《落花生》第二课时的教学实录评析
质疑、解惑，还教学本真——《落花生》教学实录及评析（精选15篇）
质疑、解惑，还教学本真——《落花生》教学实录及评析（精选15篇）质疑、解惑，还教学本真——《落花生》及评析篇1导入：质疑笔名，引起疑问师：“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。
有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生”啊!——因为那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。
你对这个笔名有什么疑问吗?生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊?师：问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。
咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？检查预习：找准起点，夯实基础师：课文都预习过了。
有信心把课文读对读顺的，请举手。
(学生举手示意)哟，都有信心，那我就考考你们。
也不多考，就考两道题，请看第一题。
(幻灯出示一组词语：分辨尝尝便宜石榴)请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？(生读)生：我发现这四个词语的第二个字都是轻声。
师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。
所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。
像这样——(师范读。
生再次齐读。
)师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。
谁来读读这段话?(一生读)你读得不错，这段话可不好读了。
有几个多音字，他读对了其中的三个(幻灯片中“空地”“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色)，很不错!这个词(指“播种”)有点疑问，在这儿应该读什么?生：是播种(zhong)。
(师引导学生弄清读音后齐读)师：老师这里还有一个附加题，刚才这个字(指“园”)他也读错了，谁听见了?他读成什么了?生：应该是“后园”，他读的是“后院”。
师：听得非常仔细。
可是，为什么写“后园”而不是“后院”呢?这两字有什么区别?(师引导学生弄清两者区别)略读“种”“收”：引导发现，主动求知师：还是第一自然段。
支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析【摘要】支玉恒的《落花生》第二课时讲述了主人公小春和茶馆老板的故事。
文章从悲剧事件开始，一步步揭示了角色之间的情感纠葛和命运的悲剧。
通过对主人公小春及茶馆老板等角色的分析，深刻揭示了人性的复杂性和社会的残酷性。
探讨了人与人之间的信任、伦理和社会问题。
在文学手法上，作者运用了夸张、对比等手法，增强了情感表达的力量。
情感上，读者可以感受到作者蕴含的深沉忧伤和对现实的思考。
这篇课堂实录不仅具有较高的文学价值，也具有一定的实用性。
在评价上，文章通过对角色和情节的深入分析，给读者留下了深刻的印象。
展望未来，希望读者可以在阅读过程中获得更多的启发与反思。
【关键词】引言：概述、主题介绍、作者背景正文：情节回顾、角色分析、主题探讨、文学手法分析、情感表达结论：评价总结、启发与反思、展望支玉恒、《落花生》、课堂实录、第二课时、评析1. 引言1.1 概述《落花生》是支玉恒的一部经典小说，通过对女主角小桃的生活经历展开叙述，揭示了农村妇女的生存状态和生活困境。
这部作品在描述乡村风土人情的也探讨了人性的复杂和社会的种种不公。
支玉恒作为中国当代著名作家，借助小说的形式，将现实生活中的矛盾和问题进行了深刻的揭示与探讨，引发了人们对农村生活和社会现实的思考。
在第二课时的课堂实录中，我们将进一步深入分析这部小说的情节、角色、主题等方面，探讨支玉恒在作品中所要表达的思想和情感。
通过对这些内容的分析，我们可以更加全面地理解《落花生》带给我们的启示和反思。
1.2 主题介绍《支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析》在支玉恒的《落花生》中，主题主要围绕着家庭、亲情和成长展开。
故事围绕着主人公小明和他的家人之间的关系展开，通过描述小明在家庭中的成长经历，揭示了家庭在个人成长中的重要作用。
在这个故事中，作者通过细腻的情节描写和角色刻画，让读者深刻感受到了家庭对于每个人的重要性，以及亲情在人生中的珍贵与温暖。
支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析1. 引言1.1 作者和作品背景简介支玉恒是中国当代著名作家，曾获得多项文学奖项，其作品深受读者喜爱。
《落花生》是支玉恒的代表作之一，以描写生活中的细枝末节为主题，展现了人性的复杂性和社会的现实。
支玉恒通过细腻的描写和深刻的思考，使作品充满了内涵和情感。
《落花生》是一篇描写农村生活的小说，主要讲述了一个普通农民家庭的故事。
作者通过对人物的刻画和事件的描写，展现了一种朴素而真实的生活状态。
支玉恒熟练运用叙事手法和语言表达，使作品充满了温情和思考。
支玉恒的文学作品以其真实的写实风格和深刻的思考而闻名，他善于从平凡的生活中发现真理和美好。
《落花生》正是这样一部代表作，它以细腻的笔触描绘了农民的生活，呈现出一种朴实、真挚的情感。
支玉恒的作品通常具有深刻的社会意义和人文关怀，他通过自己的文字，传递出了对人性的探讨和对社会的关注。
《落花生》正是这样一部具有情感共鸣和社会思考的作品，深受读者喜爱。
1.2 课堂内容概述支玉恒的《落花生》是一部描写农村生活的现实主义小说，通过讲述主人公支尔旺在艰苦的环境下艰难生活的故事，展现了农民的坚韧和乐观。
本次课堂主要围绕第二课时展开，内容包括支尔旺被分配到养猪队工作、与队长的矛盾冲突、被队长惩罚等情节。
通过深入学习这些情节，学生可以更好地理解作品的主题和情感表达。
课堂还设置了讨论环节，让学生就支尔旺的遭遇展开思考和交流，提升对文本的理解和解读能力。
整体来说，这节课内容丰富、生动，有助于激发学生的阅读兴趣和思考能力。
2. 正文2.1 支玉恒的文学特点1.细腻的情感描写：支玉恒擅长通过细腻的笔触描绘人物内心的矛盾和情感变化。
在《落花生》中，他通过对主人公郑法义心理活动的描写，表现了人物内心的挣扎和痛苦，使读者能够深入地感受到人物的情感世界。
2.对现实生活的关注：支玉恒的作品往往关注现实生活中的普通人和普通故事，通过对这些平凡生活的观察和描写，表达人们对生活的热爱和对美好未来的向往。
支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析《落花生》是一篇以农村生活为背景的小说，通过描写梁丧事的经历展现了老百姓的热心、善良和勤劳。
这是一篇具有浓厚乡土气息的作品，展现出了作者对乡村生活的深入了解和独到的观察力。
在课堂实录中，教师首先引导学生回顾《落花生》第一课时的内容，并介绍了第二课时的教学目标和要点。
然后教师通过一个问题引起了学生的思考：“为什么文章的标题是《落花生》？”，进而展开了对于课文主题的探讨。
在讲解文章内容时，教师以讲故事的方式，将梁家秧死亡的经过生动地呈现给学生。
通过这个故事，学生不仅了解到了梁家秧的背景和悲惨的遭遇，还能感受到传统农村中互相帮助、互相关心的精神。
接下来，教师引导学生分析文章中的细节描写。
小说中描写梁家秧、梁二和梁妈妈的形象，以及慈祥的舅舅等等。
通过分析这些形象的描写，学生可以更好地理解文章的主题和情感。
教师还引导学生深入思考文章中的比喻和象征意义。
落花生的象征意义是什么？为什么作者以“落花生”作为整篇文章的标题？学生通过思考和讨论，可以更好地理解文章的深层含义。
在学生的思考环节，教师采用了提问和小组讨论的方式，激发了学生的思维和参与意愿。
学生积极参与讨论，并提出了自己的观点和问题。
教师对学生的回答给予了肯定和引导，提升了学生的学习动力和学习兴趣。
这堂课以课文为中心，围绕主题进行了内容讲解和思考讨论。
教师通过讲故事和提问引导等方式，激发了学生的思维和参与意愿，促使学生对作品进行深入理解和思考。
教师的引导和点拨也帮助学生提升了文学鉴赏能力。
这堂课的教学设计合理，使学生通过深入思考来体会文章的深层意义，培养了学生的文学素养和人文关怀。
语文教案-《落花生》课堂实录及评析
语文教案－《落花生》课堂实录及评析一、教学目标1. 了解《落花生》的作者、背景及主题；2. 分析文章的故事情节，理解文章中的人物形象；3. 理解并运用课文中的词汇与句型；4. 提高学生的朗读和口语表达能力。
二、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师向学生问好，引入话题“花生”，询问学生对花生的了解，并以此引起学生的兴趣。
2. 学习课文（20分钟）- 教师朗读课文，让学生跟读，并听课文录音，使学生进一步熟悉课文内容。
- 学生小组合作，讨论课文中有关花生的内容，并将讨论结果汇报给全班。
3. 教学重点- 分析文章的故事情节和人物形象，帮助学生更好地理解全文。
4. 教学扩展（10分钟）- 教师向学生展示花生的各种制品，如花生酱、花生糖等，让学生尝试，并说出自己的感受和体会。
- 学生小组合作，编写一则关于花生的广播剧，引导学生运用课文中的词汇和句型。
5. 美化课文（10分钟）- 学生小组合作，进一步理解课文中的句型，并进行仿写。
- 学生自主分组进行朗读比赛，评选出最佳朗读者。
6. 总结与评价（5分钟）- 教师与学生共同总结课文中的有关花生、友谊的主题。
- 学生分组讲解自己编写的广播剧，学生互评并评出最佳剧本。
三、教学评析通过本节课的学习，学生能够了解《落花生》的作者、背景及主题，并能够理解文章的故事情节和人物形象。
通过观察花生制品和编写广播剧的活动，学生对课文中的词汇和句型有了更深入的理解。
此外，朗读比赛和自主评选活动激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口语表达能力。
整个教学过程注重学生的自主学习和合作学习，激发了学生的学习热情，使学生在轻松的氛围中获得了知识和技能的提升。
四、教学分析本节课以《落花生》为教学内容，通过分析故事情节和人物形象，帮助学生深入理解课文内容。
同时，通过学习课文中的词汇和句型，培养学生的运用能力。
通过展示花生制品、编写广播剧、朗读比赛等活动，激发学生的学习兴趣和口语表达能力。
整个教学过程注重学生的主体地位，培养了学生的合作精神和创造力。
支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析支玉恒是当代著名作家，著有《落花生》等多部优秀作品。
他的作品通常以生活为主题，以真实、细腻的笔触展现了普通人的生活和情感，深受读者喜爱。
在文学课堂上，通过对支玉恒作品的学习，不仅可以培养学生的文学鉴赏能力，也能让他们更好地了解社会、了解人性。
本文将对支玉恒《落花生》课堂实录的第二课时进行评析，探讨课堂教学的特点和意义。
一、课堂内容概述支玉恒《落花生》是中国当代作家支玉恒创作的短篇小说，通过对一名乡村小学教师在教书育人中的经历和感悟展现了乡村教育的艰辛和美好。
在第二课时中，老师主要对小说的情节和主题进行了详细分析，并引导学生思考作品中所呈现的人性和社会问题。
二、教学分析在第二课时中，老师首先通过简要的复习，让学生回顾上节课的内容，对《落花生》的情节和人物进行回顾，使学生更好地理解本节课的内容。
在介绍本节课的主题后，老师通过引用小说中的一些经典语句，激发学生的兴趣，引起他们对作品的思考。
接着，老师对小说作品进行分析，重点阐述了作品的主要情节、主题和人物性格。
在分析过程中，老师引导学生通过阅读文本，深入理解作品，并对其中的社会问题进行思考和讨论。
通过对小说中人物命运的描述和呈现，让学生对乡村教育的艰辛和教师的责任有着更深刻的理解，并引导他们关注当下教育现状和社会问题。
三、教学特点1. 引导学生思考。
在课堂上，老师通过引用小说中的经典语句和情节，引发学生的兴趣，激发他们对作品的思考。
通过主动参与讨论，学生可以更好地理解文学作品，在思考中提高文学鉴赏能力。
2. 关注现实问题。
支玉恒的作品通常以生活为题材，通过对社会现实问题的关注，引导学生思考人性、人情和社会责任等话题。
在课堂上，老师通过分析小说中的人物形象和情节，引导学生思考乡村教育和教师的责任，使学生对社会问题有更深刻的认识。
3. 增强情感体验。
支玉恒的《落花生》是一部描写教师的作品，通过对教师的情感和内心体验的塑造，让学生更深入地了解教师的辛苦和责任。
《落花生》教学实录及评析
《落花生》教学实录及评析《落花生》是一首优秀的教学歌曲，它既寓意深远，又容易上口，适合幼儿园和小学低年级的学生学唱。
下面将结合实录和评析，详细介绍《落花生》的教学过程和教学效果。
教学实录：一、热身活动1. 老师与学生打招呼，通过问候来拉近师生关系。
2. 老师提供一些简单的身体活动，如摇头、摆手、转圈等，让学生进行热身运动。
二、引入歌曲1. 老师播放《落花生》的音乐，让学生先听一遍，感受歌曲的旋律和节奏。
2. 老师问学生：“大家听到了什么声音？”学生可以回答“花生掉下来的声音”、“欢快的音乐声音”等。
3. 老师引导学生思考：“为什么这首歌叫《落花生》？”学生可以想到“花生是从植物上掉下来的”等答案。
三、学唱歌曲1. 老师逐句教唱，学生跟随老师的节奏和动作。
老师可采用逐句教唱或分段教唱的方式，根据学生的接受能力和学习情况来决定。
2. 老师和学生一起唱几遍，熟悉歌曲的歌词和曲调。
四、动作配合1. 老师引导学生根据歌曲的内容和节奏，进行简单的动作配合。
如：“花生掉下来”的部分可以模拟花生掉下来的动作。
2. 老师可以让学生分成小组，每个小组轮流表演动作配合。
五、游戏活动1. 老师提供一些相关的游戏活动，如“花生接力”、“花生搜寻”等，让学生在游戏中巩固和运用所学的知识。
六、小结1. 老师总结今天学习的内容，再次强调歌曲的名字和寓意。
2. 老师鼓励学生回家后，与家人分享所学的歌曲和动作配合。
教学评析：《落花生》是一首非常适合幼儿园和小学低年级学生学唱的歌曲。
通过实录可以看出，采用了多种教学方法，如引入、学唱、动作配合和游戏活动等，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习和理解歌曲。
具体评析如下：一、引入歌曲通过听歌和提问的方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的积极性。
二、学唱歌曲逐句教唱的方式，使学生能够更好地理解歌曲的意思，同时也能够培养学生的听力和发音能力。
三、动作配合通过动作配合，让学生更深入地理解歌曲的内容，并能够动手动脚地参与进来，增强学习的趣味性和互动性。
语文教案-《落花生》课堂实录及评析(精选16篇)
语文教案－《落花生》课堂实录及评析（精选16篇）语文教案－《落花生》课堂实录及评析篇1《落花生》课堂实录及评析教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、喜爱”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人"的道理。
4、学习主次分明、借物喻理的表达方式。
教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
课堂实录师：同学们，喜爱猜谜语吗？生：喜爱。
师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”生：花生师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。
由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
师：（板书：19.落花生）生：齐读课题。
评析：陶行知说：“制造始于问题”，问题是思维的起点，爱好是求知的动力。
教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了同学的爱好。
师：自由选择你喜爱的方式读课文，思索课文围绕题目写了哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生师：一家人是怎样谈论花生的好处的？生：姐姐说它味美；生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。
生：父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。
师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？生：两次。
《落花生》课堂实录及评析
教师应设计更具深度和广度的问题，引导学生深入思考，提高思 维能力和创新能力。
THANKS
感谢观看
教师点评
老师对学生的表现进行点评， 肯定优点，指出不足。
老师结合课文内容，引导学生 思考人生和价值观。
老师提供相关资料和阅读建议 ，帮助学生深入理解课文。
03
课堂总结
知识点回顾
落花生生长过程
学生掌握了落花生从播种 到收获的生长过程，了解 了生长过程中的重要阶段 和特点。
文学手法分析
学生学会了如何分析文学 作品中的象征、比喻等手 法，能够理解其在文中的 作用。
《落花生》课堂实录 及评析
汇报人：
2024-01-04
目录
• 课堂导入 • 课堂实录 • 课堂总结 • 评析与建议
01
课堂导入
背景介绍
时代背景
20世纪20年代的中国，社会动荡 不安，人民生活艰苦，但依然保 持着勤劳Байду номын сангаас善良、坚韧不拔的品 质。
文学背景
《落花生》是现代著名作家许地 山的散文名篇，以其朴实无华的 语言，表达了对平凡而伟大的人 生的赞美。
02
课堂实录
课文讲解
老师引导学生朗读课文，纠正发 音和语调。
老师讲解课文中的生词和短语， 帮助学生理解文意。
老师引导学生分析课文的结构和 主题，探讨作者的思想感情。
学生互动
学生分组讨论课文中的问题，如“落 花生有哪些品质值得我们学习？”等 。
学生提出疑问，老师和其他同学进行 解答和讨论。
学生自由发言，分享自己的看法和感 受。
学生参与度不均
02
在小组讨论等活动中，部分学生参与度不高，未能充分发挥所
支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析【摘要】支玉恒的《落花生》第二课时课堂内容主要围绕落花生种植的技术和管理展开，学生通过老师的讲解和实地示范深入了解种植过程。
教学方法注重理论与实践相结合，引导学生探索和实践，激发学生学习的兴趣。
学生反应积极，表现出对农业知识的渴望和学习潜力。
教师在课堂上表现丰富生动，言传身教，引导学生思考，发散性思维得到锻炼。
课堂亮点在于以实践为基础的教学方式，使学生更易理解和掌握知识点。
综合评析，支玉恒的《落花生》第二课时课堂实录展现了一位优秀教师的教学风采，通过丰富的实践和理论知识深度培养学生的专业素养和实践能力。
【关键词】支玉恒、《落花生》、课堂实录、第二课时、评析、课堂内容、教学方法、学生反应、教师表现、课堂亮点、结论1. 引言1.1 支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析支玉恒《落花生》是一篇讲述生活真实的散文作品，第二课时的课堂实录也同样引人注目。
在这节课上，支玉恒通过生动的语言和具体的案例引导学生深入思考。
通过分析课堂内容，我们可以看到支玉恒在引导学生思考问题上十分娴熟，他通过提问和讨论引发学生对文本的深入理解。
在教学方法评价方面，支玉恒采用了讨论和互动的方式，让学生参与到课堂中来，增强学生的学习兴趣和主动性。
学生反应观察显示，学生们对支玉恒的教学方法和课堂内容都表示了高度的认可和肯定，认为这样的课堂方式更有趣味性和实用性。
教师表现评价中，支玉恒表现得亲和而专业，他善于引导学生思考和积极参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
支玉恒《落花生》课堂实录的第二课时给人留下了深刻印象。
支玉恒的教学风格独特且富有感染力，使得学生在学习中不仅能够掌握知识，更能够培养批判性思维和阅读能力。
这节课的亮点在于教学内容的深刻和教学方法的灵活多样，为学生提供了一个高质量的学习平台。
2. 正文2.1 课堂内容分析支玉恒《落花生》课堂实录第二课时内容主要涵盖了以下几个方面的内容分析：1. 探讨作品背景及主题：支玉恒在课堂上首先对《落花生》这个作品的背景进行了介绍，引导学生了解作品的产生背景，作者的生平以及作品的主题。
支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析《落花生》是中国著名的现代小说作家、编剧，也是“文革”幸存者的支玉恒创作于1988年的小说。
该作品以一名中年男子的视角，以落花生的种植、爱情婚姻、家庭、工作等为线索，反映出中国改革开放初期社会风貌和人们心理变化的故事。
该作品在1989年获得《作家》杂志小说首届长篇小说奖。
本文将结合《落花生》第二课时的课堂实录分析该作品的创作技巧和价值。
1.创作技巧《落花生》的创作技巧体现在以下几个方面：（1）运用视角的变换。
小说以中年男子杜小军的视角出发，通过他的生活和经历，揭示出中国改革开放初期社会的变化和人们的心理变化。
在小说中，支玉恒通过多个角色的视角的变化，将不同人物的生活和背景逐渐呈现出来，使小说更加丰富多彩。
（2）巧妙安排情节。
小说通过落花生的种植、爱情婚姻、家庭、工作等线索，将主要人物的生活渐进式地推向高潮。
其中，结合小说题目中所隐含的意象，落花生的生命力与杜小军、王莉莉等角色的命运一一交织，情节渐进式地深入人心。
（3）刻画人物形象细腻真实。
小说以杜小军为中心，围绕他的人物形象刻画，呈现出一个中年男子的人生历程。
小说中，杜小军的性格特点、家庭背景、工作环境都得到了具体的描述，读者不难理解和感受他的情感和境遇。
同时，小说中的其他人物形象也各具特色，让读者能够在阅读中感受到不同的生命智慧。
2.价值意义（1）反映社会大变革。
小说中，通过描写落花生的繁衍和生长，刻画了中国农村在经济快速发展的背景下，从传统农业向现代农业转型的过程和挑战。
在这个过程中，农民的思想和生活发生了根本变化，社会结构和文化发生了深刻的变革。
（2）反映个人命运的起伏。
小说中，通过杜小军、王莉莉等人物的命运轨迹，刻画了中国改革开放初期众多普通人物的生活状态和心理变化。
小说通过对他们的刻画，大量地展现了个人在生活中所遭遇的苦难、挫折和奋斗，使读者在阅读中能够更加深入地了解当时的社会。
（3）弘扬生命的坚韧与奋斗精神。
支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析支玉恒《落花生》是中国当代著名作家，作品以其深刻的社会关怀和对人性的观察而著称。
他的作品《落花生》不仅被广泛地引入课堂教学中，而且在中学中成为经典课文之一。
今天我将对支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）进行评析，从教学内容、教学方法和教学效果三个方面，全面探讨这堂课的优点和不足之处。
教学内容方面，本节课的教学内容主要围绕《落花生》这篇课文展开。
在教学过程中，老师通过讲解课文内容、分析人物形象、解读寓意等方式，让学生更加深入地了解了这篇作品。
老师还通过放映多媒体资料，让学生感受了当时的历史背景和农村生活的真实情况。
这种多角度的教学方式，可以帮助学生更好地理解和把握《落花生》这篇作品的内涵，从而提高他们的阅读能力和理解能力。
老师还结合课文内容讲解了一些相关的历史知识和文化常识，丰富了教学内容，培养了学生的人文素养。
在教学方法方面，本节课采用了多种教学方法，包括讲解、展示、讨论、提问等。
通过这些多样化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，激发他们的思维，激发他们的创造力。
老师鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的见解。
在讲解课文内容的过程中，老师还采用了故事讲解的方式，生动形象地向学生讲述了故事情节，使课文内容更加生动有趣。
这种寓教于乐的教学方法，可以使学生更加轻松地学习，更加愉快地成长。
在教学效果方面，本节课的教学效果比较显著。
通过教学的展示与讲解，学生对《落花生》这篇作品有了更深入的了解，对人物形象有了更具体的把握，对作品的寓意也有了更深刻的理解。
通过课堂讨论，学生积极思考，积极发言，积极交流，促进了学生的思想交锋和思维碰撞。
通过多媒体资料的展示，学生对历史背景和生活环境有了更加直观的感受，增强了对课文内容的认同感和理解感。
通过教学内容的扩展，学生对相关的历史知识和文化常识有了更全面的了解，培养了学生的综合素质。
支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）在教学内容、教学方法和教学效果三个方面都取得了一定的成绩。
支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析《落花生》是著名作家支玉恒的代表作之一，以农民为主题，真实地展现了中国农村的生活和变迁。
在《落花生》这个课堂实录中，支玉恒通过清晰的人物形象塑造和生动的描写技巧，成功展现了农村人民勤劳朴素的生活态度，以及他们在困境面前的坚韧和乐观。
在人物形象上，支玉恒通过对农民的细腻刻画，让读者对他们有更深入的了解和共鸣。
故事中的主人公大松是一个虽然智力有些障碍，但心地善良、努力向上的年轻人。
作者通过大松的形象塑造，展现了他对工作的执着和毅力，以及他对生活的乐观态度。
在种植花生的过程中，大松经历了许多困难，比如土地的贫瘠、病虫害等，但他始终坚持种植下去，不论是克服困难还是收成不佳，他总是保持乐观的态度，积极面对。
在描写技巧上，支玉恒巧妙地运用了生动的细节和比喻，使故事充满了情感和生活的真实感。
故事中描写了大松和他妻子对土地的爱护和耕耘，每年春耕时他们总是认真犁地，仔细挑选种子，甚至连花生花朵的授粉都亲自动手，这种细腻的描写让人感受到他们对土地的敬畏和付出。
故事中还描写了大松和他妻子对待工作的责任感和认真态度，他们常常像在对待自己的孩子一样呵护着花生苗，对花生的成长付出了许多汗水和努力。
这些细节描写让读者能够更加真实地感受到农民们的辛勤和付出。
在主题上，支玉恒通过《落花生》这个故事展示了农民们顽强拼搏的精神和他们对生活的乐观态度。
大松和他妻子始终坚信自己的勤劳和付出会得到回报，虽然他们的花生产量不如别人，但他们仍然坚持下去，并且积极寻求改进的途径。
这种顽强拼搏的精神和乐观态度，充满了希望和力量，给读者们传递了积极向上的信念。
支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析《落花生》是著名作家支玉恒的一篇小说，通过讲述一个普通农民家庭的故事，描绘了中国农村改革开放时期的变迁和人物的成长。
这篇小说在中国文学史上具有重要地位，被广泛应用于中小学的语文教学中。
而本文则对《落花生》的第二课时进行了评析，分析了故事情节的发展、人物性格的塑造以及主题的表达。
故事情节的展开在第二课时中，《落花生》的故事继续讲述了小主人公阿东在农村的生活。
在这一节中，阿东的父亲在田间劳作，而母亲则在家中忙着照顾孩子和家务。
整个家庭的生活依然艰辛，但是他们并没有放弃，而是努力的工作，希望能够有所改善。
与此阿东也在学校勤奋学习，并且独立思考问题，展现了他坚毅的性格和向上的精神。
这一节的情节发展延续了第一课时的故事，通过表现农村家庭的生活状态和阿东的成长过程，展现了中国农村改革开放时期的社会生活和人民的精神状态。
故事的情节逻辑清晰，结构紧凑，展现了一个朴实、真挚的生活场景，让读者感同身受。
人物性格的塑造在第二课时中，小说继续刻画了阿东、他的父母等人物形象。
阿东的父母虽然生活贫困，但是他们并没有被逆境压倒，而是充满了乐观和希望。
在田间劳作的父亲尽职尽责，勤奋耕种，而母亲也是勤劳善良，照顾孩子，料理家务。
他们的坚韧和勤劳，为孩子树立了榜样。
而阿东则展现了勇敢坚韧的性格。
在他的成长过程中，他不断努力学习，积极参与家庭劳动，并且独立思考问题。
他像一个小小的苗子，在家庭和学校的土壤里顽强生长，成长为一个坚强果敢、责任感强的孩子。
这些人物形象栩栩如生，他们的性格造型丰满，让人印象深刻。
作者通过这些形象塑造，表现了中国农村劳动人民的精神风貌，展现了纯朴、坚韧、乐观的气质。
主题的表达小说《落花生》是一部以中国农村为背景的现实主义作品，展现了中国农民在改革开放时期的生活状态和精神世界。
这篇小说在第二课时中，继续强调了农村家庭的艰辛生活和孩子的成长成才之路，传达了“劳动、勤奋、朴实”等主题。
支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
师：刚才我们研究了父亲第三次谈话，赞花生。
从两方面来称赞花生：第一，花生确实是有实用的东西；第二，它不愿意炫耀自己的优点，不愿意把自己的好处明显地摆给人家看。
桃子、石榴、苹果在树上开了花，也在树上结了果，高高地挂在枝头，鲜红嫩绿，叫人一看就生了爱慕之心。
而花生开花以后却钻到土里去结果，只有成熟以后，把它挖出来，才能知道它结了果，这就是结合花生的生长特点来称赞花生。
再看看“学花生”，大家一起再把第四次谈话读一遍，开始。
（学生齐读第四次谈话）师：这次的谈话有六个字最重要，你们把它圈出来。
六个字讲了两方面，知道是哪六个字的同学站起来（陆续有一部分学生站起来）。
现在站着的人一起读这六个字，我看你们想的一样不一样，开始。
（站起来的学生齐读“不好看，很有用”）师：对了，非常好，请坐下。
父亲在这儿又说了花生的特点，那么父亲是让我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？生：不是。
师：不是，父亲怕他们理解错了，紧跟着下面讲了一句，讲的什么，一起读出来。
生：（读）“不是外表好看而没有实用的东西”。
师：外表好看更好，更重要的，得有什么？生：实用。
师：父亲说“不是外表好看而没有实用的东西”，不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？生：是。
师：好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次哪一次更详一些？生：赞花生。
师：赞花生更详一些。
如果还用“看详略”的方法，那“赞花生”就是重点了，这显然有问题。
这两次谈话，我们都是用“看内容”的方法从五次谈话里找出来的。
如果再用“看内容”来辨别，就不太明确了，我现在向大家介绍第三种抓重点的方法。
（板书：看目的）看什么？生：看目的。
师：在这里看两个目的。
第一，看父亲谈话师课堂2020.0246ywjsks@名师课堂MINGSHI KETANG的目的；第二，看整个文章的写作目的。
现在我问你们，父亲所以向大家说那些话，只是为了把花生称赞一番呢，还是为了让我们学花生？生：学花生。
师：那“赞花生”和“学花生”，哪个是父亲的真正目的？生：学花生。
《落花生》第2课时教学实录与评析
落花生》第 2 课时教学实录与评析一、复习导入，整体感知师：同学们，上节课我们初步学习了课文《落花生》，知道课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生和议花生这4 部分内容（板书“种花生、收花生、尝花生、议花生”），还重点学习了许地山一家怎样种花生和收花生。
生齐读课题，看板书回顾课文的主要内容。
师：这节课我们将重点学习“议花生”这部分内容，请同学们默读课文第3—15自然段，然后思考：“我们一家”在尝花生时主要围绕哪个话题来谈（课件出示问题）？【评析】执教老师用复习导入法开课，虽然看似简单，但教学效果很好，比如，利用板帮助学生整体感知课文，达到了“温故而知新”的目的。
二、精读理解，品味语言，体会花生的可贵（一）兄弟姐妹说花生师：谁来谈一谈阅读课文后对课文的理解？生：花生的好处（师板书：好处）。
师：花生有什么好处呢？生：味美、便宜。
师：说得好！我们一起来读一读描写花生好处的几个段落（课件出示文段，生齐读第4—9自然段）。
师：花生的好处这么多，你能不能用学过的关联词说一说花生的好处？生1：花生不仅味儿美，还可以榨油。
生2：花生不但便宜，而且味儿美。
师（小结）：同学们讲得很好，能用自己的语言将课文内容说出来，这就是一种语文能力。
【评析】对于五年级学生而言，读懂花生有什么好处很容易，但执教老师却不满足于此，而是挖掘学生已有的语言积累，对课文内容进行整合，引导学生创造出“自己的语言”，体现了“用教材”教的理念，强调培养学生“说”的能力。
（二）父亲说花生师：兄弟姐妹说花生的好处都是显而易见的，那父亲是怎么说的呢？课文哪个自然段写到了？生：第10 自然段。
师：父亲的哪些话是在谈论花生的好处？我们一起来读一读，边读边画出来。
生自由读课文。
师：父亲是直接说花生的好处吗？他用了什么方法告诉我们？生：对比的方法（师板书：对比）。
师：既然用了对比的方法，那么现在就请同学们4 人一组，运用集体的智慧找一找这些果实有什么区别？生1：花生埋在地里，挖出来才知道不好看。
落花生第二课时的教学实录评析
《落花生》第二课时的教学实录评析(总8页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《落花生》第二课时的教学实录评析《落花生》第二课时的教学实录评析【教学过程】师：通过上节课学习，孙老师非常喜欢你们。
喜欢你们什么呢?1、敢于表达自己的观点，你看刚才有多少同学举手;2、会提问题;3、喜欢你们有自己的思想。
这都是很好的品质，看来孙老师要向你们好好学习。
刚才我们看了父亲的一段话，大家说父亲把落花生与苹果、石榴的对比当中，体会出落花生具有什么品质?生：不炫耀自己，默默奉献。
师：那么父亲仅仅是讲落花生吗他们就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗生：不是。
师：打开书，看看父亲接下去怎么说的从落花生又讲到了什么(范读：父亲接下去说：所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
)(设问：我对父亲的话，听懂了没有)生：懂了。
生：(读)我说：那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
师：父亲从落花生讲到做人道德，我懂了父亲的话，所以说，那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
我说的话同学们懂了没有，有没有不懂的地方?生：体面这个词是什么意思?师作适当诱导。
生：体面是外表好看的意思。
师：体面就是外表的意思，那么讲体面是什么意思呢?生：讲究外表。
生：做表面文章。
师：讲体面通俗地说就是讲外表，那么我们要不要讲外表。
板书：讲生：要。
师：要讲外表，我们小学生日常行为规范第九条就要求仪表要整洁。
生：(齐读)只讲体面。
板书：只师：只讲体面，什么意思?生：只讲究外表，不讲究别的。
师：我们能不能只讲体面有没有见过只讲体面，不讲别的人生：没有。
师：我们见到的都既讲体面，又讲行为的人。
那么我是怎么说的?生：(齐读)我说：那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
师：我们应该做什么样的人?生：既讲外表，又要有真才实学，默默奉献的人。
如何编写《落花生》第二课时教案：教学设计和评估要点分析？
本文旨在探讨如何编写《落花生》第二课时教案的教学设计和评估要点分析。
此教案是基于小学生的语文教学而写的。
针对学生的年龄特点，课程内容和教学目标，本文将从以下几个方面进行分析：1.教学设计教学设计是课程教学的核心，良好的教学设计能够帮助教师有效地完成教学目标。
下面是《落花生》第二课时的教学设计：一、情境营造在开始教学之前，需要给学生营造一个良好的情境，为他们带入故事中。
可以通过投影片、图片、故事情节、音乐等形式帮助学生进入教学氛围。
二、新词的引入在本课中，有一些生字词需要解释。
教师应该将这些生字词提前准备好，通过PPT等形式呈现给学生，并提供生动的图片、故事背景、动作等形式来引导学生理解新词。
三、朗读和诵读这是让学生了解文章整体内容和节奏的重要环节。
老师可以根据文章主题、内容、情感等进行朗读和诵读，引导学生跟读，同时要加以指导和纠正，以达到良好的效果。
四、理解问题的提出让学生在听完老师朗读之后，再通过提问等方式来引导学生思考、理解文章。
老师可以提出一些对学生来说比较具有挑战性的问题，引导学生思考。
同时，需要根据学生的理解情况及时调整提问的难度。
五、小组讨论将学生分成小组，让他们相互讨论自己的理解和想法。
老师可以根据学生的不同问题，将学生分成不同的小组，让他们到黑板上进行讨论，并让每个小组派代表来汇报讨论结果。
六、个性化评估老师应该根据不同的学生，选择不同的评估方法。
有些学生比较擅长口语，可以通过单独向他们提问来进行个性化评估；有些学生比较善于写作，可以让他们通过写作来展示自己的想法和理解。
2.评估要点分析教学评估是课程教学中不可缺少的环节。
下面是《落花生》第二课时的评估要点分析：一、听力理解能力听力是语文学习的基础，学生需要通过良好的听力理解能力来识别、记忆、理解讲授的内容。
对于《落花生》第二课时的教学来说，要求学生能够听懂老师的朗读和诵读，并能够理解文章中的意思。
二、口语表达能力口语表达是语文学习的重要表现形式，是学生在教学当中展示自己语言能力的一个环节。
支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析本文是对支玉恒《落花生》课堂实录第二课时的评析。
本课时注重对人物形象与情感的分析，在对文本深入细致地解读上有所突破。
值得注意的是支玉恒老师不断引导学生发现不同人物形象与情感的复杂性。
以下是对该课的评析。
首先，支玉恒老师详细阐述了本篇小说中的4个人物角色，即出租车司机、缉毒警察、毒贩、以及小贩。
她引导学生通过重现文本细节，了解这四个角色的感情和思想，从而使学生获得更深层次的阅读感受。
比如，支玉恒老师提到出租车司机大部分时间是在安静地看路，但他却积极回应女乘客讲道理的态度，因为他知道女乘客时刻都很焦虑。
这里，支玉恒老师让学生意识到这个司机背后的仁慈，表明人物形象并不是一成不变的，有时候会有非常微妙的变化。
其次，支玉恒老师开放式提问，要求学生自行剖析人物角色的复杂性。
例如，她说缉毒警察是一位善良的人，但他也有困惑、烦躁和忧郁的情感，这些情感在不同场合和情境下会产生不同的感受和反应。
这时，支玉恒老师指引学生去思考这种情感的多重性和碰撞性。
总之，支玉恒老师教育学生不要单纯地扫一眼文字，而是要去思考人物形象的多变性，去刻画其复杂、矛盾的情感。
最后，支玉恒老师引导学生去分析，出租车司机和缉毒警察都是有信仰的人。
这里，支玉恒老师把讲解的重点转移到情感关注，特别是宗教信仰和精神体系对人物角色的刻画和塑造。
支玉恒老师提醒学生在分析特殊行业或职业背景时要善于观察人物角色界定的内部和外部因素，从而更好地探讨人物的情感和发展过程。
总之，支玉恒老师的这节课内容充分体现了高层次的阅读能力，让学生进一步深入探索文本，并思考如何表达自己的思想。
通过对人物形象和情感多变的分析，支玉恒老师通过指导学生去思考人物的内部和外部信息，使学生不仅了解了一个小说的深层含义，也了解了人性的复杂性，从而增强了学生的阅读能力。
《落花生》教学实录与评析
落花生教学实录与评析
一、教学目标
1.了解落花生的基本知识，包括品种、生长环境、生长周期等；
2.掌握落花生的栽培技术，包括育苗、移栽、施肥、病虫害防治等；
3.提高学生的观察力和实践能力，促进学生的动手能力和创新思维。
二、教学内容及方法
1.教学内容
落花生栽培技术包括以下内容：
1.确定落花生种植区域；
2.落花生育苗；
3.落花生移栽；
4.落花生的施肥和病虫害防治。
2.教学方法
融合了讲解、演示和实践三种教学方法，其中讲解和演示为主，实践为辅。
具体措施如下：
1.讲解：针对不同的内容，通过PPT、课本、视频等形式进行讲解，让学生全面了解落花生的品种、生长环境、生长周期等基本知识。
2.演示：通过实地考察和实验演示等形式，让学生亲身体验到落花生的育苗和移栽过程，掌握落花生栽培技术的关键点。
3.实践：通过课堂小组活动、校园实地考察等形式，让学生运用所学知识，在实践中提升动手能力和创新能力。
三、评析
落花生栽培技术的教学，能够有效地提升学生的实践能力和创新思维。
通过讲解、演示和实践三个环节，学生可以全面了解落花生的基本知识，并且亲身体验到
落花生栽培的全过程，掌握技能的同时还能提升动手能力和观察力等实践能力。
同时，对于实际工作和生活也有很大的帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《落花生》第二课时的教学实录评析
《落花生》第二课时的教学实录评析
【教学过程】
师：通过上节课学习，孙老师非常喜欢你们。
喜欢你们什么呢?
1、敢于表达自己的观点，你看刚才有多少同学举手;
2、会提问题;
3、喜欢你们有自己的思想。
这都是很好的品质，看来孙老师要向你们好好学习。
刚才我们看了父亲的一段话，大家说父亲把落花生与苹果、石榴的对比当中，体会出落花生具有什么品质?
生：不炫耀自己，默默奉献。
师：那么父亲仅仅是讲落花生吗?他们就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗?
生：不是。
师：打开书，看看父亲接下去怎么说的?从落花生又讲到了什么?
(范读：父亲接下去说：所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
)
(设问：我对父亲的话，听懂了没有?)
生：懂了。
生：(读)我说：那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人
没有好处的人。
师：父亲从落花生讲到做人道德，我懂了父亲的话，所以说，那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
我说的话同学们懂了没有，有没有不懂的地方?
生：体面这个词是什么意思?
师作适当诱导。
生：体面是外表好看的意思。
师：体面就是外表的意思，那么讲体面是什么意思呢?
生：讲究外表。
生：做表面文章。
师：讲体面通俗地说就是讲外表，那么我们要不要讲外表。
板书：讲
生：要。
师：要讲外表，我们小学生日常行为规范第九条就要求仪表要整洁。
生：(齐读)只讲体面。
板书：只
师：只讲体面，什么意思?
生：只讲究外表，不讲究别的。
师：我们能不能只讲体面?有没有见过只讲体面，不讲别的人?
生：没有。
师：我们见到的都既讲体面，又讲行为的人。
那么我是怎么说的?
生：(齐读)我说：那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
师：我们应该做什么样的人?
生：既讲外表，又要有真才实学，默默奉献的人。
师：既又用得好。
生2：既讲体面，又要对别人有好处的人。
生3：不但要讲外表，而且要有贡献的人。
师：再读我的话。
生：(齐读)我说：那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
师：(引读)这是我对你们的希望。
花生做的`食品都吃完了，父亲的话却常常地记在我的心上。
(稍停)读错了吗?
生：应该是印在我的心上。
师：记在我们心上不好吗?哪儿不好?
生：记，有时候也会忘记，印，就是深深地印在我的心里。
生2：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。
师：永久的。
(赞赏地。
)
生3：记是短暂的，不永久的，印是永远也抹不去的。
师：把最后一段读一读。
(读出印得很深的感觉。
)
生：齐读。
师：再读，想一想，怎样体现深。
师范读，生再读，师评点。
师：语速要慢点，注意停顿，才能有味。
你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢?
生：我是从这是我对你们的希望看出来的。
生2：我是从深深印在我的心上看出来的。
生3：开头写了落华生这是许地山的笔名，这说明父亲的话深深地印在我的心上了。
师：
板书：华
师：把名字都改了，说明印得很深。
师：同学们，下面孙老师搞一个栏目《实话实说》。
怎么搞呢?首先要说真话，说实话，你说当代社会和未来社会你想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人?为什么?
学生讨论。
师：现在我来了解一下，想做苹果、石榴的举手。
我们欢迎他们上台。
下面我们进行正方与反方的辩论，做花生的为正方，苹果、石榴为反方。
下面四人随意组合，讨论的时候既要热烈也要注意纪律，上面的同学发言，下面的要认真倾听，认真思考，驳倒对方。
分三轮，第一轮：讲各自的好处。
正方先发言：
生1：花生的好处是默默无闻，不求虚名。
生2：落花生不求名利，使别人快乐。
生3：做落花生就可以像雷锋一样，默默地奉献。
生4：落花生不炫耀自己，默默无闻地奉献着。
反方发言：
生1：我们苹果色彩好看，还能吃。
生2：我们有许多营养，水份，价钱也比花生贵。
生3：我们有药用价值。
生4：我们可美容，吃后回味无穷。
师：现在进入第二轮，讲对方缺点。
反方发言：
生1：中国生产的水果出口，可没有听说过花生出口。
生2：苹果洗洗就可以吃了。
生3：苹果可连皮一起吃，而花生却不行。
生4：花生与黄瓜一起吃，会中毒。
正方发言：
生1：水果上有农药，多吃会中毒。
生2：爬树摘苹果，会掉下来的。
生3：苹果中有蛀虫。
师：现在进入第三轮。
现场指导：
对反方：
当代社会我为什么做苹果这样的人?我的理由是什么?如果我不做这样的人呢?我在社会上会怎样?为什么?我做这样的人又是为什么呢?这样的人在社会上会怎么样?
对正方：
当代社会我为什么要做落花生这样的人?当代社会需要什么样的人?我为什么要做落花生这样的人?给1分钟时间，四人小组讨论。
生讨论。
师：好，现在每一小组选一个代表发言，刚才我们同学发言时是一句话一句话地说，现在老师要求大家要讲一段话。
好不好?
生：好。
反方发言：
生1：在当代社会每一个人都应该稍微精明一点，如果全部都像落花生一样老实的话，迟早要给人骗的，像我们苹果比起来就稍稍精明一点，不会被欺骗。
生2：在当代社会过于诚恳的人去帮助人，会被人当作骗子误解你，如果稍微精明一点，在处理事情时会想得更周到一些。
生3：如果像花生那样默默无闻的话，就不会被人发现，永远成不了才。
生4：花生你们承认不承认是为人民默默的奉献，那么你们既然默默地为人民奉献，怎么让人民发现呢?那么就要从地里面伸出来，那么在某些处事方面显得比较圆滑一些。
正方发言：
生1：可以靠我们的真才实学让别人发现自己。
如果当时一看你们是精明的，肯定有时候会拍马屁股对不对?但是，当你们得到学问后，肯定会骄傲，骄傲会使人落后。
生2：如果社会上都是你们这种精明的人，而且只讲体面，没有真才实学的人，肯定会被社会所淘汰，因为没有真才实学。
生3：当代社会上要凭实力做，像你们只想炫耀自己，那不是豆腐渣吗?
生4：做人应该做一半苹果人，做一半花生人，既不会被淘汰，又会精明一些。
师：(赞赏地)通过辩论，思想发生变化，认识得到提高，还是有可能的。
生：纪晓岚的故事中，纪晓岚打败了和坤，那么纪晓岚是靠什么来打败和坤的?
生：在坐听课的老师，你们到底想做苹果人还是花生人?
(评析：纪晓岚的做法是值得认同的。
再如，你们站在那里，高高地挂在那里炫耀自己，而坐着的同学却是默默无闻，同样，你们与他们谁会被大家接受。
)
生：两者都有可能。
(评析：如果大家都是精明人，大家之间还会有信任吗?)
生：大概没有了吧。
(评析：那么大家之间都不信任，社会还会进步吗?)
生：不会。
(不服地。
)
邀请的老师下台，学生归位。
师：照理说讨论到现在，孙老师应该给大家一个答复。
但今天，孙老师不给大家答复，到底该做什么样的人呢?请大家带着这个问题问问你父母亲，希望大家搞一次社会调查，各行各业选一个代表去问一问，也希望大家把这个问题带到中学、大学，以至一生中去思考，相信你们最后会给孙老师一个满意的答案。