任务型教学法在中职英语教学中的应用策略
任务教学法在中职英语教学中的运用
一
、
任 务 型 教 学 的概 念 及 其 特 点
力和 创 新 思维 能 力 。
任 务 型 教 学 （ａ ｋ ｂ ｓ ｄ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｒ ａ ｈ 形 成 于 Ｔ ｓ － ａ ｅ Ｔ ａ ｈ ｎ Ａ ｐ ｏ ｃ ）
２Ｐ ｏ ｔ ｓ （ 现 和 学 习 宪戚 任 务 所 需 的语 青 知 识 。介 ．ｒ— ａ ｋ曼
１Ｗ ａ ｍ— ｐ （引起 学 生 兴趣 的热 身 ） ． ｒ ｕ
料 ， 上 课 时 展 示 出 来 ， 变 讲 台 为 柜 台 。老 师 对 不 同程 度 的
学 生提 出 不 同 的 要 求 ， 请 程 度 差 的 学 生 用 英 语 说 出这 些 食 品 、 饮 料 的 名 称 ， 请 程 度 好 的 学 生 扮 演 店 员 和 顾 客 进 行 导 购 和购 物 。在 学 习ｗ ｌ ｏ ｅ ｏ ｕ ｐ ｒ ｙ ，让 学 生动 手 ｅ ｃ ｍ ｔ ｏ ｒ ａ ｔ 时 把 教 室 布 置 成 ｐ ｒ ｙ 以五 颜 六 色 的 气 球 和 欢 快 的 音 乐 制 ａｔ，
２ 世 纪 ８ 年代 初 ， 由英 美 国 家 外 语 教 学 研 究 者 和 第 二 语 言 绍 任 务 的要 求 和 实施 任 务具 体 步■ Ｊ Ｏ ０
习 得 研 究 人 员在 大 量研 究 和 实 践 工 作 的 基 础 上 提 出 来 的 一 向学生 介 绍 学 习 目标 和 活 动任 务 及 要求 。
务 型教 学法 。 关 键 词 ：任 务 教 学 法 中职英 语 教学 运 用
际 意 义 。笔 者 用 过 的游 戏 有 ： 词 汇 类 的 Ｗ ｒ ｐ ｚ １ 、 ｏ ｄ ｕ ｚ ｅ
Ｈ ｎ ｍ ｎ 和 Ｌ ｓ ｌ ｔ ｅ ａ ｇａ 、 ａｔ ｅ ｔ ｒ； 训 练 听 说 的 Ｒ ｐ ａ ａ ｄ ｅｅ ｔ ｎ
浅谈任务型教学法在中职英语教学中的应用
予学生足够 的关注和支持 ，就像 建筑楼房时 的脚手架 一样 ， 教
任务型教学在中职英语教学中有多方面的意义。 第一 ， 中职 师要让学生在 初级学习过程 中时刻感受到安全 、 自信 和成功 ，
学生学习英语的兴趣和主动性不强 ， 在任务型教学 中， 学生要完 时刻保护他们 的创 新精神 ， 使他们在循序渐 进的学 习过程 中不 成多种多样的任务活动 ，这有助于促进学生积极 参与语言交流 断进步 。
教 育的培养 目标和英语课程的教 学 目标 。 文从任务型教 学法的 本
生 的真实兴趣和认 知水平 出发 ，选择 明确和真实的语言材料和
含 义及其在 中职英语教 学中的意义、 中职英语任务型教 学的设计 信息 ， 使学生在一种 自然 、 真实或模拟真实 的情境 中体会语 言 、
原 则与 教 学 设 计 的模 式 、 用任 务 型教 学 法 时应 注 意 的几 个 问题 掌握语言的应用 ， 使 从而培养学生的英语文化意识 ， 提高学生英语 这些方面， 浅谈 任 务 型教 学 法在 中职 英语 教 学 中的 应 用 关 键 词 ： 务 型教 学 法 ； 义 ； 则 任 定 原
语言 的实际Biblioteka 用能力。 （ ） 务 相 依 性 原 则 （ｈ ｓ ｅｅ ｄｎｙｐ ｎｉｌ 。针 对 中 ２任 Ｔ ｅ ａ ｄｐｎ ｅ ｃ ｒ ｃ ｅ ｔｋ ｉ ｐ）
职学生 的英语学习特点 ， 在任务型教学 中， 师在设计任务 时 ， 教
中等职业教育是职业技术教育 的一部分 ，其 目标是 培养 与 应注 意由简到繁 ， 由易到难 ， 层层深入 ， 并形成 由初级 任务向高 我 国社会 主义现代 化建设要求 相适应 ， 、 、 、 德 智 体 美全 面发展 ， 级任务 以及高级任务涵盖初级任务 的循环 。 任务犹如阶梯 ， 相互 具有综合 职业 能力 ， 在生产 、 服务 一线工作 的高素质劳 动者 和技 依存 ， 节节升高 ， 通过完 成层 层递进 的每一项 活动任务 ， 学生的
任务型教学法在中职英语课堂中的运用
任务型教学法在中职英语课堂中的运用摘要：作者主要介绍了任务型教学法，该法能有效提高学生英语语言交流能力和语言知识运用能力。
根据中职英语教学的要求和中职学生的特点，作者列举了在中职英语教学中实施任务型教学法的运用案例，阐述了从中获得的经验、体会，并展望了此法在中职英语教学中的前景。
关键词：任务型教学法中职英语教学运用一、何谓任务型教学法1.任务型教学的定义任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务而进行的教学。
这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。
近年来，这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐进入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。
该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
2.任务型教学的目标任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具完成任务上，而不只是关心自己所说的句子是否正确。
任务完成的结果为学习者提供自我评价的标准，并使其产生成就感。
这些目标是为课堂教学服务的，学生是直接的受益者。
它体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，提高学生学习的兴趣，增强学生的信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。
3.任务型教学的原则5.任务型教学的步骤二、在中职英语教学中如何实施任务型教学中职学校英语教学的目标是培养学生的英语交际能力，培养应用型人才。
任务型教学法在中职英语阅读课中的应用
任务型教学法在中职英语阅读课中的应用任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，注重学生的实际操作和参与，通过完成实际任务来达到学习的目的。
在中职英语阅读课中，任务型教学法能够很好地激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
下面详细介绍一下任务型教学法在中职英语阅读课中的应用。
一、任务型教学法的基本特点1.以任务为导向：任务型教学法以实际任务为中心，通过布置不同的任务，使学生在完成任务的过程中不断进行自主探究和实践，培养他们的综合能力。
2.强调合作学习：任务型教学法鼓励学生进行小组合作，通过互相交流和合作来解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3.重视学生的自主学习：任务型教学法注重培养学生的自主学习意识和能力，学生在完成任务的过程中要进行自主选择、分工合作，提高他们的主动性和创造性。
1.设定任务目标：在每个阅读课开始前，教师要明确任务目标，告诉学生他们需要完成的任务是什么，如“在阅读材料中找出关键词并进行标记”，或者“阅读材料后写一篇总结”。
2.组织合作学习：将学生分为小组，并布置一个小组任务，让学生互相合作完成。
给学生几篇英文短文，让他们小组合作，在规定时间内找到短文的主题句，并进行汇报。
3.引导学生自主探究：在学生完成任务的过程中，引导学生进行自主探究。
在给学生一篇英文阅读材料前，先引导学生观察标题、插图和首段等部分，猜测文章的大意。
4.设置实际任务：在阅读课中，设置一些实际任务，让学生将所学知识应用到实际生活中。
让学生阅读一篇关于环保的文章，要求他们以小组形式制作宣传海报。
5.提供有效反馈：在学生完成任务后，给予及时有效的反馈，鼓励他们继续努力。
教师可以对学生的合作完成情况进行评价，鼓励他们继续加油。
三、任务型教学法的优势和作用1.激发学生的兴趣：任务型教学法通过设置有趣的任务，能够激发学生的兴趣，使他们更加积极主动地参与学习。
2.提高学习效果：任务型教学法注重学生的实际参与和操作，能够帮助学生更加深入地理解知识，并将所学知识应用到实际中，提高学习的效果。
浅谈任务型教学法在中职英语课堂上的应用
浅谈任务型教学法在中职英语课堂上的应用任务型教学法在当今教育领域中逐渐得到了广泛的应用和认可。
作为一种针对任务的教学方式，任务型教学在中职英语课堂上有着很好的应用前景。
下面将从任务型教学的定义、任务带来的优势、任务型教学在中职英语课堂的应用和相关问题四个方面对这一主题展开阐述。
一、任务型教学的定义任务型教学，简称为TBLT，即Task-Based Language Teaching，是21世纪初兴起的一种语言教学方法。
任务型教学注重学生的参与和合作，将学科知识与生活实践紧密结合，提高学生自主学习能力和交际能力。
二、任务带来的优势任务型教学法在教学中使用任务作为主要教学元素，使得学习过程更具针对性和实际性。
教师将生活中的任务、课文中的任务或单独构造的任务引入课堂，为学生提供了一个整体的、真实的语言运用环境，这样的教学可以激发学生对英语学习的兴趣，使学习成为一种民主、愉快的活动，同时，也有助于学生的口语表达、写作能力以及语言交际能力的提高。
任务型教学重视学生的参与和合作，教师不再是唯一的知识源，而是扮演了一个指导、协调、鼓励学生、创造与鼓励学习环境的角色。
这样可以培养学生学习兴趣和主动性，增强学生的学习动力和自主学习能力。
三、任务型教学在中职英语课堂的应用中职英语教学一般以培养学生的实际语言运用能力为主要目标，而任务型教学是实现这一目标的有效方式。
以下是任务型教学在中职英语课堂的应用：1. 线下任务式学习在线下学习中，教师可以为学生提供各种生活上的任务,如网上订购、购物、预订等实现，在语言表达及交际方面有针对性的练习。
同时也可以把今天的主要任务设置为怎样预定餐厅或酒店、怎样找寻学生感兴趣的工作、或如何从语言障碍中解脱自己等。
这种任务面向实际应用，需要学生掌握相关语言、策略和技巧，从而达到更高的语言学习效果。
2. 线上任务式学习在线上学习中，教师可以设计一些互动性较好的任务，如学习小组、听力练习、口语练习等。
任务型教学法在中职英语教学中的应用
任务型教学法在巾职英语教学 由的 应用
何 静 ／武汉市第二轻工业学校
［摘 要 ］ 以任务为 中心的语言教学流派是近年来交际教学思想的新发 展，它把语 言应 用的基本理念 转化为具有 实践意义 的课 堂教 学方式。基于这 一理念 ，本 文就任务型教学法的定义及特点 ，构建思路，任 务型教 学法在 中职英语教 学的设 计及 实际应用进行 了初 步探讨。
语 言形 式 ，又 注重 了意义 功 能 ，把语 言的用 法和用 途 融为一 体 ， 务 ，又 可 以让 学 生结 合 自己 的学 习要求 ，设 计一 些 与生 活 、学
具有 较强 的操作 性 。这一 教学 模式 要求 所设计 的 任务应 由简 到 习贴近 的活动情 景 ，一边 欣赏 表演 ，一边 复 习新知 。
５、 “创 新 交 流 ”环 节 。任 务 型学 习 就是 让 学生 体 验学 习
在教 学中应 注重 把握：课 堂导入一 参 与任务 一 学 习新 知一 的过 程 。这 一环 节 是学 生完 成知 识迁 移 ，将 所 学知 识灵 活运 用
巩 固操 练一创 新交 流—合 理评 价这 六个 环节 教学 。它 既强 调 了 到实 际生活 中的关键 环节 。教 师既 可 以给学 生提 供一些 相关 任
３、 “学 习新 知” 环 节 。 “学 习新 知” 就是 我 们通 常 所 指
的语 言 教学模 式 。它 源于交 际 教学 法 ，以具体 的任 务 为学 习动 的语 言知识 教学 ，学 习 的内容 可 以围绕 本课 的教 学 目标 和要求
力 和动 机 ，以完 成任 务 的 过程 为学 习过程 ，以展 示任 务成 果 的 进 行 。这是 教学 的核 心 ，教师要 发挥 主 导作用 ，启 发 、点拨 ，
任务型语言教学在中职英语课堂中的应用
任务型语言教学在中职英语课堂中的应用任务型语言教学在中职英语课堂中什么是任务型语言教学？任务型语言教学是一种以任务为中心的教学方法，通过让学生完成真实生活中的任务来提高他们的语言技能。
它强调学生的主动参与和交际能力的培养，注重学生的实际语言运用能力。
任务型语言教学在中职英语课堂中的应用1. 信息收集任务在中职英语课堂中，可以设置信息收集任务来帮助学生提高他们的听力和阅读能力。
例如，让学生扮演一名导游，根据提供的资料和问题去收集关于某个旅游景点的相关信息，然后向全班进行展示并回答同学们的问题。
2. 交际任务交际任务可以帮助学生提高他们的口语和写作能力。
可以设计一些真实场景的交际任务，如角色扮演、小组讨论等。
例如，让学生分组进行一场模拟面试，学生可以扮演面试官和求职者，通过这样的任务练习，可以提高学生的口头表达能力和应对能力。
3. 问题解决任务问题解决任务可以帮助学生培养他们的综合语言能力。
例如，给学生一个实际问题或挑战，让他们团队合作，通过调查研究和讨论来解决问题。
例如，让学生组建一个小组，选择一个社会问题，然后进行调查研究并提出解决方案。
在这个过程中，学生需要运用他们在英语课上学到的各种语言技能。
4. 文化交流任务文化交流任务可以帮助学生了解和尊重不同的文化，提高他们的跨文化交际能力。
例如，可以设计一个文化展示任务，让学生研究一个国家的文化并进行展示。
学生需要通过英语来描述该国家的风俗习惯、传统节日等，从而增强他们的跨文化意识和理解。
5. 创新设计任务创新设计任务可以帮助学生发展他们的创造力和解决问题的能力。
例如，让学生进行一个创意广告设计任务，学生需要发挥他们的想象力，并运用所学的语言知识来设计一个创意广告，并在全班面前进行展示。
结语任务型语言教学在中职英语课堂中的应用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言技能。
通过任务型教学，学生可以在真实的语境中应用所学的语言知识，培养他们的交际能力和解决问题的能力。
浅谈任务型教学法在中职英语课堂上的应用
浅谈任务型教学法在中职英语课堂上的应用随着全球化的发展，英语已经成为许多国家的通用语言，对于中职学生，掌握英语已经成为必需品。
因此，如何有效地教授英语成为中职英语教学的重要课题。
在这方面，任务型教学法的应用已经在中职教学中广泛应用。
本文将会探讨任务型教学法在中职英语课堂上的应用。
一、任务型教学法的概念任务型教学法是基于学生的主体性、实践性、探究性等特点，通过将学习任务置于真实的情境中，激发学生的学习兴趣和积极性，通过一系列的活动达到教学目标的一种教学模式。
任务型教学法的基本思路是促进学生的学习自主性和创造性，能够吸引学生的兴趣和激发他们的学习积极性。
二、任务型教学法在中职英语课堂上的应用在传统的中学英语教学中，教师一般是以“知识点”为主线，按照规定的教学进度或章节逐一授课，强调教师和教材的权威性，注重讲解和背诵。
而在任务型教学法中，学生扮演了更为主动的角色，教师不再是教学的唯一主导者，更多的是帮助学生完成学习任务的引导者和协作者，考虑“学生学什么，怎么学，学到什么程度才算达标”等多方面因素，通过合理的任务设计，引导学生逐步理解学习原则，掌握学习方法，同时也培养学生的语言交际能力和语言应用能力。
1. 手把手教学和任务型教学的对比手把手教学模式势必会造成学生的被动接受，容易培养学生的照本宣科和机械记忆的习惯。
而任务型教学法则是将学习任务贴近生活实际，将实际情境与语言知识紧密结合，帮助学生更好地理解语言应用的场景和知识的实际应用。
例如，教授如何用英语表达时间，通过任务设计，学生需要设计一个时间表，根据表格中的活动，学会描述时间，并且运用英语与同组同学交流，使学生在学习中更加积极和关注和应用。
2. 任务型教学法的核心理念任务型教学法的核心理念是将教学内容贴近实际，采用启发式、问题导向的方法，以学生为主体，教师为协助实现学习任务的引导者，不只是单纯的传授语言知识，而是帮助学生了解并运用语言知识实际场景中的实际需求。
任务型教学在中职英语教学中的运用
外语教学与研究2020.6任务型教学在中职英语教学中的运用◎曾丹宁引言与其他学校学生相比,中职学生英语基础薄弱、学习动机不强且自控能力较弱,教师在教学过程中也时常感到力不从心,尽管部分学生经过课堂学习后,英语听、说、读、写能力均有所提高,但仍不会说、不会用,这也充分反映传统教学模式的不足。
任务型教学的出现较好地弥补了传统教学模式的不足,以学生为主体是任务型教学的关键,这也契合了教育教学改革的理念。
基于此,本文尝试将任务型教学应用于中职英语教学中,探索新的教学模式,以期能够改善教学效果。
1.任务型教学设计原则第一,学生的主体性。
教师在进行任务型教学设计时,任务涉及范围应该要广,使班级中不同兴趣与爱好的学生都可以选择不同的学习任务,让学生“在学中做,在做中学”,充分调动学生的主观能动性。
第二,情境的真实性。
语言的习得依赖于语境,任务型教学的一大特点是让学生在接近真实的情境中完成任务。
因此,教师在教学设计中语言材料、所创设的情境都应该来源于生活或贴近生活。
第三,任务的递进性。
教师在设计教学活动时应该注意任务应由易到难、由浅及深,任务设计应该层层递进,让学生逐步掌握英语语言技能,使学生能力呈阶梯式上升。
2.任务型教学在中职英语教学中的运用策略笔者以新技能英语基础教程1Unit 6I want to buy a T-shirt 第一课时教学为例,探讨任务型教学在中职英语教学中的运用。
2.1课堂导入课堂导入环节事关一节课的成败,因此,教师需要充分重视课堂导入环节,通过不同手段集中学生注意力,唤起学生对本节课的兴趣,同时也引出学生将要学习的课题。
在本节课的教学中,笔者首先让学生看本单元首页上的大图,试着回答该页上的两个问题:Where are they?What are they doing?引出本单元的话题,然后利用多媒体向学生播放了课前准备的电影《购物狂的自白》片段并提出问题,“Please enjoy this movie clip and tell me :What does this woman want to buy?”通过直观的影视片段调动学生学习的积极性,让学生在观看电影过程中思考问题,同时引出本节课购物的主题。
任务型教学法在中职英语教学中的应用策略
任务型教学法在中职英语教学中的应用策略【摘要】本文主要探讨了任务型教学法在中职英语教学中的应用策略。
在首先介绍了如何灵活运用任务型教学法，激发学生学习兴趣；其次阐述了设计具体任务情境的重要性，如何注重实践操作能力培养；最后强调了结合职业实际案例教学的有效性。
通过这些策略，学生可以更好地掌握英语知识和技能，提高职业素养。
结论部分再次强调任务型教学法在中职英语教学中的重要性和实际应用意义。
通过这些策略的运用，可以有效提升学生的学习效果和实践操作能力，为他们未来的职业发展奠定良好基础。
【关键词】任务型教学法、中职英语教学、应用策略、灵活运用、学习兴趣、具体任务情境、实践操作能力培养、职业实际案例教学。
1. 引言1.1 任务型教学法在中职英语教学中的应用策略任务型教学法在中职英语教学中的应用策略是指通过设置具体的任务来引导学生学习英语，使他们在完成任务的过程中提高语言能力和实际运用能力。
任务型教学法注重学生的参与性和实践性，能够帮助学生更好地掌握知识和技能。
在中职英语教学中，任务型教学法的应用具有重要意义，可以帮助学生更好地适应未来的职业需求。
任务型教学法可以通过灵活运用不同类型的任务来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以根据学生的实际情况设计具体的任务情境，使学生在实践操作中学习知识，提高实际应用能力。
结合职业实际案例教学也是任务型教学法的重要应用策略之一，可以帮助学生更好地理解知识，并将所学知识运用到实际工作中去。
2. 正文2.1 灵活运用任务型教学法在中职英语教学中，灵活运用任务型教学法是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活选择适合的任务型教学法。
针对不同水平的学生，可以设计不同难度和复杂度的任务，以促进他们的学习兴趣和能力提升。
教师可以结合教学内容和学生的实际情境，设计具体、实用的任务，让学生在完成任务的过程中不仅学到知识，还能提升实际应用能力。
教师还可以通过任务型教学法激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到学习过程中来。
任务型教学法在中职英语阅读课中的应用
任务型教学法在中职英语阅读课中的应用【摘要】本文探讨了任务型教学法在中职英语阅读课中的应用。
引言部分介绍了研究背景和研究意义，正文部分分析了任务型教学法的基本理念、具体实践、优势、挑战和应用建议。
任务型教学法有助于提高学生的实际语言运用能力和阅读理解能力，但也面临一些挑战，如任务设计的合理性和师生角色的转变。
结论部分总结了任务型教学法在中职英语阅读课中的效果，并展望未来研究方向，以期进一步完善该教学法在英语教育中的应用。
通过本文的研究，可以更好地了解任务型教学法在中职英语阅读课中的作用和意义，为英语教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】任务型教学法、中职英语阅读课、基本理念、具体实践、优势、挑战、应用建议、效果、研究背景、研究意义、展望未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着中职教育的发展，英语学习在其中扮演着愈发重要的角色。
传统的教学方法在阅读课中往往存在着诸多问题，学生的阅读能力和兴趣难以提高，教学效果有待提升。
研究如何有效地应用任务型教学法来改进中职英语阅读课的教学质量具有迫切的现实意义。
任务型教学法以学生为主体，强调学生参与、实践与合作，培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
在中职英语阅读课中引入任务型教学法，有助于激发学生的学习动机，提高他们的阅读兴趣，培养他们的阅读策略和综合运用能力，从而提升教学效果。
探讨任务型教学法在中职英语阅读课中的应用，对于进一步完善中职教育教学模式，提高学生英语阅读能力具有重要意义。
1.2 研究意义任务型教学法在中职英语阅读课中的应用具有重要的研究意义。
通过研究任务型教学法在中职英语阅读课中的实践，可以有效提高学生的英语阅读能力和语言表达能力，为他们今后的学习和工作奠定良好的基础。
任务型教学法注重学生的参与和积极性，有助于激发学生学习的兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
这对于中职生的综合素质提升和职业发展具有重要意义。
研究任务型教学法在中职英语阅读课中的应用，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，促进教学改革和教学质量的提高。
任务型教学及其在中职宾馆英语课堂教学中的运用-2019年精选文档
任务型教学及其在中职宾馆英语课堂教学中的运用一、任务型教学的概念任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法通过完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。
促进学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。
活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。
二、任务型教学在中职宾馆英语课堂中的运用运用上述“任务型教学法”的理念和模式，结合酒店英语课程标准的要求，笔者以酒店管理专业的“前厅部”这一单元的工作任务为例，进行如下的课堂教学实践。
1.任务准备阶段步骤一：介绍主题。
上课开始，用两个问题引入课堂，让学生思考：Have you been to hotels？How many departments are there in a hotel？用课件幻灯片展示酒店的几组精美图片，导出此次课的主题环境。
让学生根据自己的所学知识说出酒店的各个部门的英语名称。
Do you think which department is the most important one in a hotel， why？引导学生发表各自的看法，自己喜欢的环境，自己认为酒店里重要的部门，并说明原因。
步骤二：提出任务。
提出本单元教学目的。
本单元教学材料主要有两个部分，四篇对话。
教学目的是使学生熟悉掌握前厅的日常用语，熟悉前厅顾客入住登记的程序以及顾客退房结账的步骤，使学生能运用英语熟练地、得体地接待顾客。
通过本单元的学习，提高学生的英语口语交际能力及独立处理问题的能力。
步骤三：提出任务。
播放课文录音，示范酒店前厅的对话。
用多媒体演示酒店前厅服务的录像片段。
教师就“前厅部”的两种任务，设计出模拟前厅接待新顾客入住的工作环境、模拟前厅接待老顾客入住的工作环境、模拟前厅接待新顾客退房结账的工作环境、模拟前厅接待老顾客退房结账的工作环境四种场景；设计出相应的熟悉登记入住流程，用英?Z熟练地接待新老顾客入住登记；熟悉退房结账流程，用英语熟练地接待新老顾客退房结账两个场景目标。
任务型教学法在中职学校英语语法教学中的应用
任务型教学法在中职学校英语语法教学中的应用摘要：随着教育改革的不断深入，教育者的教学模式也教学理念和需要进行新的转变。
在现代教育背景下，职业教育和普通教育享有同等重要的地位，标志着职业教育在我国迎来了新的发展机遇。
在中职阶段，英语学科是每个专业的必修课程，任务教学法是提升英语学科教学质量的重要方式之一，能够充分提高学生学习的主动性。
因此，中职英语教师应当在英语语法教学中应用任务型教学法，提高教学质量。
本文就如何在中职英语教学中应用任务型教学法进行研究，提出策略性建议，以推动学科教育的发展。
关键词：任务型教学法；中职学校；英语语法教学；应用；策略；在传统中职英语教学中，教师往往以“填鸭式”教学为主，给学生讲解知识而不是让学生探索知识。
在这种情况下，学生很难产生对英语学科的学习兴趣，并且难以深刻理解英语学科的知识含义。
任务型教学法是指教师将学生的学习过程以任务的形式设置，学生可以通过询问、解释、沟通、表达等多种形式完成任务，在完成任务的过程中获取相应的英语知识，能够提高学生的学习主动性，提高学生学习效率。
因此，中职英语教师应当在语法教学中应用任务型教学法，从而提高教学质量。
一、引入前置任务，激发学生学习兴趣前置任务是指在课堂开始之前，能够让学生投入到学习状态中，并引入学习内容的任务。
在中职英语教学中，教师可以引入前置任务，通过前置任务让学生对学习内容有初步了解，并吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而为之后的学习打下基础[1]。
以中职英语《The Internet》教学为例。
在教学过程中，教师可以先通过多媒体设备给学生播放一些互联网相关的视频和图片，吸引学生的注意力。
接下来，教师可以与学生互动，让学生分析一些互联网对自己的帮助，并尝试探索其中的语法知识。
学生可以调动以往知识经验，自主交流一些语法知识，并通过完成教师布置的任务来探索新的语法知识。
在这一过程中，学生能够对本节课内容充满求知欲，积极主动地投入到课堂学习中，从而为之后的学习打下基础。
任务型教学法在中职英语阅读课中的应用
任务型教学法在中职英语阅读课中的应用1. 引言1.1 任务型教学法在中职英语阅读课中的重要性任务型教学法在中职英语阅读课中的重要性不言而喻。
它不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进学生的实际应用能力和合作能力的发展，符合现代教育的发展趋势，对中职英语教育的提高起着积极的推动作用。
在中职英语阅读课教学中应充分重视任务型教学法的应用，以提升教学效果。
1.2 研究意义任务型教学法在中职英语阅读课中的应用具有重要的研究意义。
通过深入探讨任务型教学法的理念和方法在英语阅读课中的应用，可以为提高学生的阅读能力和自主学习能力提供有效的教学策略和方法。
研究任务型教学法在中职英语阅读课中的效果和作用，有助于进一步完善教学模式，提升教学效果。
了解任务型教学法对教师角色的影响，可以帮助教师更好地调整自己的教学方法，促进课堂教学的改革和发展。
研究任务型教学法在中职英语阅读教育中的发展趋势和作用，对于指导未来的教学实践和教育改革具有重要的指导意义。
对任务型教学法在中职英语阅读课中的应用进行深入研究具有重要的理论和实践价值。
【总字数：203】2. 正文2.1 任务型教学法的基本理念任务型教学法的基本理念是以学生为主体，以任务为中心，通过实际的任务情境设计和解决问题的活动，引导学生参与、合作、反思和交流，培养他们的综合能力和学习策略。
任务型教学法强调学生在实际场景中运用语言进行交际和思维活动，让他们在真实的语言环境中感知和掌握语言规律，提高语言运用能力。
任务型教学法强调学习者的自主性和主动性，鼓励学生通过自主学习和探究，发现语言规律，提升学习兴趣和动力。
任务型教学法注重任务的真实性和有效性，任务的设计需符合学生的兴趣爱好和实际需求，让学生真正感到任务的重要性和意义，激发他们的学习热情和积极性。
任务型教学法还强调任务的个性化和差异化，让学生在任务中发挥自己的特长和优势，促进个性化学习和个性化发展。
任务型教学法是一种以学生学习为中心的教学理念，是教育教学改革的重要方向之一，对于提高学生的综合素质和学习能力具有重要意义。
任务型教学法在中职英语阅读课中的应用
任务型教学法在中职英语阅读课中的应用一、任务型教学法在中职英语阅读课中的理论基础任务型教学法是20世纪80年代末提出的一种全新的教学法，它强调学生的语言学习是为了实现真实沟通和完成特定任务而进行的。
任务在学生语言学习中起到了推动和组织的作用。
教学是以任务为中心的，学生通过任务的完成使语言学习成为一种有意义的实践，从而提高了学生语言的运用能力。
在中职英语阅读课中，任务型教学法的理论基础在于通过设计具有挑战性和目的性的任务，来激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的英语阅读能力。
二、任务型教学法在中职英语阅读课中的应用方法1. 选择合适的任务在中职英语阅读课中，教师可以根据学生的英语水平和学习需求选择合适的任务。
任务可以是口头交际任务、书面任务、信息搜集任务等。
教师可以设计让学生根据一篇文章的内容进行小组讨论，互相交流看法和观点，或者要求学生阅读一篇新闻报道并进行信息搜集和整理。
这些任务既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在实践中掌握阅读技巧和提高阅读能力。
2. 设计任务型活动在具体的教学实践中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况设计任务型活动。
在教学课文中，教师可以设计一些针对性强、能够引发学生思考和讨论的任务型活动，如查找信息、做笔记、展示观点等。
通过这些活动，学生可以在实践中学习和掌握阅读的技巧和方法，提高阅读理解能力。
3. 引导学生完成任务在任务型教学中，教师的角色往往是引导和协助学生完成任务，而不是传授知识。
在中职英语阅读课中，教师应该扮演好引导者的角色，及时纠正学生的错误，鼓励学生发表观点，帮助学生解决学习中的困难。
在任务的完成过程中，教师还可以提供一些相关的辅助材料，引导学生积极参与任务，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 提供反馈任务型教学法强调学习者通过实践活动来获取知识和技能，并且在任务的完成过程中不断进行反思和总结。
在中职英语阅读课中，教师应该及时给学生提供积极的反馈，肯定学生的努力和成绩，同时指出学生在任务完成过程中存在的不足之处，并提出改进建议。
任务型教学法在中职英语阅读课中的应用
任务型教学法在中职英语阅读课中的应用随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始尝试使用任务型教学法来提高学生的学习效果。
任务型教学法是一种以任务为核心的教学模式，通过引导学生完成一系列实际任务来达到教学目标。
在中职英语阅读课中，采用任务型教学法不仅可以提高学生的阅读能力，而且还可以培养学生的综合应用能力和解决问题的能力。
本文将深入探讨任务型教学法在中职英语阅读课中的应用。
一、任务型教学法概述任务型教学法是一种以学生的学习任务为中心的教学方法，它要求教师以学习任务作为教学的切入点和落脚点，通过设计和设置一系列真实的、能激发学生学习兴趣和主动性的任务，激发学生的学习动机，促进学生在实际操作中完成任务，达到知识、技能的综合应用能力的培养目的。
任务型教学法注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
二、中职英语阅读课中任务型教学法的应用1. 设计具体任务在中职英语阅读课中，教师可以根据学生的实际情况和课程要求，设计具体的阅读任务，如阅读文章后完成相关问题的解答、根据文章内容进行讨论、或者根据所学知识进行实际应用等。
任务的设置既可以促进学生对所学知识的运用，也可以培养学生的合作能力和解决问题的能力。
2. 创设真实情境为了使学生更好地完成任务，教师可以创设真实的情境，使学生面对真实的问题，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以给学生设计一个任务：在规定的时间内找出一篇关于环保的文章，并在小组中进行讨论，最后提出自己的环保计划。
这样的任务既可以培养学生的阅读能力，又可以促进学生对环保知识的应用和实际行动。
3. 引导学生完成任务在学生完成任务的过程中，教师要适时给予指导和帮助，并及时对学生的表现进行评价和反馈。
教师还可以安排学生进行展示，让学生彼此之间相互学习和交流，加深对所学知识的理解和应用。
4. 提高任务的难度和复杂度在学生逐渐适应任务型教学法后，教师可以逐渐提高任务的难度和复杂度，引导学生进行更深层次的思考和探究。
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用
任务型教学法在中职涉外护理英语教学中的应用随着全球化的加速发展和医疗服务业的国际化趋势，中职涉外护理英语教学也变得越来越重要。
如何更好地培养学生的涉外护理专业英语能力，成为当前教学中的重要问题。
在这样的背景下，任务型教学法被引入到中职涉外护理英语教学中，以提高教学效果和培养学生的实际运用能力。
本文将从任务型教学法的理论基础、特点和在中职涉外护理英语教学中的应用等方面进行探讨。
一、任务型教学法的理论基础任务型教学法是以任务为中心，以学习者为主体，以实际语言运用为目标的一种教学方法。
其理论基础主要包括认知心理学、交际语言学和语言教学理论。
认知心理学认为学习是一种积极主动的认知活动，学生通过参与任务的实际解决过程，完成任务的目标，形成新的知识结构和语言技能。
交际语言学认为语言是为了交际目的而产生和存在的工具，学习语言就是为了能够在实际生活中进行有效的交际。
语言教学理论强调学生的语言学习应以实际语言运用为目标，注重学生的语言能力培养。
1. 任务导向：任务型教学法以任务为核心，教学的所有内容和活动都围绕任务展开，学生通过完成任务来实现对语言知识和技能的掌握。
2. 学生参与：学生在任务型教学活动中处于主体地位，参与度高，学习的积极性和主动性得到提高。
3. 实践性强：任务型教学强调学习的实际应用，学生通过具体的任务来实现对语言的运用，培养实际交际能力。
4. 融合性：任务型教学法强调语言技能的综合运用，尤其是听、说、读、写的综合训练，使学生能够全面发展语言能力。
1. 实验性学习任务在中职涉外护理英语教学中，可以设计实验性学习任务，如让学生进行英语病例分析，学习相关护理技术。
学生需要通过阅读病例资料，了解病情，学习护理知识，进行讨论和总结，最终完成病例分析报告。
这样的任务既提高了学生的语言能力，又促进了学生对护理专业知识的掌握，实现了知识和能力的融合。
2. 情景模拟任务中职涉外护理英语教学中，可以设计情景模拟任务，如进行模拟护理交流练习。
任务型教学法在中职英语教学中的应用
任务型教学法在中职英语教学中的应用英语作为基础课贯通中高职教学两个阶段，而中职阶段英语的教学质量直接影响着高职阶段的教学。
任务型教学法对于提高英语教学质量起着积极的作用。
任务型教学法就是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。
此教学法是一种以学习者为中心，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，培养学生综合语言运用能力的有效途径。
职业中专教育的培养目标是培养生产一线进行实际的技术型和高级技能型、应用型人才。
在职业中专教育中，加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能和综合能力技能，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。
正是基于实践性教学的考虑，在职业中专英语教学实践中进行任务型教学有着特殊的意义。
一、职业中专英语教学的现状现今在全国各地，由于普通高中扩招，学校规模扩大，数量增加，职业中专生源减少，质量下降。
并且随着社会的发展，就业形势严峻，职业教育面临新的问题：（1）社会发展对高素质的专业人才的供不应求；（2）职业中专生数量下降、素质降低.在英语学习中主要表现为：学生普遍英语功底差学习基础薄弱，学习习惯、学习态度、心理状态较差，学生学习兴趣低迷，甚至与教师发生对抗，应付英语作业、考试；英语教材编写与中专学生实际情况脱节，教学方法过于传统，讲得多、练得少，师生均感到身心疲惫。
近年来，任务型教学模式作为一种新的教学理念和教学活动方式为教学注入了新的活力。
任务型学模式，就是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
在英语教学课堂上采用任务教学法激活了课堂教学，受到学生们的欢迎，取得了较好的课堂效果，得到英语老师普遍的认可。
二、任务型教学法对职业中专英语教学的意义任务型教学法有极强的实践性教学取向，在语言教学的实践中，有助于发展学生的自主学习和合作学习的能力，锻炼学生的语言应用能力，培养学生的创新意识，并为学生的终身学习，终身发展奠定良好的基础。
任务型教学法在中职英语教学中的应用
任务型教学法在中职英语教学中的应用发布时间：2021-03-18T08:17:34.699Z 来源：《中小学教育》2021年第423期作者：石巧霞[导读] 教师应该将如何提升英语整体教学质量视为当下的首要课题，寻找高效教学法，提升学生的整体英语水平。
山西省城乡建设学校山西太原030013摘要：英语是中职学校学生必修的一门公共基础课，学生无论学习哪一专业，都需要具备一定的英语语言运用能力，为此，教师需要把握好新课程改革的良好时机，完善创新英语教学模式，让学生可以在舒适、轻松的课堂气氛中自然地进入学习状态。
在此过程中，教师可以采取任务型教学法去完成课堂构建工作，充分尊重学生的主体地位，强化整体教学效果。
关键词：任务型教学法中职英语教学应用中职学校致力于培养专业型优质人才，其教育理念是以“实用为主，够用为度”为原则，以能力培养为目标，要求学生熟练掌握所学知识的实践应用方法，在日积月累中强化整体学习能力。
而英语是其中不可忽视的一门学科，为满足社会发展以及人才成长需求，教师应该将如何提升英语整体教学质量视为当下的首要课题，寻找高效教学法，提升学生的整体英语水平。
一、任务型教学法的概念所谓任务型教学法，是指教师在教学的过程中以具体的任务为鼓励学生学习的动力，重视学生完成任务的过程，并以对学生的学习状态和学习成果为基准进行教学评价，从而深化学生对知识内涵的理解，强化他们的自我认知，进而实现教学效率提高的一种教学模式。
学生在完成任务的同时也能掌握接收信息以及输出信息的能力，思维水平会得到明显的提升，进而实现理想化的教育目标。
二、任务型教学法在中职英语教学中的应用1.转换传统思想，明确师生定位。
传统教育理念下，教师都将自身视为课程的主导者，他们着重于讲解词汇、语法等理论知识，忽视了学生的主观能动性，导致大部分学生在课堂上被动地接受知识，难以在理解的基础上将所学全部内化，为此在教育改革的新时期下，中职英语教师需要及时转换传统思想，将现代化教育理念融入课堂教学之中，从而明确师生在课堂中的定位。
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提高英语 水平 ， 是一个 重要 的课题。任务型教 学法对于上述 问题 能起到积极的促进作 用。 关键词 ： 任务型教 学法 ； 中职英语 ； 应用
中职教育的 目的 ， 是培养进 行实 际操作的技术 型人才 。 中职教 联系起来 。要 明白学习的 目标在于掌握语言功能并提 高对 语言的 育中， 以加 强实 践为重点 ， 主要 目标是提高学生 的 自主工作 、 操作 － 运用能力 ， 在确定任务时必须结合实际 隋况 ， 结合学生 自身的学习情
能力 ， 使其掌握专业技 能 ， 并 高效 运用于实际工作 中 ， 提高教学质 ： 况， 每—个任务都要有其针对陛和现实意义 ， 让学生投入激隋和热隋。 量 。由于 中职教学有着很强 的实践性 ， 所 以， 通 常采取 任务 型教学 ・ 方式来保证教学质量 。
一
（ ３ ） 任务型任务链原则 遵循 由易到难的原则 ， 让任务 的编排 由易到难 ， 留给学生消化
的编写与 中专生实际学 习情况脱节 ， 老师讲课 内容过于死板 。 教与 ： 在教师 ， 所 以要 求教师在设计具体任务 时 ， 注意灵活性 和多样化 ，
： 一定保证任务实施的趣 味性 。可 以根据不同学生 的认知风格设计 任务型教学模 式的出现 ， 极 大地改变 了这一消极现状 。 任务 型 ： 不同的任务 ，量身订制的任务更能充分发挥 学生 的主观能 动性 和
种开放有趣 的学习氛围。任务型教学方式的最终 目标 是实现学 习 ： 中。 比如 ， 让学生各 自写出 自己喜欢的运动 ， 然后让其他学生提问 ，
活动的交 际化 ， 但 我们 同时也要给予知识学 习足够 的重视 。所 以，・ 相互交流。 任务 型教学法在 中职英语教学 中取得了 良好的教学效果 ，这也 是 ： 培养应用 型人才 的理想选择。
二、 任务型教学法对于 中职 英语教学的意义
（ １ ） 观点交换任务 观点交换任务是任务教学 中必不可少的一步。要求学 生在群
一 体之间相互交换看法和意见 ， 而不必要达成统一 ， 可以保留 自己的
： 观点。比如 ， 在学 习了食物有关 的词汇之后 ， 让学 生对 自己最喜欢
任务型教学法有极强 的实践性教学取 向 ，在语 言教学 的实践 － 的食物和不喜欢 的食物做 出评价 ， 可以分组讨 论 、 交换 意见 ， 就学
着新 的问题 ： （ １ ） 社会 的发展和高素质人 才供 给不 匹配 ； （ ２ ） 中职生 －
语” ， 学习方法 、 态度 、 习惯均较差 ， 学生课堂表现不积极 ， 甚 至出现 ： 师生 冲突 ， 应付作业 ， 应付考试 ； 学生 的主动学习性很低 ， 英语教材 ：
学均收不到 良好的效果 。
把任务 当作一种乐趣而不再是负担 ， 让学生在做 中学 到知识
２ ． 中职英语任务型教学法中的任务设计 任务型教学的重点是任务的设计。任务 的设计是 否合理体 现
质量 下降 ， 表现在英 语学 习上 面为 ： 英语 功底 薄弱 ， 只会 “ 哑 巴英 和技 能， 积累学习经验 、 锻炼 自己。
教学模式作为一种新兴 的教学模式 ，为英语教学 注入 了当今 时代 。 学习热情 。 既要看到学生普遍的学 习重点 ， 又要看到普遍中存在 的
的新鲜理念 ， 并结合 中职生实际的学 习状况加以改进 ， 让学生在教 差异性 ， 做到个体与整体的协调统一 。
师的指导下 ， 通过感知 、任务教学法的课 堂反映极好 ， 活跃 了课堂氛 围， 受 到了学生 ： 的普遍欢迎 ， 也改善 了教师 的教学效果 。
共同追求 。 作为教师 ， 应把握住学生这一心理 ， 借助信息 活动 ， 激发
水平的提 高首先要使学生改正 自身的学习态度和学习方法 ，摆脱 学生的热情 ， 使学生愿意进行交际。有了这种教学氛 围， 学生相互
僵硬的教学套路 ， 通过灵活 的学习手段和教学手段来实现 ， 创造一 ・ 之间都能传递信息 、 交换信息 、 获取信息 ， 把学 习很好地融入任 务
：
、
中职英语教学的现状
和缓 冲的时间 ，任务的逐级递进也会从始至终形 成一个合理 的任
如今 ， 从 全国范 围内来看 ， 学校扩建、 高 中普遍扩招 ， 直 接导致 ： 务链 ，这样一步一步完成越来越难的任务也会增 加学 生的学习兴 的一个现象就是 ： 中职生源减少 。在减少 的同时 ， 还 出现了生源质 趣和 自信心 。 量下 降的情况 。社会发展迅速 ， 就业形势复杂多变 ， 职业教 育面临 ： （ ４ ） 在做中学原则
笋笋
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
任 务 型教 学 ， 去在 中 职 英 语 教 学 中 的 应 用 策 略
王嘉 慧
（ 山西省长治市第一职业 高级 中学校 ） 摘 要： 英语的运用和学 习贯穿着 中高职教学 的全 过程 ， 如何为 中高职之 间转换做一个 合理 的铺 垫以及 如何做 到进入 高职能顺利
中， 有助于激发学生学习的兴趣 和 自 身潜力 ， 培养 学生综合学 习的 ： 生最喜欢 的五种食物进行排名 ， 各自 说一说看法。
能力 ， 增 强创新能力和创新 意识 ， 为以后 的发展做好铺垫和准备 。 － 中职 的英语教学 目标是培养应用型人才 ， 所以， 在教学过程 中 ： 要以提高学生英语的实际应用能力为 目的 ， 摒弃应试性 学习。 英语 （ ２ ） 互帮互助任务 现今社会普遍存在 信息差情况 ， 所以 ， 信息共享也成为人们 的
三、 中职英语任务型教学任务的设计
（ ３ ） 探索性任务 此任务具有开放性和实践性 ，一般不作为课内任务要求。比
：
。 如， 组织班级野炊。这样就要全员行动 、 分工明确 、 分组进行 ， 一起
１ ． 中职英语任务型教学 中任务设计 所遵循 的原则 （ １ ） 真实性原则