春人教版数学三下2.1.2《除法的估算》word教案
三年级下册数学教案-第二单元 估算除法-人教新课标
标题：三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除法估算的意义，掌握除法估算的基本方法。
（2）能够运用除法估算解决实际问题，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容1. 除法估算的概念和意义2. 除法估算的方法和步骤3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义、方法和应用。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法估算的意义和作用。
2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究除法估算的方法和步骤。
3. 讲解：教师对除法估算的方法和步骤进行讲解，并进行示范。
4. 练习：设计一些实际问题，让学生运用除法估算进行解决。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。
6. 作业：布置一些与除法估算相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。
2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除法估算的理解和应用能力。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化的指导。
2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握除法估算的方法。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
通过本节课的教学，希望学生能够理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法，并能够在实际生活中运用除法估算解决实际问题。
《除法估算》(教案)三年级下册数学人教版
《除法估算》（教案）三年级下册数学人教版教案：《除法估算》一、教学目标：1.知识目标：（1）能够理解除法的基本概念。
（2）能够掌握除法的计算方法及其应用。
（3）能够进行除法估算。
2.能力目标：（1）能够运用所学知识解决实际问题。
（2）能够进行正确的口算估算。
3.情感目标：（1）培养学生正确应对数学问题的勇气和能力。
（2）增强学生对数学学科的兴趣和热爱。
二、教学重难点:1. 理解除法的基本概念，掌握相关计算方法。
2. 进行口算估算。
三、教学过程：1.导入（1）通过课前例题，引导学生回顾除法的基本概念和运算方法。
（2）提出问题：如果有3个人，要分5个水果，每个人分到几个？可以用什么方法解决这个问题？2.讲解（1）介绍除法的概念及计算方法，示范具体的计算过程，强调要清晰记录。
（2）讲解除法估算，即在不用计算机的情况下，对除数和被除数进行口算，得到一个大致的答案的简单计算方法。
（3）举例说明，让学生理解反思本节内容，并掌握运用方法。
3.练习（1）口算练习：拿出纸笔，进行口算估算练习，巩固基本口算能力。
例1：24÷6，估算28÷7例2：45÷9，估算36÷6（2）课堂练习：发放相关练习册材料，让学生查找自己薄弱的知识点，有针对性地学习。
例3：某学生有360颗珠子，要平均分给6个人，每人可以得到几颗珠子？请口算估算。
例4：A妈妈买了48个橘子，每个橘子重160克，如果家里有8个人，每个人能吃到多少克橘子？请进行口算估算。
4.归纳总结总结本节内容，强调学生要掌握口算估算的方法和技巧，巩固、提升口算能力。
5.作业布置（1）完成相关练习册作业，巩固所学知识。
（2）思考如何运用所学知识解决更加实际的问题。
6.黑板报汇总本课的重点内容，并简洁明了地概括除法及除法估算的概念和运算方法，为下节课学习提供铺垫。
四、教学建议1.除法估算是三年级下册数学一项重要的知识点，加深学生对除法的掌握，同时也能够提升孩子日常口算的能力，对孩子的数学发展具有积极的推动作用。
数学三年级下册第二单元《除法的估算》教案
活动
让学生在主动参与探究算理、算法的过程中积累迁移类推解决实际问题的经验，培养学生自主学习、合作探究的能力。
四
能
发现
问题
引导学生在教材主题图中发现并提出数学问题，然后引导学生借助已有知识经验尝试分析、解决问题，从而获得新知，体现学生自主探究的学习过程，发展学生的思维能力。
提出
问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分析
问题
解决
问题
小学“略备”课时用表（数学）
课时标题
第（ 2 ）单元第二课时除法的估算
教
学
目
标
四
基
基础
知识
使学生理解和掌握除数是一位数的除法估算方法。
基本
技能
能正确的进行除法估算，进一步体会除法估算的基本方法，增强估算意识.体验计算方法的多样性。
基本
思想
在探究口算除法的方法的过程中，渗透迁移类推和归纳概括思想。
基本
情感
态度
1、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。
2、使学生在与他人交流各自算法的过程中进行算法的优化。
三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法估算的意义2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义和方法2. 教学难点：除法估算在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察，提出问题：“你们知道这些物品可以平均分给几个小朋友吗？”引出除法估算的概念。
2. 探究新知（1）除法估算的意义通过实例，让学生体会除法估算在实际生活中的应用，如购物、分食物等。
（2）除法估算的方法①四舍五入法：将被除数和除数分别四舍五入到最接近的整十、整百数，再进行除法运算。
②倍数法：将除数调整为最接近的整数倍，再进行除法运算。
③交叉相乘法：将被除数和除数分别乘以相同的倍数，使计算更简便。
（3）除法估算的应用结合生活实例，让学生运用除法估算解决实际问题，如：32个苹果平均分给8个小朋友，每人能分到几个苹果？3. 巩固练习设计一些除法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法估算的意义和方法。
5. 布置作业设计一些与生活相关的除法估算题目，让学生课后练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对除法估算知识点的掌握和应用能力。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同解决问题。
通过本节课的教学，使学生掌握除法估算的意义和方法，能够运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维和合作意识。
三年级下册数学教案-2.1《除法估算》人教新课标
三年级下册数学教案-2.1《除法估算》人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。
- 能够对两位数除以一位数进行估算，并能解释估算过程。
2. 过程与方法：- 通过实际操作和小组讨论，培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
- 培养学生观察、分析和总结的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，增强其学习数学的自信心。
- 培养学生合作学习的意识和习惯。
教学内容1. 导入：- 利用简单的除法题目，引导学生回顾除法的概念和计算方法。
- 提问：“当我们遇到复杂的除法题目时，有没有什么方法可以快速得到答案呢？”引入除法估算的概念。
2. 新课：- 除法估算的意义：向学生解释除法估算的定义和意义，强调估算在生活中的应用。
- 除法估算的方法：介绍两种常用的除法估算方法：近似数法和乘法逆运算法。
- 近似数法：将被除数和除数分别调整为接近的整十或整百数，然后进行除法计算。
- 乘法逆运算法：利用乘法逆运算，将除法转化为乘法进行估算。
- 实例演示：通过具体的例子，演示除法估算的过程，引导学生观察和总结。
3. 练习：- 设计一些两位数除以一位数的题目，让学生进行估算，并解释估算过程。
- 组织学生进行小组讨论，分享估算的方法和经验。
4. 总结：- 对除法估算的意义和方法进行总结，强调估算的实用性和灵活性。
- 鼓励学生在日常生活中运用除法估算，提高解决问题的能力。
教学方法1. 讲授法：在导入和新课环节，运用讲授法向学生传授除法估算的概念和方法。
2. 演示法：通过实例演示，让学生直观地理解除法估算的过程。
3. 练习法：设计练习题目，让学生动手操作，巩固除法估算的方法。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
教学评价1. 过程评价：在课堂教学中，观察学生的参与程度、操作能力和合作意识。
2. 成果评价：对学生的练习题目进行评价，关注其估算的准确性和解释的合理性。
除法的估算(教案)-三年级下册数学人教版
教案：除法的估算一、教学目标1. 让学生掌握除法估算的方法，能够熟练地进行除法的估算。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 除法的估算方法。
2. 运用除法估算解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的估算方法。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。
五、教学过程1. 导入利用PPT展示一些除法题目，引导学生观察并发现这些题目有什么共同特点，从而引出除法估算的概念。
2. 新课讲解讲解除法估算的方法，包括四舍五入法、倍数法等，并通过例题进行演示。
3. 操练巩固让学生独立完成一些除法估算题目，巩固所学知识。
4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并汇报结果。
六、板书设计1. 除法的估算2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并写出解题过程。
八、课后反思本节课通过讲解、操练、小组合作等方式，让学生掌握了除法估算的方法，并能够运用除法估算解决实际问题。
但在教学过程中，发现部分学生对除法估算的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和引导。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 42 ÷ 6 = ?2. 48 ÷ 8 = ?3. 63 ÷ 9 = ?4. 72 ÷ 12 = ?让学生观察这些题目，并引导他们发现这些题目中的除数和被除数都是整数，而且除数和被除数的数量关系较为简单。
接着，可以提出问题：“如果我们只想要一个大概的答案，不要求非常精确，你们有什么方法可以快速估算出这些题目的答案吗？”从而引出除法估算的概念。
除法的估算(教案)
除法的估算（教案）一、教学目标1. 知识与技能：掌握除法的估算方法，能够运用所学知识估算算式的结果。
2. 过程与方法：培养学生合作学习的意识，通过小组合作学习来提高学生的学习效率和学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作学习的良好习惯和团队精神，同时注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，帮助学生树立正确的数学学习态度。
二、教学内容本节课将以小学数学，除法的估算为主要教学内容。
具体包括以下内容：1. 除法口诀的复习：掌握除法口诀，并能够熟练计算出除法算式的结果。
2. 除法的估算方法：学习除法的估算方法，能够在不使用计算器的情况下，对除法算式的结果进行快速估算。
3. 小组合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作学习意识和团队精神，提高学生的学习效率和学习兴趣。
三、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾除法的口诀，激发他们的学习兴趣。
然后展示一些实际例子，要求学生利用口诀进行计算。
2. 讲解新知（1）通过讲解除法的估算方法，让学生知道如何在没有计算器的情况下，对除法算式的结果进行快速估算。
（2）在讲解中要结合具体的例子，让学生理解和掌握各种估算方法的使用规则。
3. 课堂练习让学生进行除法口诀的计算和除法的估算，通过小组合作学习方式，让学生相互交流和讨论，从而提高学生的学习效率和学习兴趣。
4. 课堂总结通过回顾课堂所学内容和学生的实际表现情况，让学生进一步理解和掌握除法的估算方法，并对班级学习成果进行总结。
四、教学方法1. 演讲法：通过讲解知识点，让学生掌握除法的估算方法。
2. 实践教学法：通过实例演习，让学生掌握口诀的计算和估算方法。
3. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生相互交流和探讨，提高学习效率和学习兴趣。
五、教学评估本节课的评价标准主要从以下几个方面进行：1. 学生掌握除法的口诀和估算方法的程度。
2. 学生在小组合作学习中的合作精神和团队意识。
3. 学生在课堂练习中的表现情况。
2017—2018年最新人教版数学三下2.1.2《除法的估算》word教案[精品教案]
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第 2 课时除法的估算教学内容教材P16页例2，P17-18页练习三相关习题。
教学目标1、知识与技能：体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、过程与方法：①使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
②引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。
教学难点根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。
教学用具小黑板。
教学过程一、目标导学(一)引入新课1、口算。
60÷6= 240÷8= 320÷4= 420÷7=450÷9= 630÷7= 360÷6= 400÷5=120÷3= 160÷4= 280÷7= 540÷9=2、列出各题的算式。
（1）有124箱货物，李叔叔他们三人开了三部车。
他们三人平均每人大约运多少箱？（2）离西湖223千米，行驶4小时到达，平均每小时约行多少千米？（3）每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？（4）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？请学生逐一说出这四道算式的意思，体会生活中许多问题的解决要用除法估算来完成。
3、揭示课题：除法的估算(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、例2中“大约”是什么意思？2、你觉得书上的两种估算方法有道理吗？3、想一想：怎样进行除法的估算？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）（三）自学检测1、估算。
三年级数学下册《除法估算》教案
三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习1、听算。
（略）2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算练习。
四、作业：第18页6、7题。
三年级数学下册《除法估算》教案2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、引入情境，激发兴趣：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
三年级下册数学教案-《除法的估算》人教新课标(2023秋)
1.培养学生运用数学思维解决问题的能力，通过除法估算，提高学生的逻辑思维和运算能力；
2.培养学生的数感和符号意识，使学生能够理解除法估算的算理，体会数学在生活中的应用；
3.培养学生合作交流的能力，通过小组讨论和互动，提高学生的团队协作和沟通表达能力；
4.培养学生的数据分析观念，让学生能够运用除法估算方法分析数据，形成解决问题的策略。
-学生可能难以把握估算的度，即估算结果与实际结果的差距应在可接受范围内，需要通过实例讲解和练习来加强理解；
-针对除数的大小，教师需要提供不同的估算策略，如当除数较小接近10时，可以直接除以10进行估算；当除数较大时，可以先将除数和被除数同时除以相同的数，简化计算过程。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利。他们能够将所学的除法估算方法应用到解决实际问题中，这让我感到很欣慰。但同时我也发现，有些小组在讨论时，个别成员的参与度不高，这可能影响了整个小组的学习效果。为此，我将在后续的教学中，更加关注学生的团队合作，鼓励每个成员都积极参与到讨论中。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份出现，让学生充分发挥自己的主观能动性。他们提出了许多有趣的观点和想法，让我感受到了学生的潜力。但同时，我也发现有些学生在分析问题和解决问题时，思路不够清晰。针对这个问题，我将在今后的教学中，加强对学生逻辑思维能力的培养。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过生活实例引入除法估算的概念，希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解除法估算在实际生活中的应用。从学生的反应来看，这个方法似乎起到了一定的效果，他们对于除法估算的重要性有了更直观的认识。
课堂上，我注意到在讲解除法估算的重点和难点时，部分学生对于如何选择合适的四舍五入数值还存在困惑。针对这个问题，我通过多次举例和演示，引导学生逐步掌握四舍五入的方法。在今后的教学中，我还需要继续关注这部分学生，给予他们更多的个别辅导和练习。
除法的估算教案
除法的估算教案教案标题：除法的估算教案目标：1. 学生能够理解除法的概念和运算规则。
2. 学生能够使用估算方法来计算除法运算结果。
3. 学生能够应用除法的估算方法解决实际问题。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾乘法的概念和运算规则，以便与除法进行对比。
2. 提问学生：你们知道除法是什么吗？在什么情况下我们会使用除法？讲解（10分钟）：1. 解释除法的概念：除法是一种运算方法，用于将一个数分成若干个相等的部分。
2. 解释除法的符号和运算规则：除法运算符号为“÷”，除数在被除数上方，商在下方。
3. 举例说明除法的运算过程：例如，12 ÷ 3 = 4，表示将12分成3个相等的部分，每个部分为4。
练习（15分钟）：1. 给学生一些简单的除法练习题，让他们在纸上计算出结果。
2. 引导学生思考如何使用估算方法来计算除法运算结果。
3. 给学生一些估算除法的练习题，让他们使用估算方法计算出结果，并与准确结果进行比较。
拓展（15分钟）：1. 引导学生思考在现实生活中，为什么我们需要使用除法的估算方法。
2. 给学生一些实际问题，让他们应用除法的估算方法解决问题，例如：一个花园里有36棵苹果树，每棵树上有8个苹果，问这个花园里大约有多少个苹果？3. 鼓励学生讨论和分享他们的解决方法，并与同学进行交流。
总结（5分钟）：1. 总结除法的概念和运算规则。
2. 强调除法的估算方法在解决实际问题中的重要性。
3. 鼓励学生在日常生活中运用除法的估算方法。
教案评估：1. 观察学生在练习环节的表现，检查他们对除法概念和运算规则的理解程度。
2. 收集学生在拓展环节的解决方法和答案，评估他们应用除法的估算方法解决实际问题的能力。
人教版三下数学第二单元笔算除法估算教学设计
用除数是一位数的除法估算解决问题教学目标1.使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2.使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点：掌握基本的除法估算方法，正确地进行除法的估算，并形成估算的习惯，教学难点：根据具体情境合理地进行估算。
教具准备：课件教学过程：一、复习导入你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？29÷6≈ 18÷5≈ 59÷7≈引入课题：除数是一位数的除法估算二、自主探究1.学习教材第29页例8.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？问：“大约”是什么意思？意思是所求结果不需要算出准确的钱数，只要估算出大致结果即可，但也要接近准确的钱数，因为是估算，所以结果要用约等于号表示非准确值。
师：那下面就让我们一起列式吧。
知道了三天住宿花费的总钱数是267元，要求每天的住宿费是多少钱？也就是把三天用的总钱数267元，平均分成三份，求每一份是多少？用除法计算，列示为：267÷3≈。
师：下面我们就来探究估算的方法。
方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。
师小结：这两种估算方法虽然结果有差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，相比第二种方法更接近准确值也就更合理。
师问：每天的住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢？小结：在解决此类问题的过程中，到底是估大还是估小要具体问题具体分析，根据需要来确定。
三、巩固提高1.平均每筐大约装几十个？（1）出示题。
（2）读题，理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）列式解答。
（5）说一说自己是怎样想的。
2.每件T恤衫大约多少钱？（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）独立列式解答。
《除法的估算》教学设计
《除法的估算》教学设计《除法的估算》教学设计1教学内容：16页例2估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必需，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.引导学生依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质。
3、培养学生应用数学的本领。
教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。
依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点：依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习旧知，引入新课。
师：同学们，前面我们学过哪些估算？你们记得怎样估算吗？今日我们连续学习有关估算的问题。
二、探究新知：1、出示例题2，让学生读题，理解题意，怎样列式？2、学生说，老师一边列式124÷3≈再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
老师板书。
生1）124≈120 生2）124＝120＋4120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈403、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、总结加强。
三.巩固练习：1、做p16 “做一做”第1、2题。
学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
进行全班性讲评。
2、完成练习三第3、4题。
四、课堂小结；通过今日的.学习，你有什么收获？板书设计：除法估算124÷3≈40（箱）或者 124 = 120 + 4120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）124÷3≈41（箱）《除法的估算》教学设计2教学内容：人教版三班级下册教科书29～31页教材分析：1、估算是依据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出约莫推断或估量。
2、加强估算是《数学课程标准》（以下简称《标准》）提倡的计算数学的紧要理念之一、3、内容重要有三类：对大数的估算（包含结合具体情境进行估算）；对笔算的验算；对事物数量的简单推算等。
除法的估算教学设计教案
除法的估算一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P16除法的估算。
二、教学准备：课件三、教学目标与策略选择1、目标确定学情分析：本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。
但它与“加、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。
教学目标：①经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。
②会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。
③感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。
2、教学策略选择设计意图：估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。
本课中，我创设了“走进校园”的情景串，让学生围绕校园里发生的人、事等问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累发展。
教学策略：①从已知中学。
虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。
②在生活中学。
创设体现需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。
③在思考、讨论、反省中学。
在独立思考和小组交流的基础上组织讨论，分析、反思、比较各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。
四、教学流程设计及意图五、教学片段实录[片段一]组织讨论，总结方法。
（学生自主探索250÷6的估算方法，巡视中发现所有学生都能估算。
汇报中只出现了教学设计中的1、2、4三种方法。
）师：这三种方法你最喜欢哪种方法？为什么？生1：第一种，因为它很好算。
师：这是聪明人的选择。
生2：第二种，因为它不仅好算，而且与实际结果非常接近。
人教版三下数学《除数是一位数的除法之除法估算》教案
教学内容：
16页例2估算
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点：
了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
本课我打破常规，采用灵活的教学方法，引导学生理解和体会到估算的本质和目的，从而掌握估算。计算题的估算精确范围比较宽松，一般情况下正负误差均可。这正是锻炼学生创新意识的好时机，因此，我在教学过程中打破常规，除了教学书本上的方法外，还鼓励全体学生充分发挥自己的想象力，找出与书本不同的方法。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
教学难点：
最新整理三年级数学教案新人教版三年级数学下册《除数是一位数除法的估算》教案.docx
最新整理三年级数学教案新人教版三年级数学下册《除数是一位数除法的估算》教案新人教版三年级数学下册《除数是一位数除法的估算》教案教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学过程：一、创设情境，引出问题。
1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题。
1、列式：124÷3≈153÷4≈2、请学生说一说算式的意思。
3学习估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？生1：124≈120120÷3＝40124÷3≈40生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。
（2）学生独立估算：143÷4≈生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40生2：143≈120120÷4＝30143÷4≈30引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
三、联系实际进行估算。
1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：（1）学生独立列式估算200÷3≈_____。
生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能买70本。
生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能买60本。
生3：200＝180＋20180÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能买66本。
（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。
人教版小学三年级数学下册《除法估算(2)》教学设计
人教版小学三年级数学下册教学设计第8课时除法估算（2）教学内容：除法估算（教材30页例9和第31~32页4~7题）。
教学目标：知识与技能：1、理解除数是一位数的除法估算方法，体会估算的意义和作用，形成估算的意识。
2、能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。
过程与方法：在具体情境中学习除法估算，体会估算的意义和作用，形成估算的意识。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
重点难点：根据具体情境合理地进行估算。
教学准备：多媒体课件教学流程一、情景导入1．情境引入，揭示课题。
2．复习乘法估算11×18。
3．变换情境，选择合理的方法估算。
（1）每排摆11张椅子，摆了18排，最多能坐多少人？（2）每支圆珠笔1１元，买1８支大约要准备多少元？小结：在利用乘法估算解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。
二、新课讲授1．估算223÷4的商在哪两个数之间。
20与30、30与40、40与50、50与60、60与70、70与80引导学生利用口诀方便地估算出结果：可以把223看作200：223÷4≈50可以把223看作240：223÷4≈60小结：把被除数看成整十数，通过口诀估算出近似的结果，我们就很快地知道商在5０和60之间。
2．教学教材第30页例9。
（1）出示30页例9情景图。
18个箱子够装吗？（2）阅读与理解，明确题意。
你从中获得了什么信息？够装是什么意思？学生讨论后交流。
（3）分析与解答。
用估算的方法解决这个实际问题。
学生独立尝试，讨论交流、汇报。
（4）汇报方法。
可以把182看作180：180÷8≈20＞18。
（不够装。
）可以把18看作20：20×8＝160＜182（不够装。
）（5）回顾与反思。
这样的分析有道理吗？你是怎样解决这个问题的？学生讨论与交流、汇报。
引导小结：把被除数看成整十数来估算，除了要能运用口诀进行口算外，还要注意选择比较接近的整十数，估算的结果更精确。
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第 2 课时除法的估算
教学内容教材P16页例2，P17-18页练习三相关习题。
教学目标
1、知识与技能：体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、过程与方法：①使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
②引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。
教学难点根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。
教学用具小黑板。
教学过程
一、目标导学
(一)引入新课
1、口算。
60÷6= 240÷8= 320÷4= 420÷7=
450÷9= 630÷7= 360÷6= 400÷5=
120÷3= 160÷4= 280÷7= 540÷9=
2、列出各题的算式。
（1）有124箱货物，李叔叔他们三人开了三部车。
他们三人平均每人大约运多少箱？
（2）离西湖223千米，行驶4小时到达，平均每小时约行多少千米？
（3）每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？
（4）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？
请学生逐一说出这四道算式的意思，体会生活中许多问题的解决要用除法估算来完成。
3、揭示课题：除法的估算
(二)展示目标（见教学目标1）
二、自主学习
（一）出示自学提纲
自学提纲（自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）
1、例2中“大约”是什么意思？
2、你觉得书上的两种估算方法有道理吗？
3、想一想：怎样进行除法的估算？
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）
（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）
（三）自学检测
1、估算。
223÷4≈
2、解决问题。
（1）每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？
（2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？
三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）
（二）师生互探
1、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。
例2：
方法1：124≈120 方法2：124=120+4 120÷3=40
120÷3=40 4÷4=1 40+1=41
自学检测1：223÷4≈
方法1：223≈200 方法2：223=200+23 方法3：223≈240
200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60
20÷4=5 50+5=55
2、讲解：自学检测2中的第（3）题只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；第（4）题，应将182 看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。
3、方法总结：除数是一位数的除法估算，一般把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
四、达标训练
1、把260个桃子装在4个筐里，平均每筐大约装多少个？
2、估算。
78÷4≈470÷8≈178÷6≈
83÷9≈360÷5≈410÷7≈
3、思考题：
青蛙大约活6年，海龟大约活128年，比目鱼大约活64年。
（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？
（2）你还能提出哪些问题？
课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）
五、堂清检测
（一）出示检测题（1、2题必做，3题选做，4题思考题）
1、估算。
71÷8≈181÷2≈359÷6≈
440÷9≈138÷7≈323÷4≈
2、用你喜欢的方法估一估。
125÷2≈378÷5≈435÷7≈
297÷4≈469÷8≈194÷6≈
3、思考题：（）里最大能填几？
40×（）＜162 60×（）＜245
80×（）＜324 70×（）＜423
（二）堂清反馈：
作业布置
练习册P8页1-3题。
板书设计
除法的估算
例2：124÷3≈
方法1：124≈120 方法2：124=120+4 120÷3=40
120÷3=40 4÷4=1 40+1=41
教学反思：。