《普罗米修斯的故事》教学反思
部编版小学四年级上册语文《普罗米修斯》教学反思3篇
部编版小学四年级上册语文《普罗米修斯》教学反思3篇【篇一】部编版小学四年级上册语文《普罗米修斯》教学反思普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。
他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
学习课文前，我首先让学生查找有关古希腊神话中诸神的资料，这样学生就对课文有了了解。
在教学时，我首先让学生用自己喜欢的方式把课文读通，读顺。
对课文中难读的字音，不理解的词语，鼓励他们查字典，联系生活实际或联系上下文等办法解决，也可以通过向老师，同学请教或和老师同学讨论来解决。
课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。
朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。
因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果──冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点。
普罗米修斯教学反思
普罗米修斯教学反思导读：范文普罗米修斯教学反思【篇一：普罗米修斯教学反思】普罗米修斯是古希腊神话传说中的神。
本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。
虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古代神话的魅力,了解了古代人民的想象力。
第五期民族提高班我很荣幸被选上了乐东组汇报课，地点在乐东一小，当时我没有接触过学生，也没有了解学生的基本情况，我只教第二个时，因此在教学时，我首先让学生用最快的速度浏览课文提练出文中五位神，问问这些神都做了什么事？你最喜欢哪位神？又不喜欢哪位神？为什么？这样学生不由得兴趣就自然而然就来了，学生看书也认真思考？对学生提出的问题我采取了主块教学法，教学思路很清晰，如：无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”学生跟着这一条主线走得很好，在教学中我把学生做为主体，抓住重点句子，以多种方式让学生多读多悟，从中去体会普罗米修斯盗火后所承受的痛苦、以及他那种不屈不挠的伟大精神，在整个教学环节中师生的互动我是点到了，课堂气氛浓厚，也达到了教学目标，但是还有好几点细节的地方我还是没有达到教学上的水平，比如：在教学中我讲得多，学生演练少，有些问题我也一个人去包办了，在引导学生读书时没有做到多方面的指导，有时在课堂中总恨不得马上把课文讲完的感觉，在我脑海中还记忆如新，梁老师对我的评价，“你的教学思路很明确，还用了主块教学法不错，但是你天生性格柔和不适合上这样坚硬的课文，故事中情感我还没有迈出来，不过梁晓萍老师也夸到我敢于对这一节课挑战成功，在最后听了很多位优秀的同行们指点，我也心悦诚服了，真的很感谢大家对我的支持，上完一节课下来，我的心情也放松了好多，在教学上我总冥思苦想着，难道教学永远都是一门遗憾的艺术吗？【篇二：普罗米修斯教学反思】本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
北师大版小学五年级语文下册《普罗米修斯的故事》教案及教学反思
北师大版小学五年级语文下册《普罗米修斯的故事》教案及教学反思教材分析教材背景本篇教材是北师大版小学五年级语文下册的选修篇，共有两个部分：第一部分为故事，讲述了希腊神话中“普罗米修斯偷火”的传说；第二部分为诗歌，由英国诗人雪莱所作的《普罗米修斯》。
教材内容1.故事部分：故事分为两部分，第一部分讲述了普罗米修斯如何偷到了神火，教导人类打磨工具、制作鲜美的肉类、燃火取暖，为人类带来了文明和自由；第二部分讲述了他偷火后被天神所惩罚的故事，通过普罗米修斯的乐观态度以及人类对他的敬仰，表现出了作者赞美人类进步的思想。
2.诗歌部分：《普罗米修斯》是一首描述普罗米修斯被关押的诗歌，内容表达了作者雪莱反对当时的统治体制，支持个人自由和民主的思想。
教材分析1.故事部分：故事整体情节简单明了，主题突出，叙述方法深入浅出，适合小学生的阅读和理解。
通过教材，可以让学生了解到古希腊神话中的普罗米修斯形象及其寓意，加深对人类文明进步的认识，以及对神话故事叙述的了解与理解。
2.诗歌部分：由于人物和主题较为抽象，适合在语文阅读中作为文学鉴赏的素材，并从中启发学生自由和民主意识。
教学目标1.了解希腊神话中的普罗米修斯形象及其寓意。
2.加深对人类文明进步的认识。
3.把握雪莱对自由和民主的思考过程。
4.提高阅读理解、口头表达、综合运用语言的能力。
教学步骤第一步：导入教师介绍教材，学生跟读篇目名称，了解故事大概情节与诗歌主题。
第二步：阅读理解教师引导学生先阅读故事部分，了解普罗米修斯形象及其寓意，并让学生根据故事部分内容回答相关问题，检测其阅读理解水平。
第三步：交流探讨学生分小组，进行情节串连、人物性格分析、道德教育等方面交流探讨，培养学生的思维表达能力和团队沟通能力。
第四步：语文应用教师引导学生进一步了解和掌握古典名著中的人物、故事及其相关哲理，促进学生语文应用的能力。
第五步：诗歌鉴赏学生阅读诗歌部分，了解雪莱的“自由主义”思想，进行鉴赏和解析，提高学生的文学素养和语言鉴赏能力，同时树立正确的价值观念。
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学背景分析《普罗米修斯》是人教部编版四年级上册语文的一篇课文，主要讲述的是盗火的故事，它是希腊神话中的一段传说，旨在启发学生勇敢、聪慧的品质。
这篇课文具有丰富的想象空间，能够引发学生对世界的探索，对人生的思考。
2. 教学目标设定•知识目标：了解普罗米修斯的故事背景与主要情节，理解故事中的主要人物形象；•能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力；•情感目标：激发学生对勇敢、智慧等美德的追求，培养学生正确的价值观念。
3. 教学重难点•重点：理解普罗米修斯是如何盗取火种的，以及带给人类的好处；•难点：通过神话故事，引导学生思考人生的意义和价值。
4. 教学活动安排第一课时1.导入：通过图片展示或故事片段引导学生了解希腊神话故事的特点；2.学习课文：学生阅读《普罗米修斯》，老师讲解生词和重点句子；3.分组讨论：学生根据课文内容讨论普罗米修斯的行为对人类的影响；4.表演：学生分角色表演《普罗米修斯》中的片段，加深理解。
第二课时1.复习前一课内容；2.分组讨论：探讨在现代社会中，什么样的智慧与勇气更有价值；3.课文赏析：学生对于课文进行写作或绘画赏析；4.总结：引导学生总结课文内容，思考普罗米修斯的内涵。
二、教学反思《普罗米修斯》这篇课文是一个富有哲理的故事，可以引导学生思考自身的行为与价值观。
在教学过程中，我发现学生对于神话故事的理解能力有待提高，需要引导学生多角度思考故事中的意义。
同时，教学设计可以更注重学生的参与性，增加互动环节，使课堂更加生动有趣。
未来的教学中，我将在这些方面加以改进，以提高学生的学习效果。
《普罗米修斯》教学反思(15篇)
《普罗米修斯》教学反思(15篇)《普罗米修斯》教学反思1《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。
文本为我们留下一个为人类的幸福生活敢于反抗最高统治者，不惜牺牲一切的精神领袖形象。
尽管经受诸多的磨难，只要坚持不懈追求自己的信仰，最终是会成功实现理想的。
也许正是这样的文化的传承、吸收，使人类一代又一代为实现理想社会不屈奋斗，直至最终实现。
本课的教学重难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
如何通过文本的学习来体会人物形象呢？在教学中，我运用丰富的教学资源，主要采取了以下两个策略：一、以读为本，层层推进，体会人物形象。
抓住“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
”这句话为切入点：1、学生与文本对话，找到普罗米修斯受到哪些“惩罚”。
2、教师配乐范读文本，以情激情，展开心灵对话，再次带入文本。
3、对话交流，情感互动。
4、读写结合，内化语言。
5、小组合作朗读，多向互动。
就这样，由浅到深，层层推进，使学生对人物形象有了较为深刻的理解。
到底是什么让他这么坚强、这么勇敢？学生在普罗米修斯坚定拒绝的语句中找到答案，通过不同形式的朗读，读出他毫不动摇的决心。
再通过角色体验，让学生充分感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵。
恰当的配乐范读可以激发学生的学习兴趣，培养学生的.审美情趣和感受美的能力，并能使学生加深对课文的理解。
在语文教学的课堂中，主要是对学生进行语言文字的训练，音乐只能起到辅助作用，但是配乐朗读是一种技能，更是一门艺术。
选择适合文章基调的音乐尤为重要，在朗读普罗米修斯受到惩罚的片段时，挑选了一段悲壮的音乐，与教师扎实的朗读技巧相结合，以语言的艺术感染学生。
打破了堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，学生将书本的语言融入自己独有的体会和丰富的想象内化为自己的语言，取得了事半功倍的效果。
在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性，帮助学生理解教学内容。
小学语文普罗米修斯教学反思优秀6篇
小学语文普罗米修斯教学反思优秀6篇普罗米修斯教学反思篇一《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。
故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩罚，最后获救的故事。
反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。
一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的文章。
本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。
根据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。
在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发学生的阅读兴趣。
在探究阅读的过程中，我引导学生从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区别。
然后抓住“众神各自有什么样的内心想法？”这一问题来进行探究性阅读。
逐步感受普罗米修斯的精神。
在阅读、思辨、对话的过程中，学生一直兴味盎然。
本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，而且引向课外。
我认为本节课对于阅读兴趣的激发与保持是有效的。
二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情本课情节复杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。
本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。
领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情；然后扣住“做法”，领悟“心情”；感受宙斯的心情时，采用品评想象，刻画心情；理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法。
无论怎么领悟，我始终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。
并将学法的使用贯穿始终，即“提示学法——展示学法——小结学法——迁移学法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外。
学生的品读感悟，我认为是有效的。
三、给学生搭一座台，让情感智慧走向超越教学是一种对话。
在本课教学中，我特别注意引导学生与文本、与同学进行对话。
在探寻“普罗米修斯”的内心想法时，我引导学生扣住反问句和“坚定”一词感情朗读，让学生融情于文本中。
普罗米修斯教学反思优秀8篇
普罗米修斯教学反思优秀8篇语文《普罗米修斯》教学反思篇一《普罗米修斯》是一篇希腊神话，在第二课时的教学中，为了更好地解决重难点，我采用了先让学生找出受惩罚的原因的有关句子，然后通过指名读、齐读的方式，感悟宙斯的气愤。
然后，再找出普罗米修斯受到了哪些惩罚？划出相关句子，学生回答完以后，想象普罗米修斯在接受惩罚的时候会想写什么呢？然后开始指导学生朗读。
因为这是文章的重点，在读的时候，采取了不同的方式：指名读、男女生分角色读、齐读。
为的是让学生体会普罗米修斯的不屈服，读完以后，我设计了一个问题：普罗米修斯在你心中是怎样的一个人？这个问题的设计，强化了学生对普罗米修斯的认识。
学生回答是坚强勇敢，他们还不会用到“不屈服”三个字，为了引导学生去感悟，我带领学生回到前面火神劝说普罗米修斯的一段话，师生分角色读，读出普罗米修斯的坚定。
再结合后面的残酷画面，引导学生用文中的话说是“就是不向宙斯屈服”，体会他不屈服的精神。
我认为这样设计，恰到好处地解决了重点和难点。
在课快要结束的时候，让学生来评价文中的四个人物形象：宙斯、火神、普罗米修斯和大力神。
这个环节设计很有必要，通过课文的描述，来感知人物形象，学生认识到了宙斯的心狠手辣、冷酷无情，火神的正义、软弱，普罗米修斯的勇敢、正义、不屈服，大力神的正义敢作敢为。
进得去，还要走出来，学生通过本节课，不仅领悟了神话的传奇，更重要的是体会到了普罗米修斯的伟大。
普罗米修斯教学反思篇二《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。
这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。
在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
《普罗米修斯》教学反思(15篇)
《普罗米修斯》教学反思(15篇)《普罗米修斯》教学反思1学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。
只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式。
激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。
这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。
所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。
在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。
只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。
（电脑展示古代人的生活场景），许多人被子饿死，许多人被冻死。
望着这样的悲惨的.景象，大家纷纷出谋划策。
是谁为人类取来第一粒火种呢？课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。
巧设情境，给学生的探究活动带来了生气，带来了欢乐，改变了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“形成新问题”的单一形式，针对了学生思维特点和认知规律，以“文”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，促使学生在学习语文的过程中，终于获得探究的乐趣、创造的乐趣。
《普罗米修斯》教学反思2每个孩子都喜爱读希腊神话?说起来也头头是道。
因此，我在教学新授时，让学生先谈一谈《普罗米修斯盗火》一课中的人物——普罗米休斯、主神宙斯、太阳神阿波罗以及大英雄赫拉克勒斯等。
学生情绪激昂，有话可说，课堂气氛热烈和谐。
通过“说”，使学生跨越时空走近文本人物，使文本内容与学生的认知相贴近，同时“说的过程”为学生提供了自由对话的`平台，使他们初步感知人物的个性特点，为进一步学习课文渲染了气氛奠定了基础。
普罗米修斯教学反思12篇
普罗米修斯教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文四年级上册普罗米修斯教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教学反思第【1】篇〗《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、抓住重点语句，从有关语段的描写中体会人物的品质。
在阅读《普罗米修斯》一课时，我的个人感受是这一课在语言上并没有太多奢华渲染的文字，整个故事结构紧凑，情节连贯，从事情发展的角度看，循序渐进、逐步深入。
从普罗米修斯看到人类没有火，所以要冒险取火种、为人类造福讲起，然后写到他为此遭受了无法想象的酷刑折磨，最后在大力神的解救下重获自由。
对于语文教学来说，引导学生去感悟文本的价值取向，应是教学的一个重要内容。
语文文字在其表面是感性生动的，而能选入我们语文课本的就代表了当代社会精神文明中社会价值观的体现和导向。
《普罗米修斯》一课中，这位天神所表现出来的勇敢坚定，为了人类用于牺牲的精神，堪称为伟大。
要通过对具体语言文字的咀嚼，达到水到渠成、自然而然地体会到这位天神的这种精神，是在这一课的教学中要落实的目标之一。
这个目标的实现更要通过扎实地进行语言文字的训练来完成。
我进行的是第一课时的教学，为完成既定的教学目标，主要进行了几个方面的尝试，现就这一课的教学进行如下的反思。
一、对词语的处理1、词语是有生命的，学词语是和阅读紧密结合的在学习词语的时候，我把课文中提到的几位天神，他们所作的事情涉及到词语分成了几组，读准字音是基础的目标，在读准字音的同时更进一步引导学生“想象词语勾勒的故事画面”；教学的策略也具有一定的变化，比如“饶恕”是要读出它的味道来，“气急败坏”则要读出意思来，“砸碎”要读出词语的感情来。
在解决读音的同时，更是为了整体把握课文做准备。
读词语并不仅仅是为了读而读，更要为了概括文章的主要内容打基础，培养学生的想象力，想到文字背后的内容，把人物之间的关系梳理清楚，弄清楚了文章的每一部分讲了什么内容，再把它们连在一起就弄清楚了文章的主要内容，借此教给学生一种概括课文主要内容的方法。
普罗米修斯教学反思 普罗米修斯教学反思
普罗米修斯教学反思普罗米修斯教学反思普罗米修斯教学反思篇一高林生老师曾指出过好课的四大标准：教材要钻研；目标要整合；拓展要有度；训练要扎实。
仔细思考着四大标准，在当前呼声一片的“语文要回家”的声音当中，是那么的震耳发馈、引人深思！一、教材要钻研当前许多老师上课时唯参考书中教案是从，唯名师的教学设计是从，没有自己对教材的独特理解，没有考虑自己班级学生的学情，生搬硬套，其结果是课堂教学游离于教材之外，游离于学生之外。
既浪费了时间，又耽误了学生。
在教学《普罗米修斯》这篇课文之前，我阅读了大量的古希腊神话故事，尤其是对文中出现的四个人物作了深入的研究。
悲天悯人、坦荡无私、坚强不屈的普罗米修斯，残暴无情、心胸狭窄、独断专行的宙斯，神力无穷、勇敢机智的海格立斯，忠厚朴实、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐渐满起来。
做到心中有数，课堂上才能胸有成竹。
这篇文章有很多名师上过，网络上各种版本的教学设计数不胜数。
课前曾收集过大量的教学设计，希望能从中受到一些启发。
可是当自己真的去设计教学时，就把这一切都給忘了，一心一意走自己的路。
我想，这样设计出来的教案才是真正属于自己的。
二、目标要整合教学中许多老师常常有意或无意的把“三维目标”人为的割裂开来。
其实，在教学中，“三维目标”是有机结合的，是不可分割的。
在掌握知识，培养能力的同时，难道就没有方法，没有过程？难道就没有情感态度价值观的渗透？因此，在教学本文时，我尽量对“三维目标”进行整合，设定了以下教学目标：1、借助于课文中的具体语言文字了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质。
2、联系生活实际认识什么才是真正的'英雄，激发学生学英雄、做英雄的热情。
3、抓住课文的空白处，对学生进行写法指导和语言文字的训练。
三、拓展要有度近年来，教育的有识之士均不约而同地指出——当前语文教学中“非语文”，“泛语文”的现象越来越严重：形同虚设的小组合作，花里胡哨的音乐和表演，漫无边际的拓展······出现了语文的虚化、边缘化。
《普罗米修斯》教学反思优秀8篇
《普罗米修斯》教学反思优秀8篇普罗米修斯教学反思篇一《普罗米修斯盗火》一文是一篇神话故事，主要讲了普罗米修斯为了解除人类无火的痛苦，不惜触犯天规，盗取天火，被宙斯惩罚并较终获救的神话，颂扬了普罗米修斯勇敢机智、坚强不屈的精神。
在第一课时教学中，把教学目标定为为三方面：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课“盗、啄”等10个生字新词，联系上下文理解“小心翼翼、触犯、大发雷霆、惩罚、经受折磨”等词语的意思。
3、理清文章的脉络，学会用不同小标题概括文章各部分内容，能用自己的话说说文章的主要内容。
围绕这三个教学目标，主要设计了以下几个教学环节：导入、字词教学、理文脉。
在字词教学中，对于比较难读的人名、地名，重在让学生读正确、读流利，还有一部分词语采取随文识字的方法教学，让学生通过图片理解、找近义词、抓关键词等不同的方式来理解词语，避免灌输式教学。
在梳理文脉时，本文巩固了概括小标题的方法，并把其他的`概括方法贯穿其中。
比如第一部分巩固摘句法，第一段学生可以轻松找到中心句来概括段意，这就是摘句法，然后找到中心句中的中心词进行浓缩，概括出小标题。
紧接着让学生继续概括其他几部分的主要内容，再提炼出小标题。
其中有一处难点：受罚。
学生在概括时先会发现宙斯惩罚了普罗米修斯，然后概括小标题时直接选用“惩罚”一词来概括，这时候就需要老师点拨：文章的主人公是谁？惩罚的人又是谁？让学生明确概括小标题时要保证主语一致，惩罚是宙斯惩罚普罗米修斯，以普罗米修斯为主语应该是普罗米修斯受罚，提取小标题应该是“受罚”，通过这项活动，学生基本能明确概括小标题时要保证主语一致。
较后根据小标题说说文章主要内容，串联成一段完整的话。
在本科设计和教学过程中还存在一些问题：1、设计问题的开放性。
在梳理文脉时，把朗读检查穿插在内，指明朗读，其他同学听读，学习要求中有一条是：听有没有读错的，导致学生只关注同学朗读中的问题，评价单一，可以把问题改为：他读得怎么样？让学生从各个角度评价。
最新部编四年级语文上册14《普罗米修斯的故事》教学反思
最新部编四年级语文上册14《普罗米修斯的故事》教学反思《普罗米修斯》节选自《一千零一夜》，这个神话故事情节曲折动人，故事的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生们留下了深刻印象。
这篇课文的重点和难点是通过朗读感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
文章在叙述中留有多处空白,为培养学生的想象力和创造力提供资源,是一篇训练语言、发展思维的好课例。
一、教学效果1.揭题激趣。
对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。
2.读中生情。
《语文新课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。
”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。
在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我首先范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吧？”学生轻声读完之后纷纷举手。
有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。
”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。
”还有的学生说：“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。
”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻体会。
有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。
3.学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。
比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦，一起承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。
《普罗米修斯的故事》教学反思
《普罗米修斯的故事》教学反思《普罗米修斯的故事》是一篇故事性强，语言生动感人的文章。
小学五年级的学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，通过本课的学习，应该让学生产生对英雄的敬佩之情。
但是在之前教学的过程中，我发现学生对“英雄”这一词语的理解无法真切深入地感受，难以产生共鸣。
于是，如何上好这一节思想含量较大的阅读课，我进行了反复斟酌。
现将谈谈教完本节课后我的感受：教学中，我首先以回顾课文内容导入新课，直奔主题——普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？然后紧扣课文的重点环节“自学感悟，体会英雄形象”。
在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，引领孩子们激情朗读和展开丰富的想象，体会普罗米修斯英雄行为的三个表现，产生对英雄的敬佩之情，达到情感的共鸣。
在这堂课中，我觉得做得较好的是：1．抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，并通过适当引导，让学生层层深入，挖掘出英雄行为的三个表现。
2. 注重学生语言点的训练，如：让学生写一写“有了火，人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向---------，从野蛮走向--------，从-------走向------。
”从而来体会人类有了火后幸福心情。
3．情感升华。
通过配乐朗读《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，学生立刻产生了情感共鸣，对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。
4．对学生学法的指导，让他们自己读，做批注，想象画面，再交流，到语言的拓展。
在这样的过程中，提高学生学习语文的能力。
养成学习语文的好习惯。
在这节课的教学中，也存在着很多的不足之处。
比如：1.在体会火对人类的重要性这一部分的教学中，我虽然注意到了语言点的训练和人类有了火后幸福心情的体会。
但是教学过后我发现学生感受的深度还不够，他们仅仅停留在语言的感悟，还不能真正走入人物的内心世界。
后来我觉得在这部分的教学中可以增加对比的心灵体验，让学生对比读有火与无火的段落。
【K12学习】《普罗米修斯的故事》的精彩教学设计及反思
《普罗米修斯的故事》的精彩教学设计及反思教学目标： 1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入 1 中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。
咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2 、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3 、揭题导入。
聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？指名回答。
板书：富有同情心热心助人坚强不屈过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。
注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。
抽生汇报。
学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读：身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不————，决不————，决不————。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不————，决不————，决不————。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不————，决不————，决不————。
就这样，一年又一年，————————————。
4、这些句子让你感受到了什么？指名说你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册普罗米修斯教学反思第1篇】《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。
记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。
一、揭题激趣孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。
二、抓关键词抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。
第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导孩子想象：他还不能做为什么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。
学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦同时，更加说明宙斯的手段很残忍，达到了预设的效果。
三、读中生情朗读指导中，我先指导这个句子：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”从一开始，普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果——会有生命危险，但他还是毅然决定去为人类取火。
每学习一段文本，我都让学生回到普罗米修斯的这句坚定回答，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。
紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。
对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
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《普罗米修斯的故事》教学反思《普罗米修斯的故事》是一篇故事性强，语言生动感人的文章。
小学五年级的学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，通过本课的学习，应该让学生产生对英雄的敬佩之情。
但是在之前教学的过程中，我发现学生对“英雄”这一词语的理解无法真切深入地感受，难以产生共鸣。
于是，如何上好这一节思想含量较大的阅读课，我进行了反复斟酌。
现将谈谈教完本节课后我的感受：教学中，我首先以回顾课文内容导入新课，直奔主题——普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？然后紧扣课文的重点环节“自学感悟，体会英雄形象”。
在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，引领孩子们激情朗读和展开丰富的想象，体会普罗米修斯英雄行为的三个表现，产生对英雄的敬佩之情，达到情感的共鸣。
在这堂课中，我觉得做得较好的是：1．抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，并通过适当引导，让学生层层深入，挖掘出英雄行为的三个表现。
2. 注重学生语言点的训练，如：让学生写一写“有了火，人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向---------，从野蛮走向--------，从-------走向------。
”从而来体会人类有了火后幸福心情。
3．情感升华。
通过配乐朗读《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，学生立刻产生了情感共鸣，对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。
4．对学生学法的指导，让他们自己读，做批注，想象画面，再交流，到语言的拓展。
在这样的过程中，提高学生学习语文的能力。
养成学习语文的好习惯。
在这节课的教学中，也存在着很多的不足之处。
比如：1.在体会火对人类的重要性这一部分的教学中，我虽然注意到了语言点的训练和人类有了火后幸福心情的体会。
但是教学过后我发现学生感受的深度还不够，他们仅仅停留在语言的感悟，还不能真正走入人物的内心世界。
后来我觉得在这部分的教学中可以增加对比的心灵体验，让学生对比读有火与无火的段落。
这样学生在反复诵读中情感才能被逐渐调动起来。
2. 在体会普罗米修斯的英雄行为表现三：面对惩罚，毫不屈服这个重点部分中，学生回答时只是抽象的讲什么品质，没有具体的描述。
而我的引导就显得有些灌溉式了。
我觉得以后的教学应该把抽象化为具象，比如：出示普罗米休斯受罚的动态效果图，当学生有了深切感受后再要求他们说说表现在什么地方？一定要通过把握语言表象，来把握与理解语言背后的意义。
这过程，要相机结合情境评价和进行朗读训练。
总体来说，本次教学较为成功。
一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。
《普罗米修斯的故事》教学案例（第二课时）教学目标：1.有感情的朗读课文。
抓住“英雄”两个字，围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄，从而产生对英雄的敬佩之情。
2.引导学生交流普罗米修斯受难场景给自己留下的深刻印象，加深学生对语言文字的理解与感悟。
3.激发学生阅读中外美丽的神话故事的兴趣。
教学重难点：引导学生交流普罗米修斯受难场景给自己留下的深刻印象，加深学生对语言文字的理解与感悟，产生对英雄的钦佩之情。
第二课时一、回顾课文，直奔主题：师：同学们，我们昨天初读了课文，谁能告诉大家这篇课文讲了一个什么故事？生：这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种后受到宙斯的惩罚。
最终被海格力斯解救的故事。
师：普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？文中说他是一位——生：伟大的英雄。
二、自学感悟，体会形象:师：是啊，他就是一位英雄！那么，他的英雄行为表现在哪些方面？让我们带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文的前三部分，边读边按顺序画出相关句子。
做出批注，写上自己的感受。
生读，师巡视。
汇报交流。
英雄表现一：富有同情心。
（生生交流文中语句）师：好，大家停下来。
谁从第一部分中找到了他英雄行为的表现？生1：他鼓足勇气去问主神宙斯，请求他把火赐给人类。
师：哪些词让你感受很深？生2：他发现人们住在山洞里，……师：从这句话中我们可以看出？生：人类生活很可怜。
（点课件出示段落；板书：人类可怜）师：我们一起来读一读。
师：看到人类生活如此可怜，普罗米修斯心里产生了强烈的——生：同情心。
（板书：有同情心）生3：普罗米修斯下定决心要帮助人类，他转身走了，永远离开了宙斯和众神。
（板书：帮助人类）师：从同学们找到的这些句子中，我们可以归纳出他的英雄品质表现在——（板书：富有同情心）英雄表现二：热心帮助人类。
师：谁又从第二部分找到了他英雄行为的表现？生找句子生4：为人类取火，教人类用火；教他们本领。
（用文中语句回答。
直接板书：盗取火种，教人本领）找完分析师：从中你体会到什么？从这个句子中你看出了什么？师：这一切是普罗米修斯带给人们的，那他还做了什么？谁来补充？师：他的英雄行为表现在——生：热心帮助人类。
师：在他的帮助下，人们开始了新生活，得到了温暖和幸福。
他此时的心情会是怎样？生：幸福和欣慰。
师：让我们通过朗读一起来感受吧！（课件出示：有火的段落）师：由此可见——（生答）火对人类实在是太重要了！有了火，生填空师：有了火——（出示课件，生填空）生：人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向---------，从野蛮走向--------（课件出示，点击答案）师：普罗米修斯他真是为伟大的英雄！为人类作出了伟大的贡献。
英雄表现三：面对惩罚，毫不屈服（精读，领会英雄的本色，感受英雄的行为的高尚）师：还有哪些句子（哪个段落）体现了他的英雄行为？（出示受罚段落）师：大家自己轻声读一读这个段落，思考受难情景给你留下了怎样的印象？为什么？。
（生读，师巡视）师：四人小组交流一下各自的感受。
小组交流讨论，汇报师：谁来谈谈？A. 品析受罚句子。
边读边体会普罗米修斯受罚之苦。
B. 品析重点句子：“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声”。
师：这里让你感受到了他什么品质？从哪些关键词语可以看出？生：“不哼一声”说明他坚强不屈，英勇顽强。
生：“决不决不”说明他毫不屈服。
（板书：坚强不屈）师：谁能带着这样的感情把句子读出来？师：想象他此时的内心活动。
师：到底是什么力量能够使他面对严厉的惩罚义无反顾的忍受下这一切？。
师总结：他内心的动力是出于对人类的深切同情和无私的爱。
再读感悟、赞读师：读到这里，你想对这位英雄说什么呢？生：普罗米修斯，你为了我们盗火，受了这么大的委屈，我们……生：我们非常感谢你。
生：我们永远不会忘记你的恩情的。
生：你是我们最敬爱的，是最佩服的。
师：刚才是感谢。
这里多了一份感动。
让我们带着这份情感再读这第18自然段。
请大家拿起书本。
生：读。
（师生接读）课文小结，突出形象师：是啊！普罗米修斯就是一位真正的英雄，他的壮举还感动了谁？生找句子，读（人们……海格力斯……）师：最后伟大的英雄终于获得了自由。
三、总结全文，情感升华师：同学们，普罗米修斯就是这样的一个受人景仰的英雄。
看到人类生活可怜，他充满同情，决心帮助人类；面对宙斯的残酷惩罚，他毫不屈服。
（根据板书概括）你们知道吗？现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，就是？生：奥林匹克运动会的点火仪式。
师：（展示圣火图片）火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。
师：不少著名的诗人用诗歌来倾诉心中的景仰之情。
老师这边就有一首，让我们怀着对普罗米修斯的崇敬和感激，一起来读一读吧。
（课件展示，配乐）《普罗米修斯赞歌》 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 带来光和热， 送来人类的新纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌—— 高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 勇敢坚强博爱无私 这就是你——普罗米修斯！四、拓展延伸，布置作业师：虽然普罗米修斯是希腊神话中的天神，但他的精神，就如同那奥运圣火般在人们的心中流淌，涌动，长存不息。
在我们的生活中也有许许多多的英雄，他们虽然没有普罗米修斯这样伟大，但他们都是我们心目中平凡的英雄！谁来举例说一说？师: （微笑，环视全场）今天学的是希腊神话中的一个故事，其实希腊神话和中国神话中还有许多美丽的故事等待着大家去阅读呢。
老师这就有一本，课后放在班级的图书角，欢迎大家和我交流读书感受哦。
学完这节课，大家有什么收获？生：1.今天学习这篇课文，学到了普罗米修斯的精神。
2.我们通过有感情的朗读，自学理解和感悟了普的英雄形象。
3.对希腊神话有了兴趣。
我觉得希腊神话故事很美，还想多读一读。
师：我相信大家都有话想说。
那就让我们提起笔来，（课件出示作业）把我们对英雄的崇敬之情，化作一首首深情的诗，一曲曲高昂的赞歌，一幅幅动人心弦的图画吧。