们的小制作1、树叶画展2、枯枝落叶小制作3、叶子标本2 我们的种植园2.1种植地：学生可以在种植园中上花生、地瓜等植物。
（带有工具箱）2.2 我们的小花圃:学生自己种植的各种各样的花卉。
（总务处后空地）2.3 实验天地：课外学生研究动植物与环境之的小天地。
学生在此做植物对比实验：1、短期实验可设置各种豆类实验，如绿豆芽发芽、生长实验对比；种植洋葱、大蒜等长速快的植物。
（课内延伸）2、中长期实验可设置相同种类植物的不同条件对比实验。
（课外拓展）2.4种子超市学生将生活中所收集到的植物种子分类放置在固定瓶子中，集中管理、种植、研究。
3 小动物大世界3.1 标本室3.2 小动物养殖基地4 网络生态区域角的建设校园网络有大量关于生态校园建设的跟踪报道、生态系统的介绍、学生日记。
三、生命科学实验室改造计划1、立体化：在实验室里布置室内植物，将原本存在于图纸上的植物现实展示于教室中。
2、生态化：以室内植物的种植，并提供资料，让学生认识感受到生态环境带来的清新感受。
3、多元化：3.1摆放多元化：包括吊兰等在内的多种室内植物种植，不仅仅局限于摆放型的花盆，让植物的存放有多样性。
3.2 观赏多元化：拥有观叶植物、观花植物、观果植物，品种多样化。
3.3 效用多元化：除拥有观赏性植物外，还可增加可食用性植物、带有轻香的植物、带有特殊效果的植物（如：驱蚊草）等。
4、动态化：4.1 声音动态：设置各种鸟类电铃，学生按不同的电铃能听到各种各样的鸟鸣。
学习性区角活动中材料的投放与调整-以大班语言区“动物棋”为例
1活动简述第一，观察区域：语言区——“动物棋”。
第二，教师预设目标：①尝试通过清晰的描述、模仿、猜出动物名称，掌握动物的习性与特点。
②尝试通过与同伴合作来获得成功，体验游戏的快乐。
第三，材料投放：①棋谱；②动物卡片（上有两列，每列六个动物）；③两个骰子（一个骰子：上面为1-6的数字，另一个骰子：上面为不同的指令，分别是模仿动物动作给对方猜、用语言描述给对方猜、用笔画出来给对方猜）；④两个棋子。
第四，玩法：两个幼儿分先后拾筛子，根据一个骰子拾得数字与卡片对应的动物，选择另一骰子上的指令方式（做动作、描述、绘画）让对方猜一猜是什么动物，猜对对方进一步，直到到达终点。
2观察与分析2.1第一次观察与反思2.1.1观察实录观察幼儿：钟某某观察时间：2014.4.9下午观察实录：在介绍过一遍游戏规则后，幼儿自主选择自己喜欢的游戏内容。
钟某某拿着两个骰子在看，然后拿了一张卡片再看。
另一孩子举起手来，对笔者说：“他一直在看卡片，但是到现在还没有讲一个字，他根本就不识字！”“是这样吗？”笔者转向钟某某问道，他点点头。
“那你知道这个游戏怎么玩吗？”他又摇摇头。
另一名幼儿则将笔者所说的规则重复了一遍，理解得很清晰。
2.1.2观察反思①单从幼儿的行为上反思：这些识字量少的幼儿，无法理解卡片上的汉字，也无法进行游戏。
②从该幼儿与教师的对话中反思：教师需要提供一些“台阶”让幼儿能够通过辅助材料或环境暗示来理解，或者通过简化游戏规则，降低游戏难度。
③从教师为幼儿提供的学习材料上反思：材料需要有层次性，满足不同孩子的发展与需求。
2.1.3调整与改进①将要求简化：由于幼儿刚刚开始接触这个游戏，笔者将筛子简化为两个要求（动作、语言描述），将原本的数字从6减少到3，让幼儿在更少的词中先熟悉游戏的规则、玩法，再尝试拓展动物词汇，了解动物属性。
②增加材料点读笔：上学期幼儿有使用点读笔的经验，他们可以在游戏中根据需要通过自助点读，听懂词语，有效降低游戏难度，解决不识字的问题。
幼儿园区角环创设计大全
幼儿园区角环创设计大全来自孩子们的创意作品。
孩子们的想象力和创造力，要保护，是真的。
动物大世界：帮助孩子们认识到“保护动物”的重要性。
加油站这个小角落的设计，是为了鼓励孩子们更加积极吗？这些，是用彩色画笔在石头上画出来的吗？放在一起真的好漂亮。
花园里有什么？温馨家园，真的很温馨！好多夹子，好多乐趣！一起去瞅瞅“新建小区”里有什么新鲜事儿？这里的创意造型还真的蛮别致的。
英语角，生动形象的小动物形象，寓教于乐的教学方法，大概每个孩子都会喜欢吧！益智区智区是幼儿园中、大班幼儿喜爱的一个区域活动，益智区的玩具多半是需要幼儿开动脑筋的，让孩子们“在玩中学、在学中玩”。
美工区美工区活动内容丰富，有绘画、印画、版画、折纸、剪纸、粘贴等等，需要的材料和工具也很多，各式各样的笔、纸、颜料，各种工具以及辅助材料等。
角色区角色区是幼儿比较偏爱的区域，因为它与生活相贴近，处处体现亲近感，所以我们创设一个与幼儿生活相关的场景，让幼儿通过操作扮演的游戏，从侧面了解社会，增加社会生活经验。
表演区表演区是孩子们喜爱的一种区域活动。
在表演游戏中，孩子们可以充分发挥自己的想象，并努力去营造快乐的氛围，与同伴交往并获得快乐体验。
新榜编辑器建构区重在发展孩子的建构能力，学习建构技法。
孩子在建构区可以认识基本形状、数量关系，学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发创造力和想象力。
科学区科学区通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
自然角自然角的设置给幼儿提供了互动参与的空间。
孩子们更喜欢这样的活动，每次自然区域活动，孩子们都会用自己设计的吸水小工具浇种小花小草，很认真的做完后还要开心一阵呢~语言区语言区主要是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
区角规划区角游戏为孩子们搭建了一个个初级社会的的模型，在这些小社会里，也是需要规则提示来帮助孩子更好地融入集体的哦~家园互动栏幼儿园班级家园互动栏是班级老师与家长联系互动的一个窗口，通过这个窗口，可以了解到幼儿园班级教育的各项信息，同时也是进行有效家园合作的平台。
幼儿园大班主题活动教案 动物大世界
幼儿园大班主题活动教案——动物大世界一、主题活动目标1. 了解各种动物的特点，培养幼儿对动物的兴趣。
2. 提高幼儿的观察力、想象力及表达能力。
3. 培养幼儿热爱大自然、关爱动物的情感。
4. 培养幼儿的合作精神及团队意识。
二、主题活动内容1. 动物的认识：学习各种动物的特点，如外形、生活习性等。
2. 动物的生存环境：了解动物们生活的地球，认识不同的生态系统。
3. 动物的繁殖与成长：了解动物的繁殖方式，观察动物的成长过程。
4. 动物与人类的关系：认识动物在自然界和人类生活中的作用。
5. 保护动物：培养幼儿关爱动物，保护大自然的意识。
三、主题活动安排1. 第一周：认识动物（外形、生活习性）2. 第二周：了解动物的生存环境3. 第三周：观察动物的繁殖与成长4. 第四周：探讨动物与人类的关系5. 第五周：培养保护动物的意识四、教学活动形式1. 集体教学活动：讲解、分享、讨论等。
2. 小组活动：观察、探究、创作等。
3. 区角活动：绘画、手工、角色扮演等。
4. 户外活动：观察动物、探访动物园等。
五、教学评价1. 幼儿对动物的认识程度。
2. 幼儿在观察、探究、创作等活动中的表现。
3. 幼儿在保护动物、关爱大自然方面的意识。
4. 幼儿在团队合作、交流表达等方面的进步。
六、教学活动详细计划1. 第一周：认识动物（外形、生活习性）活动一：动物图片展示，让幼儿观察并说出动物的名字，简单介绍动物的外形特点和生活习性。
活动二：动物故事分享，通过故事让幼儿了解动物的生活习性和特点。
活动三：动物手势舞，让幼儿学习动物的手势，增强对动物的认识。
2. 第二周：了解动物的生存环境活动一：动物生存环境图片展示，让幼儿观察并说出动物的生存环境。
活动二：动物生态环境角色扮演，让幼儿扮演不同动物，了解它们的生存环境。
活动三：制作动物生存环境的手工作品，让幼儿动手操作，加深对动物生存环境的理解。
3. 第三周：观察动物的繁殖与成长活动一：动物成长视频观看，让幼儿了解动物的繁殖与成长过程。
小小自然角，科学大世界——浅谈中班自然角的创设和指导
教学篇•教学创新自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集来的无生命物品的场地，是幼儿开展非正规性科学活动的场所。
它帮助中班幼儿感知和发现动植物的生长变化及其基本条件，同时也能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物的影响。
教师精心创设自然角，将自然角打造成幼儿认识大自然、探索大自然的乐园，既为幼儿提供创造和发展的机会，又为幼儿提供了长期观察、亲自管理、动手操作的机会，激发幼儿对周围事物产生探究兴趣，学习在探究中思考。
一、以幼儿的生活经验为基点，创设富有探究的自然角环境有效的自然角环境，不仅能激发幼儿探索的兴趣，还能增加幼儿与环境的互动，让幼儿真正地亲近自然、热爱自然。
然而，现在教师在创设自然角中往往存在一些误区，如，年龄层次不明显，自然角内容单一等。
我们班在创设班级自然角时，以幼儿生活经验为出发点，从以下几个方面进行创设：（一）根据中班幼儿年龄特点，创设主题式自然环境中班幼儿的思维以具体形象为主，幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，此时，我们结合班级环境主题特色———加菲猫，创设了主题式自然角，将自然角打造成温馨的———加菲小农场，与整个班级环境相融合。
种植标签、区域标记都是幼儿熟悉的加菲猫，卡通式的主题符合中班幼儿年龄特点，让幼儿感到温馨舒适、宽松安全的探索环境，能够进一步激发幼儿的探索和创造。
（二）充分利用空间，立体化呈现自然角环境自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，我们可以巧妙地利用空间，充分利用柜面、墙面和悬挂的方式，丰富空间环境。
种植区、实践区、饲养区，这些都需要幼儿亲自参与的区域，我们一般设置在较低的柜子上，便于幼儿亲自操作材料，亲近自然。
在墙面上我们可以设置欣赏区，展示小蝌蚪生长图片，或者展示各种种子等，视线不能太高，要便于幼儿欣赏。
除此之外，我们还可以通过立体悬挂，制作绿色树藤，用废弃的皮球做为器皿，装饰成加菲猫的样子，种植上吊兰、常青藤等，错落有致的悬挂，既美化了自然角环境，又充分利用了空间，丰富了自然角的环境。
小窗口 大世界——快乐的建构游戏
小窗口大世界——快乐的建构游戏在班级各区角游戏中，最受孩子们青睐的，就是建构区了。
几乎每个年龄段的孩子都会在建构区乐此不疲的搭建自己想象中的建筑物，他们在建构区中不仅自己能得到成功的快乐，还能在与同伴的互相合作中体验到集体游戏的快乐。
建构游戏以它独特的魅力吸引着孩子，但是在孩子们进行建构游戏时，总会出现一些状况：有的孩子互相推挤、抢材料，或是用大的积木块挥打；有的幼儿选择几块自己喜欢的积木在手中把玩却不搭建；有的幼儿重复着搭不成形的物体……当孩子们出现这种状况时，老师们该采取什么样的措施让孩子的搭建能力能进一步发展起来呢？又到了区域活动时间，宝宝班的很多孩子都选择了建构区。
瑞瑞第一个冲到区里，以最快的速度将所有的半圆形都“抢”到了自己身边。
身体向前弓，双臂护着宝贝积木，生怕别的小朋友抢他的。
建构区里陆续了进了几个孩子，大家都没注意瑞瑞手里的积木，都在寻找自己合适的积木准备搭建。
瑞瑞看到没人理会他，就放心的自己摆弄起来。
他不参与其他孩子的游戏，别人也休想拿走他手里的积木。
第二天，老师在建构区放了一张比萨斜塔的图片，看到瑞瑞又进区了，故意问他：“你喜欢这个漂亮的房子吗？”瑞瑞仔细看了看，点点头。
老师又说：“这个漂亮的房子，你也可以搭起来的。
因为它是用你最喜欢的半圆形搭建的呢。
你想不想试试？”老师让瑞瑞和小朋友一起观察斜塔的构造，商量着怎么搭建出比萨斜塔，并且参与其中，和孩子们一起搭建起来。
孩子们参与的积极性高了，但是新的问题又产生了。
老师发现，由于孩子的搭建技巧还不熟练，往往在搭了一半的时候房子就倒了，根本原因就是在搭地基的时候，没有掌握好每块积木的重心，地基不稳就会倒塌。
这时，老师参与了游戏：“我发现一个秘密……”老师一边搭建，一边给孩子们讲解了搭建的技巧。
孩子们在老师的帮助下很快就掌握了窍门。
几天后，瑞瑞开心的给老师说：“老师快来看，我们的圆房子搭好了，和图上的一样呢！”分析：孩子的搭建能力受到他已有的生活经验所约束，可能在一开始很多孩子在建构区中不知道该怎么玩，或者不主动的去玩，所以老师要关注每个孩子，发现他们的游戏情况，以同伴的身份与孩子们一起参与搭建，来提高孩子对搭建活动的兴趣。
小纸杯 大世界——角色游戏活动的创设与反思
课程与教学小纸杯大世界—角色游戏活动的创设与反思◎胡亚楠一、 活动背景新学期，为迎接新入园的幼儿，教师选择了最受小班年龄 段幼儿喜爱的小猪佩奇主题来逬行环创，并以此为主题创设了班 级的区域环境。
其中，角色区“猪爸爸水吧”里投放的各种自制 纸杯饮品，让幼儿爱不释手。
二、 活动中遇到的困难(一）小纸杯为什么被“冷落”了角色区“猪爸爸水吧”是幼儿最爱光顾的区角之一，开园 数曰，幼儿对投放在区角里的各式各样的自制纸杯饮品特别感兴 趣，总是进区摆弄着，喝喝这杯，又换换那杯，他们还总爱跟教 师和同伴们分享他们最爱喝的饮品。
有的说爱喝牛奶，有的说爱 喝果汁，朵朵还告诉大家她最爱的是各种口味混在一起的果汁，因为妈妈在家总是把苹果、香蕉、西瓜等各种水果一起放进榨汁 机榨汁给她喝，朵朵说味道好极了。
幼儿的这种热情在开学后的 一两周内一直保持着，大家对纸杯饮品爱不释手。
可是没过多久，这些纸杯饮品就被幼儿“冷落”了，水吧里的饮品逐渐成为摆设。
(二）问题分析3—4岁的幼儿在角色区进行游戏过程中，缺乏角色意识。
幼儿并不知道“猪爸爸水吧”里可以有调水师、收银员、服务员 等角色，也不清楚这些角色的职责是什么。
每次游戏时，幼儿只 顾着坐着嚷嚷“我要喝果汁”“给我来杯饮料”，可并没有服务员 上前为他们服务，多数幼儿都是在随意摆弄材料。
在缺乏丰富的 游戏材料和详细的游戏流程设计的情况下，这些纸杯饮品只能短 时间吸引幼儿，当新鲜感一过，这些材料自然就被冷落了。
三、 活动策略(一）准备活动材料针对幼儿在游戏中出现的问题，教师着手做两项工作：一 是增设辅材，激发幼儿动手操作的兴趣。
二是开展一系列的主题 活动，激发幼儿角色扮演的意识。
辅材需要加什么？应该增加真 正适合幼儿，能够支持他们游戏的材料。
主题活动怎么做？要结 合集体教学活动中，发现角色游戏里出现的问题。
教师结合3— 4岁幼儿年龄特点，在观察与分析的基础上，最终敲定了方案与 策略。
辅材选定各种卡纸、皱纹纸，主题活动结合园部节日课程 “淘宝节”这一课程资源，通过故事、儿歌、音乐、舞蹈、游戏 等形式，引导幼儿了解商品的买卖过程，组织开展角色游戏。
小视角中的大世界
小视角中的大世界作者：王敏来源：《读与写·上旬刊》2013年第01期中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0091-01当刘洋飞出地球的那一刻，又一个新的记录产生了。
她以一个女性的角度面对太空时应该会与杨立伟有所不同吧！每个人都有自己独特的视角，每个地方都是不同的世界。
我们常常只能占据一个角度来看周围的世界。
而这个小视角中看到的只是这个大世界的冰山一角。
回到我们的学校，我们的课堂，我们的教材中去看一看，其实我们带给孩子的也只是一个小小的视角。
如何让他们籍这个小视角看到更广阔的世界呢？当我们开始关注这个时代需要的创新精神时，当我们开始关注孩子们内心深处的真正需要时，我们就更应该关注我们所处的大环境、小环境，关注我们的地方课程的构建。
所谓地方课程，又称地方本位课程，是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策，以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济，政治，文化的发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源而开发，设计，实施的课程。
它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方和社区对学生素质发展的基本要求，具有鲜明的地域色彩。
开发地方课程是时代的需要，也是学生发展的需要，那么如何开发地方课程呢？1.以基础为主，找切入点，彰显地方特色偶然一次等公交车时，我发现公交站点的站台边上镶嵌着金属的护板，上面竟然雕刻着一首古诗，于是我留心了一下，在不同的站台边上都分别雕刻着不同的古诗。
这正是苏州文化的一种体现。
于是我将这一特色文化告诉了孩子们，请他们和我一起记录下不同站点的不同古诗。
这样一来，这种搜集变得异常有趣，他们开始做生活中的有心人，我们起初给这次行动定为“小站台会说话”。
孩子们兴味盎然地开始寻找身边的类似文化因素。
于是后来我们将这一行动进一步提升为“发现自己身边的学问”这一主题。
于是，有的孩子告诉我他发现了每个路灯上都有数字编号，他了解到了每个路灯上被警察叔叔贴上了街道的名称和路灯的数字编号。
小班国庆节区角活动方案
小班国庆节区角活动方案一、活动主题热爱祖国，快乐成长——小班国庆节区角活动二、活动名称“小小爱国心，区角大世界”——小班国庆节主题活动三、活动背景国庆节是中华人民共和国成立的纪念日，每年的10月1日为我国的国庆节。
对于幼儿园的小班孩子们来说，国庆节是一个认识祖国、培养爱国情感的良好时机。
通过举办国庆节区角活动，让孩子们在愉快的游戏和互动中感受国庆节的氛围，学习祖国的相关知识，增强国家认同感和自豪感。
区角活动作为一种以儿童兴趣为导向，注重个体差异，培养幼儿自主学习和合作能力的教学形式，将活动主题与国庆节相结合，既能激发孩子们的学习兴趣，又能让他们在参与过程中接受爱国主义教育，达到寓教于乐的目的。
此次活动背景紧密结合国庆节的庆祝意义和小班幼儿的认知发展水平，旨在通过丰富多样的活动内容，让孩子们度过一个充实、欢乐的国庆节。
四、活动目的1. 增进幼儿对国庆节的认识，理解国庆节的意义，培养幼儿的爱国情怀。
2. 通过区角活动，激发幼儿的好奇心和探索欲，提高幼儿的观察力、动手操作能力和创造力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，学习在集体中相互帮助、相互尊重的良好品质。
4. 通过活动，增强幼儿对国家象征（如国旗、国徽等）的了解，增强国家认同5. 为幼儿提供一个展示自我、表达爱国情感的舞台，增强幼儿的自信心。
五、活动时间2023年9月30日（星期五）上午9:00至11:30。
六、活动地点幼儿园室内活动室、户外活动场地。
七、活动对象幼儿园小班全体幼儿，约30人。
根据幼儿的年龄特点和兴趣，将幼儿分为若干小组，每组5-6人，确保每个孩子都能参与到活动中。
八、活动流程1. 开场仪式（9:00-9:15）- 活动主持人简要介绍国庆节的由来和意义。
- 全体幼儿齐唱国歌，升国旗，培养爱国情感。
2. 主题活动介绍（9:15-9:30）- 主持人详细介绍本次区角活动的主题和内容。
- 分组介绍，让每个小组了解自己将要参与的活动。
3. 区角活动进行（9:30-10:30）- 小组一：国旗制作区。
大班学习性区角活动的创设与指导 参赛 新 优质文档
大班学习性区角活动的创设与指导摘要：学习性区角活动主要指向幼儿对周围环境、客观现象认识和理解，积累生活经验与认知经验。
是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄的方式为主，进行个别化自主学习的活动。
它是在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择，以个别或小组的方式自我探索、学习，从而与环境的相互作用中，利用和积累自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性等方面发展的一种教育组织形式。
它具有三个特点：第一，目标是清晰的、有序的，但非即时的。
第二，空间与时间是半开放的。
第三，活动过程是自主的。
学习性区角活动有其自己的功能价值，教师一定要掌握正确的指导方法，才能让区角活动发挥出真正的作用。
关键词：功能价值创设环境指导方法材料投放互动性幼儿园区角活动是一种有目的、有计划的学习活动，它将教育目标渗透于教育内容之中，将教育内容分成几个区域，在规定的时间内，让幼儿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，从而发挥幼儿积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。
区角活动对于培养幼儿良好的个性品质，形成探索精神、创造意识等，有着独特的作用。
《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
”区角活动正是幼儿园贯彻这一原则的重要途径。
在区角活动中，我们试图让幼儿在实践活动及与环境的相互作用中，使幼儿的动手能力、创新精神和创造能力，以及个性、情感都在自己原有的水平上得到不同程度的发展。
因此，提高区角活动的质量，发挥区角活动的教育作用，已是摆在我们面前的任务。
下面就谈谈自己在区角活动中创设与指导的一些想法。
一、知道学习性区角活动的特点学习性区角活动有三个特点，第一，目标是清晰的、有序的，但非即时的。
第二，空间与时间是半开放的。
第三，活动过程是自主的。
二、明确学习性区角活动的功能价值（一）开放性学习区角活动，体现了新的教育目标价值观首先，在学习活动中，要重视激发幼儿对学习的兴趣——非表面的兴趣，而是真正具有学习内驱力的兴趣。
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1材料的目的指向性 要依计划投放与变更
大班主题《中国娃》
多样性、层次性、感官性状
2 提供的材料要丰富、可变
大班：我们都在“工作”中哦
让我们追随孩子的行为表现对材料进行补充、调整
——使材料设计更加符合幼儿的最近发展区
——更加适合幼儿的兴趣和需要
让我们一起做个有心的教师！
来自教师的疑惑：
在区角活动中老师们都尽可能地将学习目标融 入到活动区的材料中，因此大家花费功夫精心设计
和创设的活动区环境，可幼儿却不感兴趣，表现为
选择率低，幼儿逗留时间短。 我们不知道有什么办法既实现教育目标同时又 能满足幼儿的兴趣？
策略:一科学设置、布局
1、设置区角应全面：
不同区域的探索带给孩子的经验和发展是不同 的。一方面保证幼儿都能选择到自己喜欢的活动区， 另一方面满足孩子多方面发展的需求。
区角活动的定位
* 游戏性：主要指向良好情感体验、社会经验的积累。如结构区、表演区、
角色区等。
* 学习性：主要指向幼儿对周围环境、客观现象的认识和理解，积累生活
经验与认知经验。如生活区、探索区。
* 融合性：兼有学习与游戏的双重功能。如有的班级既有语言区、数学区，
又有结构区、角色区等，满足孩子学习与娱乐的不同需求。
充 分 利 用 空 间 开 展 区 角
教师多媒体的充分利用
楼道的区角
二 灵活提供材料
瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童的智慧源于操 作。”区角活动是孩子通过操作、摆弄材料来感知和 获取知识的自主性活动，所以材料是幼儿和知识之间 的中介，是获取知识、发展能力的工具。 游戏是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所有的材 料都能诱发游戏行为。 教师设计了太多高结构化的作业性材料，这些材 料虽然直接指向目标，但只能引发被动的学习和枯燥 的练习，所以这些游戏生命力不强。
福溪中心幼儿园 徐喜芳 2014年11月7日
区角活动
定义： 即把活动室划分为若干个可供幼儿自由选 择的活动区。教师通过控制活动区域材料的 投放来引导幼儿活动，幼儿则通过自主选择 活动区域，自由选择材料、自主动手操作， 在与材料的相互作用中获得知识与经验。
小班活动室里的区角
区角与主题墙相对应
游 戏 性 ：
主 要 指 向 良 好 情 感 体 验 、 社 会 经 验 的 积 累 。
学习性：主要指向幼儿对周围环境、
客观现象的认识和理解， 积累生活经验与认知经验。 就是在教师创设的环境下， 让幼儿自己进行探索性的学习。
开锁找家哦！
时钟时钟，几点啦？
融合性：兼有学习与游戏的双重功能。
可满足孩子学习与娱乐的不同需求。 数学知识的学习与游戏的融合
我 们 在 操 作 、 探 索 、 讨 论 中
。
小 班 科 学 角 ： 我 们 在 探 索 哦 ！
户 外 的 区 角 活 动
户 外 自 然 角
2、区角布局要合理：
合理性直接影响到有效性。在设置是应仔细分析各
活动区的特点与需求，一边合理安排不同活动区域 的空间位置。布局既要美观、又要考虑动与静、封 闭与开放、独立与组合的结合。