英语课堂例句使用的认识与实践
英语教程实践报告范文
英语教程实践报告范文一、引言英语教程是现代教学中的一种常见教学形式，它以实用主义为基础，注重突破语言的应用，培养学生语言交流的能力。
本次实践报告旨在回顾我在英语教程中的教学实践经验，总结教学效果，并提出进一步改进的建议。
二、实践背景我所教授的英语教程是面向高中生开设的，以提高学生英语口语和听力水平为主要目标。
该教材注重培养学生的交际能力，通过情景对话和实用练习等活动，使学生能在真实的情境中有效运用所学知识。
三、实践内容1. 实践目标设定根据教材要求和学生现有水平，我设定了明确的实践目标：提高学生的英语口语和听力水平，培养学生的交际能力，使他们在真实情境中能够流利、准确地进行英语对话。
2. 教学策略选择我采用了多种教学策略以达到实践目标。
首先，我注重创设真实情境。
通过小组活动和角色扮演等形式，让学生在仿真的情境中进行对话练习，并提供相应的场景语言。
这样能够激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和运用所学知识。
其次，我注重强化语言输入。
无论是听力训练还是对话中，我都尽量提供大量的语言输入，以帮助学生熟悉并更好地掌握语言表达方式。
同时，我鼓励学生在日常生活中多听英语，积累更多的语言素材。
最后，我注重培养学生的听说能力。
在教学过程中，我加强了听力训练，并引入了各种听力材料，如听力短文、录音对话等，让学生通过大量的听力练习提高听力理解能力。
同时，我也注重对学生口语的训练，通过对话练习、口语角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。
四、实践效果评估经过一段时间的实践，我对学生的语言水平和交际能力进行了评估。
通过测验和口语表现等方式，我发现学生的听力理解能力得到了显著提高，他们能够更加理解和运用英语表达方式。
同时，学生的口语表达能力也有所提高，能够在真实情境中进行简单的英语对话。
五、反思与改进1. 教学策略的灵活应用在实践中，我发现不同学生有不同的学习方式和接受能力。
因此，在今后的教学中，我将更加灵活地运用不同的教学策略，根据学生的实际情况进行个性化教学。
浅谈英语教学的例句选用
下 边 还 有 一 个 比较 级 的句 子 ：
Ｔ ｈ ｅ ｏ ｌ ｄ ｍａ ｌ ｌ ｗ ａ ｓ ｎ ｏ ｔ ａ ｎ ｙ ｍｏ ｒ ｅ ｆ ｏ ｎ ｄ ｏ ｆ ｂ ｅ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｏ ｔ ｈ ａ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｌ ｄ ｗ ｏ ｍａ ｎ ．
的特 点 。
一
兴趣是产生学 习激情的巨大动力 。选择 内容生 动有趣 的例 旬 ， 如谚语 、 成语 、 俚 语等 ， 学 生有 了兴 趣， 就愿意多念 ， 念熟 了就能 由此及彼 。 如： 倒装结构＂ Ｓ Ｏ ＋ 助动词＋ 主语＋ 谓语＋ 其他” ： Ａ ｓ ａ ｍａ ｎ ｌ ｉ ｖ ｅ ｓ ， ｓ ０ ｓ ｈ ａ ｌ １ ｈ ｅ ｄ ｉ ｅ ｓ ． （ 有生就有死 ） Ａ ｓ ａ ｍ ａ ｎ ｓ ｏ ｗ ｓ ，ｓ ｏ ｓ ｈ ａ １ １ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ Ｄ ． （ 种瓜得 瓜 ， 种
由此可见例句是英语教学中最常见而且最具语用价值的媒介它连接教师信息源与学生信息接收库这两个语言空间所以教师选用例句一定要仔细推敲要遵循科学性实用性和思想性原则还应具有典型性简洁性针对性趣味性情境性时效性等特点这样才能激活学生的智力潜能激发学生的学习兴趣
０
思 路 方 法
摘 要： 在英语课堂教学 中， 好 的例句使学生在 掌握语言知识 的同时 ， 还可 以受到思想教育 ， 并扩大 知识面 ，从 而逐步体会学好外语对 了解信息和掌握
典 型 性
例句的选 择要精炼 ， 具有典型性 ， 句子不一定很 复杂 ， 但寥寥几个词也值得反复琢磨 、 细细品味 。例 如 ，在讲ｂ ｌ ａ ｍ ｅ 的用法时 ，笔者举 了下面这个例句 ： Ｔ ０ ｍ ｒ ａ ｔ ｈ ｅ ¨ｈ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｉ ｓ ｔ ０ ｂ ｌ ａ ｍ ｅ ． （ 是 汤 姆 而 不 是 你 应 该受 责备 。 ）仅仅七个词却体现 了多重知识 ： ｂ ｅ ｔ ｏ ｂ ｌ ａ ｍｅ 译为受责备 ， ｒ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ 意思是 “ 而不是 ” ， 连接 并 列主语 时采取 “ 就远 原则 ” 。又 如 ， 讲ｃ ｈ ａ ｒ ｇ ｅ 为要 价、 收费的含义时 ， 笔者选择 了收费站附近路牌上 的 句话 Ｓ ｔ ｏ ｐ ｔ ｏ ｂ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ｇ ｅ ｄ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ３ ０ ０ ｍ ｅ ｔ ｅ ｒ ｓ ａ — ｈ ｅ ａ ｄ ． 不仅轻而易举地使学生记住 了ｃ ｂ ａ ｒ ｇ ｅ 的含义 ， 而且 通 过 这 一 例 句 向学 生 渗 透 了不 定 式 、被 动 式 的 用法和ｓ ｔ ｏ ｐ ｔ ｏ ｄ ｏ （ 停下来去做某事 ） 的含义。 二、 简 洁 性 有些教师认为 ， 例句越难越好 ， 难的会了容易 的 就更会了 ； 还有教师因为学生上课不好好听课 ， 故意 选难 瞳的句子来镇镇他们。 其实不然。 正如人的认 知 规律“ 由易 到 难 ” ， 对 于 语 法 学 习 有 困难 的学 生 而 言 ， 复杂的例句只会让他们更头痛 ， 对语 法更畏惧 ， 对英 语 学 习 更 没兴 趣 。 选 择 结构 简 洁 的例 句 ， 语 言 上 通 俗 易懂 ， 读来朗朗上 口， 学生容易记 ， 也记得牢 。 例如 ， 讲 动 词 不 定 式 的语 法 功 能 时 ：
创新英语课堂教学模式的实践与探索
创新英语课堂教学模式的实践与探索创新英语课堂教学模式的实践与探索2023年，随着全球教育的发展，英语作为一门普及率极高的语言，越来越受到学生和教师们的重视。
然而，传统的英语教学模式已经逐渐失去了吸引力，学生们的兴趣和学习效果越来越低。
为了使学生们更好地学习英语，教师们开始探索和实践创新的英语课堂教学模式。
首先，我们来看看传统英语教学模式存在的问题。
传统模式以阅读、听力、写作和语法为主，大量堆积词汇表，学生们往往匆匆忙忙背诵和记忆，缺乏趣味和互动性。
此外，由于课程设置单一，学生们只能从老师的讲解中学习知识，缺乏自主探索和创新思考的机会。
为了解决这些问题，教师们开始探索新的英语教学模式。
创新教学强调学生的主体性和创造性，倡导互动式和探究式学习。
在语法学习时，我们不应仅仅关注名词、动词和形容词等单词的单一解释，而应通过实际语境和相关例句来帮助学生理解。
在阅读和听力学习时，我们不应该只强调学生的词汇量，而应让他们在情境中理解和运用语言。
在写作和口语学习时，我们应该注重学生的实际交际能力，充分发挥他们的想象力和表达能力。
另外，创新的英语教学模式强调学生和老师之间的互动，讲授应以学生为中心，以学生的兴趣和需求为导向。
通过讨论、合作、游戏等方式，增强学生对英语学科的理解和关注。
同时，我们也应该鼓励学生们积极参与英语学科之外的活动，例如阅读、听音乐、观看电影等，培养他们的英语思维和创新能力。
除此之外，我们还可以借助现代化的教学手段和工具来实现更好的英语课堂教学效果。
比如使用智能白板等交互式工具，让学生们更加生动地感受语言的乐趣；采用智慧课堂系统来提高效率，使得学习者和教师们能够更好地进行课堂和教学内容的互动交流。
在新的英语教学模式下，我们应该坚持进一步提升教师的专业素养和人文素养，让他们能够更好地应对不同的学生特点和需求。
教师们的责任不仅仅是传授知识和技能，还包括引导学生走向正确的人生道路。
总之，创新的英语课堂教学模式的实践和探索，是为了提高学生的英语学习兴趣和效果，让学生们能够更好地掌握语言技能和思维能力。
浅说例句在英语课堂教学中的运用
河 南 职 工 医 学 院 学 报
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５６ ・ ０
Ｊ ｕ ａ ｏ ｎ ｎ Ｍｅ ｉ ｌＣ ｌ ｇ ｏ Ｓａ ｎ ｒ ｅｓ ｏ ｒ ｌ ｆＨｅ ａ ｄ ｃ ｏｌ ｅ ｆ） ｔｆ ａ ｄ Ｗｏ ｋ ｒ ｎ ａ ｅ
浅 说例 旬 在 英 语 课 堂教 学 中 的运 用
（ 这位 老人 孑然 一身 ， 并不 感 到孤独 。 但 ）
③ Ｔ ｅｏ ｏ ｍｅ ｓｂ ｄａ ｄｎ Ｗ ｉ ｓ ｅｌ ｂ ｄｙ ． ｈ ｌ ｄ ｇｓ ｌ ａ ｎ Ｏ ｍ ｌ ａ ｌ… ｄ ｌ ｔ ｓ
教学 的重 要组 成部 分 ， 教 师 向学 生 传 授 知识 的必 是
ｓ ｎｔ ｎｃ ｓ． ｅ ｅ ｅ
［ ｅ ｏｄ ］ ｅａ ｐ ｅｔ ｃ；ｌ ｓｅｃｉｇｃ ｓ ｅｉｅｃ；ｒｃ ｌ； ｑｉｍ ｎ Ｋ ｙｗ ｒｓ ｘｍ ｌｓｎ ｎｅｃ ｓ ｔ ｈ ；ｌｓ ｆｃ ｎｙｐｎｉｅｒ ｕ ｅ ｅｔ ｅ ｅ ａ ａ ｎ ａ ｆｉ ｉ ｐ ｅ ｒ
语 言知识 的核 心是词汇 和句 子结 构 。拥 有一 定 量 的单词 和 掌 握 基 本 的 句 子 结 构 是 学 好 语 言 的 基 础 。如果 不懂得 句 子 结构 ， 即使 能 背 诵 成 千上 万 的 英 语 单 词 ， 无 法 说 出完 整 、 确 的 英语 句 子 。反 也 正 之， 懂得句 子结 构但 缺 乏 足够 的词 汇 ， 会 陷 入 “ 就 巧 请 看 以下例 句 ， 注意其 优点 ： ① Ｉｍ ｌ ｋｎ ｒ ｙｌ ｔ ｉ ，ｕ Ｉ ａ ’ ｆ ｄｉ． ’ ｏｉｇｆ ｓ ｂｋ ｂ ｔ ｎ ｔｉ ｏ ｏ ｍ ｏ ｅ ｃ ｎ ｔ
以上 三 个例 句 的 共 同点 ， 是 要辨 析 的 词语 出 就
现在 同一 个句子 里 ， 具有很 强 的代表性 、 比性 和说 对 服力 。学 生 自然 而然 地就 可 以领悟 到它们 的 区别 。 １２ 寓教 于 乐 ， ． 激发 兴趣 ｌ 趣 味性 强 的例 句 可 自 ２ Ｊ
高中英语课堂教学中有效运用例句的策略
活跃课 堂氛围 ， 唤起 学生强烈的好奇欲和学 习欲 ， 培养学生语 言 让学生在学 习记忆英语 例句的 同时受到例句所蕴含 的思想 的熏 统地 深刻理解和记忆运用所学 的语言点（ 包括短语和句型） ， 从 而 多方面的认知 、 思 想和能力教育 ， 教 师在组织教学时要精心选 择 例句， 创造性 地设 计例句 ， 充 分利 用例句 ， 力求 例句中肯又新颖 、 简明扼要 、 生动有说服力 ， 既要包含足够 的信息量 ， 又要防止句子
如讲 解 句 型 “ Ｉ ｔ ＋ ｂ ｅ ＋ ａ ｄ ｊ ＋ ｏｒ ｆ ／ ｏ ｆ ｓ ｂ ＋ ｔ ｏ ｄ ｏ ｓ ｔ ｈ ” ， 可 以举 出 以下 （ １ ） Ｉ ｔ ’ Ｓ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ｆ ｏ ｒ ｏ ｕ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｎ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｗ ｅ ｌ １ ． （ 每个人都 必须将英语学好 。）
（ ６ ） Ｈ ｅ ｍ ａ ｄ ｅ ａ ｓ ｕ ｇｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｈ ａ ｔ Ｉ （ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ） ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ Ｄ ａ ｆ ｅ ｎ ｇ ． （ 同位语从句）
（ ７ ） Ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｔ ｅ ｆ ａ ｃ ｅ ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｅ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｈ ｅ ｍｉ ｇ ｈ ｔ ｂ ｅ ｉ ｌ ｌ ｎｄ ａ Ｉ ｓ ｕ ｇｅ ｓ ｔ ｅ ｄ ｈ ｅ （ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ） ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ． （ 比较 ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ 的两 种 不 同用 法 ）
诸如此类 学生平时充耳不闻的例句被用于英语课堂教学 ， 既
可 以给学生潜移默化的教育影响 ， 又可以促进学生 的英语学 习， 一
挖掘精彩例句铸就魅力课堂——英语课堂举例探微
Ｔａ ｅ ｏ ｈｉ ｇ ｗ ｅ ｅ ｙ ｕ ｇ ｄ ｍｅ ｏｒ ． ｋ ｎ ｔ ｎ ａ ａｙ ｘｃ ｐｔ ｏ ｒ ｏｏ ｍ ｙ
旅 游谨 记 ：
教师 在 教学 时要 注 意社 会 上流 行 的一些 热 点话 题和 众 所 周知 的 时事 ，这 是 呈现 语言 项 目的最好 载 体 ，往往 能 给 学生 耳 目一新 的感 觉 。例 如 ，我 就 曾经 结合 禽流 感 、 中国奥 运会 举 了以下 两个
一
Ｉ １ｉ ｎｏ ｏｎｌ ｔ ｓｔ ｄｅ Ｓ ｋｅ ｔ ｙ ｈｅ ｕ ｎｔ ｇｏ ａｔ ｏｄ Ｅｎｇ ｓ ｂｕ ｌｉ ｈ ｔ ａｌ ｏ ｈ ｅ ｓ ｔ ｏｓ ｐｏ ｒ ｎ Ｅｎ ｉ ｈ． ｏ ｉ ｇｌ ｓ
我不仅 喜 欢英 语好 的学 生 ，也 喜欢 英语 不好 的学 生 。
Ｉ ｙ ｕ ａ ｄ ｎ ｙｏ ｂ ｔ ｙ ｕ ｆ ｏ ｒｅ ｏｉ ｇ ｕｒ ｅｓ 。 ｏ ｗｉｌ ｎ ｈ ｅ ｔｏ ｌ ｏｔ ａｖ
ｗ ｒ ａ ｏ ｆ ｕ ． ｏｒ ｙ ｂ ｕｔ ａｉ ｒｅ ｌ
如 果你 竭尽 全力 ，你 就不 用担 心 失败 。
Ｉｔ Ｓ ｉ ｏ ａ ａ ｎ ｅ ａｒ ｔ ｉ ｍｐ ｒｔ ｎｔ ｎｄ ｅｃ ｓｓ ｙ ｏ
素 质 。例 如 ：
Ｌ ｎｄ ｎ’ Ｓ ｏ ｏ Ｂｉ Ｂｅ ｃ ｅ ｒａｔ ｓ ｇ ｎ ｅｌ ｂ ｅ
躺 在树 下 的公鸡 撒谎 说他 下 了一 个鸡 蛋 。
Ｄｉ ｙｏ ｓ ｅ ｓ ｗ ａ ａ ａ ？ ｄ ｕ ｅ ａ ａ ｓ ｗ ｓ ｗ
ｏ ｔ ｆ ｒ ｔ ｃ ｉ ｉ ｇ ｏ ｕ ｙ ． ｆ ｉ ｓ ｉ ｓ ｈ ｍ ｎ ｎ Ｊ ｌ １ １
Ｌｅ ｖ ｎ ｔ ｎｇ ｅ ｎ ｅ ｃ ｔ ａ ｅ ｏ ｈｉ ｂ ｈｉ ｄ ｘ ｅｐ ｙｏ ｒ ｏ ｐ ｎ ｓ． ｕ ｆ ｏｔ ｒｉ ｔ
初中英语课堂教学中教师运用例句的基本原则
初中英语课堂教学中教师运用例句的基本原则作者：沈耀武来源：《中学教学参考·语英版》2015年第06期[摘要]在初中英语课堂教学中，教师运用例句应遵循例句运用的准确性、目标性、针对性、启发性、教育性、时效性、兴趣性、激励性、层次性、实用性原则。
教师运用例句时遵循这些基本原则对提高英语课堂教学的有效性、营造良好的课堂教学氛围、提高学生学习英语的兴趣和积极性具有重要的作用。
[关键词]初中英语课堂教学例句运用基本原则[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160049运用例句是初中英语教师在课堂教学过程中向学生讲授新旧知识的一个重要教学手段。
教学实践证明，在英语课堂上，如果教师所运用的例句正确、科学合理，能够提高课堂教学效率，学生的学习兴趣和学习积极性也会得到不断提高。
教师运用例句的准确性、目标性、针对性、启发性、教育性、时效性、兴趣性、激励性、层次性和实用性，在很大程度上不但能够激发学生的学习热情，调动学生学习英语的主动性和创造性，帮助学生不断加深对新旧知识的理解和掌握，而且能不断提高学生的学习欲望，培养学生的语言综合运用能力，优化英语课堂教学，培养和提高学生的英语听、说、读、写能力和英语语言综合运用能力。
在初中英语课堂教学中，教师运用例句应遵循以下基本原则。
一、准确性原则运用例句的准确性是教师在课堂上向学生有效讲授知识、确保学生所学的知识能够得到正确理解和掌握的一个重要前提条件。
否者，教师运用的例句有误，会造成学生对知识的错误认识和理解。
教学实践证明，教师准确运用例句不但能给学生提供一个正确的语言学习环境和模仿榜样，而且对学生的学习有潜移默化的正确引导作用。
教师运用错误例句对学生的语言学习和准确掌握语言将带来诸多不利影响。
如在七年级上学期学习单词people时，教师先用例句：How many people are there in your family？（你家有几个人？）然后用例句：There are many people in the park at the weekends. （周末公园里有很多人。
留心积累,建立英语课堂“例句库”
留心积累，建立英语课堂“例句库”【摘要】：例句是英语课堂教学的重要组成部分。
在日常教学中，无论是在新授课中对词或句式的讲解，还是在复习课中对语言现象的归纳总结，恰如其分的例句既能帮助学生有效理解教学内容，又能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境中接受知识。
因此，教师在备课时不能仅借用于教参中的例句，应根据自己的教学实际有所取舍。
然而，好的例句并非能凭空捏造而来，这就要求教师在日常的教学工作中做一个”有心人”--既要对所教课程中的主要语言知识做到心中有数，又要在平常的教学积累中拥有自己的”例句库”，这样在选择例句时才能够得心应手。
【关键词】：英语；例句库在积累例句时，最好能够进行分类整理，比如词和词组按字母顺序分类，语法例句按专题分类，以便自己在备课时可以轻松、快捷地查找恰如其分的例句。
在教学中常常从以下几个途径充实自己的课堂”例句库”：一、教参、词典和权威书籍例句是所讲语言知识的载体，因此，例句本身不能有语言错误。
在选择例句时，要尽量选用有定论的、有代表性的句子，不能把学术界有争论的、或有分歧的句子拿来当例句。
教参、词典以及权威书籍中的例句具有典型性、科学性和权威性的特点，简单明了，通俗易懂，能够完整而清楚地说明词或词语的本质特征。
比如在教学alive和living，lonely和alone这两组词的区别时，下列两个例句就具有典型性：1. He was caught alive,but he wasn’t hanged.He is still living.他被活捉了，但并没被处以绞刑。
他还活着。
2. Although the old man was alone,he didn’t feel lonely.尽管这位老人孑然一身，但他并没有感到孤独。
这两个例句完整而清楚的说明了相似词语之间的本质区别，使学生易于接受。
但这类例句的不足之处是缺乏趣味性和时代感，难以激发学生的学习兴趣。
二、学生学过的课文课文是英语教师在选择例句时常常被忽视的一个资源，而课文中的例句恰恰是学生最为熟悉、最易理解和接受的。
英语课堂如何有效地向学生提问附例句优秀英语教师必备的项基本功英语
英语课堂如何有效地向学生提问附例句优秀英语教师必备的项基本功英语1. 引发思考：提出一些能够引导学生深入思考的问题，激发他们的思维能力。
例如：“Why do you think this character made that decision? ”（你认为这个角色为什么做出那样的决定？）2. 开放性问题：使用开放性问题鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的创造力和批判性思维。
例如：“How would you solve this problem in a different way? ”（你会用什么不同的方法解决这个问题？）3. 层次性提问：根据学生的英语水平和认知能力，提出不同层次的问题，以满足不同学生的需求。
例如：对于初学者，可以问“What is the basic meaning of this word? ”（这个单词的基本意思是什么？）；对于高水平学生，可以问“Can you use this word ina sentence? ”（你能用这个单词造句吗？）4. 联系实际：将问题与学生的生活经验和实际情境联系起来，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
例如：“Can you think of a time when you had to use this grammar rule in real life? ”（你能想到你在现实生活中使用这个语法规则的时刻吗？）5. 及时反馈：对学生的回答给予及时的反馈和评价，肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。
优秀英语教师必备的一项基本功是能够在课堂上有效地向学生提问。
通过精心设计问题、引发思考、使用开放性问题、层次性提问、联系实际和及时反馈，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，提高课堂教学效果。
浅谈中学英语课堂例句的几个设计原则
这样 的例 句 ， 学生 能很 轻松 地 区分 这 些他 们平 时 很容 易 混 淆 的词 汇 ， 同时 也起 到 了锻 炼他 们 思 维 的作 用 ， 一
举 两得 。
２ 时 代 性
如 果例 句 内容 毫无 新 意 ， 使 学 生兴 味 索 然 ， 谈 不 上 激 发 学 习 热 情 了 。 因此 ， 学 中教 师 应 “ 时 俱 会 更 教 与 进 ” 将 语 言学 习与 时代 紧 密联 系起 来 ， 捉贴 近 学生 生活 的新 现 象 ， 计 时代 性强 的例 句 。在学 ｓｃｅｓ ｌ ， 捕 设 ｕ ｃｓｆ ｌ ｕｙ
现 代英 语 ， ： ｔｓａｐｅｅｏ ｃｋ ．Ｙ ｕａｅａｎ ｔ ｔ ｓ ｐｔ ｙｕ ｔｓＧ ｅｋｔ ｍ ．ｔ．２当学生 在用 心感 受 如 Ｉ ｉ ｉｃ ｆ ａ ｅ ｏ ｒ ｕ．Ｉ ｉ ｕ ｏ ．Ｉｉ ｒｅ ｅ ｅ Ｌ ｏ ｏ ｃ １
这些 句 子 的时候 ， 仅仅 是 解决 了语 法 问题 ， 为 重要 的是 学会 了将 身边 的事用 所 学 的语 言 简 洁 、 了地 表 不 更 明
收 稿 日期 ： ０ ０—０ ２１ ７—０ ６ 作 者 简 介 ：汪 素 英 （９ ４ ） 女 ， 苏镇 江 人 ， 学 一 级 教 师 ， １７ 一 ， 江 中 主要 从 事 中学 英 语 教学 研 究 。
、 ・
１ ３・ ２
名 词从 句 ， 许多学 生会感 到 ｗ ａ 引 导 的宾 语 从 句 很难 ， 恰 当地 引用 “ ｓ ｏ ｗ ａ ｙｕ ｏ ｎｒ ｃｎｄ ｒ ｈｔ 若 Ａ ｋ ｎ ｔ ｈ ｔ ｏ ｒｃｕ ｔ ａ ｏｆ ｙ ｏ ｙｕ ａｋｗ ａ ｙｕｃｎｄ ｒ ｏ ｒ ｏｎｒ” “ ｏｖｒ ｏｓ ｓ ｏｙ ｕｗｌ ｇｓｉ ａｏ ｔ ｏ ． Ｅ 等 会取 得 良好 的 ｏ ， ｓ ｈ ｔ ｏ ａ ｏｆ ｕ ｕ ｔ ； Ｗｈｅｅ ｓｉ ｏ ｉ ｏｓ ｂ ｕ ｙｕ ”３ ｏｙ ｃ ｙ ｇ ｐｔ ｌ ｐ ］ 教 育和教学效 果 ， 既落实 了知识 点又 体现 丰富 的思 想 意义 ， 给人 以启 迪 。在 “ ｏｍ ｋ ｅ ｉ ｔ ｈｉｅ ｆ， Ｔ ａ ｅｔ ｇ ｏｃｓ ｎｌｅ ｈ ｒｈ ｃ ｉ ｉ
小例句 大作为—浅谈例句在英语课堂中的巧妙运用
在选择例句时 ， 不要 总是以 ｓ ｈ ｅ ， ｈ ｅ ， ｔ ｈ ｅ ｙ 之类 的含糊不 清的大众主语 ，可 以 选 择所教学 生或学生 的其他 任教老 师 ， 或学生感兴趣 的人或事等。例如 ， 《 牛津 初 中英语 ９ Ｂ 》 教学 ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｒ ｅ这个单 词 的 用 法 时 ，我 举 例 ： Ｄ ａ ｉ Ｌ ｉ ａ ｎ ’ ｓ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ
ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｓ ｈ ｅ ｋ ｎ ｏ ｗ ｓ １ ｗ ａ ｎ ｔ ａ ｒ ｏ ｂ ｏ ｔ ？学 生
浅谈例句 在英 语课堂 中的巧妙 运用
口 江苏省无锡市羊尖中学
导 学 生 背 诵 出原 句 ： Ｏ ｕ ｒ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ｃ ｒ ａ ｆ ｔ ａ ｒ ｅ
Ｄ ｏ ｎ’ ｔ ｔ ｒ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ ｔ ｒ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ ｕ ｎ ｔ ｉ ｌ ｔ ｏｕ ｒ ｂ ｌ ｅ ｔ ｒ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ ｓ
ａ ｇ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｔ ｈ ｅ ｌ ａ ｗ ．借此教育 学生不做 违反
法律的事 。 ２ 、 反对 。 Ｚ ｈ ｏ ｕ Ｗｅ ｔ ａ ｌ ｗ ａ ｙ ｓ ａ ｃ ｔ ｓ
用她们来举例 ， 讲的是学生 自己的事例 ，
学生会感 觉很鲜活 ，觉得 自己原来离 英
语 这 么近 。 然 后 让 学 生 以此 为样 本 ， 进行
的运用这些 习语 ，可 以起到事半 功倍 的 讲解效果 。 如讲解 ｔ ｒ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ这个词 ， 它有两个 词
性， 动 词 和 名 词 。我 抛 给 学 生 这 个 习语 ：
段 。教师应尽量使用幽默 、 有趣、 生动的 例句来唤起学学们 的笑声 ，给他们创 造
活用例句,规范语言——试谈高中英语课堂教学中语言例句运用
例
句 ， 规
胡 亚 芹
范
语
・＿＿＿
Ｉ
试谈 高 中英 语 课 堂教 学 中语 言例 句运 用
（ 江 苏 省 阜 宁 中学 ， 江苏 阜宁
摘 要 ： 本 文提 出在 高 中 英语 课 堂 教 学 中 运 用 例 句对 丰 富 教 学 内容 和 活 化 课 程 教 学过 程 具 有 引导 促 进 作 用 ， 能 帮 助 学 生 在 深 入 理 解 感 知 的基 础 上 。更 好 地 提 高 学生 综 合 运 用 能 力 。用 活 例 句 ， 为 学 生提 供 可 表 达 运 用 的模 板 ， 有 助 于促 进 学
据学 生 的学 习实 际 情 况 ， 选 择 一 定 的 例 句 予 以解 剖 ， 让 学 生 在 实践 学 习运 用 中不 断深 化 感 知 运 用 。 在运 用 中 ， 一方面 ， 多 引 导学 生从 语 句 结 构 成 分 、 时态 、 词 汇使 用 等 方 面 探 寻 相关 的 规 律， 便 于 学 生 形 成 一 定 的 逻 辑 感 知 思 维 。另 一 方 面 ， 多鼓 励 学 生 表 达交 流 ，让 学 生在 反 复 实践 运用 过程 中 不 断 积 累 丰 富 语 言知 识 ， 提高表达运用技能。这样的探究模式运用 ， 能够 让 学 生 收 获更 为丰 富且 准 确 的语 言 表 达运 用 知 识 。 学 生 在这 些 例 句 的 归纳 概括 中 ．能 够 更 为 全 面 地 理 解 和 运用 英 语 知 识 ， 不 断深 化 技 能 运 用 过 程 。 例如 ， 在 模 块 四Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ 的“ Ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｍ ｐ ｉ ｃ ｇ ａ ｍ ｅ ｓ ” 中， 有“ ｏ ｐ ｐ ｏ ｒ ｎ Ｊ ｎ ｉ ｃ ｖ ” ， “ ｃ ｉ ｒ ｔ ｉ ｃ ｉ ｚ ｅ ” 等词汇 ， 可通 过例句 引导学生 学习体 验。如Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ａ ｌ ｕ ｃ ｋ ｙ ｄ ｏ ｇｉ ｆ ｙ ｏ ｕ
例谈英语教学例句的妙用
例谈英语教学例句的妙用例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段，例句应用地好可以帮助学生掌握对于一些单词、短语和语法地记忆。
结合自己的教学谈一下关于造例句时应该注意的几点：一、紧扣教材，加强记忆在讲例句的时候，老师们常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子。
对此，笔者的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。
例如，在讲虚拟语气语法时，笔者先要求学生回忆以前课文学过的句子。
在模块三unit 2中有这样一个句子“old english is very different from the english we speak today.in fact，we would not be able to understand it if we heard it today.”笔者先说出这个句子的汉语然后让学生回忆这个句子是怎么翻译的。
因为句子来自课文，学生比较熟悉，他们都踊跃发言。
这样，既达到了引出一个虚拟语气的例句，学生的学习热情也得到提高，课堂气氛也会随之活跃，学生以前的知识又得到了巩固。
二、难易适中，易于接受选出的例句要适合学生的知识水平，不可过难，也不可过易。
无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。
笔者认为教师在选择例句时应遵循难易适中原则，具体来说要注意以下几点：1、例句所用词汇不宜过难，不能超出学生当前所掌握的词汇量。
使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点。
2、例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。
例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。
3、在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性，有示范性的简明扼要的例句，以使学生较容易地弄清他们之间的区别。
请看下面的例句，注意其优点：1）last year，the young man took charge of the farm after his father’s death.and now he is in charge of the farm./the farm is in the charge of the man.2）the boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he （should）leave the company at once.3）jane’s pale face suggested that she was ill，and her parents suggested she （should）have a medical examination.以上的句子都有个共同点，就是把需要辨析的词或短语放在一起比较，具有很强的代表性、对比性和说服力。
英语课堂词汇教学中语境的运用
英语课堂词汇教学中语境的运用随着当前我国教育水平的不断提高，在英语教学方面对学生词汇量的要求也随之提高。
当前我国对于高中毕业生的英语词汇量要求在3300个左右，在习惯用语方面的要求为500个左右。
这样的要求不尽增加了学生的学习压力，还对英语的教学提出了很大的要求。
为了能够促进学生更快的掌握这些惯用词汇，教师在教学过程中就要摒弃传统的教学方法，采取新的教学方法引导学生进行词汇的梳理和记忆。
语境教学法作为当前英语词汇的一个主流教学方法，在教学中获得了广泛的应用，并且也获得了很好的效果。
作为一种综合的英语词汇学习方法，将词汇放在一定的语境当中，能够促进学生通过语境的作用，更好的理解词汇，从而达到提高学习效果的目的。
一、当前英语课堂词汇教学存在的问题分析当前在英语的课堂词汇教学中，由于学生的英语水平本身存在比较大的差距，所以很多的学生在学习的过程中受制于基础的因素，不能够很好的完成教学所设定的目标。
这样就使得很多的学生在英语学习的过程中丧失了兴趣。
我们知道，语言的学习本身就是一个很枯燥的过程，如果学生没有了学习的兴趣，那么就使得学生在学习的过程中丧失了主动性。
同时，当前很多的教师在教学的过程中，由于本身的教学水平存在一定的差距，很多的教师可以通过创设情境等的方法，进行词汇的教学。
但是很多的教师，尤其是很多老教师，在教学的过程中却只能简单的采取传统的教学方式，也就是在教学的过程中带领学生朗读词汇，然后带领学生解释词汇的具体含义，之后就是让学生对词汇进行重复的记忆。
这样的方式使得本身就没有学习兴趣的学生，在学习的过程中更加容易觉得枯燥乏味，由于脱离了语境的因素，使得单词的记忆成为了一个***的过程。
不明白词汇使用方法的学生会认为学习这些词汇没有任何意义，这样的话就使得学生对英语的学习更加丧失兴趣，从而形成了一个恶性的循环过程。
（一）语境教学在英语课堂词汇教学中的重要作用我们所说的语境教学，指的就是在教学的过程中创制一定的词汇语言环境，通过将词汇本身融入到语言本身的环境中，使得学生不仅能够理解词汇的含义，还能够理解词汇的使用方法和具体使用环境。
帮助学生在语境中运用所学词汇
帮助学生在语境中运用所学词汇
语境是指一种词汇或短语出现在某一特定场合或环境中，为学生提供了更加直观、真实的语言运用场景。
帮助学生在语境中运用所学词汇，是培养学生语言运用能力的重要途径之一。
在教学中，教师应该注重创设生动有趣的语境，并引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇，以提高他们的语言运用能力和交际能力。
为了帮助学生在语境中运用所学词汇，教师可以采取以下策略：
1. 创设真实的语言环境
在教学中，教师可以通过创设真实的语言环境，使学生置身于实际的语言运用中。
在教学中模拟购物场景、餐厅点餐场景、旅行交流场景等，让学生在这些真实的情境中运用所学词汇，从而更加直观地掌握词汇的用法和意义。
2. 运用多媒体技术
教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，给学生提供更加生动、直观的语境。
通过多媒体的呈现，可以将所学词汇与具体的情境相结合，帮助学生更加深入地理解和掌握词汇的用法和意义。
3. 进行情境模拟
教师可以设计各种情境模拟活动，引导学生在实际情境中运用所学词汇。
可以组织角色扮演、情景对话、情境作文等活动，让学生在这些情境中真实地运用所学词汇，并通过与同学之间的交流来巩固词汇的运用能力。
4. 引导学生创造语言环境
教师可以引导学生积极参与到创造语言环境的活动中。
组织学生参与校园文化活动、社区服务活动等，让他们在这些实际情境中与其他人交流和沟通，从而运用所学词汇，提高语言运用能力。
5. 注重语言输入和输出
教师应该在教学中注重对学生的语言输入和输出的引导和训练。
在提供语言输入的也要鼓励学生进行语言输出，让他们在实际情境中积极地运用所学词汇，通过不断的实践来提高语言运用能力。
试论如何利用英语例句激活高中英语课堂
试论如何利用英语例句激活高中英语课堂作者：赵春芳来源：《新教育时代·学生版》2017年第27期摘要：随着新课程教育不断的深化发展，而高中英语的教育水平也相应地得到了提升。
在高中英语教学中，单词、词汇的量是非常大的，语法的运用也是灵活多样的，这对于学生的英语学习，是比较枯燥、乏味的，同时其学习难度也是非常大的，因此，这就需要激活学生学习英语的兴趣以及其持久性，发挥出学习的能动性，让英语课堂教学“动起来”，发挥活力，从而到达英语课堂教学预期效果及效率。
关键词：高中英语激发兴趣例句讲解教学效率高中阶段的英语课堂教学，相比初中阶段英语学习减少了互动的活动，更加注重英语的词汇、句型、语法的学习，这也使得英语课堂教学变得枯燥、乏味些。
而课堂是学生学习英语的主要场所，因此，教师应激活英语课堂教学的活力，调动学生学习英语的求知欲，使学生在兴趣的驱动下持续学习，达到新课标对英语教育的要求。
在此，我结合多年从事高中英语教学的实践基础和理论研究，试论下如何通过英语例句激活高中英语课堂的“活力”，主要包括如下几点：[1]一、紧扣课本内容，加强学生记忆在高中英语教学中，由于高中生需要面临高考的压力，因此很多教师把教学内容放在与高考有关的知识重点上，而并不注重学生对此是否有兴趣学习。
英语思维与汉语思维并不一样的，部分教师没有真正去过英语有关的国家进行进修，由于受到汉语语法和惯性思维的影响，就会出现一些与英语语法不符的情况。
比如，教师常常对学生说的“好好学习，天天向上”的话语，极有可能把其翻译成汉语式的英语“Good good study，day day up.”这与真正的英语语句表达方式相差甚远的。
[2]由于英语表达方式在日常生活中是用不到，这就很容易使学生出现汉语式的英语，而学生的英语交流能力也就非常低下。
因此，教师在英语课堂例句讲解时，应紧扣英语课本的教学内容，以此来进行延伸，以学生学习兴趣为导入点，来加强学生对英语例句的记忆，树立学生学习的自信心。
妙用英语例句,活跃高中英语课堂
妙用英语例句,活跃高中英语课堂作者：温小春来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第08期摘要：英语例句是教师在课堂教学过程中讲解知识、传授知识的主要手段。
英语例句运用地得体与否，会直接影响课堂教学效率，影响学生的学习积极性，因此，在课堂上设计好英语例句对英语教学有着至关重要的作用。
生动形象，新颖趣味的英语例句，能够帮助学生加深对知识的理解，活跃课堂氛围，唤起学生强烈的好奇欲和学习欲，培养学生语言运用的能力。
关键词：英语例句；高中英语；课堂教学中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-062-1一、联系生活，活跃思维只有贴近真实生活的实例，学生的学习欲望才可能得以激发，真正地感受到英语与我们的距离相距不远，从而更加自主地，积极地完成学习目标，英语水平在实际应用中得以加强、巩固。
如，在学习Unit2 《Healthy eating》一课时，以周围有些人因不健康的饮食习惯或为了on a diet（节食），lose weight（减肥）而生病作为举例的题材，提出问题：food? Do you know how to keep nutrition balance？这时候学生们便会进入思考中，踊跃发言，学生的思维便会得以活跃。
又如在讲“Nothing could be better(再没有比这些更好吃的了)”这一句型中关于比较级的基本用法时列举了：Nothing is more precious than health. I can not think of a better idea.很快地学生总结出了特殊比较级的基本结构：nothing（否定词）+比较级+than...，有些学生甚至还当场说出Nothing is more exciting than watching TV.学生很快能掌握好课文内容，获得意想不到的学习效果，提高了自身运用语言的能力。
探讨In、on、at：时间介词的课堂实践
探讨In、on、at：时间介词的课堂实践引言时间介词在英语中起到连接不同时间概念的作用，其中最常用的有"in"、"on"和"at"。
然而，对于初学英语的学生来说，正确使用这些时间介词可能是一项挑战。
本文将探讨在课堂实践中教授学生如何正确使用"in"、"on"和"at"。
目标本文的目标是提供一些简单的教学策略，帮助学生理解并正确使用"in"、"on"和"at"。
教学策略1. 提供示例提供具体的例子是教学时间介词的重要步骤。
通过使用真实生活中的例子，可以帮助学生更好地理解这些时间介词的用法。
例如：- "I have a meeting at 3 o'clock."at 3 o'clock."- "I will see you in an hour."in an hour."- "The party is on Saturday."on Saturday."2. 角色扮演通过角色扮演的方式，让学生在真实场景中运用时间介词。
可以设计一些情景，要求学生使用适当的时间介词进行交流。
例如：- 学生们分组进行对话练，讨论他们在不同时间做的事情。
- 学生们扮演不同角色，描述他们在特定时间的行程安排。
3. 练和巩固提供练题目，让学生巩固对时间介词的理解和运用。
可以设计填空题、选择题或者情景题，让学生根据具体情况选择适当的时间介词填入空白处。
例如：- "I usually have breakfast at 7 o'clock."at 7 o'clock."- "The movie starts at 9:30."at 9:30."- "Let's meet in front of the library."in front of the library."4. 提供参考资料为了帮助学生进一步研究和巩固时间介词的用法，可以提供参考资料，如课本、练册或在线研究资源。
如何引入高中英语主谓一致的课堂
如何引入高中英语主谓一致的课堂1. 通过例句引入：教师可以先给出一些包含主谓不一致的句子，让学生找出错误，并尝试修改。
例如，"The team is going to winthe game." 这个句子中，主语 "The team" 是复数形式，而谓语"is" 是单数形式，因此不符合主谓一致的原则。
学生可以通过讨论和思考，发现错误并改正为 "The team are going to win the game."2. 利用游戏和竞赛：教师可以设计一些与主谓一致相关的游戏和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，可以让学生分组进行主谓一致的接龙游戏，或者进行主谓一致知识问答竞赛。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深他们对主谓一致的理解。
3. 通过实际语境引入：教师可以结合学生的实际生活和学习环境，引入一些与主谓一致相关的语境。
例如，可以让学生描述自己班级的人数、学校的设施等，让学生在实际语境中运用主谓一致。
这样不仅能够提高学生的实际运用能力，还能够让学生更加深刻地理解主谓一致的重要性。
4. 利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，来辅助教学。
例如，可以展示一些与主谓一致相关的图片，让学生根据图片内容造句，或者播放一些与主谓一致相关的视频，让学生在观看视频的过程中学习主谓一致。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生更加直观地理解主谓一致的概念。
5. 故事情境教学：教师可以编写或寻找一些与主谓一致相关的小故事，让学生在故事情境中学习和应用主谓一致。
例如，教师可以讲述一个关于学校篮球队的故事，让学生根据故事情节造句，并注意主谓一致的使用。
这样的教学方式不仅能够提高学生的兴趣，还能够让他们在实际情境中理解和运用主谓一致。
6. 错误分析：教师可以收集一些学生常见的错误，如主谓不一致、时态错误等，进行分析和讲解。
英语句子学习方法
英语句子学习方法英语句子学习方法在学习英语的过程中，句子是非常重要的组成部分，它是表达意思的基本单元。
通过学习和掌握句子，我们可以更好地理解和运用英语，提高我们的英语能力。
下面是一些关于如何学习英语句子的方法，希望对你有所帮助。
首先，建立词汇基础。
学习句子的第一步是了解句子中所包含的单词的意思和用法。
所以，建立一个扎实的词汇基础是非常重要的。
可以通过背单词、阅读英语文章、使用词汇书或在线词汇工具等方式来扩大和巩固自己的词汇量。
同时，在学习词汇时，要了解词汇的不同用法和搭配，这样在句子中使用时就会更加自然和准确。
其次，注意句子的结构和语法。
除了词汇，学习句子还必须了解句子的结构和语法规则。
英语句子的结构通常包括主语、谓语、宾语等基本要素，同时还有一些插入语、状语、定语等。
学习句子的语法规则可以通过学习语法书籍、参加语法课程、观看英语教学视频等途径。
此外，多做句子练习并进行反复操练，有助于巩固和运用所学的句子。
第三，学习常用的句型和固定搭配。
英语中有很多常用的句型和固定搭配，它们是表达意思的常用方式，在不同的语境中都可以使用。
学习这些常用的句型和固定搭配，可以使我们更加流利地使用英语，并且能够更快地理解和记忆新的句子。
可以通过阅读英语书籍、听力材料、英语课堂等途径来学习这些常用的句型和固定搭配，并进行模仿和实践。
然后，注意句子的上下文和语境。
句子的意思和用法往往依赖于句子所处的语境和上下文。
所以，在学习句子时要注意句子所处的上下文，并尽可能理解句子所表达的意思和功能。
可以通过练习语境填空、阅读篇章、观看英语电影等方式来提高对句子上下文的理解。
此外，多进行听说训练。
英语是一门听说性的语言，所以在学习句子时要进行相应的听说训练。
可以通过听力材料、英语对话、口语练习等方式来提高听力和口语能力。
通过听英语句子的实际应用和模仿，可以更好地理解和运用句子，并提高自己的语感和口语表达能力。
最后，多进行实践和应用。
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例 句 要 有代 表 性
ｓ ｅ ｌ ｆ ” （ 己所 不 欲 ，勿 施 于 人 ） ； “ Ｈ ｅ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｓ ｆ ａ ｒ ｋ ｎ ｏ ｗ ｓ ｍ ｕ ｃ ｈ ” （ 行万里者 ， 见多识广 ） 等例句 。
思路方法
够课 堂 例 甸 ｃ Ｉ ｃ ） 认 识 与 蹲
在缺 少语境的支撑下 引导学 生学习一 门外语 ， 例旬 的重 要 性 不 言 而 喻 。在 英 语 课 堂 中选 择 一 个好 的例句不仅能保持学生的兴趣和注意力 ，而且 可以 有效地解释一个新的词语 的使用 ，或 阐明一个 复杂 的语 法规则 ，使学生真正掌握所学知识的规律和特 点并且在实际 的语境中使用 出来 。 可以说 ， 精心选择 例句是提高英语课堂教学质量 的一个有效途径 。 下 面 笔 者 就 在 例句 选 择 和 运 用 方 面谈 一谈 自己 的一 些 认 识 与 实践 。
ｉ ｎ ｃ ｌ ｕｄ ｅ ｓ ａ ｍｏ ｄ ｕｌ ｅ ｆ ｏ ｒ ｒ ｅ ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ．
我 们 教 材 有七 个 模 块 ， 包括 一 个 复 习 模 块 。 以上三个 句子有个共 同点 ，就是要辨析 的知识 点出现在 同一个句子里 ， 具有很 强的代表性 、 对 比性 和说服力 。 有这样 的例句作为参考 ， 学生 自然而然就 可 以领 悟 到 这 些 相 关 知识 点 之 间 的区 别 。
（ １ ） Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｗ ｉ ｍ ｍｉ ｎ ｇ ， ｂ ｕ ｔ Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ பைடு நூலகம் ｗ ｉ ｍ ｗ ｉ ｔ ｈ
ｙ ｏ ｕ・
我喜欢游泳 ， 但不想和你去游泳 。
（ ２ ） Ｍ ｙ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｎ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｍ ｙ ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｗ ａ ｓ ｉ ｌ ｌ ａ ｎ ｄ
五、 例句 要有 时代 性
例 旬 要 具 有很 强 的示 范 性 ， 因为 它是 学生 语 言 模仿 的一个重要来 源。所 以， 选用 的例句既要简明 ， 又应没有任何歧义 ， 正确无误 。在英语课堂教学中 ， 笔者认为一些 比较权威 的字典 ， 如《 牛津高阶英汉双
英语例句的选用 也应尽量保持时代特征 ，有现 实意义 ， 做到与时俱进 。学生具 有强烈 的创造欲望 ， 对富于时代气息 、 反映 当代且正在使 用的语言 ， 比较 乐于接受 。 广播 、 电视 、 报刊 、 网络等丰富的信息资源 提供 了大量鲜活的语 言。比如讲到＂ ｓ ｕ ｆ ｆ ｅ ｒ ” 这个词 的 意义 时 ， 笔 者 就 使 用 了这 样 的 例 句 ： “ Ｍａ ｎ ｖ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｉ ｅ ｓ
四、 例 句 要有 思想 性
如果 要恰 当地解释一个知识点 的用法和 规律 ， 例句 的选择应该具有代表性 ， 有借鉴意义 。 有代表性 的例句能 帮助学生 由特殊推理到一般 ，这样学生在 例句 的帮助下就会清楚 准确地理解其 中所蕴含 的某 个知识点 的用法和规律。请看 以下例句 ：
一
在 教 学 中 ，笔 者 也 常 常有 意 选 择 了一 些 英 文 的 格言谚语或是英文歌词。 比如讲动词不定式做 主语 、 表 语 时 ，笔 者 就 引用 “ Ｔ ｏ ｓ ｅ ｅ ｉ ｓ ｔ ０ ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ｅ ” （ 眼 见 为 实） ； 讲 定语从 句时 ， 笔者就选 用 了“ Ｇ ｏ ｄ ｈ ｅ ｌ ｐ ｓ ｔ ｈ ｏ ｓ ｅ ｗ ｈ ｏ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｍ ｓ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ ” （ 天 助 自助 者 ） ； “ Ｄ ｏ ｎ ＇ ｔ ｅ ｘ ｐ ｅ ｃ ｔ
ｔ ｈ ａ ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｅ ｅ ａ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ．
我爸爸坚持认 为我弟弟生病 了，并且坚持要求 他去 看 医 生 。
（ ３ ） ０ ｕ ｒ ｔ ｅ ｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ｃ ｏ ｎ ｔ ａ ｉ ｎ ｓ ｓ ｅ ｖ ｅ ｎ ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ Ｓ ，ａ ｎ ｄ
二 例 旬 要 有 示范 性
英语例句应该具有一定的教育意义 ，富有思想 内涵 ， 使 学生 能够从 中受到启示和鼓 舞。 这也是各个 英 语 学 科 常规 教 学 的需 要 。 比如 在 讲 到 短 语 ｐ ａ ｖ ｏ ｆ ｆ 表 示 得 到 回报 的 用 法 时 ， 笔 者举 了这 样 的一 个 例 子 ： “ Ｈ ａ ｒ ｄ ｗ ｏ ｒ ｋ ｐ ａ ｙ ｓ ｏ ｆ！ ” 。 讲￣ Ｕ ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｒ ｅ …ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｒ ｅ … 这 个句式 的时候 ，笔 者就选用例句 “ Ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｒ ｅ ａ ｍａ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｓ ，ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｒ ｅ ｈ ｅ ｓ ｅ ｅ ｓ ｈ ｉ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ ． ” （ 知 识 越 广 博， 越 感 已无 知 ） 。 在 教 学 生 非 限 制 性 定语 从 句 时 ， 笔 者常使用 这个例 子 ： “ Ａ ｓ ｉ ｓ ｋ ｎ ｏ ｗ ｎ ｔ ｏ ａ １ １ ， Ｔ ａ ｉ ｗ ａ ｎ ｂ ｅ 一 １ ｏ ｎ ｇ ｓ ｔ ｏ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ． ”这样 的例句不仅可 以扩大他们的知 识面 ， 帮助学生理解所学的知识 ， 而且能够增强学生 的审美情趣 ， 陶冶 其情操 ， 从 而树立正确 的人生观 、 价值观。