护理学专业框架下护理人才培养质量评价研究——以广西中医药大学为例
护理专业人才培养质量标准
护理专业人才培养质量标准一、培养目标本专业坚持立德树人，面向医疗、卫生、社区、康复和保健机构等，培养从事临床护理、社区护理、病患护理、老年照护和健康保健等工作，德、智、体、美、劳全面发展的技能型卫生专业人才。
二、培养规格本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：1、职业素养（1）具有良好的职业道德，重视护理伦理，自觉尊重护理对象的人格，保护护理对象的隐私。
（2）具有良好的法律意识和医疗安全意识，自觉遵守有关医疗卫生的法律法规，依法实施护理任务。
（3）具有良好的人文精神，珍视生命，关爱护理对象，减轻痛苦，维护健康。
（4）具有良好的护患交流与医护团队合作能力。
（5）尊重护理对象的信仰，理解护理对象人文背景及文化价值观念。
（6）具有从事护理工作的健康体质、健全人格，良好的心理素质和社会适应能力。
2、专业知识和技能（1）具有护理专业相关的基础医学知识和技能。
（2）具有基础护理的理论知识，规范、熟练的护理操作能力。
（3）具有临床护理基本理论知识，规范的专科护理操作能力。
（4）具有以护理对象为中心，解决常见护理问题和安全给药的能力。
（5）具有对护理对象进行健康评估、分析和解决临床常见护理问题的能力。
（6）具有对护理对象进行病情变化、心理反应和药物疗效的观察能力。
（7）具有病室和护理对象管理的基本能力。
（8）具有初步开展社区护理、进行健康教育和预防保健的能力。
（9）具有对老年人常见健康问题进行评估并实施护理的能力。
（10）具有初步对传染病预防和突发公共卫生事件处理的能力。
3、专业（技能）方向专业（技能）方向一一临床护理（1）具有临床护理的基本知识和基本技能。
（2）具有初步对急、危、重症患者进行应急处理和配合抢救的基本能力。
（3）具有操作呼吸机、心电监护仪、输液泵、除颤仪等仪器的能力。
专业（技能）方向一一社区护理（1）具有社区护理的基本理论知识和技能。
（2）具有进行社区健康教育的基本理论知识和技能。
（3）具有对社区常见慢性病和传染病患者进行社区管理与护理的能力。
护理本科生临床能力评价指标体系的研究
护理本科生临床能力评价指标体系的研究一、本文概述随着医疗技术的不断进步和医疗环境的日益复杂化，临床能力评价对于护理本科生教育质量的提升具有重要意义。
护理本科生的临床能力培养和评价不仅关乎学生的个体发展，也直接影响着未来医疗服务的质量和效果。
构建一套科学、全面、实用的护理本科生临床能力评价指标体系，对于提升护理教育质量、保障患者安全、推动护理学科发展具有重要的理论和实践价值。
本文旨在深入研究护理本科生临床能力评价指标体系的构建问题。
通过文献综述和实地调查，分析当前护理本科生临床能力评价的现状与问题，明确评价指标体系构建的必要性和紧迫性。
结合护理教育的特点和临床实践的需求，构建一套包括知识、技能、态度、沟通与合作等多个维度的护理本科生临床能力评价指标体系。
通过专家咨询和实证研究，对指标体系进行验证和优化，以确保其科学性、可操作性和实用性。
本文的研究方法和思路主要包括文献研究、实地调查、专家咨询和实证研究等。
通过综合运用这些方法，以期构建一套既符合国际标准又符合我国国情的护理本科生临床能力评价指标体系，为我国护理本科教育质量的提高和护理学科的发展提供有力支持。
二、文献综述护理本科生临床能力评价指标体系的研究一直是护理教育领域关注的热点。
随着医疗技术的快速发展和护理实践的不断深化，对护理本科生的临床能力提出了更高的要求。
构建一个科学、合理、可行的临床能力评价指标体系，对于提高护理本科生的培养质量，推动护理教育的改革与发展具有重要意义。
在国内外的研究中，关于护理本科生临床能力评价指标体系的研究已经取得了一定的成果。
国外研究方面，许多学者从护理实践的角度出发，提出了包括临床护理技能、批判性思维、沟通能力、团队协作能力、职业道德等多方面的评价指标。
这些指标不仅关注护理本科生的专业技能，还注重其综合素质的培养。
同时，国外的研究还注重评价指标的可操作性和可量化性，为实际评价工作提供了便利。
国内研究方面，虽然起步较晚，但近年来也取得了一些重要的进展。
护理学专业的护理实践质量与效果评价
护理学专业的护理实践质量与效果评价护理学是指通过科学原理、技术和人际关系的各种资源来提供全面健康护理服务的学科。
护理实践是护理学专业学生从理论到实践的过程，是护理学生获取临床经验并掌握护理技能的关键环节。
然而，护理实践的质量和效果对于护理学专业的学生来说至关重要。
本文将就护理学专业的护理实践质量与效果评价展开探讨。
一、护理实践的质量评价护理实践的质量评价是通过对护理工作进行评估和判定，以确定其达到预期目标的程度。
以下是几个常用的护理实践质量评价方法：1. 护理实践的标准评价护理实践的标准评价是通过与护理实践标准进行对比，看护理工作是否达到规定的要求。
例如，国家或地区制定了相关的护理实践标准，可以将实践的过程和结果与这些标准进行对照，从而评价其质量。
2. 护理实践的自评护理学专业的学生可以通过自评来评价自己的护理实践质量。
自评可以通过记录和反思实践的过程，以及与他人的交流和反馈，来发现存在的问题并及时改进。
3. 护理实践的同行评价同行评价是指由其他护理专业人员对护理实践进行评价。
通过同行评价，可以从不同的视角和经验中获取反馈，以提高护理实践的质量。
二、护理实践的效果评价护理实践的效果评价是对护理工作的结果进行评估和判定，以了解护理服务对患者或客户的影响和作用。
以下是几个常用的护理实践效果评价方法：1. 患者满意度调查患者满意度调查是通过向患者或客户提供问卷和访谈来评价护理服务的效果。
通过了解患者对护理服务的评价和意见，可以发现服务中的问题，并提供改进建议。
2. 健康指标评估健康指标评估是通过测量患者的生理指标或临床数据来评估护理服务的效果。
例如，对于患有慢性疾病的患者，可以通过监测血压、血糖、体重等指标的变化来评估护理干预的效果。
3. 护理记录分析护理记录分析是通过对护理记录和文献资料的分析来评价护理工作的效果。
通过分析护理记录中的数据和观察结果，可以评估护理服务的有效性和改进空间。
总结：护理学专业的护理实践质量与效果评价是提升护理服务水平和护理专业人员能力的重要方法。
中医特色护理质量评价及改进措施
中医特色护理质量评价及改进措施中医特色护理是一种以中医理论为指导，运用中医特色技术为患者提供的一种护理模式。
其独特之处在于对患者的整体护理，强调患者的生活方式、饮食习惯、情绪状况对疾病的影响，并通过中医特色技术来改善患者的健康。
评价中医特色护理的质量是提高护理服务水平的关键，下面将介绍一些评价指标和改进措施。
首先，评价中医特色护理的质量可以从以下几个方面进行考量。
1.技术水平评价。
这是评价中医特色护理质量的重要指标之一、需要考察护理人员的专业知识和技能水平，包括对中医理论的理解和运用、中医特色技术的熟练程度等。
可以通过考核护理人员的资质、学历、培训情况以及客观的临床效果来评估其技术水平。
2.效果评价。
中医特色护理的目标是改善患者的健康状态，因此评价其效果是必不可少的。
可以通过调查患者的满意度、症状的改善情况、生活质量的提高等来评估中医特色护理的效果。
3.安全性评价。
中医特色护理涉及到使用中医特色技术，需要保证其安全性。
评价可以从是否产生意外伤害、是否引发副作用等方面进行，可以通过记录和跟踪患者的治疗过程以及对护理人员的培训和管理来提高中医特色护理的安全性。
在评价中医特色护理的质量后，可以根据评价结果采取以下改进措施。
1.提高护理人员的专业素质。
中医特色护理要求护理人员具备一定的中医基础知识和技能，需要持续的学习和培训。
医院可以加强对护理人员的培训和考核，提高其综合素质和专业水平。
2.完善规范管理制度。
中医特色护理需要有一套完善的管理制度来指导护理工作的开展。
医院应该建立起一套科学、规范的工作流程和管理制度，并进行培训和监督，以确保护理工作的有序进行。
3.加强沟通与协作。
中医特色护理强调以患者为中心，需要与患者进行充分的沟通和交流，了解其需求和期望，并与其他医疗团队成员进行有效的协作。
医院可以加强与患者和其他医疗团队成员的沟通，通过定期的会诊和交流，提高协同工作能力。
4.优化设施和环境。
为了提供良好的护理服务，医院需要在设施和环境上进行相应的改善。
以岗位需求为导向的2+3护理中高职衔接《健康评估》课程改革探究——以广西中医学校为例
［摘要］以护理专业健康评估课程为例，介绍2+3护理专业中高职衔接教学的现状及存在的问题，从课程改革的角度提出解决问题的方法，论述中高职衔接护理教学改进措施，以提高中高职教育的培养质量，向社会提供优秀的高技能护理人才。
［关键词］护理专业；中高职衔接；健康评估［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）34-0062-02以岗位需求为导向的2+3护理中高职衔接《健康评估》课程改革探究①———以广西中医学校为例曾旭，曾茵茵，蔡丽丽（广西中医药大学附设中医学校，广西南宁530001）护士是现代医疗体系中重要的组成部分，我国护理专业起步晚，护理人才紧缺，中高职院校仍然是未来很长一段时间内培养护理人才的重要途径[1]。
中职护理教育与高职护理教育的衔接，有利于推动中高职护理教育一体化发展，促进护理教育事业的发展。
本次研究旨在以护理专业健康评估课程改革为切入点，为中高职衔接教育提供可行的改革方向。
一、护理专业健康评估课程改革的背景按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神，我校自2011年开始进行护理2+3专业的招生，即接受初中毕业学生到校就读2年中职，考试合格后升入3年高职学习。
从这几年的教学实践结合多项研究发现2+3护理教学仍然存在以下问题：（1）针对2+3中高职衔接的研究主要集中在宏观方向的研究，针对具体课程的研究较为有限。
（2）目前各院校2+3教育普遍存在中高职课程衔接问题，主要表现为培养目标定位不明确；课程体系缺乏一体化设计，学习内容与技能训练重复多等[2]。
这些问题的产生既有客观的人才培养方案制定的孤立性、课程标准的孤立性、地域经济发展的差异性等原因，也有主观的学生学习水平不一、教师教学标准不统一等原因[3]。
护理评估是护理程序中的第一个环节，也是护理工作的重要依据来源。
健康评估课程就是教授学生进行临床评估技术的一门课程。
在护理学生的学习过程中，健康评估是护理学生必修的一门临床基础课程，建立规范的健康评估课程一体化教学体系，有利于提高护理中高职衔接教育的教学水平，实现良好的护理中高职衔接教育教学体系。
护理学专业人才培养方案修订调研报告
护理学专业人才培养方案修订调研报告摘要：2020年我校护理学专业获批省级一流专业建设立项。
2021年7月河北省教育厅印发《河北普通高等学校一流本科专业建设评估标准》（以下简称《评估标准》），为护理学一流本科专业建设指明了方向。
作为一所应用型本科大学，我校以“学生中心、产出导向、持续改进”的育人理念为指导，对省内和周边省市等用人单位进行了调研，调研重点为用人单位对护理人才的需求和对我校护理毕业生的评价。
通过汇总调研结果，进一步优化人才培养方案、形成学校人才培养特色、使课程体系更加科学合理，使我校护理学专业建设实现持续改进，以期达到《评估标准》要求。
关键词：应用型本科护理学专业人才培养方案调研我校作为一所应用型本科大学，办学定位为“地方性、应用型、全球化”，旨在培养适应地方需求的应用型、国际化专业人才。
我校护理学专业于2013年开始招生，90%的历届毕业生就业于河北省及包括京、津、晋、豫在内的周边省市。
本次调研采用问卷的形式发放于以上地区的各级医院，以河北省为主。
参与填写问卷的主要是各医院护理部、各科室护士长、骨干护士。
共回收有效问卷142份。
笔者对回收的问卷进行了汇总分析。
一、用人单位对临床护理人才的需求分析1.用人单位的需求与现阶段人才培养目标比较吻合通过调研发现，60%以上的用人单位在知识储备方面比较看重护理专业学生的专业理论知识、社会学基本知识、心理学基本知识；在实践技能方面比较看重学生的实践操作技能、文件书写能力；在职业素养方面比较看重护士礼仪规范、人际交往能力、查对意识、团队合作意识、职业防护意识、慎独精神、自我提升意识、无菌意识和吃苦耐劳的精神。
我校护理学专业人才培养目标为：立足河北卫生保健事业的发展与需求，面向全国及国际对护理人才的需要，培养思想政治坚定，德、智、体、美劳全面发展，具有良好政治素质和职业道德；掌握护理学基础知识、基本理论和基本技能，具有基本的临床护理工作能力，初步的健康教育、护理管理、护理科研能力，一定的外语沟通能力；具有临床工作思维、创新精神、团队协作能力的护理专业人才。
护理专业人才培养方案
引言概述：护理专业人才的培养方案是一个关键性的问题，因为护理作为一门专业需要具备丰富的知识背景和实践技能。
本文将详细介绍护理专业人才培养方案的五个大点，包括课程设置、实践训练、师资队伍建设、评价体系和终身学习。
每个大点都将细分为59个小点进行详细阐述，以确保培养出合格的护理专业人才。
正文内容：1.课程设置1.1建立完善的课程体系，包括基础课程、专业课程和实践课程。
1.2设计多样化的教学方法，如理论讲授、实践模拟和案例分析等，以提高学生的学习能力和技能。
1.3引入前沿的医学科学知识，如基因技术和生物医学工程，以与时俱进地培养护理专业人才。
1.4开设相关专业选修课程，以满足学生个性化学习需求，并提供进修和深造的机会。
2.实践训练2.1建立学生实习制度，让学生在临床实践中掌握实际工作技能。
2.2设立实习指导教师，提供学生实习过程中的指导和辅导，确保学生的安全和知识的质量。
2.3搭建实习基地和模拟实验室，提供真实的护理环境和设备，让学生能够进行实际操作和技能训练。
2.4加强实践教育与理论教育的结合，通过案例教学和问题导向的学习，提高学生解决实际问题的能力。
2.5推动学生参与科研项目和学术交流，培养学生的科研精神和团队协作能力。
3.师资队伍建设3.1招聘具有丰富临床经验和教学经验的专业护理人员担任教师，确保教师具备专业知识和实践技能。
3.2强化教师的继续教育和培训，使其不断更新知识和提高教育教学能力。
3.3建立教师评价机制，激励教师积极投入教学工作，并对其进行及时反馈和指导。
3.4打造良好的教师团队合作氛围，提供相互交流和互助的平台，促进教师之间的共同进步。
4.评价体系4.1设计科学合理的考核制度，包括课程考核、实践表现和综合素质评价等方面。
4.2引入国内外权威的护理专业认证机构，对护理专业人才进行评估和认证，提高培养质量和水平。
4.3建立学生学习档案，记录学生的学习过程和成绩，为学生的就业和继续深造提供参考。
护理专业人才培养质量调研报告
护理专业人才培养质量调研报告根据护理人才的社会需求和国家高职院校培养高技能人才的要求，为进一步找准职业岗位群，明确专业培养方案，找准学生的知识、能力、素质定位，并以此为依据深入开展专业建设改革，2007年我系护理专业主要以问卷调查与分析的方式，就毕业生的思想动态、择业意向、工作适应状况和用人单位对毕业生的质量评价等方面，对04、05、06届高护毕业生及用人单位开展了跟踪调查，并作了总结分析，结果如下：一．调研对象调查对象为04、05、06届高护毕业生，总人数为148人，其中2004届46人，占31.1%；2005届31人，占20.9%；2006届71人，占48%。
148名毕业生中男15人，占10.3%；女131人，占89.7%。
从事临床护士的占74.1%，门诊护士13.9%，保健护士3.2% ，高级护理员3.8%，其他5%。
工作岗位性质：技术岗位占89.9%，其他岗位占10.1%。
走访用人单位约11个，共发出调查问卷148份，收回有效问卷132份。
二．调研结果(一)毕业生质量和就业质量情况分析1．毕业生首次成功就业的途径主要通过以下途径：直接找单位占38.8%，通过毕业实习占27.2%，学院招聘会占12.2%，学院教师推荐占10.9% 这说明毕业生独立自主寻找工作的意识比较强。
另一方面，学校和老师也是学生获取就业信息的重要渠道。
2．毕业至今，变换过一个单位的占19.6%，没换过的占68.2%。
变换工作单位的主要原因是：压力太大占23.1%，收入太低占19.2%，工作太累占14.1%，其他原因占11.5%。
工作岗位与所从事专业对口情况：完全对口74.3%，基本对口18.9%。
以上数据说明毕业生的工作岗位与所从事专业对口率高，换过单位的占31.8%，原因主要是压力太大、收入太低及工作太累。
这提示了新毕业生在工作岗位中定位不明确，毕业生就业指导工作以及老师在专业教育中应加强指导。
3．对现处工作岗位的满意程度调查结果：基本满意51.4%，满意36.5%，非常满意8.1%，不满意 4.0%。
《广西中医药大学学报》2020年总目次
《广西中医药大学学报》2020年总目次第一期临床报道加味柴胡疏肝散治疗冠心病合并抑郁症临床观察………………………………杨力强，纪范霞，陈林，等（1）益心补肺汤结合康复训练对卒中恢复期患者日常生活活动能力与心肺功能的影响研究……………………………………………………………………………………孟巍巍，余天智，陈秀琼，等（4）调神开喑针刺法治疗中风后失语症疗效观察………………………………………………………刘焕玉（7）基于“子午流注”理论分时治疗失眠临床观察………………………………………………段艳蕊，李黔云（9）血清γ-谷氨酰胺转移酶、胱抑素C在糖尿病肾病诊断中的临床意义……………………张亚楠，饶克瑯（12）庞德湘教授治疗预期性呕吐经验拾粹………………………………………………………………胡正国（15）肖相如教授从肺肾相关论治过敏性鼻炎经验……………………………………邓秀娟，谭宇军，黄乐（17）火针配合温针灸治疗虚寒型过敏性鼻炎55例………………………………陈盛，刘小银，冯伟强，等（19）温通发散、寒温并用治疗银屑病……………………………………………………………葛孝培，宋玮（21）150例慢性荨麻疹患者中医体质分布及发病相关影响因素分析………………周俊琳，黎舒敏，邱鸿琳（23）中药外敷配合腰背肌功能锻炼治疗慢性腰肌劳损疗效观察………………杨凤梧，罗张进，黄作醒，等（26）补肝强肾壮骨方治疗肝肾亏虚型绝经后骨质疏松症疗效观察……………陈勇喜，覃海飚，覃浩然，等（29）傅瑞阳运用“血水相关”理论辨证治疗膝关节滑膜炎经验总结…………………………朱成林，徐晶（31）气血津液辨证论治阳痿验案两则……………………………………………………………………梁幸（34）针刀松解联合封闭治疗跗骨窦综合征疗效观察……………………………马幸福，朱俊琛，贺业霖，等（36）广州市白云区城乡结合部40岁以上女性骨质疏松症发病及影响因素分析……蓝超华，姚卫光，吴琼芳（40）2012—2019年广西医科大学第一附属医院肺癌手术治疗病例临床特点及术式变化分析…………………………………………………………………………………郭舒怡，龚臣，陈铭伍，等（44）医护一体化干预对中青年高血压患者依从性的影响………………………于秀婷，甘健妮，钟美容，等（47）李月梅教授以通元针法治疗反复种植失败的经验…………………………………………………黎翠（51）骨科围手术期患者深静脉血栓形成的原因分析及护理对策………………黄玉娇，王琦，郑捷，等（54）理论探讨中医学肝藏象的生理病理特点浅析………………………………………………温小雨，孙玉浩，夏猛（56）综述中医治疗慢性胃炎常用药对研究进展………………………………………张锦超，邹雄峰，叶莉，等（60）中医药治疗幽门螺杆菌感染研究进展……………………………………………………麦恩华，钟毅（64）影响小针刀治疗梨状肌综合征疗效的因素概述……………………………谢凯微，王中原，韦理，等（68）护理干预对高脂血症人群血脂水平影响的研究进展……………………………………黄小丽，农秀明（70）沙苑子的化学成分及药理作用研究进展……………………………………罗小莉，莫小春，张强，等（72）药学研究高效液相色谱法测定大鼠体内复方扶芳藤合剂含药血清中人参皂苷Rb1的含量…………………………………………………………………………………周围，谢金玲，钟卫干，等（76）教学研究基于成果导向教育提高学生临床能力的探讨——以急诊医学临床实习为例…………………………………………………………………………………黄德庆，王政林，高玉广，等（80）中医儿科学精品资源共享课程改革的探索——基于高职高专中医健康管理发展方向…………宋媛媛（83）基于学习通的互动混合式教学模式应用研究——以无机化学课程中的应用为例…………………………………………………………………………………陈莉，许克祥，徐伟，等（86）广西常见中草药与壮药学课程数字化实践教学资源共享平台建设的思考…………………………………………………………………………………秦华珍，温海成，覃骊兰，等（91）非中医外科专业学生在外科规范化培训教学方案探讨………………………李敏朋，杨鹏，唐宏亮，等（93）临床医学专业局部解剖学综合性实验教学探索…………………………………………玉光强，邓昆（96）人体寄生虫学课程思政的探索与实践……………………………………………梁裕芬，陈海英，阮子芸（99）基于弗洛姆生产性人格理论对高校毕业生职业发展的思考………………栗旭升，韩丝银，赵向红，等（102）中西部中医药高校本科实验实训教学体系的构建与实施——以广西中医药大学为例…………………………………………………………………………………罗伟生，唐梅文，韦维，等（104）中医药高等教育国际化管理体系和发展路径探索………………………………………许晓燕，李柔冰（107）教学诊改背景下中医康复保健人才培养的实践与探索——以广西中医药大学附设中医学校为例…………………………………………………………………………………秦生发，林原，闫观，等（111）中药专业订单班会计学基础与财务管理课程教学探究——以广西中医药大学为例…………邓文慧（114）其他住院患者中医养生健康信息素养水平及影响因素分析………………………梁翠文，蓝春梅，陈棉智（117）关于《广西中医药大学学报》正式启用网上投稿系统的通告 (22)《广西中医药大学学报》投稿要求 (59)征订启事 (79)图片报道………………………………………………………………………………………（封二，封三，封底）第二期实验研究老鸦珠提取物对草酸钙型肾结石形成的抑制作用研究………………………李先梅，肖金龙，劳斌章，等（1）黄蒲通窍胶囊对VaD大鼠海马CA1区突触超微结构的影响…………………王艳，谢道俊，储丹晨，等（5）扶芳藤提取液对小鼠肝癌微环境中BMSCs Yap蛋白表达的影响……………张齐，高月，刘显，等（9）临床报道益气化痰法对非酒精性脂肪性肝病患者肝功能、血脂及炎症因子的影响…孙玉霞，文黛薇，李燕辉，等（13）加用健脾调气方治疗糖尿病性胃轻瘫临床观察…………………………………………魏卓恒，万纳（17）赵氏雷火灸干预老年心脾两虚型失眠症临床观察…………………………郑艺，谭艳菊，韦秋萍，等（20）补中益气汤加味治疗老年脾虚气弱型便秘疗效观察………………………………………………项载成（22）雄激素源性脱发中医证型与血小板参数的关系初探……………………………张衍，吴志洪，冯杲（24）PFNA术联合桃红四物汤治疗老年股骨粗隆间骨折临床观察…………………白永权，覃东亮，姚志国（27）针灸推拿联合现代康复训练治疗肩手综合征临床研究……………………李伟利，刘富林，邓娟，等（30）壮医六方藤方外洗治疗产后会阴切口水肿的临床观察…………………………梁丹，韦露秋,方刚（33）自拟清肝止痛汤治疗经行头痛40例…………………………………………………………………蔡晓燕（36）乳癖消联合微创手术治疗乳腺增生症疗效观察…………………………………………李卓成，胡鑫（39）基于“脾健贵在运”理论辨证论治小儿厌食症62例…………………………夏贞莲，李伟伟，赵美莉，等（41）郝小波教授治疗葡萄膜炎经验………………………………………………周智媛，盛雪霏，吴慧玲，等（44）TAPB结合PCIA应用于蛛网膜下腔麻醉下剖宫产术后镇痛的效果……………梁铭照，杨育英，冯国健（47）同轴活检针搭配穿刺活检枪在乳腺穿刺活检中的临床应用……………………王强，卓睿，刘琳（49）早产极低出生体重新生儿腹部急诊手术麻醉管理体会……………………周蜀克，冯继峰，彭伟，等（52）综述肝硬化顽固性腹水的中医治疗进展…………………………………………黄鸿娜，张文富，苏晓文，等（55）活血化瘀法干预糖尿病肾脏病概况………………………………………………………周茜，殷立平（58）益气养阴活血法治疗糖尿病周围神经病变研究概述………………………姜俊玲，林寿宁，朱永苹，等（61）子宫内膜息肉的中西医治疗进展…………………………………………………………郭伟堃，张胜男（64）中医治疗小儿咳嗽变异性哮喘的研究概况…………………………………赖海艳，邓坤，龙娟，等（68）壮药玉郎伞研究进展…………………………………………………………………………………张青青（71）近视矫正手术的研究进展……………………………………………………黄素侦，吴西西，贺衡，等（75）脑出血破入脑室的手术治疗进展……………………………………………………………………黄永福（78）中医护理技术在骨科临床中的应用研究概况………………………………陈静，覃海飚，宋泉生，等（82）理论探讨对《医学心悟》蠲痹汤中“桂心”的探讨………………………………………莫静华，林江，闫强强，等（85）浅析功能性腹胀从疏肝通调而治………………………………………………谭为华，肖光志，潘传慧，等（87）药学研究佛手散分煎液与合煎液的有效成分对比分析………………………………贾智若，陈明伟，甄丹丹，等（90）调查研究壮族人群腰椎-骨盆矢状位参数调查研究……………………………………胡梦婷，廖书宁，赖文倩，等（94）上海市中医临床药师心理健康状况的调查与分析……………………………陈红娟，陆丞丞，滕建良，等（99）护理园地回馈教育对青光眼患者术后自我管理能力及生活质量的影响……………吴莲英，曾乃仁，满平仪，等（103）知-信-行健康教育模式对肿瘤科PICC置管患者自我管理能力及生活质量的影响…………………………………………………………………………………赵玉玲，黄沂，周艳琼，等（108）教学研究翻转课堂联合PBL、CBL在中医内科学专业型研究生教学中的应用………邱华，唐农，毛德文，等（111）基于《伤寒论》临证思维的TBL教学模式在中医内科实践教学中的应用……黄晶晶，张文富，黄鸿娜（115）基于BOPPPS模式的中医各家学说课程教学设计………………………………张璐砾，曹云，刘秋霞（118）形成性评价在肝胆外科临床护理教学中的应用研究…………………………肖妮，黄沂，李洁华（121）PBL与情景教学结合模式在脊柱专科临床护理带教中的应用……………韦健玲，秦明芳，黎文霞，等（124）对分课堂教学模式在护理学导论教学中的应用…………………………………………黄安莉，李慧娟（127）提高学生自主学习能力和科研素质的生理教学改革………………………彭岳，赵铁建，林江，等（130）CPBL教学法结合“雨课堂”在病理学实验教学中的应用…………………顾永耀，危丹明，陈罡，等（133）医古文课程“点—线—面”教学设计的实践与探索………………………………………………卜菲菲（135）针灸推拿学创新创业型人才培养现状与对策………………………………乔赟，范郁山，赵彩娇，等（138）广西中医药大学港台地区学生就业现状概析……………………………文娟，岑思园，陈婧怡，等（142）其他大黄口服制剂治疗慢性肾功能衰竭的Meta分析………………………………马莉莎，冷伟，郭鑫（145）我国失能老人健康管理现状与对策研究……………………………………王碧艳，涂斯婧，徐明江，等（153）同城化背景下广西北部湾经济区卫生资源配置公平性研究……………………………………周晔玲（156）中医药产业进入民族地区村级集体经济的实现路径………………………龙富立，林镛，冯逢，等（160）关于《广西中医药大学学报》正式启用网上投稿系统的通告 (26)征订启事…………………………………………………………………………………………………（46，144）图片报道………………………………………………………………………………………（封二，封三，封底）第三期临床报道督脉灸联合腹针治疗强直性脊柱炎临床观察…………………………………凌春生，曾密，王冠，等（1）龙运光教授诊治慢性ITP经验探析…………………………………………………陈涛，龙滢任，宋国林（4）周锦教授从阴火论治脾气亏虚型结缔组织病性发热的经验………………………………朱勤，杨洪涛（7）桥接组合式内固定系统与锁定接骨板治疗成人肱骨下段粉碎性骨折疗效比较…………………………………………………………………………………张奇侠，何晖，张亚忠，等（11）加用火龙督脉铺灸治疗寒湿型腰椎间盘突出症疗效观察…………………刘雨丝，杨焕彪，梁妮，等（15）手术与非手术治疗老年肱骨近端粉碎性骨折疗效比较……………………钟诚，杨东亮，吴雪兰，等（17）数字化内固定联合3D打印导板辅助手术治疗胫骨平台骨折临床观察……黄旭科，李鹏，孙向华，等（21）张国海运用御寒汤治疗儿科疾病验案举隅………………………………………刘先洋，李薇薇，刘磊（25）葛根汤治疗皮疹两例成败分析……………………………………………………………李悦，吕妍（28）微针治疗红斑型玫瑰痤疮临床观察………………………………………………付兰兰，陈娟娟，杨丽（30）泌炎宁颗粒治疗肛肠疾病术后尿潴留的效果观察…………………………黄燕，刘成伟，职雁雄，等（32）药学研究正交试验优选酒炙牛樟芝的炮制工艺…………………………………………杨义雄，梁霜，魏文增，等（35）理论探讨“夹脊”与“夹脊穴”探析………………………………………………………………………陈晓红，周祖亮（39）论少阳病往来寒热与疟病寒热休作…………………………………………………………………邓飞强（43）综述中医治疗消渴病概述…………………………………………………………………………黄健华，温海成（46）民族医药治疗变应性鼻炎的研究概况…………………………………………黄毅芳，林辰，邓成海，等（49）理筋手法治疗非特异性下腰痛研究进展………………………………………黄昭志，周红海，陈龙豪，等（53）中医药防治危重症患者胃肠功能障碍的研究进展……………………………唐晓，朱永萍，伍民生，等（57）糖尿病周围神经病变中医外治法研究进展…………………………………………………………周卫惠（60）定喘、天突穴平喘作用及机制研究进展……………………………………………………张倩，乔赟（64）中医药治疗慢性浅表性胃炎研究进展…………………………………………邹雄峰，林寿宁，张锦超，等（67）卒中后抑郁的中医药治疗研究进展…………………………………………………………………利永聪（70）黄芪桂枝五物汤治疗糖尿病周围神经病变的研究概况……………………………………魏文静，陈秋（73）中西医结合治疗干眼的研究进展………………………………………………陈家敏，舒玲，覃春燕，等（76）推拿治疗膝骨性关节炎的临床进展………………………………………………张树昆，杨建萍，浦媛（80）八段锦临床应用研究进展………………………………………………………覃海，张广昌，刘浩华，等（83）针灸治疗痤疮的临床研究进展………………………………………………………………………孙雪姣（86）肛周、外阴瘙痒症的外治疗法研究近况……………………………………………………周冬妹，李芳梅（89）护理园地尿路结石体外冲击波碎石术的护理体会……………………………………………………………马林枫（93）护理干预对年龄相关性白内障合并睑板腺功能障碍患者术后干眼的影响……………………………………………………………………………………满平仪，吴莲英，李桂荣，等（96）教学研究基于“雨课堂”平台混合式教学模式在中医护理学教学中的应用…………吕建林，覃毅，柳琳琳，等（99）基于“以学生为中心”的教育理念创新医古文教学模式…………………………卜菲菲，杨硕鹏，郜晓芹（102）混合教学模式下医学院校病原生物学实验教学改革与实践………………李帆，张伟，胡梅梅，等（104）金课建设背景下中医基础理论课程思政实现的策略………………………吴元洁，李净，李姿慧，等（107）BOPPPS模式应用于中西医结合耳鼻咽喉科学教学的设计………………陈潇，张勉，高阳，等（110）构建医学院校教师教学能力培养机制的策略——基于广西中医药大学的实践与探索……………………………………………………………………………………彭莉萍，朱珠，叶莎莎（113）医学院校新办健康服务与管理专业的思考………………………………………………王碧艳，林艳芝（117）小儿生理病理特点在中医儿科学教学中的重要性分析……………………农志飞，韦杏，杨振亚，等（120）其他啮齿类动物类风湿性关节炎模型制备方法统计分析...........................王凯涛，谭荃荃，周凡琦，等（123）“一带一路”建设背景下中医药海外中心的发展............................................................张三庆（127）基于中医药大健康背景对医养结合新型养老模式的探析.....................庞婷婷，黄杨竣，莫雪妮，等（130）积极老龄化视域下南宁市城区老年人养老现状调查研究.....................黄益民，徐明江，邓菲林，等（135）马克思主义原理与中医学学习......................................................王小娇，钟跃学，郭炎，等（140）关于《广西中医药大学学报》已启用网上投稿系统的通告 (45)征订启事 (98)《广西中医药大学学报》投稿要求 (142)图片报道………………………………………………………………………………………（封二，封三，封底）第四期实验研究苦瓜凝集素对小鼠外周血细胞因子和趋化因子表达水平的影响……………周崇，韦舒文，苏洁丽，等（1）临床报道通窍活血汤治疗脑出血Ommaya储液囊脑室引流患者的效果观察………………宋海鹏，黄敏，兰园淞（7）从六气角度探讨周围性面瘫发病与气象因素的相关性……………………张萃艺，黄燕，张智伟，等（10）基于“瘀毒同治”理论予自拟解毒散瘀汤治疗肛门炎性疾病疗效观察………黄燕，许爱军，梁起寿，等（14）温针灸至阳穴联合阿普唑仑治疗心肾不交型失眠疗效观察……………………唐玉财，周诚恩，刘春柳（17）林寿宁教授运用安胃汤治疗慢性胃炎及胃黏膜癌前病变的经验………………………刘强，姜俊玲（20）邓家刚教授治疗喉源性咳嗽经验总结……………………………………………………范丽丽，施学丽（23）四逆散临证应用验案举隅…………………………………………………………………林紫彤，曹红霞（25）刘叶辉教授从肝论治偏头痛临证经验………………………………………………………………冯慧媛（27）滋肾调肝汤治疗抗雌激素类药所致乳腺癌患者类更年期综合征的临床观察…………刘玉芳，阳国彬（29）蜈黛软膏治疗寻常型银屑病静止期临床观察……………………………………………尚舒琪，席建元（32）微创经皮钢板与闭合复位交锁髓内钉治疗成人胫骨远端关节外骨折疗效比较………………………………………………………………………………………陶修武，白永权，覃东亮（36）理论探讨肝郁脾虚型肥胖2型糖尿病的治疗探讨………………………………………陈伊，买娟娟，李玲玉，等（39）药学研究瑶药止痛散的制备工艺研究…………………………………………………莫海玲，李以军，蒋璐慧，等（42）正交试验法优选五指精蓝颗粒的提取工艺…………………………………胡华，谭安蔷，罗宇东，等（45）综述中医外治法治疗慢性肾衰竭研究进展………………………………………李丽容，黄雪霞，韦婷婷，等（51）活血化瘀药治疗系膜增生性肾小球肾炎的实验研究近况………………………………岑霞，黄国东（54）化瘀中药通过抑制炎症反应治疗溃疡性结肠炎的实验研究概况…………陈鑫源，林才志，赵鸿润，等（58）孔最、鱼际穴平喘作用及机制研究进展……………………………………………………时宜蓉，乔赟（60）慢性湿疹的中医外治法研究进展……………………………………………严瑶，李芳梅，祁希希，等（63）重度移位儿童桡骨颈骨折手术治疗研究概况………………………………………………………莫贤跃（67）黏膜压力性损伤预防策略研究现状…………………………………………………………………罗岗（70）中医药治疗胆汁反流性胃炎研究进展………………………………………陈勇华，李英荃，何金玉，等（74）护理园地基于Brunnstrom分期的延伸训练联合微课在脑卒中偏瘫患者中的应用……覃华，杨西宁，昝启宁，等（77）回授法全程健康教育在高血压合并糖尿病患者护理管理中应用效果分析………………………黄宗秀（81）中医英译《伤寒论》经方翻译研究——以清肺排毒汤原方为例……………………………赖寒，吴椋冰，林林（84）教学研究识别临床证据本质对临床专业型研究生临床决策能力的影响——以急诊科实习的临床专业型研究生为例…………………………………………………………………………………高玉广，黄德庆，何乾超，等（87）临床教学中应用改良中英双语教学新模式的教学效果……………………罗双，练祖平，谢有科，等（90）WPBL教学法在高职病理学教学中的实践与体会…………………………………………蔡碧莲，文亦磊（95）论中医临床护理教学中中医临床思维的培养………………………………李卫红，李卫民，胡艳宁，等（98）药学专业药剂学实训教学的探索与思考…………………………………………………………陈卫卫（101）对《方剂学》第十版规划教材的一些看法与建议……………………………苏毅强，李卫民，林江，等（104）“互联网+教育”背景下医学人文教育模式构建研究………………………陈剑阳，魏海斌，叶万余，等（107）中职教育中医专业中医适宜技术教学资源库建设与应用——以广西中医药大学附设中医学校为例………………………………………………………………………………吉思，秦生发，谭雁裙，等（110）文献研究基于数字挖掘技术探析针刺治疗视神经萎缩规律…………………………赖鹏，熊坚，邹思婷，等（114）基于聚类和关联分析名老中医治疗阴黄与阳黄的用药规律………………马子华，张润顺，白宇宁，等（120）其他顶蛳山遗址文化遗存与医药卫生关系初探..........................................朱智德，覃文波，陆一安（124）中医药助力构建人类命运共同体...........................................................................黄静婧（127）新冠肺炎疫情对医学院校大学生心理健康影响的调查研究——以广西中医药大学为例.............................................................................................邹增丽，梁宝桐，吴素景，等（130）《广西中医药大学学报》投稿要求 (41)更正 (113)征订启事 (129)《广西中医药大学学报》2020年总目次 (134)图片报道………………………………………………………………………………………（封二，封三，封底）。
卫生学校护理专业人才培养目标评估报告
毕节卫生学校护理专业人才培养目标评估报告为了解人才培养目标的达成程度,掌握“院校融合、工学交替、教学做一体”人才培养方案的实施情况,及时总结经验,发现和解决问题,根据关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见、关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见等文件精神,学校遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,对人才培养的实施效果进行了认真的评估;现将评估情况报告如下：一、专业概况数据需要调整为2012年数据护理专业开办于1958年学校成立之时,是学校的优势专业,2004年被评定为省级骨干示范专业;本专业现有专任教师115人,专业教师中高级职称50人,中级职称52人,初级职称13人,%为“双师型”教师;专业教师教风良好,具有较高的教学水平和良好的职业素养;学校累计投入300多万元建设护理实训基地,现有校内基础护理示教室3个,实训室5个,ICU模拟病房1个,实训室设施较齐全、装备相对较先进、人员配套较齐全、管理水平相对高,承担教学、培训等多种功能;在护理专业教学指导委员会的指导下,加强与医疗卫生机构联系,突出实训教学特色,通过实体操作训练,使学生亲身体验各项护理操作项目,形成良好的职业素养,在理论学习-实训操作-医院见习-实训室巩固-医院实习的反复训练中,以技能培养为目标、以能力为本位,基本构建了“院校融合、工学交替、教学做一体”的护理人才培养模式;本专业目前与区内24家县级及以上医院签订了教学医院协议,保证了护理专业学生的实习教学需要,医院为教学提供师资资源,安排医院内中、高级职称护理人员指导学生实习,并把实习指导工作纳入工作绩效考核;本专业2011年在校生规模为2305人,毕业生一次就业率达98%以上,90%以上为对口就业;自专业开办以来,为社会培养10000多名毕业生,近几年学生参加省内外职业技能大赛中荣获多个奖项,取得了优异成绩,形成了自己的办学特色;二、评估工作概况2014年3月10日——11日由教学主管部门和招生就业部门组织实施,由教学管理部门、校企合作单位和用人单位组成的评估小组,全面考察护理专业人才培养目标的完成效果,内容涉及专业学生的基本理论知识、基本技能操作、实践活动能力、实习实训情况、职业素质、综合素质等方面,主要采取了查阅材料、实地考察和问卷调查的评估方式;教学管理部门主要针对护理专业学生的基本理论知识和基本技能操作能力进行评价,深入教研室查阅学生理论考试成绩等材料;校企合作单位主要针对学生的实践活动能力和实习实训情况进行评价,填写校企合作单位调查问卷;用人单位主要针对学生的职业素质和综合素质进行评价,填写用人单位调查问卷;其中,教学管理部门评估分数占总分值的30%,校企合作单位和用人单位评估意见均占总分值的35%;三、人才培养目标情况学校高度重视人才培养质量工作,按照职业性、实践性、开放性的要求,构建了“理论教学-实训室实训-医院见习-实训室巩固提高-医院实习”的人才培养模式,不断推进课程体系改革,加强校企合作力度,完善质量保障体系,提升学生的职业能力、实践能力和综合素质;1.推进课程体系改革,提升学生职业能力1.对接岗位,构建了工学结合课程体系学校邀请协作医院派遣专家与专业教师一起进行课程开发,依据护理专业典型工作岗位和典型工作任务,按照岗位知识、能力、素质要求与职业成长的规律,对岗位进行了深度分析,以岗位工作任务为导向,以职业岗位群任职要求职业知识、职业能力、职业素质为依据,确定了典型工作任务,将典型工作任务设置为课程体系最基层的单元;学校组织专业教学指导委员会专家再次论证课程体系的合理性和职业性,保障课程体系突出“工学结合”的要求;学校紧密结合护理专业特点,以职业基本素质、岗位基础能力、核心能力、拓展能力为模块进行课程开发,构建了人文基础模块、医学基础模块、护理专业模块、岗位特色模块四大模块组成的新型护理课程体系,实现了教学目标与工作目标的一致性、教学过程与工作过程的一致性;根据医院、社区卫生服务机构、疾病预防控制中心、紧急医疗救援中心等就业对口单位对护理人才知识、能力、素质方面的要求和学生职业可持续发展的需要来选取课程教学内容,将职业岗位群对应的职业资格标准融入教学内容,结合学校实际情况编写专业课程标准,实现了教学内容与职业标准的统一,教学内容与工作过程的无缝对接,使护理专业人才具备了良好的岗位胜任力;2.注重实效,创新课程教学方式方法学校不断深化人才培养模式改革,根据“工学结合”的特点完善“院校融合、工学交替、教学做一体”的护理人才培养模式,构建了“＋1＋”的人才培养模式”;学校建有模拟病房6间,以“任务驱动”教学方式为指导,深度实践了情景教学、案例教学、项目教学、现场教学、教学做一体化等教学方法;学校在理论学习-实训操作-医院见习-实训室巩固-医院实习的培养过程中,通过理论与实践的不断融合,增强了学生的知识掌握程度和技能应用水平;3.突出应用,推进课程资源共建共享学校加强课程资源建设,鼓励和支持专业教师与医院专家联合开发校本教材,目前护理专业已建成、、和 4本教材,使教材内容更加贴合学生的实际学习需要;学校优先选用国家规划教材、职业教育教学指导委员会规划教材、获奖教材和特色教材,严格执行教材选用程序,保证了教材的先进性、前沿性和实用性;学校改革内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学4门核心课程,建设了护理学基础、护理专业技术实训2门优质课程,提升了课程资源质量,提高了教学效果;另外,学校正在筹划课程教学资源平台建设工作,将进一步加强课程资源的信息化程度,提高教学交流效率;2.全面推进校企合作,增强学生实践能力实践教学是专业教学最为重要的构成部分,学校根据护理专业岗位职业能力的要求设置实践教学内容和实践教程课程体系；以培养实践能力为核心,制定了实践教学课程考核标准,提高实践教学管理效益；以校企合作为机遇,增强社会服务能力;1.深度融合,校企共建实践教学体系学校为满足中等职业学校护理专业人才培养的要求,在课程建设和专业建设方面,对合作医院进行了全面的岗位职业调研,依据护理岗位和职业能力分析结果调整实践教学内容,设置实训课程体系,形成了“专业与职业一体,学业与岗位融通”为特质的人才培养模式,构建了符合岗位能力需要的实践教学职业能力目标和课程结构;根据职业岗位分析,建立职业能力行为目标,确定综合职业能力要求和各组成能力模块,确定形成能力模块的技术技能内容;学校增加了实训教学课时数,增强实训教学的课时比例,加强了实训室建设,建有护理专业实训室18间,在示范校建设过程中新增了生命急救实训室、洗胃训练实训室、导尿技术实训室,丰富了课程资源,提高了实训教学效果;2.能力为重,提高实践教学管理效益学校严格推行“双证书”制度,制定与完善了一系列科学规范的实践教学管理制度;学校完善护理职业技能鉴定点建设,参照职业技能鉴定要求进行护理专业建设改革,突出儿科护理、妇产科护理、老年护理课程的教学力度,培养“育婴师”、“母婴护理员”、“老年护理员”;学校根据护理专业岗位职业要求和专业发展方向,制定了护理专业课程实训考核标准,重视对学生学习的过程性评价,引导学生规范操作,提高学生技能水平;同时,学校基于学生特点,结合实际情况,编写了护理专业实务和护理专业实践能力考前培训教材,提高了学生护理执业资格考试合格率;学校对实训室规范化使用、实训设备使用和维护、实训耗材使用、主要实践教学环节质量标准、实践教学工作规范等都作了具体、明确的规定;学校重视实践教学质量,对各教学医院实行检查督导制度,定期组织各教研室主任深入教学医院检查学生实习、见习情况,对医院的带教老师进行监督和考核,并加强沟通和联系,听取医院对学校教学工作的建议和意见,不断改进教学方法,提高教学质量,保证实习工作取得良好的成效;3.校企合作,增强社会服务贡献能力学校为满足日益增长的教学需要,与市内的30家教学医院建立了良好的合作办学关系,基于与各教学医院签订的合作办学协议,将合作内容设置的更为具体明确,同时使管理制度规范化和长期化;学校近年来组织开展了社会培训和职业技能鉴定工作,尤其是针对乡、镇、村卫生院卫生室开展了多种形式的培训,实施了区域内对口支援,为毕节试验区广大乡、镇、村卫生院卫生室提供帮扶服务,取得了显着成效;3.完善质量保障体系,提高学生综合素质学校为保障护理专业人才培养质量,满足行业、企业用人需要,建立健全教学质量监控评价体系,在教师、教学管理部门评价的基础上,融入了用人单位、校企合作单位、家长等作为新增的评价主体,根据岗位能力要求设置学生评价的评价指标,构建了学生综合素质的多元评价体系;学校目前构建了由听课制度、教学督导制度、教学检查制度、学生评教制度和其他质量评价组成的教学质量监控体系;听课通常是由学校领导、教学管理部门及教研组长组成听课小组,对教师课堂教学进行听课、评课等活动;教学督导一般由学校选调经验丰富的教师或离退休领导组成教学督导小组,对主管教学副校长负责,以抽查听课形式检查教师教学质量;教学常规检查由教务部门组织实施,一是对各教学部门执行教学文件、落实学校规章制度情况进行检查；二是由教导处提出教学检查意见,对教师阶段教学工作各环节情况进行检查；三是课堂教学检查,采用教导处定期抽查、值日领导、教师随机抽查相结合,主要检查教师日常教学的组织和实施情况,并及时登记;学生评教由教导处、学生处组织实施,采用问卷调查、学生座谈会等方式,让学生对教师的教学态度、业务水平、教学方法、教学手段、教学效果等方面进行评价;另外,根据上级教学总体建设规划及学校工作实际开展的重点专业建设、课程建设阶段检查等质量评价工作,通常采用实践实习、实训教学内容和学生作业抽查等方式进行;学校通过教学质量监控体系及时有效地搜集教学过程信息,发现教学中存在的各类问题并及时反馈；根据教学计划、教学大纲、教案、授课计划、课堂与实训教学要求,设置了多个监控和评价项目,对教学过程进行监控,促进教学质量的不断提高;学校为推动学生综合素质的提高,改革教学质量评价体系,在评价内容的设置上,主要从知识、能力、素质三方面来考查,分别是文化知识、专业知识、人文知识、专业技能、实践能力、合作交往能力、学习能力、职业能力、创新能力、个性特长、身心素质、政治思想素质、道德素质；并将教师、班级同学、教学管理部门、校企合作单位意见、用人单位意见作为考查学生学习质量的评价主体;四、评估结果学校按照“院校融合、工学交替、教学做一体”人才培养方案进行教学,经过教学管理部门、校企合作单位、用人单位的认真评估后,认为学校人才培养目标设置科学合理；人才培养模式具有实践性特点,能够突出以技能为教学核心的要求；课程体系改革比较到位,能够根据岗位能力要求和职业需要设置课程,尤其是实践教学课程,同时注重教学方式方法的改革和课程的资源建设,能够运用情景教学、项目教学等教学方法,实施效果较好；实习实训教学能够基于校企合作运行机制进行改革,构建了学校与教学医院共同参与的实践教学体系,重视学校社会服务能力的提升,增强了学生的实践能力；教学质量保障体系较为健全,实施有效,能够融入校企合作单位和用人单位对岗位能力要求的标准,构建具有职业性的教学评价体系,对学生综合素质的提高起到了一定的作用;五、存在的问题及整改措施学校经过“国家示范性中等职业学校建设计划”的实施,综合办学实力和内涵建设水平得到了较大的提升,为学校的下一步发展奠定了坚实的基础;但是,在人才培养工作仍存在一些问题和困难,学校将针对具体问题积极采取措施进行整改;（一）师资队伍需要进一步加强虽校学校十分重视培养青年教师、骨干教师和双师型教师,但师资队伍建设存在的问题：一是现有教师职称结构不合理;高职称教师比例不高,教师性别比不科学；二是缺乏教学名师和拔尖人才,教学团队建设滞后；三是双师型教师比重和质量不高；四是对兼职教师的管理使用不到位;今后要完善激励与约束机制,加快教师队伍培养;（二）教学改革须进一步深化在示范校建设过程中,我们开始重视加强对学生的实践能力培养,注重对实践教学内容和体系的改革,并作为教育教学改革思路的重要内涵,建立了一批与各专业功能相配套的校内、校外实训基地,但实践场所的实际利用率、校企合作的广度深度、实践教学的质量等都有待进一步提高;专业与课程建设刚刚起步,科学合理的课程体系还没有真正确立,课程标准也需要在教学过程中不断修改完善,精品课程建设的任务仍然艰巨,专业整体水平有待进一步提高;在学校今后的建设中,将进一步深化教育教学改革,在课程体系改革、校企合作方面更加突出以技能培养和职业岗位能力为要求的人才培养模式,提高护理专业中职学生的培养质量;。
浅谈应用型本科护理人才培养研究
浅谈应用型本科护理人才培养研究应用型本科护理人才培养研究是一项重要的教育工作，关系到培养出高质量的护理人才，满足社会对于护理服务的需求。
本文将从培养目标、培养内容和培养模式三个方面来浅谈应用型本科护理人才的培养。
首先，应用型本科护理人才的培养目标要与社会需求相适应。
随着医疗技术的不断发展和人口老龄化的加剧，对于护理服务的需求越来越大。
因此，培养出具备扎实的护理理论知识、丰富的临床经验以及良好的人际沟通和团队合作能力的护理人才成为当务之急。
此外，培养出具备终身学习能力和创新精神的护理人才，能够适应护理工作的不断变革和发展，是非常重要的。
其次，应用型本科护理人才的培养内容应包括基础知识、实践技能和专业素养三个方面。
基础知识包括医学、生理学、病理学等相关学科的理论知识，为护理工作提供科学依据。
实践技能是应用型本科护理人才必备的核心能力，包括护理操作技术、护理评估和护理计划编制等。
专业素养是指护理人员要具备良好的职业道德和职业操守，能够在工作中处理好与患者和其他医护人员之间的关系，不断提高自身的综合素质。
最后，应用型本科护理人才的培养模式应注重实践教学的环节。
在护理教育中，理论与实践是相辅相成的，实践是检验理论的最好方式。
应用型本科护理人才的培养需要注重实践技能的培养，通过实验、临床实习等环节，培养学生的实践操作能力和临床思维能力。
同时，还应注重学生的实践创新能力和科研能力的培养，鼓励学生参与科研项目和实践创新活动，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。
总之，应用型本科护理人才的培养研究是一项重要的工作。
通过明确培养目标、完善培养内容和注重实践教学，可以培养出具备扎实理论基础、丰富实践经验和优秀专业素养的护理人才，为社会提供高质量的护理服务。
因此，应该加强对应用型本科护理人才培养的研究和实践，不断提高培养质量，满足社会对护理人才的需求。
规范中医专业学生临床能力培养模式的初步探讨
规 范 中 医专 业 学 生临床 能 力培 养模 式 的初 步 探 讨
。 毛 德 文 龙 富 立 王 娜 王 秀峰 曹 音 一
关键词 ： 中医学 ； 临床教 学； 培养模式 ； 教 学质量 中图分类号 ： Ｒ一 ４
文献标 识码 ： Ｂ
文章编号 ： １ ０ ０ ６— ０ ９ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ２ 是 一门实践性 很强 的科 学。培养 合格 的中医学人 问、 切的诊断能力 ， 中药处 方及针 灸按摩 治疗能 力的培 养是 造 才， 离不开一线的临床教学 。临床教学的 目的是为了完成 医学 就合格 中医临床人 才的重要 内容。这些 临床诊治 能力 的评 价 生 向临床 医生 的转 变 ， 培养学生基 本操作技 能 、 基本 临床知识 是测试中医临床毕业生是 否合格 的一个重要手段 ， 同时 也是 评 及基本临床思维 能力。临床技 能是通过 实践 而形成 的解决病 价学生质量的一个 客观依据 。（ １ ） 岗前 教育培训考核 ： 在进行 为 人实际问题 的能力 ， 是 医学生必备的最基本 、 最核心 的能力 Ｊ 。 期半月的岗前培训后 ， 由教 学科组织进 行培 训考核 ， 由岗前 培 在竞争激烈的 医疗 环境下 ， 临床实 习生 也面临着考 研 、 就业等 训考核小组 负责具体 实施 。考核小组 由 ５人组成 ， 由教学科从 桐 题 的困惑和忧 虑。 因此 ， 如 何 调整 中医专 业学 生 的培 养模 临床科室抽 取副 高职称 以上的临床教师组成 （ 具体 培训 的教 师 式， 提高中医学生 的临床能力 ， 值得研究。 不能参加考 核 ， 实行考 、 教分离的考核 原则 ） 。考核 运用体格 检 ｌ 传统 的培 养模式对临床能力的制约 查必考 、 基本技能操作 抽查 、 技能操作 相关 理论知识 笔试 相结 中医 学 是 一 门 实 践 性极 强 的应 用 学 科 ， 临 床 上 的 大 量 经 验 合的考核方式 ， 全方位 的进 行考核 。不合格 者 ， 在 培 训中心继 和知识 ， 必须靠 中医专业学 生 自身 在临床 实践 中获 得和 掌握 ， 续培训 ， 待 考 核 合 格后 才 能转 入 临 床科 室 进 行 轮 转 培 训 。（ ２ ） 出 因此学生必须参加大量的临床实践 ， 在医疗工作 实践中不断增 科考核 ： 实习生在每个科 室轮转 结束后 ， 由该 科室进 行 出科考 长 自己的才能 ， 提高操作技能和临床诊治能力 。中医临床教育 核。出科考核 由轮 转科室考 核小组 负责实 施。考核 小组 由科 多年来延续着 基础课——专 业课—— 临床实 习三 阶段分 割 的 室主任 、 带教的副主任 医师及 主治 医师 、 教 学秘 书组成 。考核 传统模式 ， 虽然强调 “ 早 临床 、 多临床 、 反复 临床” ， 但缺 乏有 中 内容包括劳动纪律 、 思想 品德 、 技 能操作 、 床旁 考核 以及理 论考 医特色的实习和教学 管理模式及质量监 控体系 ， 培养 出的学生 核。（ ３ ） 中期考核 ： 在进 入 临床学 习半 年后 ， 学生 必须参 加学 校 包括包括临床思维 能力 、 临证诊 断 、 治疗 水平 动手能力差 ， 缺乏 中医临床辨证 思维能力 。另一方 面随着医疗 组织的中期考核 ， 体制改革的不断深入 ， 医 院生 存压 力的加大 ， 学校 招生规模 的 以及临床操作能力等 。 不断扩大和毕业生就业 难 ， 临床带 教工作 中出现 了重 医轻 教 、 ２ ． ３ 培养学生的创新 思维 ： 中医药诊治体 系有 着深厚 的 历 史 重西轻中 ， 老师带 而不教 、 学生做 而无用 等问题 。而学生 从课 沉淀 ， 但过于强调继承 ， 导致 中医急症 理论一直没有 重大突破 。 堂教学到临床实习不仅 面临大量 中西 医基 础与临床知识 ， 还有 因此在 教学过程 中不但要 求学 生牢固地掌握 中医的望闻 问切 、 繁 多 的理 化 检查 项 目的适 应 症 及 意 义 分 析 ， 病 历 的 书写 和 各 种 辨证论治 、 理 法方药 ， 还要求其必须 掌握 现代医学 的视 触 叩听 、 记 录 的 完成 ， 实 习 生 无 疑 是 紧张 而 慌 乱 的 。 药理药效 、 实验室检查 。作为中医专业的学生要充 分掌握 利用 ２ 提高 中医专业学生临床 能力的途径 现代 先进 的医学技术 ， 不断丰富 自己内涵 ， 掌握现代 中医技术 ， “ 宽 口径 、 厚基础 、 强 能力 、 高素质 ” 的中医人才 培养模式 ， 创新 中医诊治手段 ， 为将来 服务 于临床做 准备 。以运用 问题 教 是在 分析 国 际 国 内社 会经 济 、 科 技 发 展 趋 势 以及 世 界 医疗 模 式 学 法 （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ， Ｐ Ｂ Ｌ ） 为 主 要 的教 学 方 式 ， 能 够 调 的发展趋势下适时提 出的， 这一模式 已得 到许多 中医教 育管理 动学生积极性 ， 培养学生综合分析能 力。Ｐ Ｂ Ｌ是一 种采用 以问 题 为基础 ， 学生为主体 的启 发 、 讨论式 教学方 法。１ ９ ６ ９年美 国 者、 教育研究人员和高等中医院校教师的广泛认 同。 ２ ． １ 临床实习前 系列教 育的 内容 和实施 ： （ １ ） ￣ Ｊ ｎ 强 临床实 习前 神经病学教授 Ｂ ａ ｒ ｒ ｏ ｗ ｓ 在信息加工心理学 和认知心理学 的基础 教育 ， 提高学生对 实 习的认识 ： 在临床 实习前 １个月对 学生 进 上创立 了 Ｐ Ｂ Ｌ的教 学模 式 ， 此模式 被众 多 欧美 大学 采用 。据 行 内容丰 富、 形式 多样 的临床 实习前教 育 ， 内容包括实 习基 地 １ ９ ９ １年 Ｊ Ａ Ｍ Ａ杂志调查 ， 全美 已有 １ ０ ０所 以上的医学 院包括 哈 Ｂ Ｌ ， 并 取得 了 良好 的教学 效果 Ｊ 。 简介 、 医德医风 、 职业道德 、 组织纪律 、 人 际沟通 、 就 业指导 和学 佛大学医学 院已经采 用 Ｐ 尤其在长学 制学生 习《 实习生手册》 等， 采取老师讲座 ， 与往届 优秀毕业 生 、 实习生 该方法也已经在 国内知名 医学院校 中应用 ， 。 座谈 、 交 流等形式。（ ２ ） ｌ ￣ ｉ 床 基本技 能训练 阶段 ： 学 生进 入毕业 的临床思维培养 中经常应用 Ｊ 实 习时距离诊断 学等理 论学 习和基 本技 能训 练结束 已有近 １ ２ ． ４ 坚持言传身教 ， 培养学生 良好 的医德医风 ： 医德 医风追溯 华佗就通过 自己高超的 医术 救死扶 年的时间 ， 同时在专业理论课学习期 间有来 自其 他课程的学 习 起来源远流长。古时扁鹊 、 为我们树立了 良好 的名 医榜样 。现代 的白求恩 、 柯棣华 、 林 压力 ， 学 生临床基本技能有所遗忘 ， 如直接进入实 习， 可能会在 伤 ， 面对病人时无所适 从。因此每年 对进入 毕业实 习的学生 安排 巧稚等为我们树 立 了共 产主义 的光辉典 范。他们想 到并且 身 定学时的临床基本技能训练 ， 由各附属或教学 医院组 织教 师 体力行地做 到了为人 民解除疾苦 ， 每一位带 教教师都应该 以他 教育学生树立 远大的理想 。要 想成为 对学生从熟悉接诊步骤 、 询问病史 、 病 历的书写 、 填 写各 种 申请 们为榜样做 到言传身教 ， 名优秀的中医专业人才 ， 就必 须树立 良好 的医德 医风 ， 时时 报告单 ， 系统体格 检查 的方 法及步 骤 ， 熟 练掌握无 菌操作 技术 等方面对学生应掌 握的基本 临床技 能进行 培训与考 核。（ ３ ） 入 处处想到病人 的疾 苦 ， 待病人 如亲人 ， 以尽 可能多地解 除病 人 科教育 ： 学生进入每个临床科室时 ， 要求 科主任 、 教学秘 书或护 的疾苦为荣 ， 以对病人疾苦 的漠视为耻 ， 要拒收红包 ， 狠抓 基本 士长都要介绍科室基 本情况 、 工作 任务 和特 点 ， 应 该注 意的事 功训练 ， 培养 自己正确 的临床思维 能力， 尽快解决病 人 的疾 苦 ， 项和容易发生的问题 ， 特别是在 工作责任心 、 服务态度 、 医患关 这才是医德医风 的根本。 ３ 结 语 系和职业道德等方面用实例对学生进行人科 教育。 在科技 飞速发展 、 国际 间交 流 日益 频 繁的背景 下 ， 采取 多 ２ ． ２ 改革教学方法与 教学手段 ： 中医 临床专业 学生 的望 、 闻、 种手段和途径来提高 中医学本科 生临床实践 的综合 能力 ， 提高 他们的诊疗水平 、 临床思维 以及 医患沟通 能力 ， 增强他 们更 新 广西 中医药大学第一临床 医学院（ ５ ３ ０ ０ ２ ３ ） 医学知识 的能力 ， 推动我 国 中医学创 新型 人才的 培养 和成长 。 广西 中医药大学护理学院（ 广西 中医学校 ） 另外 ， 临床带教老师正确 的言传 身教 ， 认 真地对 中医专 业实 习 ２ ０ １ ３年 ７月 １ ９日收稿 生进行 临床思维 的训 练和 培养 ， 使 他们具 备分析 问题 、 解决 问
基于中医专业群的“产教研创”平台构建研究与实践——以广西中医药大学附设中医学校为例
作，多形式参与中医药职业教育。学校与广西健之 佳药店连锁有限公司合作，共同构建“健之佳连锁药 店”教学平台，主要服务中医专业群内中医、中药、药 剂专业。学校提供教学场地，企业负责建设与维护， 共同实现教学与商业功能。依托“健之佳连锁药店” 教学平台，企业深度介入人才培养的全过程。从人 才培养方案的制定、课程标准的制定、教学资源的制 作、师资的培养与互派、教学场地的建设与维护、教 学 过 程 的 督 导 、人 才 的 评 价 等 方 面 ，企 业 均 全 面 参 与。企业通过教学平台，有效地利用了学校的优质 教学资源，有效地将企业文化、人力资源管理模式、 商业运营模式渗透到中医药职业教育教学全过程， 高效地培养了企业急需的人力资源，实现了商业价 值。学生依托教学平台，专业技能知识和创业创新 知识得以学会贯通。学校依托教学平台，人才的培 养更能满足行业的需求；教学活动的开展直接与行 业衔接；“专兼结合”的“双师型”教师队伍建设内涵 得以拓展；基于平台的研究与创新得以进行；产教融 合、知行合一的职业教育教学理念得以贯彻；中医专 业群内各专业得到了长足的发展，实现了核心专业 的示范带动效应。“健之佳连锁药店”教学平台也因 此成为中医专业群内重要的“产教研创”教学平台， 为拓展中医职业教育办学之路提供了良好的基础。
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Journal of Guangxi University of Chinese Medicine
20发展高职护理专 业教育，加大护理专业人才供给”“坚持以需定招，合 理 确 定 招 生 结 构 和 规 模 ”。 因 此 ，积 极 调 整 办 学 思 路，充分利用中医专业优势，组建中医专业群，带动 相关专业发展，主动对接健康产业，是中医职业教育 发展的关键。与此同时，努力践行产教融合，开展校 企合作，构建多形式“产教研创”平台，集合产业、教 学、研究和创业创新为一体，夯实专业群内涵，最终 服务人才培养，做大做强中医职业教育。本文从中 医专业群的建设视角，探讨“产教研创”平台的构建 与实践，服务中医职业教育，作如下论述。
中医护理专业人才培养方案 广西
中医护理专业人才培养方案广西下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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护理学专业的护理教育质量评估
护理学专业的护理教育质量评估护理是一门重要而复杂的学科，对于培养优秀的护士人才来说，高质量的护理教育是至关重要的。
护理教育质量评估是确保教学质量和护理人员素质不断提高的有效手段。
本文将探讨护理学专业的护理教育质量评估的重要性、评估的准则和方法。
一、护理教育质量评估的重要性护理教育质量评估是提高护理教育质量的保障措施，具有以下重要性：1. 确保护理人员素质的标准化护理教育质量评估能够明确护理人员的标准要求，从而提高护理人员的素质和技能水平。
通过评估，教育机构可以对护理学专业的培训内容、教学方法、实践环节等进行分析和改进，使毕业生具备一定的专业能力和素质。
2. 促进护理教育的创新发展护理教育质量评估鼓励教育机构进行创新教学，提高教学质量和效果。
评估结果可以作为改进护理教育的依据，促进教育机构与社会需求紧密相连，培养适应现代医疗需求的护理人才。
3. 提高护理服务质量提高护理教育质量是促进护理服务质量的重要保障。
优质的护理教育能够确保护理人员具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，提高护理服务的质量和效果，为患者提供更好的护理照顾。
二、护理教育质量评估的准则护理教育质量评估应参考以下准则：1. 教学计划和学习资源评估教学计划是否合理、科学，是否满足护理学专业的要求；评估学习资源的充实度和适应度，包括实验室设备、图书馆资源、实践机会等。
2. 教师队伍和教学水平评估教师队伍的结构和规模是否合理，教师的专业水平和教学能力是否达到要求；评估教师的培训机制和教学质量反馈机制是否健全。
3. 学生培养和实践环节评估学生的培养方案是否科学、合理，能否满足护理学专业的要求；评估实践环节的设置和实践基地的质量，是否能够提供良好的实践机会。
4. 教育质量保障体系评估教育质量保障体系的完善程度和运行效果，包括质量监控和评估机制的健全性、教学评估的科学性和客观性等。
三、护理教育质量评估的方法护理教育质量评估可以采用以下方法：1. 文件审查法根据评估准则，对教育机构的教学计划、教学材料、培养方案等进行全面审查，评估其合理性和科学性。
广西护理质量管理评价标准
广西护理质量管理评价标准
广西护理质量管理评价标准是针对广西地区护理服务的质量管理进行评价的一套标准。
以下是可能包括的评价标准：
1. 护理服务的安全性评价：包括对护理操作中的安全控制措施、医疗器械的使用、病人的隐私保护等方面进行评价。
2. 护理服务的专业性评价：包括对护士的专业知识和技能的评价，如对各类疾病的护理知识、常规检测和评估技能的掌握程度等。
3. 护理服务的人文关怀评价：包括对护士对病人的态度、沟通技巧、心理支持等方面进行评价。
4. 护理服务的病人满意度评价：通过病人的满意度调查等方法评价护理服务的质量。
5. 护理服务的组织管理评价：包括护理人员的配置合理性、护理工作的计划与执行等方面进行评价。
6. 护理服务的质量持续改进评价：包括评估护理服务中存在的问题，并提出改进方案的评价。
以上仅是可以参考的一些评价标准，具体的标准还需要根据广西地区的实际情况进行进一步制定和研究。
SWOT分析广西某中医院校在读本科护生科研素养
SWOT分析广西某中医院校在读本科护生科研素养杨永1，张瑛2，杨连招1（1.广西中医药大学，广西南宁530200；2.广西中医药大学赛恩斯新医药学院，广西南宁530222）［摘要］文章通过SWOT态势分析法，分别从专任教师和在读本科护生角度出发，对广西某中医院校在读本科护生护理科研存在的优势、劣势、机遇和威胁四个方面进行综合分析，探讨广西某中医院校在读本科护生护理科研素养及其外部因素，并提出应对策略和方法，以期进一步提高欠发达地区中医院校在读本科护生的科研素养。
［关键词］欠发达地区；中医院校；在读本科护生；科研素养；SWOT分析［基金项目］2020年度广西中医药大学课程思政教学改革重点项目（sz201008）；2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目（桂教高教[2016]35号）（2016JGZ135）；2020年度广西中医药大学教育教学改革项目（2020A041）［作者简介］杨永（1983—），男，山东滕州人，广西中医药大学护理学院副主任护师，圣保罗大学护理学院2019级护理教育专业博士，研究方向为护理教育、老年护理；张瑛（1983—），女，山东烟台人，硕士，广西中医药大学赛恩斯新医药学院主管护师（通信作者）,主要从事护理教育、老年护理研究；杨连招（1957—），女，广西贵港人，学士，广西中医药大学教授，博士生导师（通信作者），主要从事护理教育、老年护理研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）02-0025-04［收稿日期］2020-04-01本文通过SWOT分析法，从专任教师和在读本科护生角度出发，深刻剖析广西某中医药大学护理学院的在校本科护生科研素养的内部优势、劣势、外部机遇及挑战，现在报告如下。
一、优势（Strength，S）1.专任教师视角。
广西某中医药大学护理学院科研队伍配备合理、有一定的科研平台、经费较为充足、科研成果显著。
护理学院现有专业教师79人。
中医护理与人才培养的研究
中医护理与人才培养的研究1. 引言1.1 研究背景中医护理与人才培养的研究在当今社会具有重要的意义。
随着人们健康意识的提高和中医药的发展，中医护理越来越受到人们的关注。
在现代医疗体系中，中医护理的地位和作用并不被充分重视，人才培养也存在一些问题。
开展关于中医护理与人才培养的研究具有重要的现实意义。
研究中医护理与人才培养的背景主要包括以下几个方面：传统中医文化在中国千百年来一直占据着重要的地位，但在现代社会中面临着挑战和变革。
随着大众对中医药的认可度提高，中医护理在现代医疗中的地位愈发凸显。
随着人口老龄化和慢性病患者增加，对中医护理的需求也在逐渐增加。
研究中医护理与人才培养是为了更好地发挥中医护理在现代医疗中的作用，培养更多高水平的中医护理人才，推动中医护理事业的发展和进步。
1.2 研究意义中医护理与人才培养的研究具有重要的意义。
中医护理是中医药领域的重要组成部分，是传统中医文化的重要载体之一。
传统中医注重整体观念和个性化治疗，在现代医疗体系中，中医护理的理念和技术具有独特优势，能够对患者提供更全面、更个性化的服务。
随着人们健康意识的提升，对中医护理的需求也在逐渐增加。
通过深入研究中医护理，可以更好地推广中医文化，促进中医药的传承与发展。
中医护理人才的培养不仅关乎中医护理服务的质量，还关系到中医事业的可持续发展。
对中医护理与人才培养进行研究，不仅有助于提高中医护理服务的水平，还有助于推动中医事业的发展，促进中医文化的传播和创新。
不仅在于提升中医护理的实践价值，更在于促进中医事业的蓬勃发展。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨中医护理与人才培养之间的关系，从而提出有效的策略和模式，促进中医护理人才的培养与发展。
通过深入研究中医护理的重要性和现状分析，了解人才培养的现状，并结合实际情况提出相关策略，以期为中医护理人才培养提供指导和支持。
通过探讨培养模式，进一步完善中医护理人才培养体系，提高人才培养质量和效益。
中医院校专业学位护理研究生对中期考核培养过程感受的质性研究
中医院校专业学位护理研究生对中期考核培养过程感受的质性研究杨永;张瑛;杨连招;陈玲;谭思连;孙心悦;赵甜甜【期刊名称】《循证护理》【年(卷),期】2022(8)20【摘要】目的:了解广西中医药大学护理学院专业学位护理研究生对中期考核培养过程的认知情况及培养感受,以期为完善我院专业学位护理研究生的培养提供理论依据。
方法:采用现象学研究方法,选取我院8名在读专业学位护理研究生进行半结构化访谈,收集并分析资料。
结果:共提炼出护理学专业研究生普遍知晓中期考核在硕士培养过程的重要性及意义:中期考核的过程(思想政治表现、课程学习成绩、科研能力、专业实践能力)及考核结果评定合理(综合考评):专业学位护理研究生在中期考核培养过程中存在的问题以及影响其在中期考核培养过程中的因素3个主题。
结论:中期考核是对专业学位护理研究生政治思想表现、课程学习、科研(临床)能力和身心状况等方面进行的一次全方面的综合考评。
通过有针对性地制定中医院校专业学位护理研究生考评计划,重视欠发达地区专业学位护理研究生参与考核的常态化机制,是完善专业学位护理研究生中期考核的重要措施。
【总页数】6页(P2805-2810)【作者】杨永;张瑛;杨连招;陈玲;谭思连;孙心悦;赵甜甜【作者单位】广西中医药大学;广西中医药大学赛恩斯新医药学院【正文语种】中文【中图分类】G64【相关文献】1.中医院校护理专业学位硕士研究生对其就读学位培养模式看法的质性研究2.中医院校护理硕士专业学位研究生临床技能考核模式的探索3.中医院校护理硕士专业学位研究生临床技能考核模式的探索4.中医院校护理硕士专业学位研究生过程性评价和多元考核体系的构建5.护理专业学位研究生护理领导力教育的质性研究——以广西中医药大学为例因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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【 １ 】 张彦芳． 中职护理教育专业课课 程设置初探 卫生职业 教育 ， ２ ０ ０ ９ ， ２ ７
（ １ ７ ） ： １ ０ ０ — １ ０ ２ ．
（ ４ ） 社会对 中职护理人员要求高 ， 卫 生部 门准人条件高 ， 用 人单 位门坎 高。中职护理专业学制 ３年 ， 培养 目标为技能型、 服 务型的高素质劳动者 ，此 目标不仅要求护理专业学生熟练掌握 护理操作技能 ， 还要求他们通过专业服务促进患者健康。在如此
护理人才的需求 ，也为进一步提升我校本科护理教学质量 ， 引
导护理教 育进 行课程体 系 、 教学模式改革 ， 及时更新 护理专业 毕业生质量评 价是 教育评价 的重要组成部分， 本科护理专 课程提供依 据 ， 课 题组采用 《 本科 医学教育标 准—— 护理 学专
业毕业生 的质量是评价本科护理教育质量 的重要内容。 本着探
忉． 护理管理杂志， ２ Ｏ ０ ７ （ ３ ） ： ３ １ — ３ ３ ．
解放军护理 杂志。 ２ ０ １ ０ （ １ ６ ） ： １ ２ １ ７ — １ ２ １ ９ ． 【 ４ 】 叶红芳 ， 陈湘玉． 能级进 阶模式 的护士培训需求分析模型叨． 中华护理 杂志 ， ２ ０ １ １ ， ４ ６ （ ４ ） ： ３ ９ ３ — ３ ９ ５ ．
ห้องสมุดไป่ตู้
中起 点生源文化知识不足 ， 需 开设语文 、 数学 、 英语等高 中阶段 教育课程 ； 二是作为课程体系之一的医学基础知识在必需、 够用
Ｖｏ １ ． ３ ２ ２ ０ １ ４ Ｎｏ ． １ ６
护理学专业框架下护理人才培养质量评价研究
以广西 中医药大学为例
王章安 ， 马秋 平 ， 周 薇， 何 凤
（ 广西中医药大学护理学院 ， 广西 南 宁 ５ ３ ０ ０ ０ １ ）
关键词 ： 本科 医学教 育； 护理学专业； 人 才培养质量
的原则上 ， 以传统的正 常—异常模式开设 ； 三是 突出护理专业特 点， 引入现代护理理念开设专业课程 ； 四是护理人员服务对象是 人， 需 培养学生的沟通能力和职业道德精神 ， 且护理工作是 团队
【 ５ 】 周 咏梅 ， 叶文琴 ， 曹洁． 三级 甲等综合 医院临床护理人员 能级体 系研
业》 （ 以下简称 《 标 准》 ） 对本校本 科护理专业进 行校 内认证 ， 以
基金项 目： ２ ０ １ ２ 年广西高等教 育教 学改革 工程科研项 目（ ２ Ｏ １ ２ Ｊ Ｇ Ｂ １ ５ ４ ） ； 广西 中医药大学 ２ ０ １ ３ 年校级教育教 学改革 与研究重点项 目（ ２ ０ １ ３ Ｂ ０ ４ ） ： ２ ０ １ ４ 年广西 高等教育教学改革工程科研项 目（ ２ ０ １ ４ Ｊ Ｇ Ａ １ ５ ８ ）
高的 目标指引下 ， 课程设置至少要考虑 ５个层面 的内容 ： 一是初
【 ２ 】 韦 民． 美 国整体护 理见闻与启 示叨． 国外 医学 ： 护 理学分册 ， ２ ０ ０ １ ， ２ ０
（ １ ０ ） ： ４ ８ ９ － － ４ ９ １ ． 【 ３ 】 万蓬 ， 曹 洁， 刘云娥 ， 等． 大型综合性 医院护理人员能级体系的研究忉．
卫生部 门准入条件高与用人单位 门坎高 ， 这些都给中职教育课
程设置带来压力 。
【 １ ０ 】 李 丽朝． 中专护理 教育 如何适 应社会 发展 的思 考叨． 护理学 杂志 ， １ ９ ９ ７ ， １ ２ （ ２ ） ： １ １ ８ ． 【 ｌ １ 】 李凤杰 ， 李国华 ， 董茂江 ， 等． 中等护理专业教学 改革的实践与研究
（ ８ ） ： ３ ６ ４ — ３ ６ ６ ．
配合 的工作 ， 还需要培养 团队合作精神 。 故又需开设人 际沟通 、 社会学、 护理伦理等课程 ； 五是根据实际情况需开设补充课程 。
以准入条件为例 ， 护 士执业 资格考 试报名条件允许中职应
【 ８ 】 陆群 峰． 德国汉诺威 医科大 学医院的护理管理组 织结构与人力 资源 配置 叨． 中华护理杂 志， ２ ０ ０ ７ ， ２ ４ （ ７ ） ： ５ ９ ８ — ５ ９ ９ ． 【 ９ 】 凌怀平 ． 日 本 护理 教学计 划变 革 的启 示叨． 卫 生职 业教 育 ， ２ ０ ０ ２ ， ２ ０
究叨． 解放军医院管理杂志 ， ２ ０ ０ ７ ， １ ４ （ ９ ） ： ７ ０ ９ － ７ １ ０ ．
【 ６ 】 李新辉 ， 殷振红． 国内外护理专业发展的课 程特点 和趋势叨． 社区医学
杂志 ， ２ ０ ０ ９ ， ７ （ １ ３ ） ： ５ １ — ５ ３ ．
【 ７ 侏 秀丽． 美国护理教育 发展 现状叨 ． 国外 医学 ： 护理 学分册 ， ２ ０ ０ ０ ， １ ９
家庭 、 社 区提供整体护 理服务 的人 才需求 日益 旺盛 ， 但是 目前 中职护 理专 业 的培养 目标 主要是针 对各 级医疗 卫生单位 ， 这 种模式培养 的学生适应社会能力不强 ， 不能适应社会 发展 的需
求旧。
力 的需求 ， 因此 ， 课程设置改革势在必行 。
参考 文 献 ：
（ ６ ） ： ８ １ — ８ ２ ．
届毕业生报考 ， 使取得护士执业资格证成为 中职培养 目标。中
职护 理专业学生 与高校护 理专业学生都 可参加全 国护士执业
资格考试 ， 试卷统一 。 然而 中职学生文化素质较低 ， 大部分学生 难 以达 到执业护士 的能力要求 ， 处 于“ 拔 苗助长 ” 的境地 ， 中职 学生无疑处于劣势 ， 就业堪忧［ Ｌ ａ ｌ 。社会对 中职护理人员要求高 ，
中图分类号 ： Ｒ ４ ７ １ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４） １ ６ － ０ ０ ７ ６ — ０ ３
索２ １ 世纪本科 护理人才 培养模式 ，了解我校护理专业毕业生 是否符合本科护理人才培养 目标的要求 、 是 否适应社会对高级