人教版语文五年级上册《慈母情深》2课时教案教学参考
慈母情深第二课时教学设计6篇
慈母情深第二课时教学设计6篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的慈母情深第二课时教学设计6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《慈母情深》优秀教案篇一单元教学目标字词句：1、认识30个生字读准1个多音字，会写28个字，会写“连续、广播”等40个词语。
2、背诵有关勤俭节约的名句。
阅读：1、默读课文，能通过文章描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。
2、理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。
4、通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
5、能联系课文，体会不同结尾的特点。
6、想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
口头表达：1、能选择恰当的材料支持自己的观点。
2、能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
书面表达：1、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
2、能写出自己成长中新的认识和感受。
3、给父母，或朋友，或其他为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教材分析《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。
课文写的是作者小学时代的事。
作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。
字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。
作者介绍：梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。
著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。
部编版五年级语文上册第六单元第18课《慈母情深》第2课时教案
部编版五年级语文上册第六单元第18课《慈母情深》第2课时教案一. 教材分析《慈母情深》是人教部编版五年级语文上册第六单元的第18课，本文讲述了作者回忆童年时与母亲之间的一些生活片段，表现了母亲对作者的慈爱及作者对母亲的感激之情。
本文语言平实，情感真挚，对学生有很强的感染力。
本节课是本课时的教学，主要是对文本的深入学习，以及对学生语文素养的培养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对母亲的情感也有了一定的认识，但本文的情感内涵较为丰富，需要引导学生深入理解。
同时，学生对于通过阅读理解文章的情感态度和价值观的能力还需要进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母亲的慈爱之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养尊敬父母、孝敬父母的良好品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母亲的慈爱之情。
2.教学难点：理解课文中所表达的作者对母亲的感激之情，以及如何培养学生尊敬父母、孝敬父母的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生深入感受课文中所表达的情感。
2.情感教学法：通过引导，让学生理解作者对母亲的感激之情，培养尊敬父母、孝敬父母的品质。
3.合作学习法：通过小组合作，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教学资源：收集一些关于母爱的故事或文章，用于拓展学生的视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些关于母爱的图片，引导学生回忆生活中与母亲的一些美好时光，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视指导，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会母亲的慈爱之情。
教师引导学生说出自己对母亲的情感。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论如何尊敬父母、孝敬父母。
小学五年级语文教案 慈母情深第二课时9篇
小学五年级语文教案慈母情深第二课时9篇慈母情深第二课时 1《慈母情深》教学案例——谈个性化阅读教学的有效性一、案例背景。
伴随着新课改的不断深入，在语文阅读教学中，我个人越来越认识到：阅读是学生的个性化行为，教师要了解并尊重学生的个性差异，创造民主、和谐、开放的课堂环境。
把学习的权利留给学生，提倡学生的自主阅读，培养学生的质疑能力，尊重学生的多元解读，让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟，使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展，并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地进行个性化阅读。
《慈母情深》教学片断就给我们传递了这样的信息。
二、案例过程——“走近母亲，感受母亲的普通”教学片断。
生：齐读课题《慈母情深》。
师：读得不错，能读得再深情一点吗？生：深情地齐读课题《慈母情深》。
师：读完课题，你想知道些什么？生：梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲？师：就让我们带着这个问题走进课文，走近文中的母亲！（板书：走近）生：充分朗读课文，边读边思考，并在书空里用简单的词语概括写出这是一位（怎样的）母亲？师：巡回指导。
生：我看到了一位身体瘦弱的母亲！感情朗读描写母亲瘦弱的段落：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近……师：通过他的朗读，你们看到了一位怎样的母亲？生：我也看到了一位极其瘦弱的母亲。
生：同时，我还看到了一位辛苦的母亲。
师：那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧！生：自由朗读、展示读。
师：除此，你看到了一位怎样的母亲？生：我看到了一位疲惫的母亲！感情朗读：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：（出示14——16段）“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：大家先来读读第16段，再把14-16段连起来读读，感觉有什么不同？生：联系语境、联系上下文，通过朗读表达情感。
18《慈母情深》第二课时公开课一等奖创新教学设计
18《慈母情深》第二课时公开课一等奖创新教学设计部编版小学语文五年级上册《慈母情深》教学设计教学内容简介:部编版语文五年级上册第六单元第18课第2课时新授课一、素养目标1.学生能通过默读课文，借助文字想象场景，从细节中感受“慈母情深"2.学生通过朗读，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.学生能联系生活实际，讲一讲自己“鼻子一酸”的经历。
二、重点与难点重点:学生能在场景与细节中体会“慈母情深"。
难点:学生能体会文中反复出现的词语的表达效果。
三、课前准备PPT课件、学习任务单及相关资料。
四、教学过程设计学生活动教师活动设计意图活动一:忆旧引新，感受母爱 2.学生回顾课文，初步感受母亲形象。
①学生回忆课文内容。
生1:上节课我了解到作者想买一本《青年近卫军》，想的整天失魂落魄的。
生2:作者家庭虽然比较贫困，但“我”要买书的钱却得很多。
②学生初步感知文中对于母亲的印象，谈感受。
预设:母亲被铁路工厂辞退的那一年，为了二十七元的生活费，又去加工棉胶鞋帮的街道小厂上班，母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。
1.教师引导复习旧知,导入新课。
①引导学生回顾上节课内容。
②教师引导学生感知母亲形象。
(结合生活经验和时代背景,回顾感知) ③师:虽然知道母亲赚钱不易，可“我"还是满怀着对书的渴望,来到了母亲工作的地方，找母亲要钱。
这节课,就让我们从场景,细节中更深切地感受这位母亲的舐犊之爱吧! (板书:慈母情深) 1-2:通过回顾上节课的内容，忆旧引新，再次明确本单元的人文要素与本节课要落实的教学目标。
让学生学有方向，学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。
活动二:走进场景,体会艰辛 4.学生学习过程。
①学生默读课文6-9 自然段，边读边想象课文中描写的场景，在感受最深的地方作批注。
②学生小组合作完成学习任务单，全班交流、探究阅读。
任务单内容简介:环境特点、相关语句以及多次出现的词语。
慈母情深第二课时教学设计【优秀5篇】
慈母情深第二课时教学设计【优秀5篇】《慈母情深》教学设计篇一【教学目标】1、在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。
2、品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3、在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。
【教学重难点】品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。
【教学过程】了解作者，揭题导入1、导入，简介作家梁晓声的成就。
2、从课文的1—3小节中，了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。
①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。
②引读：虽然家境贫困，但是——（我想有一本《青年近卫军》），而且——（想得整天失魂落魄。
）③理解“失魂落魄”，从中你感受到什么？3、今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。
板书课题，齐读课题。
4、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。
）5、小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。
梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。
再读课题。
二、整体感知，把握大意１、轻声读读课文，读准字音，读通句子。
想想母亲几次给“我”钱？分别是因为什么？２、生交流，师板书：“我” 母亲想买书塞钱买了水果罐头凑钱３、根据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？４、学生交流，师指导说清楚、说简洁、说连贯。
说明：概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点，老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息，帮助学生把握课文的主要内容。
三、研读重点，体悟母爱㈠学习4—31节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
过渡：“我”去问母亲要钱是因为——，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字是因为——（母亲工作非常艰辛）１、默读4—31节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的？划出有关句子。
五年级语文《慈母情深》教案6篇
五年级语文《慈母情深》教案6篇五年级语文《慈母情深》教案6篇五年级语文《慈母情深》教案1 【教学目的】1、认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。
3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。
【教学重点】通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。
【教学难点】通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，进步学生阅读才能。
【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件【教学过程】一、认识梁晓声孩子们，刚刚通过简单的交流，我们大家已经成了朋友，不过，今天老师还给大家带来了另外一位朋友，他就是：〔老师出示照片〕梁晓声，关于梁晓声，课下同学们已经预习导学卡了，如今谁来说说你知道的梁晓声？〔两三个同学说说即可〕我们说再读课文之前，假如能更好的理解作者，对阅读课文是非常有帮助的。
1、二、走进“慈母情深”1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章——《慈母情深》2、孩子们，看黑板，我们恭恭敬敬地读一遍课题。
老师擦掉“深”字，学生读，老师填上“深”字，学生再读。
看着这个题目，你们有什么问题要问吗？〔指名答复：慈母的请到底有多深?〕3、那么如今我们就带着这个问题，完成导学卡上的第一题吧！课件出示：我想买一本《青年近卫军》，来到工厂找妈妈要钱。
那里的噪音〔〕，妈妈看到我，用〔〕的手指数钱给了我，然后又陷入了〔〕的工作之中。
我鼻子一酸，〔〕着钱跑了出去……4、看一下大屏幕，自己对证一下。
注意错的改正过来。
请一名同学读读这个句子。
老师评价。
5、“龟裂”什么意思。
师引导：看见过“龟裂的手”吗？6、“攥”是什么动作？它的意思是？〔生和老师一起笔顺书写“攥”字，写完并记住的同学把手攥起来〕三、感悟“慈母情深”1、出示：鼻子一酸生读三遍“鼻子一酸”是一种什么感觉？〔鼻子难受，心里难受，〕2、围绕一个问题：课文中哪些句子让我鼻子一酸？过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。
人教部编版语文五年级上册18《慈母情深》第二课时优秀教案
慈母情深第二课时教学目标：1、想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”2、体会文中反复出现的词语表达效果。
3、联系生活实际，尝试用通过场景、细节表达情感的方法写自己“鼻子一酸”的经历。
教学重难点：1、想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”2、体会文中反复出现的词语表达效果。
教学流程：一、引出课题母爱是无悔青春流逝，母爱是你高飞后的安慰，母爱是痴痴的等待。
今天，我们就一起来继续学习梁晓声的《慈母情深》，感受场景、细节带来的感动。
我们一起恭敬地齐读课题。
慈母情深整体感知师：请打开语文书，翻到76页，快速浏览全文，思考本文讲了一件什么事？（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
）过渡语:孩子们，你们的概括能力真强！上节课我们从初到厂房-----寻找母亲----向母亲要钱——母亲塞钱给我的这四个场景感受到了慈母情深。
二、通过场景、细节，体会慈母情深活动一：过渡：少年梁晓声初到厂房这个场景不仅打动了你们，也深深感动着我，请一个孩子读一读自读提示：1、默读第6----9自然段2、思考“我”看到、听到、感受到了什么？我的心情是什么样的？你的感受是什么？场景一：品读“初到厂房”空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
（想象对比教室太挤了）七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
（工作环境恶劣，七八十反复出现就抓关键词）我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
（吃惊）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（震惊）教师总结方法：我们可以通过边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会场景和细节中流露出的慈母情深。
活动二：品读第二个场景：寻找母亲过渡语：你看，梁晓声第一次来到工厂，寻找母亲这个场景打动了无数读者。
部编版五年级语文上册第六单元第18课《慈母情深》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第六单元第18课《慈母情深》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.能够理解课文中植物儿子和植物母亲之间的感情，并能用自己的话语描述。
2.能够流畅地朗读课文，并能理解课文中的生词和句子。
3.能够通过小组讨论，了解植物的生长过程，培养合作能力和思辨能力。
二、教学重点1.理解课文中植物儿子和植物母亲之间的感情。
2.朗读课文，理解生词和句子。
三、教学难点1.描述植物儿子和植物母亲之间的感情。
2.细致理解课文内容。
四、教学准备1.课文《慈母情深》PPT2.描述植物及植物生长图片3.小组讨论指导问题纸五、教学过程第一步：导入1.让学生看课文中的插图，谈谈他们对母爱的理解。
2.引导学生思考植物儿子和植物母亲之间的感情。
第二步：朗读课文1.教师先朗读课文，学生跟读。
2.学生分角色朗读课文，表达植物儿子和植物母亲的感情。
第三步：课文理解1.分析课文中的生词和句子，理解整个故事情节。
2.学生阅读课文，回答问题，讨论植物儿子和植物母亲之间的感情。
第四步：小组讨论1.学生分组讨论，通过问题引导，了解植物的生长过程。
2.每组派代表汇报讨论结果，分享关于植物的知识。
六、课堂总结1.强调母爱的伟大，引导学生感恩父母之恩。
2.复习课文，确保学生对课文内容的理解。
七、作业布置1.完成课后习题。
2.思考并写下对父母的感恩之情。
以上为本节课集体备课的教案，希朴各位老师能够根据具体情况调整教学步骤，让学生在听、说、读、写各方面都得到提高。
五年级上册语文 18慈母情深第二课时(人教部编版)【教案】
语文部编版五年级上册第18课《慈母情怀》第二课时教学设计教学目标：一、知识技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读体会作者语言的精妙，学习积累语言。
3.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
二、过程与方法1.读一读，想一想：（1）表现我的“家境贫寒”的句子有哪些？作用是什么？（2）表现母亲工作时辛苦的句子有哪些？作用是什么？2. 默读课文，看到母亲如此辛苦，我心里是不是有了一些变化？三、情感态度与价值观、通过本课的学习，使学生感受到母亲的爱平凡而伟大，也要学会理解母爱。
教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点：初步培养学生的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法。
教学过程：一、课前导读。
1.引言你是不是也常觉得自己的母亲太过于唠叨？你是不是也没听母亲说过“我爱你，孩子”……母爱究竟在哪里？让我们跟随梁晓声去感受平凡的母爱吧。
本节课通过回忆上节课讲述的内容，吸引学生兴趣，进而导入新课。
2.品读课文。
想一想：（1）表现我的“家境贫寒”的句子有哪些？作用是什么？（2）表现母亲工作时辛苦的句子有哪些？作用是什么？齐读课题（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，明确两个情感的主要内容，为深入理解课文做铺垫。
）二、课文精讲。
（设计意图：因为课文有两条情感主线，一条是母亲对我无私的爱，一条是我对母亲爱的理解，所以分两部分进行。
使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的学习方法。
）1. 表现我的“家境贫寒”的句子有哪些？作用是什么？母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
※家境贫寒与母亲大方地给我钱买书形成对比，体会母亲的伟大。
2.表现母亲工作时辛苦的句子有哪些？作用是什么？（1）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
最新人教部编版小学五年级语文上册《慈母情深》第2课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学五年级语文上册《慈母情深》第2课时优质语文要素教案教学目标1．想象描写的场景细节，体会“慈母情深”。
2．体会文中反复出现的词语的表达效果。
3．能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学过程一、默读课文，梳理“场景”1．提问：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。
2．小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？师生共同梳理归纳场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给“我”。
教师相机板书。
二、品读“初到厂房”1.引导学生思考：默读第6～9自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？读了这几段，你又有怎样的体会？2．小组讨论。
教师相机指导。
提示：可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，引导学生体会工厂环境的恶劣。
提示学生可以想象画面，或是结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。
例如，可以把“不足二百平米”的空间换成学生熟悉的礼堂、篮球场来想象，或是播放音频材料，让学生真切地体会缝纫机的声音到底有多大，等等。
3．全班汇报交流。
小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。
4．教师总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。
三、小组合作，体会其他场景和细节1．布置学习任务：小组选择一个场景学习，想一想：“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？提示：小组选择场景后，教师要注意是否每个场景都有至少一个小组选择，避免出现遗漏。
2．引导学生迁移上一环节中总结的方法，小组合作学习。
3．全班汇报交流，教师适时引导点拨。
(1)“寻找母亲”的场景汇报交流时，教师可相机引导学生关注细节，体会“我”的心情。
①为什么要重复连写两声“妈”？想象“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的？②结合第16～19自然段，说说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？反复出现“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？预设：①“我”重复两声“妈——”的呼唤，语气中应该是带有疑惑的。
部编版五年级语文上册第六单元第18课《慈母情深》第2课时教学设计
部编版五年级语文上册第六单元第18课《慈母情深》第2课时教学设计一. 教材分析《慈母情深》是部编版五年级语文上册第六单元的第18课，本文讲述了母亲在生活艰辛的情况下，依然支持“我”读课外书的感人故事。
文章通过细腻的笔触，描绘了母亲的形象，展现了母爱的伟大。
本课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会母爱的伟大；学习课文中的优美语句；提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对母爱有一定的认识。
但在理解课文深层含义，体会母爱的伟大方面，还需要教师的引导。
此外，学生在朗读和表达方面，还需要进一步的指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、朗读等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的感恩情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会母爱的伟大；提高学生的朗读和表达能力。
2.教学难点：理解课文深层含义，体会母爱的伟大。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、朗读教学法和讨论教学法，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、相关图片、视频等教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生回顾母爱相关的场景，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，教师引导学生关注课文中的优美语句，并做好笔记。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，深入理解课文内容，体会母爱的伟大。
讨论结束后，各组代表分享讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对讨论内容进行提问，检查学生对课文内容的理解程度。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对母爱的认识和感受，提高学生的情感素养。
五年级语文上册第6单元慈母情深》第二课时 教案
18 慈母情深第一课时教案一、学情分析课文《慈母情深》的场景、细节中蕴含着母子深情，读之能触动我们的心灵。
由于写作背景和学生生活相差较远，所以在引导学生结合写作背景理解课文的同时要充分调动学生的生活经验和情感体验，以此加深学生对课文情感的理解。
教学时应抓住语言、动作等描写，及一些重点语句的品读来体悟母子深情；引导学生学习课文的写法，如以小见大、反复手法、对比手法等，达到以读促写的效果。
二、教学目标1.默读课文，理解课文表达情感的方法，读懂描写的场景和细节，感受母子情深的蕴涵之意。
2.体会文中词语反复出现的表达效果。
三、重点难点【教学重点】梳理表现手法，借助“我”的视角，从场景和细节处感受母亲的形象，以及“我”的成长。
【教学难点】写法指导，联系现实生活，写写自己“鼻子一酸”的经历。
四、教学过程（一）温故知新1.视频赏析：教师播放作者梁晓声朗读《慈母情深》的视频，让学生重温课文，奠定课文的情感基调。
2.自读提示：（1）我感动的场景：_________（2）在重要的语句旁边用一两个词语或简洁的句子写自己的感受。
目的：引导学生带着问题去阅读课文，边读边思考。
（二）精读课文1.场景再现：文中描写的场景有哪些，分别给你带来了怎样的感受？明确：“初到厂房”“寻找母亲”“向母亲要钱”“母亲塞钱给‘我’”。
2.场景探究：场景一“初到厂房”。
教师引导学生探究场景“初到厂房”，从“看、听、感受”三方面去感知课文，感受母亲形象，理解情感。
环境描写：（压抑）的工作环境，写出了母亲赚钱的艰辛。
3.合作探究：小组选择以下场景，品读探讨，体会情感。
场景：（1）“寻找母亲”；（2）“向母亲要钱”；（3）“母亲塞钱给‘我’”。
提示学生找出关键词语和句子。
教师要做好必要的场景点拨，引导学生深入理解课文的场景、细节以及写作手法。
目的：提高学生自主学习、合作探究的能力。
4.场景点拨：场景二：寻找母亲。
“……看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
《慈母情深》教学设计2课时
《慈母情深》教学设计2课时（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《慈母情深》教学设计(两课时)-人教部编版小学语文五年级上册
《慈母情深》教学设计（两课时）教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：第一课时一、古诗导入。
１、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵）２、诗歌赞颂的是什么？（母爱）历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。
今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
３、作者简介：梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。
当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
二、初读，熟悉故事。
过渡语(师)：有一种情，总是让人泪流满面，那就是慈母情；有一种爱，总是让人内心震颤，那就是慈母的爱。
下面，就请同学们跟随作者，穿越时空，去感受那深深的慈母情！1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、再次默读，圈点勾画，找出关键句子，能用简洁的语言复述故事。
（师指导复述故事需要注意的要点。
）3、同桌间交流讨论，明确故事情节。
4、指名复述故事。
三、再读，读出感悟。
过渡语（师）：冰心曾经写过：“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……母亲呵！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮无拦天空下的荫蔽？”本文中的母亲，也是梁晓声心中的荷叶，帮作者抵挡风雨，让我们再来听听作者对母亲深情的颂歌吧，并说出你心中的感动！1、配乐示范朗读，体会情感。
边听边画出最有感触的地方或有疑问的地方。
2、再次默读，思考品味，用批注的方式（可参考课本212页《海的女儿》阅读示例），在刚才标画的地方写下你的感悟、体会或疑问。
语文五年级上册《慈母情深》教学设计(共2课时)
语文五年级上册《慈母情深》教学设计（共2课时）一、教学目标1.了解《慈母情深》的故事情节和主题。
2.理解诗歌内容，感受母爱的伟大。
3.提高学生的朗读能力和理解能力。
二、教学重点1.讲解诗歌内容。
2.学生朗读诗歌，感受母爱。
3.加深学生对母爱的理解和感悟。
三、教学准备1.课本《语文五年级上册》2.精心准备的课堂教学PPT3.诗歌《慈母情深》的资料4.录音机或者播放设备四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用图片和问题导入《慈母情深》这首诗歌，激发学生对母爱的思考。
2.核心内容讲解（15分钟）–讲解《慈母情深》的内容和作者背景，引导学生了解诗歌背后的故事。
3.朗读练习（20分钟）–让学生分组朗读诗歌，体会诗歌的节奏和文化内涵。
4.讨论交流（10分钟）–引导学生谈谈自己对母爱的理解，分享母爱的故事。
第二课时1.复习、导入（5分钟）–复习上节课内容，引入《慈母情深》的延伸学习。
2.读诗学习（20分钟）–学生轮流朗读诗歌，教师解释生字，帮助学生理解诗歌内容。
3.朗读体验（15分钟）–学生自由朗读《慈母情深》，注重语音语调和情感表达。
4.作文练习（10分钟）–要求学生写一篇感恩母爱的作文，表达对母亲的爱和感激之情。
五、教学延伸1.鼓励学生自行查找相关资料，了解其他诗人的母亲题材作品。
2.组织学生朗读比赛，展示学生的朗读和表演能力。
3.邀请家长参与课堂，分享家庭故事，促进家庭教育。
六、教学反思本节课通过诗歌《慈母情深》的教学，引导学生感受母爱的伟大，培养学生的感恩之心。
通过朗读、讨论和作文等多种方式，加深学生对母爱的理解，并倡导尊敬父母的价值观念。
在未来的教学中，应该更加注重引导学生关爱家庭、感恩父母，培养学生的家国情怀和社会责任感。
以上就是本节课的教学设计，希望能够引发学生对母爱的思考和感悟，促进学生的身心发展。
五年级上册《慈母情深》(第二课时)教材解读及教学设计
五年级上册《慈母情深》（第二课时）教材解读及教学设计赵倩，王瑛玮【教学目标】1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟慈母情深，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸”的经历。
【教学流程】一、复习导入，明确方向这节课我们继续学习《慈母情深》。
回忆一下，课文写了一件什么事？主要写了哪些场景？这节课，我们继续追随着作家梁晓声的笔触，走进那些感人的场景与细节，去体会慈母情深。
【设计意图：从整体入手，回顾场景，体现了一二课时的衔接，也自然认定了学习目标。
】二、细读课文，初步感受1.出示自学提示。
默读第5~38自然段，边读边想象这几个场景，圈画出感受深刻的词句并简单批注，合作完成表格。
学生自主探究，然后组内交流学习收获。
教师巡视了解学情。
2.全班交流反馈。
指名学生展示学习成果，其他小组进行补充。
希望学生在小组补充、全班完善的基础上能达到如下程度：在场景一中，如果学生没有关注到“七八十”的反复出现，则引导学生朗读、想象，感受反复强调的作用，进一步体会环境拥挤、恶劣。
在场景二中，当学生谈到第19自然段相关内容时，出示这一自然段，让学生边读边想象。
学生可能发现这是一个慢镜头、一个特写镜头，体会反复出现“我的母亲”的表达效果。
相机联系第16自然段，分角色朗读场景二。
谈到场景三时，相机出示第32自然段，让学生学以致用，自主发现反复出现“立刻”的表达效果。
【设计意图：边读边想象场景和细节，初步体会其中蕴含的情感，体现了对语文要素的初步落实，体现了对文本的遵循和对学情的尊重。
相机点拨引导深入，关注到了对文本特质的深刻解读。
】三、品读课文，体会情深刚才，我们从这些场景感受到母亲工作环境的恶劣，工作的艰辛、忙碌以及母亲对“我”读书的理解与支持等等。
现在，让我们回到课题，去深入探究“慈母情深”体现在哪里。
（出示学习提示）先独立学习，然后小组合作，最后全班交流。
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慈母情深
教学目标
知识与技能：
1．认识课文中的生字。
理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法：
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：
让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
课时安排：1课时
教学过程：
一、诵读诗句，激发情感：
老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。
二、自学指导
1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）6分钟后看谁学的最好！
三、检测学习效果
1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2．师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。
（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）
3、引导汇报
形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点：震耳欲聋
（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。
（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中找证据）
（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。
（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。
）
画面三：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？
（2）提问：“背直起来了，我的母亲。
”??我看到的是母亲怎样的背？
（3）转过身来了，我的母亲。
??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？
（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。
谁来有感情地读一读。
画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心
里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。
”
（1）齐读。
（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）
（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？
（4）把词语带入句子读：（出示）
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。
”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。
”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。
”
（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？
（2）指导朗读
（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。
同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
4. 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。
5．品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！
读出母亲的话外之音，言外之意。
（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。
）
6．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
7．交流写话内容，对话互动。
四、课外延伸，读后抒怀：
1．反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”
2．齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。
”
3．爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。
那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。
（齐背“谁言寸草心，报得三春晖”）
五、当堂训练
1、写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿，老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作，体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
板书设计：
18、慈母情深
震耳欲聋
疲惫不堪
龟裂塞
（谁言寸草心，报得三春晖）。