深圳招教教育学考纲
深圳教师招考新大纲
<<教育法>>的立法宗旨是:为了发展教育事业,提高全民族的素质,促进社会主义物质文明和精神文明建设.我国的教育方针:教育必须为社会主义现代化服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人我国教育目的:培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人教育的基本原则是什么1.对受教育者进行政治思想道德教育的原则2.继承和吸收优秀文化成果的原则3.教育公益性原则4.教育与宗教相分离原则5.受教育机会平等原则6.帮助特殊地区和保护弱势群体的原则7.建立和完善终身教育体系原则8.鼓励教育科学研究原则9.推广普通话原则10.奖励突出贡献原则受教育者的权力和义务1.参加教育教学活动权2.获得奖学金,助学金,贷学金的权力3.对学校给予的处分不服,向有关部门提出申诉,对学校教师侵犯其人身权,财产权等合法权益,提出申诉或者依法提出诉讼的权力4.获得公正评价和证书的权力5.依法享有其他法律,法规规定的权力1.准受法律,法规的义务2.养成良好品德的义务3.努力学习的义务4.遵守其他制度的义务<<中华人民共和国教师法>>的立法宗旨是:为了保障教师的合法权益,建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍,促进社会主义教育事业的发展.教师的权力包括1. 教育教学权 2.科学研究权 3.知道评价权 4.获取报酬权 5.民主管理权 6.进修培训权教师的义务包括1.遵守宪法,法律和职业道德的义务2.完成教育教学工作的义务3.进行思想品德教育的义务4.关心爱护学生,促进学生的全面发展的义务.5.保护学生合法权益,促进学生健康成长的义务.6.不断提高思想觉悟和教育教学水平的义务.<<中华人民共和国义务教育法>>的立法宗旨是:为了保障适龄儿童,少年接受义务教育的权力,保证义务教育的实施,提高全民族素质.义务教育的特点: 1.义务性 2.权利性 3.均衡性 4.公共性 5.免费性<<未成年人保护法>>的立法宗旨是:为了保护未成年人的身心健康,保障未成年人的合法权益,促进未成年人都在品德,智力,体质等方面全面发展,培养有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义建设者和接班人未成年人的权利包括: 1.生存权 2.发展权 3.受保护权 4.参与权 5.受教育权未成年人保护的原则:1.尊重未成年人人格尊严的原则.2.适应未成年人身心发展的规律和特点3.教育与保护相结合<<预防未成年人犯罪法>>的立法宗旨:为了保障未成年人身心健康,培养未成年人良好品行,有效的预防未成年人犯罪<<国家中长期教育改革和发展规划纲要>>的指导思想:高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和三个代表重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,实施科教兴国战略和人才强国战略,优先发展教育,完善中国特色社会主义现代教育体系,办好人民满意的教育,建设人力资源强国工作方针:1.把教育摆在优先发展的战略位置. 2.把育人为本坐位教育工作的根本要求.3.把改革创新作为教育发展的强大动力. 4把促进贡品作为国家基本教育政策5.把提高质量作为教育改革发展的核心任务.战略主题:坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题战略目标: 到2020年基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列1.实现更高水平的普及教育.2.形成惠及全民的公平教育.3.提供更加丰富的优质教育.4.构建体系完备的终身教育. 5健全充满活力的教育体制.发展任务(义务教育)1.巩固提高九年义务教育水平2.推进义务教育均衡发展3.减轻中小学生课业负担保障措施: 1. 加强教师队伍建设. 2.保障经费的投入. 3.加快教育信息化进程4.推进依法治教.5.重大项目和改革试点6.加强组织领导<<深圳市中长期教育改革和发展规划纲要>>的知道思想是以邓小平理论和三个代表重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,实施科教兴市和人才强市战略,优先发展教育.工作方针:1.坚持改革创新. 2.促进教育公平. 3.提成教育质量.4.过大教育开放.5.服务城市发展总体目标:到2020年,率先实现教育现代化,建成国家教育综合改革示范区,高水平人力资源强市和学习型城市.标志:1.教育均衡化 2.教育优质化 3.教育多元化 4.教育国际化 5.教育全民化 6.教育信息化发展任务(义务教育): 1.提高义务教育均衡发展水平. 2.促进义务教育规范发展3.深化课程改革保障措施: 1.加强组织领导. 2.建设高素质教师队伍. 3.落实教育优先发展战略.4.提升教育信息化水平.5.增强教育科研创新服务能力.6.大力推进依法治教.7.切实保障学校安全.8.强化教育督导<<中小学教师职业道德规范>>的核心内容是1. 爱国守法,是教师职业的基本要求2. 爱岗敬业,是教师职业的本质要求3. 关爱学生,是师德的灵魂4. 教书育人,是教师的天职5. 为人师表,是教师职业的内在要求6. 终身学习,是教师专业发展不歇的动力.教师教育课程标准的基本理念是: 1.育人为本 2.实践取向 3.终身学习小学教师课程目标:1. 具有正确的学生观和相应的行为2. 具有正确的教师观和相应的行为3. 具有正确的教育观和相应的行为1.具有理解学生的知识和能力2.具有教育学生的知识与能力3.具有发展自我的知识和能力1.具有观摩教育实践的经历与体验2.具有参与教育实践的经历与体验3.具有研究教育实践的经历与体验教育信念与责任 教育知识与能力教育实践与体验教师素质:是从事教师职业的从业者自身所必须具备的与教师职业有关的基本品质好的总和教师素质结构: 1.教师的生理素质 2.教师的科学文化素质 3.教师的心理素质1.教师的生理素质主要由人的先天遗传因素决定,良好的生理素质一般包括身体形态,身体机能,身体能量和身体适应能力.表现为,体力充沛,精神饱满,肢体灵活,反应敏捷,听觉敏锐,口齿清晰等2.教师的科学文化素质主要由后天环境所决定.主要表现为文明程度,科学素养和道德修养等方面.3.教师的心理素质是由先天生理因素和后天环境因素交互作用决定的.是教师素质结构的核心层次,起中介和核心作用.一般分为一般心理素质和职业心理素质1.教师的一般心理素质分为1). 认知品质:是个体在认知活动中表现出来的直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素,是教师心理素质结构的最基本的成分.(敏锐的观察力,准确的记忆力,丰富的想象力,优良的思维品质,善于分配注意力)2). 个性品质:是指人在对客观事物的对待活动中的个性心理特征(自我意识,情感特征,意志特征,动力特征3). 适应能力:是指个体在社会化过程中改变自身或环境,使自身与环境和谐协调的能力,它是心理素质结构中最具衍生功能的因素(自我定向适应性:生活适应,生理适应,职业适应,学习适应.社会定向适应性:社会环境适应,人际环境适应,应激情景适应,职业角色适应)2.教师的职业心理素质分为1).职业意识:是教师职业心理素质的动力和调节成分,指个体形成与保持同教师职业活动有关的自我概念与自我意识(职业需要,职业价值观,职业道德,职业气质等成分)2).职业知识和技能(教师的知识结构,教师的技能结构)3).教育能力(教学能力,组织管理能力,自我发展能力,教育科研能力)教师职业心理素质的特征: 1.稳定性2.基础性3.综合性4.发展性教师的自我意识:是个体在与社会的相互作用过程中产生的,个体在对自身生理,心理及社会关系的认知,体验基础上,不断调节自身行为,力求达到与环境的协调发展和自我完善的过程教师的自我意识的作用:一方面,教师作为普通人,其自我意识水平的提高能促进教师自身的发展,如提高教师的个人修养,人际交往能力等.教师作为专业的教育工作者,其自我意识水平是搞好教育教学工作的基础和重要条件.教师的自我意识的特点:1.内容具有广泛性和教育性2.作用具有双重重要性3.水平的提高具有主体自觉性和社会期待性教师的自我意识的内容:1.教学目的明确,并始终围绕课堂目的开展教学活动.2.教学内容正确,具有科学性与思想性.3.教学方法适当,符合学生的年龄特征和发展需要.4.教学语言清晰准确,通俗易懂,富有感情并仰扬顿挫.5.教学安排计划性强,组织严密,有条不紊.6.教学气氛热烈,教师注意调节自身的情绪,调动学生的积极情感,是双方都处于积极的互动状态中.提高教师自我意识水平的途径:1.通过他人观察与自我观察相结合来认识和提高自我2.通过外部评价与自我评价相结合来认识和提高自我3.通过对自身活动结果的反思来认识和提高自我(反思日记,详细描述,交流探讨,行动研究)什么是教育效能感?教育效能感是指教师在教育领域中对教育的作用特别是自己是否有能力影响学生的学习行为和学习成绩的主观判断和信念.教育效能感的功能(作用)1.决定教师对教学活动的选择及对教学活动的坚持性.2.决定教师对教学困难的态度3.影响新的教学行为的获得和该行为在此后的表现.4.影响教学时的情绪状态.影响教师教学效能感的因素包括:1.宏观系统水平(指社会的信念和习俗层次)2.外部系统水平(指教师所在的社区环境)3.中间水平(指教师所在学校的主客观条件)4.微观系统水平(指教师所教学生的特征)教师教学效能感形成的四个信息源是:1.教师对成败的体验与认知归因2.替代性和想象性经验(又称间接经验)3.他人的评价,劝说及自我规劝4.情绪我生理状态的信息教师自我意识与教育效能感的关系1.从教育效能感的概念角度来看,教育效能感就是教师对自身是否有能力搞好教学,教育好学生的认识,评价与信念.2.从教育效能感形成的四个信息源来看,自我意识的形成给教育效能感的形成提供了信息3.从影响教师教育效能感形成和发展的因素来看,可以说教师的自我意识是影响教师教学效能感的关键4.从自我概念与教育效能感的关系来看,二者的联系十分密切.自我概念属于自我意识的范畴,它通过直接经验和接受重要他人的评价而形成,是一种综合性的自我意象培养教师自我意识的方法有:p1991.交往法.通过与他人的交往来认识自我是个体自我意识形成和发展的首要途径2.对比法.通过对比是个体获得自我意识的第二途径3.活动法.通过活动来认识自我4.反思法.通过自我观察与反思来培养教师的自我意识.教师教育效能感的培养1.针对效能来源培养教师的教育效能感(p200)2.具体方法包括:强化法,榜样法,归因训练法,教学策略训练法人际关系的概念人际关系是指人与人之间在交往的基础上形成的比较稳定的心理关系,它主要表现为人与人之间在交往过程中的关系的深度,亲密性,融洽性和协调性等心理方面联系的程度人际关系的结构:人际认知,人际情感,人际行为良好师生关系的形成:1.了解和研究学生 2.运用正确的教育方式 3.有效处理师生冲突教师的威信按内隐程度不同可以分为:仪表威信,知识威信,人格威信教师威信的形成p211教师威信的形成是一个长期,间距和复杂的过程,从心理学的角度来说,可以分为以下几个阶段1.开始阶段----- 学生对教师认同感的产生2.形成阶段----- 教师的榜样性与学生的向师性3.巩固阶段----- 教师与学生的产期交往和共同活动影响教师威信形成的主要因素客观因素:包括社会对教师的态度,教育机关,学校领导对教师的态度,家长对教师的态度,学生对教师工作的认识与态度等主观因素:良好的道德和心理品质是教师获得威信的基本条件建立民主平等的师生关系是教师威信获得的重要条件重视第一印象,珍惜”自然威信”教师的仪表和风度是教师获得威信的必要条件教师威信维护与发展的主要内容1.巩固已获得的威信2.发展不全面的威信为全面的威信,发展低水平的威信为高水平的威信3.防止威信的下降和丧失4.提高威信的教育影响力教师威信的维护与发展的策略p2161.胸怀坦荡,实事求是2.正确认识与合理运用威信(区分威信与威严,区分威信与权利)3.以”艺”强威,以”情”辅威,以”宽”立威(艺指教育艺术,情指教师与学生的情感沟通,宽指教师要学会待学生以宽容)4.不断进取,言行一致5.根据学生实际,灵活发展威信.6.长期坚持,从多方面完善自我.教师心理问题指的是教师在职业活动中产生的个体意识到或意识不到的主观困惑状态.可以分成1.教师心理成长为题,教师心理障碍问题,教师心理变态问题教师心理问题的特点包括普遍性,严重性,弥散性.教师心理健康的含义:指教师在教育教学过程中有意识的完善人格,发挥心理潜能,维护和增强心理各方面的技能和社会适应能力,预防各种心理疾病,使个人的心理机能发挥到最佳状态教师心理健康的标准1.认同教师角色,热爱教育工作2.有良好和谐的人际关系3.健全的自我意识----能正确的了解自我,体验自我和控制自我4.健康的情绪体验与调控5.一直坚强,对困难和挫折表现出将强的心理韧性6.具有教育独创性7.对教育具有积极进取的精神.教师心理健康的意义1.教师心理健康是从事教师职业的需要2.教师心理健康有利于学生身心的健康发展3.教师心理健康是教师自身身心健康发展的需要教师心理健康的条件一.社会环境条件1.教育行政部门应认真履行相关法律法规2.社会对教师及其职业的理解与支持,减轻教师心理压力3.社会逐步形成尊重知识,尊重教师的良好风气4.促进教师群体职业化,加强师范生心理健康教育二.职业生活条件1.实行民主管理,给予教师更多参与管理的机会增强教师的主人翁意识2.帮助教师搞好教育科研工作,提高教师的职业满意度,使教师体验更多职业乐趣3.增加教师进修提高和提职晋升的机会,健全激励机制,保护教师的自尊心与自信心4.改善教师的工作及生活条件,为教师排忧解难,提高教师的整体生活质量.三.生理心理条件1.良好的生理遗传素质(生理条件)2.健全的身体素质(生理条件)3.和谐的教育心理环境(心理条件)4.融洽和谐的人际关系(心理条件)5.积极地情绪体验(心理条件)6.健全的人格(心理条件)7.坚韧的意志品质(心理条件)8.广泛的活动兴趣(心理条件)教师心理问题的矫正p2321.矫正之本---心理素质培养2.矫正之用---咨询辅导3.矫正之术---心理自助4.矫正之基---专业性发展教师心理健康的自我维护一.完善自身人格1.完善自我意识.2. 端正人生价值观3.塑造良好性格4.富有创新精神二.保持平和心态1.接受自我,学会自我调适1).接受不完美的自我2).充分发现自己的潜能,形成积极的自我观念2. 安贫乐道,正视理想与现实3. 坚持不懈,正确对待成功.4.处变不惊,直面压力与挫折三. 提高整体素质1. 教师整体素质与教师心理健康的关系2. 教师整体素质的自我提高1).增强身体素质,促进身心和谐2)加强自我修养,提高思想素质3).培养科学文化素养,完善能力素质4).健全心理素质,维护心理健康四. 体验职业乐趣1. 教师要从分认识自己的职业价值,感悟生命之趣2. 教师要沉浸在教育教学的过程中,体验充实的职业生活3. 教师要学会与学生共创教育幸福,享受育人之乐4. 教师要增强自我教育效能感,张扬个性品质.教师认知: 教师认知是一种领域性的认知,它是教师以自己的一般认知能力为基础,为适应教师角色规范的要求,在教育活动中形成并表现出来的认知组织和认知功能方面持久一贯的特征教师认知问题主要表现在认知的结构性问题和社会认知两个方面一.教师认知的结构性问题表现为:1.观察力偏低2.想象力欠缺3.思维方面问题4.主义方面问题5.记忆方面问题.二.从社会认知角度看教师的认知问题表现为: 1.人际认知偏差(主要体现) 2.自我认知偏差期待效应首因效应晕轮效应近因效应刻板印象投射效应教师认知问题诊断的方法观察法,谈话法,问卷法,标准测验法,情景测验法,投射法,作文法,实例分析法等常用的方法有: 1.间接评定诊断法(针对教师对学生的认知偏差的一种方法)2.认知测验诊断法(是一种比较客观地诊断认知问题及其特点的方法)3.综合诊断法(是一种针对认知技能,集定性研究和定量研究于一体的综合科学分析方法)---大学时期席翼老师做的认知测试教师认知问题的成因:一.社会因素1.商品经济冲击,职业投入度不高(1.付出与回报不成正比2.从事第二职业)2.知识经济冲击,学习步法没有跟上3.应试教育冲击,好教师,好学生标准有误二.学校因素1.学校类型2.学校人际关系三. 自身的因素1.生理方面(高级神经活动类型的影响. 身体健康状况)2.心理方面(职业责任感和角色多重性.归因倾向.自我效能感.人格影响)四. 家庭因素1.父母的教养方式2.父母的婚姻质量3.家庭生活的影响教师任职问题的调适认知干预理论包括: 1.艾利斯的合理情绪疗法 2.贝克的认知疗法 3.自我管理理论教师认知问题调适的基本方法一.认知家庭作业二.合理的情绪想象三.自我管理作业套餐1.学习知识,更新观念.2.在自我评定中发现认知问题3.从学生的评定反馈中发现认知问题4.在教育教学实践中克服认知问题5.具体教学认知问题的调节(教学感知觉训练,教学想象训练,操作思维训练.注意力训练,创造性思维训练.)教师情绪问题:指是由于教师不能合理地应对日常生活中或教育教学工作中的负性生活工作事件,未能积极妥善地处理由此引发的不良情绪而出现的一些列身心失调的状态教师情绪问题的类型及表现p2731.自卑----自卑者以消极的眼光看待自己,轻视自己或看不起自己,对自己的能力或品质评价过低,担心失去他人的尊重.2.嫉妒----由于工作上的利益冲突导致有些教师自我中心,耻居人下.看见别人好就生气,把别人获得的成绩看成是对自己的威胁3.焦虑----情绪上,表现为紧张,烦躁不安,压力感等主观的不适感觉.生理上表现为颤抖,心悸,冒汗,头昏,呼吸困难,睡眠有障碍,食欲不振等.认知上表现为注意力不集中,记忆力减退,疏解压力的功能减退,社会功能减退或丧失等.4.抑郁----情绪低落,闷闷不乐,思维迟缓,郁郁寡欢,缺乏活力,不愿社交,干什么都提不起精神,对生活缺乏信心,工作无动力,对学生冷漠等5.消沉----生理上有头痛,失眠,厌食,消化不良等,压力自己的情绪,不让它表现出来或发泄出来,精神萎靡,身心疲劳,工作,学习效率低.教师情绪问题的诊断方法:观察法,心理测量,谈话法,临床检查等.一般是多种方法综合使用.诊断工具: 1.症状自评量表2.康奈尔医学指数3.张氏抑郁自评表4.焦虑自评表教师情绪问题的成因:一.社会因素1.教育改革冲击2.社会高期望与多角色负荷3.教师的社会地位,待遇偏低二.学校因素1.学校管理和激励机制的不完善2.工作负荷大3.人际关系紧张三.家庭因素1.家庭成员的关系(与子女,配偶,父母,亲戚的关系)2.家庭事件的影响(家庭状况的不满意.子女教育抚养问题)四.自身因素1.先天因素2.已有情绪体验3.身体健康状况4.挫折耐受力教师情绪问题调适的基本方法一.觉察自己的情绪二.探索引发情绪问题的原因三.掌握情绪调适的方法(1.身心松弛法 2.宣泄 3.转移注意力 4.要学会与不合理情绪辩驳,积极主动地对自己发问)教师人格:是指教师在教书育人过程中经常表现出来的,符合教师职业角色规范的,稳定的,独特的个体心理特点的总和人格缺陷是指身心遭受损害后导致的人格上的一种持久的缺损状态,是介于正常人格与人格障碍之间的一种人格状态,是人格发展的不良倾向.教师常见人格缺陷的类型有: 1.自卑 2.焦虑 3.抑郁 4.孤僻人格障碍:人格缺陷发展到经常的,严重的程度就是人格障碍.是一种人格发展的内在不协调,通常定义为,在没有认知过程障碍或没有智力障碍的情况下,个体出现的情绪放映,动机和行为活动的异常人格障碍分类: 1.强迫性人格障碍2.偏执型人格障碍3.攻击型人格障碍4.依赖型人格障碍教师人格问题的成因包括一.社会因素1.社会文化传统2.社会变革的冲击(市场经济的冲击,教育改革的冲击,高科技发展对教师人格的挑战)3.社会期待的影响4.社会人才培养观念的影响二. 学校因素1. 学校行政管理(教师缺乏足够的教学自主权. 奖惩激励机制不完善)2. 教师在学校中的社会地位3. 人际关系压力4. 职业压力造成的教师人格问题三. 家庭因素1. 教师的成长经历(父母的教养方式. 家庭的结构和功能. 重大家庭生活事件)2. 教师的家庭状况(婚姻生活状况. 家庭经济状况. 子女的发展状况)四. 自身因素1. 生理因素(遗传因素.身体外貌.身体健康状况)2. 心理因素(认识失调. 价值观. 教学期望.)健全人格:是指各种良好人格特征在个体身上的集中表现教师健全人格的特点是:1.良好的心理状态2.成熟的自我意识3.崇高的品德和正确的人生价值观4.勇于创新的精神5.良好的性格等如何塑造教师健全人格p3041.完善人格认知(明确正确方向.学习优秀遗产.学习人格榜样.把握时代要求)2.熏陶人格情感(深化爱国情感,最求真理. 激发培养爱教乐教. 加强师爱,培养道德)3.培养人格意志(实现教育目的坚定性的培养. 果断处事的培养. 自我控制力的培养)4.锻炼人格行为(树立教师人格榜样,认同教师人格. 培养教师人格评价能力,发挥影响.开展教师人格实践活动)教师常见的人格缺陷的矫治方法一.自卑的矫治(1.改善认知法 2.自我暗示法)二.焦虑的矫治(1.药物治疗法2.生物反馈疗法3.放松疗法)三.抑郁的矫治(1.药物医疗法2.支持疗法3.宣泄疏导法)四.孤僻的矫治(1.社交训练法2.兴趣培养法)教师常见人格障碍的矫治方法一.强迫性人格障碍的矫治(听其自然法. 当头棒喝法)二.偏执型人格障碍的矫治(认知提高法. 自我疗法. 敌意纠正训练法)三.攻击型人格障碍的矫治(系统脱敏法厌恶疗法)四.依赖型人格障碍的矫治(习惯纠正法. 重建自信法)。
深圳教育局教师招聘考试考试大纲
教育教学技能（小学教师）题型设置；单项选择题、多项选择题、是非判断题。
一、小学教师的教育素养1．我国的教育目的2．小学教育的性质和作用3．教师的角色和素质修养4．小学的师生关系二、小学德育的实施1．小学生思想品德的特点2．小学德育的基本原则3．小学德育的实施途径4．小学德育方法的运用三、小学班主任工作1．班主任工作的意义2．班主任的角色3．小学班主任的工作职责和基本内容4．小学班主任工作的方法四、小学课外校外活动与少先队工作1．小学的课外校外活动2．少先队的性质、基本任务与特点3．少先队教育活动4．少先队辅导员的职责和条件五、教学设计技能1．教学目标编制技能2．教案编制技能六、课堂教学技能1．导入技能2．讲授技能3．提问技能4．板书技能5．课堂小结技能6．教学管理技能七、教学评价技能1．课堂教学评价2．学生评价技能3．教学反思技能教育教学技能（初中教师）题型设置；单项选择题、多项选择题、是非判断题。
一、初中教师的教育素养1．教育目的观2．初中教育的性质和作用3．教师的角色和素质修养4．初中的师生关系二、初中德育的实施1．初中生思想品德的特点2．初中德育的基本原则3．初中德育的实施途径4．初中德育方法的运用5．德育网络的建设三、初中班主任工作1．班主任工作的意义2．班主任的角色3．初中班主任的工作职责和内容4．初中班主任工作的方法四、初中课外校外教育活动与少先队、共青团工作1．初中的课外校外活动2．中学课外校外教育工作3．初中少先队和共青团组织五、教学设计技能1．教学目标编制技能2．教案编制技能六、课堂教学技能1．导入技能2．讲授技能3．提问技能4．板书技能5．课堂小结技能6．教学管理技能七、教学评价技能1．课堂教学评价2．学生评价技能3．教学反思技能教育教学技能（高中教师）题型设置；单项选择题、多项选择题、是非判断题。
一、高中教师的教育素养1．教育目的论2．高中教育的性质和职能3．教师的角色和素质修养4．高中的师生关系二、高中德育的实施1．高中生思想品德的特点2．高中德育的基本原则3．高中德育的实施途径4．高中德育方法的运用三、高中班主任工作1．班主任工作的意义2．班主任的角色和职责3．高中班主任工作的基本内容4．高中班主任工作的方法四、高中课外校外教育活动和共青团工作1．高中的课外校外活动2．高中的课外校外教育工作3．共青团的性质、组织机构和基本任务4．高中共青团组织的教育功能五、教学设计技能1．教学目标编制技能2．教案编制技能六、课堂教学技能1．导入技能2．讲授技能3．提问技能4．板书技能5．课堂小结技能6．教学管理技能七、教学评价技能1．课堂教学评价2．学生评价技能3．教学反思技能教育教学基础（小学教师）题型设置；单项选择题、多项选择题、是非判断题。
深圳市教师招聘考试复习资料(全)
第二部分教育基础理论第一章小学教师的教育素养1、教育目的、素质教育教育目的:指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的构想或规定,它指向教育培养什么样的人，是培养人的质量规格或标准.素质教育：则是学校教育以“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量"为指导思想,面向全体学生,以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动.2、义务教育义务教育:是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业.3、年龄特征、师生关系师生关系：在教育教学过程中，教师和学生为实现教育目的,以各自独特的身份和地位通过各种活动和接触形成的多层次、多维度的复杂关系体系,有着深刻的内涵和结构。
4、教师角色、教师资格教师:是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命.教师资格：是国家对专门从事教育教学人员的最基本的要求，是公民获得教师岗位的法定前提条件。
P571、教育目的、教育方针、培养目标的区别和联系区别和联系:教育方针是教育工作者的宏观指导思想,是国家或政党根据一定社会的政治、经济和文化的要求,为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。
它包括：教育的性质和指导思想；教育工作的方向,主要指特定时期的教育工作方针;教育目的，即培养人的质量和规格要求；实现教育目的的根本途径和基本原则.其中，教育目的是教育方针的核心和基本内容。
正确的教育目的观有助于制定有效的指导教育实践的教育方针。
培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，它是教育目的的具体化。
教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求。
教育目的决定具体的培养目标，同时，教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能实现操作和具体落实。
教育目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化。
教学是学校教育的主渠道，是实现教育目的的最基本的途径。
教学工作是学校教育中最基本的活动类型,教学目标，必须反映教育目的的基本要求，接受教育目的的规约；同时，教育目的则以教学目标为中介而从观念设想转化为行动追求。
广东省深圳市《教育基本理论》教师教育招聘考试最新版
广东省深圳市《教育基本理论》教师教育招聘考试最新版（说明：本卷共100题，考试时间90分钟，满分100分）一、单选题1. 教师对本节课的重点、难点部分作进一步的说明，这属于结课程序中的（）。
A、简单回忆B、提示要点C、拓展延伸D、巩固练习【答案】B2. 做好班主任工作的前提和基础是（）。
A、建设班集体B、全面了解学生C、培养优良的班风D、做好后进生转化工作【答案】B3. 保加利亚医学博士格•洛扎夫在 20 世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）。
A、信号图式法B、探究—发现法C、暗示教学法D、五段教学法【答案】C4. 教师的工作目的和使命是（）。
A、热爱教育事业B、热爱学生C、教书育人D、开拓创新【答案】C5. 当代中国教育的导向思想是（）。
A、应试教育B、素质教育C、特长教育D、继续教育【答案】B6. 皮亚杰认为，（）岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。
A、10B、9C、12D、18【答案】A7. 有两个学生，他们各自对自己即将到来的期末考试的成绩预期是：甲生 80 分，乙生 100 分。
结果，两人都考了 85 分。
甲乙二生的心理挫折，最可能出现的情况是（）。
A、甲生的挫折心理大于乙生B、甲生的挫折心理小于乙生C、两生一样大D、无法判定【答案】B8. 教学方式、学习方式转变的基本精神是（）。
A、自主、合作、创新B、自主、合作、探究C、主动、合作、改革D、提高、发展、创新【答案】A 9. 1958 年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务、必须与（）。
A、生产相结合B、劳动相结合C、生产劳动相结合D、工农业生产劳动相结合【答案】C10. 教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（）。
深圳市教师招聘考试复习资料(全)
深圳市教师招聘考试复习资料(全)第二部分教育基础理论第一章小学教师的教育素养1、教育目的、素质教育教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的构想或规定，它指向教育培养什么样的人，是培养人的质量规格或标准。
素质教育：则是学校教育以“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”为指导思想，面向全体学生，以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动。
2、义务教育义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
3、年龄特征、师生关系师生关系：在教育教学过程中，教师和学生为实现教育目的，以各自独特的身份和地位通过各种活动和接触形成的多层次、多维度的复杂关系体系，有着深刻的内涵和结构。
4、教师角色、教师资格教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
教师资格：是国家对专门从事教育教学人员的最基本的要求，是公民获得教师岗位的法定前提条件。
P571、教育目的、教育方针、培养目标的区别和联系区别和联系：教育方针是教育工作者的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。
它包括：教育的性质和指导思想；教育工作的方向，主要指特定时期的教育工作方针；教育目的，即培养人的质量和规格要求；实现教育目的的根本途径和基本原则。
其中，教育目的是教育方针的核心和基本内容。
正确的教育目的观有助于制定有效的指导教育实践的教育方针。
培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，它是教育目的的具体化。
教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求。
教育目的决定具体的培养目标，同时，教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能实现操作和具体落实。
教育目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化。
教学是学校教育的主渠道，是实现教育目的的最基本的途径。
深圳市教师招聘考试复习资料(全)
第二部分教育基础理论第一章小学教师的教育素养1、教育目的、素质教育教育目的:指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的构想或规定，它指向教育培养什么样的人，是培养人的质量规格或标准。
素质教育：则是学校教育以“全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量”为指导思想，面向全体学生,以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动.2、义务教育义务教育:是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
3、年龄特征、师生关系师生关系:在教育教学过程中，教师和学生为实现教育目的，以各自独特的身份和地位通过各种活动和接触形成的多层次、多维度的复杂关系体系,有着深刻的内涵和结构.4、教师角色、教师资格教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
教师资格:是国家对专门从事教育教学人员的最基本的要求，是公民获得教师岗位的法定前提条件。
P571、教育目的、教育方针、培养目标的区别和联系区别和联系:教育方针是教育工作者的宏观指导思想,是国家或政党根据一定社会的政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向.它包括：教育的性质和指导思想;教育工作的方向,主要指特定时期的教育工作方针；教育目的，即培养人的质量和规格要求；实现教育目的的根本途径和基本原则.其中，教育目的是教育方针的核心和基本内容。
正确的教育目的观有助于制定有效的指导教育实践的教育方针。
培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，它是教育目的的具体化。
教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求。
教育目的决定具体的培养目标，同时,教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能实现操作和具体落实.教育目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化.教学是学校教育的主渠道，是实现教育目的的最基本的途径。
教学工作是学校教育中最基本的活动类型，教学目标，必须反映教育目的的基本要求,接受教育目的的规约;同时，教育目的则以教学目标为中介而从观念设想转化为行动追求。
广东省深圳市《教育教学通用知识)》国考招聘考试真题含答案
广东省深圳市《教育教学通用知识)》教师教育招聘考试含答案《说明：全方面的收集整理历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 中国古代“外铄论”的代表人物是（）。
A、孔子B、荀子C、孟子D、老子【参考答案】B2. 对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）。
A、消退说B、干扰说C、同化说D、动机说【参考答案】A3. “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”体现的教育思想是（）。
A、主张教学建立在个体身上B、说明新旧知识的联系和系统化的过程C、教学重点在于学习的过程D、强调教学过程应该是“在做中学”【参考答案】C4. 在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指（）。
A、10－12 岁B、11～15 岁C、13－16 岁D、12－16 岁【参考答案】B5. 启发式教学是（）。
A、一种具体的教学方法B、一种教学形式C、教学的指导思想D、教学的组织形式【参考答案】C6. 提出共同要素说的是（）。
A、桑代克B、贾德C、苛勒D、加涅【参考答案】A7. 关于马克思主义的教育观在教育的起源上是根据（）。
A、劳动起源论B、神话起源论C、生物起源论D、教育心理起源论【参考答案】A8. 一般来讲，脑和神经系统的完全成人化，要在（）以后才能完成。
A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青年期E、成年期【参考答案】D9. （）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
A、奥苏伯尔B、桑代克C、贾德D、格式塔心理学【参考答案】C10. 认为动物界也存在教育活动的学者是（）。
A、孟禄B、杜威C、利托尔诺D、斯宾塞【参考答案】C11. 教师的（）是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。
A、考核结果B、工作成绩C、学历水平D、业务水平【参考答案】A12. 教师职业道德不仅在学校内部起着影响作用，而且通过（）各种途径和方式的传输，成为教师道德的辐射源。
A、同事B、学生C、朋友D、家庭【参考答案】B13. 我国多数的中学生都能把自己的学习活动与祖国的未来相联系，树立为人民做贡献的学习动机，这种动机属于（）。
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第二部分教育基础理论第一章小学教师的教育素养1、教育目的、素质教育教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的构想或规定，它指向教育培养什么样的人,是培养人的质量规格或标准.素质教育：则是学校教育以“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”为指导思想，面向全体学生，以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动。
2、义务教育义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
3、年龄特征、师生关系师生关系：在教育教学过程中，教师和学生为实现教育目的，以各自独特的身份和地位通过各种活动和接触形成的多层次、多维度的复杂关系体系,有着深刻的内涵和结构。
4、教师角色、教师资格教师:是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
教师资格：是国家对专门从事教育教学人员的最基本的要求，是公民获得教师岗位的法定前提条件。
P571、教育目的、教育方针、培养目标的区别和联系区别和联系：教育方针是教育工作者的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。
它包括:教育的性质和指导思想；教育工作的方向,主要指特定时期的教育工作方针；教育目的，即培养人的质量和规格要求；实现教育目的的根本途径和基本原则.其中，教育目的是教育方针的核心和基本内容。
正确的教育目的观有助于制定有效的指导教育实践的教育方针。
培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标,它是教育目的的具体化.教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求.教育目的决定具体的培养目标，同时,教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能实现操作和具体落实。
教育目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化。
教学是学校教育的主渠道，是实现教育目的的最基本的途径.教学工作是学校教育中最基本的活动类型，教学目标，必须反映教育目的的基本要求，接受教育目的的规约；同时，教育目的则以教学目标为中介而从观念设想转化为行动追求。
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第二部分教育基础理论第一章小学教师的教育素养1、教育目的、素质教育教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的构想或规定，它指向教育培养什么样的人，是培养人的质量规格或标准.素质教育:则是学校教育以“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量"为指导思想，面向全体学生，以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动。
2、义务教育义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
3、年龄特征、师生关系师生关系:在教育教学过程中，教师和学生为实现教育目的，以各自独特的身份和地位通过各种活动和接触形成的多层次、多维度的复杂关系体系，有着深刻的内涵和结构.4、教师角色、教师资格教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
教师资格：是国家对专门从事教育教学人员的最基本的要求,是公民获得教师岗位的法定前提条件.P571、教育目的、教育方针、培养目标的区别和联系区别和联系:教育方针是教育工作者的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。
它包括：教育的性质和指导思想；教育工作的方向,主要指特定时期的教育工作方针；教育目的，即培养人的质量和规格要求；实现教育目的的根本途径和基本原则。
其中,教育目的是教育方针的核心和基本内容。
正确的教育目的观有助于制定有效的指导教育实践的教育方针。
培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，它是教育目的的具体化.教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求.教育目的决定具体的培养目标，同时，教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标,才能实现操作和具体落实。
教育目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化.教学是学校教育的主渠道，是实现教育目的的最基本的途径。
教学工作是学校教育中最基本的活动类型，教学目标，必须反映教育目的的基本要求，接受教育目的的规约；同时，教育目的则以教学目标为中介而从观念设想转化为行动追求。
2023深圳应届教师笔试大纲
2023深圳应届教师笔试大纲一、考试时间及地点1. 考试时间： 2023年5月15日上午8:00-11:002. 考试地点：深圳市中心教育考试中心（具体位置区域详见准考证）二、考试科目及内容1. 《教育学原理》（1）教育学基本概念（2）教育价值观（3）教育过程与方法（4）教育技术及其应用2. 《教育心理学》（1）儿童发展心理学（2）学生学习心理学（3）教学心理学（4）教育心理健康3. 《课程与教学论》（1）课程理论（2）教学策略（3）教学设计（4）课程评价4. 《教育技术与信息技术》（1）教育技术基本知识（2）教育信息化（3）多媒体教学设计（4）教育信息技术应用三、考试方式1. 选择题共200道选择题，每题1分，共计200分。
考生选择合适的答案填涂在答题卡上。
2. 主观题共5道主观题，每题20分，共计100分。
考生需在规定的答题纸上作答，要求清晰、层次分明。
四、考试注意事项1. 考生需提前30分钟到达考场，携带准考证、唯一识别信息等有效证件入场。
2. 考试结束后，考生需将答题卡和答题纸交回监考老师，不得擅自带出。
3. 考试中不得携带手机、通讯工具等与考试内容无关的物品，否则视为考试作弊行为。
4. 禁止在考试过程中交头接耳、抄袭等作弊行为，一经发现将取消考试资格。
五、考试成绩发布1. 考试成绩将在考试后2个工作日内发布，考生可登录深圳市教育考试中心全球信息湾查询。
2. 有关成绩的异议，考生可在成绩发布后的7个工作日内向教育考试中心提出，并提供相关证据进行申诉。
六、复试安排1. 笔试成绩排名前200名的考生可进入复试阶段，具体复试时间、地点将在成绩发布后通知。
2. 复试内容包括教学设计、教学实施、教学反思等环节，考生需根据具体要求准备相关材料和教案。
3. 复试成绩综合考虑笔试成绩、面试表现及教学能力等因素，最终确定录取名单。
七、备考建议1. 考生需重点复习教育学、心理学、教学理论等相关知识，做好笔记整理，掌握重点难点内容。
广东省深圳市《教育教学通用知识)》招聘考试国考真题
广东省深圳市《教育教学通用知识)》教师教育招聘考试（说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方面的整理归纳备考公考之用。
）一、单选题1. 在知、情、意、行四个德育环节中，（）是动力。
A、知B、情C、意D、行【参考答案】B2. 主张“是个人的建构，不存在共同的知识”属于（）。
A、社会建构主义理论B、信息加工理论C、激进建构注意观D、奥苏伯尔的理论【参考答案】B3. 20 世纪60 年代以后提出了教学发展思想的教育家是（）。
A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、巴班斯基【参考答案】B4. 小孩子在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小孩子（）。
A、感知能力不成熟B、注意能力不健全C、记忆能力不深刻D、思维能力有欠缺。
【参考答案】A5. 中学生和小学生具有不同思维水平，其学与教的过程也表现出相应的不同，这主要体现了学生的（）。
A、年龄差异B、性别差异C、社会文化差异D、已有认知结构差【参考答案】A6. 筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于（）。
A、行为塑造法B、代币奖励法C、系统脱敏法D、情绪辅导法【参考答案】B7. 著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的（）。
A、卢梭B、斯宾塞C、培根D、洛克【参考答案】D8. 为了分班、分组的目的所进行的测验是（）。
A、形成性测验B、诊断性测验C、总结性测验D、安置性测验【参考答案】B9. 瑞士教学家（）曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动了教育心理学的产生。
A、裴斯泰洛奇B、卡普杰列夫C、乌申斯基D、维果斯基【参考答案】A10. 服从与惩罚的道德定向阶段属于（）水平。
A、前习俗B、习俗C、后习俗D、超越习俗【参考答案】A11. 在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（）。
A、准备律B、练习律C、效果律D、条件反射【参考答案】A12. 学校组织机构是指（）。
深圳教师招考大纲
《教育学》部分一、绪论1.掌握“教育学”的概念和教育学的研究对象2.熟悉教育学创立的标志和条件3.了解教育学创立的简要过程4.了解教育学的发展教育学的发展5.了解主要几种教育学派别和教育思想6.了解当代教育学的发展状况二、教育的产生与发展1.掌握教育的定义2.掌握教育的三个基本要素的概念及其相互关系3.熟悉教育发展的阶段及其每一阶段的特征4.掌握现代教育的特征三、学校1.掌握学校的定义2.了解学校制度的发展3.掌握学校公益性特点4.掌握学校文化的概念即构成5.熟悉学校的制度文化对学生的发展的影响6.掌握学校管理的基本方法7.掌握我国中小学管理的基本内容8.领会学校组织的管理沟通是学校管理的基本途径9.领会学校绩效是学校管理的目标和尺度10.熟悉国家对中小学的管理和监督的具体内容11.掌握学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用12.领会学校教育、家庭教育与社会教育的相互配合四、学生1.掌握三种主要的儿童发展观2.领会不同的儿童发展观对教育的影响3.掌握皮亚杰关于儿童发展观的主要观点4.掌握杜威关于儿童发展观的主要观点5.领会当代儿童发展观的基本内涵6.掌握儿童个体发展的定义7.领会儿童个体发展概念需要澄清的几个问题8.领会儿童个体发展表现出的几个普遍的特点9.领会实现教育在儿童发展中起主导作用需要把握的几项要求10.领会学生主体性的基本内涵11.掌握教育过程中尊重和发挥儿童的主体性的几个基本原则五、教师1.掌握教师概念的含义2.掌握教师地位的含义3.领会教师专业化应具备的条件4.掌握提高我国中小学教师地位的根本途径5.掌握中小学教师的职业素质要求6.掌握教师资格分类7.掌握教师资格条件8.掌握教师资格的认定机构和认定程序9.领会教师培训的含义10.领会教师考核的含义11.领会我国中小学教师职务制度12.领会我国中小学教师的聘任制度13.领会教师考核的内容和原则六、教育目的1.掌握教育目的与教育活动的概念2.掌握教育目的的主要功能3.掌握确定教育目的的依据4.领会不同的教育目的论5.领会“人的全面发展”的具体内涵6.领会人的全面发展的社会历史条件7.掌握我国教育目的的基本特征8.了解建国后教育目的表述的历史回顾9.了解我国教育目的的落实七、全面发展教育的组成部分1.掌握德育的概念和功能，熟悉中小学德育的任务与主要内容2.掌握智育的概念和功能3.熟悉中小学智育的主要任务与内容4.掌握体育的概念和功能5.熟悉中小学体育的主要任务6.掌握美育的概念与功能7.熟悉中小学美育的主要任务八、课程1.掌握课程的概念2.领会国内外关于课程的定义主要观点3.领会决定课程有哪几个基本关系4.掌握课程包括哪些基本范畴5.掌握课程目标可以垂直分为哪几个层次6.领会课程一般结构的发展变化7.熟悉课程设计大致可以分为哪几个层次8.领会泰勒设计模式的基本观点九、教学1.掌握教学的定义和教学的任务2.领会教学活动的本质3.掌握教学模式的概念和分类4.掌握教学原则的概念5.熟悉我国中小学的教学原则体系6.掌握直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则的含义7.领会贯彻直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则对教师的要求8.掌握教学组织形式的概念9.掌握班级授课制的特征10.领会对班级授课制的评价11.领会教学组织形式改革的趋势12.掌握中小学常用的教学方法13.掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法等概念的含义；领会运用讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法等方法应遵循的要求14.掌握20世纪中叶以来，世界上所出现的各种教学方法的含义15.熟悉20世纪中叶以来，世界上所出现的各种教学方法的特点16.领会计算机作为教学手段的意义17.掌握教学工作的实施包括哪些基本环节18.领会教学工作各个环节的实施应遵循哪些要求十、学生集体与集体教育1.掌握学生集体的概念2.领会学生集体的教育作用3.掌握如何建立一个良好的班集体4.掌握班级的概念5.领会班级组织的结构6.领会班主任工作的重要性7.领会班主任在班集体组织培养中的影响十一、学校咨询与辅导1.掌握学校及其他教育机构举办主体的类型及其内涵2.掌握学校咨询与辅导的基本任务3.熟悉学校咨询与辅导的发展概况4.熟悉学校咨询与辅导的主要工作5.掌握咨询的目标与原则6.掌握主要咨询方法7.领会学校咨询的一般过程十二、教育测验与评价1.掌握测验的类型及其含义2.熟悉良好测验的标准是什么3.掌握如何进行测验的编制以及编制测验的要求是什么4.掌握中小学教育评价的类型及其含义5.熟悉如何对教师授课的质量进行评价6.熟悉中小学教育评价的基本步骤。
2023深圳应届教师笔试大纲
2023深圳应届教师笔试大纲2023深圳应届教师笔试大纲参考内容一、教育理论与教育心理学1. 教育理论基础：教育的定义、目标、任务和原则2. 学习理论：行为主义、认知主义和建构主义3. 教学理论：传统教学和现代教学方法的比较4. 教育心理学：学习者的认知发展、情感发展和社会发展5. 个体差异与教学：学习障碍、天赋和才能的培养二、教学设计与评价1. 教学设计要素：教学目标、教学内容、教学方法与教学资源2. 教学策略与方法：直观教学、讨论教学、合作学习、案例教学等3. 教学评价：评价的理念、方法与工具的选择与使用三、课程与教材分析1. 课程理论：课程的定义、类型、结构与发展趋势2. 教学大纲与教材：教学大纲编制与实施、教材选用与分析3. 教学内容：知识的组织与建构、跨学科与跨文化的融合4. 教学活动：课堂引导与学生活动的安排四、学生发展与个别辅导1. 学生发展理论：阶段理论、人格、认知和道德的发展2. 学生个体差异：性别、文化、语言、兴趣与能力3. 教师的角色：关怀者、学习指导者和职业辅导者4. 个别辅导：问题识别、辅导方法和资源支持五、教育技术与多媒体教学1. 教育技术与信息技术：教育技术的发展、应用与评价2. 多媒体教学：多媒体教学设计、多媒体教育软件与硬件的使用3. 网络教学与远程教育：网络教学平台的使用、网络课程设计与管理六、教育管理与专业发展1. 教育管理理论：教育管理的概念、原则与功能2. 教学管理：学校组织与管理、班级管理、学生管理与行为管理3. 专业发展：教师的职业道德与职业能力提升的途径与方法以上是2023深圳应届教师笔试大纲的参考内容。
这些知识点包括教育理论、教学设计与评价、课程与教材分析、学生发展与个别辅导、教育技术与多媒体教学、教育管理与专业发展等方面的内容，是教师笔试必备的知识体系。
考生们在备考过程中应该对这些内容进行系统的学习和掌握，并结合教育实践进行思考和总结。
这样才能够更好地应对笔试内容，提高考试的综合能力。
A考纲
深圳市事业单位公开招考管理和专业技术岗位工作人员考试大纲（教育类）分高中与职校、初中、小学三个类别：高中与职校教师第一部分教育政策法规一、中华人民共和国教育法二、中华人民共和国教师法三、中华人民共和国义务教育法四、中华人民共和国未成年人保护法五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法六、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）七、深圳市中长期教育改革和发展规划纲要（2011一2020年）第二部分教育基础理论一、高中教师的教育素养（一）教育目的论（二）高中教育的性质和职能（三）教师的角色和素质修养（四）高中的师生关系二、高中德育的实施（一）高中生思想品德的特点（二）高中德育的基本原则（三）高中德育的实施途径（四）高中德育方法的运用三、高中班主任工作（一）班主任工作的意义（二）班主任的角色和职责（三）高中班主任工作的基本内容（四）高中班主任工作的方法四、高中课外校外教育活动和共青团工作（一）高中的课外校外活动（二）高中的课外校外教育工作（三）共青团的性质、组织机构和基本任务（四）高中共青团组织的教育功能五、高中生的认知发展（一）感知1 ．高中生感知发展的特点2 ．高中生感知力的培养（二）记忆1 ．高中生记忆发展的特点2 ．高中生记忆力的培养（三）想象1 ．高中生想象发展的特点2 ．高中生想象力的培养3 ．对高中生理想的引导和教育（四）思维1 ．高中生思维发展的特点2 ．高中生创造性思维的发展3 ．高中生良好思维品质的培养（五）注意1 ．注意的品质2 ．高中生注意发展的特点3 ．高中生良好注意品质的培养（六）认知差异性1 ．智力及其分布特点2 ．能力结构的个别差异及教学运用3 ．能力发展早晚的个别差异及教学运用4 ．智力在学业成就中的作用（七）高中生认知规律在高中教育教学中的运用1 ．直观教学的类型及意义2 ．教学的目的性3 ．教学的逻辑性、抽象性和严密性4 ．创造力的培养六、高中生的情意发展（一）情绪情感发展1 ．高中生情绪情感发展的特点2 ．高中生常见的情绪情感问题3 ．高中生情绪情感辅导及常用调节方法（二）意志发展1 ．意志的品质2 ．高中生意志发展方面的常见问题3 ．高中生良好意志的训练与培养七、高中生的人格发展（一）自我意识1 ．自我意识的构成、发展特点及功能2 ．自我认识与自我认识的途径3 ．自我悦纳与自尊自信4 ．自我控制与自主自重5 ．自我激励与自强自力6 ．高中生健全自我意识的教育教学（二）学习动机和人生抱负1 ．学习动机的主要成份及其分类2 ．学习动机对学习的影响3 ．高中生学习动机的培养与激发4 ．高中生人生抱负的激发和提高（三）人际关系1 ．高中生人际关系发展的特点2 ．高中生常见的人际心理问题3 ．高中生常用人际心理辅导与教育方法（四）品德心理1 ．品德的结构2 ．高中生品德发展的主要特点3 ．高中生常见的品德心理问题4 ．高中生常用品德心理辅导与教育方法（五）人格差异与心理健康教育1 ．气质的类型及其在教育上的意义2 ．心理健康的主要标准3 ．高中生常见的心理问题4 ．学校心理健康教育的主要内容与途径八、心理发展的影响因素（一）遗传和生物因素1 ．遗传和生物因素对身心发展的影响2 ．教师应如何对待高中生的遗传差异（二）家庭因素1 ．家庭教养方式对高中生心理发展的影响2 ．家庭变异对高中生心理发展的影响3 ．教师应如何对待来自不同家庭背景的学生（三）学校因素1 ．同学对高中生心理发展的影响2 ．班级集体对高中生心理发展的影响3 ．教师期望效应对高中生心理发展的影响4 ．教师人格特征对高中生心理发展的影响5 ．教师极端行为对高中生心理发展的影响（四）社会因素1 ．社会因素对高中生心理发展的影响2 ．帮助学生识别与对待不同的社会影响第三部分教师职业素养一、中小学教师职业道德规范（一）爱国守法（二）爱岗敬业（三）关爱学生（四）教书育人（五）为人师表（六）终身学习二、教师教育课程标准（一）基本理念（二）中学职前教师教育课程目标与课程设置（三）在职教师教育课程设置框架建议三、教师的心理素质（一）教师的心理素质1 ．教师的素质结构2 ．教师的一般心理素质3 ．教师的职业心理素质（二）教师的自我意识1 ．教师自我意识及其特点2 ．教师教育效能感及其作用3 ．教师自我意识与教育效能感的培养（三）教师的人际关系1 ．教师人际关系及其形成2 ．教师威信及其形成3 ．教师威信的维护与发展（四）教师的心理健康1 ．教师的心理问题及教师心理健康的标准2 ．教师心理问题的矫正3 ．教师心理健康的自我维护（五）教师的认知1 ．教师认知问题的类型2 ．教师认知问题的成因3 ．教师认知问题的调适（六）教师的情绪1 ．教师情绪问题的类型2 ．教师情绪问题的成因3 ．教师情绪问题的调适（七）教师的人格1 ．教师人格问题的类型2 ．教师人格问题的成因3 ．教师人格问题的调适（八）教师的行为1 ．教师行为问题的类型2 ．教师行为问题的成因3 ．教师行为问题的调适第四部分教学实施要求一、中学教师专业标准（一）基本理念1 ．师德为先2 ．学生为本3 ．能力为重A考纲4 ．终身学习（二）基本内容1 ．专业理念与师德2 ．专业知识3 ．专业能力二、教学设计技能1 ．教学目标编制技能2 ．教学设计编制技能三、课堂教学技能1 ．导入技能2 ．讲授技能3 ．提问技能4 ．板书技能5 ．课堂小结技能6 ．教学管理技能四、教学评价技能1 ．课堂教学评价2 ．学生评价技能3 ．教学反思技能深圳市中小学教师公开招考笔试大纲初中教师第一部分教育政策法规一、中华人民共和国教育法二、中华人民共和国教师法三、中华人民共和国义务教育法四、中华人民共和国未成年人保护法五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法六、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）七、深圳市中长期教育改革和发展规划纲要（2011一2020年）第二部分教育基础理论一、初中教师的教育素养（一）教育目的观（二）初中教育的性质和作用（三）教师的角色和素质修养（四）初中的师生关系二、初中德育的实施（一）初中生思想品德的特点（二）初中德育的基本原则（三）初中德育的实施途径（四）初中德育方法的运用（五）德育网络的建设三、初中班主任工作（一）班主任工作的意义（二）班主任的角色和职责（三）初中班主任的工作的基本内容（四）初中班主任工作的方法四、初中课外校外教育活动与少先队、共青团工作（一）初中的课外校外活动（二）中学课外校外教育工作（三）初中少先队和共青团组织五、初中生的认知发展（一）感知1 ．初中生感知、发展的特点2 ．感知活动规律在初中生教学中的运用（二）记忆1 ．初中生记忆发展的特点2 ．遗忘规律在教学中的运用3 ．初中生记忆力的培养（三）想象1 ．初中生想象发展的特点2 ．初中生想象力的培养（四）思维1 ．初中生思维发展的特点2 ．初中生创造性思维的发展3 ．初中生良好思维品质的培养（五）注意1 ．初中生注发展的特点2 ．注意规律在初中教学中的运用3 ．初中生良好注意品质的培养（六）认知差异性1 ．智力及其分布特点2 ．智力在学业成就中的作用3 ．初中生能力的不同发展及表现4 ．教学中的因材施教问题六、初中生的情意发展（一）情绪情感发展1 ．初中生情绪情感发展的特点2 ．初中生常见的情绪情感问题3 ．情绪情感辅导及常用的情绪调节方法（二）意志发展1 ．意志的品质2 ．初中生行为控制方面的常见问题3 ．初中生良好意志的训练与培养七、初中生的人格发展（一）自我意识1 ．自我意识的构成、发展特点及功能2 ．初中生自我意识发展中容易出现的偏差3 ．初中生良好自我意识的培养（二）学习动机1 ．学习动机的主要类型2 ．学习动机在学习中的作用和影响3 ．初中生学习动机的培养与激发（三）品德心理1 ．品德的结构2 ．初中生品德发展的特点3 ．初中生常见的品德心理问题4 ．初中生常用品德心理辅导与教育方法（四）人际关系1 ．初中生人际关系发展的特点2 ．初中生常见的人际心理问题3 ．初中生常用人际心理辅导与教育方法（五）人格差异性1 ．气质的类型及其表现2 ．气质在教育教学实践中的意义3 ．初中生异常人格的预防（六）心理健康与心理健康教育1 ．心理健康的主要标准2 ．初中生常见的一般心理问题3 ．学校心理健康教育的主要内容和途径八、心理发展的影响因素（一）遗传和生物因素1 ．遗传与生物因素对身心发展的影响2 ．教师应如何对待初中生的遗传差异（二）家庭因素1 ．家庭教养方式对初中生心理发展的影响2 ．父母素质对子女成长的影响3 ．教师应如何对待来自不同家庭背景的学生（三）学校因素1 ．同学对初中生心理发展的影响2 ．班级集体对初中生心理发展的影响3 ．教师期望效应对初中生心理发展的影响4 ．教师人格特征对初中生心理发展的影响5 ．教师极端行为对初中生心理发展的影响（四）社会因素1 ．社会因素对初中生心理发展的影响2 ．帮助学生识别与对待不同的社会影响第三部分教师职业素养一、中小学教师职业道德规范（一）爱国守法（二）爱岗敬业（三）关爱学生（四）教书育人（五）为人师表（六）终身学习二、教师教育课程标准（一）基本理念（二）中学职前教师教育课程目标与课程设置（三）在职教师教育课程设置框架建议三、教师的心理素质（一）教师的心理素质1 ．教师的素质结构2 ．教师的一般心理素质3 ．教师的职业心理素质（二）教师的自我意识1 ．教师自我意识及其特点2 ．教师教育效能感及其作用3 ．教师自我意识与教育效能感的培养（三）教师的人际关系1 ．教师人际关系及其形成2 ．教师威信及其形成3 ．教师威信的维护与发展（四）教师的心理健康1 ．教师的心理问题及教师心理健康的标准2 ．教师心理问题的矫正3 ．教师心理健康的自我维护（五）教师的认知1 ．教师认知问题的类型2 ．教师认知问题的成因3 ．教师认知问题的调适（六）教师的情绪1 ．教师情绪问题的类型2 ．教师情绪问题的成因A考纲3 ．教师情绪问题的调适（七）教师的人格1 ．教师人格问题的类型2 ．教师人格问题的成因3 ．教师人格问题的调适（八）教师的行为1 ．教师行为问题的类型2 ．教师行为问题的成因3 ．教师行为问题的调适第四部分教学实施要求一、中学教师专业标准（一）基本理念1 ．师德为先2 ．学生为本3 ．能力为重4 ．终身学习（二）基本内容1 ．专业理念与师德2 ．专业知识3 ．专业能力二、教学设计技能1 ．教学目标编制技能2 ．教学设计编制技能三、课堂教学技能A考纲1 ．导入技能2 ．讲授技能3 ．提问技能4 ．板书技能5 ．课堂小结技能6 ．教学管理技能四、教学评价技能1 ．课堂教学评价2 ．学生评价技能3 ．教学反思技能深圳市中小学教师公开招考笔试大纲小学教师第一部分教育政策法规一、中华人民共和国教育法二、中华人民共和国教师法三、中华人民共和国义务教育法四、中华人民共和国未成年人保护法五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法六、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）七、深圳市中长期教育改革和发展规划纲要（2011一2020年）第二部分教育基础理论一、小学教师的教育素养（一）我国的教育目的（二）小学教育的性质和作用（三）教师的角色和素质修养（四）小学的师生关系二、小学德育的实施（一）小学生思想品德的特点（二）小学德育的基本原则（三）小学德育的实施途径（四）小学德育方法的运用三、小学班主任工作（一）班主任工作的意义（二）班主任的角色和职责（三）小学班主任工作的基本内容（四）小学班主任工作的方法四、小学课外校外活动与少先队工作（一）小学的课外校外活动（二）少先队的性质、基本任务与特点（三）少先队教育活动（四）少先队辅导员的职责和条件五、小学生的认知发展（一）感知1 ．小学生感知发展的特点2 ．小学生感知力的发展与培养（二）记忆1 ．小学生记忆发展的特点2 ．小学生记忆力的培养（三）想象1 ．小学生想象发展的特点2 ．小学生想象力的培养（四）思维1 ．小学生思维发展的基本特点2 ．小学生思维基本过程的发展3 ．小学生思维品质及其培养（五）言语1 ．小学生口头言语的发展与培养2 ．小学生书面言语的发展与培养（六）注意1 ．注意的类型及小学生注意的特点2 ．注意规律在小学教学中的运用六、小学生的情意发展〔一）情绪情感发展1 ．小学生情感发展的基本特点2 ．小学生高级情感的发展特点3 ．小学生积极情感的培养（二）意志发展1 ．意志的品质2 ．小学生的意志特点3 ．在日常生活与学习中培养小学生的意志七、小学生的人格发展（一）自我意识1 ．自我意识的涵义与基本心理成份2 ．小学生自我意识发展的特点3 ．小学生良好自我意识的培养（二）学习动机1 ．学习动机的作用与类型2 ．小学生学习动机的特点3 ．小学生学习动机的培养与激发（三）人际关系1 ．小学生亲子关系发展的特点2 ．小学生同伴关系发展的特点3 ．小学生师生关系发展的特点（四）品德心理发展1 ．小学生品德发展的特点2 ．小学生良好品德的培养3 ．小学生不良行为的矫正（五）心理健康与心理健康教育1 ．心理健康的涵义2 ．小学生心理健康的标准3 ．小学生常见的心理问题4 ．小学生心理健康教育的内容与途径八、心理发展的影响因素（一）遗传因素1 ．遗传因素对心理发展的制约2 ．教师应如何对待小学生的遗传差异（二）家庭因素1 ．家庭客观因素的影响2 ．家长对小学生心理发展的影响3 ．教师应如何对待来自不同家庭背景的学生（三）学校因素1 ．教师人格特征对小学生成长的影响2 ．教师期望对小学生成长的影响3 ．校风对小学生心理发展的影响4 ．同伴交往的影响（四）社会因素1 ．社会文化对儿童发展途径的影响2 ．文化对儿童社会性发展的影响第三部分教师职业素养一、中小学教师职业道德规范（一）爱国守法（二）爱岗敬业（三）关爱学生（四）教书育人（五）为人师表（六）终身学习二、教师教育课程标准（一）基本理念（二）小学职前教师教育课程目标与课程设置（三）在职教师教育课程设置框架建议三、教师的心理素质（一）教师的心理素质1 ．教师的素质结构2 ．教师的一般心理素质3 ．教师的职业心理素质（二）教师的自我意识1 ．教师自我意识及其特点2 ．教师教育效能感及其作用3 ．教师自我意识与教育效能感的培养（三）教师的人际关系1 ．教师人际关系及其形成2 ．教师威信及其形成3 ．教师威信的维护与发展（四）教师的心理健康1 ．教师的心理问题及教师心理健康的标准2 ．教师心理问题的矫正3 ．教师心理健康的自我维护（五）教师的认知1 ．教师认知问题的类型2 ．教师认知问题的成因3 ．教师认知问题的调适（六）教师的情绪1 ．教师情绪问题的类型2 ．教师情绪问题的成因3 ．教师情绪问题的调适（七）教师的人格1 ．教师人格问题的类型2 ．教师人格问题的成因3 ．教师人格问题的调适（八）教师的行为1 ．教师行为问题的类型2 ．教师行为问题的成因3 ．教师行为问题的调适第四部分教学实施要求一、小学教师专业标准（一）基本理念1 ．师德为先2 ．学生为本3 ．能力为重4 ．终身学习（二）基本内容1 ．专业理念与师德2 ．专业知识3 ．专业能力二、教学设计技能1 ．教学目标编制技能2 ．教学设计编制技能三、课堂教学技能1 ．导入技能2 ．讲授技能3 ．提问技能4 ．板书技能5 ．课堂小结技能6 ．教学管理技能四、教学评价技能1 ．课堂教学评价2 ．学生评价技能3 ．教学反思技能。
深圳教师咨格证考试教育学教案
深圳教师资格证考试教育学教案第一章：教育学的概述1.1 教育学的定义解释教育学的概念和意义强调教育学作为一门独立学科的地位1.2 教育学的产生与发展简述教育学的历史背景和发展过程介绍教育学的重要代表人物及其贡献1.3 教育学的分支与研究方法介绍教育学的各个分支领域讲解教育学的研究方法和基本原则第二章：教育与教育制度2.1 教育的概念与本质解释教育的含义和特点探讨教育的本质和价值2.2 教育制度的基本构成介绍学校教育制度的组织结构讲解教育制度的历史演变和现状2.3 教育制度的功能与问题分析教育制度的功能和作用探讨当前教育制度面临的问题和改进方向第三章：教育目的与教育价值观3.1 教育目的的概念与分类解释教育目的的含义和重要性介绍不同教育目的的理论观点3.2 教育价值观的分类与影响因素分析教育价值观的多样性和来源探讨教育价值观对教育实践的影响3.3 教育目的与教育价值观的实践应用讲解教育目的与教育价值观在教育实践中的应用方法强调教育工作者应具备的正确教育价值观第四章：学生与教师4.1 学生的特点与发展规律分析学生的心理、生理和社会特点讲解学生发展的阶段和规律4.2 教师的职业素养与角色定位介绍教师的职责和职业要求探讨教师的角色定位和发展方向4.3 师生关系与教育效果讲解师生关系的重要性探讨良好师生关系的建立和维护方法第五章：课程与教学方法5.1 课程的概念与分类解释课程的含义和作用介绍不同课程理论观点及其代表人物5.2 教学方法的选择与运用分析教学方法的选择原则介绍常用的教学方法和技巧5.3 课程与教学方法的实践应用讲解课程与教学方法在教学实践中的应用方法强调教师应具备的教学方法和技巧第六章：学习理论与发展心理学6.1 学习理论的基本概念与分类解释学习理论的意义和作用介绍行为主义、认知主义和建构主义等学习理论的主要观点6.2 发展心理学的基本理论与阶段特征讲解发展心理学的基本概念和理论框架分析儿童、青少年和成人不同阶段的心理特征和发展规律6.3 学习理论与发展心理学在教育实践中的应用探讨学习理论与发展心理学在教育中的应用方法强调教育工作者应关注学生的个体差异和心理健康第七章：德育理论与实践7.1 德育理论的基本概念与分类解释德育的意义和作用介绍我国中小学德育的主要内容和目标7.2 德育实践的方法与途径分析德育实践的常用方法和途径探讨如何在教育过程中融入德育教育7.3 德育理论与实践在教育中的应用讲解德育理论与实践在教育中的应用方法强调教育工作者应具备的德育素养和责任感第八章：教育评价与测量8.1 教育评价的基本概念与分类解释教育评价的意义和作用介绍诊断性评价、形成性评价和总结性评价等评价方式8.2 教育测量的方法与技术分析教育测量的方法和技术讲解问卷调查、测试和观察等测量工具的使用8.3 教育评价与测量在教育实践中的应用探讨教育评价与测量在教育中的应用方法强调教育工作者应关注评价的公正性和科学性第九章：教育政策与法规9.1 教育政策的基本概念与分类解释教育政策的意义和作用介绍我国教育政策的主要内容和目标9.2 教育法规的制定与实施分析教育法规的制定过程和原则讲解教育法规的实施方法和监管机制9.3 教育政策与法规在教育实践中的应用讲解教育政策与法规在教育中的应用方法强调教育工作者应遵守法律法规和职业伦理第十章：教育研究方法与论文写作10.1 教育研究方法的基本概念与分类解释教育研究的意义和作用介绍定性研究、定量研究和混合研究等研究方法10.2 教育研究论文的写作技巧与要求分析教育研究论文的写作结构和内容要求讲解论文写作的格式和引用规范10.3 教育研究方法与论文写作在教育实践中的应用探讨教育研究方法与论文写作在教育中的应用方法强调教育工作者应具备的研究能力和写作素养重点和难点解析六、学习理论与发展心理学学习理论与发展心理学的融合应用：理解不同学习理论在实际教学中的应用，以及如何根据学生的发展心理学特点进行教学设计。
深圳教师咨格证考试教育学教案
深圳教师资格证考试教育学教案第一章：教育学的概述1.1 教育学的定义解释教育学的概念和内涵强调教育学的研究对象和方法1.2 教育学的产生与发展概述教育学的起源和发展历程介绍教育学的重要人物和著作1.3 教育学的分支和学科体系介绍教育学的分支学科及其研究内容阐述教育学与其他学科的关系第二章：教育的基本概念2.1 教育的定义解释教育的概念和内涵强调教育的重要性和价值2.2 教育的类型和分类介绍不同类型的教育及其特点分析教育的分类及其意义2.3 教育的目标与任务阐述教育的目标及其重要性分析教育的任务及其实现途径第三章：教育的基本原则3.1 教育公平原则解释教育公平的概念和内涵强调教育公平的重要性及其实现途径3.2 教育质量原则解释教育质量的概念和内涵强调教育质量的重要性及其保障措施3.3 教育个性化原则解释教育个性化的概念和内涵强调教育个性化的意义及其实现途径第四章：教育的方法与技巧4.1 教育方法的概念和分类解释教育方法的概念和内涵介绍常用的教育方法及其特点4.2 教育技巧的培养与运用阐述教育技巧的概念和重要性分析教育技巧的培养和运用方法4.3 教育评价的方法与技巧介绍教育评价的概念和内涵阐述教育评价的方法和技巧第五章：教育与社会的相互关系5.1 教育与社会发展的相互关系阐述教育与社会发展的相互作用分析教育对社会发展的影响5.2 教育与经济的相互关系阐述教育与经济的相互影响分析教育对经济发展的作用5.3 教育与文化的相互关系阐述教育与文化的相互作用分析教育对文化的影响和贡献第六章：学生发展与教育6.1 学生发展的概述解释学生发展的概念和内涵强调学生发展的重要性及其影响因素6.2 学生的心理发展介绍学生心理发展的特点和阶段分析学生心理发展对教育的影响6.3 学生的学业发展阐述学生学业发展的要素和过程提出促进学生学业发展的策略和方法第七章：教师专业发展7.1 教师专业发展的概念和内涵解释教师专业发展的概念和内涵强调教师专业发展的重要性及其意义7.2 教师专业发展的路径与方法介绍教师专业发展的路径及其选择阐述教师专业发展的方法和技巧7.3 教师专业发展的评价与激励介绍教师专业发展的评价方法和指标分析教师专业发展的激励机制和策略第八章：课程设计与教学策略8.1 课程设计的基本概念解释课程设计的概念和内涵强调课程设计的重要性及其原则8.2 教学策略的概念和分类解释教学策略的概念和内涵介绍常用的教学策略及其特点8.3 教学评价的方法与技巧介绍教学评价的概念和内涵阐述教学评价的方法和技巧第九章：教育行政与管理9.1 教育行政的概念和内涵解释教育行政的概念和内涵强调教育行政的重要性及其任务9.2 教育管理的基本原则与方法阐述教育管理的基本原则及其运用介绍教育管理的方法及其技巧9.3 教育政策与教育法规解释教育政策的概念和内涵分析教育法规的制定和实施第十章：教育伦理与教师职业道德10.1 教育伦理的概念和内涵解释教育伦理的概念和内涵强调教育伦理的重要性及其意义10.2 教师职业道德的基本原则与规范阐述教师职业道德的基本原则及其运用介绍教师职业道德的规范及其要求10.3 教师职业道德的培养与提升分析教师职业道德的培养方法及其途径提出教师职业道德的提升策略及其建议第十一章：教育技术及其应用11.1 教育技术的概念与分类解释教育技术的概念和内涵介绍教育技术的分类及其应用领域11.2 现代教育技术的运用阐述现代教育技术在教学中的运用分析现代教育技术对教育的影响和作用11.3 教育技术的发展趋势探讨教育技术的发展趋势及其原因预测教育技术未来的发展方向第十二章：教育改革与创新12.1 教育改革的概述解释教育改革的概念和内涵强调教育改革的重要性及其意义12.2 我国教育改革的现状与挑战分析我国教育改革的现状及其成果指出我国教育改革面临的挑战和问题12.3 教育创新的理念与实践阐述教育创新的概念和内涵介绍教育创新的实践案例及其启示第十三章：特殊教育与融合教育13.1 特殊教育的概念与原则解释特殊教育的概念和内涵阐述特殊教育的基本原则及其重要性13.2 特殊教育的方法与策略介绍特殊教育的方法及其特点分析特殊教育的策略及其应用13.3 融合教育的理念与实践阐述融合教育的概念和内涵介绍融合教育的实践案例及其启示第十四章：家庭教育与社会教育14.1 家庭教育的概念与作用解释家庭教育的概念和内涵强调家庭教育的重要性及其作用14.2 家庭教育的方法与技巧介绍家庭教育的常用方法及其特点分析家庭教育中的沟通技巧及其重要性14.3 社会教育的概念与实践阐述社会教育的概念和内涵介绍社会教育的实践案例及其启示第十五章：国际教育与合作交流15.1 国际教育的概念与发展解释国际教育的概念和内涵阐述国际教育的发展及其趋势15.2 教育合作交流的意义与途径强调教育合作交流的重要性及其意义介绍教育合作交流的途径及其方法15.3 我国教育对外开放的政策与实践分析我国教育对外开放的政策及其影响介绍我国教育合作交流的实践案例及其成果重点和难点解析本文主要介绍了深圳教师资格证考试教育学教案，包括教育学的概述、教育的基本概念、教育的基本原则、教育的方法与技巧、教育与社会的相互关系、学生发展与教育、教师专业发展、课程设计与教学策略、教育行政与管理、教育伦理与教师职业道德、教育技术及其应用、教育改革与创新、特殊教育与融合教育、家庭教育与社会教育、国际教育与合作交流等十五个章节。
深圳 教育学心理学 教师资格考试必过宝典大纲
笔记心理学第一章绪论一、心理学研究的对象心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象包括心理过程和个性心理。
1、心理过程A认识过程B情绪和情感过程C意志过程2、个性心理A个性倾向性B个性心理特征二、基础心理学和应用心理学1、基础心理学普通心理学，实验心理学，生理心理学，发展心理学，社会心理学，认知心理学，人格心理学，变态心理学，心理测量学2、应用心理学教育心理学，临床心理学，咨询心理学，工业心理学，管理心理学，广告心理学，消费心理学，环境心理学，犯罪心理学三、心理学研究的基本领域和基本任务1、心理学研究的基本领域A心理过程B心理结构C心理的脑机制D心理现象的发生与发展E心理与环境2、心理学研究的基本任务A描述和测量B解释和说明C预测和控制3、心理学研究的基本思路A因果研究B相关研究C个案研究4、心理学研究的基本原则和基本方法A心理学研究的基本原则：客观性原则，发展性原则，系统性原则B心理学研究的基本方法：观察法，实验法，调查法，测验法，个案研究法，脑成像技术和脑电波研究四、现代心理学流派1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立科学。
1、构造主义：构造主义的奠基人为冯特，著名代表人物是冯特的学生铁钦纳。
2、机能主义：机能主义是由美国著名心理学家詹姆斯在20世纪初创立的。
3、格式塔学派：1912年，在德国出现了另一个心理学派别，称为“格式塔心理学”或“完形心理学”，主要研究知觉和意识的组织过程。
主要代表人物有韦特海默，苛勒和考夫卡。
4、行为主义：1913年，美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文，宣告了行为主义的诞生。
5、精神分析学派：这是奥地利精神病医生弗洛伊德创立的一个学派。
6、认知心理学：1967年，美国心理学家奈瑟在对当时的各种研究成果总结的基础上，出版了一本名为《认知心理学》的书，使得认知心理学成为一门新的心理学流派。
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教育类（初中）笔试大纲
第一部分教育政策法规
一、中华人民共和国教育法
二、中华人民共和国教师法
三、中华人民共和国义务教育法
四、中华人民共和国未成年人保护法
五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法
六、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）
七、深圳市中长期教育改革和发展规划纲要（2011一2020年）
第二部分教育基础理论
一、初中教师的教育素养
（一）教育目的观
（二）初中教育的性质和作用
（三）教师的角色和素质修养
（四）初中的师生关系
二、初中德育的实施
（一）初中生思想品德的特点
（二）初中德育的基本原则
（三）初中德育的实施途径
（四）初中德育方法的运用
（五）德育网络的建设
三、初中班主任工作
（一）班主任工作的意义
（二）班主任的角色和职责
（三）初中班主任的工作的基本内容
（四）初中班主任工作的方法
四、初中课外校外教育活动与少先队、共青团工作
（一）初中的课外校外活动
（二）中学课外校外教育工作
（三）初中少先队和共青团组织
五、初中生的认知发展
（一）感知
1 ．初中生感知、发展的特点
2 ．感知活动规律在初中生教学中的运用
（二）记忆
1 ．初中生记忆发展的特点
2 ．遗忘规律在教学中的运用
3 ．初中生记忆力的培养
（三）想象
1 ．初中生想象发展的特点
2 ．初中生想象力的培养
（四）思维
1 ．初中生思维发展的特点
2 ．初中生创造性思维的发展
3 ．初中生良好思维品质的培养
（五）注意
1 ．初中生注发展的特点
2 ．注意规律在初中教学中的运用
3 ．初中生良好注意品质的培养
（六）认知差异性
1 ．智力及其分布特点
2 ．智力在学业成就中的作用
3 ．初中生能力的不同发展及表现
4 ．教学中的因材施教问题
六、初中生的情意发展
（一）情绪情感发展
1 ．初中生情绪情感发展的特点
2 ．初中生常见的情绪情感问题
3 ．情绪情感辅导及常用的情绪调节方法
（二）意志发展
1 ．意志的品质
2 ．初中生行为控制方面的常见问题
3 ．初中生良好意志的训练与培养
七、初中生的人格发展
（一）自我意识
1 ．自我意识的构成、发展特点及功能
2 ．初中生自我意识发展中容易出现的偏差
3 ．初中生良好自我意识的培养
（二）学习动机
1 ．学习动机的主要类型
2 ．学习动机在学习中的作用和影响
3 ．初中生学习动机的培养与激发
（三）品德心理
1 ．品德的结构
2 ．初中生品德发展的特点
3 ．初中生常见的品德心理问题
4 ．初中生常用品德心理辅导与教育方法
（四）人际关系
1 ．初中生人际关系发展的特点
2 ．初中生常见的人际心理问题
3 ．初中生常用人际心理辅导与教育方法
（五）人格差异性
1 ．气质的类型及其表现
2 ．气质在教育教学实践中的意义
3 ．初中生异常人格的预防
（六）心理健康与心理健康教育
1 ．心理健康的主要标准
2 ．初中生常见的一般心理问题
3 ．学校心理健康教育的主要内容和途径
八、心理发展的影响因素
（一）遗传和生物因素
1 ．遗传与生物因素对身心发展的影响
2 ．教师应如何对待初中生的遗传差异
（二）家庭因素
1 ．家庭教养方式对初中生心理发展的影响
2 ．父母素质对子女成长的影响
3 ．教师应如何对待来自不同家庭背景的学生
（三）学校因素
1 ．同学对初中生心理发展的影响
2 ．班级集体对初中生心理发展的影响
3 ．教师期望效应对初中生心理发展的影响
4 ．教师人格特征对初中生心理发展的影响
5 ．教师极端行为对初中生心理发展的影响
（四）社会因素
1 ．社会因素对初中生心理发展的影响
2 ．帮助学生识别与对待不同的社会影响
第三部分教师职业素养
一、中小学教师职业道德规范
（一）爱国守法
（二）爱岗敬业
（三）关爱学生
（四）教书育人
（五）为人师表
（六）终身学习
二、教师教育课程标准
（一）基本理念
（二）中学职前教师教育课程目标与课程设置（三）在职教师教育课程设置框架建议
三、教师的心理素质
（一）教师的心理素质
1 ．教师的素质结构
2 ．教师的一般心理素质
3 ．教师的职业心理素质
（二）教师的自我意识
1 ．教师自我意识及其特点
2 ．教师教育效能感及其作用
3 ．教师自我意识与教育效能感的培养（三）教师的人际关系
1 ．教师人际关系及其形成
2 ．教师威信及其形成
3 ．教师威信的维护与发展
（四）教师的心理健康
1 ．教师的心理问题及教师心理健康的标准
2 ．教师心理问题的矫正
3 ．教师心理健康的自我维护
（五）教师的认知
1 ．教师认知问题的类型
2 ．教师认知问题的成因
3 ．教师认知问题的调适
（六）教师的情绪
1 ．教师情绪问题的类型
2 ．教师情绪问题的成因
3 ．教师情绪问题的调适
（七）教师的人格
1 ．教师人格问题的类型
2 ．教师人格问题的成因
3 ．教师人格问题的调适
（八）教师的行为
1 ．教师行为问题的类型
2 ．教师行为问题的成因
3 ．教师行为问题的调适
第四部分教学实施要求一、中学教师专业标准
（一）基本理念
1 ．师德为先
2 ．学生为本
3 ．能力为重
4 ．终身学习
（二）基本内容
1 ．专业理念与师德
2 ．专业知识
3 ．专业能力
二、教学设计技能
1 ．教学目标编制技能
2 ．教学设计编制技能
三、课堂教学技能
1 ．导入技能
2 ．讲授技能
3 ．提问技能
4 ．板书技能
5 ．课堂小结技能
6 ．教学管理技能
四、教学评价技能
1 ．课堂教学评价
2 ．学生评价技能
3 ．教学反思技能。