九年级上册《谈读书》教学课件

第三层论证思路：谈读书的作用（从“读书使人明 智”到结束）。
1、正面论说读书可以（塑造人的性格）。
2、反面论说读书可以（ 弥补人精神上的缺）陷。
探究问题
1、本文语言精辟、笔法灵活，作者用了哪 些论证方法说理呢？有何作用？
例如：课文第一部分（1）从“其怡情也，最 见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学 究故态”。
怡（ yí ）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰 狡黠（ xiá） 诘（ jié ）难 要诀（ jué） 蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ） 滞（zhì）碍 吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò）然贯通
咀嚼（ jué）
好读书（ hào ）
嚼
好
味同嚼蜡（ jiáo） 读好书（hǎo）
根据释意填词语
哪些方法？3、读书、讨论、作文有什么联系？
第三部分：谈读书的作用。
1、正面论说读书可以（
）。
2、反面论说读书可以（
）。
理清本文说理的脉络（小组汇报）
第一层论证思路：谈读书的目的。（开 头到“全凭观察得之” ）。
1、正面论说读书的目的：足以怡情、 傅彩、长才。
22、、理反清面结论构说层读次。书（的小（组惰）讨、论（矫））、（迂 ） 3、（读书 ）与（ 经验 ）互补。 4、明察事理的人才能读书用书，用 书的智慧是在观察生活中得来的。
(怡情)
使心情愉快。
(文采Байду номын сангаас饰) 修饰文词，使之富有文采。
(诘难)
诘问，为难。
(寻章摘句) 搜寻、摘取文章的片断词句。指
读书局限于文字的推求。
(味同嚼蜡) 形容写文章或说话枯燥无味。
(吹毛求疵) 这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
用心朗读课文
思考： 1、培根围绕“读书”这一话题，主要谈
了哪三方面的内容？找出文段的起始位 置。 2、课文用了哪些论证方法阐明观点?体味其
——贾平凹
畅所欲言：
学了本文，你对读书有了哪些新 的收获或感悟？联系你的读书经历， 写一则读书感言。
作业：
1、学了本文，你对读书有了哪些新的收获 或感悟？联系你的读书经历，写一则读书感 言。
2、积累有关“读书”名言、警句等。
理清本文说理的脉络（根据提示小组
讨论，合作探究）
第一部分：谈读书的目的。
1、正面论述读书有什么目的（好处）？2、反面论述读
书可能出现哪几种误区？3、读书与经验之间有什么关系？
4、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
第二部分：谈读书的方法。
1、2作、者理谈清读书结方构法层时反次对。什（么小？主组张讨什论么？）2、读书有
第二层论证思路：谈读书的方法。（从“读书时
不可存心诘难作者”到“始能无知而显有
知”）。
1、指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信 书本和仅限于文字推求。，
2、主张对不同的书采用不同的读法，或选读， 或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。
3、在分析读书、讨论和作文的不同作用后， 提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
名言妙句积累。 1 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周 密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修 辞之学使人善辩； 3 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀 嚼消化。
4 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如 何修剪移接
5否则一本好书将像已被蒸馏过的水，变得淡 而无味了。
（3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。
运用举例论证和归纳论证论证了“读书能够 塑造人的性格”的观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。
（4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可 医”。
运用比喻论证，论证了“读书能够弥补人精 神上的性缺陷”的观点。进一步生动形象地阐明 了读书的作用，让读者更容易接受。
谈读书
（英）培根
预习检测（一） 作家了解：
（ 培根 ），毕业于剑桥大学， 是英国著名哲学家、作家。
著有《随笔》、《新工具》等
他的散文对英国乃至全世界影响都很 大。马克思称他为 ： “英国唯物主
义和整个现代实验科学的真正始祖”
他的作品风格平易流畅，笔法灵活， 语言警辟，启人深思。
预习检测（二）：读准下列字音
表达效果。
3、本文让你对读书有了哪些新的认识？ （边读边用圈点勾画的方式在书上做好旁
思考：
1、培根围绕“读书”这一话题，主要谈了哪 三方面的内容？画出文段的起始位置。
①读书的目的；（读书足以怡情——全凭 观察得之）
②读书的方法；（读书时不可存心诘难作 者 ——使能无知而显有知）
③读书的作用；（读史使人明智——皆有 特药可医）
课外拓展
1、古往今来，名人学者遨游书海留下了 许多读书名言以激励后之学者。你还知道 哪些读书名言？
读一读，古今中外名人谈读书的名言：
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏 轼
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
书籍是人类进步的阶梯。 读书是幸福的，有福的人才读书。
——莎士比亚 ——高 尔 基
运用对比论证。阐述了 “ 读书三个目的的 具体表现”和“三个不良倾向”，使论述过程十 分透彻, 增强了说服力。
（2）从“读书补天然之不足，经验又补读书 之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后 知如何修剪移接”。
运用比喻论证，论证了“读书对经验的作用 及二者关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂， 也使语言表达生动形象，具体可感。