让孩子举起手来(郇晓霞)
《勇敢的喜羊羊》大班教案：培养孩子勇敢面对困难
《勇敢的喜羊羊》大班教案：培养孩子勇敢面对困难一、教学目标1.了解勇敢的含义，引导幼儿在困难面前保持勇敢的态度。
2.引导幼儿明确困难不是恶魔，学会从困难中寻找解决方法。
3.通过观看《喜羊羊与灰太狼之勇闯天涯》的动画片，让幼儿了解别人困难的情况，从而培养幼儿的同理心。
4.鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，发言和行动表达确信。
二、教学内容1.故事导入老师介绍一个勇敢的小朋友，问问孩子们谁想知道他的故事。
老师就开始讲述小羊闯天涯的故事，引导孩子们理解什么是勇敢。
讲述小羊面对困难的态度和如何反抗灰太狼。
让孩子们也能学会在困境中勇敢面对，不屈不挠。
2.讲解勇敢的含义将“勇敢”说的更具体，告诉孩子们勇敢是什么，是一种积极有力的品质，是面对困难时不畏惧，积极寻找解决方法的勇气，是勇敢实现自己的梦想，不断挑战自己。
3.画画表达勇敢让幼儿发挥自己的想象力和创造力，绘制自己理想中的勇敢场景。
比如：幼儿面对黑暗，勇敢地走进去，看看那里有什么？与其它场景不同，在这个场景中的幼儿会主动走向黑暗。
这样的场景可以体现出幼儿勇敢面对困难的品质。
4.观看《喜羊羊与灰太狼之勇闯天涯》观看动画片后进行简单的讨论，孩子们应向自己的同学表达出专业领域内的自己所听、所看到的，以及关于勇敢的看法和感受。
这样可以培养幼儿的同理心，并学会从别人身上看到他人遇到问题很困难，却有着勇气和信心。
三、教学方法示范（要求老师抱起一个玩具）先让幼儿抱到玩具，老师把玩具放到将近五六颗大的椅子上，让孩子们抱回来。
（让幼幼们知道，遇到困难要积极求助）四、教学总结通过上述教学内容，幼儿们会了解勇敢的含义，学会在困境中勇敢面对，不屈不挠。
通过创造和表达勇敢场景，可以锻炼幼儿的想象力、创造力、表达能力，一定实现自己的梦想。
五、教后反思通过这样一次的教学，我意识到要学会为幼儿们提供更多更好的机会去锻炼自己的勇气和自信，这不仅仅是一种技能，而且是一种积极的态度。
我觉得在今后的教学中，要在更多的方面去培养幼儿的勇气，提高自己的教学水准和教育素养，更好的帮助幼儿健康成长。
《蜗牛》的读后感5篇
《蜗牛》的读后感5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给孩子当下的幸福》读后感（精选5篇）
《给孩子当下的幸福》读后感（精选5篇）《给孩子当下的幸福》篇1“我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。
”“一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子。
但是，通过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。
而要想真正地帮助到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我们必须要做的事情。
”看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部特别好的电影。
电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝希望。
或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，特别是我们还有天使一般的孩子做引领。
则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。
我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎么样才算是给了孩子幸福?怎么样才可以让孩子感受当下的幸福?在书中马老师给出了答案。
马老师说，幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午;能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈;能七扭八扭地缝一个布包包;能将豆沙酱包在面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡…… 也就是说，给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”。
所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他;当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要嘲笑他…… 因为，这就是孩子眼中的“幸福”。
读这本书，我就像在看一个个生动有趣的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切。
看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一起哭，一起笑，一起学习，一起思考，一起感悟，一起成长。
我喜欢这本书。
因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。
体育游戏活动《翻滚吧,柠檬宝贝》教案——加强孩子的动作协调能力
体育游戏活动《翻滚吧,柠檬宝贝》教案——加强孩子的动作协调能力。
一、教案的制定1.教学目标：通过翻滚吧，柠檬宝贝活动的训练，让孩子们能够加强动作协调能力，提升团队合作和竞争意识。
2.教学内容：（1）基本动作：翻滚、滚铺、滚摔、托肩、倒跌等。
（2）团队合作：在活动中要求孩子们配合好，协作完成任务。
（3）竞争意识：在活动中要求孩子们竞争，促进团队精神。
3.教学步骤：（1）练习基本动作：首先要让学生学习翻滚、滚铺、滚摔、托肩、倒跌等基本动作，练习这些动作是翻滚吧，柠檬宝贝活动的基础。
（2）分组练习：将学生分成小组，让他们一起练习，并要求他们在活动中密切配合。
（3）活动比赛：将学生分成不同的小组，并各安排一名运动员在橙子箱上执行翻滚、滚铺、滚摔、托肩、倒跌等动作，周围团队成员协助完成各项动作。
比赛过程中要求学生们注意协调动作和团队协作，让他们更好地体会到团队合作和竞争带来的快乐。
4.考核方式：通过活动竞赛，基于表现绩效打分来考核每个小组的表现。
同时教练也要观察孩子们的练习情况，给予及时的个别指导和辅导。
二、教学策略1.合理划分小组：学生相互之间存在差异，有些孩子身体素质比较好，有些孩子则相对较弱。
因此，在划分小组时要考虑到这些差异，让相对能够匹配的孩子在同一小组进行训练，让他们能够更好地发挥自己的优势。
2.加强实践教学：要让学生在实际实践中去练习这些基本动作，将理论运用到实践中，让学生更容易理解和掌握这些技巧。
3.鼓励学生互相倾听和学习：在练习活动中，教练要不断地为学生演示基本动作，并让他们互相倾听和学习。
通过互相倾听和学习，孩子们可以更好地掌握基本动作技巧。
4.建立积极的竞争氛围：在活动竞赛中，要营造积极的竞争氛围，让孩子们能够体验到竞争的乐趣，并在比赛中积累更多的经验和技能。
三、注意事项1.活动场地要保证安全：翻滚吧，柠檬宝贝活动需要针对性的场地，比如：类似于健身训练场或者课室地板等，可以防止学生在练习中受到意外的伤害。
帮助孩子在阅读中成长
帮助孩子在阅读中成长三年级《牵手两代》家长课程教案第三讲帮助孩子在阅读中成长各位家长：上午好！今天我要和大家一起探讨的是《牵手两代——家长课程》第三册《慢慢走，欣赏孩子呦！》的教材内容。
这册书紧扣三年级段孩子的年龄和心理特点，结合现代家庭教育现状，以科学的教育理念，从促进孩子德、智、体、个性等全面发展的角度，用自然而富有觉悟的心灵对白、真实情景下的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事、典型的教育案例分析和点评，自然提示并深入解决在家庭教育中出现的问题，是家长朋友及众位读者不可多得的家庭教育指导丛书。
本册教材共分为八讲：即《让孩子在快乐中学习》、《强化孩子的自我管理》、《帮助孩子在阅读中成长》、《增强孩子的劳动意识》、《孩子的成长需要自信》、《培养孩子的责任心》、《教会孩子尊重自己尊重他人》、《孩子需要欣赏》。
今天我们讲第三讲和第四讲。
第三讲帮助孩子在阅读中成长本讲在内容的编排上主要是针对孩子升入三年级后，由原来以识字为主的语文学习转入培养阅读与写作能力为主，很多的孩子在一时间内不能适应这一变化。
所以教材安排了这两方面的内容，一是我爱读书，二是作文真难写。
旨在帮助家长朋友正确疏导，培养孩子的阅读与写作的能力。
一、我爱读书教学目的：帮助家长引导孩子学会读书，读好书，享受读书的快乐。
教学重点：培养孩子爱读书和读好书的习惯。
教学难点：如何引导孩子读书兴趣转移，由喜欢一般的娱乐性质为主的书籍转入喜欢增长知识锻炼思维的书籍。
教学方法：案例分析法，讲授说理法，教材导读法，互动交流法。
教学过程：可分以下环节。
（一）提出问题，阅读教育故事。
教材首先从情景对话入手，结合母子俩的心灵对白提出要探讨的问题，然后引导家长阅读教育故事，在故事中，通过两个孩子对于不同图书的选择以及她们达成的共识，从而引导孩子阅读的广泛性，学会正确选择书籍，从而积累知识，为以后的发展提供更为广阔的智力背景。
孩子爱读书，是孩子的天性，让孩子爱读书，读好书，是父母责无旁贷的义务。
孩子,举起手来
孩子,举起手来相信大部分小学的数学老师都有这样的体验：越上高年级，举手的学生越少。
往往是教师抛出一个不难的问题，教室里一片沉寂。
教师再三追问，学生中会有几个人低声群答，再要求“哪个同学来回答?”，则再陷入沉寂。
教师用探询的目光扫视学生，学生一个个低头不语。
相持中，教师可能迫于教学任务和进度或对学生失去耐心，只能自问自答，说出答案；或者干脆“硬拔萝卜”，点学生来回答。
节节课如此，天天如此，长此以往沉闷下去，学生更不爱“举手”。
那么，该怎样使孩子们在课题上爱上“举手”呢?我们不妨试试以下几种方法。
一、创设氛围，尊重学生是基础。
上了高年级，学生开始有自己的主见，有初步的分辨是非的能力，不再像低年级那样唯命是从，不会老师说什么他就信什么、做什么，因而我们的师生关系应该由一味的“师道尊严”向人格平等转化。
我们教师不能只靠自己的职业地位和权利管束学生，而应把学生当做独立的个体去尊重，去热爱，做学生生活和学习上的良师益友，引领学生“爱”上自己，爱上学习，爱上举手。
同时，教师应努力在班级中营造一种氛围，让学生觉得上课踊跃发言是一件光荣的事情；让学生理解回答得对错都是正常的，因为教室本就是”出错的地方”。
二、优化提问，引领学生勤思考。
学生上课不举手的一个重要原因就是对教师的问题感到“难以回答”。
但这并不代表教师的问题难度很大，而是教师提的问题的内容或方式学生无法接受。
我在听公开课《6和7的认识》时，就发现问题了：在课的开始，教师出示主题图，问：你在图上发现了什么?生1：同学们在扫地；生2：老师在擦桌子；生3：有人在擦黑板；生4：他们在很认真的做值日……学生积极地举手，却始终没有达到教师的要求一一找到图上原来有6个小朋友，又进来了一位，就有7个小朋友。
几分钟过去了，但还没有解决到应该解决的问题，其实这里，只要老师一开始就问：从图上可以看到多少位小朋友啊?有几张桌子?我相信学生很容易就能找到正确的答案。
长此以往，学生还会积极地举手么?因此要想使课堂呈现出入人思考的学习状态，积极举手，教师的问题设置要有效，努力使每个问题都有价值。
《妈妈摘的葡萄》教案：发展孩子的感官能力
篇一：《妈妈摘的葡萄》教案——发展孩子的感官能力一、教材分析教材名称：《妈妈摘的葡萄》教材类型：儿童文学作家：郑渊洁教材简介：本教材是郑渊洁先生的儿童文学作品，讲述了一个小女孩和她母亲一起去摘葡萄的故事。
全文语言简单易懂，情节生动有趣。
二、教学目标1、了解葡萄的特点及相关知识2、培养孩子的观察力和感知能力3、提高孩子的听写能力和表达能力三、教学内容1、介绍葡萄的特点及相关知识2、阅读教材，让孩子们感受葡萄摘取的过程和季节3、播放相关音乐，让孩子们感受到葡萄园的气氛4、通过演练，培养孩子们的观察力和感知能力5、让孩子们运用所学知识，进行小组讨论及表达四、教学重点培养孩子们的观察力和感知能力五、教学难点引导孩子们进行全方位的感官启迪和体验，让他们细腻感受葡萄摘取的过程和季节。
六、教学方法与策略1、情境教学法通过清晰、真实、创设裕的情境，激发和调动孩子的记忆、想象和创造力。
2、小组讨论法以游戏、猜谜和小组之间的对话，增强孩子们的互动和主动性，激发他们的学习热情。
3、演练法通过常规的体育训练、感官训练和技能训练等演练方法，锻炼孩子们的演技、专业技能和创造性。
七、教学过程1、引入（5分钟）让孩子们先看看介绍葡萄的PPT，让他们了解葡萄的相关知识。
引导孩子们答一些问题：“你们知道葡萄有几个季节？葡萄有哪些颜色？”“吃葡萄的时候，怎样才能吃得健康？”2、阅读原文（10分钟）请孩子们认真看一遍教材，并注意故事情节和细节描写。
3、音乐欣赏（5分钟）播放葡萄园的音乐，在氛围中让孩子们感受葡萄摘取的过程和季节。
4、演练（20分钟）教师带领孩子们进行模拟摘葡萄的演练，让孩子们亲身体验葡萄摘取的过程。
5、小组讨论（20分钟）教师根据孩子的兴趣和特点，安排相关排序，以小组为单位讨论葡萄摘取的技巧以及葡萄的味道等问题，增强孩子的互动和主动性，激发他们的学习热情。
6、听写和表达（15分钟）让孩子们拿出笔和纸，最后一步听教师念出一篇短文，让孩子们听写，然后在纸上写下自己的感想和表达。
十本著名家庭教育书籍
十本著名家庭教育书籍著名家庭教育书籍《西尔斯亲密育儿百科》[美]威廉·西尔斯/著，邵艳美、唐婧/译南海出版公司本书是美国知名儿科医生威廉·西尔斯博士的代表作。
他以40余年的儿科临床实践为基础，结合与助产士妻子玛莎共同养育8个子女的经验，发展心理学的“亲密理论”，撰写这本育儿百科。
从新生儿护理、母乳喂养到添加辅食、如厕训练、睡眠指导……本书为父母提供了科学、详实的育儿知识。
书中西尔斯夫妇就像风趣幽默的老朋友，分享着他们丰富的育儿经验，给新手父母理解、关怀与支持。
这本书将帮助你调节情绪，调整心态，找到做父母的好感觉，享受这段颇为辛苦却美妙的育儿时光。
《正面管教》[美]尼尔/著，玉冰/译北京联合出版公司正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，就是本书的主要内容。
《故事知道怎么办》[澳]苏珊?佩罗/著，童乐/译天津教育出版社故事犹如通往孩子内心的幽径，故事中的隐喻可以作用于孩子的心灵，让他们的行为发生正向的转变。
如果一个故事以充满想象力的方式如实呈现孩子的心灵状态，并带着爱和鼓励，提供一种解决方案，或提供一个看待事物的新视角，孩子就会接收到故事中的讯息，令人惊喜的改变会由此而发生。
作者根据自己的经验，以丰富的事例，讲述了如何在家庭和学校生活中，通过故事来化解孩子的各种挑战性行为。
《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》[美]阿黛尔·法伯、伊莱恩·玛兹丽施/著，安燕玲/译中央编译出版社阅读本书的经历，将是一次学习爱的技巧与接受爱的训练的过程，它给了你走进孩子内心世界的钥匙，指引你切身体会孩子内心的感受。
通过一系列实用有效的方法，帮助你和孩子建立起一个能够快乐交流的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与父母配合。
经典儿童绘本100简介
经典儿童绘本100简介六一儿童节给孩子最好的礼物，就是书。
最棒的幼儿绘本——不一定是最权威的，但是经过多位教育界人士、海归、资深家长严格筛选，它们一定是亲切的、耐读的、经典的。
1.《我爸爸》：对爸爸的描述，孩子很有共鸣（英）安东尼·布朗著、余治莹译，河北教育出版社这本书的图大而夸张，文字很少，关键是书中的爸爸和现实中孩子对爸爸的印象超级一致，孩子会觉得说的是自己的爸爸。
有一幅画配文说“爸爸吃得像河马一样多”，宝宝觉得很有趣。
2.《石头汤》：法国故事却很有中国味（美〕琼·穆特著，南海出版公司这本书是根据法国民间故事改编的，但是很中国很有禅味，仅仅我们自己的绘本比较少，只好转手看西方人的理解。
那种合作、分享，以及有点小骗局的快乐细致入微地渗透到孩子的心里。
3.《小恩的秘密花园》：亲近自然是孩子都喜欢的（美）萨拉·斯图尔特著、郭恩惠译，河北教育出版社对自然的亲近是每个孩子都会喜欢的。
这是画面对孩子的影响，而书信的方式也是新颖吸引人的地方，其实每个人都有渴望书信的情结，渴望获取那份亲情和独有的慰藉，更何况是带着从悲观走向希望的一本。
4.《花婆婆》:女儿说海子的诗就像花婆婆（美）库尼绘、方素珍译，河北教育出版社这本应该是大人比较喜欢的画风，唯美而又完整的一个女人的一生记录，颇有人淡如菊的味道。
是台湾人翻译的，文字很清淡。
有小朋友第一次听说海子的诗，写的是面朝大海、春暖花开，她立刻说，海子写得很像花婆婆哎。
5.《多多老板和森林婆婆》：环保主题能够讲得很亲切（日）藤真知子文、木杨叶子图、蒲蒲兰译，21世纪出版社按我们大人的话，这就是一本宣传环保的主题绘本，而且反映的就是当下社会发展的现状。
为什么有人大肆砍伐树木，为什么有人要大费周章地植树造林？看过这本绘本，已经无需再对孩子实行环保的说教了，他们已经什么都了解！6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶会保护阿秋（日）林明子著，南海出版社《阿秋和阿狐》讲述的是一只玩具小狐狸和一个小女孩之间关于友情与探险的故事。
大班体育活动《快乐向前冲》教案——让孩子们彼此搀扶,一起前进
大班体育活动《快乐向前冲》教案——让孩子们彼此搀扶，一起前进。
教学目标:1、培养孩子合作意识。
2、促进孩子心理健康的成长。
3、增强孩子身体素质。
4、培养孩子集体荣誉感。
教学内容：一、教学前期准备1、教师准备好相应器材：防滑垫、球、水杯等。
2、在操场上画好比赛线路。
3、询问孩子是否有运动过敏或体育上的特殊情况。
二、教学过程1、活动预热阶段教师检查孩子们之间的距离，鼓励孩子们互相打招呼，以建立更加愉快的氛围。
接着，教师指导孩子进行身体热身锻炼，如慢跑、踢球、跳绳等，为接下来的活动做好准备。
2、活动主要环节本次活动主要采用小组比赛的方式进行，每个小组由5-7名孩子组成。
每个小组内再分成两组，分别站在起点和终点，参赛双方各持一根玻璃棒，教师鼓励每个小组的孩子们在比赛中互相搀扶，一起向前冲。
比赛的规则是：每个小组在开始比赛前，在场地上进行两分钟的自由活动，激发孩子积极性和热情。
随后，教师会给出口号“一起前进, 向前冲！”，比赛开始。
比赛时间3-5分钟，每个小组尽量把球抵达终点，比赛结束后，统计参赛小组得分，看哪个小组取得了最后的胜利。
教师会给获胜的小组进行表彰，颁发奖杯和奖状，鼓励孩子们继续努力。
3、活动总结在本次活动后，教师会进行反思和总结。
与孩子们一起回忆活动的过程，回想活动的难点和收获以及队员之间的协作，引导孩子们反思自己的表现，并将一些出色的表现给予表扬。
然后教师会结合活动的过程，帮助孩子们总结出如何进行更好的协作，如何更好地发挥团队力量的方法，从中掌握到一些行之有效的方法和体验，以帮助孩子们更好地学会合作及集体意识。
教学效果:通过本次活动可以看到每个小组在游戏中都非常努力，每个孩子都积极参与比赛，有的小组甚至经过多次尝试后，最终把球带到了终点，非常激动人心。
整个操场上洋溢着孩子们快乐的笑声和喊叫声，带有强烈的奋斗目标与荣誉感，调动起孩子们内在的积极性和热情，孩子们之间也逐步建立了更紧密的联系和合作关系，对孩子们学习意识和充满竞争的心理状态非常有帮助，更加重要的是，本次活动加强了孩子们身心的健康，增强了孩子们的集体意识和合作意识。
让孩手发现自己的力量
让孩手发现自己的力量作者：步社民来源：《幼儿教育·父母孩子版》2019年第12期孩子“指挥”大人的本事大概是天生就有的。
还不会用言语表达时，他会用哭闹的方式来“指挥”。
大人会从这种哭闹里设法了解孩子的需求，比如他的不满、不舒服，并尽量去安抚和满足孩子。
这是大人的责任。
但孩子也会从大人的尽责过程中获得一种经验用“哭闹”去指挥大人，还挺灵的。
以至于他们有了言语能力后，当用语言表达的需求得不到满足时，“哭闹”是最后也是最有效的调动大人的方式。
我家的小外孙就有这样的经验。
这段时间他正处在好“扔”期。
凡是能抓起来的，都是他扔的对象，而且还喜欢反复扔。
扔出去后，他会发出声音，希望得到你的帮助，若得不到帮助，他就会提高声音，再提高声音，最后哭闹，直到你听话就范。
今天在窗口玩小车，他又故技重演。
第一次，我不帮忙，观察孩子，无意外地迎来哭声。
第二次，我帮忙过渡，捡起小车推近一些，让他自己捡。
第三次，我不帮忙，等待孩子自己获取成功经验。
他成功了。
第四次，孩子主动捡起小车，不再试图求助。
我给他鼓掌。
其实，孩子在天性里既有依恋又有独立的倾向。
由依恋而走向独立，是孩子健康成长的路径。
孩子的稚嫩确实离不开大人的帮忙，而帮忙会让他体验到方便，但这种方便俸验往往会强化他的惰性、依赖性。
成人的帮忙不能以孩子或自己的方便为目标，要知道，依赖性一旦得到强化，哪一天你想不帮忙，他就会提高声音甚至耍赖。
大人都是在这种情况下为图个“太平”而就范。
而你如果这样就范，不仅强化了他的依赖性也强化了他的耍赖。
久而久之，孩子就会变得任性，就会惯用哭闹“指挥”大人，甚至产生“世界就得绕着我转”的幻觉，其有担当的健全的独立人格就难以形成。
这是大人帮忙的不当。
所以大人的帮忙，其目标应该是帮助孩子独立而不是图方便。
而独立最需要讓孩子体聆到的是：发现自己的力量。
社会活动《多么了不起》的指导感
社会活动《多么了不起》的指导感(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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举起手来,勇敢地亮出你自己
举起手来，勇敢地亮出你自己发表时间：2012-04-26T14:16:42.077Z 来源：《少年智力开发报》2011年第18期供稿作者：邱秀梅 [导读] 课堂教学是学生学习的重要途径，而师生互动是其中的关键环节。
山东泰安肥城龙山中学邱秀梅课堂教学是学生学习的重要途径，而师生互动是其中的关键环节。
但是通过十几年的教学我发现，在几十人的班级中，总是有相当一部分同学选择沉默。
殊不知，课堂上积极举手回答问题好处多多。
一、积极举手回答问题，可以使学习变得更扎实。
在课堂教学中，教师是把知识点讲解和对知识点的突破以问题的形式展示给学生们的。
所以，老师的每个问题都是非常重要的，尤其是那些优秀的教师的“课堂设疑”，其含金量是相当高的。
只要把教师的课堂设疑全部进行深思、吃透，自然就能够做到非常深刻、扎实地掌握知识点了。
而在课堂上能否举手回答老师提出的问题，则是学生对知识点的学习是否能达到深入、透彻程度的一个表现。
看似一个微不足道的“举手细节”，然而其所包含的学生对旧知识的灵活运用、对新知识的积极探索和对大脑的积极运用是不容小视。
二、积极举手回答问题，可以使自己变得越来越聪明。
这一点也许会有人不大相信，但大家总该相信“脑子越用越灵”这句至理名言吧。
积极举手的学生，能随着老师讲课的进度和新知识，动脑筋思考，琢磨新问题，进行创造性的思维，大脑锻炼的机会也就多了。
而那些“老实”的学生，是由于受了过多的“限制”而形成的，他们思维方式和做事方法往往“循规蹈矩”，不能（甚至不敢）打破常规进行“创新思维”，再加上“闲事”太少，所以大脑受到“锻炼”的机会与锻炼的深度便差了许多。
三、积极举手回答问题，可以锻炼学生的逻辑思维能力。
语言的组织与表达能力，可以对学生的学习起到一种间接的促进作用，并且这种作用是广泛而深刻的。
学习一种知识，明白是一回事，而能否把对它的理解组织得有条理，并用语言表达出来则是另一回事，而后者是一种更高的境界，会使学生对知识的理解更加深入。
让孩子们“举起手来”
让孩子们“举起手来”
郑佩
【期刊名称】《四川教育》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】“举手”是最常规的师生交流的“信号”。
但一线老师往往会遇到这样
的问题：孩子们举手寥寥，越往高年级越是这样。
老师们也想了很多办法想改变这样的局面，但要真正解决举手这件“顽固的烦心事”，却不是一件容易的事情。
过去针对这个问题，我想了很多鼓励手段，用了很多激励办法，制定了很多奖励措施，但最终都以“无解”告终。
【总页数】1页(P47-47)
【作者】郑佩
【作者单位】四川大学附属实验小学清水河分校
【正文语种】中文
【中图分类】G78
【相关文献】
1.举起手来,向腋臭说『拜拜』 [J], 李杰
2.让所有孩子自信地举起手来 [J], 张金妙;
3.新时期以来大陆抗日喜剧电影创作特色——以“举起手来系列”为例 [J], 张栋
4.举起手来 [J], 刘昊
5.举起手来 [J], 何一诺
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让孩子们把小手举起来
让孩子们把小手举起来
王大伟
【期刊名称】《辽宁教育》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】随着年龄的增长，孩子们越来越在意别人对自己的评价。
他们会很谨慎地在众人面前表达自己的观点，因此高年级的孩子上课发言一般远不如低年级的踊跃。
当然，如遇到公开课，我们也许可以看到如林的小手，但我们知道孩子们往往是“被举手”。
笔者经过仔细地观察，发现若要让孩子们把小手“真的”举起来，必须关注以下几种情况：
【总页数】1页(P70-70)
【作者】王大伟
【作者单位】江苏省溧阳市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G78
【相关文献】
1.让学生把手举起来
2.孩子们的小手哪里去了
3.让孩子们把小手举起来
4.把“创建一流机关”的旗帜高举起来
5.举起来的“数学”世界
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听亲子讲座的心得体会8篇
听亲子讲座的心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让孩子们抬起头来走路
让孩子们抬起头来走路
于红莉
【期刊名称】《河南教育（上旬）》
【年(卷),期】2013(000)010
【摘要】智力残疾儿童由于行为活动受到局限，加之周围环境的某些影响，自尊心容易受到不同程度的伤害。
自尊心的挫伤，会影响他们的身心发展，阻碍他们在学习、生活中的进步。
因此，研究和探索智力残疾儿童自信心的培养，让他们像正常人一样抬起头来走路，是一件十分有意义的工作。
【总页数】1页(P40-40)
【作者】于红莉
【作者单位】郑州市管城回族区辅读学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让孩子抬起头来走路
2.让每个孩子都抬起头来走路——谈谈孩子自信心的养成
3.让每个孩子都抬起头来走路——谈谈孩子自信心的养成
4.让每个孩子都抬起头来走路——谈谈孩子自信心的养成
5.用“心”,用“情”,用“智”,静待花开——让每一个孩子抬起头来走路
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“少教多学”教研参评成果
让孩子举起手来
延安实验小学郇晓霞
最近，在班上举手的孩子越来越少了，每节课总是固定的那几个孩子，其他的孩子坐在那一言不发。
每节课上完，我都感到很困惑，不知该怎样扭转这种局面？跟同事探讨，也没有什么好办法。
大多数老师的课堂都有这样的现象。
所以，课堂教学比较僵沉。
针对这种现象，我一直思来想去，想寻找一种办法解决课堂上存在的“不举手隐患”。
终于，在一节朗读课的教学中，我悟出了一点小门路。
那天，朗读课上我让孩子们自由读，可有的孩子根本不自觉，我只好再让他们齐读，在齐读的过程中，我发现有的孩子不出声，有的唱读，有的读的快，有的读的慢…….在他们读的过程中，我说：“停，别读了，看你们读的是什么啊？咱们现在一人一句去读，老师也参与到中间。
我先读，读完后，叫到谁谁就读，当你读完后，可以叫你的好伙伴，也可以叫其余同学。
”我开始读了课文的第一句，然后点名叫了一个平时不爱举手的同学去读。
虽然他读的不怎么样，可当你让他再选朗读者时，班中的孩子抢着举手。
有的甚至说：“我！我！我！选我！”有的孩子没被选中，便唉声叹气。
可尽管如此，他们还在等待下一次备选的机会。
一节朗读课，班中百分之九十的同学都举
起了手，而且许多优秀的孩子都起到引领的作用。
在一次次的推选中，他们都能选班中的学困生或者上课不认真听讲的孩子，看到他们的行为，我感到很欣慰。
以后不管是朗读课，还是语文课，只要能给每个孩子举手的机会，我绝对不放过。
一节节课上完以后，我发现很多的孩子朗读水平提高了，而且自己在回答时也会组织语言了，不像以前，站起来老半天吐不出一个字，而且耽误了上课时间。
所以在教学中，把机会留给每个孩子，孩子就会给你一个更满意的回答。
关注每一个孩子，让每个孩子都把手举起来。
其实，这件事真得不难，关键是看我们怎么去调动，怎么去引导，怎么去激励。
只要我们拥有良好的教学心态，善于思考，善于钻研，然后采取适当的激励措施，力争使课堂活起来，我相信，每个孩子都会把手举起来，而且会更加积极！更加主动！更加快乐！
记住，把机会留给每个孩子。
只有每个孩子进步了，所有的孩子才会有更大的进步！
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