公输 教案
《公输》教案(优秀10篇)
《公输》教案（优秀10篇）《公输》教学设计篇一教学目标：1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法，《公输》教案设计7.3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点：学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。
教学方法：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。
教学时数：3课时教学步骤:第一课时教学要点：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。
一、导入新课1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面，初中三年级语文教案《《公输》教案设计7》。
你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。
墨家的创始人是谁，你知道吗？2、墨子和《墨子》介绍：（1）指导学生看课文注释①（2）学生介绍自己搜集的有关信息。
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。
《墨子》原有71篇，现存53篇。
是中国战国时期墨家学派的著作总集。
一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。
墨子宣传“非攻”（反对掠夺性战争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）等主张，反映小生产者的利益和愿望。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
（板书：《公输》）3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计1引言：《公输》是一篇古代传说故事。
这个故事是关于一个能够治疗病痛的妙手医生公输盘的传奇事迹。
这个故事在语文教学中引起了很大的关注，因为它可以让学生们认识到中华文化的深厚底蕴和医疗文化的重要性。
为此，本文介绍的是针对《公输》故事的语文教学设计，旨在提供教师教学实践参考。
一. 背景介绍本单元的背景是《公输》故事。
学生们将要了解这个传说，探究其中蕴含的道德和医疗文化，领会传承中华文化的重要性。
二. 教学目标1.使学生通过学习《公输》故事，了解公输盘所表达的中华传统文化的精华。
2.鼓励学生思考，探索传统文化对今天社会的影响。
3.提高学生的阅读能力，提高学生的写作技能，扩大学生的词汇量。
三. 教学内容与流程1.学前认知：教师通过介绍“医疗文化”等相关文化，激发学生的兴趣，为学生入门做好资源准备。
2.阅读：学生阅读故事《公输》，重点关注文化内涵、人物特征和医疗细节，通过阅读对传统文化有更加深入的理解和认识。
3.讨论：根据自己的理解和阅读体验，引导学生探讨其中蕴含的各种文化和道德内涵。
4.写作和表达：让学生写一篇小论文或演讲，探讨传统文化在现代时代的价值。
（1）分析《公输》中的道德观念。
（2）从文化传承的角度，探寻传统文化在今天的价值。
（3）探究中华文化在现代社会的影响。
四.评估评估将根据以下两种方式开展：1.提供一份评分表，对学生的阅读和写作进行评估。
2.上课过程中对学生的课堂表现进行评估，整理记录学生参与讨论、阅读、讲述的情况。
思考与总结：本文介绍的教学设计，通过将传统文化中的故事教给学生，让学生们在阅读中探究传统文化和道德传承。
此外，通过课堂小组讨论和写作练习，学生们可以更深入地理解传统文化与现代社会的联系这种以传统文化故事为载体的教学设计，将文化和道德内涵融入到学生的学习之中，使得学生不仅可以获得知识的积累，还能够增强道德情操和文化自信心。
《公输》教案(详案)
《公输》教案一、教学目标1、知识与能力：积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2、过程与方法：感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．情感态度与价值观：品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
二、教学重点：理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
体会墨子高超的劝说艺术。
三、教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。
四、教材分析《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。
课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。
墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。
文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
书读百遍，其义自见。
教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。
在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。
先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
第一课时一、导入当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书。
今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的才能，巧妙的词锋,以及果敢勇毅,阻止了一场不义的战争，今天就让我们去领略他非凡的气度。
二、相关资料1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。
主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。
先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文。
《公输》教案
《公输》教案
一、教学目标：
1. 掌握文中出现的常用实词、虚词及文言句式，能翻译课文。
2. 理解墨子“非攻”的思想。
3. 学习墨子散文从不同方面层层推进进行说理的方法。
4. 学习本文用事例和比喻说理的方法。
二、教学重点：
1. 重点实词、虚词及文言句式。
2. 理解墨子“非攻”的思想。
3. 把握墨氏议论文的特点。
三、教学思路：
1. 注重文言词句的归纳整理和迁移运用。
2. 注重对层层深入的论说方法的把握。
3. 注重对“非攻”现实意义的探究。
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述墨子的生平故事，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解《公输》的写作背景和主题。
3. 文本分析：分析《公输》的艺术特色，如对比、比喻等。
4. 讨论交流：让学生分组讨论对《公输》的理解和感受。
5. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调《公输》的思想内涵和社会意义。
《公输》教学设计9篇
《公输》教学设计《公输》教学设计9篇作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《公输》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《公输》教学设计1下面是人教版九年级语文下册《公输》教学设计，本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。
要让学生在充分阅读文章的基础上，体会人物心理，把握人物性格，同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验，并结合当今社会实际，把握能为当今社会所用的文化质素。
感悟内容1.思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事?(明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事)2.师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械)，使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止战争，推行“非攻”主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的?(生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤)品味人物师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢?生讨论后明确：还是先见公输盘为好。
因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗?1.分角色读1～12段(一生读公输盘，一生读墨子，一生读旁白)，品味人物内心。
要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。
师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子见楚王，结果又会怎样呢?2.齐读:13～16段回答：墨子是用什么办法劝阻楚王的?他达到目的了吗?(明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。
)3.师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。
品读“王曰‘善哉。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
《公输》教案
《公输》教案下面是聘才网小编整理提供的《公输》教案，欢迎阅读与参考。
教材简析：这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，•用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，•又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。
教学重点：1.曲折有致的故事情节。
2.生动鲜明的人物形象。
教学过程：一.导入：1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。
2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二.学习课文曲折有致的故事情节。
1.生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2.师生讨论，明确：第一回合是墨子使公输理屈词穷;•第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。
3.师生分角色朗读第一回合，讨论：⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示?⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?⑶这场辩论的结果如何?⑷公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?4.学生分角色朗读第二回合，讨论：⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的?⑵楚王是如何评价故事中人的?⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。
5.生自读第三回合，讨论：⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果?⑵而模拟攻守的结果又是什么?⑶公输真的就此罢休了吗?⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?6.教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。
三.把握墨子的形象。
1.墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?--以子之矛攻子之盾。
2.要求学生结合课文评述此种技巧。
3.这反映了墨子的什么形象?--拥有过人的辩才。
4.在辩论过程中，•墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应?--“沉静”•、“从从容容”、“镇静”。
(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)5.这又反映了墨子的什么形象?--拥有过人的胆识。
6.教师总结：墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、•思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。
《公输》教案5范文
《公输》教案5范文《公输》教案5范文教案名称：《公输》教案5适用年级：初中生教学目标：1.能够了解古代文化对人性优缺点的刻画2.能够批判性地分析故事中的主题和冲突3.能够通过角色分析和剧情分析，分析或判断人物的行为和动机教学重点：1.分析文本中的冲突和主题2.通过角色分析和剧情分析，判断人物行为和动机3.培养学生的批判性思维能力教学难点：1.学生能够准确分析文本中的冲突和主题2.学生能够理解和推理人物的行为和动机3.学生能够批判性地思考文本中的人性优缺点教学准备：1.教师准备好教学教材《公输》的文本2.教师准备幻灯片或黑板笔记，用于讲解分析冲突和主题的方法3.教师准备一些问题，用于引导学生分析人物的行为和动机4.学生准备好笔记和课堂阅读材料教学过程：Step 1：导入（10分钟）教师以提问的方式引入课堂，如：“大家在生活中遇到过什么冲突吗？这个冲突是如何解决的？”学生回答后，教师简要介绍本节课将要学习的内容：分析文本中的冲突和主题。
Step 2：分析冲突（30分钟）教师讲解如何分析冲突。
可以采用如下步骤：1.引导学生回顾故事《公输》的情节，找出文本中的冲突。
2.解释冲突的定义和分类，如人与人的冲突、人与自然的冲突、人与社会的冲突等。
3.用幻灯片或黑板笔记的形式，示范分析一些具体冲突的过程，例如人与人的冲突，分析各方的立场和动机。
4.让学生分组，分析故事中的其他冲突并归纳总结。
Step 3：讨论主题（30分钟）教师讲解如何讨论主题。
可以采用如下步骤：1.引导学生回顾故事《公输》的情节和冲突，提问：“故事中的冲突是为了什么？维护了什么价值观或道德观念？”2.让学生分组讨论并找出故事的主题，例如对权力的渴望、对人性的探索等。
3.学生讨论后，教师组织个体回答，并帮助学生展示不同的观点。
4.教师总结学生的观点，指导学生进行全面的思考和总结。
Step 4：分析人物（30分钟）教师引导学生分析故事中的人物、角色和动机，可以采用如下步骤：1.教师提问：“公输般狂妄自大的行为和动机有什么？”2.学生回答后，教师引导学生用具体的证据和细节支持自己的回答。
九年级下册语文《公输》教案【五篇】
九年级下册语文《公输》教案【五篇】教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。
3、理解非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就能够阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、自主读文，温习旧知。
用一句话概括文章的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? (“不说”)问题②墨子进一步说能够“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。
“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将协助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
2、分角色朗读13～16段。
分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?(设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。
《公输》教案设计优秀8篇
《公输》教案设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《公输》教案设计优秀8篇作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
公输教案
《公输》教学设计1《公输》教学设计1一、导入课文可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。
从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。
二、介绍作者、释题1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。
全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。
墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。
他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
2．公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
三、教师范读全文（或听录音带）要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。
四、疏通字词读准下列字词的读音：械郢荆国敝舆麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容六、讨论划分文章的结构层次讨论后明确：全文分两个部分。
第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。
第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。
此部分又分三层。
第一层（第2～12段），墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。
七、学习文章第一部分1．学生齐读文章第一部分。
2．注意几个重点词语：子墨子闻之起于鲁至于郢见公输盘3．指名学生口译全段。
4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。
墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。
5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。
八、学习文章第二部分第一层1．教师范读这一节内容。
注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。
2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。
3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。
如果有难点，标记出来。
’①注意以下重点词句：夫子何命焉为愿借子杀之吾义固不杀人来何罪之有胡不已乎吾既已言之于王胡不见我于王②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。
九年级语文《公输》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《公输》。
（2）理解课文《公输》的主要内容，把握文章的结构和层次。
（3）了解《公输》的作者墨子及其主要思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文《公输》。
（2）学会分析课文中的论证方法和论据，提高逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《公输》的朗读和背诵。
（2）理解课文内容，把握文章结构。
（3）分析课文中的论证方法和论据。
2. 教学难点：（1）课文中的古代汉语词汇和句式。
（2）墨子的思想内涵及其现实意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介墨子及其主要思想。
（2）引导学生关注课文《公输》的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会墨子的思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的论证方法和论据。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《公输》。
2. 结合课文内容，总结墨子的思想特点。
3. 思考：课文《公输》对现实生活的启示。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的掌握程度。
2. 学生对课文内容的理解和墨子思想的把握。
3. 学生在合作探讨中的表现，以及逻辑思维能力的提高。
六、教学内容：1. 回顾课文《公输》的主要内容，加深对墨子思想的理解。
2. 分析课文中的比喻、寓言等修辞手法，体会其表达效果。
七、教学过程：1. 课堂导入：（1）回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：（1）让学生朗读课文，关注比喻、寓言等修辞手法。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会修辞手法的表达效果。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的比喻、寓言等修辞手法。
公输的优秀教案
公输的优秀教案【篇一：公输教学设计】公输墨子教学目标：理解文章主要内容，通过排比、比喻等说理方式，学习叙事的详略，体会论辨性强，逻辑性强的特点。
教学重点：把握文章内容，理清文章思路理清文章思路学习、叙事说理的方法。
教学难点：通过把道义和实力结合起来，才有力量的道理。
从而，把握墨子的思想观点和政治主张备课课时：第一课时教学准备：录音带，制作幻灯片课件。
教学过程：一、导入：在春秋战国时代，各路诸侯逐鹿中原，相互争霸，各种学派都各自宣扬自己的主张，出现了百家争鸣的现象，各种思想和主张相互交融相互碰撞，今天，我们看一下墨家的代表人物墨子是怎样实践着自己的主张，践行着自己的思想的。
二、作者简介：墨子，名翟，鲁国人，战国思想家，墨家学派的创始人，宣传：“非攻，兼爱”等主张，反映小生产者的利益和愿望。
三、听录音，读准字音。
四、在幻灯片上查验字词。
五、学生再次读课文，根据课下注释疏通文章内容。
六、整体感知课文内容：本文通过对话的形式，记叙了墨子用道理说服公输盘，迫使楚王不得不放弃对宋国侵略的意图的经过，出色地表现墨子的才智，勇敢，反对攻伐的精神，是“非攻、兼爱”的主张的生动体现。
七、探究问题：1、《公输》中对应的双方是谁?主要表现是谁？墨子前往楚国的目的是什么？他完成了任务吗？2、如何分析墨子、公输盘、楚王这三个人物形象？明确：1、本文中对应的双方是墨子和公输盘、及楚王。
主要表现的是墨子言行，他去楚国的目的，就是想阻止楚国攻打宋国。
墨子很好地完成了任务。
2、三个人物，形象栩栩如生，墨子是这其中的主要人物，墨子运筹帷幄，步步设喻相诱，先后对公输盘和楚王布下陷阱，然后，出其不意进行出击，先说服公输盘，再劝阻楚王，最后以足够的实力赢得了这场重点外交斗争的胜利。
从中看出：墨子是一个明辨是非，坚持正义，有勇有谋，不畏强敌，反对战争的策士。
公输盘是这篇文章的线索人物，制造机械，准备攻宋，被墨子挫败下阵，后把希望寄托在楚王的身上，不想楚王也遭遇同样的命运，仗恃器械与墨子交锋，实战演练，最终械尽，心生杀机，想置墨子于死地，墨子巧妙揭穿其阴谋，公输盘也败下阵来。
《公输》文言文备课教案
《公输》文言文备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《公输》。
（2）理解《公输》的文言文表达方式和语言特点。
（3）掌握《公输》中的关键词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《公输》的理解和分析能力。
（2）培养学生对文言文的阅读兴趣和阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生了解《公输》的历史背景和文化内涵。
（2）培养学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《公输》。
（2）理解《公输》的文言文表达方式和语言特点。
（3）掌握《公输》中的关键词汇和句式。
2. 教学难点：（1）《公输》中的生僻字词和特殊句式的理解。
（2）对《公输》深层含义的解读。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《公输》的历史背景和作者。
（2）激发学生对文言文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《公输》，理解文意。
（2）学生通过查阅工具书，自主学习生僻字词和特殊句式。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析《公输》中的关键词汇和句式。
（2）各组选代表进行解答和分享。
4. 教师讲解：（1）教师针对学生的解答和分享进行点评和补充。
（2）教师讲解《公输》中的生僻字词和特殊句式。
5. 课堂练习：（1）学生进行《公输》的朗读和背诵。
（2）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 完成《公输》的朗读和背诵。
五、教学评价：1. 学生对《公输》的朗读和背诵情况。
2. 学生对《公输》中关键词汇和句式的掌握程度。
3. 学生对《公输》深层含义的理解和分析能力。
4. 学生的文言文阅读兴趣和阅读能力的变化。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用案例分析法，挑选《公输》中的典型句子进行详细解析，帮助学生理解文言文的语言特点。
3. 运用比较法，将《公输》与其他文言文作品进行对比，提高学生的文本分析和鉴赏能力。
九年级语文《公输》教案
九年级语文《公输》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《公输》全文。
（2）掌握文中的重点字词及其意思。
（3）了解《公输》的历史背景和作者鲁班的简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作精神。
（3）通过讨论分析，提高学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习鲁班坚持不懈、勇于创新的精神。
（2）培养学生热爱科学、追求真理的态度。
二、教学重点：1. 重点字词及其意思。
2. 《公输》全文的理解与背诵。
3. 鲁班的精神品质。
三、教学难点：1. 文言文的理解与翻译。
2. 鲁班精神品质的提炼与感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍《公输》的历史背景和作者鲁班的简介，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主学习课文，解决字词障碍，理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论，共同翻译课文，分析课文结构，理解鲁班的精神品质。
4. 讨论分析：组织学生进行讨论，分享对鲁班精神的感悟，培养学生的批判性思维能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点字词和鲁班精神。
五、课后作业：1. 背诵《公输》全文。
2. 写一篇关于鲁班精神的小论文。
3. 搜集其他有关鲁班的资料，进行拓展学习。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在自主学习、合作学习和讨论分析过程中的参与程度和表现，了解学生的学习态度和合作精神。
2. 课后作业：检查学生背诵《公输》全文的情况，以及对鲁班精神的小论文的质量。
3. 单元测试：进行单元测试，评估学生对《公输》的理解和文言文阅读能力。
七、教学策略：1. 激发兴趣：通过介绍历史背景和作者鲁班的简介，激发学生对《公输》的兴趣。
2. 引导探究：引导学生自主学习，通过合作学习和讨论分析，提高学生的理解能力和批判性思维能力。
3. 巩固提高：通过课后作业和单元测试，巩固学生对《公输》的理解和记忆，提高学生的文言文阅读能力。
九年级语文教案 公 输9篇
九年级语文教案公输9篇公输 1课文研讨一、整体把握课文记叙了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事。
第1段交代事情的起因。
“造云梯之械”，表明一场大战即将爆发，宋国形势很危急；“行十日十夜”既表现出时间紧急、刻不容缓，又表现了墨子不辞劳苦的精神。
课文主体部分详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
下面作具体分析。
第一步：墨子先设下圈套，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话。
接着，墨子就抓住公输盘这句话来做文章。
“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地；接着，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个角度批判了公输盘的行为，让公输盘无法为自己的行为作任何辩解，等于是断了公输盘的退路。
“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
“公输盘服”，一个“服”字，表明了墨子的论说有理有力，使公输盘无话可说。
可是侵略者不会轻易罢手的，当墨子进一步追问他为什么不停止造云梯时，公输盘把责任推到楚王身上，然后在墨子的进一步逼问下，只好答应引墨子去见楚王。
文章极自然地过渡到下文。
第二步：对楚王，墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。
不过，在楚王面前，墨子更注意劝说的婉转和艺术性。
他先用一个假设，说有这样一个人，自己有华丽的车子不坐，而去偷邻居的破车；自己有丝绸衣服不穿，而去偷邻居的粗布衣服；自己有好饭好菜不吃，而去偷邻居的粗劣食物。
接着问：“此为何若人？”诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，这正是墨子要楚王说出的话。
墨子随即一连用了颇有夸张意味的三个对比，极言楚国的物产丰富和宋国的物产贫乏，从而类推出楚国攻宋是和有“窃疾”“同类”的结论。
此时，楚王像公输盘一样，陷入自己所否定的圈子中而无话可说，只得说“善哉”。
初三语文《公输》教案设计
初三语文《公输》教案设计公输教案设计一、教学目标1. 理解《公输》这篇古文的背景和含义。
2. 掌握古文阅读的技巧，提高阅读理解能力。
3. 能够运用所学知识，进行相关的写作和讨论。
二、教学重点1. 了解《公输》的作者和写作背景。
2. 理解古文中所表达的哲理和观点。
3. 运用阅读技巧，准确理解古文内容。
三、教学难点1. 理解古文中的意境和修辞手法。
2. 分析古文中的寓意和深层含义。
3. 运用所学知识，进行相关的写作和思考。
四、教学方法1. 导入法：通过提问或引用相关材料，引起学生兴趣，激发思考。
2. 讲解法：通过讲解古文的背景和内容，帮助学生理解。
3. 分组讨论法：让学生分组讨论古文中的哲理和观点，促进思维碰撞。
4. 写作训练法：指导学生通过写作，加深对古文的理解和体会。
五、教学过程1. 导入：通过引用相关名言或提问方式，引起学生对《公输》的思考和猜测。
2. 讲解：介绍《公输》的作者、写作背景和主要内容，帮助学生全面了解古文。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论古文中的哲理和观点，互相交流和思考。
4. 写作训练：要求学生根据对《公输》的理解和体会，进行相关的写作练习，提高写作能力。
5. 总结：通过上述教学过程，总结学生对《公输》的理解和体会，澄清疑惑，加深印象。
六、课堂作业1. 阅读并理解《公输》这篇古文。
2. 完成相关的写作练习，表达对古文的看法和体会。
3. 准备下节课的小组讨论内容，分享给全班同学。
七、教学反思通过本节课的教学设计，学生应该在思维的开拓、阅读理解和写作表达等方面得到一定的提升。
同时，教师也应该根据学生的表现和反馈，及时调整教学内容和方法，使教学更加有效和精准。
《公输》教案设计5篇
《公输》教案设计5篇《公输》教案设计5篇《公输》教案设计1 第一课时一、导入新课春秋战国时期，；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况，《公输》教学设计2。
其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。
他们纷纷著书立说，发表自己的见解。
其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
二、背景简介。
指导学生看课文注释①墨子〔约前476－一前390〕，姓墨名翟〔di〕，战国初期鲁国人。
他是一位出身于小消费者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。
他主张“非攻”〔反对掠夺性战争〕、“兼爱”〔既爱自己和祖国，也爱别人和别国〕。
《墨子》一书如今一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏消费，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
墨子希望解除劳苦群众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想根底。
当时楚国是大国，占有两湖一带广阔地区。
宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。
楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。
《公输》写的就是这件事，详细地表现了墨子的“非攻”思想。
三、阅读课文老师范读。
〔或放录音〕然后检查预习。
正音正字。
〔可事先做成幻灯片，把字写好，上课放映〕。
可以把学生分成假设干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。
然后每组各派代表复述课文内容梗概。
老师作进一步引导，划分文章构造如下：全文可分为三局部：自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一局部，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二局部，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三局部，墨子以实际行动迫使楚王停顿攻宋。
四、学习第一局部学生默读第一局部，老师指点难词、难句。
初中语文《公输》教案
初中语文《公输》教案教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）掌握文言文中的一些常用词汇和句式。
（3）理解课文的大意，了解公输班的技艺和鲁班与楚王的故事。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）通过讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋好学、勇于创新的精神。
教学重点：理解课文的大意，掌握文言文中的一些常用词汇和句式。
教学难点：文言文的理解和翻译。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的《鲁班传》课文，让学生简要复述鲁班的事迹。
2. 提问：你们对鲁班的技艺有什么了解？二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主朗读课文，要求读准字音，理解词语。
2. 让学生结合课文注释，理解课文的大意。
3. 让学生思考：公输班为什么会有这样的技艺？三、合作学习（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选一个代表进行朗读。
2. 各小组讨论：鲁班与楚王的故事中，鲁班的表现体现了他的什么品质？3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、讨论与拓展（15分钟）1. 让学生思考：鲁班的技艺对我们有什么启示？2. 学生汇报思考成果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调文言文的学习方法和技巧。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生正确地朗读和背诵课文。
2. 要求学生根据课文内容，完成课后练习。
教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和讨论与拓展环节，让学生充分理解和感悟课文《公输》的内容。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和总结。
同时，要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高学生的文言文学习能力。
《公输》教案教学设计
《公输》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《公输》的主要内容，了解其历史背景。
（2）能够分析并评价公输盘和荆轲两人的技术和智慧。
（3）能够运用文中的关键词汇和句式进行表达和交流。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析、比较的方法，评价公输盘和荆轲的技术和智慧。
（3）通过模仿、创新的方式，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代科技和智慧的尊重和欣赏。
（2）培养学生勇于挑战、不断创新的精神。
（3）培养学生团队协作、互相学习的良好习惯。
二、教学重点与难点教学重点：1. 掌握《公输》的主要内容，理解其历史背景。
2. 分析并评价公输盘和荆轲两人的技术和智慧。
教学难点：1. 理解并运用文中的关键词汇和句式。
2. 深入理解公输盘和荆轲的技术和智慧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《公输》的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解主要内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并评价公输盘和荆轲的技术和智慧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。
2. 运用文中的关键词汇和句式，写一篇短文，描述一次自己的创新经历。
五、课后反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 学生对公输盘和荆轲的技术和智慧的分析和评价是否深入？3. 学生的作业完成情况如何？是否有创新的表现？六、教学评价1. 学生自评：学生可以根据自己的学习情况，评价自己在课堂学习中的表现，包括对课文内容的理解、合作探讨的参与度以及作业的完成情况。
2. 同伴评价：学生之间可以互相评价对方在合作探讨中的表现，包括思维的活跃度、观点的独到性以及团队协作的能力。
3. 教师评价：教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况和考试结果，综合评价学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）、以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 （１～１２）（１３～１６）（１７～２２） 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈 词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放 弃攻宋。
在感知课文内容的 基础上理清行文思 路
学生主观能动 性， 培养学生自己探 究、解决问题的 能
（２）、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
力
公输盘“服”
楚王曰：“善”
公输盘诎楚王曰“善” 四、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘
分角色朗读
１、分角色朗读第５～１２段（多媒体出示问题）。
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？
点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
思考教师出示的问
问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映 题
助词）
（三）翻译下列句子（多媒体出示）： ①夫子何命焉为？ 译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什么
罪过呢？ ②胡不已乎？ 译：为什么不停止（攻宋）呢？ ③胡不见我于王？ 译：何不向楚王引见我呢？ ④此为何若人？ 译：这是什么样的人呢？
（四）理清思路 １、提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前 往楚国的目的是什么？
胜的把握。
五、欣赏品味墨子的劝说艺术
提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？（让学生分组讨论）
Байду номын сангаас
多媒体展示：
说理巧妙，表现在以下三个方面。
１、根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五
个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对 学生思考讨论，
方的同时置对方于理亏的境地。
２、逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对 并自由发言
学生活动
积累记忆
设计意图
三、整体感知，把握课文内容
（一）教师示范背诵课文，学生听读，把握字音（多媒体出 听老师范读课文，
示）：
根据教师出示的多
1.生字：
媒体资料，齐读、
械（xiè） 轩（xuān） 舆（yǔ） 犀兕（xī sì） 默记，积累字词
鼋（yuán） 罨（tuó） 鲋（fù） 梓（zī） 褊
-6-
点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘 学 生 活 动
已告全面失败。
教 学 内 容 及 问 题 情 境
设计意图
问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘
怎样的心理状态？
小组阅读问题组
点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。
问题④：在危险关头，墨子有什么表现？
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说 事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量 运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是 艺术性都对后世文学产生了深远影响。
２、《墨子》及墨子： 墨 子 ，（ 约 前 ４ ６ ８ ～ 前 ３ ７ ６ ） 名 翟 ， 鲁 人 ， 一 说 宋 人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作 家。主张？兼爱”“非攻”。 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作
学科
语文
课题
17、公输
课型
新授
教 知识 1.了解墨子及其非攻主张。
能力 2.体会墨子高超的劝说艺术。
学 过程
方法 目
通过熟读课文加深对字词和文章的理解，在把握整体的基础上探讨墨子的劝说艺术。
情感
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
标 态度
1.熟练翻译文章内容，疏通句意，掌握重点字词解释.
自由朗读课文
学生自读课文，结 合注释，借用工具 书试译课文 小组解决疑难问题
再次检查自己对 字词的掌握程度
１、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
重点词句是学生
２、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解 决。教师巡视各组，答疑解惑。 ３、教师指导学生积累本课的文言知识（多媒体出示）： ⑴ 解释下列加线的词语： 请献十金（请允许我，表敬词） 荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同） 公 输 盘 九 设 攻 城 之 机 变 （ 巧 妙 的 方 式 。 现 代 汉 语 中 “ 机 变”为“随机应变”之意）
学生诉说关于战争 的看法，引入课 文。
由学生谈看法引 入，结合学生生 活谈感受，更容 易让学生接受。
二、资料助读 多媒体出示： １、关于先秦诸子散文： 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的
著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非 子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶 段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》 为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议 论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟 子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接 近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非 子》为代表。
教学重点
2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧。
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学 内容及问题情境
学生活动 设计意图
一、导入课文 同学们，当今世界的两大主题是和平与发展，战争给
人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人， 他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场 不义的战争，让我们来领略他非凡的表现。
了墨子怎样的心态和精神？
点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动
词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精
神。 问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且 进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？
精读课文，通过 出示的问题深入 探究文本内容，
-4-
从而理解人物形 象，明白小说主 旨.
比，环环相扣，无懈可击。
３、先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步 教师整理出示
骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有
成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的 学生阅读理解
不可谓知类（事理）为楚造云梯之械（这样）
为 与 此 同 类 （ 类 别 ） 子 墨 子 闻 之 （ 指 代 造 云 梯 攻 宋 这 件
-2-
事） 宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）
-3-
教学 内容及问题情境
学生活动 设计意图
臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构
宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底
打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取 理解体会
消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻
宋的目的。
问题⑦：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧
妙的言辞？
点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国
的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取
明确： 本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物 是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 ２、提问：谈谈你对本文思路的看法。 学生讨论,成果展示：
根据教师的出示， 把重点句子译在书 上，自由阅读，积 累记忆文言知识。
回答教师提问，明 白故事的任务和开 端。
学生讨论
这篇课文从篇幅 上比较长，从文 意 上比较难，这些 教学设计尊重学 生具体学情，整 体感知课文分为 四部分内容，在 扫清字词障碍的 基础上疏通文 意，翻译句 子，理清思路， 逐 层深入，充分发 挥
-5-
教学 内容及问题情境
学生活动 设计意图
点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固 不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血 腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然 中计。 问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳 斥了他的“义”？ 点拨：首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋 的不智──杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为 宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大 的不义。 问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强” 是在指责公输盘的不义吗？ 点 拨 ： 不 是 ， 是 为 了 防 止 公 输 盘 以 种 种 理 由 搪 塞 推 托 责 任。 问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了 攻来的计划了吗？ 点拨：没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消 攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。 问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中 哪一句可以看出来？ 点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。 从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。 ２、齐读第１３～１６段： 问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什 么？ 点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚 王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。 问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ 点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国 的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的 行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗 寓攻宋不智，实无必要之意。 问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋 的计划？ 点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看 出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及 其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。 ３、男女生分角色朗读第１７～２２段： 问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新 式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？ 点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公 输盘“九设”机变，墨子‘九距”，结果是“公输盘之攻械尽， 子墨子之守圉有余”。 问题②：“公输盘诎”说明了什么？