论新课改下高中信息技术教学的创新
浅谈新课改背景下的高中信息技术课堂
信 息技术课 是一 门实践性 和实用性很 强的学 教学观 出发 ，采用 “ 整体备课 法” ，即对所 息技术基础 知识和基本 操作技能 的同时 ，更
科 ，它 注重学生 能力 的培养 ，是 与其 他学科 教学科 ，不 仅熟悉 了解 各个学 习阶段信 息技 应该重 视培养学生 的 自主学 习和 与他 人合作
维持学 生学 习信 息技 术的兴趣 。 由于学 生计算机 水平参差 不齐 ，因此 教
全然不 同的一 门新兴学科 ，具有很 强 的综合 术课 的教 学 内容 ，而且 对全学 年或整个 学期 学 习的能力 ，使他们 学会学 习 ，学会合作 ，
性 ，涉及 众多 的基础学科 和边缘 学科 。信 息 的教学有 一个全盘计 划 ，如教学 内容 的先 后 养成终身学习的习惯。 技术技 能将成 为当今高 中生必须 掌握 的一 项 次序 、学 生的知识 预备 、各个 教学 内容 将采 基本技 能 ，信息 技术也将 会成为 高中生终 身 用哪种教 学方法或使 用何种 教学手段 等等。
个 明显的优势 。就是学生学 习知识 的途径
知 识的学 习对培养 跨世纪的 人才具有 现实意 更好 地培养他 们的创新能 力。对信 息技术操 更 为广阔 ，学 习方 法更为灵活 ，而不再 只局
义 。而且对 提高我们 民族 的素质也有 着深远 作能 力水平较 差的学生 ，教师绝不 能放之任 限于教师 的当面授课 ，信息技术 课开放 的网
信 息技 术课 不是升学科 目，对学生来讲 ， 个教师教 学能力 的最好体 现。教师不应 因为 激发学生开始学 习某个教学内容 的动机 ，然后
缺乏外 界压 力。但是如果 让学生 清楚地认 识 是新课 改 ，就完全放 弃原来 的讲授法 而单纯 以任务为驱动 ，以小组教学为辅助教学手段 ，
以生为本 和谐创新——谈新课改背景下的信息技术教学
２ ． 改 革教 学 方 式促 进 学 生参 与 性 ． 提 高 学 生创 新 能 力
信息技术学习总是与一定 的“ 情境” 相联 系 ， 因此 ， 创设一个与
传统的课堂教学 模式是“ 老师一人讲 ； 满堂灌 ， 一 只粉 笔一节
当前学习主题相关且具有 吸引力 的情境 ，使学生对本节课 的内容 课” 。由于多媒体计算 机可以提供 丰富多样 的信 息 ， 计算机拥有友 产生学习的兴趣 是相当重要 的。而情境 的设 置又必须充分考虑学 好的人机对话功能 。这样交互演示为证实学生创新观点提供 了场 生的年龄与心理 特征 ， 使学生能有身临其境 的感觉 ， 这样就能激发 所 ， 从而促进了学生产生更多 的创新思维 ， 提高学生 的创新思维能 学生的探究兴趣和动手操作 的欲望 ，使 学生在情境学习 中产生探 力 。 究 学习的动机 ， 引导学生进入最佳学习状态 ， 既让 学生明确 了学 习 ３ ． 运 用信 息技 术功 能丰 富 学 习评 价 方 式 ． 促 进 学生 自主 学 习 的 目标 ， 又为学生指 明了学习的方 向， 使学生感 到学习也是一种乐 信息技术在多媒体 、 网络技术方面 的功能不 断发展与完善 ， 为 趣， 从而更加积极主动地进行探究 。 学生 在信 息技术 自主学 习方面提供 了强大 的技术支持 ，学生 自主 ４ ． 学科整合 ． 促进 学习 学习过程则可 以运用学 习软件系统进行探索 ，发现 问题 、解决问 《 中小学信息技术课程指导纲要 》 中说 ： “ 要 注意培养学生利用 题 ， 并得以应用 的过程 ， 也正是使 学生的综合信息素养得到培养与 信 息技 术对 其他课程进行学 习和探究 的能力 。” 因此 ， 在信息技术 提 高 的过 程 。 的教学 中 ， 信息技术能为学生提供 更为丰富 的学 习资源 ， 已达到与 “ 学而不思则罔 ， 思而不学则殆” 是 学 的 宗 旨。 “ 施教之功 ， 贵 在 其他学科整合 的 目的。 诱导 ； 妙在转化 ， 要在开窍” 是教 的宗 旨。 其实 ， 无论是学还是教 ， 都 二、 培 养习惯 。 收 获 成 功 应重 在创新 。现代信息技术 的应用 ， 使学校教学插上展 飞的翅膀 ， 学 习习惯 ，就是在不 间断 的学 习实践 中养成 的 自我表现出来 相信充分运用好现代信息技术 ， 一定能促进学生创新思维 的培养 。 的习性 。学习习惯一旦养成 ， 它便会一直持续下去 。当代语文教育 参考文献 ： 家徐振维认 为 “ 学习习惯对 于掌握 知识 和培养能力都是十分重要 …教 育部基础教 育司组织编写． 走进新课 程， 北京师范大学 出版社 的一个环节们。” 因此 良好的学习习惯 ， 能保 证学习任务的顺利完 『 ２ １ 傅道春 ＿ 新课程 中课 堂行 为的 变化， 首都师 范大学 出版社 ｆ ３ １ 广州市教育局教学研 究 中小学信息技术课型与教学模式研究 成， 才能在 以后 的学 习和生活 中不断的创新 。 １ 朋 道理 ． 提要 求， 订规 范 ｆ ４ １ 宋乃庆． 中国基础教 育课程 的理念与创新 ， 中国人事 出版社
论新课改下信息技术教学的改革创新
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ｃ ） 一 Ｏ ０ １ ０ — ０ １ 、
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信 息技 术 作 为 一 门新兴 的 学科 ， 强调了 课 程 的教学 目标 ， 落 实信 息技术 教学 的指 向 ，
课 改 理念 下 ， 信 息技 术 教学 更加 强 调 多元化 教 学 具 有 重 要 的 指 导 意 义 。 同时， 教 学 大 馆 、 教学 资料 库 等途 径 ， 培 养信 息收 集 、 处理 展， 立足 于 学生 综合 能力的培 养 ， 以 实现 积 纲 是 基 础 知 识 模块 的“ 规范 ” ， 但“ 规范” 不 的能 力 。
极 有效 的信息 技术 课程 教学 。
定是 硬性 规 定 ， 在实 际 教 学 中 ， 教 师 应 该 ３ ． ３ 任务 区 动型教 学模 式 立 足于 教材 ， 针 对学 生 的 实 际情 况 ， 如 认知 该教学模式 在实 际教学 中， 具 有 重 要
一
学 习基 础 等 ， 进行 课 程 体 系的 精 心 编 的 教 学意 义。 在教学过程 中， 任务 是 整 个教 １ 符 合时 代特 色 的课 程理念 创 新， 强 调 能 力 、 排， 并 大胆创新 ， 实现 有 效 课 堂 教 学 ， 达 到 学 的 主线 索 ， 教 师 立 足教 材 内 容 ， 针 对 学 生 学 生信 息素养 的培 养
一
１ ． １ 全新的 课程观
同时 ， 实践 项 目的设计分 为 ： 项 目设 计 、 分 组、 时， 教 学任务的设计 、 确定 ， 及 教 学 任 务 的 合 作探 究、 总 结 评价 等 流程 。 实践 实 现 方 法 ， 都是体现 了杜威“ 做 中学 ” 的 教 传统 的 信 息 技术 课程 教学 定 义 为 简 单 计 划制 定 、 的知 识传授 ， 而新 课程 观 ， 强调 课程 教学不 仅 项 目板 块 不仅 强调 任 务的 提 出 ， 而 且 关注 任 学 思 想 。 要充分 整合教 学需 求 ， 针 对学 是知识 的传 授 ， 而 且是 依托 教学活 动 ， 形成 多 务的 切 实有效 ， 元化 的 教学 形 态 。 信 息技 术教 学不 仅 是文 本 生 的 个 性 、 思维等要素， 设计 有效 的任 务 实 ４ 结语 例如， 项 目依据 所 提供 的 资 源 ， 让 学 课程 教学 ， 而 更 多地追 求体验 课程 教学 ， 师生 践 模块 。 综 上 所述 ， 信 息 技 术 课 程 教 学 呈 现 出 对新 知识共 同探 索 的过程 。 因此 ， 新课 改背 景 生动 手制 作 多媒体 电子 作 品， 包含 有 图像 、 文 发 展 的 、 动 态 的教 学 形态 ， 强调 教 学 理 念 的 动画和 声音 等 内容 ， 促 使学 生 能够运 用知 创 新 、 下， 信 息技 术课 程 教 学有 更 高 的要 求： （ １ ） 强 字 、 教学 模式 的 改革 ， 以 适 应不 断 发 展 的
新课改下高中信息技术教学策略探究
新课改下高中信息技术教学策略探究随着信息技术的快速发展，高中信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革更加注重培养学生的创新能力和综合素质，因此高中信息技术教学也需要有针对性的调整和改进。
本文将从理论和实践两个角度探讨新课改下高中信息技术教学的策略，以期为高中信息技术教学提供一些新的思路和方法。
一、理论探讨1. 教学目标的重新设定在新课程改革下，信息技术教学的目标应该更加注重学生的实际能力和创新精神的培养。
传统的信息技术教学过于注重知识的灌输，而忽略了学生的实际操作能力和创新意识。
新课改下高中信息技术教学的目标应该更多地关注学生的实际动手能力和创新能力的培养，让学生在信息技术领域中能够做出创新性的贡献。
2. 教学内容的更新和拓展随着信息技术的发展，新的技术和方法层出不穷，因此高中信息技术教学的内容也需要不断更新和拓展。
传统的信息技术教学主要围绕计算机的基本操作和软件的使用，而忽略了一些新兴技术和方法。
在新课程改革下，高中信息技术教学的内容应该更加注重新技术的引入和应用，如人工智能、大数据、云计算等，以培养学生对新技术的理解和运用能力。
3. 教学方法的创新二、实践探索1. 引入项目式教学在新课程改革下，高中信息技术教学可以引入项目式教学，让学生通过参与各种信息技术项目的设计和实施，从而提高他们的实际操作和解决问题的能力。
项目式教学可以让学生在实际操作中学习相关知识，加深对知识的理解，并且培养学生的团队合作和创新思维能力。
2. 创设实践性的教学环境高中信息技术教学应该创设实践性的教学环境，让学生更加贴近实际应用。
可以通过实验室实践、实地考察等方式，让学生亲自动手操作，感受信息技术的魅力和实用性，从而提高学生学习的兴趣和动力。
3. 引入新技术和方法4. 注重学生创新能力的培养高中信息技术教学应该更加注重学生创新能力的培养，让学生通过实际操作和创新设计，提高他们解决问题和创新的能力。
可以设置一些创新设计的课程和活动，让学生在实践中锻炼创新意识和能力。
浅谈新课改背景下高中信息技术如何实现高效课堂
浅谈新课改背景下高中信息技术如何实现高效课堂【摘要】新课改背景下，高中信息技术在教育中扮演着重要的角色。
本文将从信息技术的定义和高效课堂的重要性入手，探讨信息技术在新课改中的角色定位、如何促进教学效果提升、实现个性化教学、助力教学内容创新以及挑战与机遇。
通过对信息技术在高中教育中的重要性和实现高效课堂的可持续发展进行分析，可以更好地理解信息技术在教学中的作用，提高教学效果，促进学生的综合素质提升。
信息技术的应用将为高中教育带来新的发展机遇，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，推动教育改革向更好的方向发展。
【关键词】新课改、高中、信息技术、高效课堂、角色定位、教学效果、个性化教学、创新、挑战、机遇、可持续发展1. 引言1.1 新课改背景下高中信息技术的定义根据我国教育改革的需要，新课程标准的提出使得高中信息技术教育进入了新的发展阶段。
在新课改的背景下，高中信息技术不再只是简单地传授基础知识和技能，而是要更多地注重学生的综合素质培养和实际能力的提升。
高中信息技术在新课程改革中的定义，不仅包括了传统的计算机基础知识和操作技能，还需要涵盖更加深入的内容，例如信息技术的应用、信息素养的培养、创新能力的培养等。
新课改将高中信息技术纳入综合素质教育的范畴，要求信息技术教育能够促进学生的综合素质提升，培养学生的创新精神和实践能力。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂可以提高学生的学习效率。
通过有效的教学方法和工具，可以帮助学生更快地掌握知识，更深入地理解概念。
信息技术可以为学生提供更加直观和生动的学习体验，激发他们的学习兴趣，提高学习主动性。
高效课堂可以提升教师的教学质量。
通过信息技术在教学中的运用，教师可以更好地进行课程设计和教学管理，为学生提供更加个性化的学习体验，满足不同学生的学习需求。
信息技术还可以帮助教师进行教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
高效课堂对于学生和教师来说都具有重要意义。
信息技术的运用可以更好地实现高效课堂，促进教育教学的不断发展和进步。
高中新课改环境下信息技术课堂教学的体会
高中新课改环境下信息技术课堂教学的体会陕西省高中新课程改革已经进入第二学期，随着新课程改革的不断深入，我们要不断的创新，逐步完善不足之处，以达到新课程改革的总体目标。
针对信息技术学科的发展我们应立足于长远，本着实际出发，扎扎实实、脚踏实地地搞好新课程改革，及时总结成功的经验和失败的教训，积极主动的在新课程改革的道路上去探索、实践。
我经过这一个多学期的实际教学，现总结课堂教学体会如下：一、加强教研机制我们每隔周周二利用信息技术教研组会时间集体备课、讨论课程安排情况、交流心得体会，每一次围绕提前定好的主题进行深入探究、讨论，求同存异，参与教师积极主动、畅所欲言，都能很好的把自己成功的经验讲出来，失败的教训总结出来，取长补短，互相促进提高。
；积极参加各种交流活动，参加课改专题讲座、听优秀课、网络教研（blog、论坛、QQ）等大力加强网络教研，及时转变、更新新课改理念。
二、按新课程标准备好教材教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。
更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。
充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。
我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。
知识性包括信息技术内含的知识和课外延伸的知识。
人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究信息技术教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。
三、认真研究学生，以学生为主体备课“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。
课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
新课改下高中信息技术课程中创新思维能力培养
狭义 两个 方 面 。从 广 义 上 来看 ， 新 思维 就 是 泛 指 创 具有 新 颖 独 特 意 义 的 各 种 思 维 ； 狭 义上 看 ， 新 从 创 思 维是在 人 类历 史 上首 次 出现 的 、 有社 会 意 义 的 具 高 级思 维 活动 。 （ ） 新思 维 的特 征 二 创
总 ２ 教 育 传 播 与技 术 ２１． 第７ 期 ０ １ ２
开 展合 作 ， 解决 实 际 日常生 活 、 习 中 的实 际 问题 。 学 算 法 和程 序 设 计 模 块 有 利 于 培 养 高 中 学 生 的各 种 思 维 ， 这 个 模 块 的学 习 中 ， 师 可 以让 学 生 们 设 在 老 计 一 些 简 单 的 程 序 ， 而 提 高 自身 的 创 新 思 维 能 进 力； 多媒 体 技术应 用 模 块 的学 习 能 够 提 高学 生 对 多 媒 体技 术 的掌 握能 力 ； 网络 技 术 应 用模 块 可 以帮 助
有 着 明显 可控 制 的求 异 思 维特 征 ， 是 让 思 维 有 意 就 离 经叛 道 ， 标新 立 异 ， 它不 受 条 条 框 框 的 限制 ， 使 不 迷 信权 威 的结 论 。求 异 特 征 要 求 教 师 对 学 生 实施
创 新思 维 培 养 时 ， 能 只 顾 照 本 宣 科 ， 局 限 于 现 不 只 成 答 案 ， 要 鼓 励 学 生 大 胆 超 越 ， 着 怀 疑 的态 度 而 抱 学 习 ， 于提 出与前 人结 论不 同的观 点 。 敢 再者 ， 创新 思维 具 有 联 想 性 。 常规 思 维 中也有
的发展 ， 以 多动 手 和 动 脑 ， 作 出一 些 小 型 的机 可 制 器 人 ， 巩 固 自己所学 的知识 。 来
理解 是多 种 多 样 的。有 的 学 者 认 为 创 新 思 维 是 和
新课程背景下高中信息技术课的教学探讨
・
Hale Waihona Puke ８・ 信 息技 术教 育２ １年ＮＯ２ ００ ．
作的能力。可 以采用 以下几种教学形式。 分 层 教 学 通 过对 学生 的调查分 析 ，我 们认 为 ， 目前高一 新 生的现有 信息技 术水平 参差不齐 。如 果完全 按新教材 统一 授 课 ，必 然 会 有部 分 学 生跟 不 上 。解 决 这 一 问 题 ，最好 的办法 就是分 层教学 。将学 生分 为甲、 乙两 类 ， 甲类 学生 是大 部分操 作能 力较好 的学生 ，而 乙类 则为操作 能力相对 弱一 些的学 生。对这 两类 的学生 ， 我们要 区别对待 ，布置不同的教学任务 。 甲类 是大部 分学 生 ，高一信息 技术课 的教学 主要 是 按照教材 组织教 学 ，让 他们通过 学 习对 已有 的信息 技 术知识进 行整合 升华 ，提高信 息素养 ，培养他 们用 信 息技术解 决 问题 的能力 。这是我 们高 一必修课 的主 要教学任务 。 乙类 学生 是高一新 生 中的弱势群 体 ，在高一 必修 课 的前半阶 段 ，我 们要更 多地关心 这些 学生 。在 布置 练 习和任务 时 ，要和 甲类 学生有所 区别 ，让他们 通过 学 习也能完成 教学任 务 。另外 ，在 课堂上 要安排 出适 当的时间和 条件对这 些学 生进行辅 导 ，让 他们学 习本 应在初 中就该 学习 的计 算机 的基本操 作 、操 作系统 的 使用 、ｗ ｒ 、ｅ ｃ ｌ 软件 的使用等 。可 以采用老 师讲 ｏ ｄ ｘ ｅ等 解 、其 他学生 帮助 、通过 电子教程 自学等 多种形 式快 速提 高操作使用计算机的能力 。 除 了甲、 乙两类 学生 ，我们 也应关 注信 息技术 能 力较强 的学生 ，如对编 程 、动 画制作 、 网页 制作感 兴 趣 的学 生，对他们 进行 个别辅 导，促进 他们 的个性发
高中新课改下信息技术教学
高中新课改下信息技术教学初探摘要信息技术作为普通高中新课程的必修课程,改革的最终目标是提升学生的信息素养。
主要表现在强调基础知识和基本技能的同时,要突出学生积极主动的学习态度的培养,注重使学习的过程成为学会学习的过程,注意引导学生在学习的过程中,形成正确的价值观、人生观和世界观,突出情感的意义与价值。
关键词信息技术教学理论教学方法课堂管理自主探究在国家出台高中新课程改革以来,让我们认识到新课程的改革不仅仅是课本上的改革更是对教师一种挑战。
作为信息技术教师,就是要进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,而不是仅仅传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的计算机职业培训,如何在实施新课改中,真正提高信息技术的教学质量,提高学生的信息素养,是每个信息技术教师值得思考的问题。
下面我就谈一下一年来自己对新课改下信息技术教学的认识与思考。
一新课改下教学理论的改革新课程标准对信息技术的要求,由过去的对计算机的技能要求提升到对学生信息素养的培养。
信息技术从教材内容上看涉及课程与知识,课程与文化,课程与社会等方面的关联。
从这个角度来说,课程理论首先必须在知识、文化和社会三个维度去解决课程建构的理论大厦。
更加注重学生学习的过程,形成学生以后终身学习的能力。
我们只有将实际问题引入教学中,将教学内容应用到实际中,才能让学生学习到真正有用的知识。
平时可让学生充分运用网络及所学的知识进行创作,锻炼学生运用信息技术的能力。
如用电脑设计黑板报、统计成绩、进行美术创作、制作网页,等等。
学校应定期组织以电子报刊、电脑绘画、电脑动画、网页制作为主要内容的电子作品评选活动,让学生运用所学知识,设计自己的作品,以提高学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的能力,以及学习能力。
二新课改下教学方法的运用信息技术作为教育资源的载体,责无旁贷地成了架起教育资源与学生之间的桥梁。
新课改下高中信息技术教学的问题及出路
当今科技 的发展是 以计 算机 电子 技术 以及 网络通信 技术 为 师在教学过程 中形成 了相对 固定 的教学模式 ， 在教学 过程 中存在
教学创 依 托 的， 普及计算 机信息技 术教育顺应 了时代发展 的要求 ， 高 中 照搬模式 的现象。如果信息技术教育摆脱不 了模式 的束缚 ， 生学习信息技术具有重要的意义。一方面 ， 通过学习 ， 学生可以及 新就 会 很难 突 破 。
（ ２ ） 虽然在我 国 目前大多数 高中学校都 已经配备 了较 为齐 全
到合理运用的现象 ， 直接影 响到教学的实践操作 由于学校和教 师担 心学生上机操 作时会 做其他 与教学无 关
查科 目， 对于大多数 的学校来说信 息技术还属 于副课 ， 因而 处于 的教育设施 ， 可是 在具体 的教学过程 中仍 然存在教学资源 没有 得 高中信息技术 教育不受 重视的原 因有 很多 ， 首先 ， 就学 校而
日常生活 中，作 为一 门实用 的技能更加要 求学生 能够很好 地掌 学有效性的标准 ， 然而 高中信息教学存在 着学生实践操作性不强
握 。因此如何改善信息教学 的方法 ， 提高信息教学 的水 平成为教 的现象 ， 严重影响了高中信息教学的质量 。
师 必 须 面 对 的课 题 。
一
（ １ ） 在具体 的教学过程 中很 多教 师把大量的时间花费在理论 教学 中， 而忽视了学生实践操作 的重要性 对 于信息技术教育 而言理论学 习固然是 教学 的一 个重要 组
学校应该 打破 升学 考试 的束缚 ， 把高 中信息技术 教育纳入正常 的
教育体 系之 中， 加 大对信息技术教育 的培养力度。作为教师 ， 应该
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策随着信息技术的迅猛发展，信息技术教学在高中教育中扮演着越来越重要的角色。
新课改下高中信息技术教学也存在着一些问题，如何有效应对这些问题成为了摆在教育者面前的一个重要课题。
本文将探讨新课改下高中信息技术教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学内容单一当前高中信息技术教学中，教学内容主要以基础知识和技能为主，缺乏前沿技术和实际应用的内容。
学生在学习信息技术的过程中缺乏学科的实际应用能力，无法适应信息技术快速发展的需求。
2. 缺乏实践教学传统的信息技术教学更加注重理论知识的掌握，而对实践操作的培养不够，导致学生在信息技术应用和实际操作方面的能力有所欠缺。
3. 数字鸿沟在一些地区，学校的信息技术设施不够完善，导致信息技术资源不均衡。
一些学校在信息技术设备和网络条件上的投入不够，导致学生在信息技术学习中存在着较大的数字鸿沟。
4. 教师素质不高一些信息技术教师缺乏前沿知识和教学方法的更新，无法满足信息技术教学的需要。
一些信息技术教师在教学中缺乏创新和激情，导致学生对信息技术学科缺乏兴趣。
5. 缺乏综合能力培养当前高中信息技术教学主要注重知识技能的传授，忽视了学生的综合能力培养。
而信息技术教学应该是以培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力为目标。
二、对策1. 丰富教学内容在教学内容的设计上，可以引入一些前沿技术和实际应用的案例，让学生了解信息技术在不同领域的应用，激发学生的学习兴趣。
还可引导学生开展信息技术领域的科研和项目实践，加强学科的应用能力。
2. 加强实践教学在实践教学中，可以通过建设技术创新实验室、校园科技社团等方式，开展信息技术相关的实践活动。
可以在课程设计上加入更多的实践环节，让学生在实际操作中掌握信息技术的应用技能。
3. 确保资源均衡在信息技术设施和资源的投入上，应该保证每个学校都能够具备一定的信息技术设备和网络资源，避免数字鸿沟的出现。
新课改下高中信息技术课堂有效教学思考论文
新课改下高中信息技术课堂有效教学的思考摘要：随着新课程改革深化发展，广大信息技术课教师必须充分利用好课堂资源，积极开展课堂有效教学。
本文从新课改对信息技术有效教学的要求，新课改下信息技术课堂有效教学的保障，新课改下信息技术课堂有效教学的补充等三方面，探讨实现有效教学的策略。
关键词：高中信息技术有效教学一、新课改对信息技术有效教学的要求（一）明确教学目标根据新课改要求，教师课前准备设计应立足于学生学习活动有效性。
在实际教学活动中，教师如何引导学生，如何创造积极向上的和谐教学环境，如何进行师生沟通交流，如何把知识动态地呈现给学生，怎样提高学生素质能力，怎样控制教学活动以及进行教学评价等，这些问题都是教师要重点关注的。
除了要对教材进行深入研究分析外，还要制定明确的教学目标，理清教学重难点，精心设计教学过程，合理安排课时。
（二）提倡合作学习教师要对学生能力有足够信心，把学生进行分组，开展自主探究合作学习。
分组合作学习会对课堂教学效果产生直接影响。
在选择分组学习时，教师要考虑到是否可以增加学生知识储备，提高学生知识能力；是否可以让学生积极思考，培养其思维能力；是否可以调动学生参与积极性，帮助学生树立团队合作意识；是否可以培养学生创新意识，提高解决实际问题能力。
学生在进行分组合作学习时，教师也要积极参与，发挥好引导、鼓励的作用。
（三）注重分层教学新课改要求教师关注学生个性发展，做到因材施教，采取分层教学方法，除了在任务和问题设计时，教师要留有一定空间和调整范围，每节课要有针对性的布置作业，明确目标要求，根据学生能力水平差异采取分层设计。
信息技术课堂作业设计要体现层次性，有一定梯度区分，这样学生才能看到彼此差距所在，鼓励他们相互竞争，相互学习，促进个性发展，培养学生积极进取、勇于挑战的精神。
二、新课改下信息技术课堂有效教学的保障（一）充分的课前准备课前准备是否充分，对于课堂教学效果会产生直接影响。
假如教师没有深入研究分析教材，没有全面掌握学习情况，忽视学生已有知识体系，忽视课堂教学材料的作用，必定会造成课堂教学效率低下。
新课改背景下基于深度学习的高中信息技术课程实施策略
新课改背景下基于深度学习的高中信息技术课程实施策略随着新课程改革的推进，高中信息技术课程也面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，基于深度学习的高中信息技术课程实施策略成为了教育界关注的焦点。
本文将就此话题进行探讨和分析，为高中信息技术课程的实施提供一些新的思路和方法。
1. 深度学习在信息技术教学中的价值深度学习是一种机器学习的方法，利用人工神经网络进行模式识别和推理。
在信息技术教学中，深度学习可以帮助学生更好地理解和应用技术知识，培养学生的解决问题和创新能力。
通过深度学习的方式，学生可以更加自主地进行学习，培养自主学习的能力和动手能力。
将深度学习引入高中信息技术课程实施中，对于学生的学习效果和能力提升有着积极的促进作用。
2. 实施策略（1）教学内容调整：借助深度学习的方法，重新调整高中信息技术课程的教学内容，注重培养学生的问题解决和创新能力。
在课程设计上，可以引入更多的实际案例和项目，让学生通过实际操作和实验来学习和掌握技术知识，提高学生的实际应用能力。
（2）教学方法更新：传统的信息技术教学方法以教师为中心，呈现出一种被动接受知识的状态。
而基于深度学习的教学方法更加注重学生的自主学习和参与，鼓励学生积极思考和实践。
在高中信息技术课程实施中，教师应该更加注重引导学生发现问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动手能力。
（3）教学资源整合：利用现代化的教学资源平台，整合各类信息技术教学资源，为教师和学生提供更加便捷、全面的学习资源。
在基于深度学习的高中信息技术课程实施中，教师可以借助各类网络资源，为学生提供更加生动、实用的教学内容，增强学生的学习体验。
（4）评价方法更新：基于深度学习的高中信息技术课程实施中，传统的考试试卷评价方式已经不能完全满足对学生综合能力的评价需求。
应当采用更加多元化的评价方法，如作品展示、项目报告等，以全面了解学生的实际技能水平和能力发挥。
3. 面临的挑战在推行基于深度学习的高中信息技术课程实施过程中，也会面临一些挑战。
新课改下的高中信息技术教学
新课改下的高中信息技术教学为了适应二十一世纪人才的发展，我市从2010年起在普通高中开始实行新课程改革。
新课改理念要求我们每个教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，建构新型教学模式，要求我们的教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。
以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。
另一方面，信息技术的教学不仅可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐；而且信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
作为信息技术的教师，要做好高中信息技术学科的教学工作，我认为应从以下几个方面着手：一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标新课程标准指出：高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。
对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。
新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。
通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习，团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用，通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
二、建立新型的教学环境，构建新教学模式1.提高学生的学习兴趣，注重交流爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。
有了兴趣，才能唤起学生求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。
新课改下的高中信息技术课教学探索
切 为 了 学 生 ， 注 每 一 位 学 生 的发 展 ， 每 一 关 让
师应在理论联 系实 际的基础上合理组织学 生进行教 学， 形成 “ 我教人人 ， 人人教我 ” 良好合作学习风气 ， 的
位学生都有进步 ， 是新课改中提出的新要求 。这要求 我们信息技术教育工作者 ， 不断完善 自我 、 提高素养 ，
课 的爱 好 和 兴 趣 ， 步 形 成 学 生 爱 学 、 学 的 良好 风 逐 想
气， 全面提升学生的信 息技术水平和操作能力 ， 使更 多学生具备较高的信息素养。在此 ， 结合近一学年来
的课 堂 教学 实践 经 验 ， 以下 几 个方 面 探索 我 区新 课 从
特 长 ， 励学 生认 真 思 考 、 鼓 大胆 发 言 ， 培养 学 生 良好 的 学 习习惯 和 科学 的学 习方 法 ， 在小 组 学 习 中形成 齐 心
进行讲评 ， 表扬和展 览优 秀作业本 ， 使认 真规范作业
成 为 学 生 的 自觉 行 动 。二 是 培 养学 生 学 会 在 某 一 特 定 时 间里 排 除 干扰 ， 中精 力 去 达 到老 师 或 自己规 定 集
这时应该给优生另外的学习任务 ， 保证在同等学习时 间内， 得到更高的学习效率 。
基 础 、 习能 力 、 学 性别 等 对全 班 学生 进行 分 组 ， 理分 合 配 小组 中的 成员 ， 每个 小 组成 员 之 间形 成互 补 。允 使
许 学生 在 学 习 的过程 可 以 有不 同 的想 法 ， 挥 自己的 发
如何尽快适应新课改下的信息技术课教学 、 如何提升 信息技 术课堂教学效果 ， 进一步激发学生对信息技术
应用 能 力 。
起 交流 、 一起 探索 ， 学会 如何去赞赏 学生 、 鼓励学 学校学 生来 自不同民族 、 同地域 ， 不 信息技术水
浅论新课改下如何进行信息技术学科教学
浅论新课改下如何进行信息技术学科教学摘要:信息技术是一门实践性较强的学科,旨在培养学生的操作技能、探索创新精神和信息素养,使学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力,以适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。
本文就如何提高课堂教学效果,培养学生信息素养,结合作者的教学实例,从教学过程的设计、任务驱动教学模式的应用、学生的自主探索、课堂教学的评价以及如何面对机械训练等五个方面进行了探讨,就当前信息技术教育中存在的问题进行了简要的分析。
关键词:信息技术课程改革自主探索实践信息技术在当今社会的各个领域得到了广泛的应用,我们要让学生适应未来社会,成为合格的接班人,必须提高信息技术课堂教学效果,培养学生的创新探索能力,培养学生信息素养。
如何上好中学信息技术课,提高课堂教学效果,给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验?课堂是信息技术教育的主阵地,怎样才能提高信息技术课堂教学效果,培养学生的信息素养呢?下面从以下几点谈自己的看法。
一、精心设计教学过程信息技术课是一门实践性较强的学科,学生都喜欢上信息技术课,他们渴望到微机室里和电脑打交道,作为教师,我们要保持好学生对信息技术的兴趣。
一个好的教学过程,不仅能激发学生主动学习的兴趣,还能使学生在潜移默化中学习知识、培养技能,培养学生自主探索的精神。
让学生自己发现问题,想办法解决问题,让他们自己操作,看一看喷枪工具和墨水瓶工具有什么不同。
这样一环扣一环的教学过程自然流畅,学生在体验到了成功与失败的过程中,操作技能得到充分的培养,信息素养得到很好的发展。
二、以活动为中心,应用任务驱动教学模式教师有意识地创设问题情境或任务,组织学生进行探索活动,伴随着解决问题的进程,帮助学习掌握相关知识及操作,使学生的操作技能得到充分的发展,这就是我们讲的“任务驱动”教学模式,强调以活动为中心,老师的角色由知识技能的传授者转变为活动的组织者。
首先让学生明确任务,学生完成任务的动力不是老师也不是任务本身,而是学生自身。
谈新课改背景下高中信息技术教学方法创新
谈新课改背景下高中信息技术教学方法创新在当今社会，信息技术的迅速发展对教育领域产生了深远的影响。
在新课改的大背景下，高中信息技术教学面临着新的挑战和机遇，教学方法的创新成为了提高教学质量、培养学生信息技术素养的关键。
一、新课改对高中信息技术教学的要求新课改强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在信息技术教学中，这意味着要摒弃传统的以知识传授为主的教学模式，转向注重学生自主学习、合作学习和探究学习的模式。
学生不再是被动地接受知识，而是要在实践中主动探索和发现，培养解决问题的能力和创新思维。
同时，新课改要求信息技术教学与实际生活紧密结合，让学生能够将所学知识应用到现实生活中，提高学生的信息素养和数字化生存能力。
此外，还强调了教学评价的多元化，不仅关注学生的学习成绩，更要注重学生的学习过程、学习态度和能力发展。
二、当前高中信息技术教学中存在的问题1、教学内容更新不及时信息技术的发展日新月异，但部分高中信息技术教材的内容相对陈旧，无法跟上时代的步伐。
这导致学生学到的知识与实际应用存在脱节，降低了学生的学习兴趣和积极性。
2、教学方法单一在一些高中信息技术课堂上，教师仍然采用传统的讲授式教学方法，学生缺乏参与度和主动性。
这种单一的教学方法难以满足学生的多样化需求，也不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3、实践教学环节薄弱信息技术是一门实践性很强的学科，但在实际教学中，实践教学的时间和资源往往不足。
学生缺乏足够的机会进行实际操作和项目实践，导致他们的动手能力和解决实际问题的能力得不到有效锻炼。
4、教学评价不够科学当前的教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的学习过程和综合素质的评价。
这种评价方式不利于全面了解学生的学习情况，也无法有效地激励学生的学习积极性和创新精神。
三、新课改背景下高中信息技术教学方法创新的策略1、引入项目式学习项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与真实的项目实践，培养他们的综合能力。
新课改下高中信息技术教学过程中培养学生创新能力策略浅析
新课改下高中信息技术教学过程中培养学生创新能力策略浅析发表时间：2020-06-08T06:43:14.847Z 来源：《学习与科普》2020年2期作者：吴红香[导读] 随着教学改革的不断深入，在新课标的要求下，对高中信息技术教学有了更高的要求，相比于传统的高中信息技术教学来讲，新课改下更加重视学生的创新能力和创新思维的培养。
江苏省常州市金坛区金沙高级中学 213200摘要：随着教学改革的不断深入，在新课标的要求下，对高中信息技术教学有了更高的要求，相比于传统的高中信息技术教学来讲，新课改下更加重视学生的创新能力和创新思维的培养。
因此在实际的教学过程当中，教师对于课堂教学氛围和教学内容等方面应当进行更深入的研究，制定有针对性的教学方案，这样才能够有效地提高课堂教学的质量，满足学生的发展需求。
本篇文章通过对新课改下高中信息技术教学进行分析研究，并且提出一些意见，为高中信息教学发展提供一定参考。
关键词：新课改；高中信息技术教学；学生创新能力引言新课改要求在实际的高中信息教学过程当中重视学生的需求，并且要求教师在教学的过程当中，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到高中信息教学过程当中，不断提高课堂教学质量和效率。
因此对于教师来讲，在实际的教学过程当中应当利用各种先进的教学方法和教学技术不断丰富教学项目和教学内容，从而提高课堂教学质量。
并且通过对教学内容进行总结，不断完善教学体系，促进高中信息教学的发展，本篇文章通过对该方面进行分析研究，对于高中信息教学发展来讲具有非常重要的意义。
一、信息技术教学培养学生创新能力的原则对于信息技术教学来讲，在实际的教学过程当中，应当坚持以下三点原则。
首先教师在教学的过程当中要根据教材内容进行教学，虽然在教学过程当中，要不断培养学生的创新能力，但是教师还应当适当回归教材内容，根据教材的内容来制定教学目标。
让学生掌握教材内容，之后对教材内容进行不断地延伸，不断培养学生的创新能力，拓宽学生的思维。
新课改下的高中计算机教师应该如何操控
新课改下的高中计算机教师应该如何操控随着信息技术的飞速发展和计算机的普及应用，计算机课程的教学在高中阶段愈发重要。
为了适应时代的需求，新课改对计算机教学提出了更高的要求。
作为高中计算机教师，应该在新课改下如何操控教学，让学生真正掌握和应用计算机知识呢？一、积极探索创新教学方法新课改鼓励教师结合实际情况和学生的需求，采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
作为计算机教师，我们可以尝试利用多媒体技术和网络资源，设计丰富多样的教学活动，如网上实验、小组合作学习、案例教学等，来提升学生的学习效果。
二、关注学生个体差异，精准辅导学习每个学生的学习能力和兴趣爱好都是不同的，作为教师，应该关注学生的个体差异，针对每个学生的需求进行精准辅导。
可以通过小组活动、个性化作业等方式，让学生在轻松的氛围中主动学习，发挥自己的优势，提高学习积极性。
三、促进理论与实践的结合计算机课程的特点在于理论和实践相结合，学生不能仅停留在理论层面，而是要通过实践应用，深入理解和掌握知识。
作为教师，我们应该注重实际操作、课堂实验和项目实践的开展，引导学生进行真实应用和实际操作，培养他们的实践能力和创新思维。
四、注重培养学生的信息素养信息素养是新课改强调的重要目标之一，也是培养学生终身学习能力和适应社会发展的基础。
作为计算机教师，我们应该注重培养学生的信息筛选、信息获取、信息加工和信息应用等能力，帮助学生更好地利用计算机和网络资源获取知识。
五、培养学生的创新精神和团队合作能力计算机领域的发展需要创新思维和团队合作能力，作为教师，我们应该引导学生培养创新精神和团队合作的能力。
可以设计一些创新项目和实践活动，组织学生参加竞赛，提高学生的实践能力和团队合作精神。
六、关注计算机伦理和安全教育计算机技术的应用涉及伦理和安全方面的问题，作为教师，我们要引导学生关注计算机伦理和安全教育。
可以通过课堂讲解、案例分析、讨论等方式，让学生了解计算机伦理，切实增强信息安全意识，养成良好的使用计算机和网络的习惯。
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单 一 ， 使 得 学 生 对 信 息 技 术 的 兴 趣 平 淡 ， 部 分 学 生 在 信 息
关 键词 新 课程 ；高 中信 息技 术 ；互动 式教 学
中图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ６ ７ 文 献标 识码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ 一 Biblioteka １ １ ４ — ０ ２ 一
个 话题 和素材让学生做出一个 最佳 的 Ｐ Ｐ Ｔ ，然后 以小组竞
争的方 式激起 学生学 习主动性 ，加 强学生 的沟通 交流能力 以及 团结 协作的能力。 创新教 学 目标和评价 高中信 息教师在 设立教学 目标 前，首先应 对学 生的信 息技术基础 能力进 行全 面的 了解 ，
高 中信 息技术 教育从 教材 内容到教 学方 式方法 ，都进 行 了 积 极 的创新 ，以适应不 断变 化的信 息时 代。尽管 如此 ，新
课 改在 实行过 程 中受 到传统 教学观 念和教 学模式 的影响 ， 短期 内还不 能完成全 面 的、快速 的转变 ，高 中信 息技术教
真正有灵魂和 活力 的课程 。
临 更多 的机遇 和更加严 峻的挑 战。为满 足高 中学生 的求知
欲 望，信 息技术课 程不仅 要让 学生 掌握理 论知识 ，更 重要 的 是培养 学生 熟练 的动 手操作 能力 ，为 学生 以后 的学 习和 使 用计 算机奠 定 良好 的基础 。高中信 息技术 教师应在 明晰 高 中信 息技术现 状 的基 础上 ，加 强各种 教学 模式 的创 新研 究，提 高学生的信息素养和动 手操 作能力。
技术 课堂 上只是机 械、被动地 学 习，基 础较好 的学 生则对
课本 知识 不屑一顾 ，使得信 息技术教 学 的两 极分化 现象较
在 信息技术 日渐成 熟的今 天，高 中信息技 术教 学正面 为严重 。 长 期下 去， 如果这些学生长时间停在这两种情 况中 ， 很容 易对新 的学 习内容产生畏难或厌学的情绪 。由此可见 ，
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ７ ． １ １ ４
论 新课改下高 中信 息技术教学 的创新
◆ 王 玉
摘
要 主 要针对 新课 改背 景 下高 中信 息技 术教 学进 行研 究 ，首
的个性特 点，为高 中信息技术教学设置严重的障碍 。
发学 生的创 新能力 ，造 成打 击学生 积极 性或损害 学生学 习
能 力 等 严 重 后 果 。 除此 以外 ， 由于 学 生 在 初 中阶 段 所 接 受
于 难 或 复 杂 ， 不 仅 超 出 学 生 的 现 有 知 识 范 围 ，也 不 利 于 开
己见，学 生会 因其不 同的想法而提 出各 自的 问题 。通过改
变 现 有 的 教 学 观 念 ， 让 学 生 成 为 学 习 的主 人 ， 引导 他 们 在
自主探 究 中积 累知识 和能力 ，改正 “ 能力 技能化 、知识能 力 化 ”等 教学观 念的负面 影响，才能 为高 中信息技 术教育 塑造科 学的教 学观念 。教 学模式 方面 ，则 可 以采用 小组合 作学 习或任务 驱动模式 ，来增加高 中信 息技术教 学组织形 式的丰 富性和 多样性 ，不 同的教学模 式也 可 以融合 在一起 使用。 比如在课 堂开始 的时候上 设置一 些教学 目标，给 出
学 也不 例外 。在 教学观 念方 面，虽然教 学设 施设备 的使用
已 不 是 教 学 的 主 要 障碍 ， 但 是 对 于 信 息 技 术 的 认 识 方 面 的
陈 旧落 后 ，导致教学观 念还 停留在 一种 停滞不前 的状态 ， 比如将 知识 能力化 ，将 学生对 知识 的掌握等 同于技 能的掌 握 ，使得高 中信 息技术教育走进一种误 区。教学模式方面 ， 对 于 高中信 息技术 教学来说 ，大部分 的理 论知识依 然采用 讲 授 的教 学方式 ， “ 老 师讲 、学生 听 ”的单一教 学模式 ， 使得那些精彩有趣的知识被生硬地灌输给学生 。 教 学 目标缺乏 科学性 不可 否认 ，有些 高中信息技术 教师在 确 定教学任 务时存在 主观臆 断 的情况 ，没 有科学地 设立 教学任 务和 目标 如果 教学 目标过 高，提 出的 问题过
创新高 中信 息技术的教学 观念 和模式 在 新课 改的指
导 下，高 中信息技术 教师应对 现行教 学观念 和模式 进行积
极 创新 。教学观 念方面 ，要 尊重学生 的学 习愿望 ，突 出学 生 学习 的主体地 位，最大 限度地提升 学生 的学 习兴趣。 比 如在 高 中信息技 术教学 中，可 以鼓励 学生 大胆 发言、各抒
先 阐述 我 国 高 中信 息技术 教 学现 状 ，然 后 从教 学模 式 、教 学 目 标 和学 习态度等 多个 方面 ， 对 高 中信 息 技术 教学 进行 创新 研 究。
学生学 习缺 乏积 极性和主 动性 由于信 息技术课程不
参 与高考而 被学 校轻视 ，这 也会导致 学生对 学 习信 息技术 的积 极性大 打折 扣。 由于 高中信息技 术教 育方式方 法较为
２新课程 下高中信息技术教学的创新
按照新 课程 的标 准要求 ，高中信 息技术 教师在 教学过 程 中应 以学生为 主体 ，积 极与学生进 行互 动式教 学，对高 中信 息技术 教 育进 行创新 思考，使高 中信 息技术成 为一 门
１高 中信息技术教学现状
教学观 念和教学模式 落后 自新 课改实 行以来，我 国