让识字成为一种乐趣.
幼儿识字朋友圈简短文案
幼儿识字朋友圈简短文案
1. "识字乐园，孩子们的快乐成长之地！"
2. "小小字母，大大世界。
让我们一起探索语言的奇妙吧！"
3. "字字珠玑，开启智慧之门。
幼儿识字，点亮未来！"
4. "每个字都是宝藏，让孩子们的识字之旅充满惊喜与乐趣！"
5. "幼儿识字，为孩子的学习之路铺就坚实的基石。
"
6. "字海无涯，识字无限。
在朋友圈里分享孩子们的识字成果吧！"
7. "孩子们的识字之旅，从朋友圈开始。
让他们的每一个字都闪耀光芒！"
8. "字字如珠，孩子们的识字成就值得骄傲。
让我们一起见证他们的成长！"
9. "幼儿识字，培养孩子的语言表达能力和思维发展。
让他们在朋友圈里展示自己的进步吧！"
10. "朋友圈里的每一篇简短文案，都是孩子们识字的小小成就。
让我们一起为他们点赞！"。
巧用现代教育技术,让识字成为乐趣
音、 文字等等是多样而丰富 的 ， 因此采用多媒体教学 ， 让学生既
分析。 从汉字字义上认识汉字各部分组合 的内在联系及合理性 ，
使学生理解每个字的构形 、 读音 的道理 。 机械识记转变为意义 将
能“ 闻” 耳 又能“ 目睹”会牢牢吸引学生 的注意 ， ， 是他们在具体的
趣， 就不能只 以单一形式进行 ， 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花 给熄灭 。引导学生变换形式 ， 不断满足学生的好奇心 ， 是促进学
生学习 的重要措施。游戏是孩子乐意为之 的活动。在课堂 中， 教
师要找准游戏与教学 内容 的结合开展游 戏 ， 使学生真正“ 起 动”
琐。 难学难记。 随着科技 的进步 ， 多媒体走进 了课堂 ， 了识字教学很好 的 成 辅助教学手段。 在识字教学 中运用现代 教育技术手段 ， 让学生挖 掘汉字固有的因素 ， 融入 自己的再造想象 ， 化机械识记为意义识 记， 调动他们的参与意识和进取探索的热情 ， 让学生成 为学 习的 主人 ， 使课堂学习气氛活跃起来 ， 让学生学得轻松 、 决， 偷 记得牢
如 在学习苏教版第 四册 的《 字 ４ 时 ， 识 》 利用 多媒体设计课 件 ， 苗” 让“ 以找朋友的 Ｅ ｌ 吻去组成新 字 ， 点击手 的图像就会 出现 “ ” 描 这个 生字 ， 并会相应地 出现带有 “ 的词语和 句子 ， 描” 帮助学 生理解 “ ” 描 的字义， 弄懂提手旁是形旁 表义 ， 意思和手有关系， 苗 表读音 。 用相同的方法 ， 学生很快学会 了“ 、猫” “ 、锚 ” 瞄”“ 、瞄” “ 这
固、 扎实 ！
一
的句子跳 出， 请学生侦察…… 这样一些平常练 习的习题 ， 我们要 充分考虑到儿童好玩 、 好
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。
《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。
8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。
8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口，学生学来兴趣盎然。
在教学中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。
然后让同学们猜猜，这是什么歌曲？等学生回答后，老师再接着说：“是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。
如何通过课堂游戏激发学生识字兴趣
如何通过课堂游戏激发学生识字兴趣一、设计有趣的识字游戏汉字拼图游戏：将汉字拆分成几个部分，让学生拼凑完整的汉字。
这有助于学生记忆汉字的结构和笔画。
汉字卡片游戏：使用汉字卡片，让学生进行抽卡、读字、组词等游戏环节。
可以增加学生与汉字的互动，提高他们的学习兴趣。
汉字捉迷藏：将汉字隐藏在图片或文字中，让学生寻找并读出隐藏的汉字。
这可以增加学生发现和认识汉字的乐趣。
二、创设游戏化学习环境识字闯关游戏：设计一系列的识字关卡，让学生在挑战中学习和记忆汉字。
可以设置不同的难度等级，激发学生不断挑战自我的欲望。
角色扮演游戏：让学生扮演不同的角色，在游戏中学习和使用汉字。
例如，可以设计商店购物、餐厅点餐等场景，让学生在模拟真实环境中运用汉字。
三、利用多媒体技术增加游戏的趣味性识字动画游戏：利用动画形式呈现汉字的笔画、结构，让学生在动画的世界里学习和掌握汉字。
可以设计趣味性的动画效果，吸引学生的注意力。
交互式游戏：利用多媒体技术开发交互式的识字游戏，让学生在游戏中与汉字互动。
例如，可以设计触摸屏幕进行识字的互动游戏，让学生在游戏中学习和记忆汉字。
四、引入竞争元素和奖励机制识字比赛：定期举行识字比赛，激发学生的竞争意识。
可以设置个人赛和小组赛等形式，给予获胜者适当的奖励和荣誉。
积分奖励：在识字游戏中设置积分系统，学生通过正确读字、组词等方式获得积分。
积分可以用于兑换小礼品或参与高级游戏等，以此激励学生的学习积极性。
通过以上方法，通过游戏的方式激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习兴趣和效果。
同时，这种教学方式也有助于培养学生的观察力、实践能力和团队协作精神等综合素养。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
鼓励孩子识字的文案
鼓励孩子识字的文案1．识字是一种智慧，是一种力量，让我们一起开启知识的宝库，感受文字的魅力！2．每一个字都是一个故事，一个知识点，一个智慧的结晶。
让我们一起探索这个奇妙的世界！3．文字是连接古今的桥梁，是通向未来的道路。
识字，让我们能够更好地理解世界，更好地表达自我。
4．识字是一种强大的工具，可以开启我们对世界的理解，可以让我们更好地表达自己的想法和感受。
5．每一个字都是一个宝藏，藏着无尽的知识和智慧。
让我们一起挖掘这个宝藏，一起感受文字的力量！6．文字是世界上最美的艺术，每一个字都是一个美丽的图案。
让我们一起欣赏这个美丽的艺术！7．识字是一种能力，是一种自信。
有了这种能力，我们可以更好地适应社会，更好地生活。
8．文字是世界上最普遍的语言，是人与人之间最直接的沟通方式。
让我们一起学习这种语言，一起掌握这种沟通方式！9．识字是一种乐趣，是一种享受。
让我们在学习的过程中，感受到文字的美妙和快乐！10．文字是人类的灵魂，是思想的载体。
让我们一起了解这个灵魂，一起体验这个载体！11．识字是一种智慧的积累，是一种成长的见证。
让我们一起见证这个积累，一起见证这个成长！12．文字是智慧的火花，是心灵的窗口。
让我们一起开启这个窗口，一起感受这个火花！13．识字是一种力量，是一种自信。
让我们一起掌握这种力量，一起拥有这种自信！14．文字是通向知识的桥梁，是通向未来的道路。
让我们一起踏上这个道路，一起拥抱这个未来！15．识字是一种能力，是一种选择。
让我们一起选择这种能力，一起选择这种未来！。
让识字成为低年级孩子的一种乐趣
让识字成为低年级孩子的一种乐趣[摘要] 怎样才能使低年级的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为利用趣味游戏法、在生活实践中识字、教会识字方法等来激发学生的学习兴趣，使识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
[关键词] 识字教学趣味游戏生活实践方法作为一名小学低年级的语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对其今后的继续学习产生直接的影响。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
几年的工作经验让我得出结论：必须激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
那么，怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？一、趣味游戏识字法爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。
通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助他们在不知不觉中识记汉字，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时培养学生自主识字的习惯。
二、引导学生在生活实践中识字生活是语文的内容，语文是生活的工具。
联系生活进行识字教学包括两方面的意思：一是利用学生生活中的有利条件形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的广告牌、家庭中的电视、电脑等都是学生识字的教材；二是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界，这是识字所追求的境界。
学生只有从阅读中尝到乐趣，才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
1.从观察事物中学说话，学会识字。
如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。
由于他们有备而来，观察得比较细致，介绍时就毫不费力，因此识字速度也快了。
让识字成为一种快乐
让识字成为一种快乐摘要：识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也较为枯燥。
我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。
关键词：枯燥；没耐心；形象直观；激发兴趣；轻松愉快；寓教于乐识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也教为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。
如何解决这个难题呢？我根据学生的注意发展的规律和爱玩、好动、做事没耐心等学习特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、直观导入，激发兴趣从心理学的角度来看，小学生多以形象直观思维为主。
而低年级学生更具有这样的特点了，根据这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生引进形象生动的教学情景中去。
（一）看实物、图画导入。
例如：我在教利用蔬菜识字时，我让学生观察事物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。
学生的学习兴趣一下就被提起来了，所以收到的教学效果也不错。
（二）听音导入。
如：在教学《小小的船》时，先让学生听歌曲《小小的船》，激发学生的学习动机。
教学拟声词时，也可以模仿动物的声音，学生们基本都能明白，也有了学习的兴趣。
然后才出示生字，这样学生学起来就轻松多了。
（三）看录象导入。
在教学课文《我多想去看看》这一课时，我让同学们观看了北京升旗仪式的录像，学生的热情顿时被激起了。
这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧对于刚刚踏入小学一年级的孩子们来说，识字是他们学习语文的重要基础。
如何让孩子们轻松愉快地认识汉字，并且能够熟练运用，是每一位一年级语文教师需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些在一年级识字教学中的方法和技巧。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于一年级的孩子来说，他们的注意力很难长时间集中，如果识字教学枯燥乏味，他们很容易失去兴趣。
因此，我们要想方设法让识字变得有趣。
1、利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”“识字卡片对对碰”“汉字拼图”等。
在游戏中，孩子们不仅能够学到汉字，还能感受到学习的乐趣。
2、创设情境教学通过创设生动有趣的情境，让孩子们在情境中认识汉字。
比如，在教学“超市”这两个字时，可以在教室里布置一个小小的“超市”，让孩子们在“购物”的过程中认识这两个字。
3、故事教学法孩子们都喜欢听故事。
我们可以将汉字融入到有趣的故事中，让孩子们在听故事的过程中认识汉字。
比如，在教学“休”这个字时，可以讲一个小故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就是“休”字。
二、多种感官参与，提高识字效果1、眼观字形让孩子们仔细观察汉字的形状、结构，了解汉字的笔画和笔顺。
可以通过多媒体展示汉字的演变过程，让孩子们更直观地感受汉字的魅力。
2、口读字音多读多练是识字的关键。
让孩子们大声朗读汉字，注意发音准确。
可以通过开火车读、小组读、个别读等多种方式，让孩子们反复认读。
3、手写汉字让孩子们动手写一写汉字，加深对汉字的记忆。
在书写时，要注重指导孩子们的书写姿势和笔顺，养成良好的书写习惯。
4、心记字义理解汉字的意思是识字的重要环节。
可以通过图片、实物、动作等方式，让孩子们理解汉字的含义。
比如，在教学“跑”这个字时，可以让孩子们做一个跑步的动作，帮助他们理解字义。
三、利用生活资源，拓展识字渠道1、校园环境识字校园里有很多汉字资源，如班级牌、课程表、宣传栏等。
让学生快乐识字
让学生快乐识字让学生快乐识字是每位教育者都应该关心的重要问题。
识字是学生学习中最基础的能力之一，它不仅关乎学生的阅读能力，更是学生学习其他学科内容的基础。
许多学生在学习识字的过程中往往感到枯燥乏味，甚至出现学习阅读的抵触情绪。
如何让学生在轻松愉快的氛围中快乐识字，成为了重要的课题。
那么，我们应该如何让学生快乐识字呢？要给学生提供多样化的学习资源。
在识字的学习过程中，学生需要接触到形式丰富的学习资源，如图书、绘本、游戏、动画等。
这些资源可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣。
可以通过精美的绘本让学生领略文字与图画的奇妙结合，从而加深他们对文字的认知和理解。
还可以通过有趣的字词游戏，让学生在游戏中轻松地学习识字。
这样一来，学生不仅会感到学习识字的过程充满乐趣，还会在轻松的氛围中不知不觉地掌握更多的字词知识。
要根据学生的兴趣和特点设计个性化的识字活动。
每个学生的兴趣和特点都不尽相同，因此在设计识字活动时需要考虑到学生们的个性化需求。
对于对音乐敏感的学生可以设计一些与音乐相结合的识字活动，让他们在音乐的节奏中快乐地识字；对于喜欢动手操作的学生可以设计一些与手工制作相结合的识字活动，让他们在动手制作中学习识字。
通过这种个性化设计，可以更好地满足学生的学习需求，让他们在学习识字的过程中找到属于自己的乐趣。
要注重师生互动，营造积极的学习氛围。
学生快乐识字，离不开积极的学习氛围。
教师要关注学生的情感体验，及时调整课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字。
教师与学生之间的积极互动也是非常重要的。
教师可以通过赞美、鼓励，激励学生克服困难，坚持学习；可以通过与学生互动，让学生感受到学习的乐趣。
在积极的师生互动中，学生会更愿意投入到识字的学习中，提高学习的效果。
要注重学生参与，培养学生的自主学习能力。
学生快乐识字，并不仅仅是教师的责任，学生的主体性也非常重要。
教师应该引导学生主动参与到识字的学习中，培养他们的自主学习能力。
也谈小学语文
也谈小学语文摘要：在有关字词句篇的教学中，小学语文教师确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性，这样才能切实提高学生的语文能力，增强他们的语文素质。
一句话，语文课就要上出“语文”味。
而如何让语文课上出“语文”味，笔者认为要做到以下几点。
关键词：小学语文教学识字阅读教学诗意一、让识字成为一种乐趣语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
1.1让学生乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
1.2让学生玩中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
1.3让学生学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。
在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。
活化识字过程,提升识字乐趣[论文]
![活化识字过程,提升识字乐趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c1034cda26fff705cc170a29.png)
活化识字过程,提升识字乐趣摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。
激发学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人，是提高教学效率的重要途径。
只要我们能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养他们浓厚的兴趣，识字就不再是一种乏味的机械记忆，而是一种有趣的活动。
这样，既提高了学生识字的效果，又发展了他们的能力，陶冶了他们的情操。
关键词：识字教学识字兴趣方法识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了有效的探索。
一、“动画”结合，直观形象著名教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”低年级儿童对形象和图画的兴趣远胜于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”与“思维动画”。
1.让识字“动起来”首先，让双手动起来。
课前，教师可布置学生去预习生字，在家长的配合下，动手制作生字卡。
生字卡可这样制作：一面写上带有拼音的生字，另一面写上去掉拼音的生字。
这样，学生在动手做一做，写一写的过程上就获得对生字的初步认识。
课后，再让学生把带有拼音的生字擦掉，变换成词卡。
这样既能巩固识字，又能积累一定的词汇，为今后的写作打好基础。
通过制作字卡，一举三得，何乐而不为呢？其次，让眼睛、耳朵和嘴巴动起来。
课堂上，在教师有力的引导下，学生通过找一找，画一画，听一听，评一评，读一读等形式，先进行自主学习，然后在多种形式的反复朗读中，学生就能对生字比较理性地认识，对本课所学的生字也能识记牢固。
2.让识字“画出来”儿童易被绚烂的颜色、图画吸引，调动起感官神经，学起来会更带劲。
因而直观教具中图片是少不了的。
不少的汉字都是模仿具体物象而构造的，象形的特点极为突出。
比如，“月”字像一弯月亮的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼……如此教学，将识字过程变成了学生思维构建“动画”的过程，让一个个静止的生字都活起来，“动画”结合，形象直观，有效地培养孩子的识字能力。
识字乐趣浅酌
识字乐趣浅酌新教材打破以往汉字由易到难、由简到繁的编排思路，识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于学生兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。
在识字教学中如何让学生主动识字，轻松识字，让识字成为一种乐趣呢？一、培养兴趣课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
如人教版语文二年级下册的《难忘的泼水节》，这课要求的认识的生字，有些在生活中跟学生见面的机会很少，字形比较复杂，字音难点较多三拼音有“凰、敲、挂、端”，后鼻音有“凤凰”，翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
我是这样设置识字情境：1、抓“特务”。
我要求学生默读课文，圈画出生字。
2、消灭“特务”。
借助课文下面生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。
我对学习有困难的学生给予帮助。
3、互检“战果”。
我组织学生俩人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，如果还有，帮他指出来。
4、交流识字方法。
学生小组内说说自己是怎么认字的，向全班推荐好的方法。
5、对号入座。
听一个人说字的特点或看同学做相应的动作，快速在字卡中找生字，比比谁找得准，找得快。
通过这样的教学，调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉快的气氛中识字。
二、授人以渔1、制作字卡刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。
例如在教学《太空生活趣事多》时，我让学生制作字卡，把字卡制作成飞机形状（凭学生的想象），正面写本课生字，背面写词语。
还让学生把字卡涂上颜色，但不要做统一要求，谁喜欢什么颜色就涂上什么颜色。
我巧用活用字卡，大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。
2、编字谜、猜字谜低年级学生喜爱猜谜，教师如果能把某些识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，则既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。
如教学“根”时，可编成很字两人离，木棍左边立。
抓识字教学,让识字成为乐趣论文
抓识字教学，让识字成为乐趣（山东省滨州市阳信县劳店中心小学山东阳信 251802）【中图分类号】g623.22作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
识字乐趣【让识字成为一种乐趣】
识字乐趣【让识字成为一种乐趣】一、游戏法由于孩子的年龄小，不喜欢受到束缚，他们要的是自由自在地玩，这个阶段的孩子难以像大人一样集中注意力在某一事物上，对待学习也是如此。
针对这一点，教育者们须在尊重孩子的学习天性的前提下，积极探究教材中所蕴含的创新因素，不断地努力创造适合学生学习的生动有趣的识字学习环境，才能让孩子学得乐意，学得有效。
教师要让孩子通过自主探究，在愉快地游戏中学习，把快乐引进课堂。
通过积极参与，使孩子深切感受到思维创新的快乐、互相帮助的快乐，激发学生自主识字的兴趣，同时养成学生自主识字的习惯，并最终实现他们独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的效果。
游戏是学生们所喜欢的活动，课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合形式，使学生真正“动”起来，做到在玩中学。
游戏是满足的源泉，游戏是儿童的天性，可以满足他们好动好玩的心理，使其注意力持久、稳定。
在教学中，应经常采用一些游戏方法进行教学，通过各种学生们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识字记字。
如教师们经常使用的摘果子游戏，这是我们在低年级的识字教学中最常用的方法。
教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的橘子，将橘子上的字读准字音并组词，方可摘下“小橘子”，谁摘得多就奖励小红花，给孩子们带来乐趣的同时，能让他们踊跃地举手发言。
这种游戏识字方法应用于一课的生字学习并加以巩固，既方便又高效。
二、新奇法俗话说，兴趣是学习最好的老师。
兴趣能调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不再是负担，而成了享受。
“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的。
让学生在轻松愉快中掌握生字，如在学习“天”字时，“天”字让学生读，再把“天”的一撇写出头，“天”就变成“夫”字。
出了头的“天”是“夫、夫、夫”让学生把顺口溜念几遍，并让他们自己选字造顺口溜。
三、规律法教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣语文是一门基础学科，识字教学又是基础中的基础。
作为小学语文教师，每个人都知道学生识字数量的多少、质量的高低都会对他们今后的进一步学习产生直接的影响。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在l—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在语文教学中要采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字乐趣。
然而识字教学又比较枯燥。
怎样才能做到让学生对汉字教学产生浓厚的兴趣并增强识字的能力呢?针对小学生天真活泼、爱唱爱跳、思维活跃的年龄特征，我认为教师应不失时机的利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子通过积极参与，深切感受到识字的快乐，寓教于乐，让识字成为一种乐趣。
具体可以采取以下一些行之有效的方法：一、激发识字兴趣——让孩子乐意学兴趣是最好的老师、是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受，孩子就能保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此识字教学中，要恰当的选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，让孩子乐意学。
低年级的孩子天真活泼，善于交际。
根据这一特点，教学时，可以将生字亲切地称为“字宝宝”、“字娃娃”等，让孩子对汉字有一种亲切感。
有了亲切感，识字的过程就变成了交朋友的过程了。
亲切自然的称呼随之唤起了孩子的注意力，学习的兴趣自然而然地调动了。
低年级学生容易受感情因素的感染，教师应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，努力营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，让情境教学促使孩子主动投入到汉字的学习中去。
二、变换识字形式——让孩子“玩”中学心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，他是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足孩子好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
识字游戏的乐趣与益处
识字游戏的乐趣与益处引言：语文学科是学生学习中的重要一环，而识字则是语文学习的基础。
为了让学生更加主动积极地参与到识字学习中，培养他们的学习兴趣和阅读能力，我们可以采用一些有趣的识字游戏。
本文将探讨识字游戏的乐趣与益处，并提供一些实用的教学方法。
一、识字游戏的乐趣1. 创造活跃的课堂氛围识字游戏可以为课堂注入一股活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过游戏的形式，学生们可以积极参与，主动思考，增强他们的学习兴趣和参与度。
2. 增加学习动力识字游戏可以激发学生的学习动力。
相比于传统的背诵和默写方式，游戏更具有趣味性和挑战性，能够激发学生的好奇心和竞争意识，从而提高他们的学习积极性。
3. 培养合作意识一些多人参与的识字游戏可以培养学生的合作意识。
在游戏中，学生们需要相互配合、相互协作，共同解决问题。
这不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以增强他们的交流和沟通能力。
二、识字游戏的益处1. 提高识字速度和准确性通过识字游戏，学生们可以在快乐的氛围中提高识字速度和准确性。
游戏中通常会设置一定的时间限制和要求，这促使学生们在有限的时间内迅速作出正确的判断，从而锻炼他们的识字能力。
2. 拓展词汇量和阅读能力识字游戏可以帮助学生们拓展词汇量和提高阅读能力。
通过游戏，学生们可以接触到各种不同的词汇，学习到更多的词义和用法。
同时，游戏中的阅读材料也能够让学生们在阅读中培养理解能力和分析思维。
3. 培养学生的思维能力一些需要思考和推理的识字游戏可以培养学生的思维能力。
在游戏中，学生们需要通过分析和推断来解决问题，这能够锻炼他们的逻辑思维和判断能力，提高他们的思维灵活性和解决问题的能力。
三、识字游戏的教学方法1. 单词拼图游戏将一些常见的词汇拆分成字母，让学生根据提示拼成完整的单词。
这个游戏可以帮助学生记忆和巩固词汇，同时培养他们的观察力和耐心。
2. 词语接龙游戏给学生一个起始词，要求他们根据词义或词性接龙，每个学生说出一个与前一个单词相关的新词。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率一、培养识字兴趣在中小学生中，有些学生对学习识字感到无趣，这种情况的出现与学生自身的兴趣爱好密切相关。
为了激发学生的识字兴趣，我们可以用以下方法：1、提供丰富的阅读材料提供丰富多样的阅读材料是激发学生识字兴趣的重要方法。
我们应该选择符合学生年龄、认知水平和趣味爱好的读物，包括儿童文学、科普读物、漫画等。
同时，还可以为学生提供不同形式的阅读载体，如纸质书籍、电子图书、报纸杂志等，帮助学生在愉悦的阅读体验中快速掌握更多的词汇。
2、让学习变得更有趣让学生在学习中找到乐趣是培养学生识字兴趣的关键。
比如，可以通过配合动画、音乐、游戏等多种媒介形式，让学生在愉悦的氛围中进行识字练习。
同时，我们也可以根据学生喜好，设计不同的任务目标，使学生在实现目标的过程中达到良好的识字效果。
二、提高识字效率除了激发学生的识字兴趣外，提高识字效率也是至关重要的。
这里，我们可以从以下几个方面入手：1、培养学生系统性思维随着学科知识的逐渐加深，词汇量也会相应增加。
因此，培养学生系统性思维是提高学生识字效率的重要方法。
在识字的过程中，学生不仅要掌握单个词汇，还要将其与相关联的其他词汇联系起来，形成一个词汇网络，使学生能够更好地理解和应用相关内容。
2、让学生采用多种识字方法学生采用多种识字方法也是提高识字效率的一个关键点。
我们应该通过阅读、听写、默写、看图识字等多种形式，让学生多种方法结合使用，从而获得更好的识字效果。
记忆能力对于识字效率的提高也非常重要。
因此，我们可以通过反复复习、联想记忆等方式，帮助学生更好地理解和掌握相关内容，提高学生的记忆效率。
总之，培养学生的识字兴趣和提高识字效率，是提升学生综合素质的重要手段。
教育工作者可以在教学实践中，根据不同的学生特点，采用不同的方法，激发学生的学习兴趣，提高识字效率，促进学生全面发展。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣摘要：识字教学的质量直接关系到学生听、说、读、写能力的发展，关系到学生能否掌握并运用语言文字这一工具，关系到其他各科知识的学习和掌握。
如何帮助学生通过识字关，是小学语文教师，特别是低年级语文教师必须考虑的问题。
本文试从学生好动的天性、喜欢游戏的特点来探讨小学识字教学，力求探出一些既能减轻学生负担又能提高学生识字质量的教学方法，探出具有更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，提高学生的识字能力，提升识字教学的效果。
关键词：识字教学；生活；游戏；说；写哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩？爱玩好动是每个孩子的天性，注意力难以持续是其年龄特点。
低年级学生识字，学得快，忘得也快。
如何解决这个难题呢？众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，在识字教学中就要抛弃死板、呆滞的常规式灌输教法，必须另辟蹊径、抓住特点、灵活把握，以激发兴趣为主，培养学生热爱学习的态度，增强“学习等于愉快”的情感体验。
下面将我在小学识字教学实践中经常运用的方式方法与同行共享。
一、在生活中发掘，诱导识字为拓宽生字的认识渠道，课前可以引导学生“参加”社会实践，在生活中识字，如广告牌、超市购物中心、观看影视时等生活化情景中获取，这是一种重要的识字途径。
每天认一个字，力争能说一句话，从而把认识的字加以运用。
课堂具体教学中再通过“成果展示”的方式诱导说话，用投影把课前收集到的与本课相关的生字、词语、句子，教师加以收集、整理，进行“成果展示”，并引导学生说出自己怎样认识的。
这个过程，实际上是把这些生字组成的新词进行了一次运用。
而这一过程的巧妙还在于让学生有成就感，渐渐地就提高了其从生活中认识汉字的积极性。
二、在游戏中识记，愉快识字心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
识字是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。
识字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。
小学低年级语文教学主要是以识字、写字教学为主，识字量很大。
往往是教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。
因此，教师在教学中必须培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，并具有较强的识字能力。
那么怎样让识字成为一种乐趣呢？《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合”。
我在识字教学中认识到，识字教学必须注重识字的生活性和趣味性。
采用灵活多样的方法激发、保持学生的学习兴趣，才能使学生乐学，学得快，掌握得牢。
１、比较识字有许多字在字音、字形方面相似，字义却相差很远。
如教学第三册识字一，教学“青、清、情、请、晴、睛”这几个字，用“换衣服”的方法把“青”字连续换几个形旁，让学生分别读其音，懂其意，讲其用。
对这些字进行字义上的比较，再组词，就轻而易举地记住这几个字的字音、字形。
如教学“乌”字与“鸟”字比较，“小鸟的眼睛闭上了，眼前一片漆黑－－乌”。
使学生感到新鲜，学起来就来劲了，兴趣就浓了。
达到读准字音，了解字义，认清字形的目的。
２、肢解字形识字有些字看起来笔画繁多。
如果把这些字分开来记就显得简单明了得多。
如“器”字，你看这个“器”字很像一台大机器，所以中间有个“大”字，这台大机器是四个小机器组成的，所以上、下有四个“口”，那么旁边的这一点是这台机器的开关，这点可重要了，丢了它机器就开不动啦。
如“熟”字，可释为“丸子放在水里煮发出香味就是‘熟’字”。
３、讲故事识字如学“呆”字，边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴吧（口），像木头一样一动不动，原来他在发‘呆’”。
如“破”字，编故事“一个人走着走着，一不小心摔了一跤，被小‘石’子划‘破’了‘皮’”。
在教学中根据学生的年龄特征和构字特点编故事，充分发挥了学生联想去揭示字的造字原理和音、形、义的关系。
４、猜字谜识字猜谜语是儿童喜欢的一种游戏，猜字谜也是一种很好的识字方法。
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让识字成为一种乐趣
霞杰
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根
据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就只能以单一形式进行，要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。
游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“懂”起来。
我在识字教学中，经常采用“找朋友”、“摘果子”、“猜认生字”、“竞赛法”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
例如：找朋友，如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：我是“女”字旁、“小马”的“马”组合成“妈”字。
接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。
又如：摘果子游戏，这是我们在低年级的识字教学最常用的方法。
如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。
这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。
采用这些生动形象，趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
但要注意游戏的有效性。
因为课堂教学时间有限，让每个学生都参与到游戏中来，时间上是不允许在游戏前让学生在小组内充分活动后，再让学生在整个课堂的游戏中展示效果会更好，否则就达不到游戏的目的，课堂容量也不够。
三、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。
在教学中，应根据不同的学习内容，
指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。
如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。
告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。
学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
童心纯真，童心无邪。
孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。
在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。