多媒体在思想品德高效课堂教学中的运用
多媒体在思想品德教学中的运用
多媒体技术在思想品德教学中的作用洪湖市黄家口镇中心学校刘礼刚随着21世纪课程教材改革的实施，开展研究性教学探索，已越来越引起广大教师的高度重视。
然而多媒体技术辅助课堂教学，有利于促进思想品德教学内容的呈现方式；教师教学的方式；学生学习方式和师生互动方式的变革。
为新课程改革吹响了号角。
运用多媒体技术进行课堂教学，可以将图像、声音、文字、动画、视频融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩。
提高了课堂教学的效率，激发了学生学习的兴趣，缩短了学生与信息之间的距离。
在这里我谈谈多媒体技术在思想品德教学中的运用。
一、运用多媒体教学，提高了课堂教学的效率。
现代多媒体技术可以综合各种媒体的功能，传递大容量的信息，为教师拓展课堂教学的时间和空间，丰富教学的内涵和容量，提高教学效率，提供了现实的条件。
同时老师也要注意教学时取其精华，去其糟粕。
要避免信息量过大、呈现速度过快的满堂灌。
然而对学生进行思想品德的教育，只靠课本的内容的讲解是完全不够的，教师必须作适当的补充，现代多媒体教学技术就能速度快，效率高的完成这一任务，如以《同学朋友》这一课来说，我在这个课件的结尾又增加延伸部分，在课件中插入了《永远是朋友》，这首歌，再加上歌词，让学生倾听，让学生在歌声中感悟朋友的真谛。
然后请同学课外收集一些关于交友的名言。
加深了学生对如何交友的理解。
教师还指导学生科学的利用互联网，将课堂教学的内容和要求延伸到课堂以外，促使学生自主学习、主动探究、有效提高的目的。
现代多媒体息技术能在有限的课堂时间内将较大的信息量传递给学生，丰富了教学内容，改善了教学模式，提高了教学效率。
二、运用多媒体教学，激发了学生学习的兴趣。
运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象。
将图像、声音、文字、动画、视频融于一体，有很强表现力和感染力。
绚丽的色彩、迷人的画面、动情的音乐，精彩的视频。
极易吸引好奇心强、注意力分散学生的学习兴趣，从而引导学生快乐主动的学习。
思想品德课教材中有的只是大量的图片和极少的文字，如果在教学中把音乐、图片、视频结合起来，有利于调动学生学习的兴趣。
善用多媒体优化思想品德课堂教学
善用多媒体优化思想品德课堂教学随着信息时代的不断发展，多媒体技术在教育教学中的应用得到了越来越广泛的推广。
特别是在思想品德课堂教学中，多媒体技术的应用可以有效地帮助学生在情感、态度和价值观方面进行全面的发展。
因此，如何善用多媒体优化思想品德课堂教学，具有重要的现实意义。
一、多媒体技术在思想品德课堂教学中的应用多媒体技术在思想品德课堂教学中的应用主要包括以下方面：1.投影通过投影教学，可以将教师讲解的内容实时反映在投影屏幕上，学生可以直观地看到教师讲解的内容。
同时，教师还可以通过投影播放视频、图片、PPT等多媒体资料，使学生更好地理解和掌握知识，增强学生的学习兴趣。
2.音频音频技术可以在思想品德课堂教学中起到重要的作用。
通过播放音频，可以让学生感受到不同语言、不同声音对情感、态度和价值观的影响，从而有效地促进学生的发展。
教师还可以通过音频来讲述故事、展示音乐、播放音效等，进一步激发学生的学习兴趣。
3.视频视频技术可以通过展示具体的场景和案例，让学生看到实际生活中存在的问题和困难，感受到社会的复杂性和多样性。
同时，通过视频的演示，教师可以向学生灌输正确的情感、态度和价值观，使学生更加深入地理解和认识问题。
此外，教师还可以通过视频向学生介绍优秀的人物、事迹，并鼓励学生向优秀的人物学习。
4.互动教学多媒体技术还可以通过互动教学的方式，让学生参与到实际的课堂教学中。
例如，通过答题系统、互动游戏等形式，让学生参与到课堂教学中来，增强学生的参与感和学习兴趣。
同时，互动教学还可以让学生发挥自己的想象力和创意，从而更好地发展自己的情感、态度和价值观。
二、多媒体技术在思想品德课堂教学中的作用1.提高教学效果多媒体技术的应用可以使教学内容更加直观、生动，有利于学生更好地理解和掌握知识。
同时，通过多媒体技术的应用，可以使教学内容变得更加多样和有趣，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
2.促进学生发展多媒体技术的应用可以从情感、态度和价值观多个方面促进学生的发展。
善用多媒体优化思想品德课堂教学
善用多媒体优化思想品德课堂教学随着科技的发展，多媒体已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，多媒体的应用也越来越广泛。
思想品德课是培养学生综合素质的重要课程之一，而善用多媒体可以优化思想品德课堂教学，提高教学效果和学生的参与度。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在思想品德课堂教学中的应用。
一、多媒体提供丰富的教学资源多媒体包括文字、图片、音频、视频等形式，可以为思想品德课堂提供丰富多样的教学资源。
比如，教师可以通过多媒体展示精美的图片或短视频，让学生直观地感受到社会风貌和人文关怀，激发学生对美的追求。
同时，多媒体也能够为学生提供其他学科的知识链接，增加思想品德课堂的深度和广度，丰富教学内容，提高学习效果。
二、多媒体提升学生的学习兴趣和参与度多媒体教学可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的黑板、白板教学，多媒体教学更具感染力。
教师可以用生动的语言配以精美的图片、音频或视频，将抽象的概念变得具体形象，更容易被学生理解和接受。
而且，多媒体教学可以增加互动性，学生可以通过观看、听到、触摸等多种方式参与到教学中来，提升学生的学习自主性和积极性。
三、多媒体拓展思想品德课堂的学习空间多媒体可以很好地拓展课堂的学习空间。
通过多媒体可以将课堂从固定的地点和时间解放出来，学生可以随时随地通过互联网等方式进行学习。
教师和学生可以利用网络资源，通过在线交流、互动学习等方式扩大课堂的学习范围，加强学生对思想品德的理解和应用。
四、多媒体培养学生创新思维和技术技能多媒体教学不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养学生的创新思维和技术技能。
学生通过多媒体制作、PPT设计等活动，可以自主学习和探索，培养创新意识和实践能力。
同时，多媒体教学也可以教育学生合理利用技术工具，降低信息获取门槛，提高信息处理能力和学习效率。
多媒体优化思想品德课堂教学是时代的要求和教育发展的趋势。
多媒体教学不仅提供了丰富的教学资源，提升了学生的学习兴趣和参与度，还拓展了学习空间，培养了学生的创新思维和技术技能。
多媒体在思想品德课堂教学中的应用
多媒体在思想品德课堂教学中的应用引言随着科技的发展和教育的改革，多媒体教学在课堂中逐渐受到了广泛的关注和应用。
多媒体技术以其文字、图像、声音、视频等多种表现形式，有利于加强学生的理解和记忆，提高教学效果。
本文将探讨多媒体在思想品德课堂教学中的应用，包括其优越性、具体应用和存在的问题等方面进行深入的分析和研究。
多媒体在思想品德课堂教学中的优越性丰富的呈现形式多媒体技术能够以多种形式呈现教学内容，如文字、图像、声音、视频等，为学生提供了更加丰富的视觉和听觉体验，从而能够激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
生动的信息呈现多媒体技术以图像、声音、视频等形式呈现信息，相比传统的黑板、白板教学，可以更加生动形象地呈现相关内容，更加容易引起学生的注意力，提高教学效果。
互动性多媒体教学具有强大的互动性，包括在线交互、实时讨论、网络评价等。
这些互动元素能够让教师和学生之间的沟通更加深入，增强学习者之间的互动和合作，还能够提高学生的参与度和学习效果。
多媒体在思想品德课堂教学中的具体应用PPTPPT是多媒体教学中最常见的一种形式，其具有排布合理、简明易懂、美观大方的特点。
在思想品德课堂教学中，教师可以通过制作PPT 将教学内容进行分解，从而更好的引导学生理解文本中的内容。
视频在思想品德教育中，教师可以通过引入相关的视频来让学生更好的理解相关内容。
这样做不但有助于拓宽学生的视野，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
动画动画是多媒体中比较生动的一种形式，尤其适合用来表现一些抽象概念。
在思想品德教育中，通过动画的形式，将学习内容进行生动形象的展示，有助于学生对相关概念的理解和记忆。
多媒体在思想品德教学中存在的问题教材素材不足多媒体教学需要大量的图像、视频等素材进行支撑，而当前的纸质教材素材较为单一，这就为多媒体教学的开展带来了困难。
教师培训不足多媒体教学需要教师具备相应的技术和操作能力，但目前学校中有不少教师对多媒体技术的掌握还比较欠缺，这就使得多媒体教学的开展受到了限制。
多媒体在思想品德课堂教学中的应用
浅谈多媒体在思想品德课堂教学中的应用现代信息技术的发展及网络的广泛应用，打破了传统的教学模式。
给课堂教学注入了新的生机与活力，如一滴滴甘露撒入学生心田。
让课堂成为学生学习的天堂。
现行《思想品德》教材内容涉及家庭、学校、生活等各个领域，与学生实际联系密切。
而新课程要求教师与学生能放开视野，遨游于广袤多彩的世界中。
信息技术、网络技术的发展为实现这些要求提供了可能。
一、以真实材料引领学生“感同身受”传统思想品德课教学注重“教师说，学生听”。
学生很被动的接受老师的说教。
很少参与其中发表自己想法与体验。
新课程积极倡导体验式学习，教师的主要任务是创设恰当的情境，引发学生体验。
在这一过程中多媒体创设的一个个“真情实景”，让课堂有了无穷的魅力，异彩纷呈。
如在学习《腾飞的东方巨龙》一课时，关于百姓生活大变迁和综合国力显著增强两个框题，教材中也有相关图片，但由于受教材版面色彩限制，这些情景太“虚”，学生根本不能更好地体会“巨变”的全貌，也不能更好感受国力的增强。
也就无法达到在情境中体验教学的效果。
因此，我把最能反映“巨变”的图片、视频制作成课件，配上宋祖英的歌曲《越来越好》同时播放。
过去的破衣烂衫、茅草房、自行车、吃的饱就行与现在的靓丽的服饰、高楼大厦、炫眼的私家车、饮食讲营养作比较，加上丰富多彩的精神文化生活视频，学生看到这种变化后唏嘘不已，感叹真的是“巨变”。
关于“综合国力的增强”我则选择国庆60周年阅兵式宏伟壮观的视频和1987年至今的经济发展柱状图以及科技发展创新等相关图片，使学生直观感受这种“增强”。
这就是多媒体技术恰当应用带来的高效情感体验。
使遥远的过去尽显眼前，使学生更真切的感受这种变化，教师不需要多做讲解即可达到教学效果。
真是“多媒体，作用大，课堂它来表变化”。
二、着眼教学实际，多媒体补充资源，紧跟随时代旋律思品教学最大的特点就是时效性强，但作为思品教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时，在一些方面就已经滞后了。
多媒体在思想品德课堂教学中的应用
多媒体在思想品德课堂教学中的应用多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段。
它与思想品德课教学有机整合，能满足学生合理的情感需要，调动学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，让学生主动参与课堂教学过程，提高思想品德课的教学效果。
标签：多媒体思想品德教学应用在传统的政治课堂教学模式中，教师的课堂教学活动主要是依靠教师的讲解、教科书、一块黑板和板书来完成，教师在课堂教学中难免会枯燥说教，而多媒体教学介入学校课堂教学后，彻底地改变了传统的教育教学模式，为老师和学生之间提供了一个双向的、平等的、乐于接受的交流平台，为思想品德课堂注入了新的活力。
一、在思想品德课上运用多媒体技术进行教学，有利于把抽象的思想品德课的一些问题具体化和形象化，能激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与的主动性和积极性学习从兴趣开始。
学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，对于提高学生的学习效果、发展学生的智力、培养学生的各种能力都有着很大的影响。
思想品德课很多内容是理论性的知识，在传统的课堂模式中，教师大部分采取灌输式的教学，从理论读解到理论讲解，学生被动地接受，会感觉很枯燥、抽象和乏味，学生理解起来比较困难，导致学生对思想品德课没有兴趣。
多媒体教学技术走进思想品德课堂后，在很大程度上解决了传统课堂教学中的这些困难，其特点就是采用动态视频、图片、漫画、声音等来展示教材中难以表现或者表现不够清楚的内容，多媒体教学改变了传统课堂教学中单一、枯燥的模式，克服了教师“一堂灌”的弊端，既吸引了学生的注意力、提高了学生的学习兴趣，又增强了学生在思想品德课上对抽象事物的理解，使得枯燥的课堂学习变得轻松快乐，从而受到良好的教学。
二、运用多媒体技术进行思想品德课教学，有利于创造生动的课堂情境，启发很多学生的想象力，提高课堂教学效果实现课堂有效课堂的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥每个学生的主体地位，提高他们的积极性和参与性。
而多媒体技术的恰当运用，有利于创设生动的教学情境，使学生如同身临其境，引起他们在情感上的体验，激活学生的想象与思维，帮助学生正确理解课堂教学内容，实现有效课堂。
多媒体在思想品德教学中的运用
多媒体在思想品德教学中的运用利用多媒体进行教学，能有效地模拟现实情境，将文字、动画、音响、图像等信息组合在一起，传递给学生，而且不受时间、空间的限制，为学生营造一个接触实际、探究知识的良好氛围。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是我们对于新知识学习和了解事物的唯一原动力。
学生对所学的思想品德内容产生兴趣以后，就会更加努力地学习。
教师要在思想品德教学中寻找能够吸引学生学习兴趣的内容，来促进学生进行学习。
我们知道，传统的教法方法，是教师在进行说教，学生很难产生学习兴趣，而运用多媒体的多元性、声音、图片、视频的同步性，不仅能帮助学生创设生动、形象、有效、熟悉的教学场景，还能很好地激发学生学习思想品德的兴趣。
在思想品德教学中，教师如果只通过语言和肢体动作，就很难创设真实有效的教学场景，但是，利用多媒体就会为思想品德教学带来前所未有的良好的效果。
如教师利用多媒体放映的方式，通过同龄人的一些犯罪经历来告诉学生，不仅要遵守校纪校规，还要遵纪守法，就会逐步为学生树立良好的道德观念，为什么要做一个遵纪守法的人。
从而，让学生更加真实地感受到学习思想品德的重要性及实用性。
二、结合实际，利用多媒体教学资源教师在利用多媒体进行思想品德教学时，不能空洞地说教，要讲究现实性和真实性。
学校要把思想教育的内容按学生的年级特点和各个月份的节日进行具体安排，并在多媒体教学中给予体现出来。
例如3月份要结合“学雷锋，树新风“活动，对学生进行做好人好事的教育，以提高学生的思想境界。
4月份要结合“清明节“，缅怀先烈，继承遗志，对学生进行革命传统教育。
5月份要结合“劳动节“，对学生进行爱劳动的教育;结合五四”青年节”的入团活动，对学生进行积极上进、遵守学校规章制度和法律法规的教育。
教师要把平时的活动，结合在思想品德教学中，教育学生从身边的小事做起，从一点一滴做起。
如要求学生用餐时，要爱惜粮食，要知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦“的道理，饭菜都要吃完，而且要把碗筷洗干净后放在指定的位置。
多媒体在思想品德教学中的运用
多媒体在思想品德教学中的运用一，目前思想品德教学特点的分析1、忽视学生的教学主体性传统的教学方法，比如谈话法、榜样示范和行为训练法，这些方法往往是以教育者为中心，在教学过程中倾向于教育者对受教育的单向灌输，刻板说教，而无视受教育者品德学习的主体参与和情感体验，忽视学生作为主体的主观能动性。
这些思想品德教育方法造成的后果常常表现为学生被动遵守品德要求，而不知道品德规范的真正价值意义；学生知行多脱节，道德认识和行为不能互相转化；有的学生在遭遇复杂社会现象需要做出道德判断时，难以适应，无能为力；甚至有的学生养成多重人格表现为当面一套，背后一套，这些足以说明在传统教学过程中，教育者所处的地位不平等，教学过程中没有真正确立学生的主体地位，调动学生的主体积极性，更谈不上学生主动参与教学的全过程。
2、过分强调思想品德教学作用的外塑性传统的教学方法，往往把品德规范作为外在的参照物或刺激物，或者强调学生通过机械的对照模仿，矫正、遵循外塑行为；或者强调利用表扬批评和惩罚的作用来强化规范行为。
尤其是在实际教学操作过程中，教育者往往按照自身以往的经验，过分依赖教育个人的权威，缺乏对个体品德，心理发展特点的了解，思想品德教学过程严重脱离学生的生活和心理实际，使得学生在教学过程中，没有判断选择余地，只是作为一个被作用的客体，被动服从，以致教学影响无法深入学生的灵魂内部，真正处在学生内部的品德认识，品德情感和品德意志很难形成积极向上的思想品德行为。
二，多媒体辅助教学的运用我们正处在飞速发展的信息社会，随着微电子技术和通讯技术的发展，信息的获取、传播和利用的速度正以前所未有的迅猛态势飞速发展。
计算机、有限网络和无线网络以及卫星通讯等技术的兴起，极大的提高了人类社会的信息生产、存储和传递的能力。
信息作为一种特殊的资源，已成为当今生产力的一个重要的组成部分，它是促进国民经济发展的重要因素。
可以说，多媒体引入思想品德教学为学生的积极参与创设了一个理想的环境。
多媒体教学在思想品德教学中的运用
多媒体教学在思想品德教学中的运用【摘要】多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段。
它与思想品德课教学有机整合，能满足学生合理的情感需要，调动学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，让学生主动参与课堂教学过程，提高思想品德课的教学效果。
【关键词】多媒体思想品德教学运用长期以来，思想政治课教学普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”、死记硬背的现象。
学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想品德课越来越没有兴趣。
面对信息时代的到来，作为教育载体的教师，如果不更新教学理念，不改革教学方法和教学手段，仍然抱着“一支粉笔、一本书、走上讲台说半天”的教学方式，怎能培养出创新型的人才？多媒体技术教育是全面实施素质教育的重要手段。
作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤、亟待多媒体的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革。
一、多媒体与思想品德课教学整合的背景转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是新一轮课程改革的重点之一。
新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价方式等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。
人教版思想品德课教材，充分体现了新课程标准的基本精神和要求，它彻底摒弃了传统的思想品德课教材那种说理型、灌输型的呈现方式，代之以活动型、探究型的新的呈现方式，倡导以“主动?探究?合作”为主要特征的学习方式，从而促进学生思想品德课学习方式的转变。
新教材的教学任务由重知识传授转变为重育人育德，重道德思维发展；由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。
它为教师改革课堂教学提供了契机和再创造的空间，有利于促进教师教学方式的变革。
而多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。
思想品德课教学中运用多媒体的体会
思想品德课教学中运用多媒体的体会思想品德课的教学内容形象化不明显，趣味性不是很强，这就要求我们在思想品德课教学中要运用多媒体进行帮助教学来提高思想品德课的趣味性、生动性和实效性。
多媒体教学手段真实模拟教学内容的现实场景，再现教材中描述的活动情境，通过图、文、声、像生动地展示活动内容，使原本抽象、枯燥的教育内容变得通俗易懂、生动形象、活泼有趣，有助于同学理解和掌控思想品德课的知识和内容，从而激发了同学学习的积极性，极大地加强教育效果。
在教学方式上，打破了以往传统的以老师为中心的教学方式，把以往老师教、同学听的教学方式，变成个别化学习，合作式学习等各种教学形式，表达了以同学为主体、老师为主导的互动的教学活动，教学效率明显提高。
下面，笔者结合教学实践活动就多媒体在思想品德课教学中的运用谈几点体会。
一、借助多媒体再现场景，提高同学的学习爱好爱好是打开胜利之门的钥匙。
思想品德课枯燥的知识内容，机械的灌输方式，让同学经常觉得乏味，失去对思想品德课的学习爱好。
而通过多媒体展示形象生动的画面，创设形象逼真的情境，将抽象的知识内容转化为形式多样的感性材料，同学在宽松开心的学习氛围中积极性高涨，很快进入学习探究的状态。
通过开展联想，积极思维，主动探究，建立表象，从感性认识到理性认识，加深对教学内容的理解，有效提高思想品德课的教学效果。
例如，在教学《过健康、安全的生活》这一单元内容时，借助多媒体播放各种交通标识图，展示交通法规及交通管理条例的相关内容，同时播放交通宣扬的宣扬画或交通宣扬动画片，播放违反交通规章造成恶性交通事故的典型案例片段，加强教育效果。
这样，让同学从中直观地感受到交通安全的重要性，进一步提高安全防范意识，深刻理解交通安全，人人有责的真正意义，自觉遵守交通规章，爱护好我们自己。
例如，在第三单元《我们的伙伴遍天下》这一单元内容时，我运用多媒体播放《爱我中华》的MTV，熟识的旋律，感人的画面，让同学从精美的歌声中感受到56 个民族大家庭的美满、和谐与快乐。
多媒体在思想品德课教学中的有效运用
多媒体在思想品德课教学中的有效运用如今多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式的优化提供了有利的物质资源，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的要求。
教师通过形象、生动的多媒体教学手段，能创设和展示有意义的情景，构建模拟学习环境，为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，提供良好的自主学习环境。
1.多媒体教学在思想品德教学中应用的必要性中学思想品德课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行品德教育的主要渠道。
其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立和良好品德的形成，关系到中学生全面素质的提高。
而多媒体教学能更好地适应新的形势要求，能够更直接更现实地呈献情境，让学生能够看到实际发生的人和事，能更好激发起学生学习的积极性，变空洞的政治说教为现身说法现实呈献为背景，这样学生能更好地去领悟去感受，对强化学生思想意识，提高认识水平起到至关重要的作用。
2.多媒体教学在思想品德课教学中的作用和地位在思想品德教学中正确运用计算机多媒体辅助教学，能够突破传统的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用同时还有利于思维与创造能力的发展。
2.1多媒体教学有助于提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发和调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。
因此，培养学生兴趣是课堂教学的重要任务之一，特别是思想品德教学，激发兴趣可得事半功倍之效，是提高学生学习质量的关键。
2.2多媒体教学有助于发挥学生的主体作用思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。
思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
多媒体在思想品德课堂中的应用
多 媒 体 在 恩 想 品 德 课 堂 巾 的 虚
三 、通过 畅言语音教具系统 与多
堂， 己成 为广大思品课教师 的重要研 究
课题。
种媒体设备 的有机结合 ，优化课堂教
学环 节
在多媒 体 教学 中，把 幻灯 片和 智能语 音教
冈
、 设 境 激 兴 ’ 一创 情 ，发趣
具系统有机 结合起来 ，使课 堂教学环节 衔接恰 当
点 读 、复 读 、暂 停 功 能 ；红 外 线 指 笔 功 能 ； 中英 文 对 照 朗 读 功 能 ；提 供 课 外 朗读 素 材 ；利 用 “ 生 词 表 ” 查 找 生 单 词 功 能 等 ，相 信 这 套 系 统 能 给 英 语 教 学 带 来 更 大 的益 处 。总 之 ，有 了智 能 语 音
身如黑板、手指、书桌等都会说话 ，学生很愿意 与之会话 ，只需把识别笔对准隐形码就可 以。英 语课堂变得更加直观 、形象 、真 实，从而课 堂变 得生动活泼有趣 。使师 生的 自身都得 到了发展 ， 也优化了教学模式 ，提高了课堂教学质量。
智 能 语 音 教 具 系 统 的发 音 评 测 功 能 ，也 是 一
教具系统的使用 ，不仅丰富 了教学方法手段 ，而 且提高 了课堂教学效率 ，也为英语课堂教学再添
奇葩。
稿 件 编 号 ：Ｐ １３ ３ １００７
作者简介 ：刘柱刚，本科， 中教二级 。 作者单位 ：河北省 迁安市五重安 乡旭 阳学校 。
２ １年 ６ ０１ 月
２ １年第１ 期 ０１ ２
ＳＳ ６ ２ １ ３ Ｎ１ ７ — ４ ８
Ｃ Ｎ１ － ９ Ｔ １４９ ４／
中国 砚代 装备
２１第２ ０第 １ 总年 期 １
１４ ２ 期
多媒体在思品教学中的运用
多媒体在思品教学中的运用多媒体在教学过程中的运用，冲破了时间和空间的限制，能形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。
在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，改进教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。
采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。
更为重要的是，它的使用将使思想品德教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。
恰当的运用多媒体教学手段则往往会有意想不到的收获。
1. 引起兴趣，提高效率在以往教学中，一味依靠教师讲解，教师只是一本书，一张嘴，一支笔；学生只能机械被动接受知识，从而导致学生对所学内容感到乏味而产生厌倦情绪，失去学习兴趣。
多媒体可以创设出生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课本和板书的缺陷。
如：在讲改革开放政策时，让学生欣赏歌曲《春天的故事》来导入新课，悦耳的音乐，美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，让学生觉得既轻松又新颖。
有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
从而使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，创造性地去学习。
2. 创设意境，感染学生在思想品德的教学目标中，有许多是培养学生思想品质的，要使学生体会其中的意境和感情，我们就要感动学生。
一副制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。
在讲初二年级《关爱大自然，从我做起》中的不食野生动物时，我运用一段有关保护野生动物公益广告的视频，学生看后发现人类食野生动物的危害，认识的人类自身对待野生动物的残忍，认识的人类的行为破坏了野生动物的多样性，明白了保护野生动物的紧迫性，达到了本节课的情感、态度、价值观目标。
多媒体在思想品德高效课堂教学中的运用
多媒体在思想品德高效课堂教学中的运用
◆ 苏俊兰
（ 占林省敦化市第一中学 ）
【 摘要】在 思想品德课 中运用 电脑 多媒 体教 学手段 ， 将知识 串成线 、 连成网， 使之 系统化、 网络化。 围绕“ 网络背景下小组合作 学 习…‘ 网络
背景 下 的 学生 自主 学 习 ” “ 思 想政 治课 教 学 与 心 理健 康 教 育的 整 合 ” 等， 充 分 运 用 网络 资 源进 行 授 课 ， 促 进 学 生 积 极 主 动 的 学 习。 遵 循 学
去捍 卫真理 。当知识转 变为学生来自的信念 时， 才谈 得上道 德教育 ， 使他们 更
加专心 投入 学习 ， 做 到“ 趣学 ” “ 乐学 ” 。因此 ， 改进教 学方法 ， 提 高教 学 的 段。 ” 可见 ， 运用网络化教学手段构建充满生命力 的课 堂教学体 系是 当前课
情感性和民主性是提 高政治课教学效果的 关键 一环 ， 重视情感在 政治教学 程改革 的一项重 要举 措。政治 教学 当然也 需要 改革 和创 新 ， 从课 程 角度
何运用多媒体辅助教学感受颇深。随着现代科学技术 突飞猛进 的发展 ， 教 如在讲《 保护人类共有 的家园》 一课 时， 先让学 生在网上查 找有关 “ 环 境污
学内容不断深化 ， 教学手 段不 断更 新。多媒体 计 算机 能把 文字 、 图 片、 动 染” 和“ 保 护环境 ” 的 内容和图片 ， 并让学生制作 出网页和演示文稿 ， 在课 堂 画、 音乐 、 影像等基本素材综合在 一起 ， 图文 并茂 ， 生 动逼真 ， 能全方 位、 生 上展示交流。提高他们的学 习兴趣。这样 学生 对教学信 息 的反馈 比较积 动地把一些教师不易讲解、 学生难 理毹 的知识简 化 ， 使 知识 直观 地 展示干 极 ， 不 再 把 学 习 当成 负 担 ， 增 强 了 学 习 的 主 动 性 。在 现 代 教 学 模 式 下 ， 我 通 学生的面前。高效课 堂是 面 向每一 位学 生 的教育 ， 它解放 了学 生 的学 习 过播放一些现 实案例 的视频 ， 或直接从《 今 日说法》 网站 中下载 一些案例让
多媒体在思想品德教学中的运用
动活 泼 地 学 ．主动 地 完 成 学 习任 务 ， 是 提 高 教 学 质 最 、 全 面 实 施 素 质 教 育
的重 要途 径 。
商 丘市 第八 中学／ 李红 霞
成功的教学要能激发起学生的学 习
梁 ． 教 学 系 统 中 的 一 个 要 素 。 不 能 是 它
兴趣 。 我在 讲 授 《 自立 自强 》 课 时 ， 用 一 运 了 视 频 资 料— — 《 坤 山 》 让 学 生 了 解 谢 ， 谢 坤 山 快 乐 、 熟 、 毅 的 阳 光 形 象 和 人 成 坚
发 展 的 必 然 随 着 越 来 越 多 的 同行 加 入
多媒 体不能从 根本 上帮豫醪
， 正
教 学 改 革 的 行 列 ．广 大 思想 品德 教 师 勇 于 探 索 、 于总 结 、 心 设计 、 妙 运 用 ， 善 精 巧
更为丰富一样。 所以多 鲻阑瀚鲤翦露 会 使 思 想 品 德 教 学 在 多 媒体 的支 持 下 如 成 是教学过程中师生之。 耀 褪赣 褫 虎 添 翼 ． 效 显 著 。
政 治 历 史 教 学
媒 体 具 有 集 文 字 、 、 等 于 形 声
一
体的优势 ， 使抽象 、 一 、 能 单
枯 燥 的 教 学 内容 变 得 直 观 、 生 动 、 象 。 是 现 代 教 学 中 常 用 的 一 种 形 它
方法。
一
、
多媒 体 的 优 点
１ 设 学 习情 境 ． ． 付 激发 学 习 兴趣 心理 学研 究表 明 ：中 学 生很难 从 表 象认 识阶 段直 接过 渡 到理性 认 识阶
的制作 、 录像的剪辑 、 音乐的遵 融
都 必 须根 据教 学 内容 精心设 溜
多媒体在思想品德课堂教学中的应用
多媒体在思想品德课堂教学中的应用【摘要】引言部分介绍了多媒体在思想品德课堂教学中的应用背景。
正文部分首先论述了多媒体辅助教学的必要性，接着详细展示了多媒体在思想品德课堂中的实际运用和优势。
然后给出了多媒体提升思想品德教学效果的具体方法，包括设计精美的课件和多媒体展示等。
最后探讨了多媒体在培养学生思想品德方面的作用，强调了其在激发学生兴趣、促进学习、提高学习效果等方面的重要性。
结论部分总结了多媒体在思想品德课堂教学中的价值，指出其对于提高教学质量、培养学生综合素质等方面的积极影响。
整体来看，多媒体在思想品德课堂教学中的应用是非常重要且有效的，有助于推动教学改革和提高教学效果。
【关键词】多媒体、思想品德、课堂教学、应用、辅助教学、优势、提升效果、培养学生、教学方法、价值1. 引言1.1 多媒体在思想品德课堂教学中的应用多媒体在思想品德课堂教学中的应用，是指通过各种形式的媒体技术，如图片、音频、视频等，来帮助教师进行教学，帮助学生更好地理解和接受思想品德课程内容，提高课堂教学效果和学生思想品德素养水平。
在当今信息化快速发展的时代，多媒体教学已经成为思想品德教育的一种重要手段，对于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生成长成才具有重要作用。
通过多媒体在思想品德课堂教学中的应用，可以使抽象的思想品德概念变得更加具体和生动。
教师可以利用多媒体展示丰富的图片、视频等素材，让学生通过视觉、听觉等多种方式去感知和理解思想品德知识，从而更深入地思考和领会这些内容。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度，使课堂变得更加生动和有趣。
多媒体在思想品德课堂教学中的应用具有重要的意义和价值，对提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生成长成才都起到积极的作用。
通过不断探索和实践，将多媒体教学与思想品德课程内容相结合，可以更好地实现教育教学的目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 多媒体辅助教学的必要性在当今社会，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
多媒体技术在思想品德课有效教学中的应用
多媒体技术在思想品德课有效教学中的应用现行《思想品德》教材内容涉及家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面，贴近学生实际，关注社会发展，充满清新的时代气息。
新的课程观要求教师采用开放式教学方式，不仅开放教学内容，还要开放教学方式，把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去。
信息技术、网络技术的发展，为开放式课堂教学提供了可能，用它来辅助教学给传统的思想品德课堂进行了一次全新的洗礼，也开阔了学生的视野。
一、在实境中感悟体验，引领学生回归生活1.现代信息技术使思想品德课走进生活、走向社会。
思想品德课教学内容比较抽象，理论性较强，学生学起来感到枯燥，为此教师要加强教学与生活和社会的融合，使思想品德课教学生活化，让思想品德课成为学生喜爱的课程。
在师生生活空间、时间有限的情况下，现代信息技术无疑为思想品德课教学生活化提供了有利条件。
教师可以上网下载大量活生生的事例，并通过多媒体在课堂上充分展示，来补充、印证本理论知识，从而使思想品德课真正走进生活、走向社会，使教学内容不再是空洞的说教，而是有血有肉、生动活泼。
2.现代信息技术有利于提高思想品德课的课堂实效。
长期以来思想品德课存在教学手段上单一的弊端，使得思想品德课教学枯燥无味，严重挫伤了学生学习的积极性，也妨碍了思想品德课作为德育教育功能的发挥。
教师运用现代信息技术冲破传统的教学框架，改变了“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教模式，把道德行为与学生的生活、情感体验化成了一幅图文并茂、声像俱佳的生动画面展现在课堂中，有利于激发学习兴趣，优化教学过程，提高课堂实效。
3.现代信息技术有利于促进思想品德课教学的有效反馈。
传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，在这一原则的指导下，学生在课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。
思想品德课运用现代信息技术，课堂内容更加丰富，信息密度更大，课堂效率明显提高，并能通过人机对话，即使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。
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多媒体在思想品德高效课堂教学中的运用
在思想品德课中运用电脑多媒体教学手段，将知识串成线、连成网，使之系统化、网络化。
围绕“网络背景下小组合作学习”“网络背景下的学生自主学习”“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等，充分运用网络资源进行授课，促进学生积极主动的学习。
遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景――提出问题、启迪思维――引导读书、讨论交流――质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。
思想品德教学高效课堂教学情境辅助教学网络资源高效课堂的核心理念是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
高效课堂有别于以应试为目的、知识为指向、灌输为手段、眼中没有学生的传统课堂。
它以“人本”为基石，培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力。
现在以小组合作探究学习为主的高效课堂，对如何运用多媒体辅助教学感受颇深。
随着现代科学技术突飞猛进的发展，教学内容不断深化，教学手段不断更新。
多媒体计算机能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起，图文并茂，生动逼真，能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化，使知识直观地展示于学
生的面前。
高效课堂是面向每一位学生的教育，它解放了学生的学习力，激活了学生学习的热情。
一、创设教学情境，注重教学的情感性、民主性
成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。
政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理。
当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育，使他们更加专心投入学习，做到“趣学”“乐学”。
因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识――能力――觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
教学中，为了达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师精心安排的环节紧扣的程序中，自然的进入一个全新的认知、求知网络，从而在学生不自觉中激起参与欲望。
形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如初一政治《珍爱生命》这一课，一开始使用投影仪映出汶川大地震的图片；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“2008年5月12日凌晨，四川汶川发生里氏8级大地震。
噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。
”学生凝视图片，听着老师舒缓沉痛的话语，悲痛之情油然而生。
接着播放“为
汶川地震中遇难同胞降半旗默哀”的实况录像和配乐朗诵录音；那一幕幕场景，满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情，此时要求学生合作探究质疑的几个问题，学生积极讨论、交流。
通过形象直观的电教手段，教师动情的教学，孩子们泪流满面、泣不成声，收到了很好的教学效果，让学生体会到生命的可贵，从而珍爱生命。
二、利用网络多媒体辅助教学，重视教学的直观性、艺术性
在思想品德课中运用电脑多媒体教学手段，将知识串成线、连成网，使之系统化、网络化。
围绕“网络背景下小组合作学习”“网络背景下的学生自主学习”“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等，充分运用网络资源进行授课，促进学生积极主动的学习。
遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景――提出问题、启迪思维――引导读书、讨论交流――质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。
例如，讲《唱响自信之歌》时，可以先给学生放一首零点乐队的歌曲《相信自己》，通过音乐的魅力来感染学生，调动学生的积极性和主动性，给初中政治课注入艺术元素。
讲到法律知识部分，课堂教学中要用到案例分析法。
在七年级下册第七课第一节《走进法律》第一框“我们身边
的规则”时，就可以用信息技术找到一些因违反交通规则而造成人身伤亡的图片和视频来导入本课，让学生知道不守规则的惨痛代价，让学生懂得规则的重要性，从而做到遵守社会规则，既淡化难点又进行了情感态度价值观的教育，从而达到教育目的。
如在讲《保护人类共有的家园》一课时，先让学生在网上查找有关“环境污染”和“保护环境”的内容和图片，并让学生制作出网页和演示文稿，在课堂上展示交流。
提高他们的学习兴趣。
这样学生对教学信息的反馈比较积极，不再把学习当成负担，增强了学习的主动性。
在现代教学模式下，我通过播放一些现实案例的视频，或直接从《今日说法》网站中下载一些案例让学生现场说法，也让学生以小组为单位到网上寻找一些和课堂教学有关的案例，这样就激发了他们的学习兴趣和求知欲望，使他们处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，这样对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。
三、运用网络资源，扩大学生的知识面，发展学生的创造性
美国著名教育学者认为，“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段。
”可见，运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。
政治教学当然也需要改革和创新，从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资
源。
课堂教学中增强学生的参与意识，提高参与度，首先，以知识的魅力吸引学生。
实践表明：教学内容不要再局限于书本知识，密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源。
例如，讲第一课《新学校新同学》时，有的小组就设计了精美的幻灯片，完整展示了我校的历史沿革、校训、师资力量、硬件设施、校园规划等方面。
在讲授《人类面临严重的环境问题》一课时，先让同学们介绍自己美丽的家乡――吉林敦化，布置学生就近实地考察湿地雁鸣湖，参观4A级国家旅游景区――六鼎山，让学生课下以小组为单位搜集网络资源，课上利用网上资源――敦化雁鸣湖的数据资料，组织学生分析统计表，找出环境污染的情况，让学生在网上寻找我国关于环境污染问题的资料。
整堂课上，学生沉浸在愉悦的情境之中，这种效果是传统教学远远不能实现的。
在高效课堂教学中，教师要争取把电脑多媒体的优势发挥到淋漓尽致，且毫无刻意表现之嫌；教师的“教”与学生的“学”应和谐统一；现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体尽量结合得天衣无缝；整个学习过程尽可能做到开放、自由和相对宽松，又是十分紧凑的，这就能让学生耳目一新，还锻炼了学生的动手、动脑能力，还有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考，适应新课改的“四新”要求，有利于为课堂注入新的活力，提高教学效率。
参考文献：
[1]叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究，2002，（5）.
[2]成雪军.用多媒体化解学生“作文难”[J].浙江现代教育，2006，（4）.
[3]席琴.运用多媒体激活小学生作文思维[J].山西电教，2007，（3）.。