坚持用异步教学模式全面提高教学质量：“九·五”异步教学实验总结
深化异步教学改革 全面提高教学质量
３严格按照教师的‘ ． 五步指导”学生的‘ 、 六步学习” 组织异步课堂教学。异步课不是 自
总结如 下 ：
实 验课 题 的提 出
长期以来 ， 初中数学教学效果一直不太 理想 ， 不少学生缺乏数学学习兴趣 和学 习积极 性， 尤其是缺乏数学学习的能力 。虽然我们也尝试进行一些数学教学方法的改革 ， 但只是昙 花一现 ， 效果不大 ， 不能持久。而异步教学主张一切教学活动从学情出发， 面向全体学生 ， 能 切合当今素质教育的需要 ， 减轻学生负担 ， 培养学生的各方面能力 。也可 以说， 异步教学具 有持久 性 、 定性 ， 稳 首轮实验 的成果 已证 明 了这一 点 。结 合我校数 学组 教师 年纪轻 、 务强 、 业 稳定 的特点 ， 在首轮 实验基础上 ， 了使实验 具有 完整性 ， 为 我们决 定从 ２０ ００年 ３月份 至 ２０ ０２ 年 ６月份 ， 从初一年级进行第二轮的异步教学教改实验。
点、 、 、 、 ， 勾 划 批 注 如何 作笔 记 ， 如何做 小结 ， 实地训 练学 生 的 自学 能力 ， 到人人初 步过 自 扎 做
学关 。 （ ） 二 做好 实验过 渡及 正式 实验工 作 １尽 快使学 生适应 ‘ ． 六步 学 习法 ” “ 步指 导法 ” 和 五 。学 生 由一 种教 法 过渡 到另 一种 教 法 ， 时还不 习惯 。为 此 ， 过渡 阶段 ， 短 在 要按 异 步教 学 的“ １个 字 ” ２ 的要 求进 行 。 即 ： 小单 元
一
步教学理论 ， 并确立了省级《 异步教学区域性课堂教学改革实验》 的教科研课题。在县教研 室的直接 领导 下 ， 我校 派数 学组组 长参 加 了汤 口异 步教学会 议和 培训 ， 步教 学改革 实验 的 异
教师异步培训总结
教师异步培训总结介绍本文总结了一次教师异步培训的经验和收获。
通过这次培训，我收获了很多宝贵的知识和技能，对于教学工作的提升有了更深刻的理解和认识。
培训内容学习意义在教育行业中，随着信息技术的发展和互联网的普及，教师异步培训逐渐成为一种重要的教育培训方式。
通过异步培训，教师可以根据自己的时间安排，自主学习并提高自己的教学水平。
因此，了解和掌握异步培训的方法和技巧对于教师的发展至关重要。
学习方法在本次培训中，我们学习了多种异步学习方法，包括在线学习平台、观看教学视频、参与线上讨论等。
这些方法都让我深刻体会到了教育与技术结合的力量，极大地提高了学习效率和便利性。
首先，通过在线学习平台，我可以随时随地访问各种学习资源，包括课件、教材、习题等。
这种灵活性让我可以根据自己的时间和节奏进行学习，不再受限于传统的课堂教学。
其次，观看教学视频是一种非常有效的学习方法。
通过观看专业教师讲解的视频，我可以更直观地了解教学内容和技巧。
这种方式不仅提高了学习效果，还让我感受到了全新的教学方式。
最后，线上讨论是我认为最有意义的学习方法之一。
通过与其他教师交流和讨论，我可以了解到不同教师的观点和经验，并从中获得启发。
这种交流的机会让我认识到教师职业的多样性和复杂性，也激发了我进一步提高教学水平的动力。
学习收获在本次培训中，我不仅学到了丰富的教育知识和教学技巧，还培养了自主学习的能力和习惯。
通过学习和实践，我深刻体会到了教师异步培训的重要性和优势。
首先，通过异步培训，我可以根据自己的时间和节奏进行学习。
这让我可以更好地结合自己的教学实践和实际需求，针对性地学习和提升。
在传统的集中式培训中，我可能需要面对大量的学习内容和信息，而在异步学习中，我可以将时间和精力集中在自己最关心和需要提高的方面，提高学习效果。
其次，通过学习和实践，我培养了自主学习的能力和习惯。
在异步学习中，没有老师的监督和指导，我需要自己规划学习进度和内容，主动寻找学习资源和答疑渠道。
异步教学实验总结
出 实验 方 案
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学 校 要 求 实 验 教 师 根 据 本 班 的 学情 也 制 订
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∗ 学 习 理 论 为开 始 实验 做 好准 备
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科 学 的 理论 是 实 验 与 研 究 的 指 南 为 此 我 们 从
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我 们决 定 从
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年 元 月 开 始 在 学 校 部 分年 级 部 分 学 科 进 行 实 验 取 得 经 验 后 在 全 校 推 广
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二
一 做 好实 验准备
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实 验 的做法
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成立 实验 小组
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对 于 此 项 实 验 我 们 校 领 导 小 组 十 分重 视 召 开 专 门 会 议 经 讨 论 后 决
论 研 究 成果
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宏观指 导 管理 到位
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校领导 小组经 常深人实 验 班级看课 指导 随着实 验 的深人 不 断
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出 台 管 理 措 施 +, 规 定 一 套 自学 符 号 引 导 学 生 在 课 本 上 圈 点 勾 画 批 注 这 样 各 实 验 科
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目 自学 符 号 统 一 节 省 了 记 忆 时 间 减 轻 了 学 生 负 担
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“ ” 年 % 月 黎 世 法 教 授 应 邀 到 我 油 田 作 异 步 教 学 报 告 并 举 办 培 训 班 引 起 轰动
发挥异步教学优势 提高哲学教学质量——中师哲学课异步教学总结
作用 ， 学生学习哲学的兴趣提高了， 自主性增强了， 学生在学习中理解 了“ 六因素” 在运用 ， “ 因素 ” 习 中学 会 了学 习 。经 过一 段 时 问的实 验 六 学 我在 深入 了解 学 情 的基 础上 ， 现仍 发 有一部分 学生 只掌握 了“ 步学 习法 ” 六 的形式 ， 知识学 得不 深 、 透 ， 不 学过 的哲学 原理 也不会
２关于对知识进行综合 ， ． 可以分为三个层次 的综合。第一个层次是关于对每个知识点 涉及的几个方面进行综合 ， 如质——许多属性——本质属性。第二个层次是关于把与知识 有关内容联系起来进行综合。例如： 当事物的发展变化处于量变状态时 ， 维持事物的存在，
即肯定方面是矛盾的主要方面； 当事物由量变发展到质变时 ， 否定方面转化为矛盾的主要方 面， 矛盾的主次方面发生了变化 ， 新事物就代替了旧事物。由此 ， 将辩证法的三大规律， 即对
阶段 ， 主要 是寻 找解 决难 点 、 问题 的条 件 ， 解决 认识 上 的问题 。在解 决 了所有 难点 、 把握 了重
点的基础上 ， 便进入了复习阶段。在此阶段 ， 要求学生对本单元知识做系统的概括 、 归纳 ， 形 成较详细的知识体系 ， 并对重点内容做摘抄 ， 以便进一步理解 、 记忆 ； 第四步和第五步就是作 业和改错阶段 ， 就是检验知识是否掌握 ， 掌握的程度如何 ， 进行信息反馈阶段 ， 是对学过的知 识进行改正、 补充的阶段 ； 最后一步是对本单元知识在作业 、 改错基 础上做出较之复习环节 更为精炼的小结。在哲学里 ， 往往是三部分 ， ： 即 概念、 原理和方法论 ， 经过小结 ， 掌握的知识 更精炼 ， 把书由厚变薄 ， 便于知识的迁移和应用。科学理论对实践有着巨大的指导作用。当 学 生对异 步教 学理论 及科 学 的学 习方 法有 了更 深 的理解 和把 握之 后 ， 会 变 成 自觉 的学 习 就
异步教学是提高教学质量的金钥匙——异步教学实验总结
异步教学是提高教学质量的金钥匙——异步教学实验总结张玉霞
【期刊名称】《异步教学研究》
【年(卷),期】2001(000)003
【总页数】2页(P23-24)
【作者】张玉霞
【作者单位】河南油田第二小学
【正文语种】中文
【中图分类】G426
【相关文献】
1.异步教学自主学习——初中数学异步教学实验总结报告 [J], 余承志
2.异步教学是提高教学效率的金钥匙——小学语文异步教学实验总结 [J], 晏汉超
3.坚持用异步教学模式全面提高教学质量：“九·五”异步教学实验总结 [J], 崔云洙
4.深化异步教学改革全面提高教学质量—第二轮初中数学异步教学实验结题报告[J], 张国安
5.在异步教学实验探索中前进—三年异步教学实验工作总结 [J], 张发祥
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异步教学结硕果——小学数学异步教学实验总结
异步教学结硕果——小学数学异步教学实验总结互联网时代，小学数学异步教学受到了中外教育家们的热烈讨论和重视，也被越来越多地被用于课堂的教学之中。
小学数学异步教学的实践活动成果是硕果累累，我们可以从以下几点讨论关于小学数学异步教学的实验总结。
首先，实践活动取得了好的教学效果。
采用小学数学异步教学，可以使学生们在知识学习方面获得更多的帮助。
学生可以利用网络资源、互动协作与探究、以及网络实验来加深对数学知识的理解和掌握。
例如，学生可以从网上收集信息，分析数据，讨论问题，学会计算思考等。
从而提高了学生的学习能力以及数学知识的掌握程度。
其次，实践活动提高了数学思维能力。
学生通过小学数学异步教学，可以从多角度认知数学知识，培养学生思考能力，培养创造力和想象力，创新思考，扩大数学知识的领域，使学生有利于在数学学习、分析和应用中提高数学发现能力和解决问题的能力。
此外，实践活动推广了小学数学异步教学理念。
小学数学异步教学充分考虑了学生的不同学习行为，强调自主学习，采用“互联网+教育+学生”的教学模式，创设低成本，高交互性。
和弹性的学习环境，数学学习不再局限于时间和空间，无论什么时候，学生都可以在任何地方享受数学学习的乐趣。
这对于实现信息时代教育的多元发展和素质教育的整体提升都非常重要。
最后，实践活动提升了学生的综合素质。
小学数学异步教学不仅提高了学生的学习能力和数学能力，而且也培养了学生的思想能力和创新能力、沟通能力和团队合作能力、情商素质和数学技能。
学生在小学数学异步教学中不仅可以学习数学知识，还可以提升自身的综合素质，成为一名具有智慧和技能的完美人才。
以上就是小学数学异步教学实验总结，本次实践活动取得了显著的成效，深受学生。
立足异步 精学精练——高中英语异步教学实验报告
表陛的作业。经过上述几个方面的学习。最终要锻炼 和提高学生 的思维能力 ； 我指导学生 在利 用六 因素循 环往 复地 进行 学 习 中 ， 会 “ 三归 一 ， 学 举 以一 反 类 ” 让 学 生 在科 学 的学 习过 ， 程中， 逐步养成实事求是 ， 踏踏实实的学风和正确地分析问题解决问题的能力 。 为了更进一步地提高学生的 自学能力 ， 在实验 中， 结合英语特点 ， 我采取“ 以一带三 ， 以 二带五” 精学精练教学法 ， 即将三幅课文编为一单元 ， 我只指导学生学习其 中的一篇 ， 而将 另外两篇作为学生 的作业 ， 让学生利用已有的知识和所掌握 的学习方法 ， 通过 自 学参考提纲 自学剩下的两幅。如果将五幅课文编为一个单元 ， 我只指导学生学习其中两幅 ， 而将其余三 篇 作 为学生 的 阅读 作业 。这 样 我们 就可 以避免一 直扶 着学 生走 ， 让学 生 自己独 立走一走 。 而 实践证明， 这样既节省 了时间 ， 又提高了效率 ， 更主要白 锻炼和提高了学生的学习能力。 ３ 面向全体 ， ． 转差培优。在实验中， 我的一切教学活动都从学情出发 ， 注意面 向全体学
学课上 ， 我不仅要求学生 自 学些什么 ， 更让他们知道怎么去 自学 ， 掌握 自学方法和步骤， 具备 最基 本 的 自学 能力 ， 而养成 良好的 自学 习惯 。复习 和小结课 上 ， 不 只注重 学生记住 了哪 从 我 些 内容 ， 纳 了哪些 知识 ， 是让 学生 知道 怎样记 忆 怎样 归 纳 ， 学 生 掌握 基 本 的记 忆 方法 归 而 让
和概 括知识 的方 法 。为 了解决 上 述 问题 ， 做 到示 范领 先 ， 练 领 先 ， 法 领先 。学 生 只有 我 训 方 掌握 了方法 才 能正确 地解 决 一个 又一个 学 习问题 ， 才能逐 步 发展 自己的思 维能 力 。
课堂异步教学中实践
课堂异步教学中实践
通过这五步进行的课堂异步教学在实践中已得出以下效能：
(1)“异步教学”使学生成为学习的主人，把教师内“训：课者”变为“指导者”，把课堂内“讲堂”变为“学堂”，即把原来的”老师讲、学生听”变成了“学生学、老师帮”。
老师的作用看上去不明显，实际上意义重大。
这符合新课程改革思想。
(2)克服了“满丝港”、“注入式”、“一刀切”的弊端，实现教学活动科学化。
(3)能有效地培养学生的自学能力和创新能力(其核心是思维能力)
(4)能在较短时间内改变差生、差班的落后面貌，起到促优转差、大面积提高教学质量的作用。
(5）能高效率先成大纲规定助教学任务，从而为学生其仙素质的培养赢得了时间。
(6)异步教学的结构和程序有效地保证了学生的学习任务在课堂教学过程中完成，从而减轻了学生的课外作业负担
(7)由于异步教学要求教师为学生服务，就能建立和谐的教学相长的师生关系。
(8)出于异少教学能培养学生的自学能力和合作学习能力，从而克服了学生由小学升入中学、中学升入大学时，在学习上的不适应现象。
高中物理异步教学实验研究报告
该 阶段 主要是教师运用训练理论 和方法 ， 使学生通过训练初步掌握基本 的学 习方法和 学习技能 ， 人人过 自学关 。通过训练 ， 学生基本能做到如下几点 ： １ 通过训练 ， ． 每个学生都掌握 了一套 自学符号 （ 由教 师统一设计 ） 能一边阅读书本 内 ， 容， 一边对重要 的字 、 、 段进行 圈、 、 画、 、 ， 词 句、 点 勾、 批 注 已做到象学语文书一样去 自学物理 书。 ２ 会把在课本上已经圈 、 、 画出的内容 （ ． 点 勾、 知识点 ） 自编成 一个 个的问题 记在 自学 ，
素质 教 育 的特 征 。这正是 高 中物理 课 堂教学 渴 求 已久 的教 改新 路 。我 校 经 多 方论 证 ， 然 欣 采纳 这 种 教学 法 ， 并于 １９ ９７年 ９月从 高一 物理 开始 实验 。
二
学法充分体现了这一观点。 １核心 内容 ．
异步 教 学 法 概 况
著名教育家陶行知先生曾说 ：先生 的责任不在教 ， “ 而在教学 ， 而在教学生学 ” 异步教 ，
・
３ ・ ６
异步教 学研 究
２０ ０ ９年 第 １— ２期
学 乐学 ” 变“ 为“ ， 两极分化 ” “ 同提高 ” 为 共 。从而真正实现谈 轻学生过重课业 负担 ， 全面
提高教育质量 。 ２ 指导 思 想 ． 最大限度地调动学生学习的 自觉性和主动性 ， 培养和发展学生的 自学能力 ， 把学会怎样 思维摆在学 习的首要地位 ， 使学生成为学习的主人 ， 高效率地提高学习质 量 ， 促进 学生个性
正确的异步教学小结
关于异步分层教学小结东张市小学王珂2014年9月5日异步分层次教学小结序言：现行的教学方式大多为传统的“平行班”，由教师统一组织授课，然而学生的认知水平有很大的差异性，长期下来必然形成优生吃不饱，学困生吃不了，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
我校申报的《分层次教学研究》课题于2013年9月经学校反复调研，并县教科研中心申请同意后确立的课题，该课题被确定为县立项课题，在开题会上，我校代表先对我们的开题报告进行了阐述，然后各位专家对我们的开题报告进行了评价与指导。
该课题在校长和教导处的直接领导下，经过课题组教师的积极努力和全体教师的密切配合，研究取得一些经验。
一、课题的提出：问题提出的背景：我国目前的课堂教学普遍采用的是班级授课制，这种授课方式有其优越性的一面，也有明显的不足。
它忽视了学生的个性差异，实行了"一刀切"的教学方式，这无疑妨碍了学生个性、爱好和特长的发展；学校关注每一位学生未来的前途，让好、中、差学生都实现自己的价值，家长也要求学生在学校要有更高的学习质量，这就对教师的“教”也就提出了更严要求。
假如习惯性地运用传统的组织方法进行教学，很难解决学生“吃不饱”和“吃不了”这个矛盾。
我们认为采取分层次教学能在这方面取得突破性进展。
再者，学生来源的多样化、学生的智商、非智力水平、知识接受程度、学生已有知识水平、心理状态等等很多方面都存在着不同程度的差异，激发每一位学生的学习兴趣，培养他们的良好学习意识和动机是教师在教学过程中不可避免地需要解决的问题。
因而要求教师的教学过程要具有鲜明的层次性，使处于不同层次的学生都能完整地接受教学内容、领会教学实质。
当前分层教学的研究并不是一个新的课题，有很多专家曾对此课题进行了比较深刻的研究，并提出了一定的方案，但是这些方案具体操作起来还有一定的难度，进一步开展分层次教学的研究，探索出实施分层次教学的可操作性的教学模式迫在眉睫。
“中学语文异步推进教学法”实验报告
“中学语文异步推进教学法”实验报告一次研讨会上，一位教初中的语文老师感慨地说：“现在一个班级犹如一幢五层楼，每层楼上都有一些学生”。
言下之意，是实施九年义务教育后，学生的成绩参差不齐，档次各异，而传统的。
iie级授课制。
又只注重面对群体，忽视个体，导致差生“吃不了-，优生“吃不饱”，教师“不讨好’’。
其结果与素质教育“全面抓，抓全面”的宗旨大相径庭。
如何面向全体学生，因此施教，既注重群体的共性，又注重个体的差异性，以人为本，大面积提高语文教学效率，成为当前语文教学的一大难题。
无为县教研室盛书山老师，在长期的教改实践中，总结出的“中学语文异步推进教学法”，是尝试解决这一问题的有效手段。
98年，我在盛老师的指导下，着手进行“中学语文异步推进教学法’’的教改实验。
一实验指导思想(一)小平同志“三个面向”的指示小平同志在l 984年发布“三个面向”的指示，是以人为本的。
“异步推进教学法”总的指导思想。
吕叔湘把“三个面向”解释为“第一个‘面向现代化’，简单点说就是高效率，而要取得高效率，势必要高速度;第二个‘面向世界’，一个重要内容就是语言文字要有利于中外文化的交流;第三个‘面向未来’，就是要更进一步现代化，更进一步国际化，而不是相反。
语文教学要“面向现代化，面向世界，面向未来”，就必须坚决废除传统落后的语文教学思想和教学方法，让每个学生充分发挥各自的潜能，全面开展“听、说、读、写”各层次的训练;以人为本，着眼于每一个学生，着眼于每个学生的现实目标和长远目标，使学生适应未来的挑战，努力把所有的学生都培养成各具特色的社会主义建设的新型有用人才。
我们在“异步推进教学法’’的实验中，按“三个面对”的指导，着重进行了“全面高效”的研究。
(二)三老的语文教育思想叶圣陶先生的“教是为了不需要教”，是本实验追求的目标。
本实验中的“四阶六步”就是按叶老这个思想来设计的。
特别是“四阶”中的“引读感知，启读生疑，研读演练，迁移运用”是熔“听、说、读、写”于一炉，把学生学习语文的四个“认知阶段”整合起来，使学生遵循认知规律，异步推进，提高阅读效率，丰富写作技能，而施教过程中的“先死后活”“先扶后放”，最终的目的，就是要使学生能逐步做到“不待老师讲，自能读书;不待老教师，自能作文”。
坚持异步教学法 三年实验结硕果
习法” 讲清进行异步教学法实验的 目的、 ， 意义和实验的步骤和要求 ， 激发学生对异步教学
法 实验 的兴趣 。
二是做好物质上的准备 ， 让学生备齐必要的工具书 ； 新华字典》 《 如《 、 小学生词语学习 手册》 《 习手册》 、预 等工具书。 三是进行学习方法指导。笔者先教给学生起码 的自学方法 ， 拟定 自学符号 ， 使学生懂得
一
，
级， 受到学校的表扬 。实验班的张梅珠同学被评为梅州市品学兼优的好学生， 李铭芳、 黄绮
华等八位同学分别被评为县“ 三好” 学生 ； 吕慧娜 同学的美术作品＜ 可爱的家乡＞ 参加梅州市 首届客家少儿美术创作比赛获特等奖， 还有六位同学的美术作品分获二、 三等奖； 李铭芳同
８】
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效
果
１教学质量大面积提高。实验的开展 ， ． 大面积提高了教学质量 ， 并且逐年有所提高， 成 绩令人鼓舞。见下表 ： 学所． 学期 ９ Nhomakorabea． ３２
实验班人数 县统考平均分
３ ３ ９ ． ２ １
及格率％
１０ ０ ％
优秀率％
１０ ０ ％
９ ． ４２
９ ． ５ １
４ ２
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异步教学研究
２０ 年 第 ３ ４ ０８ — 期
坚持异步 教学 法 三年实验 结硕果
广 省梅县 群小学 杨平 尊 东 丽
我校是 由香港知名人士曾宪梓先生伉丽捐资 １０ ０ 万元人 民币兴建并于 １９ ９３年秋开办 招生的。开办之初 ， 我校就认真寻求一条既能减轻学生学习负担 ， 又能大面积提高教学质量
学参加梅县第三十八届中小学 田径运动会 ， 获女子组 ６ 米、０ ｏ ２０米．Ｏ ４Ｏ米接力赛三块金牌 。
异步教学模式实践心得体会（共3篇）
异步教学模式实践心得体会（共3篇）第1篇：“异步”教学模式探析摘要：分析了“异步”教学模式的概念、作用，以实践探索为基础，解析了实施“异步”教学模式采取的方法步骤及取得的初步成效。
关键词：信息化；网络；教员；信息素质一、“异步”教学模式的含义“异步”教学模式简单的说就是非同步教学模式，即充分重视学员个性差异，发挥优势潜能，在基本保留课堂教学环境的同时，利用多元化的软、硬件教学环境，通过人机交互等多种途径对不同个体的差异加以区分，实现教有针对性、有层次性，使学员在主动发现、探索和思考中分批次的完成学习任务，同时采取“过关分流、超前学习”，最终实现发展个性，培养学员的认知能力和创新能力。
“异步”教学模式克服了传统教学模式下“齐步行军、定量供应”的弊端，通过“异步”的教，达到异步的学，反映了“非均衡发展”的创新教育思想。
二、“异步”教学模式的作用使教员和学员的地位发生了转变。
教员将由原来的传授者转变为学员学习的指导者，同时学员将由原来的被动接受转变为主动参与，成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体；“发挥潜能，突出尖子”是异步教学模式的精髓，因此与传统模式相比将更有利于学员的个性发展，有利于学员潜能的进一步发挥；充分利用了各种教学资源，引进现代教育技术，优化了教学环境，将教学媒体由传统上只作为教员讲解的演示工具转变为学员学习的认知工具，转变为学员的认知内化点。
三、实施“异步”教学模式采取的方法（一）改革教学方法在课堂上，改变过去以教师讲为主的教学方法，采取“小步距启发引导”、“联想类比”、“讨论式”、“交互式”等教法以及自主学习方法，使学员变“被动”为“主动”，促使他们主动的去“超前”学习；同时还开展“三分钟导航”活动，即每次课结束前，留出三分钟左右的时间，为他们介绍后续章节的内容、主要问题、学习方法以及对已有知识加以扩充等。
（二）改革教学手段充分应用了多元化的软、硬件教学环境。
比如在多媒体教室授课，配合使用教员制作的学电子教案，既形象生动，又简洁易懂。
异步培训总结国培计划
异步培训总结国培计划一、国培计划异步培训的背景国培计划作为我国重要的师资培训项目之一，旨在提高教师的教育教学水平，加强教育改革与发展。
为了更好地满足不同地区、不同学校和不同教师的培训需求，国培计划采取了异步培训的方式，即通过网络平台提供灵活的学习时间和地点，让教师们可以根据自己的时间安排和学习兴趣自主学习，以此来提高培训效果。
二、异步培训的特点1. 灵活性：教师们可以根据自己的时间和学习习惯选择学习的时间和地点，避免了传统培训需要集中在一个时间和地点造成的时间和空间上的浪费。
2. 多样性：通过网络平台，可以提供多样的学习资源，比如视频、文档、案例等，满足不同学科和专业的教师的需求，有利于提高培训的质量。
3. 互动性：异步培训不仅能提供学习资源，还可以通过网络平台实现教师之间的互动交流、讨论，促进教师间的学习共享和合作。
三、异步培训的优点1. 提高学习效率：教师可以根据自己的学习速度和需求自主选择学习的时间和节奏，避免了培训中一些内容速度过快或过缓导致的学习效果不佳的问题。
2. 促进教师专业成长：通过异步培训，教师们可以更方便地获取丰富的学习资源，开拓视野，提高专业能力和素养。
3. 促进教师交流与合作：通过网络平台提供的互动交流功能，教师们可以进行跨地域、跨学科的交流与合作，促进共同成长。
四、异步培训的实施1. 确立培训目标：在开始异步培训前，要对培训的目标和内容进行明确的规划和设计，以确保培训的针对性和有效性。
2. 提供多样的学习资源：为了满足不同教师的学习需求，需要提供多样的学习资源，比如视频、文档、案例等。
3. 设计学习任务：在提供学习资源的同时，还需要设计学习任务，以引导教师针对性地进行学习，提高学习效果。
4. 制定学习评估：在培训的过程中，需要对教师的学习进行评估，以及时发现问题并采取相应的措施加以解决。
五、异步培训的效果评估1. 教师学习效果评估：通过考试、问卷调查等方式对教师进行学习效果的评估，了解培训的效果和不足之处。
异步培训心得体会总结范文
随着科技的不断发展，远程教育逐渐成为培训行业的新趋势。
异步培训作为一种新型的培训方式，以其灵活性和便捷性受到了广泛欢迎。
近期，我参加了为期一个月的异步培训，通过这段时间的学习，我收获颇丰，以下是我对异步培训的心得体会总结。
一、培训内容的丰富性异步培训的内容涵盖了多个领域，包括专业知识、技能提升、综合素质等。
通过观看课程视频、阅读教材、参与讨论等多种方式，我深入了解了培训内容，拓宽了自己的知识面。
此外，培训课程还注重理论与实践相结合，使我能够将所学知识应用到实际工作中。
二、培训时间的灵活性异步培训打破了传统培训的时间限制，学员可以根据自己的时间安排进行学习。
这种灵活性使我能够充分利用碎片化时间，合理安排工作和学习。
同时，异步培训还提供了丰富的学习资源，如在线答疑、课程回放等，方便学员随时查阅和复习。
三、培训方式的多样性异步培训采用了多种培训方式，如视频课程、文字教材、案例分析、小组讨论等。
这种多样化的培训方式使我能够从不同角度、不同层次了解所学内容。
在实际操作中，我还可以根据自己的需求选择适合自己的学习方式，提高了学习效率。
四、学习氛围的互动性异步培训平台提供了丰富的互动功能，如在线问答、讨论区等。
在学习过程中，我积极与其他学员交流心得，分享经验，共同进步。
这种互动性使我感受到了学习的乐趣，也使我在交流中不断成长。
五、培训效果的评估性异步培训平台对学员的学习进度、成绩进行了实时跟踪和评估。
通过分析学习数据，我可以了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
此外，培训结束后，我还参加了在线考试，检验了自己的学习成果。
总之，异步培训给我带来了许多意想不到的收获。
在今后的工作中，我将继续保持学习热情，不断提升自己的综合素质。
同时，我也将把在异步培训中学到的知识和经验分享给身边的人，共同进步。
以下是我对异步培训的几点建议：1. 学员要树立正确的学习态度，珍惜学习机会，合理安排学习时间。
2. 教师要注重课程内容的实用性和针对性，提高教学质量。
异步教学,全方位提高作文教学的质量-2019年精选教育文档
异步教学,全方位提高作文教学的质量分层异步作文教学法,就是以班级为一个整体,每位学生可以从自己实际的写作水平和写作能力出发,自主地确定课堂教学目标。
教师则根据学生选择目标的项数多少、程度深浅,随机动态地把这一整体组合成不同层面的学习组,然后再实施异步教学。
分层异步教学策略旨在使因材施教的原则真正落到实处,让全体学生都能够在原有的基础上学有所得,异步达标,发展个性,各展其长,全方位地提高作文教学的质量。
一、根据实际,合理分层所谓“隐性”分层,指的是从作文的整体水平上把全班学生分为C(优)、B(一般)、A(及格)三个层次。
当然这一分层只求心中有数,不应公开。
其目的是让教师合理地对学生进行分层指导、分层要求、分层定标。
所谓“显性”分层,指的是教师在分层要求、分层定标时,学生可公开地自由选择,并在每次作文后的评议中公开从三个层次分析评议。
教师可以根据学生的若干篇优秀作文建立学生动态作文档案,并以一学期为一阶段,采用升降层办法,根据学生上学期的作文情况,为下学期重新确定层次提供依据。
二、下水示范,有的放矢写作本身是一个痛苦的过程。
让学生以苦为乐,有一种写作的冲动,倾诉的愿望,关键在于培养学生的兴趣。
培养学生的兴趣,一是要引导学生多读名篇名著,选择和学生生活相关的美文,有感情地朗读,让学生感受到文章的美妙。
二是要引导学生写身边人、身边事,写自己的切身感受。
感受最深刻的,往往可以写成最优秀的作文。
三是要充分培养和发挥学生的想象力,多写想象作文、半命题作文、看图作文等。
古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”做任何事都是一样,没有亲身体验,就难以体会到事情的真正意义。
同样道理,作文教师不“下水”,哪里知道水之深浅?作文课上,教师向学生提出一个题目,审清题目后,就习惯性地向学生交待:哪些东西可以写?哪些不可以写?要怎样写?这种只动口而不动手的教学是有缺憾的。
最好每布置一篇作文,教师都亲自写范文,让学生有更加直接的参考价值。
幼儿异步课堂教学能力提升培训小结2000字
幼儿异步课堂教学能力提升培训小结2000字篇1我作为一名刚上任两年的幼儿教师，要树立终身学习的观念，学无止境，我们要不断地给自己充电，养成读书的好习惯，把吸收新知识当成一件快乐的事情，总而言之，我们一定要加强学习，来充实完善自己，使自己成为一名合格的，德才兼备的，优秀的，有责任心的幼儿教师。
而通过这次培训就是一个很好的平台。
这次培训真的让我受益匪浅，在田老师和园长讲课中，我了解了幼师教学过程，应该遵循的环节；导入——发现——分析整理——进一步探索——反思——采取行动。
使我明白了我们幼儿教师要用心去爱每一个孩子，对孩子们一视同仁。
幼儿教师是幼儿生命中第一位老师，所以，幼儿老师也必须具备高尚的品德和美好纯洁的心灵。
并且对孩子的教育很重要，自己必须以身作则。
对幼儿的行为习惯和文明礼貌都要重点培养。
在幼儿园，幼儿的安全是重中之重。
幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好引导和维护。
为幼儿提供适应的生活和学习环境。
幼儿教育热爱孩子是第一位的，幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期好模仿，是非观念在萌芽时期等-----。
所以我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。
我们即要做到母亲一般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上，品质上给予渗透影响，教育他们，使他们是非慨念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是，使他们诚实，幼儿教师要有；敬业，乐业，专业，创业的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。
幼儿的学习主要是；玩中学，做中学，生活中学。
我们要保证幼儿德，智，体，美全面发展。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
运用多种沟通策略，通过灵活的方式，实现有效的沟通交流，使家，园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，沟通成为多赢。
所以我们要不断学习，不断摸索，不断总结。
”中学语文异步推进教学法”实验报告
”中学语文异步推进教学法”实验报告一、绪论语文对提高人的综合素质，进一步提高人的生活品质，具有十分重要的意义。
学好语文既是学好其他学科的基础，也是每个人生存和发展的基本需要.因此，提高每一个学生的语文知识发展水平、语文能力和数理修养，培养学生坏习惯良好的语文学习习惯，是我们每位责无旁贷外语教学教师义不容辞的责任。
两千多年前孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教，的思想。
千百年来人们一直在落实这一思想的教学方法，特别是在采用“班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。
亚洲地区关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。
但现在还不能说，我们语文教学已经做到了“因材施教”。
自1978年吕叔湘先生批评语文教学“少慢差费”，学生“高分低能”以来，汉语教改百花齐放，流派纷呈，活跃了语文教师思想，丰富了语文教改理论，探明了语文教改的方向，培养了一大批语文教学新秀，其功不可没。
但无庸讳言，一些新教法或忽视了中差生的艰难，或操作方法零碎繁琐，没有规律可循等，无法无法适应农村语文课堂教学实际，在农村具体教学中的下述利用率并不高。
至今语文教学“少慢差费”，学生“高分低能”的现象仍在继续。
笔者遵循“因材施教”教育思想，研习借鉴了近广舅二十多年来语文教改的成功经验，在长期的教改实验中，形成了“中学语文异步推进教学法”的构想。
二、实验缘起(一)语文文教学的实际需要。
义务教育是年限教育，小学生免试升入初中，既不允许留级，又不允许学校分快慢班。
学生成绩参差不齐，传统的“一切齐”“齐步走”的教学方法难以照顾到全体学生。
要么只顾学前抛弃大多数，要么从平均情况进发，使优生不优，差生更差。
因此教师和学生家长都力劝改革这种教学方法。
(二)素质教育的呼唤。
传统的“-•刀切”“一锅煮”的教学方法在应试教育思想的影响下以下才，教师教学表面上看是看得出来面向全班同学，其实只面向极少数少数入学有望的“尖子”生，而忽视了大多数中差生，煮的是一锅“夹生饭’。
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时反馈的教掌模式． 异步教学的实质 ， 鞔是要实现学生学习个体他， 使学生成为学习的主＾ ｝ 实
现教 师指 导的异 步纯 ｔ 分发挥 教师 在学生 学习过程 中的主导 作用 ． 种教 学方 式 体现 了学 生 充 这 学习个 体性 的车 质 特点 ｔ 反映 了教 为学服务 ． 教学方 式一 定要适 合学情 的教学活 动 总 规律 。
’
五” 步教学 改革 实 践再一 次有 力地证 明 ， 异 异步 教学 是快 速 推进 素质 教 育 ， 面积提 高 教学 大
质量的有 效 的现代 教学 模 式 。
问题 的提 出
当前 中 国和世 界 备 嗣 普 遍采 用 的 教学模 式 是 夸蓑 纽 斯 的班 级 授课 制 的 模 式 ．我们 叫 它
以来 困扰我 们的低 效率 的教 学状 况和沉 闷 的教 学 空气 昵？异 步教 学方式 是 在综音 个别教 学 方
式 和 同步教 学方式 的优 点 ． 折弃这 两种 教学 方 式 的弊端 的基础 上 。 出来 的一种 现代社会 额 的 提
科学教 学 方式 ． 正象人 类 教学 实践发展 的历 史上 同步 教学 方式 一定 要取 代个 别教 学 方式一 样 ，
异步教 学 方式取 代 同步教 学方 式 ， 是人 类 社会教 学 实践的必 然 。 也
二
实 验 的 原 则 和方 法
“ ・ 期 间 的 异 步教学 改革 实验 和 前五 个 回音 的实验 方法 一样 ， 采取 开 放 式的 自然 九 五 也
法 。 即在 不 影 响 当 前 学 校 教 学 方 法 和计 划 的 情 况 下 进 行 。实 验 总 结 以 各 个 回舍 的 异 步 教 学 实
个 。即使是 优 秀学生 ， 他们 的学习能力 和掌 习积极 性 ， 也受翻这 种教 学模 式 的压抑 和干抗 。说 到底建 种教 学模 式既 吝学 生又 害老师 ， 害家 长 ． 还 最终 是喜国家 。 那 么真正 的教 学改 革 ． 是要 坚决 突破 同步教学 结构 ， 立 一个崭 新 的符合 理代 社会 发展 就 建 规律 和 学生学 习规 律 的现代教 学结 构 ， 以取 代 旧的 同步教 学结构 。 怎样 才 能从根 本 上改变 长期
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坚持 用 异 步 教 学 模 式 全 面提 高 教 学质 量
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“ ・五 ” 步教 学实 验 总 结 九 异
吉林省宙林市第四十二中学 崔 云 洙
中小学 生 应试 教 育 素 质教育 轨 ， 向 转 是我 国基础 教育改 革的一 个 根本 问题 ． 如何 有效 地 落实 素质 教 育 ， 经过 五个 回台的异步 教学改 革 的基础 上 ， 九 ・五 间我 继续 选择 朔 北大 在 。 期
起学 习的 。 体 学 ） 机 地 统一 在一 十 教学 过程 中 ， 全 有 充分 运用一 切 教学 条件 ， 教 师 的 。 步 使 五 指 导 提 出 指示 方 法 、 了学 镌 （ 明 研讨学 习， 强化效 应 ） 学生 的 步学 习 （ 与 六 自学 、 发 、 启 复 习、 韭ｔ 作 改譬 、 结 ） 密地 培音 进行 ， 小 紧 以学 生个体 学 习为基础 的， 根据 学 情 ， 组织 谭 内外全 部 学 习活动 ， 通过培 养 学 生的 科学 思 维头脑 ， 达到高 效全 面提高 教育 质量 的 目的 ， 攀效 果 能 及 教
褥步教 学至今 仍 然是 当 前世界 普遗 采用的教 学 模 式 ， 它严 重地影 响 了番茸 教 青 质量 的 提
高． 当然 ， 以这种教 学模 式进 行教 学 ， 不是一点 教学效 晕没有 ．但 从我 目几 十 年一 般 中小学 也 教学情 况 看 ， 同步 教掌 方 式的教 学效果是 很低 的．用 同步教学 ， 在通常 的情况 下 ， 师擗 、 生 老 学 听； 教师 赶进 度 ， 生死 记 书 ； 生 上课 记 笔记 ， 学 学 下课 背笔 记 Ｉ 业一 大堆 ， 作 大考 小 考 觳 不谤 ｝ 优
学黎 世法教 授创 立 的异步 教学 理 论来指 导 自己的初 中物 理、 数学 教学 实 践。九 ・五 间 的异 期
步 教学 改革 实验 向区、 申报 ， 市 通过 区、 教科 所批 准 定为市 毁“ ・ ” 育科 研 规 划研 究 课 市 九 五 教 题 － 过 ・ ” 间 的第六 、 七 、 ＾三个 回舍 的异步教 学实 践 又取得 了优 异 的成绩 ． 九 经 九 五 期 第 第 “
到的 ．
异 步 教学是 一种 有计划 组织 ， 明确 的教学 目标 的 ． 有 有 以学 生 为 主体 ， 师 为 主导 ， 将 教 能 教师 的三 种指导 形 式 （ 剐指 导 ， 个 分类指导 和全体 指导 ） 与学生 五种 学 习形式 （ 自一人学 习的 独 “ 独学 ” 两 个 学生在 一 起 学 习的。 ， 对学 几个 学生在 一起 学 习的。 ， 群学 ” 。 教老 师 和师 生 一 ，请
生吃不饱 ， 差生 吃不 了 ． 师 主观盲 目救 ． 教 学生被 动地 跟着拖 。 师辛 苦少休 息 ， 生忙 碌 步睡 教 学 眠， 家长 也陪着 受 景发愁 ． 结果 一个 班的学生 毕业时 两级分 化严 重 ， 面积差 生 ， 秀生 只有 几 大 优
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为 同步教学 ．同步教学模式的特பைடு நூலகம்是要求同一个班的学生， 在同一个时间里（ 如在 同一节课
内） 用 同一个 速度 （ 班每个 学生的学 习速度 ， ， 全 紧跟 教师 的教学速 度 ， 师怎样 速度 教 ， 教 全班 每 个 学生就 用怎 样 的速度 学 ） 同 时学完 教师规定 的 同一个 学习 内容 （ ， 教师教 列哪 里 ， 学生 学 到哪 里） ．一 句语 ， 一个 班 中的 每个 学生 的学要 和教 师 的讲 同步 ， 只是 一种 良好愿 望 ， 这 是根 本 办不