浅谈提高《电路分析基础》课程的教学质量
提高《电路分析基础》课程教学效果的实践
路 、 有 耦 合 电 感 的 电路 、 相 交 流 电 路 、 端 口 网 具 三 二 络 。课程 的讲授 方式 由具体 的教学 内容来 确定 。 １ ．电 阻 电 路 分 析 模 块 ， 因 其 包 含 较 多 的 重 要 概 念 、 律 、 理 及 分 析 计 算 方 法 ， 于 这 部 分 内容 必 须 定 定 对 精 讲 。 在 讲 授 过 程 中 ， 据 高 职 教 育 的 培 养 目标 ， 但 根 可
付玉 明主编 的《 电路 分 析 基 础 》 根 据 教 材 及 课 程 大 纲 。 的 要 求 ， 课 程 内 容 分 为 三 个 模 块 ： １ 电 阻 电路 分 析 将 （）
模块 ： 电路 的基 本 概 念 与 定 律 、 阻 电 路 的 等 效 变 换 、 电 电 路 分 析 的一 般 方 法 ； ２ 动 态 电 路 分 析 模 块 ： 阶 动 （） 一 态 电 路 分 析 ； ３ 正 弦 交 流 电路 分 析 模 块 ： 弦 交 流 电 （） 正
用 形 象 的 画 面 来 表 述 抽 象 的事 物 ， 电流 、 如 电压 、 场 磁 等 这 些 抽 象 的 概 念 可 以 用 Ｆａ ｈ来 直 观 化 、 象 化 ， ｌｓ 形 而
《 电路 分 析 基 础 》 是 Ｔ科 电 子 类 专 业 必 修 的 理 论
基础课 程 。电子类 专业 的学生 通过 本课程 的学 习 ， 可 以培养 对各 种无 。 但 是 ， 教 学 中 发 现 学 生 学 习这 门课 程 的 难 度 较 在
大 ， 学效果 很不 理想 。 其原 因 ， 是 传统 的教学模 教 究 一 式 占主 导 地 位 ； 是 教 学 方 法 、 学 管 理 方 式 与 高 职 二 教 学生 实 际不 相适 应 ； 是学 生 学 习基础 较 差 ， 乏学 三 缺 习 兴 趣 。 针 对 以 上 问 题 ， 们 在 教 学 中进 行 了 以 下 几 我 方面探索 ， 教学 效果有 了明显 的提升 。 使
抓《电路分析基础》精品课程建设、促进学生工程素质的提高
关 源 的《 路》 浙 江大 学 姚 仲兴 的 《 电 ， 电路 分 析 原理 》 上 、 册 ） （ 下 ， 并 推 荐 推 荐 国 外 电子 与 通 信 教 材 系 列 中 的 《 程 电 路 分析 》 工 （ 七 版 ） 为 主 要 参 考 学 习 资 料 ， 教材 保持 了 国外 同类 教 第 作 该 材 的 风格 和特 点 ， 有 广 阔 的工 程 背 景 。 用 了许 多 工 程 实例 具 采 有 利 于提 高 学 生 的 工 程应 用 能力 。
基本 分析 方 法 和初 步 的实 验 技 能 ，为 进一 步学 习后 续 课 程 准
免 过多 使 用 数 学 知识 ， 多 用 例 题 说 明 问题 ， 在 深 度 和广 度 并 并 上 都有 所 扩 展 ， 好 适 应 学 生 学 习 深度 的需 求 。 学 指导 书 选 正 教
用《 电路分析基础 （ ４ ） 第 脲 教学指 导书》李瀚荪 ， （ 吴锡龙高等
着 承 前启 后 的 重要 作 用 。
《 电路 分 析 基 础 》 品 课 程 经 过 近 五 年 的 建 设 ， 实 施 思 精 其 路 是 以 培 养 “ 有 、 实 ” 用 型 人 才 为 指 导 ， 师 资 队伍 、 两 三 应 对 教 材 、 程 体 系 、 验 体 系 、 学 网站 进 行 了 建 设 ， 对 教 学 理 课 实 教 并
第 ９卷 第 ５ 期
Ｖ １ ． ｏ ． Ｎｏ５ ９
抓《 电路分析基础》 精品课程建设 、 促进学生工程素质的提高
张淑玲 ． 杨 蕊
（ 北 经 济 学 院 电子 工 程 系 ， 北 武汉 ４ ０ ０ ） 湖 湖 ３ ２ ５ 摘 要 ：电路 分析 基 ， 过 五年 的 建 设 完 成 了 师 资 队伍 、 材 、 程体 系、 《 是 经 教 课 实验 体 系、 学 网站 建 设 ， 教 实现 了教 学理 念 、 学方 法 与教 学手 段 全 方位 大 力 度 的 教 学改 革， 教 在提 高 教 师 教 学 水 平 ，
浅谈如何提高“电路基础”课程的教学质量
浅谈如何提高“电路基础”课程的教学质量作者：王莎莎李宏健来源：《中国市场》2016年第28期[摘要] 目前，部分高职院校将“电路基础”课程作为机电、通信等专业学科的一门基础课程，是因为“电路基础”课程在这些专业里起到了重要的作用。
它不仅是一门理论课程，也是一门技能型实验课程。
它直接影响到机电一体化技术、电气工程自动化、通信工程技术等专业学生后期专业技术课程的学习。
它也为日后从事电类专业的学生及工作人员提供了必要的理论指导和实践技术指导。
因此，上好“电路基础”课并提高这门课的教学质量成为很多专业教师研究的课题。
文章就当前“电路基础”课程在各院校教学环节中产生的问题进行分析，并提出教改方案和实施办法。
[关键词] 电路基础课程；教学质量；实验课程[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.1901 “电路基础”课程教学质量现状分析目前各高校的教学体系中，电路基础课程已经成为机电类、电子类和通信技术类等专业的重要基础课程，为学生日后的专业技术学习提供有力的理论基础。
通过这门课程的学习，学生可以了解到电路系统的组成和基本原理，并可以熟练分析电路的原理。
可是，在“电路基础”这门课的实际教学过程中，很多高校的教师容易忽略教学过程中的实验环节，这样就很容易造成课程的理论知识和实验环节教学脱节。
这种脱节的教学方法，不但会降低教学质量，也会使学生很难理解“电路基础”课程中的相关知识和内容，长时间下去会让他们失去对电路知识学习的兴趣。
因此，想方设法提高“电路基础”课程的教学质量，已经成为目前部分专业教师面临的一项重要问题。
这就要求我们的专业教师在平时的上课及备课过程中，积极参与和研究“电路基础”课程的教改方案，丰富“电路基础”课程的教学内容，上课时采用多种教学方法和手段，最终达到提高课程教学质量的目的。
2 “电路基础”课程教学中存在的问题首先，“电路基础”课程缺乏合理、具体的教学计划。
教学环节里的第一个重要环节，就是教学计划，它的制订直接影响教学过程中的各个环节。
浅谈如何提高“电路基础”课程的教学质量
浅谈如何提高“电路基础”课程的教学质量【摘要】本文针对“电路基础”课程的教学质量进行探讨，首先从教学内容的设计与更新、教学方法的多样化、实践环节的加强、师资队伍建设以及学生参与度的提升方面展开讨论。
通过对这些关键因素的分析和总结，揭示了提高教学质量的重要性。
在结尾部分，总结了教学提升的关键因素，并展望了未来的教学发展方向。
本文旨在为提高“电路基础”课程的教学质量提供借鉴和参考，促进教学水平的提升，为学生提供更好的学习体验和知识积累。
【关键词】电路基础、教学质量、教学内容、教学方法、实践环节、师资队伍、学生参与度、教学提升、关键因素、教学发展、未来展望1. 引言1.1 背景介绍电路基础课程作为电子信息类专业中的重要课程，主要介绍电路基本原理和分析方法，为学生打下良好的电路理论基础。
随着科技的不断发展和教育方式的更新，如何提高电路基础课程的教学质量成为当前教育领域中的一个重要问题。
在传统的教学模式下，学生往往只停留在理论层面，缺乏实践操作和创新能力的培养，导致学生学习兴趣不高，难以将理论知识应用到实际中。
有必要探讨如何通过更新教学内容、多样化教学方法、加强实践环节、改善师资队伍和提升学生参与度等方式，提高电路基础课程的教学质量，使学生能够更好地掌握电路知识，培养创新思维和解决问题的能力，适应社会快速发展的需求。
1.2 问题意义在当前社会信息化的发展背景下，电路基础课程作为电子信息类专业的重要基础课，承担着培养学生工程实践能力和创新思维的重要使命。
目前在教学实践中存在着一些问题，如教学内容设计滞后、教学方法单一、实践环节不足、师资队伍短缺以及学生参与度较低等。
这些问题的存在严重制约了教学质量的提高和学生能力的培养，亟待进行改进和完善。
电路基础课程作为学生后续学习和工作的基础，教学内容的设计和更新至关重要。
传统的教学内容已经不能满足时代和专业发展的需求，因此需要及时更新课程内容，引入最新的理论知识和实践案例，保持课程与实际工作的契合度。
“电路分析基础”课程的教学方法探讨
“电路分析基础”课程的教学方法探讨作者：汤强路贺俊来源：《科教导刊》2009年第02期摘要电路分析基础是大学工科的专业基础课,重要性不言自明。
然而学生对该课程掌握程度不尽如人意却是高校里的普遍现象。
笔者通过在教学过程中的经验和体会,首先总结了影响教学质量的几大因素,然后提出了提高教学质量的有效方法,供广大教师分析与讨论。
关键词电路分析基础教学质量教学方法中图分类号:G642文献标识码:A电路基础作为工科的专业基础课,重要性不言而喻。
这门课学得好坏,将会直接影响到后续课程的学习。
笔者从事电路基础教学多年,也观摩过很多别的教师如何去教授这么课程。
无非就是教师讲,学生听,课后布置作业,批改后再发到学生手里,有时间就会针对作业中的错误情况进行批讲,没时间这部分内容就一笔带过。
这种方法,是刻意地去给学生灌输知识,学生总是在被动地接受,可能一时的效果不错,但时间一长,很多学过的东西就很容易被遗忘。
因此,电路基础这门课程的教学手段必须要有所改进,必须要让学生们主动去获取知识,并且要让学生能够将已学会的知识举一反三地运用到新问题中去,从而真正意义上学好这门课程。
如果教师想要获得更好的教学效果,首先,就必须要知道,学生为什么学不好电路?原因在哪里?我们一直沿用的教学方法和手段是不是最好的、有效的?只有了解这些情况,我们才能做到有的放矢,及时改变教学手段,有效提高教学效果。
1 影响教学质量的几大因素1.1学时少,内容多这是目前很多高校电路基础这门课程普遍存在的一个问题。
一本教材,原来理论授课需要100-120学时之间,由于部分客观原因,现在减少到理论授课70学时,可能个别学校还不到70学时。
内容多,学时少,而书中有很多内容又不能不讲,原因主要有:一是专业基础课,很多内容是后继课程的基础,如数字电路、模拟电路和自动控制理论;二是前面学的内容就是作为后面所学内容的分析工具,如果这些内容不讲,那前面所学的东西也就失去了意义。
如何提高独立学院《电路分析基础》课堂效益
如何提高独立学院《电路分析基础》课堂效益作者：原帅张娟来源：《科技创新导报》 2014年第7期原帅张娟(1.烟台大学文经学院电子系山东烟台 264005；2.烟台汽车工程职业学院电子系山东烟台 265500）摘要：独立学院是我国高等教育在办学模式上的一种尝试，针对独立学院学生和《电路分析基础》课程的特点，提高课堂教学效益，要以课堂教学改革为核心。
提高教师素质，改变教学方法、教学手段，转变教学观念，改变学生的学习方式。
实践证明，课堂效益取得了很好地提高。
关键词：独立学院电路分析基础教学观念教学手段中图分类号:G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)03(a)-0222-01独立学院是公办高等院校教学资源与社会资金的有机结合的产物[1]。
独立学院学生大部分思维活跃,兴趣广泛,但是学习主动性不够,自控能力较低。
《电路分析基础》是工科电子、通信专业的理论基础课程，是学习电子、通信专业技术课的基石[2]。
提高课堂教学效益，就是针对学生和学科的具体特点，将教学内容、教学时间、方法、过程统筹考虑，选择最佳教学途径，确保课堂教学目标与教学结果高度一致。
教师该如何很好地驾驭课堂，提高课堂效益呢？1 提高教师素质良好的教师素质是提高教育质量的关键，也是提高课堂教学效果的根本。
教师素质包括崇高的道德素质，精湛的业务素质，精湛的教学艺术素质[3]。
教师在教学过程中，不仅仅要把知识、技能、技巧传授给学生，更重要的是要教会学生自己独立学习、掌握知识的能力。
所以教师要最大限度的发挥自己的教学水平，应用最佳的教学方法。
2 合理运用教学方法和手段多数学生反映《电路分析基础》课程较难，教师在课堂上讲的很辛苦，但是教学效果不佳，追其原因，主要是在课堂教学中只突出教师的主体地位，而忽视学生的主体地位，即教师为演员，学生为观众。
因此必须改革教学方法，注重学生创新能力和学习能力的培养，变“教师为演员，学生为观众”为“教师为导演，学生为演员”，提高学生在课堂教学中的主体地位[4]。
电路分析基础课程研讨式教学的运用与思考
电路分析基础课程研讨式教学的运用与思考随着信息技术的飞速发展，电路技术的应用越来越广泛。
作为电子信息专业的学生，掌握电路分析基础知识是非常重要的。
而如何提高学生的学习兴趣和提高学习效果，研讨式教学是一种非常有效的教学方法。
本文将探讨电路分析基础课程研讨式教学的运用与思考。
一、研讨式教学的优势1. 提高学生主动性和参与度。
研讨式教学强调学生的主动参与，学生可以通过互动来学习，激发了学生的求知欲望，培养了学生的创新思维和分析问题的能力。
2. 加强学生之间的交流和合作。
研讨式教学强调学生之间的交流和合作，学生可以通过相互讨论来学习，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 提高学生的学习兴趣。
通过研讨式教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发了学生学习的兴趣，提高了学习的主动性。
二、如何运用研讨式教学进行电路分析基础课程的教学1. 推崇学生参与。
在课堂中，老师可以提出一个电路分析基础问题，然后组织学生自行讨论，思考问题，并进行讨论交流，引导学生通过自主学习来提高电路问题的分析能力。
2. 设计相关问题进行讨论。
老师可以设计一些与实际电路应用相关的问题，要求学生在小组内进行讨论，然后向全班汇报讨论结果，可以通过这样的方式检验学生的学习成果，并激发学生的学习兴趣。
3. 利用案例分析促进学习。
通过实际案例的分析，可以让学生更好地理解电路分析基础知识的实际应用场景，提高学生的实际应用能力。
三、思考研讨式教学的问题和挑战1. 需要合理的组织课堂时间。
研讨式教学需要老师合理的掌控课堂时间，使得讨论氛围能够得到充分的发挥，但同时也需要控制好讨论的时间，以免影响课程的进度。
2. 需要保证学生在讨论中的角色。
在研讨式教学中，老师需要保证每个学生都有充分的发言机会，避免一些学生在讨论中被边缘化，这需要老师有较高的组织和引导能力。
3. 需要注意课堂纪律和管理。
在学生讨论的过程中，需要老师加强对学生的课堂纪律管理，避免讨论过于混乱，影响课堂的教学效果。
提高“电路分析基础”教学质量的若干探讨
２ 通过开展 调查 问卷和教学评 价不 断改进 教 学方法 、 提升教学质量
通 过 设 置 不 同层 面 、 多个 维 度 的 调 查 问卷 ， 并让学生如 实
方 法和 思 维模 式 上 做 以调 整 。 所 以： ① 在 学 习本 课 程 的 过 程 中
法传 授 给 学 生 ． 使 其明白这些处理方法远比列方程求解方便 、
灵敏度 、 可靠性 、 成 本 等 一 些 工 程 化 处 理 思 路 和 方 养质 量起 到 非 常 重要 的作 用 。 本 文提 出 了提 高 “ 电路 分 析 基 应 将 近 似 、 础” 教 学质 量 的 几 点 体 会 ， 以 期 能使 学 生 掌 握 电路 分 析 的基 本
析 方 法 的 强 大 有 更 具 体 的 认 识 和体 会 。
统 本 身 就是 比较 智 能 的 ． 而且 目前 随 着 电 子技 术 的 逐 渐 普 及 ． 未 来 电 子 转 向 系统 的 成 本 也 会 有 所 降 低 ． 因 而其 发 展 的 前 景
还 是 比 较 广 阔 的
用 安 全性 及 安 装 成 本 等 方 面还 存 在 一 些 问题 ，但是 随 着 科技 的逐 步发 展 ， 人 们 对 于 更 加 便 捷 舒 适 的 驾 驶 环 境 的追 求 ， 电 子 转 向技 术 具有 巨 大 的发 展 潜 力 。相 关 的技 术人 员 也 应 当注 重
分析基础” 课 程 的核 心 内容 。
很 多 的精 力来 讲 授 这 些 知 识 ． 学 生也 用 了不 少 时 间 来 做 这 方
探析《电路基础》课程教学手段与方法的创新措施
探析《电路基础》课程教学手段与方法的创新措施【摘要】本文旨在探讨《电路基础》课程教学手段与方法的创新措施。
在介绍了该课程的重要性和教学现状，并提出了创新措施的必要性。
在分别探讨了利用现代化技术手段、互动式教学方法、案例分析和实践环节、课外实践活动以及个性化辅导机制等创新措施。
结论部分指出，创新教学手段与方法能提升课程的教学效果与学习体验，但也需要不断探索适合课程特点的创新措施。
通过本文的研究，有望为《电路基础》课程教学提供有益的参考，促进教学水平的不断提高。
【关键词】电路基础、教学手段、方法、创新措施、现代化技术、互动式教学、案例分析、实践环节、学生参与度、课外实践活动、个性化辅导、教学质量、教学效果、学习体验、探索、适合特点、提升、教育、学术、教学现状1. 引言1.1 介绍《电路基础》课程的重要性和教学现状《电路基础》课程是电子信息类专业中非常重要的一门基础课程。
电路是各种电子设备的基础，学习《电路基础》课程能够为学生打下扎实的理论基础，为以后学习和工作奠定坚实基础。
在当今数字化信息时代，电子产品无处不在，电路知识已经成为人们必备的基础知识之一。
目前《电路基础》课程的教学现状也存在一些问题。
传统的教学方式往往以理论为主，缺乏互动和实践环节，学生们很难将所学知识应用到实际中去。
这样的教学模式容易导致学生对课程内容的理解不深，并且缺乏学习的兴趣。
为了提高《电路基础》课程的教学质量和教学效果，创新教学手段和方法势在必行。
通过更新教学内容、采用现代化技术手段、增加互动性、开展实践活动等措施，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习主动性和实践能力。
这样不仅可以提升学生的学习效果，也可以为他们今后的学习和工作奠定良好基础。
1.2 提出创新措施的必要性在当前教学环境中，对《电路基础》课程进行教学需要不断探索新的教学方法和手段，以适应学生学习需求的变化和社会发展的要求。
提出创新措施的必要性变得尤为重要。
随着科技的不断发展，现代化技术手段在教学中的应用已经成为不可或缺的一部分。
提高《电路分析基础》课程教学质量的研究与实践
２ ０ 年 ６月 ０８
湖 北 经 济 学 院学 报 （ 文 社 会 科 学版 ） 人 Ｊｕ ａ ｏ ｕ ｅ Ｕ ｉ ｒ ｔ ｏ ｃｎ ｍ ｃ（ ｍ ｎｔ ｓ ｎ ｏｉ ｃｅｃｓ ｏ ｒ ｌ ｆ ｂｉ ｎｖ ｓｙ ｆ ｏ ｏ ｉ Ｈｕ ａｉｅ ｄＳｃａ Ｓｉｎｅ ｎ Ｈ ｅ ｉ Ｅ ｓ ｉ ａ ｌ
接 向学 生 提 出无 功 功 率 的 概 念 。 是 以提 问 的 方 式 ： 题 一 ： 而 问 要 全 面 地 描 述 任 何事 物 必 须 通 过 不 同侧 面 的 特 征 量 来 反 映 。
要 反 映正 弦 稳 态 电路 的 功率 问题 。 功 功率 能否 胜 任 ？ 生 通 有 学 过 分析 自然 会 发 现 有 功 功率 无 法 反 映单 口网络 在 含有 电感 和 电容 时 与外 界 之 间 的 能 量交 换 问题 。 题 二 ： 么是 否需 要 新 问 那 的 量来 反 映 这 一 特 性 呢 ？ 以什 么样 的标 准 规 定 新 的量 ？ 过这 通 些 问题 使 学 生 对 无 功 功 率 的 概念 有 深 入 而 全 面 的理 解 。又 如 在频 率 响 应 一 章 。 阻 抗 和 导 纳 概念 的 再 论 。 点 不 放 在 其 含 对 重 义 上 ． 是 重 点 让 学 生 分 析 为 何 要 重 新 提 出 阻抗 和 导 纳， 使 而 即 之 深入 思 考 “ 论 ” 再 的思 维 内 涵 ． 而 掌 握 知 识 的认 知 规 律 和 从
难 学难 懂 。 文 根 据 自身 多年 的 教 学探 索 和 实 践 ， 结 出以增 强 学 生 工程 素 养 和 创 新 能 力 为指 导 思 想 的教 学措 施 和 本 总 方法， 以提 高《 电路 分析 基 础 》 程 的教 学质 量 。 课
电路分析基础课程研讨式教学的运用与思考
电路分析基础课程研讨式教学的运用与思考电路分析基础课程是电子信息工程专业的重要核心课程，是培养学生基本理论和实践能力的必修课。
传统的电路分析基础课程教学注重理论知识的讲解，往往没有注重学生的实践能力培养和思辨能力提升。
而研讨式教学模式是一种重视学生参与和互动的教学方式，旨在在课堂上激发学生的思考和创造，提高他们的思辨能力和问题解决能力。
研讨式教学以问题为核心，通过讨论和对比不同的观点，引导学生在互相交流的过程中发现问题、分析问题、解决问题，培养了学生的创造力、思辨能力和交流能力。
电路分析基础课程的研讨式教学应该注重以下几个方面：1. 课前布置作业：为了使学生更好地参与课堂研讨，教师可以在课前布置一些作业，让学生提前预习课程内容，并准备好一些问题、疑惑和想法。
学生可以通过自己的思考和学习，为课堂研讨做好准备。
2. 集体和小组讨论：在研讨式教学中，集体讨论和小组讨论都是非常重要的环节。
教师可以设计问题，让学生自由发表观点，互相进行对话、讨论和思考，并根据不同的观点提出不同的问题，在学生之间形成互动式的研讨。
3. 引导思考和独立思辨：在研讨过程中，教师应该引导学生思考，并激发学生独立思辨的能力。
因为电路分析课程的实际应用非常广泛，学生在讨论过程中需要注意其实际应用和实际问题，教师应该引导学生认真思考和分析实际应用问题。
4. 实验和操作训练：研讨式教学也应该注重实验和操作训练的环节。
在实验和操作训练中，学生可以通过实际操作和实际测量来加深对电路分析理论的理解和掌握，提高其实践能力。
教师可以根据实验结果进行讨论研讨，让学生更好地了解电路分析的应用。
5. 总结：在课堂结束之前，教师应该进行总结和回顾，让学生回顾和总结本节课的内容、领悟、发现和收获。
教师也应该根据学生的回答和发言，及时纠正和指导学生，加深他们对电路分析的理解和掌握。
总之，研讨式教学是一种重要的教学方式，特别适合于电路分析基础课程。
通过研讨式教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的思考和解决问题的能力，培养他们的实践能力，有效地实现理论与实践的有机结合。
浅谈《电路分析基础》课程教学改革
浅谈《电路分析基础》课程教学改革随着科技的迅速发展，电路分析基础已经成为了电子工程专业中必不可少的一门课程。
随着社会对于电子工程人才需求的不断提升，电路分析基础课程的教学也亟需改革与创新。
本文将从教学内容、教学方法、实践环节等几个方面，浅谈《电路分析基础》课程教学改革的具体措施。
一、教学内容的更新与完善随着电子工程领域的不断发展，电路分析基础课程的教学内容也需要不断更新与完善。
可以增加一些实际应用的案例分析，让学生在学习中更好地理解电路原理的应用和实际运用。
可以增加一些新颖的教学内容，比如引入数字电路分析、模拟电子线路设计等方面的知识，使学生能够更全面地了解电路分析基础的相关知识。
可以结合最新的科研成果，引入一些前沿的电路分析理论和技术，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。
二、教学方法的多样化与灵活性在教学方法上，需要更加注重多样化与灵活性。
传统的课堂讲授模式已经无法满足学生对于知识的需求，因此可以引入一些新的教学方法，比如小组讨论、案例分析、实例演示等，让学生在实践中学习、在交流中成长。
可以采用互联网技术，通过网络资源、虚拟实验等方式，创造更加开放、灵活的学习环境，提高学生的学习效果。
三、实践环节的加强与拓展电路分析基础课程最大的特点就是理论与实践相结合，因此在教学过程中需要加强实践环节的设计与拓展。
可以通过实验室实践、项目设计等形式，让学生在实际操作中巩固所学知识、培养实际动手能力。
可以鼓励学生积极参加各种电子设计竞赛、科研项目等活动，培养学生的创新意识和实践能力。
《电路分析基础》课程教学改革需要从多个方面着手，包括教学内容的更新与完善、教学方法的多样化与灵活性、实践环节的加强与拓展等。
只有通过不断的改革与创新，才能够更好地培养电子工程专业的人才，满足社会对于电子工程人才的需求。
希望各院校及教师能够共同努力，为《电路分析基础》课程的教学改革做出更多有益的探索与实践。
提高《电路分析》课程教学质量方法的研究
2019年9期教海探新高教学刊提高《电路分析》课程教学质量方法的研究*郭建敏（青海师范大学物理与电子信息工程学院，青海西宁810000）《电路分析》是高校电子专业学生的基础课程，通过对西部部分高校调查发现除了青海师范大学电子信息工程专业开设该课程以外，开设该课程的其他学校有：青海大学化工学院的自动化专业、水电学院电气工程及其自动化专业；青海民族大学的电子信息科学与技术专业、通信工程专业；兰州大学的电子信息科学与技术专业、通信工程专业等。
可见《电路分析》课程在与电子相关专业学习中的重要地位。
然而由于课时量少，很多学校都只安排一个学期的学习，一般为54个理论课时。
这样就会对该课程的教学质量的提高产生了很大的挑战。
《电路分析》课程的教材有很多种，但几乎每一种教材所涵盖的内容都很多，一般需要两学期的课时完成教学，而且后续内容在理解起来较为困难，这样不利于课时量少，学生基础较为薄弱的西部学生使用。
以胡翔骏老师编写的《电路分析》(第3版)为例，在该书中所涵盖的内容有：电路的基本概念和分析方法、用网络等效简化电路分析、网孔分析法和结点分析法、网络定理、理想变压器和运算放大器、双口网络、电容元件和电感元件、一阶电路分析、二阶电路分析、正弦稳态分析、正弦稳态的功率和三相功率、网络函数和频率特性、含耦合电感的电路分析、动态电路的频域分析，共十四章内容[1]。
而以青海师范大学为例，对于该课程的安排只有一学期，理论课时只有54个课时，大部分学生高中物理基础很差，心里对于电路分析课程会有一定的排斥，再加上课时量少，很难将整本教材内容学习完毕，更不能做到让学生理解整本教材的内容及电路思想。
通过调查研究发现，在54课时的教学计划中，最多只能讲解其中的八章内容，而且在后期的有些章节中，很难融入扩展内容，甚至由于课时较少，对有些内容还需删减。
所以在教材的选取上选用章节较多的教材不太适合，容易使学生产生排斥的心理。
自从1999年国家做出“高等教育扩大招生规模”的决定以来，高校教学质量的问题日益凸显。
浅谈如何提高“电路基础”课程的教学质量
浅谈如何提高“电路基础”课程的教学质量【摘要】本文将从教学内容的更新与完善、教学方法的多样化、实践教学的重要性、师资队伍的建设以及学生参与度的提高等方面探讨如何提高“电路基础”课程的教学质量。
在教学内容方面，及时更新和完善教学内容，保证内容的前沿性和实用性；在教学方法方面，多样化教学方法，充分考虑学生的学习方式和习惯；实践教学的重要性不可忽视，通过实践操作帮助学生更直观地理解知识；师资队伍的建设是保证教学质量的关键，需要提高教师的专业水平和教学质量；提高学生参与度可激发学生的学习兴趣，促进教学效果的提升。
通过以上措施，可以有效提高“电路基础”课程的教学质量，促进学生的学习效果和提升教学满意度。
【关键词】电路基础、教学质量、更新与完善、多样化、实践教学、师资队伍、学生参与度、学习兴趣、教学效果1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术飞速发展的时代，电路基础作为电子信息类专业中的重要课程，对学生的学习和未来职业发展起着至关重要的作用。
我们必须认识到当前电路基础课程存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、实践教学不足等。
如何提高电路基础课程的教学质量成为迫切需要解决的问题。
随着科技的迅猛进步，电子电路领域的知识日新月异，旧知识很快就会过时，因此教学内容的更新与完善是提高电路基础课程教学质量的关键。
教学方法的多样化也是必不可少的，只有采用多种教学方法，才能更好地激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。
实践教学的重要性不可忽视，只有让学生亲自动手操作，亲身体验电路原理，才能真正理解和掌握知识。
在教学过程中，师资队伍的建设也是至关重要的，只有拥有一支高水平的师资队伍，才能够保证教学质量的提升。
提高学生参与度也是非常重要的，只有激发学生的学习兴趣，才能够促进教学效果的提高。
通过不断改进教学内容、更新教学方法、加强实践教学、提升师资队伍水平以及增强学生参与度，我们才能有效提高电路基础课程的教学质量，为学生的学习和未来发展打下坚实的基础。
电路分析基础课程教学质量提升技巧分析
2018.05总第500期电路分析基础课程是理工学科尤其是电子信息专业的核心课程，该课程的教学是培养电子信息类高端人才的基础和关键。
电路分析基础课程所涉及的教学内容，会在后期的“数字电路”“电子线路”等课程中不断出现。
因此，掌握电路分析基础知识是学生学习其他课程的前提，对学生整体学习效果有重要影响。
一、电路分析基础课程简述电路分析基础课程具有理论严密、逻辑性比较强、概念多、定理多等特点，对于学生的数学能力要求比较高，教材内容涉及的数学知识和定理等比较多。
有些学生由于数学基础比较薄弱，学习质量不高。
基于此，教师为了提高电路分析基础课程的教学质量就必须以教学内容为核心，创新教学方式，从而提高教学质量。
二、电路分析基础课程的教学特点1.定理和概念多电路分析基础课程所涉及的内容比较多，主要包括直流电路分析、动态电路分析等，需要学生掌握的分析方法比较多，包括支路电流分析法、戴维南定理等。
教师需要在一定课时内讲解各种电路分析方法的使用，并指明其中的优缺点。
对于电路的分析讲解是教师教学的重点和难点，但是这些分析方法却极少在日常生活中得到应用。
与之相对的是教师很少讲解实际电路的分析方法，导致学生解决实际问题的能力比较差。
因此，在教学过程中，教师需要以培养学生的动手实践能力为核心，有意识地调整教学内容，使学生掌握并灵活运用相关的数学概念和定理。
2.涉及的数学知识多电路分析基础课程与高等数学知识息息相关。
例如，关于复数的运用、微积分方程等。
这不仅对学生的数学能力有一定的要求，而且还需要教师根据学生的实际能力进行合理调整。
3.教学内容多电路分析基础课程包括对电阻电路的分析、对动态电路的时域分析，以及对三相电路的分析等。
同时每一部分电路分析又包括许多细节性知识。
例如，在对电阻电路进行分析时还包括对其中的节点、网孔、回路等的分析，需要教师使用分解、叠加等方法进行讲解。
由此看来，电路分析基础课程所包含的内容比较多，需要教师准确把握重难点进行精准教学。
关于提高“电路”课程教学质量的思考
高校 的教学过程实际上 是在教师 的指导下，学生接受 知识 ，
运用 电路定理 。根 据学生 的认知 能力，在讲 授内容的顺序上应
并转化为 能力 和素质，形成 正确观点 的过程。这个总过 程涵盖 将正 弦稳态 电路分析放 到动态 电路 分析之前。这 样，在学 生复
决 问题 的能力 和理 论联 系工程 技 术实 际的科 学 观点 以及创 新 变 电路参数 ，观察 、讨论 响应在不同条件下的变化情况 。Ｅ ＷＢ
精 神。
软件的运用不但能加深学生 对概 念、规律教 育和教学改革，势必会削减学 时数 ，在 减 能活跃课 堂气 氛，激发学生 的学 习兴趣 。讲 授课 以教师科学 地
质量 的 基本 举 措 ， 以及将 其有机 结合 为一 个 整 体 ， 统一 在 “ 电路 ”课 程 授课 计划 中的必 要 性 和 重要意 义 ，并对 习题 课 、 实验 课 的课 时、
内容 和教 学手段 提 出了 步设 想。 初
关键 词： 电路课程 ； 学 教 质量 ；讲授课 ；习题课 ；实验课 作者 简介 ： 陈晓 （９８ ） １７ － ，女，土家族 ，湖北恩施人 ，浙 江科技学院自动化 与电气工程学院，讲师，工学硕士，主要研 究方向 ：电
来替代。这 些都 将影响教学任务的完成 ，降低教学质量 。
一
时地 在 Ｃ 课件 中插人 应用 Ｅ ＡＩ ＷＢ软件制作 的验证性 虚拟实验 ， 则 能加深学 生对 定理 的理 解，并增进 其探索新 知识 的主动性 。
提高讲 授课的教 学质量
课堂 讲 授是 确保 教学质 量 的关键环 节。教 师在 课堂 上将 又如 ，学生对 动态和稳 态这两个抽象 的概 念缺乏感 性认识，可
如何学好《电路分析基础》这门课程
如何学好《电路分析基础》这门课程《电路分析基础》课程学习的几个重要环节1、充分了解《电路分析基础》课程的重要性，建立足够重视《电路分析基础》课程是通信、信息工程、计算机、自控等电子类专业的主干技术基础课。
其重要性体现在以下两个方面：（1）为后续课程服务《电路分析基础》是介绍线性时不变电路的基本分析方法的一门课程。
是一门非常重要的专业基础课程（不同于数学、物理等公共基础课程），也是我们进入电子领域所接触到的第一门课程。
它关系到今后的模拟电子电路、信号与系统和通信电子电路等课程的学习。
学习的过程（次序）是由易到难的过程，以课程设置次序及其研究的对象为例：《电路分析基础》：研究线性时不变电路《模拟电子电路》：研究非线性时不变电路，但在小信号下可化为线性电路《通信电子电路》：研究非线性电路（2）为工程设计做准备《电路分析基础》所介绍的基本理论是今后工程设计的基础。
例如：最大功率传输定理：说明在设计中必须注意尽量使负载阻抗（用电器）与向他提供信号的二端网络内阻抗匹配，此时负载获得最大功率。
反映阻抗（折合阻抗）的概念：说明在设计中可以使用耦合电感或理想变压器实现阻抗匹配。
2、建立正确的学习观学习是为了获得知识，而不是为了考得高分。
注意：高分高能，二者并不等价。
我们注重的是对基本概念、基本定律、基本原理和分析电路的基本方法的理解和掌握，在此基础上建立起进入电路工程领域的一种思维方式。
注意，这种思维方式才是最重要的。
做题是次要的，当然，适当的做题可以加强对所学知识的理解。
3、培养自主学习能力作为大学生，自学能力是最为重要的。
大学是培养自主学习能力的一个重要阶段，在中小学养成的那种由老师带着学习的习惯要完全抛弃。
要学会看书，而且一定要看教材。
任何一个新的知识领域，当你首次接触它时，一定会有很多困难，你会觉得与自己过去的经验有很大的区别，甚至于自己几乎无法理解。
我的经验是：看书（一遍又一遍的看书），直至将每个问题解决。
如何学好《电路分析基础》
如何学好《电路分析基础》一、明确学习目的电路分析是电子信息、通信工程、微电子、自动化和电气自动化等专业的主干课程之一，是这类专业学生学习的第一门专业基础课，是后续专业基础课和专业课的学习基础。
通过本课程的学习，学生应掌握近代电路理论的基础知识与电路分析的基本方法，为电路实验提供理论指导，培养学生学习电类专业课所必需的基本分析计算能力和实验研究能力。
二、明确本课程与其他课程的联系电路分析课程是对生产生活中各种电类物理现象的专门论述，因此学习本课程应具有一定的物理知识，同时还须具备分析电路所必需的数学知识，大学物理、高等数学、线性代数、复变函数为本课程的先修课程。
本课程还将为后续的专业课打下基础，如模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、自控原理等课程都将运用在电路分析课程中学到的基本知识在相关专业领域中作进一步的深入学习。
学好电路分析将为今后各门电类专业课的学习打下坚实的基础。
三、学习本课程的总体要求学习电路分析应首先对电路分析理论有一个整体的把握，建立起电路分析理论的基本结构。
这一基本结构可以概括为：一个假设（集总假设）、两类约束（基尔霍夫定律KCL, KVL和元件的电压电流关系VCR）和三大基本方法（叠加、分解和变换域方法）。
各自连同有关的定义、概念、定理、方法、公式等内容形成课程的整体。
在这一基本结构中，应该明确：集总假设确定了电路分析的对象是电压、电流以及功率、能量。
两类约束是分析电路的基本依据，不论分析哪类集总电路都是离不开的，包括运用独立变量和两类约束相结合的网孔法、节点法等。
叠加方法使复杂激励电路问题化为简单激励电路问题，包括动态电路的叠加定理可以化简复杂动态电路的过渡过程问题。
分解方法使复杂结构电路问题化为简单结构电路问题。
变换域方法则使电路的分析方法得到统一，运用基本的电阻电路分析方法可以分析各类不同情况的电路。
因此，学习电路分析应做到明确集总假设，牢记两类约束，熟练运用三大基本方法。
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定理 、 诺顿定 理和最大功 率传 输定理 。其 次是对动态元件 （ 电容 、 电感 ） 电 路 分析 ， 列动态 电路方程 时 ， 欧姆定律 、 基 尔霍夫定律 是列写方程 的依 据 ，
只要我们 在遇 到电容 、 电感 时 ， 写 出它们之 间 的微 分关 系或积 分关系 ， 再
用三要素法来处理激励为 直流时一阶电路的零输入 、 零状态 、 全 响应。 对 于用相量法分 析正弦稳态 电路 ， 要学会相 量法 ， 建立 阻抗和 导纳的 概念 ， 列出了Ｋ Ｃ Ｌ 、 Ｋ Ｖ Ｌ和 欧姆定律 的相量形 式 ， 由于它们 与直流 电路 分 析中所用 的公式 在形式上 完全相 同 ， 直接用 直流 电路 的分 析方法 ， 例如，
网孔法 、 结点法 、 叠加原 理 、 戴 维宁定理等 ， 学生具 备知识 点迁 移能力 ， 形 成解题技能 。
解答 ， 哪怕是初 中知识 ， 让学 生有 信心和勇气 ， 相信 自己能行 ， 能学会 。
２ ． 用实验 ■低 学习难度 设 计演示实验 、 学生分组 实验 、 通过实验 过程 ， 帮助 学习 、 理解 ， 如： 基 尔霍夫定律 、 叠加 原理 、 戴 维南定理 、 诺顿 定理 ， 用 通俗 易懂语 言 、 简 明 的 图形 ， 定量说 明先有直观表象 ， 然后在 实验基础上 ， 得 出结论 ， 再分 析讲 解 实验结论 即得 出定理 内容 ， 学生感兴趣 。如果直接讲解 理论 ， 虽然 准备 了 许多， 学生觉得 难 ， 反而教 学效果不好 ， 尤其用戴维南 定理解题 ， 基 础差 的
己的教学实践谈 点提高教学质量 的体会 。 １ ． 采用分层次教 学， 槲立掌习信心
学期初摸底 ， 掌握学情 ， 做到 “ 因生施教” ， 树立学好本 门课 的信心。根 暂态（ 过渡过程 ） 的概念 之前 ， 安排一个 Ｒ Ｃ电路 的充放 电实验 ， 给学 生一 据学 生基础 进行分层 次授课 ， 分为试 点班 、 文科班 、 单 招班 、 普通 理科 班 ， 个 感性认识 ， 并让 学生 了解 ， 哪些参 量 的改 变将影 响充放 电的速 度 （ 或 时
课程 教学技 巧 ， 降低 学 习起 点 ， 减少 学习难度 ， 多联 系专 业所需 电工 与 电
子知 识 ， 调动学生 学习兴趣 ， 个别抽 象 电路 理论 ， 用 直观形 象 的实验 得出
结论 ， 再用 简单 、 直接通俗 的语言定 性说 明知识 ， 再 由实验数据 及过 程帮
助学 生理解 ， 对于单 招生实 验敢操作 ， 用实 验来增 强学 习兴趣 ， 平 时多讲
授课 中由定 量到定性 引领学生 ， 逐 渐培养学生 会预 习 、 会 总结 、 会将知 识 间） 。通过 这个实 验 ， 不但 加深 了概念的理 解 ， 而且提 高了学 生学 习的兴
趣。
点进 行迁移 的能力 ， 增强学 生的学习信心 ， 提高本 门课 的教学质量 。根据
学生 的特点 采用不同的教学方法 、 手段， 尽力达到相 同的教学 目 标 。如 ： 单 招班 ， 学生 爱说 、 好动， 对 于抽象知 识根本 不接受 ， 即使启 发 了也不动脑 ， 学 习习惯 、 能力没有形成 。 在 实践中以实验为载体 ， 在教法上 ， 多探讨本 门
黑龙江 张明芹 李广志
《 电路 分析基础》课程 作为电气 与电子信息类 专业 的技术 基础课 ， 是
一
７ ． １ ７ —２ ×（ 一３ ． ５ ９ ） ＝一 ７ ． １ ８ ， ｕ Ａ Ｂ （ ２ Ｕ 单 独作 用 ） ＝ ２ ×ｕ ＾ Ｂ （ Ｕ ２ 单独 作
学生学 习电类 专业的第一 门课程 ， 是其 他课 的入门课程 。由于高 职生层次 用 ） 因此 ， 从数据 中知道线性 电路 的齐次性 。同理 ， 由二极 管的非 线性电路
ＴＥＣ
浅谈提高 电路分析基础 课程的教学质量
摘 要： 本文从采 用分层次教 学， 树 立学 习信 心 ， 用 实验 降低 学 习难度 ， 用 习题课 强
化形 成解题技 能 ， 用 网络教 学资 源帮助 学 习， 来提 高《 电路分析基础 》 课 程的教 学质量 。
关键词 ： 《 电路分析基础》 ； 解题技 能 ； 叠加原理 ； 教 学质 量
性， 也知道 了什么是线性定理 ， 降低了学习难度 ， 提高学 习效果 。 学 生先做完所有 的验证性实 验 ，使他们从思想 上真正 地接受这些 结 论， 然后 ， 启发 他们进行一些 自己 的改造 ， 设 计一些简单 的电路 ， 进行 电路 仿 真试验 ， 从 而激发学生对 电路分析基础课 的兴趣 。再 如 ： 讲暂态 分析的
பைடு நூலகம்
例题 ， 多 总结作业 ， 强化知 识点 的应用 ， 及 时收缴 、 批改作 业 ， 对 于 问题及 时纠正反馈 ， 让 学生知道错 的原因 ， 真 正掌握知识 ， 期 末复习到位 ， 试题题 型要 多样 ， 以基本知识点 、 实 际应 用为基础 ， 减少补考率增强学 习信心。 教 师对基础差 的同学多鼓励 、 多肯定 ， 凡是 学生 问的知 识都耐 心认真
及基础 有差异 ， 在学 习上及教 授上难度 都较大 ， 在教 学过 程 中， 发现一 些
学生对 知识点理解不 够透彻全 面 ， 只记住 了孤立的结论 ， 不 能将各个 知识 点联 系起来 ， 对所学 过的知识 没有迁移 能力 ， 没有 形成技 能 ， 下 面结合 自
测 得数据得 出不符 合叠加性 和齐次性 。学生 轻松地知道 了可加性 、齐次
３ ． 用习墨谭 强化形成解囊技能 在习题课上要 引导学生对 每个定理进行类 比 ， 搞清定理 使用的 条件 ， 对相近 知识 点要 注意它们 推导过程 中的差异 ， 牢记 共性 ， 区分 不同 ， 在认
知结构上理解并记忆所学 内容 。 具 体学 习步骤是 要先学会对 电阻性 电路 的分析 ，其为 电路分 析奠定 基础 ， 电阻性 电路分析方 法 ， 最基本是 欧姆定律 、 基 尔霍夫定律 、 支路电流 法、 网孔分析法 、 节点 电位 法。为 了更好 地简化 电路 和更灵活地处 理电阻 性电路 的任何 问题 ， 再掌 握常用的 电路定 理 ： 叠加原 理 、 齐次定理 、 戴维宁