三年级_品德与社会_不说话的朋友
公开课课件三年级思品《不说话的朋友》
我们可以把窨井盖盖好，防止他人落入井中。 我们可以捡起香蕉皮，防止他人滑到在地。 我们可以扶正指路标志，帮助他人有效指路。
我们可以……
● ● ● ● ● ●
小小卫士度量大，
果皮纸屑往里装， 保护环境少不了。
高高个子路边站， 眼睛明亮真好看， 一到夜晚放光明。
远看像小丘，
近看像楼梯， 上去一步步， 一下滑到底。
在我们国 家，凡属于供 大家使用，为 大家服务的设 施就是公用设 施。
ห้องสมุดไป่ตู้
……
……
不要伤害我，我是你们的朋友！
1995年11月的一天，天阴沉沉的。淮 阴市5岁的小云和爸爸妈妈一起去散步。 他一个人跑在前面，不幸掉进了没有井盖 的窨井里。小云的爸爸随即跳进窨井里寻 找，但怎么也找不到他可爱的孩子。数百 名消防官兵和热心的群众赶来，打捞了很 长时间，才找到了小云。这时，5岁的小 云已经永远地闭上了他的眼睛。由于有人 拿走了窨井盖，竟然酿成了这一无法挽回 的悲剧。
三年级下品德与社会教学反思不说话的朋友_苏教版-最新学习文档
苏教版小学三年级品德与社会下册《不说话的朋友》教学反思《不说话的“朋友”》是《品德与社会》三年级下册第九课。
本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。
公用设施是为满足社会发展需要，方便人民生活而设置的，是国家公共财产的一部分，因此爱护公用设施人人有责，要从小培养学生的公德心。
教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。
接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。
富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子们进一步澄清思想。
然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事。
根据教材内容和学生特点，我设计了认识我们的“朋友”、候车室的烦恼、我替“朋友”说说话、看望我们的“朋友”去四个活动环节环节。
在认识我们的“朋友”这一环节中，我通过多媒体课件创设学生熟悉的生活场景，引导学生知道什么是公用设施，感受公用设施给我们的生活带来的方便，就像是我们不说话的朋友。
接着在候车室的烦恼这一环节，通过一个小故事，再现公用设施遭破坏和使用不当的情景，引导学生感受公用设施缺乏时给人们生活带来的不便，再拓展到生活中的相似情况，如学校、社区、街道，进一步加深学生的认识。
在我替“朋友”说说话这个活动环节中，我首先通过多媒体课件展示椅子的烦恼，用拟人的手法让学生倾听“朋友”的心声，引入情境。
这样设置是用趣味性的方式引导学生如何设身处地，用一种富有责任心的方式去对待自己的“朋友”。
接着采用角色扮演的方式让学生替其他“朋友”说说话，目的在于引导学生进行换位思考，把自己的情感投射到这些没有生命的物品上，产生移情作用。
然后再通过教师声情并茂地讲述一个真实的故事，让学生心灵受到震撼，明白如果公用设施被破坏甚至会危急人的生命。
最后用一首“公用设施歌”点明爱护公用设施人人有责。
三年级下品德与社会评课不说话的“
三年级下品德与社会评课-不说话的“朋友”苏教版《品德与社会》是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生优良品德形成和自我发展为目标，注重学生道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。
今天，在上海宝带实验小学听了吴中区学科带头人苏州名师沈玲芳的一堂课《不说话的朋友》就真正体现了叶澜教授的“5个实”。
首先，这是一堂“结壮”的课。
沈老师是个基本功结壮的教师。
从课堂的节奏的掌控、衔接语等等可以看出教师有深远的功底。
其次，课堂内容充实。
课一开始的活动是“认识朋友”，接着是“说说我的朋友”，“夸夸我的朋友”，“关心我的朋友”，“帮助朋友说出心里话”等活动。
学生在一个个活动中学到知识，动的道理，要“爱护公共设施”，就要从现在做起，从身边做起。
第三，这堂课“丰实”，上课不能完全预先设计。
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。
这样的课可称为丰实的课。
我觉得精彩就精彩在学生的发言，他是精巧的，自主的，这就是“丰实”。
第四，这是一堂“平实”的课。
沈老师的课，很实在。
我听了许多的课，有的课听的时候觉得非常好，可实际自己操作起来却非常困难，这是怎么回事呢？其中固然有教师本身的因素，可我认为最大的因素是这堂课的可操作性不强，有很多花哨的东西，别人就简易去学，很难推广。
沈老师的课真可谓“平平常常”“实实在在”，值得广漠教师借鉴和学习。
第五，这堂课“真实”。
何谓“真实”，有缺憾就是真实。
如果一堂课让你找不到一点改进的地方，完善到极点，那这会是一堂好课吗？我说不是，这其中很多一部分是在做戏，是演给听课的教师看的。
就有失真实了。
沈老师的课生成的东西多，正因为生成的东西多了，产生的问题也就多了。
从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，情感体验是丰盛的，课堂是精巧而精彩的。
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小学三年级品德与社会优质课《不说话的“朋友”》教学设计.doc
小学三年级品德与社会优质课《不说话的“朋友”》教学设计公开课《不说话的“朋友”》教学设计山东省淄博市人民东路小学李芸教学要求：使学生懂得公用设施是公共财物，能给大家带来方便, 人人都应爱护。
教育学生正确使用公用设施，不故意损坏。
教学要点:一、公用设施是公共财物，能给大家带来方便，人人都应爱护。
二、正确使用公用设施，不损坏。
教学准备：课件、规划图、倡议书、各种公用设施贴图。
教学过程:一、谈话导入:1 .课前，老师布置了让同学们调查在公共场所里，有哪些东西是为我们服务的，你们调查了吗?2.同学们一口气就能说这么多！可真了不起！但是今天第一次进城的农村孩子小柱子见到了一些东西却不认识, 谁能给他介绍一下这些东西是干什么用的？谁认识就上来给大家介绍一下，想说哪个就点哪个。
3.像我们刚才所说的教室里的课桌椅，公路边的路灯、公用电话等，这些都是为我们服务的，给我们带来了方便, 它们是生活在我们身边的一些不说话的朋友！这些朋友有一个共同的名字叫。
4.刚才听了同学们的介绍，小柱子这一回可长见识了。
看，他还要考考大家认不认识他们那儿的公用设施呢！5.随着科技的进步、社会的发展，生活中出现了一些新的公用设施。
这是什么？。
这可不是普通的红绿灯，这是一种太阳能式的红绿灯，可以节省能源。
如果在它里面放个盲钟就变成了盲人用的红绿灯。
那你知道咱们这里有哪些新的公用设施吗？二、我为家乡请“朋友”1.说起咱们的家乡，最近的变化可真大。
刚刚新建了好多地方，一起来看看。
从这几幅图中，你发现了什么？那你有什么好办法？今天老师想请同学们来当一回小设计师，为这些地方请进一些不说话的朋友，能行吗？2 .请同学们用老师给大家提供的图片在这张规划图上贴一贴。
边贴边说一说，你请了哪些朋友，为什么要请它? 有些朋友的图片老师可能没有提供，同学们可以充分发挥你的想象力自己写一写或画一画。
咱们比一比，看看哪个小组设计的作品既实用又合理、既美观又有创意，而且速度快!3.同学们，经过大家这么一打扮，咱们的家乡可就变得更方便更漂亮了。
苏教版品德与社会三下《不说话的朋友》优秀教案
9、《不说话的朋友》（三下思品）常州市丁堰小学张桦[教材简解]《不说话的“朋友”》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》苏教版教材三年级下册第三单元“我的成长与他人”中的第三课。
本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。
教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。
接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。
富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子进一步澄清认识。
然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事，并用智慧的方式为保护公用设施设计广告语，想出金点子。
[目标预设]1、认知目标：知道“公用设施”的定义，认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用以及它们给我们的生活带来的很多便利。
2、能力目标：能主动收集生活中相关的信息，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。
能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
3、情感目标：能体验到公用设施给人们的生活带来的方便，激发学生保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
[重点、难点]重点：通过教学活动，使学生认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
难点：能够自觉爱护公用设施，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
[设计理念]《课程标准》指出：“课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
”在本课设计时，教师从学生日常生活入手，整个教学过程重视学生的心理体验，活用教材，使学生成为学习的主人，体现了《品德与社会》这门课程的生活性、开放性。
[设计思路]1、谈话导入，拉近教师和学生之间的距离，从学生的生活入手，选择孩子们感兴趣的话题——介绍自己的好朋友，打开孩子的话匣子，使学生产生说话的欲望。
不说话的朋友
《不说话的“朋友”》的教学与评析教学任务分析《不说话的“朋友”》是苏教•中图版三下年级《品德与社会》第三单元《我的成长与他人》中的第3课。
根据课程标准对本主题的阐述：“体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责，能够自觉爱护公用设施”，这一课教材共安排了五个方面的内容：“认识我们的‘朋友’”、“我替‘朋友’说说话”、“看望不说话的‘朋友’去”、“怎样与‘朋友’相处”、“我为‘朋友’做点啥”。
本节课是第1课时的教学。
学生学情分析从课前的学生调查情况来看，学生大多熟悉身边的公用设施。
但有相当一部分学生缺乏对这些设施的作用，以及与人们关系的充分认识，有意关注与关爱公用设施的意识和行为比较薄弱和缺乏。
因此，本课教学首先注重爱护公用设施的自觉意识和情感态度的培养和激发，在此基础上指导学生爱护公用设施的行为。
教学目标1、认识常见的公用设施，知道什么是公用设施。
2、体验公用设施给人们生活带来的方便，知道人为破坏公用设施会给人们生活带来不便，甚至危险，知道爱护公用设施人人有责。
3、激发学生愿意爱护公用设施的情感，初步培养学生关心和爱护公用设施的公德意识。
教学准备1、组织引导学生开展课前的实地调查活动，调查自己身边公用设施的使用情况和保护情况。
（表格见“附录1”）2、教师前往各公共场所，调查身边的公用设施，采集素材。
3、准备多媒体课件。
教学过程一、认识身边的“朋友”——公用设施1、同学们，大家身边一定有许多好朋友吧，今天，老师请了一些特殊的朋友来和大家见面，瞧，他们来了！——课件出示GIF动画：（红绿灯、电话亭、邮箱、垃圾箱、喷泉等）你们叫得出他们的名字吗？（学生说一说课件中出现的公用设施的名字。
）2、像这样的朋友，在你的身边还有哪些？（学生列举生活中常见的公用设施。
）3、小结：像这些朋友一样，在公共场所，供大家使用、为大家服务的设施，我们统称为“公用设施”。
[评析：认知是情感态度价值观发展的基础，学生如果指认不出身边的公用设施，就难以理解它与人们生活的密切关系、体会不到它的作用，也就难以产生爱护公用设施的意识、情感和行为。
三年级下品德与社会教学实录不说话的“朋友”_苏教版
三年级下品德与社会教学实录不说话的“朋友”_苏教版一、读谜语，猜猜“朋友”1．师：今天，老师也为大伙儿带来两位专门的朋友，想见见他们吗？生：想！师：它们藏在两则谜语里呢，同学们，有信心猜出来吗？生：有！师点课件：（1）第一位朋友：远看像小丘，近看像楼梯，上去一步步，一下滑到底。
生：滑梯。
师：来看看，对了！真是英雄所见略同啊，滑梯朋友能给我们带来什么呢？生：让我们玩，给我们带来欢乐。
（2）师：再来看第二位朋友，一起读读看：绿衣汉，街上站，光吃纸，不吃饭。
猜出来的就大声说出来！生：邮箱。
师：同学们可真聪慧，邮箱朋友出来吧。
邮箱朋友又能够关心我们做什么呢？生：帮我们存放将要寄出的信件。
2．师：专门好，这两位朋友尽管不说话，却在公共场合默默地为我们服务，是我们的好朋友，因此我们称它们为“不说话的朋友”。
二、读一读，了解“朋友”1．师：它们还有个共同的名字呢，叫：公用设施。
什么叫公用设施呢？认真听，认真看这则小资料。
点课件。
师：你们现在一定明白了吧。
请大伙儿一齐读一读。
生：齐读。
三、看录像，查找朋友。
1、师：像如此的朋友，在我们上课的报告厅中有吗？生：桌椅、饮水机、日光灯、投影仪……2、师：看来我们周围的朋友还真许多！让我们跟着摄象机去熟悉的地点找找朋友吧！走在盐渎公园和盐城街上，你又找到了哪些不说话的朋友？咱们来比一比，看谁认识的朋友多。
生：看录像。
师：谁来说说，刚才的录象中你认识什么不说话的朋友？生：我认识……师：在这么多的朋友中，你最喜爱哪一位？它给你带来了如何样的方便和欢乐呢？生：我喜爱……它……师小结：在同学们的口中，陆老师听出了：盐渎公园简直确实是我们的乐园，盐城街上是那么喧闹而有秩序，因为那儿有这么多不说话的朋友。
正是因为他们的默默付出，我们的生活才会如此方便，如此欢乐。
3、（录像出示盐城实验小学的一些公用设施。
）师：你看，这又是哪里？让我们到校园去逛一逛，也许你会找到更喜爱的朋友。
假如你找到了不说话的朋友就赶忙大声叫出他们的名字吧！生：争先恐后地说出看到的公用设施。
苏教版品德与社会三下《不说话的朋友》WORD版教案3
苏教版品德与社会三下《不说话的朋友》WORD版教案39、不说话的朋友课题：小学品德与社会三年级下册9、不说话的朋友[教材简解]《不说话的“朋友”》是苏教版三年级下册《品德与社会》第三单元《我的成长与他人》中的第3课。
依照课程标准对本主题的阐述：“体验公用设施给人们生活带来的方便，明白爱护公用设施人人有责，能够自觉爱护公用设施”，这一课教材共安排了五个方面的内容：“认识我们的‘朋友’”、“我替‘朋友’说说话”、“看望不说话的‘朋友’去”、“如何样与‘朋友’相处”、“我为‘朋友’做点啥”。
[目标预设]1、让学生认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
2、让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发他们爱护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
3、能够清晰地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见,与他人平等地交流与合作。
[重点、难点] 1、了解人为破坏公用设施会给人们生活带来不便，乃至危险。
2、明白爱护公用设施是每个人的责任，激发学生意爱护公用设施的情感，提高学生关怀和爱护公用设施的公德意识。
[设计理念]在我们的周围有许多朋友，而作为不说话的朋友——公用设施，它不仅给人们的生活带来了方便，更是安定社会、文明社会的标志，是不可缺少的社会需要。
在日常生活中，小孩们看过、用过一些公用设施，然而对公用设施的默默无闻、倾心服务于人的精神以及该如何爱护了解不多。
为了让学生认识更多的公用设施，体验公用设施给人们带来的方便，激发学生喜爱和爱护公用设施的情感，形成爱护公用设施人人有责的公德意识，我设计了《不说话的朋友》那个活动。
“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，第一，从学生日常生活入手，让他们说自身所认识的“朋友”，回忆自身熟悉的或曾经使用过的公用设施，引导同学在熟悉的生活场景中，自身去认识去归纳什么是公用设施。
接着通过贴近同学生活，富有生活乐趣的“邀请好朋友”这一活动，让同学充沛利用自身使用公用设施的已有体会，在和小组成员一起说说、贴贴、写写、画画的过程中体验到公用设施给人们带来的方便，认识到公用设施确实是我们不说话的“朋友”，我们的生活离不开他们，从而激发同学对公用设施的喜爱、感激之情。
三年级下品德与社会教学反思不说话的朋友_苏教版-经典教学教辅文档
苏教版小学三年级品德与社会下册《不说话的朋友》教学反思《不说话的“朋友”》是《品德与社会》三年级下册第九课。
本课教学主题是爱护公用装备，构成公德认识。
公用装备是为满足社会发展需求，方便人民生活而设置的，是国家公共财产的一部分，因而爱护公用装备人人有责，要从小培养先生的公德心。
教材从先生生活中运用公用装备的经验动手，感受公用装备与人们“朋友”般的互助关系。
接着拔取了公用装备缺乏时给人带来的烦恼，经过一个真实的故事让先生感受破坏公用装备给人们带来的灾祸，事例很极端，但很有震动力。
富于爱心的孩子们必然情愿替本人的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子们进一步澄清思想。
然后鼓励先生去调查身旁公用装备保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事。
根据教材内容和先生特点，我设计了认识我们的“朋友”、候车室的烦恼、我替“朋友”说说话、看望我们的“朋友”去四个活动环节环节。
在认识我们的“朋友”这一环节中，我经过多媒体课件创设先生熟习的生活场景，引导先生知道甚么是公用装备，感受公用装备给我们的生活带来的方便，就像是我们不说话的朋友。
接着在候车室的烦恼这一环节，经过一个小故事，再现公用装备遭破坏和运用不当的情景，引导先生感受公用装备缺乏时给人们生活带来的不便，再拓展到生活中的类似情况，如学校、社区、街道，进一步加深先生的认识。
在我替“朋友”说说话这个活动环节中，我首先经过多媒体课件展现椅子的烦恼，用拟人的手法让先生倾听“朋友”的心声，引入情境。
这样设置是用趣味性的方式引导先生如何设身处地，用一种富有责任心的方式去对待本人的“朋友”。
接着采用角色扮演的方式让先生替其他“朋友”说说话，目的在于引导先生进行换位考虑，把本人的情感投射到这些没有生命的物品上，产生移情作用。
然后再经过教师声情并茂地讲述一个真实的故事，让先生心灵遭到震动，明白如果公用装备被破坏乃至会危殆人的生命。
最初用一首“公用装备歌”点明爱护公用装备人人有责。
三年级下品德与社会教学实录不说话的“朋友”_苏教版-精选教学文档
三年级下品德与社会教学实录-不说话的“朋友”苏教版一、读谜语，猜猜“朋友”1．师：今天，老师也为大家带来两位特殊的朋友，想见见他们吗？生：想！师：它们藏在两则谜语里呢，同学们，有信心猜出来吗？生：有！师点课件：（1）第一位朋友：远看像小丘，近看像楼梯，上去一步步，一下滑到底。
生：滑梯。
师：来看看，对了！真是英雄所见略同啊，滑梯朋友能给我们带来什么呢？生：让我们玩，给我们带来快乐。
（2）师：再来看第二位朋友，一起读读看：绿衣汉，街上站，光吃纸，不吃饭。
猜出来的就大声说出来！生：邮箱。
师：同学们可真聪明，邮箱朋友出来吧。
邮箱朋友又可以帮助我们做什么呢？生：帮我们存放将要寄出的信件。
2．师：非常好，这两位朋友虽然不说话，却在公共场合默默地为我们服务，是我们的好朋友，所以我们称它们为“不说话的朋友”。
二、读一读，了解“朋友”1．师：它们还有个共同的名字呢，叫：公用设施。
什么叫公用设施呢？认真听，仔细看这则小资料。
点课件。
师：你们现在一定明白了吧。
请大家一齐读一读。
生：齐读。
三、看录像，寻找朋友。
1、师：像这样的朋友，在我们上课的报告厅中有吗？生：桌椅、饮水机、日光灯、投影仪……2、师：看来我们身边的朋友还真不少！让我们跟着摄象机去熟悉的地方找找朋友吧！走在盐渎公园和盐城街上，你又找到了哪些不说话的朋友？咱们来比一比，看谁认识的朋友多。
生：看录像。
师：谁来说说，刚才的录象中你认识什么不说话的朋友？生：我认识……师：在这么多的朋友中，你最喜欢哪一位？它给你带来了怎样的方便和快乐呢？生：我喜欢……它……师小结：在同学们的口中，陆老师听出了：盐渎公园简直就是我们的乐园，盐城街上是那么热闹而有秩序，因为那里有这么多不说话的朋友。
正是因为他们的默默付出，我们的生活才会如此方便，如此快乐。
3、（录像出示盐城实验小学的一些公用设施。
）师：你看，这又是哪里？让我们到校园去逛一逛，也许你会找到更喜欢的朋友。
如果你找到了不说话的朋友就立刻大声叫出他们的名字吧！生：争先恐后地说出看到的公用设施。
三年级下品德与社会评课不说话的“朋友”_苏教版-文档资料
三年级下品德与社会评课-不说话的“朋友”苏教版《品德与社会》是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标，注重学生道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。
今天，在上海宝带实验小学听了吴中区学科带头人苏州名师沈玲芳的一堂课《不说话的朋友》就真正体现了叶澜教授的“5个实”。
首先，这是一堂“扎实”的课。
沈老师是个基本功扎实的教师。
从课堂的节奏的掌控、衔接语等等可以看出教师有深厚的功底。
其次，课堂内容充实。
课一开始的活动是“认识朋友”，接着是“说说我的朋友”，“夸夸我的朋友”，“关心我的朋友”，“帮助朋友说出心里话”等活动。
学生在一个个活动中学到知识，动的道理，要“爱护公共设施”，就要从现在做起，从身边做起。
第三，这堂课“丰实”，上课不能完全预先设计。
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。
这样的课可称为丰实的课。
我觉得精彩就精彩在学生的发言，他是灵动的，自主的，这就是“丰实”。
第四，这是一堂“平实”的课。
沈老师的课，很实在。
我听了许多的课，有的课听的时候觉得非常好，可实际自己操作起来却非常困难，这是怎么回事呢？其中固然有教师本身的因素，可我认为最大的因素是这堂课的可操作性不强，有很多花哨的东西，别人就容易去学，很难推广。
沈老师的课真可谓“平平常常”“实实在在”，值得广大教师借鉴和学习。
第五，这堂课“真实”。
何谓“真实”，有缺憾就是真实。
如果一堂课让你找不到一点改进的地方，完美到极点，那这会是一堂好课吗？我说不是，这其中很多一部分是在做戏，是演给听课的教师看的。
就有失真实了。
沈老师的课生成的东西多，正因为生成的东西多了，产生的问题也就多了。
从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，情感体验是丰富的，课堂是灵动而精彩的。
三年级下品德与社会教学反思不说话的“朋友”_苏教版-最新教育文档
三年级下品德与社会教学反思-不说话的“朋友”苏教版《不说话的“朋友”》是品德与社会三年级下册第三单元“我的成长与他人”中的第三课，目的是让学生体验公用设施给人们生活带来方便，知道爱护公用设施人人有责，能够自觉爱护公用设施”而设置的。
我在这一课设计了四个板块的活动，引导学生以“朋友”的身份去认识、了解、关心另一个“朋友”——公用设施。
从“认识身边的‘朋友’”到“夸夸我的好‘朋友’”，从“我替‘朋友’说说话”到“怎样和‘朋友’相处”，最后初步认识到我们应该去爱护这些公用设施。
在品德课中怎样切实有效地开展情感体验活动，怎样激发和培育学生的道德情感，通过这节课可以给了我一些启发：1、抓住恰当的情感体验切入点。
在这节课中，“朋友”就是一个很好的情感体验切入点。
因为公用设施是我们的“朋友”，所以我要关心他们；因为这些“朋友”不会说话，所以，我来替他们说说话。
2、创设适当的情感体验情境在这节课中，我创设了“找朋友”的活动情境，让学生从教室里、校园里、小区里和大街上找朋友，层层递进，让他们真切地感受到公用设施与自己生活的密切关系和他们的作用，自然而然地体验到它们是我们不会说话的“朋友”。
在此基础上，又创设了缺失情境：假如没有了这些朋友，会怎么样？使学生充分感受到了“公用设施”的不可或缺。
这样，使“朋友”的关系真正深入人心。
有了这样厚实的情感铺垫，再呈现一些实地观察到的反面事例和极端的悲剧事件，给学生以强烈的冲击力、震撼力，激起了学生的道德责任感、使命感。
3、运用适当的情感体验方法。
在这节课中，我运用了“换位体验法”，比如，“假如现在你就是这位公用设施朋友，请你替这些不会说话的朋友说说话”。
让学生进行角色扮演，从而让学生设身处地去体验那些惨遭破坏的公用设施的感受，表达对那些破坏公用设施的人的反感和谴责。
4、生活是情感体验的源泉和基础。
课堂中学生的情感体验不是凭空生成的，学生的真实生活是情感体验活动的源泉。
在这节课中，我利用多媒体等方式创设了各种生活情景，力求学生能在课堂上感受在日常生活中所看到、听到、想到到的一切，为课堂中的情感体验和交流活动提供了坚实的基础。
2021春苏教版品社三下《不说话的“朋友”》word教案
2021春苏教版品社三下《不说话的“朋友”》word教案教学内容苏教版《品德与社会》第六册第三单元第9课教学目标1．使学生认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
2．让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发他们爱护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
3．能够清晰地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
教学预备每人一张调查表、课件课前交流：上课前，咱们来聊个话题【课件：朋友】你有朋友吗？他什么缘故是你的朋友？咱们会成为朋友吗？教学过程：一、创设情境，激发爱好1.今天我们将乘上“和谐号”小列车连续去找朋友，预备好了吗？那咱们这就动身！（课件显示）二、认识我们的朋友第一站——“谜语小站”。
我们的朋友就藏在里面。
看谁能第一个找到。
（课件显示）1.“白天，你是路的手臂，把来来往往的人们欢迎；夜晚，你是路的眼睛，为来来往往的车辆照亮。
”（课件出示路灯）（1）你在哪儿见过它？（2）那么，路灯在这些地点给人们带来了哪些方便呢？2.“小小卫士肚量大,各种垃圾进嘴巴，爱护环境人人夸。
”（课件出示垃圾箱）说说它的作用。
3.“远看像城堡，近看像楼梯，上去一步步，一下滑到底。
”（1）玩过滑滑梯吗？（2）喜爱吗？什么缘故？（滑梯给小孩带来了欢乐）4.像我们刚刚看到的路灯、垃圾箱、滑梯，他们有一个共同的名称，叫公用设施。
【点课件：公用设施】5.什么是公用设施呢？打开书本52页，自己读一读小资料部分。
【点课件：公用设施的小资料】谁来读一读？是呀，像这些在公共场所供大伙儿使用，为大伙儿服务的设施确实是公用设施。
三、生活中去找朋友1.事实上生活中，公用设施随处可见。
找找看，学校里——小区里——街道上——公园里——（设施作用）2.瞧，他们来了！认识这些朋友的的大声叫出他们的名字！是呀，这公用设施给我们的生活带来了方便，它们是我们不说话的"朋友"。
《不说话的“朋友”》教案
《不说话的“朋友”》教案教学目标：1.让学生了解动物是人类的朋友，培养爱护动物的意识。
2.通过观察和想象，提高学生的观察能力和想象力。
3.培养学生关心他人、关爱生命的情感。
教学重点：1.了解动物是人类的朋友，认识一些常见的动物。
2.培养学生爱护动物的意识，学会关心他人。
教学难点：1.让学生通过观察和想象，提高观察能力和想象力。
2.培养学生关心他人、关爱生命的情感。
教学过程：一、导入1.教师出示一只小猫，让学生观察并说出它的名字。
2.引导学生思考：动物是人类的朋友，你们还知道哪些动物呢？二、新授1.教师出示一组动物图片，引导学生观察并说出它们的名称。
2.学生分组讨论：这些动物有哪些特点？4.教师播放一段关于动物的视频，让学生了解动物的生活习性。
5.学生谈谈观看视频的感受，教师引导学生关爱动物。
三、巩固练习1.教师出示一组动物图片，让学生猜猜它们的名字。
2.学生分组进行游戏，每组选出一个代表回答问题。
四、拓展延伸1.学生发挥想象力，创作一幅关于动物的作品。
2.学生展示作品，教师点评并给予鼓励。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调动物是人类的朋友。
2.教师呼吁大家关爱动物，从自己做起。
教学反思：本节课通过观察、讨论、游戏等形式，让学生了解动物是人类的朋友，培养爱护动物的意识。
在教学过程中，我发现学生对于动物的了解较少，但通过本节课的学习，他们能够说出一些常见的动物名称，并了解它们的特点。
在拓展延伸环节，学生发挥想象力，创作出一幅幅富有创意的作品，这充分展示了他们的想象力。
在教学过程中，我注重关注学生的情感体验，引导他们关爱动物，从自己做起。
本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：教学重点：通过实际操作和互动，让学生真正认识到动物是人类的朋友，并学会基本的动物保护行为。
教学难点：激发学生对动物保护的内在情感，使他们在情感上产生共鸣，从而形成长期的行为习惯。
教学过程：一、导入师：同学们，你们看这是什么？（出示小猫）谁知道它的名字？生：小猫。
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图
表演要求
• 1.先每人扮演一种公用设施，在四人小组 中说说它给人们带来的方便。 • 2.全班交流。指名演一演，并说说自己的 感受。
怎么做
宣传窗
公 交 车 站 牌
大 桥
路 旁 长 椅
路灯
垃 圾 箱
小 桥
水库
公
路
公 交 车 站 牌
红 绿 灯
宣传窗
大 桥
路 旁 长 椅
路灯
垃 圾 桶
公
路
公园
路 灯 被 毁
窨 井 盖 被 偷
说一说
• 伤害了这些不说话的朋友 • 就等于伤害了人类自己啊！
公 用 电 话 亭 被 毁
路 边 围 栏 被 毁
1995年11月的一天，天阴沉沉的……
假如路灯坏了————
假如消防栓被偷走了——怎么做？
营南小学：沈庭瑜
营南小学：沈庭瑜
• 垃圾桶
公用电话
红绿灯
小 资 料
在我们的国家，凡属于供大家使 用，为大家服务的就是公用设施。 比如：公用电话、邮政信箱、交通 指示牌、农用灌溉渠、抵御洪水的 大堤……都是国家共用财产的一部 分。
在我们国家，凡属于供大家 使用，为大家服务的设施就是公 用设施。
爱护公用设施要从小做起、 要小心使用不损坏， 发现公共设施被破坏时，及 时向有关部门报告。
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调查时间 调查地点 调查人 调查结果 1.主要公共设施有： 2.保护情况好的有： 3.里面还缺少： 合理化建议：