生物济南版七年级上册《第一单元第一章第三节生物学的研究方法》教案4
初中七年生物上册 1.1.3 生物学的探究方法教案 济南版-济南版初中上册生物教案
生物学的研究方法【温馨提示】目标会使你的学习更有针对性，请明确本节课的目标，让它带领我们走进新的学习过程。
【学习目标】知识目标：1）知道生物学的研究方法：常用的四种2）科学探究的大致过程：包括6个步骤2、能力目标：能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验。
逐步养成独立学习的习惯。
3、情感目标：了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨某某的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
【教学重点和难点】重点：生物学的科学探究过程和研究方法难点：生物学的科学探究过程和研究方法【学习过程】导入新课在我们的日常生活、生产实际或学习中会发现许多与生物学相关的问题，解决这些问题的最有效的方法就是进行科学探究。
今天我们一起来学习生物学的研究方法——科学探究。
科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。
下面我们一起以巴斯德实验为例来学习生物学的科学探究过程和研究方法。
现在我们先来看看巴斯德时期人们对肉汤变腐的争论吧：“自然发生说”不洁的衣物会自生蚤虱，污秽的死水会自生蛟蚋，肮脏的垃圾会自生虫蚁，粪便和腐败的尸体会自生蝇蛆。
总之，生物可以从它们存在的物质元素中自然发生。
法国生物学家巴斯德根据自己的研究实践，不相信微生物可以自然发生，认为微生物肯定有母体。
同学们请看大屏幕：为了证实自己的理论，巴斯德第一次设计的实验：在圆瓶里灌进一些肉汤，把瓶颈口焊好，煮沸几分钟后搁置适当时间。
结果表明瓶里并没有微生物生长。
这一实验并不能彻底驳倒自生理论者。
他们坐在巴斯德的书房里吵吵闹闹，你在煮沸肉汤时，把瓶里的气加热了。
肉汤产生小动物所需要的是自然的空气。
你的实验不能说明，把肉汤和未经加热的空气放在一起而不产生酵母，霉菌杆菌成小动物所需要的是自然的空气。
巴斯德应该怎样改进实验才能彻底驳倒自生论？巴斯德冥思苦想，决定设计一种只让天然空气进入而不许其中的微生物进入的仪器，即著名的曲颈瓶，彻底打败了自生论者。
现在我们就来重复巴斯德的实验，学习探究问题的方法吧。
七年级生物上册《生物学的研究方法》教案 济南版
2生物学的研究方法教材分析（一）教学分析：本节课以一个经典的实验统领全部内容，是新的课程标准中第一个一级主题“科学探究”在初一学生面前第一次较完整的显现。
经典实验中蕴藏了科学的实验思想、巧妙的实验设计方法。
在教学过程中应注意挖掘其中内涵，以经典实验为载体，培养学生科学的思维和能力，以求初步认知科学的方法。
要让学生改变过去注重知识记忆的倾向，形成积极主动的学习态度，让学生利用探究的思路，学会寻求多种途径方法获取知识，养成科学的精神和能力，本节课起着“抛砖引玉”的作用。
如何引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；如何让学生描述探究过程和结论；甚至如何设计对照实验等等，都是备课过程中我们应该关注的。
从学生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。
另外，还要有意对学生进行一种精神的熏陶，即科学是人类思考问题、解决问题的方法的活生生的探索过程，其中不仅能享受发现的乐趣、成功的喜悦；还要承受挫折的痛苦、失败的悲伤，要养成不屈不挠、敢于冒险、保持好奇、勇于创新的科学精神和科学态度。
（二）教学目标：1、分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。
2、明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。
3、能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验。
逐步养成学习的习惯。
4、了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
（三）教学重点：巴斯德实验的分析与讨论；科学探究的一般过程。
（四）教学难点：从巴斯德实验的过程中，概括出科学探究的大致过程；从已知科学知识与所发现问题的冲突中，筛选出有研究价值的问题。
教学准备：多媒体课件；巴斯德实验的教学录象片断；巴斯德的生平录象片断；学生每小组一碗已经变酸的肉汤、部分豌豆种子等。
教学程序：一.问题感知，情景切入1、屏幕出示在医院里，一医生正在询问一名全身过敏的学生的最近几天的饮食。
生物学的探究方法-济南版七年级生物上册教案
生物学的探究方法-济南版七年级生物上册教案一、教学目标1.了解生物学的探究方法；2.了解生物学的基本实验方法；3.掌握《济南版七年级生物上册》中的重要实验。
二、教学内容1. 生物学的探究方法生物学的探究方法有很多种，其中比较重要的有观察、实验、比较、统计和推理等方法。
观察是生物学探究方法中的基础，生物学家通常通过对生物的特点、形态、行为等方面进行观察，以了解与认识生物的本质。
实验是生物学探究方法中最重要的方法之一。
该方法主要是通过人工干预，人为地改变生物环境或功能，对其作用、反应、生长等进行观察和分析，以形成对生物的认识和理解。
比较是生物学探究方法中的一个重要方法。
通过比较不同生物之间以及同种生物的不同性状、功能、行为等特点，从而得出生物的本质特征。
统计是生物学探究方法的另一种方法。
生物学家可以通过对多组数据的整合和分析，来了解生物的一些特征和规律。
推理是生物学探究方法中的重要方法之一。
生物学家通常利用已有的科学知识，通过对已有信息的整合和推理，进一步形成专业性的认识和理解。
2. 生物学的基本实验方法生物学的实验方法包括基本实验方法和高级实验方法。
其中，基本实验方法主要包括观察法、感官法、分离法、比较法、控制法、对照法和统计法等。
观察法是指通过对生物的注意力集中和分析，来了解生物现象及其规律。
感官法是指通过人的感官，如嗅觉、味觉、视觉等，来了解生物现象。
分离法是指通过分离和鉴别不同的生物部分，来研究生物的某些特征。
比较法是指把同种生物或不同种生物的相同部位进行比较，来研究生物的特征。
控制法是指对生物环境进行人为干预，来观察不同环境下生物的变化。
对照法是指在实验时设定对照组和试验组，在不同的环境下观察生物的变化。
统计法是指对大量的数据进行汇总和统计，从而形成客观的结论。
3. 实验案例本课程主要介绍以下实验案例：1.树叶的观察和比较实验；2.喂养昆虫实验；3.菌丝生长实验；4.植物离体实验。
三、教学过程1. 教学方法通过课堂讲授、小组讨论和实验操作等方式进行。
山东省七年级生物上册 第一单元 第一章 第三节 生物学的探究方法教学案(新版)济南版
生物学的探究方法学习目标：1、概述生物学的研究方法和科学探究的大致过程2、指导科学探究是人们获取知识、认识世界的重要途径重点：生物学的研究方法和科学探究的大致过程难点：生物学的研究方法和科学探究的大致过程重难点突破：课件教具准备：课件学案教学过程：导入：教学过程：【自主学习】根据导学案要求读教材P10-P13，包括课本上的图、实验活动，用红笔勾画出关键词语。
一、探究的基本过程1.大家都知道，你知道吗？肉汤防止久了会变酸，是搞的恶作剧。
2. 是肉汤本身产生的，还是从空气中进入的？为这一争论画上圆满句号的是国的学家。
3.巴斯德的研究是为了解决什么问题？__________________________。
4.他做出的假设是。
5.曲頚瓶妙在 ___________________ 。
6.杀死肉汤中的微生物的方法是。
7.8.根据实验结果，巴斯德得出的结论。
9.生物学科学探究的过程包括、、、__________、__________ 。
其中 ___ 和__________是探究成功的前提， _______是探究成功的关键。
二、探究的常用方法10.科学探究的方法有等，但常常是并用。
【当堂达标】1.某校生物小组向利用桑蚕研究蚕的发育过程，最好的研究方法是（）A 、观察法 B、调查法 C、实验法 D、测量法2.巴斯德实验中，实验的变量是（）A、烧瓶的直口和曲颈瓶的开口的B、空气C、有无微生物进入D、温度3.下列属于对照实验中的一组对照的是（）A、低温和干燥B、地温和潮湿C、高温和干燥D、地温和室温A瓶B瓶肉汤煮沸煮沸时间3天3天瓶口直頚瓶曲頚瓶结果4．在设计对照实验时，应遵循的原则是（）Ａ、除实验变量外，其他变量都相同Ｂ、除实验变量外，其他变量都不同Ｃ、所有变量都不同Ｄ、所有变量都相同5．.某小组在探究“蚯蚓的运动”中，做出的假设是：蚯蚓在玻璃板上比在粗糙的纸上运动更快，可是实验结果却相反。
对此该小组应（）A、放弃自己的实验结果B、进一步查找资料并做出新的假设C、适当修改实验结果以保持与原有假设一致D、不管实验结果，直接根据假设得出结论6.科学家从对大量不同化石的研究中推断出生物进化的大致历程，采用的最重要的研究方法是（）Ａ、实验法Ｂ、观察法Ｃ、调查法Ｄ、比较法7．西瓜“爆炸”事件发生后，西瓜膨大剂进入民众视野。
七年级生物上册 1.1.3 生物学的探究方法教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中七年级上册生物教
课 题
生物学的探究方法
课 时
本学期第 课时
日 期
本单元第课时
课 型
新授
主备人
复备人
审核人
感
知
目
标
学
习
目
标
知识
分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。
能力
能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。
情感、态度、价值观
理解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨某某的科学泰克和锲而不舍、勇于探索的科学精神；明确“控制实验变量，设计对照试验”是实验成功的关键，并使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。
2、在探究实验的实施过程中，一定注意设计对照实验，控制实验变量，以确保实验结果的不同时由本实验所控制的唯一变量引起的在巴斯德实验中，瓶口竖直向上的一组为对照组，瓶口呈S型的为实验组。
3、科学探究过程往往不是一次就能完成的， 科学家需要反复探索，不断改进探究方法，最终才能证明自己的假设是否成立。
（四）知识迁移
重
点
难
点
教学重点：巴斯德实验的分析与讨论，科学探究的一般过程。
教学难点：1、从“巴斯德实验”过程中，概括出科学探究的大致过程；
2、从已知科学知识与所发现问题的冲突中，筛选出有研究价值的问题。
突出重点突破难点的方法：通过具体的实例来归纳探究的过程
教师活动
学生活动
时间
学
习
流
程
一、课堂检测
1.什么是生物圈，X围？适宜生物生存的基本条件？
（2）、在巴斯德制定的研究计划中，设计的曲颈瓶妙在何处？
（3）、在实施计划的过程中，巴斯德应注意什么问题？
济南版生物七年级上册 1.1.3 生物学的研究方法 学案(表格式,无答案)
【巩固提高】见课后习题1、2【反馈检测】（走进来，一起收获成功的喜悦！）1. 肉汤变酸是由微生物引起的，这些微生物来自于空气。
这一假设的成立是由( )证明的A. 达尔文B. 巴斯德C. 施莱登D. 施旺2. 巴斯德认为，肉汤变酸是微生物引起的，并证明这些微生物来自空气，他成功的关键是（）A. 运气好B. 动脑设计了曲颈瓶C. 观察时认真D. 实验用具好看3．探究过程中需要（）A. 实验法B. 观察法C. 调查法和测量法D. 以上多种方法灵活运用4.对实验结果认识正确的是（）A.实验结果不一定与假设一致，但实验结论一定支持假设B. 实验结果一定与假设一致，实验结论一定支持假设C.有时实验没有结果D.实验结果不一定与假设一致实验结论也不一定支持假设5．调查是常用的科学探究方法。
以下说法错误的是（）A．调查时，首先要明确调查目的和调查对象B．调查时，有时范围很大，可采取选取一部分调查对象作为样本C．调查时，要仔细观察，如实记录D．调查时，必须逐个调查，因为这样数据才准确6．某校研究性学习小组想利用桑蚕详细研究蚕的发育过程，则下列方法中最好的是（）A．观察法 B．调查法 C．实验法 D．模拟法7.下列属于对照实验中的一组对照的是（）A.低温和干燥B.低温和潮湿C.高温和干燥D.低温和室温8.在生活中我们看到的新鲜的肉放久了会腐烂，而且夏天鲜肉腐烂要比冬天腐烂得快些。
鲜肉腐烂与哪些因素有关？某位同学假设，鲜肉腐烂与它的含水量有关。
为此，它设计了如下实验验证他的假设：取两块瘦肉（重量相同），用烘干机将它们的水分烘干，在分别放入两个干燥的培养皿中。
甲培养皿置于冰箱里，乙培养皿放入温暖的地方，而且肉片上滴加少量水。
请据此分析：。
1.1.3生物学的探究方法优秀教学案例济南版七年级生物上册
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生物学相关的图片、视频等资源，创设生动直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.结合学生的生活实际，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究生物学知识。
3.创设真实的探究情境，让学生亲身体验生物学探究的过程，提高他们的实践操作能力。
（二）问题导向
1.设计具有层次性和挑战性的探究任务，引导学生逐步深入探讨生物学知识。
2.引导学生运用科学思维，分析问题、解决问题，培养他们的探究能力。
3.在探究过程中，教师要关注学生的个体差异，提供必要的帮助和指导，使他们能够顺利解决问题。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.设计具有讨论性的问题，引导学生深入交流，共同解决问题。
3.关注小组合作的过程，培养学生的独立思考能力，使他们能够在团队中发挥自己的特长。
2.通过举例说明，让学生了解各种探究方法在生物学研究中的应用和重要性。
3.引导学生关注生物学探究方法的科学性和严谨性，培养他们的科学思维。
（三）学生小组讨论
1.教师设计具有讨论性的问题，引导学生深入交流，共同解决问题。
2.学生分组进行讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3.教师关注小组讨论的过程，提供必要的帮助和指导，使他们能够顺利解决问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生物学相关的图片、视频等资源，创设生动直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。
济南版生物七年级上册教案
济南版生物七年级上册教案第一课欢迎进入生物科学的世界一、教学目标1.让学生了解生物学的研究内容，激发学生对生物科学的兴趣。
2.培养学生观察生物现象的能力，提高学生的实践操作技能。
3.引导学生树立正确的生物观念，培养学生的科学素养。
二、教学重难点1.重点：生物学的研究内容和方法。
2.难点：生物现象的观察与分析。
三、教学过程1.导入新课向学生展示一些有趣的生物现象，如蝴蝶的变态发育、植物的光合作用等，引导学生思考这些现象背后的生物学原理。
2.知识讲解生物学是研究生命现象和生命规律的学科，包括生物的形态、结构、功能、发生、发展、分类、遗传、进化等方面。
生物学的研究方法：观察、实验、调查、资料分析等。
3.案例分析以蝴蝶的变态发育为例，引导学生分析其生长发育过程中的生物学现象。
4.实践操作组织学生进行观察植物生长的实验，让学生亲自体验生物学的研究过程。
学生记录实验数据，分析植物生长过程中的生物学现象。
强调生物学在人类生活中的重要性，引导学生关注身边的生物学现象。
6.课后作业让学生观察身边的生物现象，记录下来并分析其生物学原理。
下一节课分享观察成果，互相交流学习。
四、教学反思本节课通过导入有趣的生物现象，激发学生对生物科学的兴趣。
在教学过程中，注重学生的参与和动手操作，培养学生的观察和分析能力。
通过案例分析，让学生了解生物学的研究内容和方法。
课后作业的设置，旨在让学生关注身边的生物现象，培养他们的生物素养。
第二课生物的细胞结构与功能一、教学目标1.让学生了解细胞的结构和功能。
2.培养学生运用显微镜观察细胞的能力。
二、教学重难点1.重点：细胞的结构和功能。
2.难点：运用显微镜观察细胞。
第三课生物的分类一、教学目标1.让学生了解生物的分类方法和依据。
2.培养学生运用分类方法识别生物的能力。
二、教学重难点1.重点：生物的分类方法和依据。
2.难点：运用分类方法识别生物。
第四课生物的遗传与进化一、教学目标1.让学生了解遗传和进化的基本概念。
山东省菏泽市牡丹区2019年济南版生物七上第一章第三节 生物学的探究方法学案
第三节生物学的探究方法一、教学目标：1、通过分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法2、体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
3、描述生物学探究常采用的方法。
如观察法、实验法、测量法、调查法等二、重点：科学探究的大致过程和研究方法三、难点：科学探究的大致过程四、教学过程：（一）探究的基本过程1、巴斯德实验提出问题：使肉汤变质的微生物是肉汤自身产生的还是来自于空气呢？作出假设：使肉汤变质的微生物来自于空气巴斯德设计的巧妙处：曲颈瓶弯曲的瓶颈能使外界空气进入，而其中的微生物无法进入瓶内的肉汤中2、.生物学的科学探究过程大致包括六个环节：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流，其中探究成功的前提是提出有研究价值的问题（提出问题主要看题干中指出的需要研究的问题），并作出符合科学事实的假设；制定恰当的科学探究计划为探究成功的关键.设置对照和控制单一变量是制订探究计划时要遵循的基本原则。
设置对照时一般使研究对象保持自然状态的就是对照组，对它施以环境条件改变的为实验组。
选择变量则是取题干中要研究对研究对象如何施以影响的因素为变量。
二、探究的常用方法生物学探究采用的方法一般为观察法，实验法，测量法，调查法。
注意：观察法要在自然状态下对客观事物进行观察。
练习：1、科学探究的一般顺序是（）①提出问题②制定计划③作出假设④实施计划⑤表达交流⑥得出结论A.①②③④⑤⑥B.①③②④⑥⑤C.①②③④⑤⑥D.①②③④⑤⑥2、在进行实验探究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计（）A.分组实验B.演示实验C.对照实验D.独立实验3.2013年3月20日龙卷风携带冰雹袭击了广东东莞，造成8死2伤，为掌握龙卷风和冰雹对农业生产造成的损失情况，应采用的方法是（）A.模拟实验B.实验法C.调查法D.观察法4.科学探究是探索生命的重要方法，其中的实验是验证假设的基本途径，科学探究常常需要进行对照实验。
济南版七年级生物(上册)(全册)教案
济南版七年级生物上册全册教案七年级生物学科七年级生物备课1、当前学生学习状况分析本学期，初一的新生是没有经过考试就进来的，到目前为止本人对学生的情况不是十分了解。
本人承担七年级3个班级的生物学教学任务，所使用的教材是在《全日制义务教育生物课程标准》的基本理念指导下编写的济南版生物学新教材。
新课程，新教材给我们的教育教学工作带来了新的挑战。
学校在全面抓教育教学质量的理念给于我教好学生以强大的自信心，加上大多数学生对生物怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的生物教具为生物教学提供了最根本的保障。
2、本学期课程内容分析本册包括2个单元7章，23节内容（其中第二单元第4章只有1节内容）。
第一单元《认识生物》包括了“生物课程内容标准”中的第2个主题“生物体的结构层次”所要求的全部内容以及第1个主题“科学探究”和第3个主题“生物与环境”的部分内容。
本单元的内容安排考虑到学生是刚开始学习生物学，要让学生初步树立什么是生物的概念，初步学会探索生命奥秘大致过程的科学方法；初步认识生物体的结构概况，以及生物对环境的依赖关系。
为后面《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的动物》、《生物圈中的微生物》和《生物圈中的人》等章节的学习打好基础。
第二单元《丰富多彩的生物世界》涵盖了“生物课程内容标准”中第4个主题“生物圈中的绿色植物”、第6个主题“动物的运动和行为”的全部内容以及第8个主题“生物的多样性”中的大部分内容。
本单元的内容安排充分体现了“人与生物圈”的主题思想，贯穿了“人与自然和谐发展”这一主线。
从具体内容看，每一节的内容就是一个小的知识单元。
节以下的标题（四级标题）就是具体的知识点。
在每一节和具体知识点的引言部分，都力求从学生熟悉的生命现象或生活经验或生产实践中遇到的实际问题入手，把学生带入问题情景中，以激发学生的学习积极性，增强学好本知识点的信心。
然后，通过不同的活动方式（如“观察与思考”或“分析与讨论”或“实验”等）探索有关生命现象及其规律，从而得出结论。
七年级生物上册1.1.3生物学的探究方法教案(新版)济南版
作业布置：
1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。
2.作业内容应包括生物学探究方法的基本概念、生物学探究过程的步骤、生物学探究方法的实际应用案例、生物学探究方法在现实生活中的意义、生物学探究方法的注意事项等。
3.作业形式可以包括填空题、选择题、简答题、论述题等，以考查学生对生物学探究方法的理解和应用能力。
-提出问题
-作出假设
-制定计划
-实施计划
-得出结论
-表达交流
3.生物学探究方法的实际应用案例
-案例一：探究植物的生长
-案例二：研究动物的行为
-案例三：分析环境污染对生物的影响
4.生物学探究方法在现实生活中的意义
-帮助解决实际问题
-提高科学素养
-培养创新精神和实践能力
5.生物学探究方法的注意事项
-科学设计实验
3.分组合作法：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、实验等活动，培养学生的团队合作能力和沟通能力。例如，在实验环节，学生可以分组进行实验操作，共同完成实验任务。
教学手段：
1.多媒体教学：教师利用多媒体设备，如PPT、视频等，生动形象地展示生物学知识，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解细胞结构时，可以通过展示细胞的动画演示，让学生更直观地了解细胞结构。
4.对于学生的实验、调查、观察等实践活动，给予积极的评价和鼓励，指出存在的不足，并提出改进的建议，帮助学生提高实践能力。
5.通过作业反馈，加强与学生的沟通，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略，提高教学质量。
教学反思
本节课我讲授的是生物学探究方法，旨在让学生了解生物学研究的基本方法，培养学生的实践能力和创新精神。在教学过程中，我采用了问题驱动法、案例分析法和分组合作法等教学方法，充分利用多媒体设备和网络教学平台等教学手段，以提高学生的学习兴趣和主动性。
济南版生物七年级上册1.1.3《生物学的探究方法》 教案
1.把肉汤分别注入两个烧瓶里。A是普通烧瓶，瓶口竖直向上；B 是瓶口拉长呈“S”形的曲颈瓶。两个烧瓶的瓶口都是敞开的。
2.把A、B两个烧瓶内的肉汤分别煮沸，杀死其中可能存在的微生物。
3.把B曲颈瓶的长颈打断，使瓶口能竖直接触空气，不久，肉汤也浑浊变质了。
对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。
变量：科学实验中，能够变化的条件或因素称为变量。
想一下，在巴斯德的实验中，变量是什么？
[曲颈瓶中微生物的有无]
3.把B曲颈瓶的长颈打断，使瓶口能竖直接触空气，这样空气和微生物都可以进入肉汤，所以肉汤变质了，可以得到结论：来自空气的微生物使肉汤变质。
这样的实验前后对照，增强了实验的说服力。
我们归纳一下巴斯德实验的步骤和现象
巴斯德正是正确的运用生物学的探究方法，证明了使食物变质的元凶是微生物。
为了便于分析，我们将巴斯德的实验分步进行分析：
1.将肉汤煮沸的目的是杀死其中可能存在的微生物，这样就排除了肉汤中含有微生物的干扰。
2.肉汤放凉后，在自然环境下观察肉汤的变化。3天后，A烧瓶里的肉汤中变质；B曲颈瓶里不但没有微生物，而且直到4年后，曲颈瓶里的肉汤仍然新鲜如初，在这里，A瓶是让进入微生物，与B瓶不进入对照的，我们称之为对照组。B瓶只控制了不让微生物进入，我们称为实验组。微生物的进入与否我们称之为变量。
对照实验包括实验组和对照组，对照组一般都是在理想条件下，排出一切可能影响实验的因素；实验组一般只控制研究因素，其他条件都处于理想状态。
你能说出在巴斯德的实验中，哪个是实验组，哪个是对照组？
[B为实验组，A为对照组]
我们列表对实验进行分析。
济南初中生物七上《生物学的研究方法》word教案 (4)
生物學的探究方法教學目標：1．知識目標①分析和討論“巴斯德實驗”過程，概述科學探究的大致過程和研究方法（重、難點）②明確“控制實驗變數，設計對照實驗”是實驗成功的關鍵2.能力目標能從觀察的現象中發現問題，設計一些簡單實驗，逐步養成獨立學習的習慣。
3．情感、態度與價值觀目標①瞭解科學家的工作方法和思維方法，體會科學家嚴謹求實的科學態度和鍥而不捨、勇於探索的科學精神。
②使學生有興趣參與課堂探究活動，願與同伴合作。
教法及學法分析：為體現學生在教學中的主體地位，促進學生知識、技能和生物科學素養的提高，確立本節應用“五主四環節”高效課堂教學模式，五主即學生為主體，教師為主導，問題為主軸，訓練為主線，思維為主攻；四環節即目標導學，助生自助，個性展示，訓練評價。
在課堂教學中，教師只是一個引導者，教師只是設計問題、利用助學現成的題目來逐步引導學生通過自主學習、合作探究來解決問題。
按照學校提出的“五主四環節”高效課堂教學模式，學生通過自學能學會的知識和內容，老師堅決不講，只是在某一個或幾個細節上稍作點撥，努力做到把課堂還給學生。
學生才是課堂教學的主體。
本節課的課堂教學設計也充分體現了這一課堂教學理念。
學生通過閱讀課本、分析材料、研究彩圖對老師提出的和助學上設計的問題進行主動思考、小組討論、自學教材、主動探究，最後自己得出科學的結論，學會解決問題的方法，從而提高自學能力和合作探究的能力。
課前準備：多媒體課件教學環節及時間安排教師活動學生活動設計意圖複習提問4分鐘課件出示複習思考題：學生回憶、看書等，要給出準確、規範的答案將複習舊知常態化，從而強化知識的識記和落實。
引導學生分析A、B兩瓶相同的實驗條件有：瓶口敞開、肉湯煮沸、存在的環境。
不同的實驗條件只有一個：A瓶瓶口豎直向上，B瓶瓶口呈S型。
兩瓶實驗結果的不同就是由這一個不同的實驗條件導致的，因此這個實驗條件就稱為實驗變數。
2、指導學生通過閱讀“相關連結”瞭解變數以及對照實驗設計的原則：單一變數。
七年级生物上册 第1单元 第1章 第三节 生物学的探究方
第三节生物学的探究方法1．知识目标①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。
②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。
2.能力目标①通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；②能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验。
逐步养成独立学习的习惯。
3．情感、态度与价值观目标①体会科学家的工作方法和思维方法，认同科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
②培养学生实事求是的科学态度。
【重点难点】控制变量，设计对照试验【学法指导】分析法4、为了证明这个假设，我们该怎么做呢？能不能直接就做实验？巴斯德用了哪些实验装置，设计了几组实验？这几组实验装置有何相同和不同之处？这样设计的目的是什么？在这个实验中巴斯德最大的创意是设计了非常有特色的瓶子。
其中曲颈瓶妙在何处？5、在实验中，除了控制变量之外，还应注意哪些问题，才能保证结果的准确、可信？6、如果实验失败了，你觉得该怎么去做？7、归纳一下，巴斯德实验从提出问题到得出结论并表达交流，可分为几个步骤？探究成功的前提和关键是什么？【检测反馈，学以致用】当堂检测：1.肉汤变酸是由微生物引起的，这些微生物来自于空气。
这一假设的成立是由( )证明的。
A.达尔文B.巴斯德C.施莱登D.施旺2.巴斯德的成功之处在于他改进了（）。
A.实验条件B.实验器具C.实验材料D.实验步骤3.科学家想了解大熊猫的生活习性，会采用什么方法？（）A.实验法B.测量法C.调查法D.观察法4.分配给你一个科研项目,测定一种水生植物（金鱼藻）的光合作用的速率是否受二氧化碳的影响,该植物在加有二氧化碳的瓶中生长,释放出气泡.这个研究项目的目的对照应该是（）。
A.将同一装置放在暗处B.比较没有加入二氧化碳时的气泡产生情况C.比较水温升高时,气泡的产生情况D.用一个较小的玻璃瓶【总结提炼，知识升华】１、学习收获科学探究的六大环节，提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流，最后共同得出结论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三节生物学的研究方法教材分析（一）教学分析：本节课以一个经典的实验统领全部内容，是新的课程标准中第一个一级主题“科学探究”在初一学生面前第一次较完整的显现。
经典实验中蕴藏了科学的实验思想、巧妙的实验设计方法。
在教学过程中应注意挖掘其中内涵，以经典实验为载体，培养学生科学的思维和能力，以求初步认知科学的方法。
要让学生改变过去注重知识记忆的倾向，形成积极主动的学习态度，让学生利用探究的思路，学会寻求多种途径方法获取知识，养成科学的精神和能力，本节课起着“抛砖引玉”的作用。
如何引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；如何让学生描述探究过程和结论；甚至如何设计对照实验等等，都是备课过程中我们应该关注的。
从学生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。
另外，还要有意对学生进行一种精神的熏陶，即科学是人类思考问题、解决问题的方法的活生生的探索过程，其中不仅能享受发现的乐趣、成功的喜悦；还要承受挫折的痛苦、失败的悲伤，要养成不屈不挠、敢于冒险、保持好奇、勇于创新的科学精神和科学态度。
（二）教学目标：1、分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。
2、明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。
3、能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验。
逐步养成独立学习的习惯。
4、了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
（三）教学重点：巴斯德实验的分析与讨论；科学探究的一般过程。
（四）教学难点：从巴斯德实验的过程中，概括出科学探究的大致过程；从已知科学知识与所发现问题的冲突中，筛选出有研究价值的问题。
教学准备：多媒体课件；巴斯德实验的教学录象片断；巴斯德的生平录象片断；学生每小组一碗已经变酸的肉汤、部分豌豆种子等。
教学程序：一.问题感知，情景切入1、屏幕出示在医院里，一医生正在询问一名全身过敏的学生的最近几天的饮食。
创设问题情境：全身过敏的原因是什么呢？2、学生畅所欲言，发表各自的高见：可能是吃鱼的原因，可能是吃蟹子的缘故……从生活中的事例引导学生根据生活经验进行猜想，这是解决问题的前提。
3、教师进一步启发学生：如何验证你的猜想呢？引导学生集思广益寻求解决问题的方法。
对于学生的方法进行积极的评价，并追问：试着回忆一下其中有哪些十分重要的环节？4、学生的回答可能不够严谨，教师要多鼓励。
科学探究的方法能使我们有效地解决日常生活中的问题，也一定能帮我们解决生物学上的疑难问题；那么科学家是怎样进行探究的？从而引入课题。
二.自主学习，过程显现1.实物感知：一小组为单位分发小碗肉汤，请学生用各种感官来辨认肉汤或者观察肉汤后，用语言描述它的特征。
2.问题筛选：提倡学生就肉汤的特征提出问题，并确认其中较有研究价值的。
说出筛选问题的理由。
在这一环节中，体现了问题源于对生活细致的观察与思考，引导学生以后对生活的关注。
（二）假设的确定让学生分组，并鼓励学生对自己提出的问题所导致的结果做出大胆的猜测，并且可以在多种设想的结果中，选择一种设计。
如肉汤变酸是空气中的物质落在肉汤上形成的等。
（三）制定计划1.投影展示友情提示：方案设计的优劣往往决定着研究的方向和问题能否解决，因此实验中应提醒学生注意以下方面：（1）实验中用到了什么原理？（2）试验需要哪些材料和用具？写出试验步骤。
（3）实验中可能出现什么问题？（4）实验中遇到意外的事故如何处理？（5）试验过程中小组人员的分工如何？教师可以作为资源的提供者，提前在屏幕上打出很多实验仪器的实物照片，供学生选择。
材料当然一定要充足。
2.用实物展示台交流各组的计划：就其中可操作性强、材料廉价等方面进行比较。
3.出示巴斯德实验的课件：告知学生在两个世纪前，人们遇到了同样的问题，被困惑了长达20年之久，是一位法国生物学家巴斯德为此做出了突出贡献；并播放影视片断，简单介绍巴斯德。
4.投影巴斯德实验的问题讨论：（1）根据老师所出示的材料，以小组为单位说出巴斯德的研究是为了解决什么问题？（2）他根据提出的问题和早期的研究，做出了什么样的科学假设？和你的假设有何不同之处？你和巴斯德相比，谁的问题更有研究价值？说出理由。
在学生讨论的过程中，能够针对自己的问题、假设与科学巨匠相比，若问题相近，可以让学生触摸到科学的真实，为以后更多的科学探究活动奠定良好的情感基础；若有不同，更能帮助学生寻找其中的原因，引导学生积极思维、大胆猜测，进而培养尊重事实、敢于怀疑、勇于反思的科学素质。
（四）实施计划1.利用实物投影和课件的相互切换：让学生对照巴斯德的实验过程，找出自己在设计中有哪些可取之处？有哪些地方需要改进的地方？并在交流的过程中，教师不断地加入到学生的思维快乐中，对问题达成共识，对语言表达进行激励和评价，达到师生的共享和合作。
2.展示巴斯德实验中的两种烧瓶，出示问题：在巴斯德的实验中，设计的曲颈瓶妙在何处？在这个过程中，学生不一定说出“变量”或者“对照”这些准确的词语，但他们的脑海中确实意识到了这个问题是实验成败的关键，所以他们的思维闸门猛然打开，顿悟中会出现不少的亮点：如，（1）针对问题：肉汤变酸是肉汤内的物质所为，设计的实验是两个直颈的烧瓶的处理是在肉汤煮沸后，一个密封瓶口，一个瓶口敞开，对比肉汤的变化。
（2）针对问题：肉汤变酸是空气中的物质所为，便在巴斯德的曲颈瓶的精巧的构思中感受到了智慧的魅力，体会到发现的快乐。
3.设置递进问题，形成问题链条：在巴斯德的实验中，除了控制变量之外，还应注意哪些问题，才能保证结果的准确、可信？学生可以借鉴生活经验，说出实验需要规范的实验操作程序、仔细观察、勤于记录、尊重实验现象等等，这种积极地参与，即创造出了一种学习的心理气氛，形成了富有个性的讨论空间。
又对信息进行了积累和处理。
利于引导学生进入下一个教学环节：对实验法和观察法的认识。
4.实验法、观察法的延伸（1）屏幕出示教材中的“思考与练习”：没有观察就没有科学，科学发现在于仔细的观察中。
以及孟德尔对豌豆种子的文字描述：要么是圆形或近似圆形的，表面即使不光滑，也只有浅浅的凹痕；要么是带有棱角的不规则形，而且表面有深深的皱褶。
（2）分发豌豆种子：让学生观察它的形态特点，尝试用自己的语言说明。
（3）点化“思维迷雾”：你认为科学家要得到一定量的证据，还可以通过什么途径获得？通过学生自己与科学家的文字对比，体会语言准确的重要。
再对照教材中相关链接中的定义，检查自己语言的到位程度。
在此过程中，让学生体会到了生物探究采用的方法有很多，除了上述方法之外，还有测量法、调查法等等，殊途同归，科学的过程中没有一定之规，根据自己的大胆设想，符合科学的思维创新应该大力提倡，当然在其中也有“不着边际”的猜想类回答，初一的学生应该以鼓励为主要评价方式，给学生的思维“呼吸”的空间。
（五）得出结论1.细节分析：巴斯德的实验中，实验现象说明了什么问题？得出了什么结论？2.“思维障碍设置”：你能否设想一下，如果当时烧瓶中的肉汤在巴斯德打断曲颈瓶前都变酸了呢？巴斯德会如何处理以后的实验？这些问题的提出，不在于学生的答案是否正确，而是让他们意识到实验现象、数据的处理与实验结论密切相关；探究过程往往不是一次就顺利完成的，需要反复探索，不断改进探究方法，才能证明自己假设是否成立，让学生自己感受到探究中不仅讲究方法，而且还要专注、细心和契而不舍。
精神的东西只有学生体验和感悟才能起到教育的功效。
（六）表达交流找出你在这节课中，从别人的身上得到的启示有哪些？让学生在其中意识到交流的重要。
能从周围获取有用的信息，使思维更有灵性。
三.归纳总结，知识凝练（一）引导小组合作交流，归纳科学探究的一般过程和研究生物学的基本方法。
这是一个学生思维升华的阶段，充分利用群体的智慧，使学生的分析能力和综合能力得到进一步提升。
让学生运用归纳、概括等方法对获取的信息进行整理加工，从而构建知识框架。
巴斯德证明自己假设的过程，就是一个科学探究的过程，回忆整个过程：（1）、生物学科学探究的一般过程大致包括哪几个步骤？（2）、爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”想一想，科学探究成功的前提是什么？成功的关键是什么？（3）整个过程中采用了哪些生物学研究方法？（二）补充说明：无论是实验探究、调查探究还是资料分析探究等活动，大体上都包含提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流等程序，只是侧重点和难点不尽相同。
在今后的学习中我们再去逐一体会和感悟。
（三）学习知识的目的在于运用知识去解决生活中的实际问题，将知识与现实生活和实际紧密结合。
问题设置如下：（1）、初一新生刚入学，学校将为每个学生建立健康档案（身高、体重、视力、有无家族遗传病等），请你想一想将用到哪些研究方法？（2）、请大家观看一段“青霉素是怎样被发现的？”影片，请分析这个过程符合科学探究的一般程序吗？从中你有什么启发？（3）小明同学非常喜欢观察、思考生物现象。
雨后的一天下午，他仔细的观察地上的蚯蚓，想到了一个问题：蚯蚓生活在地下的土中，它们到底喜欢明亮还是喜欢黑暗？你能根据小明的问题，提出自己的假设并设计一个探究活动吗？1、小组合作，找出解决问题的方法，组内交流，达成共识。
尤其对于（2）、（3）两题应进行充分的交流。
让学生学会运用生物学研究的方法解决实际问题，培养学生的探究意识。
2、积极鼓励学生课下独立学习，按照科学探究的一般程序自己设计，自己动手，完成探究活动。
3、鼓励学生在学习和生活中要善于观察和发现问题。
想一想，你还能提出哪些有价值的问题？课堂小结：引导学生从知识、方法等方面谈自己本节课的收获，让学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣。
教学设计说明：这节课的核心内容是生物学的研究方法，但我们要让学生得到的不仅仅是简单化了的六个环节，因为在每一个环节中，都隐含着很多科学的思考与方法，整个的探究过程，隐含着情感、态度和价值观的培养和引领。
下面就设计作一简要说明：一、通过探讨巴斯德实验，明晰科学探究的一般过程。
并且在各个环节中注意了细节的处理。
如问题的提出：注重了教材知识内容的衔接，并在设计中引导学生关注生活本身，在观察中发现问题，并通过思考的过滤筛选出“价值问题”。
培养了问题意识，强化了“问题源于生活”。
使学生身在生物小课堂，心在生活大世界。
让生活成为学生的教科书。
二、通过分析曲颈瓶，突出科学实验设计中的原则。
巴斯德的曲颈瓶体现着他精巧的构思和严谨的实验设计原则，那便是设计试验的关键是避免无关变量因素的干扰，在其中我注意了两条线索：一条是介绍试验的方法和设计，另一条是实验研究的过程，并用后者统领前者，形成如下的教学思路：巴斯德发现肉汤变酸→为何变酸→可能是微生物引起→ 肉汤装瓶、煮、【观察】【发现问题】【提出假设】【设计、实施实验】→直颈中变酸、曲颈瓶中不酸→ 打破曲颈瓶口，肉汤接触空气，变酸【分析结果】【设计实验】（对比试验）→结果证明肉汤变酸是因为空气中微生物导致【分析结果，得出结论】其中包含的对照原则，是我们以后教学中的难点问题，在这节课的处理中，只是让学生有了一些感性认识。