基于能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践
基于CDIO的《大学计算机基础》课程教学改革与实践
基于CDIO的《大学计算机基础》课程教学改革与实践[摘要]针对目前高校《大学计算机基础》课程存在的问题，阐述在cdio工程教育模式下《大学计算机基础》课程的教学改革，通过“做中学”和基于项目的教育和学习，培养学生的实践能力、自学能力和团队协作精神。
[关键词]cdio 大学计算机基础教学改革[中图分类号]g642.0 [文献标识码]a《大学计算机基础》课程是高校计算机教学的重要组成部分，该课程是一门实践性较强的课程，意在培养学生熟练运用计算机的能力。
但现行教育模式和理念通常是重理论轻实践，过分强调知识的理论深度和系统性，而忽略了学科知识间的联系，特别是忽视理论知识的应用，使学生在项目及团队工作方面的实际训练机会较少。
如何把“知识型学生”转化为“创造型学生”，cdio教育模式为我们提供了一个重要途径。
一、cdio工程教育模式cdio是由美国麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学共同倡导，集多国工程教育精英建立的一套工程教育理论和实施体系。
cdio代表conceive（构思）、design（设计）、implement （实施）和operate（运作），是“做中学”和“基于项目教育和学习”理念的集中体现。
这种模式系统提出了“能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果验证”的12条标准，可操作性强。
二、《大学计算机基础》教学的特点与现状传统的《大学计算机基础》的学习内容，从计算机系统的组成，软、硬件的发展到操作系统、办公软件的使用、多媒体技术等，主要培养学生掌握计算机的基础理论知识和熟练运用计算机的能力。
然而，计算机软、硬件的更新速度给大学计算机基础教学的内容更新提出了更大的挑战，教学内容要紧跟最新技术的发展。
对于《大学计算机基础》课程来说，大多采用多媒体理论教学和上机实践相结合的教学方式。
虽然现在授课一直在提倡“以教师为主导，学生为主体”，但是在实际的理论教学环节通常仍然是以教师为主，学生充当“听众”的角色，始终按着教师讲解的思路去理解问题、记忆知识，一些抽象、枯燥的知识对学生来说犹如天书。
高校计算机基础教学改革与实践
高校计算机基础教学改革与实践提纲：1. 高校计算机基础教学改革的背景和意义2. 高校计算机基础教学的现状及存在的主要问题3. 高校计算机基础教学改革的目标与内容4. 如何实现高校计算机基础教学的改革与措施5. 高校计算机基础教学改革的成效和前景提纲一：高校计算机基础教学改革的背景和意义计算机科技的飞速发展带来了人类生活的变革，同时也推动了教育领域的改革。
计算机技术与应用已成为现代高等教育的重要组成部分，为高校一流学科建设和杰出人才培养提供了有利条件。
高校计算机基础教学的改革是适应社会发展需要的必然选择。
在信息技术不断深入人们的日常生活的同时，计算机技术对社会的影响越来越深远。
国家对于计算机基础教育也越加注重，将其列为推进现代教育技术与信息化融合改革的重点领域之一。
高校是为社会输送高质量人才的重要组成部分，高效的计算机基础教育能够为学生塑造优秀的技术水平和实践能力，进一步促进人才培养和就业市场的对接，推动区域经济和社会发展。
提纲二：高校计算机基础教学的现状及存在的主要问题目前，高校计算机基础教学大致存在以下问题：1. 教材陈旧，更新不及时：随着计算机技术的不断发展，过时的教材已不足以培养学生的能力。
2. 基础薄弱，缺乏深度：由于教育资源的分布不均，许多学生进入高校之前对计算机应用知识或者基本编程能力的掌握较为欠缺。
3. 缺少实际操作经验：计算机基础课程多数是以理论授课为主，缺少必要的实践环节，难以培养学生的实践能力。
4. 缺乏使用场景：教育部门多数情况下注重对计算机基础技术的传授，但缺乏对于实际应用的讲解，难以让学生了解计算机应用在不同行业的使用场景。
提纲三：高校计算机基础教学改革的目标与内容高校计算机基础教学改革的目标主要是培养学生的计算机应用技能和培养想象力与创造力，从而更好地因应日新月异的技术革新浪潮。
改革的内容包括：1. 推动教材革新，提高其适应性和可操作性：加强教材定期编辑与更新，使其符合最新技术发展水平，实现“科技与教育同步发展”。
以能力培养为向导的大学计算机基础课程教学改革与实践
5
。
其 次 多元 化 的学 习 模 式
、
,
。
多元 化 的 学 习 模 式包括 基 于多元
、
:
化 课 堂教学 的学 习 模 式 基 于 教 师 导 学 的 学 习 模 式 基 于多 元 化 教学 资 源 的学 习 模 式
3
种
。
由于 学 生 专 业 课 程 以 及 个人兴趣爱好
, ,
, 。
教 材体 系 以 及 教 育 方 案 并且 在建设 多元 化 教 学 资 源 平 台 基 础 上
将 能 力 培 养渗 透 整 个 专 业 学科课 程 教 育中 以 全 面 提 升 大 学 计 算
,
机基 础 课 程教 育 质量 : 关 键 词 计 算 机基 础 课 程 ; 能 力 培 养 ; 教 学模 式
年西藏大 学 教 学 质量 提 升项 目 《计 算 机 文 化
”
。
“
的不 同 他们对 于 学 习 模 式 的要 求 也是 不 尽相 同的 而改进 后 的教
,
基础 》课 程 分级教 学 模 式 改 革研 究 的资 助
、
学 方 案 可设 置三 种 不 同的学 习 模 式 使 学 生 根 据 自 己 的 自身 情况
基 础 上 的进 一 步扩 展
, 。
,
集考 试 报名 试卷 生成 上机考 试 阅卷 成绩 生 成等 为一 体 的 多
随 着现代 科 学 技 术 的逐 步 发展 大学 生 的
,
元 化 新 型 的考 试 管 理模 式
、
。
课 程 总 评成绩 直 接 采 用 无 纸 化考
,
“
计算 机课 程应 该 由主要 以 知 识传 授 为 目 的 向 主要 以 能 力培 养 为 目
以能力培养为导向的计算机基础课程实践教学方案
以能力培养为导向的计算机基础课程实践教学方案摘要：针对社会对就业人才在计算机操作和应用能力方面的基本要求，根据计算机基础课程的特点和教学目标，本文从实践教学的指导思想、培养目标、实践内容等方面对计算机基础课程的实践教学方案进行了设计，在培养实践能力和创新能力的计算机应用人才方面取得了显著效果，可以为同类院校本课程的实践教学起到借鉴作用。
关键词：能力；计算机基础课程；实践教学方案计算机操作和应用能力是当今大学生就业的一个基本条件，所以培养学生的计算机应用能力也就成为高等院校计算机基础课程的主要教学任务，而实践教学正是让学生贴近实际、培养能力的重要环节。
1实践教学方案的指导思想随着社会对复合型人才需求的不断增多，熟练掌握有关计算机及其应用的操作是各行各业各个专业必需的技能之一。
计算机基础课程实践教学方案正是以“学用结合”为指导思想，以服务专业为宗旨，以职业需求为目标，以能力培养为导向，统筹安排实践性教学内容，增加综合化程度，形成系列化、层次性教学环节，最终培养富有创新精神和实践能力的高级应用型人才。
2实践教学方案的培养目标通过大学计算机基础课程的学习，学生应该具备较强的处理文字的能力和处理数字的能力，具有初步处理声音文件和图像文件的能力，并对计算机的组成有一定的认识。
计算机基础实践课程的教学目标就是要培养具有计算机基本操作技能的应用型人才，在此基础上进一步注重学生的动手实践能力、技术综合应用能力和创新能力的培养[1]。
3实践教学方案的主要内容本方案的整体内容体现了理论与实践相结合的基本教学策略，同时更突出了能力培养环节，从该课程的教学内容体系、教学过程设计和教学方法的综合运用等方面综合考虑，使学生在掌握一定理论的基础上，进一步强化实际操作能力和创新能力。
随着知识总量的增加，要求学生能通过自主、自我操作掌握一般性内容，能用教师提供的操作案例进行自主学习。
然后老师进行讲评，通过举一反三的知识集成拓展学生的学习能力，例如采用比较学习法，用面向对象与问题结合的方式，整体认知Office软件包中各种软件工具的异同。
大学计算机基础教学改革实践
大学计算机基础教学改革实践摘要：为不断的提高教学质量，培养计算机应用人才，该文通过分析大学计算机基础课程的教学方法、教学手段、教学模式，对大学计算机教学改革进行了深入的探讨，有力地推进了大学计算机教学改革的发展。
关键词：大学计算机基础；教学；实践中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）14-3340-02大学计算机基础课程是普通高校非计算机专业入学开设的一门公共必修课。
近年来，随着信息技术与网络技术的发展，为适应不断发展的社会需要，为提高教学质量，培养计算机应用人才，培养学生创新能力，教师们一直致力于大学计算机基础教学改革，通过对大学计算机基础课的教学方法、教学手段、教学模式的分析和研究，开展了多种多样的大学计算机教学改革实践活动。
1 在实践教学中开展多种教学方法的融合大学非计算机专业计算机基础课作为一门基础学科，是一门应用性极强的学科。
本课程分为理论课与实验课教学，为避免理论与实践脱解，授课教师采用讨论式教学与任务驱动教学等多种教学方法。
理论课根据课程内容积极进行讨论式及案例教学，使学生参与到教学中来，真正成为课堂的主人。
实验课多采用任务驱动教学，学生带着任务操作，学习目的明确。
在实际教学中，对教学大纲、教案讲稿及授课计划进行了细分，均分为理论和实验两部分，内容更具体，更具针对性。
例如理论讲稿内容增加了案例，让学生带着问题听课，积极参与教学讨论，使教师做为课堂的主导，学生成为课堂的主体；实验讲稿对实验任务进行了详细说明，实验课学生任务明确，学生动手操作能力增强，不在纠结学习本门课程有什么用，思考的重点是怎么把这门课学好。
2 实验学时大幅度增加按照现行的大学计算机基础课程教学计划，本门课程总学时60学时，分为理论课、实验课教学，传统教学方式为理论课与实验课学时分配为1：1。
教学改革实施后，理论学时为20学时，实验学时增加为40学时。
实验学时的增加，极大的提高了学生的动手操作能力，进而培养了学生的自主学习及创新能力。
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践随着信息技术的迅猛发展，计算机基础知识已经成为现代社会人士必备的素养之一。
作为计算机专业的学生，大学计算机基础课程的教学对他们的专业发展和未来就业至关重要。
随着科技的日新月异，计算机基础课程的教学也需要与时俱进，不断改革和革新。
本文将探讨《大学计算机基础》课程教学改革的思考与实践，为该课程的教学提出一些建设性的建议。
一、理论与实践相结合传统的《大学计算机基础》课程以理论知识为主，忽视了对学生实际操作能力的培养。
故而，教学内容需要更多地结合实际应用，引导学生通过实践操作来加深对理论知识的理解。
通过增加实践环节，让学生亲自动手操作，亲身感受到计算机基础知识的实际运用，提高他们的技能水平和应用能力。
教师可以通过设计一些实践性的案例来激发学生的兴趣，引导他们主动思考和解决问题，以培养其综合运用知识解决实际问题的能力。
二、注重学生的学习兴趣和动机《大学计算机基础》课程的内容晦涩难懂，很容易让学生失去学习的兴趣。
提高学生的学习动机和兴趣是教学改革的关键。
教师可以通过引入生动有趣的教学案例，结合学生的实际生活和兴趣爱好，让学生在学习计算机基础知识的过程中感受到快乐和满足。
教师在教学中要关注学生的学习状态，尽量避免枯燥、单调的讲课方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、采用多种教学手段《大学计算机基础》课程的教学内容较多，而学生的接受能力也有限，故而教师应该采用多种教学手段来灵活教学。
可以在课堂上结合多媒体教学、案例分析、互动讨论等教学手段，以提高教学效果。
也可以引导学生使用网络资源、实验室实践等方式来拓宽知识面和提升学习能力。
四、加强教师的专业培训随着科技的进步和发展，计算机基础知识也在不断地更新和变革。
教师应不断充实自己的专业知识，紧跟时代的脚步，不断提高自己的教学水平和教学能力。
教师还应注重与实际应用领域的交流与合作，以不断完善课程内容和教学方法，为学生提供更好的教学服务。
以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践
以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践摘要：为培养学生的计算机能力，计算机基础课程教育有必要改“知识传授为导向”为“能力培养为导向”，重新构建凸显“面向应用、突出实践、着眼能力”特点的大学计算机基础课程体系和以信息素养和应用能力培养为主线的“模块化、多层次”的实验教学体系，对“大学计算机基础”课程和课程体系中第二层次的重点核心课程进行全面改革，在课堂教学中运用与专业相融合的多元化教学模式，并在建设多元化教学资源平台基础上将能力培养渗透整个专业学科课程教育中，全面提升大学计算机基础课程教育质量。
关键词：计算机基础课程；能力培养；教学模式；课程体系；实验教学体系一、大学计算机基础课程的教学改革目标大学计算机基础课程承担着培养学生计算机能力的重要任务。
计算机能力是学生利用信息技术解决专业领域问题的能力。
计算机能力包括三个层次：第一层次是操作使用能力，它是学生熟练使用计算机的基本技能；第二层次是综合应用和设计能力，它是利用计算机解决专业领域问题的专业能力；第三层次是创新能力，它是前两个能力基础上的进一步扩展。
为了培养学生的计算机能力，计算机基础课程教学有必要改“知识传授为导向”为“能力培养为导向”，运用多元化的教学模式，在知识传授和技能训练的基础上，更加重视培养学生的信息素质和解决问题的能力，并将能力培养渗透到整个专业学科课程教育中，全面提高教育教学质量。
基于此，大学计算机基础课程的教学改革目标是：以计算机知识为载体，以能力培养为导向，运用多元化教学模式，对非计算机专业学生进行以计算机为基础的知识、能力和素质的教育，着力培养学生信息素养和计算机应用能力。
二、大学计算机基础课程教学改革的思路和策略1．以能力培养为导向的课程体系构建由于信息技术的快速发展和向各学科专业的不断渗透，大学计算机基础教育必须与其他各学科专业交叉与融合。
因此大学计算机基础课程体系的构建必须凸显“面向应用、突出实践、着眼能力”的特点，同时做到大学非计算机专业学生信息素养和计算机应用能力的培养四年不断线。
基于能力导向的计算机应用基础课程教学改革与思考
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ Ｒｅ ｆ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｏ ｆ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｃａ ｐ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ — Ｏｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｆａ ｃ ｉ ｎｇ ｔ ｈｅ ｃ ｕｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕａ ｔ ｉ ｏｎ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｕ ｎｅ ｖ ｅ ｎ ｃ ｏｍｐｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｐ ｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｅ ｖｅ ｌ ｏｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎｔ ｓ ｉ ｎ
求创 新 ，课 证 融合” 。提 高 学生兴趣 、设计 符合 专 业特 色的教 学 内容 、改 革教 学方 法极 为重要 。
关 键词 ：能力 导 向 ；计 算机应 用基 础 ；教 学 改革
中图分 类号 ：Ｇ６ ４ ２ ．０ 文献标 识 码 ：Ｂ 文章编 号 ：１ ６ ７ ４—０ ０ ２ ５（ ２ ０ １ ３ ）０ １—５ ５ —０ ４
２ ０ １ ３年第 ７卷
Ｖｏ １ ． ７ ． ２ ０ １ ３
第 １ 期 北 京 劳 动 保 障 职 业 学 院 学 报 Ｎ Ｏ． １ （ 总８ Ｏ期 ） Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ Ｏ Ｆ Ｂ Ｅ Ｉ Ｊ Ｉ ＮＧ ＶＯ Ｃ ＡＴ Ｉ ＯＮＡＬ Ｃ ＯＬ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ ＯＦ Ｌ ＡＢ ＯＵＲ Ａ ＮＤ Ｓ Ｏ Ｃ Ｉ ＡＬ Ｓ Ｅ Ｃ ＵＲＩ Ｔ Ｙ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ８ ０
教 学 与 管 理
基 于 能 力 导 向 的计 算 机 应 用 基 础 课 程 教 学 改 革 与 思 考
计算机基础教学的改革设想及其实践
计算机基础教学的改革设想及其实践
### 计算机基础教学改革设想及其实践
一、计算机基础教学改革设想
1. 重视实践性教学：强调知识与实践的相结合，将课堂改为学生自主探究、实践性学习的课堂，吸引学生积极参与课堂，加强参与意识、激发实践兴趣；
2. 注重培养学生编程能力：实践教学过程应精心设计，采用具备深度学习、娱乐性、实用性等多维元素，加以注重实践性编程，培养学生编程思维，积极思考、自主动手，注重培养学生编程能力；
3. 推广网络信息资源：采用现代教育技术，让学生充分利用互联网资源，充分利用网络信息资源，用手机等终端或软件客户端上学习开发，实现课堂上的创新
性教学活动；
4. 注重学生的学习导向：要使学生在学习中充分发掘自身潜能，积极钻研，勇于创新，推广学生主动学习，引导他们实效性和关键性思考，培养他们正确的学
习方法；
二、计算机基础教学改革实践
1. 重视实践性教学：在推行此改革之前，根据教学内容的特点，教师首先对
课堂教学内容进行设计，确定实践教学目标，并组织学生进行操作实践。
同时，建立一种紧凑、易于理解、易于操作的实践教学系统，使学生了解具体实践技能；
2. 注重培养学生编程能力：为了培养学生编程能力，教师应采用问题引导、
问题解决方案对比分析、讨论分享等活动，让学生动手实践、动脑思考，逐步掌握编程语言的基本知识和编程技能；
3. 推广网络信息资源：充分利用移动学习设备与互联网资源，在课堂上或者课后利用计算机软件、网络信息资源实现手机、计算机等设备的应用；
4. 注重学生的学习导向：明确学习目标，由教师组织调动学生的学习积极性，引导学生充分把握学习内容，加强实践能力和创新能力，从而培养良好的学习行为习惯。
基于能力导向的大学计算机基础教学改革与实践探析
以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革探索
市场 ， 从 而为工作 与发展奠定基础。
一
、
计算 机基 础课程的介绍
（ 一） 计算机基础课程 建设 的 目标。高校 要坚 持从学 生 的特点与课程 内容 出发 ， 对 教学 内容 、 教 学方法 以及 教学 手
的要求来对 纸质 教材 进 行编 写 ， 确 保教 材 的合 理 性 与科 学
就是要从学生 的特点上 入手 ， 以实践 运用 为主线 ， 确保课 程
（ 一） 确立 以计 算机应 用 能力 为核心 的教 学 内容。结合 现 阶段 的教 学要 求 与人 才 培养 目标 ， 要坚 持从 多 个 学 科人 手， 不仅要涉及到系统 平 台 以及 程序设 计 ， 同时也 要包 含数 据库概念 与基 础 、 技术 与方法 、 专 业知 识运用 等 领域 Ｊ 。学 校依据计算机学科 的实 际人才 培养要求 ， 明确 核心课程 包括 计算机基础知识 、 网络基础知识 、 公共计算机 基础知识 （ 数据 结构 ， 数据库 ， 程序设计 ， 软件工程） 以及 Ｏ Ｆ Ｆ Ｉ Ｃ Ｅ办公软件高
性 。二是要在教学 中鼓励 学 生解 决好 实际 问题 。通 过不 断
段等方面进行创新 ， 真 正激 发学生 的创 新 意识 ， 提 高学生 的 操作技能 ， 从 而提升学 生的综 合素质 … 。
（ 二） 计算机基础课 程 内容及 要 求。传 统计 算 机基础 课
引入全新的教学 案例 ， 来 激发 出学 生 的学 习积极性 。第二 ，
习 。课 堂中通过 针对 重点与难 点知识 进行微 课视频 制作 ， 来 帮助学生掌握好相关 知识 。在课后 学 生也 可 以借助光 盘 中 的微课 视频 教学 内容实现 自主学习 ， 主动解 决重点 与难点 知
基于能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改与实践
基于能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改与实践作者：宋元甫唐友付家杰王英玮来源：《山西农经》 2017年第15期摘要：传统的计算机基础课程教学模式已经不适合现代社会发展需要，尤其应用型本科院校，重点是培养学生实践能力，为社会培养应用型高级人才。
计算机基础课程不仅是提高学生计算机基本技能，重点是提高学生计算机知识的应用能力，提高学生综合素养。
本论文主要从大学计算机基础课程的教学改革目标、课程教学改革与实践的对策进行阐述基于能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践，希望能为研究计算机基础课程教学改革的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：能力培养导向；计算机基础课程；教学改革文章编号：1004-7026（2017）15-0147-01 中国图书分类号：TP3-4;G642 文献标志码：A计算机能力现在已经成为大学生一种基本能力，现在各个领域都在应用计算机技术，为其它行业的发展提供了技术保障。
大学计算机基础课程教学需要根据企业的岗位职责，需要学生掌握的能力为目标，有针对性的去培养学生，提高学生学习的兴趣，激发学生学习的潜能，有效的提高学生计算机能力，能适应职业岗位需求，培养出企业需要的应用型高级人才。
1 大学计算机基础课程的教学改革目标计算机基础课程对提高学生计算机能力起到重要作用，计算机能力是现代大学生的基本能力，每个行业都需要学生在掌握专业技能的基础上，必须具有一定的计算机能力。
通过实践证明大学计算机基础课程的教学改革目标是：以计算机知识为载体，以能力培养为导向，运用多元化教学模式，对非计算机专业学生进行以计算机为基础的知识、能力和素质的教育，着力培养学生信息素养和计算机应用能力。
计算机能力现在是大学生基本能力，提高大学生计算机能力是社会发展需要，现在企业的发展需要对专业技术人才具有一定的计算机能力，计算机能力主要包括基本计算机操作能力、综合应用和设计能力、创新能力。
计算机能力的提高对学生发展起到重要作用，同时也提高了学生的就业能力。
基于能力培养导向下的大学计算机基础教学改革实践
基于能力培养导向下的大学计算机基础教学改革实践【摘要】本文围绕基于能力培养导向下的大学计算机基础教学改革实践展开讨论。
在介绍了研究背景和研究意义。
在详细阐述了能力培养导向下的教学改革理念、基于能力培养导向的教学目标设定、课程教学内容结构调整、教学方法创新和评价体系建设等内容。
结论部分则对改革实践效果进行评估，并展望未来的发展方向。
通过本文的深入分析，有望为大学计算机基础教学改革提供有益的启示，促进学生能力的全面提升和发展。
【关键词】大学计算机基础教学，能力培养导向，教学改革实践，教学目标设定，课程教学内容，教学方法创新，评价体系建设，改革实践效果评估，未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景随着信息化时代的到来，计算机技术在各行各业的应用日益普遍，对计算机基础知识和技能的需求也越来越迫切。
传统的大学计算机基础教学模式往往存在着过分注重理论知识传授，忽视学生实际能力培养的问题。
学生在学完课程后虽然掌握了一定的知识，但往往难以将其应用到实际工作中，导致人才培养质量不高，与社会需求脱节的现象突出。
基于能力培养导向下的大学计算机基础教学改革实践显得尤为迫切。
通过培养学生的实际操作能力、解决问题的能力和创新思维能力，以满足社会对高素质计算机人才的需求。
这种基于能力培养导向下的教学模式不仅可以提高学生的综合素质，也可以提高他们的就业竞争力，为他们今后的发展打下良好的基础。
对于大学计算机基础教学改革实践的研究与探索具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 研究意义在当今信息时代，计算机技术的发展日新月异，对于大学生的计算机基础教学质量和水平提出了更高的要求。
基于能力培养导向下的大学计算机基础教学改革实践具有重要的研究意义。
能力培养导向的教学思想旨在培养学生的实际能力和创新意识，使学生具备适应未来社会需求的综合能力。
基于能力培养导向的教学改革不仅能够提高学生的计算机基础知识水平，更重要的是能够促进学生的综合素质的提升。
基于能力本位的计算机基础项目化教学改革
基于能力本位的计算机基础项目化教学改革计算机技术的发展已经深刻地改变了我们的生活和工作方式，使得计算机基础教育的重要性日益凸显。
传统的计算机基础教学往往以传授知识为主，这种教学模式对于学生的能力培养存在着一定的局限性。
为了更好地培养学生的创新能力、问题解决能力和团队合作能力等综合素质，我们需要进行计算机基础项目化教学改革，以能力为本位，让学生在实践中学习，进一步提高他们的能力并培养他们的职业素养。
一、能力本位教学的理论基础能力本位教学理论是一种以培养学生能力为目标的教学理念，它主张让学生通过实践动手能力培养来达到学科内外的综合素质提升。
目前，能力本位教学模式已经在多个学科中得到了应用，并取得了良好的效果。
在计算机基础教育中，能力本位教学可以增强学生的动手能力、创新能力和问题解决能力等。
二、计算机基础的项目化教学模式1.项目选择。
根据学生的兴趣和能力，选择适合的项目主题。
项目可以是软件开发、网络安全、人工智能等，目的是让学生在项目中运用所学的计算机知识和技能。
2.团队合作。
每个项目组成一个小团队，学生之间相互配合、合作，通过交流和协作解决问题。
团队合作可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的沟通和协作能力。
3.问题导向。
项目化教学中，教师可以根据学生的实际情况设计问题，引导学生去发现问题、分析问题，并运用所学的知识和技能解决问题。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和创新思维。
4.资源共享。
教师可以利用网络资源、实验设备等，为学生提供学习和实践的机会。
例如，通过在线编程平台，学生可以实践编程技能；通过实验室设备，学生可以进行实际操作。
这样的资源共享可以让学生更加深入地了解和掌握计算机基础知识。
5.评估方式。
项目化教学的评估方式应以学生实际完成的项目成果为主，同时也可以考虑学生的表现、作品、报告等方面。
评估方式要注重对学生的动手能力、创新能力和问题解决能力的评价，以此来评估他们在计算机基础学科中的综合素质提升。
基于能力本位的计算机基础项目化教学改革
基于能力本位的计算机基础项目化教学改革基于能力本位的计算机基础项目化教学改革随着信息技术的飞速发展，计算机技能已经成为现代社会中不可或缺的核心能力之一。
然而，传统的计算机基础教学方式往往偏重于对理论知识的传授，忽视了学生实际应用能力的培养。
因此，在当前高等教育教学中，基于能力本位的计算机基础项目化教学改革应运而生。
能力本位的教学重点是培养学生解决实际问题的综合能力，包括分析问题、设计解决方案、实施、评估和改进等。
项目化教学则是通过将学生组织成小组，让他们参与到一个完整的项目中去，从而使他们能够在实践中学习和运用知识。
因此，基于能力本位的计算机基础项目化教学改革将理论与实践有机结合，使学生能够更好地掌握知识，同时培养学生的创新能力和团队合作精神。
首先，基于能力本位的计算机基础项目化教学改革能够增加学生的学习动力。
传统的理论教学方式往往单调乏味，容易让学生失去兴趣。
而通过项目化教学，学生可以主动参与到实际项目中去，有助于激发学生的学习积极性。
同时，项目化教学可以提供一个真实的环境，让学生能够感受到知识的实际应用场景，增加他们对知识的兴趣和热情。
其次，基于能力本位的计算机基础项目化教学改革能够培养学生的实践能力。
在传统的教学中，学生的实操能力往往得不到很好的锻炼。
而通过项目化教学，学生可以亲自动手解决实际问题，进行实际操作，不仅可以加深对理论知识的理解，还能培养他们在实践中动手能力。
项目化教学中还有较强的情境感，让学生学会从实际问题中进行分析、独立思考和解决方案的设计，提高学生的创新能力。
第三，基于能力本位的计算机基础项目化教学改革能够促进学生的团队合作和沟通能力。
在项目中，学生通常需要与其他成员共同合作完成任务。
他们需要进行信息的分享、讨论问题、分配任务等，这对于培养他们的团队合作和沟通能力非常重要。
最后，基于能力本位的计算机基础项目化教学改革还能够促进学生的持续学习能力。
在项目中，学生需要不断学习新的知识和技能，因为他们需要根据项目的需求不断改进和完善解决方案。
能力培养导向下的大学计算机基础教学改革实践分析
能力培养导向下的大学计算机基础教学改革实践分析作者：刘倩兰来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第05期[摘要] 在新课程改革背景下，教育的目的不再是单纯的知识传授，而是愈加倾向于对学生能力的培养。
同样的，计算机基础教学也应着重于对学生能力的培养，所以，大学计算机基础教学改革势在必行。
从教学体系的构建、实验教学、多元化教学模式以及多元化信息几个方面讨论大学计算机基础教学的改革实践。
[关键词] 计算机基础教学；能力培养；教学模式[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0142-01大学计算机基础课程是当代大学生的必修课程。
在这个信息化、技术化时代，用人单位对求职者计算机能力的要求愈加严苛。
因此，大学教育也应该提高对学生计算机基础教育的重视，形成以能力培养为导向的计算机基础教育。
一、计算机基础教学改革目的计算机教学改革的目的是能够培养出适应现代社会需要的人才。
传统的计算机基础教学一直以向学生传授知识技能为主，而忽视了对学生能力的培养，这样培养出的学生很难满足这个信息飞速发展的社会。
因此，通过课程改革，建立一个以提升学生能力的教学基础课程就尤为重要。
以传授知识技能为基础，将能力提升作为重点，全面提高教育质量是教学改革的目标。
二、计算机基础教学改革方法（一）建构合理的教学体系信息化技术在飞速发展的同时也与其他领域不断融合、渗透，因此大学计算机基础教学也需要与其他学科相结合。
在大学生计算机基础教学课程体系建构中，应该以能力培养、实践应用为主，同时结合各专业学生的学科特点，实现面向应用、着重能力培养的课程体系构建。
同时，对非计算机专业学生的信息素养和计算机能力应用能力进行不间断培养。
（二）建立实验教学在计算机基础教学中，实验教学具有同样重要的作用。
实验教学包括基本技能层、综合能力层和创新能力层三个层次[1]。
在计算机基础教学中主要面对的是非计算机专业的学生，在此情况下提升学生实践能力、应用能力的实验教学更能激发学生的兴趣，也更加简便易懂。
基于能力培养的visualbasic课程教学改革与实践
基于能力培养的visualbasic课程教学改革与实践
基于能力培养的VisualBasic课程教学改革与实践，主要内容包括：首先，研究和分析相关背景，明确教学改革目标，并确定课程内容要点；其次，结合Visual Basic语言的本质特点，重点介绍Visual basic的基础部件和集成开发环境（IDE）；同时，还要介绍Visual Basic程序的编写步骤，以及程序调试和测试；此外，为提升学生学习的质量，可以采用虚拟实验法辅助教学；最后，通过形象、生动的教学活动，使学生能够更好地掌握本课程的内容。
课程实施过程中，要优化教学结构、调整教学内容，加大交互式知识讲解、实现不同能力学生的“分层”教学，以及利用网络资源开展素质教育，以深化学习的效果。
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对能力的需求，开设合理的计算机基础课程，符合其 专业的发展需要。 2.2 立体化教材开发
基于学生能力培养的模式，就业打破传统教材的 束缚，根据职业岗位能力需要，开发合理的立体化教 材，教材在建设的过程中，必须有企业的专家进行参 与，真正的与职业岗位能力相对接，符合现代教材对 学生发展的作用。 立体化教材主要包含纸质教材、在 线学习活动、学习辅助光盘、实验实践系统。立体化教 材的使用，需要借助于计算机网络技术，现在数字化 校园的完善，基本能满足立体化教材的使用。 2.3 课程教学改革2017Fra bibliotek年第 15 期
经验 交流
本文 DOI：10.16675/14-1065/f.2017.15.098
基于能力培养为导向的大学计算机基础 课程教学改革与实践
□ 宋元甫 唐 友 付家杰 王英玮
（黑龙江财经学院 黑龙江 哈尔滨 150025）
摘 要：传统的计算机基础课程教学模式已经不适合现代社会发展需要，尤其应用型本科院校，重点是培养学生实践
基金项目：全国高校计算机基础教育研究会教学改革课题《以应用为导向的计算机基础教学模式研究》。
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学者提供理论参考依据。
关键词：能 力 培 养 导 向 ；计 算 机 基 础 课 程 ；教 学 改 革
文章编号：1004-7026（2017）15-0147-01
中国图书分类号：TP3-4;G642
文献标志码：A
计算机能力现在已经成为大学生一种基本能力， 现在各个领域都在应用计算机技术，为其它行业的发 展提供了技术保障。大学计算机基础课程教学需要根 据企业的岗位职责， 需要学生掌握的能力为目标，有 针对性的去培养学生，提高学生学习的兴趣，激发学 生学习的潜能，有效的提高学生计算机能力，能适应 职业岗位需求，培养出企业需要的应用型高级人才。 1 大学计算机基础课程的教学改革目标
课程教学改革是教学改革的重点，其主要包含教 学方法、教学模式、考试改革三方面。教学方法需要借 助于现代科技手段，采用多元化的教学方法，以提高 课堂教学效果，激发学生学习潜能为目标。采用多元 化的教学模式，包括多元化的课堂教学模式、教师导 学模式、教学资源学习模式。每种模式各有自身显著 特点和优势，注重提高学生的计算机能力。教学和学 习过程中，学生根据兴趣爱好灵活采取相应的学习模 式，实现提高学习效率的目的。并巩固所学知识，提高 计算机知识应用技能。考试改革是检验教学改革成败 的重要指标，在新型教学模式下，必须改变考试模式， 以过程考核为重点，注重考核学生实践技能。 2.4 实验教学体系建构
能力，为社会培养应用型高级人才。 计算机基础课程不仅是提高学生计算机基本技能，重点是提高学生计算机知识的
应用能力，提高学生综合素养。 本论文主要从大学计算机基础课程的教学改革目标、课程教学改革与实践的对策进行
阐述基于能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践， 希望能为研究计算机基础课程教学改革的专家和
计算机文化基础课程是一门基础课程，对学生计 算机基本技能提高起到重要作用，但这是一门公共课 程。但在实际工作需要的过程中，要根据学生的专业 特色，开设一门计算机基础核心课程，对学生的专业 发展起到重要作用。比如园林专业，开设一门设计类 课程，对学生的专业发展起到重要作用，同时提高了 学生的计算机基本技能，对提高学生专业技能起到重 要作用。核心课程确定需要根据学生专业，职业岗位
计算机基础课程对提高学生计算机能力起到重 要作用，计算机能力是现代大学生的基本能力，每个行 业都需要学生在掌握专业技能的基础上， 必须具有一 定的计算机能力。 通过实践证明大学计算机基础课程 的教学改革目标是：以计算机知识为载体，以能力培养 为导向，运用多元化教学模式，对非计算机专业学生进 行以计算机为基础的知识、能力和素质的教育，着力培 养学生信息素养和计算机应用能力。 计算机能力现在 是大学生基本能力， 提高大学生计算机能力是社会发 展需要， 现在企业的发展需要对专业技术人才具有一 定的计算机能力， 计算机能力主要包括基本计算机操 作能力、综合应用和设计能力、创新能力。计算机能力 的提高对学生发展起到重要作用， 同时也提高了学生 的就业能力。在大众创新创业的背景下，提高学生的计 算机能力，对学生创业创新都起到技术保障，对培养学 生综合应用能力，提高学生综合素养起到重要作用。 2 课程教学改革与实践的对策 2.1 核心课程确立