北京市XXXX年度“小学数学测试方案”培训
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北京市XXXX年度“小学数学测试方
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二、数学学科学生学业水平测试的内容标准
（一）数与代数 1.数的认识
（1）知道2、3、5的倍数的特征；了解公
倍数和最小公倍数；在1～100的自然数中 ，能找出10以内某个自然数的所有倍数； 能找出10以内两个自然数的公倍数和最小 公倍数。
要使三位数“56□”是3的倍数，“□”里
给算式赋予合理的问题情境，比单纯地解决问 题更重要
“见多才能识广”，在平时的教学中要 让学生有机会见到具有开放性的题目。
要注重培养学生“问题解决”的能力： 创设问题情境，让学生在具体情境中发 现并提出问题，尝试分析解决问题，引 领学生不断总结、回顾解决问题的过程， 提炼解决问题的策略与方法，积淀数学 活动的经验。
过 程 表 达 严 谨
面 对 非 常 规 问 题 有 方 法 ， 能 举 例 子 说 理
严学 谨生 ，解 编决 题开 富放 有性 情问 趣题
的 能 力 强 ， 过 程 清 晰 、
思 维 开 放 而 且 严 谨
个 别 学 生 的 运 算 能 力 薄 弱
养 成 回 头 看 的 习 惯 很 重 要
最大能填（
）。
A.4
B.6
C.7
D.9
二、数学学科学生学业水平测试的内容标准
（一）数与代数 1.数的认识
（1）知道2、3、5的倍数的特征；了解公倍 数和最小公倍数；在1～100的自然数中，能 找出10以内某个自然数的所有倍数；能找出 10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。
要使三位数“56□”是3的倍数，“□”里
内容领域 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
合计
五年级（%） 45 30 10 15 100
能力领域 知识技能 数学思考 问题解决
合计
五年级（%） 50 30 20 100
五、水平测试的题型示例
（一）命题原则与方向
（1）注重对基本概念的灵活考查； （2）注重对易混概念、方法的考查；
没有养成严谨的书写习惯
个 别 学 生 解 决 问 题 出 错 是 因 为 读 不 懂 题
读不懂题：认为买10盒网球，最少要花多少元？
不 理 解 “ 平 均 ” 的 含 义
掌握了体积计算的方法，但是不会灵活应用
没有“平面”与“立体”相互转换的意识
解决问题的能力很强，解决开放性实际问题的经验不足
如： 7 1 5 8 12 12
除法性质
一个数连续除以两个数，可以用这 个数除以两个数的积。这就是除法 的性质。
a÷b÷c=a÷(b×c)
如：21.5÷1.25÷8
三、学生学业水平测试的方式与题型
测试方式：主要采用笔纸测验形式。 题目类型：填空题、选择题、解答题等。 测试时间：90分钟。
四、内容领域与学科能力领域分数构成
最大能填（
）。
A.4
B.6
C.7
D.9
（一）数与代数 3、式与方程
（1）在具体情境中能用字母表示数。
（2）能用方程表示简单情境中的等量关系， 了解方程的作用。
（3）能解简单的方程。 例：3x+2=5 2x-x=3
减法性质：
一个数连续减去两个数，可以用这个 数减去两个数的和。这就是减法的性 质。
a-b-c=a-(b+c)
E
n
d
Baidu Nhomakorabea
THANK YOU
（3）注重分析、推理能力的考查；
（4）注重对课标提出的核心概念的考查 （如：空间观念）；
（5）注重对解决问题能力的考查；
（6）适度体现开放性；
（1）注重对基本概念的灵活考察；
（2）注重对易混概念、方法的考察；
（3）注重分析、推理能力的考查；
联把 系小 起数 来大
小 比 较 与 实 际 生 活 情 境
（4）注重对课标提出的核心概念的考 察（如：空间观念）；
（5）注重对解决问题能力的考查；
（6）适度体现开放性；
考查具有开放性的问题
（二）学生在测试中表现出来的优势和不足
学生养成了良好的思考问题的习惯
平 面 转 换 成 立 体 有 方 法 ， 空 间 观 念 好
掌握了转化的方法，有自觉应用的意识
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二、数学学科学生学业水平测试的内容标准
（一）数与代数 1.数的认识
（1）知道2、3、5的倍数的特征；了解公
倍数和最小公倍数；在1～100的自然数中 ，能找出10以内某个自然数的所有倍数； 能找出10以内两个自然数的公倍数和最小 公倍数。
要使三位数“56□”是3的倍数，“□”里
给算式赋予合理的问题情境，比单纯地解决问 题更重要
“见多才能识广”，在平时的教学中要 让学生有机会见到具有开放性的题目。
要注重培养学生“问题解决”的能力： 创设问题情境，让学生在具体情境中发 现并提出问题，尝试分析解决问题，引 领学生不断总结、回顾解决问题的过程， 提炼解决问题的策略与方法，积淀数学 活动的经验。
过 程 表 达 严 谨
面 对 非 常 规 问 题 有 方 法 ， 能 举 例 子 说 理
严学 谨生 ，解 编决 题开 富放 有性 情问 趣题
的 能 力 强 ， 过 程 清 晰 、
思 维 开 放 而 且 严 谨
个 别 学 生 的 运 算 能 力 薄 弱
养 成 回 头 看 的 习 惯 很 重 要
最大能填（
）。
A.4
B.6
C.7
D.9
二、数学学科学生学业水平测试的内容标准
（一）数与代数 1.数的认识
（1）知道2、3、5的倍数的特征；了解公倍 数和最小公倍数；在1～100的自然数中，能 找出10以内某个自然数的所有倍数；能找出 10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。
要使三位数“56□”是3的倍数，“□”里
内容领域 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
合计
五年级（%） 45 30 10 15 100
能力领域 知识技能 数学思考 问题解决
合计
五年级（%） 50 30 20 100
五、水平测试的题型示例
（一）命题原则与方向
（1）注重对基本概念的灵活考查； （2）注重对易混概念、方法的考查；
没有养成严谨的书写习惯
个 别 学 生 解 决 问 题 出 错 是 因 为 读 不 懂 题
读不懂题：认为买10盒网球，最少要花多少元？
不 理 解 “ 平 均 ” 的 含 义
掌握了体积计算的方法，但是不会灵活应用
没有“平面”与“立体”相互转换的意识
解决问题的能力很强，解决开放性实际问题的经验不足
如： 7 1 5 8 12 12
除法性质
一个数连续除以两个数，可以用这 个数除以两个数的积。这就是除法 的性质。
a÷b÷c=a÷(b×c)
如：21.5÷1.25÷8
三、学生学业水平测试的方式与题型
测试方式：主要采用笔纸测验形式。 题目类型：填空题、选择题、解答题等。 测试时间：90分钟。
四、内容领域与学科能力领域分数构成
最大能填（
）。
A.4
B.6
C.7
D.9
（一）数与代数 3、式与方程
（1）在具体情境中能用字母表示数。
（2）能用方程表示简单情境中的等量关系， 了解方程的作用。
（3）能解简单的方程。 例：3x+2=5 2x-x=3
减法性质：
一个数连续减去两个数，可以用这个 数减去两个数的和。这就是减法的性 质。
a-b-c=a-(b+c)
E
n
d
Baidu Nhomakorabea
THANK YOU
（3）注重分析、推理能力的考查；
（4）注重对课标提出的核心概念的考查 （如：空间观念）；
（5）注重对解决问题能力的考查；
（6）适度体现开放性；
（1）注重对基本概念的灵活考察；
（2）注重对易混概念、方法的考察；
（3）注重分析、推理能力的考查；
联把 系小 起数 来大
小 比 较 与 实 际 生 活 情 境
（4）注重对课标提出的核心概念的考 察（如：空间观念）；
（5）注重对解决问题能力的考查；
（6）适度体现开放性；
考查具有开放性的问题
（二）学生在测试中表现出来的优势和不足
学生养成了良好的思考问题的习惯
平 面 转 换 成 立 体 有 方 法 ， 空 间 观 念 好
掌握了转化的方法，有自觉应用的意识