第二十四讲 生活中的数学

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人民教育出版社九级数学上册 第二十四章 数学活动 探究四点共圆的条件(共19张PPT)

人民教育出版社九级数学上册 第二十四章 数学活动 探究四点共圆的条件(共19张PPT)
人教版九年级数学上册
数学活动
探究四点共圆的条件
创设情境,发现问题
四个学生正在做投圈游戏,他们呈“一”字 型排开,这样的队形对每个人公平吗?
创设情境,发现问题
你认为他们应当排成什么样的队形?
∴过A、B、C、D四点可以作一个圆 ∵四边形ABCD内接于⊙O (圆的内接四边形的对角互补) ∵BF与BE 的和小于一个圆周 ∠CAD=16°,则∠ABD的度数为________ 那么过A、B、C三点作圆,则点D在圆外 ③ 任意三点都不在同一条直线上的四点 (圆的内接四边形的对角互补) 求证:过点A、B、C、D可作一个圆。 ∵BF与BE 的和小于一个圆周 你能利用圆周角与其所对弧的大小关系证明吗? 如果四名学生站在固定的四个位置,目标物应放在哪,游戏才公平? ∵BF与BE 的和小于一个圆周 如果∠A与∠C所对的弧组成了一个圆周,则∠A+ ∠C=180 ° ③ 任意三点都不在同一条直线上的四点
(能画一个圆)
创设情境,发现问题 不在同一条直线上的三个点确定一个圆
创设情境,发现问题
经过四点画圆
① 都在同一条直线上的四点
分类讨论
(不能画圆)
② 只有三点在同一条直线上的四点 (不能画圆)
③ 任意三点都不在同一条直线上的四点

合作探究,获得猜想
过下列四边形的四个顶点能作一个圆吗?试着画 一画
本节课的学习,你有什么收获?
① 都在同一条直线上的四点
在同圆或等圆中,圆周角与其所对弧的大小关系
∵BF与BE 的和小于一个圆周
(圆的内接四边形的对角互补)
一个定理 ② 只有三点在同一条直线上的四点
对角互补的四边形四个顶点共圆。
3、如图,在四边形ABCD 中,∠ABC=∠ADC=90°

人教版九下数学第二十四章 第2节 第2课时 切线的判定与性质

人教版九下数学第二十四章 第2节 第2课时 切线的判定与性质

人教版九下数学第二十四章第2节第2课时切线的判定与性质课标要求:了解直线和圆的位置关系,掌握切线的概念、性质和判定,探索切线与过切点的半径的关系教材分析:切线的性质和判定它是学了直线和圆三种位置关系之后提出的,切线的性质和判定定理是研究三角形的内切圆,切线长定理的基础。

学好它今后数学和物理学科的学习会有很大的帮助。

学情分析:学生在七、八年级基础上有了一定的分析、归纳和简单的逻辑推理能力,以及通过添加辅助线解决几何问题的能力,本节课通过学生动脑动手进一步提升学生的识图能力和总结经验方法的能力。

学之难,教之困,思维误区与障碍:学生普遍的问题是看到题没思路,不会用已学知识,方法解决问题,没有捕捉典型图的能力,识图能力弱,分析能力弱,缺少给什么想什么,缺什么找什么的意识,导致没思路,而且思路不清,逻辑关系混乱,推理过程繁琐。

教学目标:1.通过练习回顾知识,形成相应的知识结构,从而整体复习圆的切线的判定定理与性质定理。

2.通过题组练习,让学生熟练运用圆的切线的判定定理和性质定理解决与圆有关的数学问题,并进一步培养学生运用已有知识解决数学问题的能力。

3.通过运用圆的切线的判定定理和性质定理解决数学问题的过程中,拓宽了解题思路,提高了解题技巧,从而使学生能够灵活应用所学知识解决问题。

教学重点:让学生熟练运用圆的切线的判定定理和性质定理解决与圆有关的数学问题,并归纳总结运用切线的性质和判定解决问题的方法。

教学难点:掌握切线性质和判定解决问题的方法,并能灵活运用。

教学环节一、知识回顾在上面三个图中,直线l和圆的三种位置关系分别是__相交__、__相切__、__相离__.设计意图通过具体图形形象直观的感受切线的特征。

通过几个图形的识别复习了切线的三种判定方法。

以及判定和性质的符号语言。

二、新课导入问题1:我们这一章主要研究了什么图形?请大家看图,你有什么样的方法判断直线与圆相切呢?生活动:教师引导,在图形中,直线l满足了什么条件?“,我们可以把直线与圆相切的定义,从图形的角度来理解.如何重新描述这个定义?引导学生得出:d=r板书:今天我们重点研究切线,如何判断一条直线是否是某个圆的切线呢?定义法:和圆有且只有一个公共点的直线是圆的切线.数量关系法(d=r):到圆心的距离等于半径的直线是圆的切线.例1 如图,在 Rt△ABC 中,∠ABC = 90°,∠BAC 的平分线交 BC 于 D,以 D为圆心,DB 长为半径作⊙D .求证:AC 是⊙O 的切线.证明:如图,过 D 作 DE ⊥AC 于 E.∵∠ABC = 90°∴ DB ⊥AB.∵ AD 平分∠BAC ,DE ⊥AC ,∴ DE = DB = r实例引入法切线的性质与判定的内容看似与生活关系不大,实际上,生活中有不少的圆的切线的例子.本节课的教学中可以从生活中的实例引入,提出问题,激发学生的求知欲.如图所示,下雨天,快速转动雨伞时雨滴飞出的方向和用砂轮打磨工件火星飞出的方向都是沿圆的切线方向飞出的.那么,怎么判定是不是圆的切线呢?图1通过实例引出问题,让学生带着问题去听课,加强学习的针对性,增强学生的听课效果,并让学生明确本节课的知识目标.二:提出问题,问题1:我们这一章主要研究了什么图形?请大家看图1,你能过圆上的点A 画出⊙O 的什么线? 师生活动:学生思考,并动手画一画,然后教师借助几何画板演示,过点A 的无数条直线中,有圆的割线、切线,割线可以画出无数条,而圆的切线只有一条. O A l设计意图:通过问题,引导学生回顾上节课学过的直线与圆的位置关系,为本节课学习切线的判定定理和性质定理作好铺垫.由旧知得出新知,探索切线的判定定理问题2:在生活中,有许多直线和圆相切的实例,你能举出几个吗?设计意图:通过展示实际生活中的图片,让学生感受切线与现实有着密切的联系. 问题3:在图1中,除了上面提到的当直线与圆有唯一公共点时,直线是圆的切线.我们还可以根据什么判断一条直线是圆的切线?你能过点A画出⊙O的切线吗?师生活动:让学生回顾上节课所学内容,什么是圆的切线?学生思考得出,要想准确画出圆的切线,就得出现d=r,因此得需要做出半径r和d.连接OA,过点A 作直线l⊥OA,则此时直线l是⊙O的切线(如图2).问题4:你能从图形的角度概括上面得出的结论吗?师生活动:教师引导,在图形中,直线l满足了什么条件?“垂直于半径”、“经过半径的外端”.为了便于应用,我们可以把直线与圆相切的定义,从图形的角度来理解.如何重新描述这个定义?引导学生得出:经过半径的外端并且垂直于半径的直线是圆的切线,同时引导学生得出切线判定定理的符号语言.设计意图:通过问题,引导学生借助旧知得到新知,也就是利用直线和圆相切的定义得出切线的判定定理;学生通过自己思考,动手画图可以更深刻的感受切线的判定定理.切线的判定定理经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线.∵OA⊥l于A∴ l 是⊙O 的切线.4.运用定理,解决问题.例2. 如图,△ABC 中,AB = AC ,以 AB 为直径的 ⊙O 交边 BC 于 P ,PE ⊥AC 于 E. 求证:PE 是 ⊙O 的切线.证明:连接 OP ,如图.∵ AB = AC ,∴∠B =∠C.∵ OB = OP ,∴∠B =∠OPB.∴∠OPB =∠C.∴ OP ∥AC.∵ PE ⊥AC ,∴ PE ⊥OP.∴ PE 为 ⊙O 的切线.三.探索切线的性质定理.问题1:把得到的切线的判定定理中题设结论反过来,结论还成立吗?如图3,l 为⊙O 的切线,切点为A ,那么半径OA 与直线l 是不是一定垂直? 师生活动:学生通过观察思考,发现半径OA 垂直于直线l.师生讨论后发现直接证明垂直并不容易.此时引导学生可以考虑反证法:假设OA 与直线l 不垂直,过点O 作OM ⊥l ,根据垂线段最短的性质,有OM <OA ,这说明圆心O 到直线l 的距离小于半径OA ,于是直线l 就与圆相交,而这与直线l 是⊙O 的切线矛盾.因此OA 与直线l 垂直.从而得到切线的性质定理,同时引导学生得出切线性质定理的符号语言. 切线的性质 O A B E P O A 图3 l圆的切线垂直于经过切点的半径.∵直线 l 是⊙O 的切线,A 是切点,∴直线 l⊥OA例1:直线AB经过⊙O上的点C,并且OA=OB,CA=CB,求证:直线AB是⊙O的切线师生活动:教师引导学生分析证明思路:1中由于直线AB经过⊙O上的点C,所以连接OC,只需证OC⊥AB即可。

初中数学教材解读人教九年级上册第二十四章圆圆的有关性质PPT

初中数学教材解读人教九年级上册第二十四章圆圆的有关性质PPT

)
A.弦的垂线平分弦所对的弧;
B.平分弦的直径垂直于这条弦;
C.过弦的中点的直线必过圆心;
D.弦所对的两条弧的中点连线垂直平分弦 且过圆心;
双基训练
5. 如图,将半径为2cm的圆形纸片折叠后,圆弧 恰好经过圆心,则折痕AB的长为( C )
A.2cm B. 3 cm C. 2 3cm D. 2 5 cm
12.已知直径AB被弦CD分成AE=4,
EB=8,CD和AB成300角,则弦CD
的弦心距OF=___1_;CD=_2__3_5_.
D
F
A
B
C
EO
13.已知:如图,直径CD⊥AB,垂足为E .
⑴若半径R = 2 ,AB = 2 3 , 求OE、DE 的长.
⑵若半径R = 2 ,OE = 1 ,求AB、DE 的长.
(C )
A.1.5cm
B.10.5cm;
C.1.5cm或10.5cm D.都不对;
随堂训练
8.已知P为⊙o内一点,且OP=2cm,如果⊙o
的半径是3 c m ,则过P点的最长的弦等于 .
最短的弦等于_________。
M
O
P
A
B
N
9.P为⊙O内一点,且OP=2cm,若⊙O的半径为3cm,
则过P点的最短弦长等于( A.1cm B.2cm C. 5 cm
点.
连M和N并反向延长交圆于P和Q两点.
求证: PM=NQ.
A
PM HN Q
B
O
C
•例1 如图,一条公路的转变处是一段圆弧(即 图中弧CD,点O是弧CD的圆心),其中CD=600m,E
为弧CD上的一点,且OE⊥CD垂足为F,EF=90m.求

人教版数学九年级上册第二十四章.. 圆 完美课件

人教版数学九年级上册第二十四章.. 圆 完美课件

弦、直径
E
D
C O
A
B
F

E
B
C
O
D
A F
直径
连接圆上任意两点的线段叫做弦.
经过圆心的弦叫做直径.
人教版数学九年级上册第二十四章24. 1.1 圆 课件
A B 探究
⊙O中有没有最长的弦?
证明: 连接OA、OB.
A
在△OAB中,
O
OA+OB > AB
(三角形两边之和大于第三边)
∵ OA、OB 均是半径
人教版数学九年级上册第二十四章24. 1.1 圆 课件
观察
观察车轮,你发现了什么?
人教版数学九年级上册第二十四章24. 1.1 圆 课件
人教版数学九年级上册第二十四章24. 1.1 圆 课件
人教版数学九年级上册第二十四章24. 1.1 圆 课件
车轮
人教版数学九年级上册第二十四章24. 1.1 圆 课件
G
F
D
K
5.在图中,找出两条弦,一条优弧,一条劣弧.
弦:GH 、CD;
CHK、CHG、CKH、CKI..优弧: KD 、 GK、 GC、 KC...... 劣弧:
6. 一根5m长的绳子,一端栓在柱子上, 另一端栓着一只羊,请画出羊的活动区域.
5
参考答案:
5m 4m o
5m 4m o
6. 一个8×10米的长方形草地,现要安装自 动喷水装置,这种装置喷水的半径为5米,你准 备安装几个? 怎样安装? 请说明理由.
静态定义:
圆心为O,半径为r的圆是所有到定点O的距离 等于定长 r 的点的集合.
人教版数学九年级上册第二十四章24. 1.1 圆 课件

幼儿园大班数学说课稿《生活中的数字》PPT课件

幼儿园大班数学说课稿《生活中的数字》PPT课件

06
教师专业素养提升途径
Chapter
不断更新教育观念,提高教育水平
学习先进教育理念
积极学习新的教育理念, 如建构主义、多元智能等 ,以更好地指导幼儿学习 。
关注教育改革Βιβλιοθήκη 态了解国内外教育改革的最 新动态,及时调整教学方 法和策略。
反思教学实践
对自己的教学实践进行反 思,总结经验教训,不断 改进教学方法。
利用PPT课件展示生活中常见的数字场景,如电话号码、 门牌号、价格标签等,让幼儿了解数字在生活中的广泛 应用。 通过比较大小、排序等游戏形式,帮助幼儿理解数字的 大小关系和顺序。
引导幼儿学习数字的书写和认读,掌握0-9每个数字的形 状和读音。
实践操作:加强幼儿动手能力
组织幼儿进行数字拼图游戏,锻 炼幼儿的手眼协调能力和对数字
Chapter
教材教具准备及使用方法介绍
教材
《生活中的数字》PPT课件及相关辅助教材。
教具
数字卡片、计数器、实物模型等。
使用方法
结合PPT课件,利用数字卡片、计数器等教具进行直观教学,引 导幼儿通过观察和操作学习数字知识。
多媒体资源推荐和分享
推荐资源
数字教育游戏、数字动画片、数 字儿歌等。
分享方式
认真观察幼儿在数学活动中的表现,了解他们的 兴趣、需求和困难。
了解幼儿发展规律
学习幼儿心理发展和认知发展的规律,根据幼儿 的发展阶段和特点进行教学。
关注个体差异
尊重每个幼儿的个体差异,采用不同的教学方法 和策略,满足他们的不同需求。
THANKS
感谢观看
实践教学法
组织孩子们进行实际操作 和实践活动,如测量、计 数等,帮助他们巩固和加 深对数学知识的理解。

高思竞赛数学导引-五年级第二十四讲-抽屉原理二学生版

高思竞赛数学导引-五年级第二十四讲-抽屉原理二学生版

第24讲抽屉原理二内容概述抽屉原理在教字、表格、图形等具体问题中有较复杂的应用.能够根据已知条件合理地选取和设计“抽屉”与“苹果”,有时还应构造出达到最佳状态的例子.典型问题兴趣篇1.将60个红球、8个白球排成一条直线,至少会有多少个红球连在一起?2.17名同学参加一次考试,考试题是3道判断题(答案只有对或错),每名同学都在答题纸上依次写上了3道题目的答案.请问:至少有几名同学的答案是一样的?3.任意写一个由数字1、2组成的六位数,从这个六位数中任意截取相邻两位,可得一个两位数,请证明:在从各个不同位置上截得的所有两位数中,一定有两个相等.4.将1至6这6个自然数随意填在图2,4-1的六个圆圈中,试说明:图中至少有一行的数字之和不小于8。

5.从l,2,3,…,99,100这100个数中任意选出51个数,请说明:(1)在这51个数中,一定有两个数的差等于50;(2)在这51个数中,一定有两个数差1.6.从1,2,3,…,21这些自然数中,最多可以取出多少个数,使得其中每两个数的差都不等于4?7.从1至11这11个自然数中至少选出多少个不同的数,才能保证其中一定有两个数的和为12?8.(1)任给4个自然数,请说明:一定有两个数的差是3的倍数;(2)至少取几个数,才能保证一定有两个数的差是7的倍数?9.至少找出多少个不同的两位数,才能保证其中一定存在两个数,它们的差是个位数字与十位数字相同的两位数.10.在一个边长为2厘米的等边三角形内(包括边界)选出5个点,请证明:一定有两个点之间的距离不大于1.拓展篇1.如图24—2,将2行5列的方格纸每一格染成黑色或白色,请说明:不管怎么染,总有两列的染色方式是一样的.2.任意写一个由数字l、2、3组成的三十位数,从这个三十位数中任意截取相邻三位,可得一个三位数,请证明:在从各个不同位置上截得的所有三位数中,一定有两个相等.3.27只小猴分140颗花生,每只小猴最少分1颗,最多分9颗,请问:其中至少有几只小猴分到的花生颗数一样多?4.能否在4×4方格表的每个格子中填l、2、3中的一个数字,使得每行、每列以及它的两条对角线上的和互不相同?5.从l至99这99个自然数中,最多可以取出多少个数,使得其中每两个数的和都不等于1007最多可以取出多少个数,使得其中每两个数的差不等于5?6.如果在1,2,…,n中任取19个数,都可以保证其中必有两个数的差是6,那么n最大是多少?7.从1至50这50个自然数中至少要选出多少个数,才能保证其中必有两个数互质?8.从1至30这30个自然数中取出若干个数,使其中任意两个数的和都不能被7整除.请问:最多能取出多少个数?9.请说明:任意5个数中必有3个数的和是3的倍数.10.任选7个不同的数,请说明:其中必有2个数的和或者差是10的倍数。

人教版初中九年级上册数学精品课件 第二十四章 圆 点和圆、直线和圆的位置关系 点和圆的位置关系

人教版初中九年级上册数学精品课件 第二十四章 圆 点和圆、直线和圆的位置关系 点和圆的位置关系

拓广探索题
某地出土一明代残破圆形瓷盘,如图所示.为复制该瓷盘要确定 其圆心和半径,请在图中用直尺和圆规画出瓷盘的圆心.
解:(1)在圆形瓷盘的边缘选A、B、C三点;
(2)连接AB、BC;
B
C
A
(3)分别作出AB、BC的垂直平分线;
(4)两垂直平分线的交点就是瓷盘的圆心.
课堂小结
点与圆的 位置关系
作 圆
三角形的内角和为180度 矛盾.假设不成立.
△ABC中至少有一个内角小于或等于60°.

巩固练习
6. 利用反证法证明“在直角三角形中,至少有一个 锐角不大于45°”时,应先假设( D )
A.有一个锐角小于45° B.每一个锐角都小于45° C.有一个锐角大于45° D.每一锐角都大于45°
巩固练习
探究新知
点和圆的位置关系
P
d
d
Pd
r
r
P
r
点P在⊙O内
d<r 点P在⊙O上 d=r 点P在⊙O外
d>r
数形结合: 位置关系
数量关系
探究新知
素养考点 1 判定点和圆的位置关系
例1 如图,已知矩形ABCD的边AB=3,AD=4.
(1)以A为圆心,4为半径作⊙A,则点B、C、D与
⊙A的位置关系如何?
A
解:(1)∵∠ADO=∠ABO=60°, ∠DOA=90°,
∴∠DAO=30°;
探究新知 (2)求点A的坐标和△AOB外接圆的面积.
∵点D的坐标是(0,3),∴OD=3.
在Rt△AOD中,∵∠DOA=90° ,
∴AD为直径. 又∵∠DAO=30°,∴AD=2OD=6, OA= 3 3
因此圆的半径为3.点A的坐标( 3 3, 0) ∴△AOB外接圆的面积是9π. 解题妙招:图形中求三角形外接圆的面积时,关键是确定外 接圆的直径(或半径)长度.

最新人教版九年级上册数学第二十四章《圆》优秀课件(含复习共12课时)

最新人教版九年级上册数学第二十四章《圆》优秀课件(含复习共12课时)

集合定义
圆 弦(直径) 有关 概念 弧 劣弧 半圆 优弧 等弧 能够互相重合的两段弧
同 圆 半径 相等
直径是圆中 最 长 的 弦 半圆是特殊的弧
同圆
等圆
课后作业
见本课时练习
谢谢!
[义务教育教科书]( R J ) 九 上 数 学 课 件
第二十四章 圆
24.1 圆的有关性质
24.1.2 垂直于弦的直径
证明:∵四边形ABCD是矩形, ∴AO=OC,OB=OD.
又∵AC=BD, ∴OA=OB=OC=OD.
A
D
O
B C
∴A、B、C、D在以O为圆心以OA为半径的圆上.
二 圆的有关概念
弦:
连接圆上任意两点的线段(如图中的AC)叫
A
·
B
O
C
做弦. 经过圆心的弦(如图中的AB)叫做直径.
注意 1.弦和直径都是线段.
导入新课 讲授新课 当堂练习 课堂小结
学习目标
1.进一步认识圆,了解圆是轴对称图形.
2.理解垂直于弦的直径的性质和推论,并能应用它解决一
些简单的计算、证明和作图问题.(重点) 3.灵活运用垂径定理解决有关圆的问题.(难点)
导入新课
你能通过折叠的方式找到圆形纸片的对称轴吗?
在折的过程中你有何发现? 圆是轴对称图形,任何一条直径所在直线都是 它的对称轴.
2.直径是弦,是经过圆心的特殊弦,是圆中最长的弦,但弦 不一定是直径.
弧:
圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简弧. 以A、B为端点的弧记作 AB ,读作“圆弧 AB”或“弧AB”. 半圆 圆的任意一条直径的两个端点把圆分成 两条弧,每一条弧都叫做半圆. A ( O · B
C

人教版九年级数学上册第二十四章《圆》课件

人教版九年级数学上册第二十四章《圆》课件

算一算:设在例3中,⊙O的半径为10,则正方形
ABCD的边长为 4 5 .
A
D
?2x 10 Ⅱ
M
x B O
C
图4
连OA,OD即可, 同圆的半径相等.
N 在Rt△ABO中,AB2 BO2 AO2
即(2x)2 x2 102
变式:如图,在扇形MON中, MON =45 ,半径 MO=NO=10,,正方形ABCD的顶点B、C、D在半径上, 顶点A在圆弧上,求正方形ABCD的边长.
视频:生活中的圆
骑车运动
看了此画,你有何想法?
思考:车轮为什么做成圆形?做成三角形、正方形 可以吗?
车轮为圆形的原理分析:(下图为FLASH动画,点击)
讲授新课
一 探究圆的概念
合作探究
情景:一些学生正在做投圈游戏,他们呈“一”字排 开.这样的队形对每一人都公平吗?你认为他们应当 排成什么样的队形?
固定的端点O叫做圆心,线段OA叫 做半径,一般用r表示.
视频:画圆实际操作演示
确定一个圆的要素
一是圆心,圆心确定其位置;二是半径,半径确定其大小.
同心圆
圆心相同,半径不同
等圆
半径相同,圆心不同
圆也可以看成是由多个点组成的
到定点的距离等于定长 的点都在同一个圆上吗?
有间隙吗?
圆可以看成到定满点足距什离么等条于件定的长?的所有点组成的.
解:连结OA. ∵ABCD为正方形
N
A
D
xx
∴DC=CO
x
x
MB
C
O
图5
设OC=x,则AB=BC=DC=OC=x 又∵OA=OM=10
∴在Rt△ABO中, AB2 BO2 AO2

九年级数学人教版第二十四章圆整章知识详解图文结合(同步课本结合例题精讲)

九年级数学人教版第二十四章圆整章知识详解图文结合(同步课本结合例题精讲)

【解析】选D.延长AO交BC于点D,连接OB, 根据对称性知AO⊥BC,则BD=DC=3.
又△ABC为等腰直角三角形,∠BAC=90°, 则AD= 1 BC =3,∴OD=3-1=2,
2
∴OB= 22 32 13.
九年级数学第24章圆
4.(毕节·中考)如图,AB为⊙O的弦,⊙O的半径为5, OC⊥AB于点D,交⊙O于点C,且CD=l,则弦AB的长是 . 【解析】如图所示,连接OB,则OB=5,OD=4,利用勾股定
(2)若旋转角度不是180°,而是旋转任意角度,则旋转 过后的图形能与原图形重合吗?
B

A
圆绕圆心旋转任意角度α ,都能够与原来的图形重合. ___圆__具__有__旋__转__不__变__性___.
九年级数学第24章圆
(二) 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系
(1)相关概念
圆__心__角___:顶点在圆心的角
2.如图,一根5m长的绳
子,一端栓在柱子上,
另一端栓着一只羊,请
5
画出羊的活动区域.
九年级数学第24章圆
【解析】
九年级数学第24章圆
1.判断下列说法的正误:
(1)弦是直径;(
)
(2)半圆是弧;(
)
(3)过圆心的线段是直径;( )
(4)长度相等的弧是等弧;( )
(5)半圆是最长的弧;(
)
(6)直径是最长的弦;(
问题:你知道赵州桥吗?它是1300多年前我国隋代建造的 石拱桥,是我国古代人民勤劳与智慧的结晶,它的主桥拱 是圆弧形,它的跨度(弧所对的弦的长)为37.4 m,拱高 (弧的中点到弦的距离)为7.2 m,你能求出赵州桥主桥 拱的半径吗?
九年级数学第24章圆

人教版九年级数学第二十四章《圆》单元知识点总结

人教版九年级数学第二十四章《圆》单元知识点总结

人教版九年级数学第二十四章《圆》单元知识点总结1.弦弦:连结圆上任意两点的线段叫做弦. 直径:经过圆心的弦叫做直径.弦心距:圆心到弦的距离叫做弦心距.2.弧:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.以A、B为端点的弧记作,读作“圆弧AB”或“弧AB”.①半圆:圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧,每一条弧都叫做半圆;②优弧:大于半圆的弧叫做优弧;③劣弧:小于半圆的弧叫做劣弧.3.同心圆与等圆圆心相同,半径不等的两个圆叫做同心圆.圆心不同,半径相等的两个圆叫做等圆.同圆或等圆的半径相等.4.等弧在同圆或等圆中,能够完全重合的弧叫做等弧.5、弧、弦、圆心角的关系(1)圆心角定义如图所示,∠AOB的顶点在圆心,像这样顶点在圆心的角叫做圆心角.(2)定理:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等.推论:在同圆或等圆中,如果两条弧相等,那么它们所对的圆心角相等,所对的弦也相等.在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么它们所对的圆心角相等,所对的弧也相等.6、圆周角(1)圆周角定义:像图中∠AEB、∠ADB、∠ACB这样的角,它们的顶点在圆上,并且两边都与圆相交的角叫做圆周角.(2).圆周角定理:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于这条弧所对的圆心角的一半.(3).圆周角定理的推论:半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90°的圆周角所对的弦是直径.要点诠释:(1)圆周角必须满足两个条件:①顶点在圆上;②角的两边都和圆相交.(2)圆周角定理成立的前提条件是在同圆或等圆中.7.圆内接四边形:(1)定义: 圆内接四边形:顶点都在圆上的四边形,叫圆内接四边形.(2)性质:圆内接四边形对角互补,外角等于内对角(即它的一个外角等于它相邻内角的对角).8.弦、弧、圆心角、弦心距的关系:在同圆或等圆中,弦,弧,圆心角,弦心距等几何量之间是相互关联的,即它们中间只要有一组量相等,(例如圆心角相等),那么其它各组量也分别相等(即相对应的弦、弦心距以及弦所对的弧也分别相等)。

人教版九年级数学上册第二十四章:圆(教案)

人教版九年级数学上册第二十四章:圆(教案)
-圆的方程:熟练掌握圆的标准方程((x-a)² + (y-b)² = r²)和一般方程(x² + y² + Dx + Ey + F = 0),并能够根据给定条件正确写出圆的方程。
-圆与直线、圆与圆的位置关系:识别并理解相离、外切、相交、内切、内含五种位置关系,以及对应的几何特征和计算方法。
-实际应用题:运用圆的相关知识解决实际问题,如计算弓形面积、弧长和扇形面积等。
-弓形面积和弧长的计算:这部分涉及到圆的扇形和弓形的相关计算,学生需要理解并掌握相应的计算公式。
-解决实际应用题:将圆的知识应用于解决综合性问题,如涉及多个圆或圆与其他几何图形的组合问题。
举例:在讲解圆与圆的位置关系时,难点在于如何通过比较两圆半径之和与圆心距离的大小来判断它们的位置关系。教师需要通过图示和具体例子来帮助学生理解和记忆这个判定方法。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“圆在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调圆的基本性质和圆的方程这两个重点。对于难点部分,如圆的一般方程推导,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与圆相关的实际问题,如圆的面积和周长的计算。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,如用绳子画圆,演示圆的基本原理。

人教版数学第二十四章 第2节 切线的判定与性质

人教版数学第二十四章 第2节 切线的判定与性质

人教版数学第二十四章第2节切线的判定与性质一、内容和内容解析本节课的内容是人教版九年级数学下册《圆》这一章的第二节直线和圆的位置关系。

圆是几何学习中的重点难点,尤其是切线的相关知识是中考中的热点与难点。

切线的判定的教学在平面几何乃至整个中学数学教学中都占有重要地位和作用。

除了在证明和计算中有着广泛的应用外,它也是研究三角形内切圆的作法,切线长定理以及后面研究两圆的位置关系和正多边形与圆的关系的基础,所以它是《圆》这一章的重要内容,也可以说是本章的核心。

本节课的教学内容如下:一、切线的判定方法1.定义法:和圆只有一个公共点的直线是圆的切线,但是不常用。

2.数量法(距离法):圆心到直线的距离等于半径的直线是圆的切线。

3.判定定理(最常用的方法):经过半径的外端,并且垂直半径的直线是圆的切线,这是从位置关系进行判定。

其中使用判定定理时,两个条件缺一不可。

经过半径的外端垂直于这条半径的直线是圆的切线。

二、证明切线作辅助线的两种方法1.如果已知直线经过圆上一点,则连接这点和圆心得到辅助半径,再证所作半径与这条直线垂直。

简记:有公共点、连半径、证垂直。

2.如果已知条件中不知直线与圆是否有公共点,则过圆心作直线的垂线段为辅助线。

再证垂线段的长等于半径的长,即为有公共点、作垂直、证半径。

让学生在经历数学知识的探索和发现过程中,体验几何学习中推理的无穷乐趣,感受数学思维的严谨性和数学结论的确定性。

二、目标和目标解析按照课标要求,学生经历探索切线判定定理的过程,要能够灵活运用会运用切线的判定定理解决问题。

鉴于本节课是新授课,根据《数学课程标准》,数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,所以我确定了如下目标:1.知识与技能:①理解切线的判定定理,并能初步运用它解决简单的问题。

②知道判定切线的常用的三种方法,初步掌握方法的选择。

③掌握在解决切线的问题中常用的辅助线的作法。

2.过程与方法:①通过判定一条直线是否为圆的切线,训练学生的推理判断能力。

二年级上册数学思维拓展:第二十四讲趣味数学思维训练

二年级上册数学思维拓展:第二十四讲趣味数学思维训练
❖ 趣味数学 ❖ 思维训练
例1:桌上原有6根点燃的蜡烛,先被风吹灭了3根, 不久又被风吹灭了1根,最后桌上还剩几根?
答:最后桌上还剩4根
例2:树上有8只鸟,被顽皮的小刚用弹弓打 死了1只,树上还有多少只鸟?
答:树上没有鸟了。
例3:8个孩子玩“老鹰捉小鸡”的游戏,已 经有2个孩子被捉到,请问还有多少个没捉到?
• 答: 7个人同时吃7个同样大小的苹果需要 3分钟。
练一练,看谁最棒。
小朋友,加油阿!
• 分析: • 1、一个爷爷,一个爸爸,一个儿子(小林)。
(3个人) 爷爷是爸爸的爸爸 爸爸是儿子的爸爸 (3张门票)
爸爸是爷爷的儿子 小林是爸爸的儿子
2、两个爸爸,两个儿子。 (4个人)(4张门票)
答:他们至少要买3张门票。
例6、3个人同时吃3个苹果3分钟吃完,7个 人同时吃7个同样大小的苹果需要多少分钟?
8 — 2 — 1 — 1 = 4 (个)
被 老母 没
捉 鷹鸡 捉


的பைடு நூலகம்

答:还有4个没捉到。
例4、弟弟今年12岁,姐姐15岁, 10年后,姐姐比弟弟大多少岁?
15 + 10 = 25(岁) 12 + 10= 22(岁)
列算式:15 — 12 = 3 答:10年后,姐姐比弟弟大3岁?
例5、一天,两个爸爸两个儿子一同去公园玩, 他们至少要卖多少张门票?

九年级数学上册教学课件《第二十四章 数学活动》

九年级数学上册教学课件《第二十四章 数学活动》

活动1
车轮做成圆形的数学道理
现代
滚杠
滚轮
车子
马车
橡胶轮胎
充气轮胎
历史
通过这场比赛,你发现什么问题?
滚动快
平稳
滚动慢
颠簸
摩擦力小(物理知识)
摩擦力大(物理知识)
(1)车轮在滚动的过程中圆上各点有什么特点?
为什么车轮做成圆形会更平稳?
(2)车轮在滚动的过程中什么没有变?
在车轮转动的过程中,车轮中心与地面的距离始终保持不变,这个距离等于圆的半径.
D
3.现有四种地面砖,它们的形状分别是:正三角形、正方形、正六边形、正八边形,且它们的边长都相等.同时选择其中两种地面砖密铺地面,选择的方式有( )A.2种 B.3种 C.4种 D.5种
B
4. 如图(1)是某公司的图标,它是由一个扇环形和圆组成,其设计方法如图(2)所示,四边形ABCD是正方形,⊙O是该正方形的内切圆,E为切点,以B为圆心,分别以BA、BE为半径画扇形,得到如图所示的扇环形,图(1)中的圆与扇环的面积比为 .
你能画出其中的一些图案吗?请你再利用圆或正多边形设计一些图案,并与同学交流.
基础巩固
1.四边形ABCD内接于⊙O,∠A∶∠B∶∠C=7∶6∶3,则∠D等于( )A.36° B.72° C.144° D.54°
B
2.下列美妙的图案中,是由正三角形、正方形、正六边形、正八边形中的三种镶嵌而成的为( )
·
A
B
C
D
E
F
O

所以
又因为点C′在⊙O上,
所以∠A+∠BC′D>∠BCD + ∠A.
情况二
四边形相对的两个内角互补,四点共圆.

三年级精英数学24--27讲

三年级精英数学24--27讲

第二十四讲火柴棒游戏知识导航火柴棒可以作为一种游戏工具,用来做数学游戏。

即通常所说的火柴棒游戏,对训练学生思维,增长智慧起到了一定的作用。

用火柴棒可以摆成数字,运算符号和算式,还可以拼成形状各异的美丽图案。

解决这些问题最常用的方法是观察,即根据算式或数字的特点和数目要求移动、去掉和添上火柴棒成了另一个数,改变运算符号,使算式成立。

常见的火柴棒问题有以下三种:(1)火柴棒摆算式;(2)火柴棒拼图形;(3)移动或增减火柴棒改变算式或图形。

常见的火柴棒变化方法如下:1、去掉一根火柴,数和运算符号的变化有六种:(1)7变化为1;(2)“+”变成“-”或“1”;(3)“4”变为“+”;(4)“一”变成“+”;(5)“=”变为“一”;(6)10可变为0.2、添上一根火柴棒,数和运算符号的变化也有六种:(1)7变成2、17或71;(2)“+”变成4;(3)“一”变成“+”;(4)4变成14或41;(5)1变成11或7;(6)10变成110、101或70.3、移动一根火柴棒有两种变化:(1)7+4-1=10中,把减数1添上一根火柴变为11;(2)原来的差10去掉一根火柴棒变为0.经典例题例1. 移动1根火柴棒,使算式正确。

(1)(2)拓展(1)(2)练习1.移动1根火柴棒,使算式正确。

(1)(2)(3)(4)(5)2.移动2根火柴棒,使算式正确。

(1)(2)(3)(4)(5)(6)例2. 用15根火柴棒,摆了3只倒扣着的杯子(每2只杯口之间相距1根火柴棒长),如图所示,请你只移动5根火柴棒,把杯口正过来。

练习1.移动1根火柴棒,使猪头、猪尾换个方向。

2.请你只移动两根,让小狗调头走吗?3.下图是一个用10根火柴棒摆成的缺了一条腿的翻倒的椅子。

请移动2根火柴棒,使椅子正放,且看上去也不缺腿。

4.(1)取走3支火柴棒,使其只剩下4个相同的正方形(2)取走4支火柴棒,使其只剩下4个相同的正方形(3)取走5支火柴棒,使其只剩下3个相同的正方形(4)取走6支火柴棒,使其只剩下3个相同的正方形例3. 下图是用12根火柴棒组成的3个正方形,请移动其中的3根火柴棒,拼成一个有5个正方形的图形。

《生活中的反证法》教案

《生活中的反证法》教案

《生活中的反证法》教案一、教材的作用和地位:本节课是新人教版九年级上册第二十四章圆《24.2.1中点与圆的位置关系》的教学内容。

教材在认识点与圆的位置关系后,因无法用直接证明法证明“同一条直线上的三点不能作出一个圆”这个命题,而提出反证法。

反证法是初中数学命题证明方法的补充。

证明一个命题使用直接证法比较困难时,可以采取间接证法——反证法。

新课标中要求学生通过实例体会反证法的含义。

通过反证法在数学中的应用,可将问题化繁为简,化难为易,培养学生逻辑推理素养,提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、学情分析:学生在学习反证法之前已经有了基本的直接推理能力,能够通过合情推理探索数学结论,运用演绎推理证明命题,并且反证法的思想在前面的学习中已有所渗透(例如平行线性质1的证明可以采用反证法),学生不会难以接受。

但反证法不同于以往的证明方法,学生需要有逆向思维,同时利用反证法论证过程时,需注意推理的严密性,必须步步有据,并且一定要真正理解矛盾在哪里,这是学生感到困难的地方。

因此,本节课的关键是从生活实际例子出发,接触一种新的思维习惯,再通过课堂游戏和小组合作使学生理解真正的矛盾在哪里。

三、教学目标:1、了解反证法的基本概念和基本步骤。

尝试用反证法解决实际问题。

2、通过观察、思考、总结、归纳出反证法的基本步骤。

培养学生数学抽象思维、逻辑推理与数学建模等数学素养。

3、体会反证法在生活中应用,感受数学的实用性。

4、教学重难点:重点:了解反证法的基本概念和基本步骤难点:用反证法解决实际问题中由假设推出矛盾四、教学准备:西沃白班5、班级优化大师、希沃授课助手五、教学方法:情景教学与探究教学相结合六、学法:自主探究和小组合作相结合七、教学设计:(一)感受生活中的反例思考:生活中你遇到反例的情况吗?你能举出生活中的反例吗?请你举出的日常生活中一至两个反例。

教师举出王戎道旁识李的反例:王戎七岁的时候,和小朋友们一道玩耍,看见路边有株李树,结满了熟透的李子,枝条都快被压断了。

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第二十四讲生活中的数学(五)——光线和影子
在我们日常生活中,离不开光线和影子.俗话说:“万物生长靠太阳”,指的是太阳光给我们带来能量和光明,因此,我们要研究光线.但是伴随光线便产生了影子,影子也同样对我们的生活产生着重要的影响.例如,人们在海滩上晒太阳,享受着日光浴的恩惠,但是又常常带上太阳镜,利用太阳镜的影子保护眼睛.又如建筑楼房住宅或公寓,都有阳台,但在阳台的上方安装一块水泥板,它的用途不仅是挡雨,而且为了遮阳.这就是说,在我们的生活中,不仅要充分地利用阳光,而且又要限制阳光,以便充分地利用影子.为此,我们研究如下的一些有关阳光和影子的问题,同学们可能会产生兴趣.
例1 在北半球某地有一间房子面向正南,假定房檐离地面高3米,窗台高80厘米(窗高暂不考虑).如果冬天太阳最低时,正午是31°,夏天太阳最高时,正午是78°,若你是一名建筑师,就要考虑房檐设计为多宽,才能正好在夏天使阳光进不了房子,而在冬天让阳光最大可能的照进屋里.怎样设计?
这个问题并不难,为了解决它,我们依照题意画一个图,设房檐宽为x厘米,冬天照进屋里的阳光最深为y厘米,那么利用解三角形的知识,计算出x,也就得到y了(见图3-132).
解在直角△ABC中,AB=x,∠ABC=90°,BC=300-80=220(厘米),∠BAC=78°,所以ctg
x=220ctg78°=220×0.21=46.2(厘米).
为了求y,我们由A点向地面ED引垂线,设垂足为F,则在△AEF中,AF=300厘米,∠AFE=90°,∠AEF=31°,
EF=y+DF=y+46.2,
所以
所以y+46.2=300ctg31°,
y=300×1.66-46.2=451.8(厘米).
所以,由上面计算结果,只要把房檐的宽设计为46.2厘米,就保证夏天阳光照不进房子,而冬天阳光却可以照进屋里达4.52米的深度.
如果你对这个问题感兴趣,你家住的又是北房的话,那么你不妨在夏至那天正午,看看阳光照在你家房檐下的什么地方,并记录下太阳的高度,在冬至那天正午,再看阳光照进屋里有多深,并记录下太阳的高度,这样就可以从数学的角度研究你家房子的设计是否合理了.
例2 有一个窗子是田字形的,阳光照射后,地面上便呈现出它的影子,在图3-133中,有四种答案,你认为哪个答案是对的?
同学们看到这个图,可能有些为难了,也许因为这种现象太平常了,平时没有引起注意.我们曾经问过一些少年朋友,不少的人回答说:“(a)对”.实际上这种回答是不对的.那么哪个是对的呢?为什么是对的呢?为此,我们有必要研究一下太阳光线的几何性质.
我们用一张纸板,把它沿直线EF折一个角度(如图3-134).假定这张纸的一个面为α,是向阳的,太阳光线如图上箭头所示方向,又假设折纸的另一部分正好是α的影子α′.我们在α上打两个小孔A和B,那么对应于小孔A,B,太阳光在α′上的投射点(影)设为A′和B′.
通过作图,可以发现直线AB和直线A′B′交直线EF于同一点R,并且通过测量,可以得到如下比例式:
因此,AA′∥BB′.这就告诉我们太阳光线是平行的.
这里有一个问题,即如果直线AB与直线EF不相交,那么必有AB∥EF,这时,直线AB的影子A′B′也必然平行于EF.不然的话,假如直线A′B′与EF相交,那么AB也必须与EF相交了,这是因为若直线AB与EF不相交,我们把太阳光线反向观察,就可以得出:直线在阳光照射下可以变成一折线的怪事(如图3-135).所以AB∥EF,A′B′∥EF,那么,AB∥A′B′(见图3-136).
由实验可知AB=A′B′,所以这时四边形ABB′A′是平形四边形,所以AA′∥BB′.这样我们就确认了太阳光线是平行的几何性质.
由这条性质我们还可得到以下推论.
如果平面α上通过A,B两点的光线在平面α′的对应点是A′,B′,那么直线AB上任何一点的影子一定在直线A′B′上(如图3-137),不在直线AB上的点的影子一定不在A′B′上(如图3-138).
有了上面的知识,我们回到例2,正确的答案就是(d)了.为什么呢?请同学们自己思考.
例3 随着城市建设的发展,高层建筑拔地而起,那么就出现了一个问题,高楼大厦之间怎样避免影子遮掩而不影响光线呢?为此,我们只需研究一个简单问题,就是怎样画出一个建筑物的影子.
例如,有一间房子(如图3-139),屋顶A点在地面上的影子是A′.试画出这间房子的影子.
为了解决这个问题,我们需要进一步研究一下阳光的几何性质.
为此我们把图3-134中的平面α放平,使α,α′在同一平面上,为方便起见,我们称放平后的平面α为α*,那么AB变成了A*B*,而且AB=A*B*(见图3-140).由于
所以A*A′∥B*B′.
为便于考虑,我们把α*记作α,分以下三种情况加以分析:
(1)设AB≠EF时,画AB的影子A′B′.
画法:(i)延长AB交EF于R;
(ii)设A′是A在α′上的影子;
(iii)连结A′R;
(iv)过B点作BB′∥AA′交A′R于B′(见图3-141),则A′B′即为所求的AB的影子.
(2)设AB∥EF,画AB的影子A′B′.
画法:(i)在α′上适当取一点A′作为A的影子;
(ii)过A′点作AB的平行线;
(iii)过B点作AA′的平行线;
(iv)设上述所作两条平行线交于B′,则线段A′B′就是所求的线段AB的影子(见图3-142).
(3)设AB的影子A′B′在同一直线上时,画AB的影子A′B′.
画法:(i)设AB的延长线交EF于R;
(ii)设A点的影子在AB的延长线上的某一适当点A′;
-143).
有了上面的知识,我们回到例3,便可画出房子ABCDEFG的影子.
解 (l)在相对适当的位置取一点A′作为A的影子,延长线段AB交直线l于点K,并由AA′∥BB′取B点的影子B′;
(3)设AC交l于M,连A′M交B′G′于C′,则C′为C的影子,同理得F′为F的影子;
由于D,E在l上,所以它们的影子是自身.这样我们就画出了所要求的房子的影子(见图3-144).
由例3,我们知道了怎样画一个简单建筑物的影子,那么两座建筑物的影子互相遮盖的问题,就可以进一步通过画影子图来研究了.实际上也可以通过计算来研究比较简单的问题.
例4 设甲楼坐落正南正北方向,楼高16米(AB=16米),现在在甲楼的后面盖一座乙楼,如果两楼相距20米(BD=20米),已知冬天太阳最低时太阳光线与水平线夹角为32°,试求:
(1)甲楼的影子落在乙楼上有多高?
(2)如果甲楼的影子刚好不影响乙楼,那么两楼的距离应当是多少米?
解 (l)设冬天太阳最低时,甲楼最高处A点的影子落在乙楼的C处,那么图3-145中,CD的长就是甲楼在乙楼上的影子的高度.
设CE⊥AB于E点,那么在△AEC中,
∠AEC=90°,∠ACE=32°,EC=20米,
所以
AE=EC·tg32°=20·tg32°=20×0.62=12.4(米),所以
CD=EB=AB-AE=16-12.4=3.6(米).
(2)设A的影子落在地上某一点C,则在△ABC中,∠ACB=32°,AB=16米,所以
BC=AB·ctg32°=16×1.60=25.6(米).
所以,要使甲楼的影子不影响乙楼,那么乙楼距离甲楼至少要25.6米.
练习二十四
1.如果一棵树的影子长是12米,一根直立于地面3米高的竹竿的影子长4.5米,试问树高是多少米?
2.有一个人从点A望树顶,仰角是30°,然后对准树的方向前进12米,到达B点,从B点望树顶仰角是60°,试问树高几米(设此人眼的高度是1.4米)?
3.如图3-146,有一根电线杆AB直立于地面,它的影子正好射在地面的BC段和-45°角的土坡CD上.如果∠BAD=72°,BC=8米,CD=2米,那么电线杆AB高多少米?
4.设小房子侧面顶部A点射在地上的影子是A′(如图3-147),请画出小房子侧面在地面上的影子.。

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