教学目标的分析与阐明
第四章 教学目标分析
三、教学目标分类理论
布鲁姆的教学目标分类理论 加涅的学习结果分类系统 我国教学目标分类理论研究
三、教学目标分类理论
20世纪50年代，布鲁姆等人将教学活动所要实 现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大 领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定 了一系列目标序列。
认知学习领域目标分类——布鲁姆
例如：大学生中很少有说脏 品德是个人依据一定的社会道德行为准则行动时，表现 话的现象
教学内容
叙述鸦片战争的经过 运用所学规则解决简单的问题 提高学习效果的途径
学习类型
言语信息 智力技能 认知策略
跳高单元训练
加强精神文明建设
动作技能
情 感
习得什么？
陈述性知识
程序性知识
情感性知识
言语信息
动作技能
智力技能
识记：对先前学习过的知识材料的记忆。 领会（理解）：转化；解释；推断。 运用：把学到的知识应用于新的情景，解决实际问 题的能力。 分析：把复杂的知识整体分解为组成部分，并理解 各部分之间关系的能力。 综合：把所学知识的各部分重新组合，形成一个新 的知识整体。 评价：对材料做价值判断。
动作技能学习领域目标分类——辛普森
二、教学目标的功能
导向功能： 整个教学都受教学目标的指导和支配。 控制功能： 将教学人员、行政人员和学生凝聚在一起； 总体目标对各个子目标的规范和约束上。 激励功能： 激励力=目标效价×目标达成度 中介功能： 教学与社会需要发生联系的纽带； 系统内各要素的联结点。 测度功能： 测量、检查、评价教学活动。
•编写什么样的教学目标合适呢？ •怎样最大效度的发挥教学目标的 功能呢？
二、教学目标分析的方法
在教学目标分析时，很重要的一步是确定学生达成 某种教学目标时所必须具备的相应从属技能。从属技能 本身可能既不是既定教学目标，但它却是更高一级的技 能或上位技能所不可缺少的，是指学生为了有效达到教 学目标而必须掌握的那部分技能。 归类分析法
第二节 教学目标的分析与阐明
ABCD法：
⑴ 对象的表述 在表述中注明教学对象 ⑵ 行为的表述
★ 在教学目标中，行为的表述是最基本的部分，说明学习 者在教学结束后，应该获得怎样的能力。 ★ 描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中 行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。
2.2 教学目标的分析与阐明
2.2 教学目标的分析与阐明
❖ 学习目标的确定：
教学目标
指南
依据
学习活动
学习评价
学科总目标 年级目标 单元目标 课时目标
❖ 学习目标的描述: ▪ 尽可能找出与目标有关的所有行为。 ▪ 采用操作性行为动词进行客观描述。
2.2 教学目标的分析与阐明
1. 编写教学目标的要求
❖ 以研究行为目标著名的马杰强调：应该以具体明确的方式 说明学生完成学习任务后能做什么。
⑶ 条件的表述 ★ 条件表示学习者完成规定行为时所处的情景。 ★ 条件包括下列因素：
① 环境因素 ② 人的因素 ③ 设备因素 ④ 信息因素 ⑤ 时间因素 ⑥ 问题明确性的因素
2.2 教学目标的分析与阐明
⑷ 标准的表述 ★ 标准是行为完成质量可被接受的最底程度的衡量依据。 ★ 对行为标准做出具体描述，是为了使教学目标具有可测
面，从而确定教学内容的范围。 在归类分析中，各知识点之间本质上不存在难度的层级关
系。
2.2 教学目标的分析与阐明
举例：
❖ 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分归类。 ❖ 如：人体外表各部位的名称可由上向下，按头、颈、躯干、
上肢、下肢分类等。 ❖ 如：教学媒体的分类
教学媒体的种类
投影 媒体
听觉 媒体
能正确曝光
操作照相机
计算曝光
教案的教学目标与内容分析
教案的教学目标与内容分析教案是教师在备课过程中编写的一项重要文档，它通常包含了教学目标和教学内容的详细描述。
正确编写教案可以确保教学过程的有序进行，并提高学生的学习效果。
本文将对教案的教学目标与内容进行分析，以帮助教师更好地编写教案。
一、教学目标的重要性教学目标是教案编写的核心，它明确了教师在教学过程中希望学生达到的预期效果。
一个明确的教学目标不仅可以指导教师的教学行为，还可以帮助学生理解学习的方向和目标。
因此，编写教案时，教师应该充分考虑学生的现状和需要，并合理制定教学目标。
教学目标通常包括知识目标、技能目标和情感目标三个方面。
知识目标是指学生在教学过程中要学习和掌握的知识内容，技能目标是指学生在教学过程中要具备的实际操作能力，情感目标是指培养学生正确的价值观和情感态度。
二、教学目标的分析方法为了确保教学目标的准确性和实用性，教师可以采用以下几种方法进行分析：1. 教材分析法：通过对教材的仔细研究，了解教材所包含的知识点和技能要求，从而为编写教学目标提供参考。
2. 学情分析法：通过对学生的学习情况和差异的了解，确定教学目标的难易程度和适应性，以便更好地指导学生的学习。
3. 教学要求分析法：通过对学校或教育局的教学大纲和教学要求的分析，确定教学目标的要求和标准，确保教学目标与教育教学的总体要求相符。
三、教学内容的选择与组织在编写教案时，教学内容的选择与组织也是非常重要的环节。
教学内容应该与教学目标相一致，有助于学生达到预期的学习效果。
教师可以通过以下几种方式选择和组织教学内容：1. 分析教材内容：通过对教材内容的仔细分析，确定教学重点和难点，有针对性地选择和组织教学内容。
2. 结合学生实际：根据学生的实际情况和背景，选择与学生生活经验相关的内容，增强学生的学习兴趣和主动性。
3. 拓展教学内容：适当拓展教学内容，提供更多的学习资源和信息，促进学生的思维发展和创造性思维能力。
4. 确定教学顺序：对教学内容进行合理的排序和组织，确保教学过程的连贯性和逻辑性。
教师教学计划教学目标分析
教师教学计划教学目标分析教学目标是教师设计教学活动的重要依据，能够明确告诉学生学习的具体内容和要求，帮助学生更加明确地了解自己的学习方向。
在教师教学计划中，教学目标的分析是一个至关重要的环节。
本文将从不同的角度分析教师教学计划中的教学目标，深入探讨其重要性和如何进行分析。
一、教学目标的分类教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面。
知识目标是指学生在学习过程中所要掌握的知识，包括基本事实、概念、原理等。
能力目标是指学生在学习过程中所要培养和发展的能力，包括思维能力、创造能力等。
情感目标是指学生在学习过程中所要培养和塑造的情感态度和价值观念，包括爱国主义、道德品质等。
二、教学目标的重要性教学目标的明确性能够帮助教师更好地设计教学活动和评估学生的学习成果。
只有明确的教学目标，教师才能在教学过程中清楚地指导学生，使学生的学习更有目标性和针对性。
同时，教学目标的明确性也能够帮助教师进行有效的评估，以便及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
三、教学目标的分析方法针对不同的教学目标，教师可以采用不同的分析方法。
对于知识目标，可以通过查阅相关的教材和参考资料，了解学生需要掌握的具体知识点和相关的概念，从而确定教学目标。
对于能力目标，可以通过观察学生的实际操作和解决问题的能力，分析学生需要培养的具体技能和能力，确定教学目标。
对于情感目标，可以通过了解学生的思想品德和价值观念，确定培养的具体情感态度和价值观念，确定教学目标。
四、教学目标与教学内容的关系教学目标是教学内容的指导和依据，它们之间具有密切的关系。
教学内容应当围绕教学目标展开，有助于学生达到预期的学习效果。
同时，教学目标也可以帮助教师对教学内容进行筛选和安排，确保教学内容的有效性和相关性。
五、教学目标与学生特点的关系教学目标需要考虑学生的认知水平、兴趣爱好、学习风格等特点，以便更好地适应学生的需求和实际情况。
教师应当根据学生的特点制定相应的教学目标，使学生能够主动参与学习，提高学习效果。
以“教”为中心的教学设计的过程
以“教”为中⼼的教学设计的过程（1）学习者特征分析学习者特征分析的⽬的主要是了解对教学设计产⽣重要影响的学习者特征，为后续的教学系统设计步骤提供依据，是教学设计⼯作中的⾮常必要和重要的环节。
包括以下三个⽅⾯：⼀般特征分析，学习风格分析和初始能⼒分析。
（2）学习需要分析指学习者在学习⽅⾯的⽬前状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者⽬前⽔平与期望学习者达到的⽔平之间的差距。
（3）教学⽬标的分析与阐明教学⽬标也称⾏为⽬标，是对学习者通过教学以后将能达到何种状态的⼀种明确的，具体的表述。
教学⽬标应是可观察，可测量的。
（4）选择与组织教学内容教学内容是指为实现教学⽬标，由教育⾏政部门或培训机构有计划安排的，要求学⽣系统学习的知识，技能和⾏为经验的总和。
分析教学内容是对学⽣起始能⼒转变为终点能⼒所需要的从属知识，技能及对其上下，左右的知识结构关系进⾏详细剖析的过程。
主要包括选择与组织单元，确定单元学习⽬标，确定任务类别以及评价所选内容等步骤。
（5）教学策略设计教学策略是对完成特定的教学⽬标⽽采⽤的教学活动的程序，⽅法，形式和媒体等因素的总体考虑。
教学策略的设计是最能体现教学设计创造性的环节。
⽬前较流⾏的以”教”为中⼼教学策略有“先⾏组织者”策略，“五段”教学策略，“九段教学“策略，”假设—推理“策略等等。
（6）教学媒体的选择和应⽤为了达到预期的教学⽬标，需要对功能各异的教学媒体进⾏选择。
教学媒体选择遵循媒体选择公式，⼜称为媒体选择最⼩代价原理：媒体选择概率（P）=媒体功率（V）/付出的代价（C），代价是指使⽤媒体所需要付出的⼈⼒，物⼒，财⼒和时间等。
媒体的功效是指在完成教学⽬标的过程中所起的作⽤的⼤⼩。
（7）教学设计结果评价教学设计结果的评价主要有两种形式：形成性评价和总结性评价，⼀般以形成性评价为主。
形成性是在某项教学活动的进程中，为使活动效果更好⽽不断进⾏的评价。
总结性评价⼜称事后评价，⼀般是教学活动告⼀段落时对被评价者所取得的较⼤成果做出全⾯鉴定，区分等级，对整个教学⽅案的有效性做出评定。
教师教学计划课程内容剖析
教师教学计划课程内容剖析一、课程背景与目的教师教学计划是教师为学生制定的一套课程内容安排和教学目标，旨在促进学生的学习和发展。
通过剖析教师教学计划的课程内容，我们能够更好地理解教师的教学理念和教学方式，进而为教学工作提供更具针对性的指导。
二、教学计划的编制过程教师教学计划的编制过程包括目标确定、课程设计、教学资源准备等。
目标确定是根据学生的学科要求和发展需求，确定本节课的教学目标。
课程设计则是根据目标，确定课程内容和教学方法，并编写实施案例。
教学资源准备是为了支持教学实施，包括准备教材、教具和评估工具等。
三、教学计划的核心要素教师教学计划的核心要素包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式。
教学目标明确了学生需要达到的认知、技能和情感目标，是教学计划的出发点和归宿。
教学内容是通过选择具体的教材和参考资料，来支持教学目标的达成。
教学方法则是指教师在教学过程中所采用的授课方式和教学策略。
评估方式则是对学生学习效果的衡量和评价。
四、教学目标的制定教学目标的制定应符合学生的年龄、能力和学科发展需求。
以学生为中心的教学目标能够激发学生的学习兴趣和动机，促进他们的主动参与和自主学习。
教师还需注意在教学目标中注重知识、能力和情感的综合培养，注重学生的核心素养和综合能力的培养。
五、教学内容的选择教学内容的选择应根据学生的学科要求和教学目标来确定。
教师可以选择符合学生能力水平和发展需求的教材和参考资料，以帮助学生理解和掌握知识。
同时，教师也可以通过选用一些实际案例和教学活动，来加深学生对知识的理解和应用能力的培养。
六、教学方法的运用教学方法的选择应根据教学目标、教学内容和学生的学习特点来确定。
教师可以采用多种教学方法，如讲授法、示范法、探究法等，来激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，教师还需注重在教学过程中与学生的互动和沟通，以提高教学效果。
七、教学资源的准备教学资源的准备是为了支持教学实施和提供学生的学习资源。
教师可以通过选用适当的教材和教具，来丰富课堂教学内容和提高学生的学习效果。
教学目标分析
教学目标分析1：教学目标分析的作用教学目标（或学习目标）是学习者通过教学后应表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。
教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。
教学目标分析是教学设计面临的首要任务。
分析和阐明教学目标具有以下意义：1．有利于课程的规范学习目标的阐明为任何教学计划提供了一个以能力为基础的框架，按这个目标体系调控整个教与学的过程，可以保证学生所学的东西正是所期望的结果，有利于学生个人发展并满足社会发展的需求。
学习目标提供并保证了课程的方向性和稳定性，使有关人员对课程有一个清晰、统一的认识，而不至于造成个别人员对教学大纲做任意特殊的解释。
学习目标的阐明可以清楚地检查课程内容的范围，有利于促使学习内容覆盖动作、情感和认知领域以及每个领域的各个层次，保证学生的全面发展。
2．有利于学生的学习告诉学生学习目标，使学习目标内化成学生自己的学习目标，这是最好的激发学生学习的动机因素告诉学生学习目标，可以使学生的学习有明确的方向，不至于摸黑走路，使学习过程顺利发生，加强学生的自信心。
告诉学生学习目标，学生可以自己评价自己的学习，对学习产生责任感。
3．有利于教师的教学明确学生的学习目标，可以帮助教师以学习目标如何达到这种特定的方式思考问题，从而较好地组织教学内容。
学习目标为教师选择成功的教学策略(教学顺序、活动、组织形式、媒体等)提供了具体的依据。
学习目标为评价学生学习的测试题编制和对教学计划有效性的评价提供了方便和依据。
编写目标本身就是对教师的一种开发训练，迫使教师深刻思考教学，更好地提高业务水平。
4．有利于交流和沟通学习目标使教师知道教什么，学生知道学什么，家长知道学生学习后能做什么。
因此，是教师、家长、学生以及其他有关人员进行交流的最准确、清晰的方法。
第二章 教学目标分析
2.2 教学目标的分析与阐明 2.2.1 教学目标分析概述 教学目标或成为教学总目标，是作为贯穿教学活 动全局的一种指导思想而存在的，它是教学领域 里为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要 求，它所把握的是各科教学的发展趋势和总方向。 要把教学总目标落实到整个教学活动体系的各个 部分中去 ---具体分析与阐明教学目标
2.1 教学目标概述 3.霍恩斯坦的教学目标分类理论
1998年,美国学者霍恩斯坦推出了一个全新的教学目标分 类理论,这个分类体系是对布卢姆教学目标分类的进一步 发展. 这个分类将全部教学目标划分为四个领域:认知领域、情 感领域、动作技能领域和行为领域.每个领域有包括五个 类别的目标. 如表2-1所示,霍恩斯坦的教学目标分类框架.
2.2 教学目标的分析与阐明 分析与阐明教学目标的意义： 1.有利于课程的规范化 2.有利于学生的学习 3.有利于教师的教学 4.有利于交流和沟通
2.2 教学目标的分析与阐明 分析与阐明教学目标可能存在的问题：
有悖于发现法的学习 采用行为目标的作用有限 学习目标的选择和编写有一定的主观性，要时刻进行检验 用规范格式编写的目标通常是较简单、低层次的学习目标 较高层次的认知能力和情感因素不易用外显行为表现出来 教学目标的编写比较呆板，容易忽略创新精神 编写学习目标比较费时间、费精力
2.1 教学目标概述 （2）动作技能学习领域目标分类
辛普森将动作技能领域的目标分为感知、准备、有指导的 感知、准备、 感知 反应、机械动作、复杂的外显反应、适应和创新七个层次。 反应、机械动作、复杂的外显反应、适应和创新 ①感知 指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的 有关知识、性质、功用等。 ②准备 指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准 备（愿意活动）。
教学目标的分析与阐述
课课 时时 目目 标标
课课 时时 目目 标标
2．认知策略：使学生学会反思自己的信息处理能力、
自主学习能力和问题解决能力 3．情感技能：培养学生将教学设计方法运用到教学
实践中去的愿望
2021/3/11
18
第二节 教学目标的分析与阐述
单元目标 ➢理解目标的分类及层次 ➢掌握目标的编写方法 ➢理解目标与测试题的关系
2021/3/11
19
一、教学目标概述
➢收集数据；
➢分析数据；
➢写出分析报告。
2021/3/11
7
2、确定学习需要的方法
（1）内部参照需要分析法
以接受既定目标作为期望值来分析学习需要为 前提的，通常比较适用于我国中小学的教学
（2）外部参照需要分析法
期望值是根据社会需要而制定的，所以首先要 通过一定的途径收集、确定与期望值相关的社 会需求信息，其被我国的职业技术培训学校较 多采用。
2
第一节 学习需要分析
学习需要分析是指通过系统化的调查研究过程， 发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的 原因确定问题的性质，论证解决该问题的必要 性和可行性。
一、分析教学中是否存在要解决的问题；
二、分析存在问题的性质；
三、论证解决该问题的可能性。
2021/3/11
3
学习需要分析的意义
➢设计的重要开端：经系统调研形成总的设 计目标 ➢有助于理清目的和手段的关系 ➢现实意义:需要科学的体系和方法来不断 协调教育与社会的关系
5）学生希望多提供具有反馈性的教学设计实践活动
2021/3/11
14
二、原因分析
1.教学方法不适应教学设计教学的应用层次目 标；
2.教学内容方面,多限于多种媒体组合的课堂教 学设计,很少涉及基于计算机的课堂教学设计；
教学目标分析
? 告诉学生学习目标，学生可以自己评价自己的学习，对学习产生责任感。
3．有利于教师的教学
? 明确学生的学习目标，可以帮助教师以学习目标如何达到这种特定的方式思考问题，从而较好地组织教学内容。
? 学习目标为教师选择成功的教学策略(教学顺序、活动、组织形式、媒体等)提供了具体的依据。
? 学习目标为评价学生学习的测试题编制和对教学计划有效性的评价提供了方便和依据。
? 认知策略：是学习者借以调控他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。
? 动作技能：个体获得某种动作技能，不仅仅指他能完成某种规定动作，而且指个体能将这些动作组织起来，构成连贯的、准确的、符合规则的整体行为。动作技能的学习往往与认知学习交织在一起，知道或掌握动作技能的组成程序及相应的规则，对动作技能的学习有非常重要的作用。
（3）剪形——将所印的图样逐个剪下；
（4）刻纹——用刻刀按印稿将结构刻出；
（5）衬贴——将剪下的图样分别贴在底板纸上；
（6）印刷——用滚筒等用具使底板吃足油墨，然后把印纸覆上，压印成画。
教学目标分析
3.4：解释结构模型法（ISM分析法）
? 适用范围：解释结构模型法是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。当分析的各级教学目标不具有简单的分类学特征，或者其中的概念从属关系不太明确，也不属于某个操作过程或某个问题求解过程时，使用ISM分析法比较合适。
教学目标的设定与分析方法
教学目标的设定与分析方法教育的核心在于培养学生的综合素养和能力，而教学目标的设定和分析则是实现这一目标的重要环节。
教师在制定和评估教学目标时，需要考虑学生的学习需求、知识结构以及教学资源等因素，从而保证教学的有效性和高效性。
本文将就教学目标的设定与分析方法展开讨论。
一、教学价值教学目标是教学设计和实施的基石，它指导着教师的教学行为，引领学生的学习方向。
准确地设定教学目标有助于促进学生对知识的掌握与理解，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习积极性和自主性。
同时，教学目标也有助于教师合理安排教学进程、选择适当的评估方式，提高教学效果和效率。
二、教学目标教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面。
知识目标是指学生在学习过程中应该掌握和理解的知识内容；能力目标是指学生在学习过程中应该具备的一定的技能和能力；情感目标是指培养学生正确的价值观、品德观和思维方式。
教学目标需要具备明确性、可测量性和可操作性，以便于实现教学过程的有效控制和评估。
三、教学区域教学区域是指在教学过程中，学生接受教育和进行学习的具体环境和场所。
教学区域的选择要与教学目标相匹配，从而为实现教学目标创造良好的条件。
教学区域可以分为实际场所和虚拟场所两种形式。
实际场所包括教室、实验室、图书馆等；虚拟场所则是指网络学习平台、在线教育资源等。
四、教学准备教学准备是指教师在进行教学活动之前，对课程内容、教学资源和教学手段等进行的充分准备工作。
教学准备要求教师充分了解学生的特点和需求，对教学内容进行分析和归纳，选择合适的教学资源和教学手段，以及做好教学环境的准备。
教学准备的充分性和合理性直接影响教学的质量和效果。
五、教学介绍教学介绍是对教学目标、教学内容和教学方法等进行简明扼要的说明，旨在引发学生的学习兴趣和教学热情。
教学介绍要重点突出教学目标和教学内容的重要性和实用性，创设良好的学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲。
六、教学重点教学重点是指在一个教学单元中最为关键、难度较大、重要程度较高的知识点或能力要求。
浅析教学目标的分析与设计
知 道 指 对 先 前 学 习 过 的 知 识 材 料 的 回 忆 ，包 括具 体事 实 、 方 价 值 的 相 互 关 系 及 它 们 的 相 对 重 要性 。 受 自的性 格 化 ” 指 价 值 观 和 价 值 系 统 已 形 成 稳 ， 对 知 识 材 料 的 领 会 ， 是 转 换 ， 用 自 己 的 话 或 用 与 原 先 的 表 达 定 的 、 有 个 人特 点 的价 值 体 系 。其个 人 行 为 是 一 贯 的 、 化 的 和 一 即 具 泛 方 式 不 同 的 方 式 来 表 达 所 学 的 内容 ； 是 解 释 ， 二 即对 一 项 信 息 （ 如 可 以 预期 的
２１ ０ ０年 １ １月 总 ３ ８期 ６
浅 析 教 学 目标 的 分 析 与 设 计
山君 亮 靳光亚 张 迪
（ 州空 军学 院 徐 中图 分 类号 ： ４ Ｇ 文献 标 识 码 ： Ａ
江苏 徐州
２ １０ ） ２ ０ ０ 文 章 编 号 ：０ ７ ０ ４ （ ０ ０） １ ０ ９ — ２ １０ — ７ ５２ １ １— １Ｏ Ｏ
图表 、 据 等 ） 以说 明或 概 述 ； 是 推 断 ， 预 测 发展 的趋 势 。领 数 加 三 即 会 超 越 了 单 纯 的记 忆 ， 代表 最 低 水 平 的 理解 。 运 用 指 把学 到 的知 识 应 用 于新 的情 境 。它 包 括 概念 、 理 、 原 方
二 、 学 目标 的分 析 与 设 计 教
“ 反应 ”指 乐 意 参 加 或 主 动 参 与 。 教 师 的 任 务 是 使 学 生 伴 随 ， 着 满 意 感 ． 生 一种 愉 悦 的情 绪 反 应 。 产 即达 到 某 种满 足 。
“ 受 、 意 ” 指 愿 意 接 受或 注意 某 一 事 件 或 活动 。 师 的 任 接 注 ， 教 务 是 从 始 端 出发 ． 住 学 生 的 注 意 力 并 引 导 其 指 向 终 端 。 现 学 抓 呈
教师教学计划的教材解读与教学目标的明确化分析与实施措施的安排与评估
教师教学计划的教材解读与教学目标的明确化分析与实施措施的安排与评估一、解读教材的重要性教师教学计划是课程教学的基础，而教材则是教学计划的核心资源。
解读教材可以帮助教师深入理解教材内容、结构和教学要求，从而更好地组织教学活动，提高教学效果。
二、教材解读的步骤教材解读可以从以下几个方面展开：内容分析、结构分析、教学要求分析。
通过对教材进行深入的解读，教师能够全面把握教材的特点和设计思路，为后续的教学计划制定提供参考。
三、明确教学目标的重要性明确教学目标是教学计划的核心内容之一。
教学目标既是教师对学生学习成果的要求，也是衡量教学效果的指标。
只有明确的教学目标才能有效地指导教学活动的开展。
四、教学目标的设定原则教学目标的设定应遵循以下原则：明确性、层次性、可操作性和可评价性。
明确性可以确保学生清楚目标和达成标准；层次性可以将目标分解为不同难度的阶段性目标；可操作性可以使目标具体可行；可评价性可以衡量学生是否达到目标。
五、教学目标的分类教学目标可以分为三个层次：知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标侧重于学生对知识的掌握与理解；能力目标强调学生的应用与综合能力；情感目标注重学生的态度、价值观和情感体验。
六、教学目标与教学内容的对应关系教学目标与教学内容应有紧密的对应关系，即教师需要根据教学目标来选择和安排教学内容。
只有确保学生学习的内容与目标密切相关，才能够达到教学的有效性。
七、教学内容与实施措施的安排在教学计划中，教学内容是通过教学活动实施的载体。
教师需要根据教学目标和学生的实际情况，设计合适的教学活动来呈现和传递教学内容。
八、教学活动设计的原则教学活动设计应遵循以下原则：合理性、趣味性、启发性和互动性。
合理性指教学活动应符合学习规律和学生认知能力；趣味性可以激发学生的学习兴趣；启发性能够引导学生主动思考和探索；互动性可以促进师生和同学之间的合作与交流。
九、教学活动的评估与反馈教学活动的评估和反馈是教学的重要环节。
幼儿园教学目标的明确性与合理性分析
幼儿园教学目标的明确性与合理性分析教学价值幼儿园教学目标的明确性和合理性对于幼儿园的教育教学工作具有重要的指导意义。
明确的教学目标可以帮助教师更好地规划教学内容和教学方法，提高教学效果。
合理的教学目标可以促使幼儿全面发展，培养其语言、思维、社交、情感和动手能力，实现个体素质的提升。
教学目标幼儿园的教学目标应具备明确性和合理性。
明确性要求目标清晰明确，使幼儿和教师都能够理解。
合理性要求目标与幼儿的实际发展水平相符合，不能过高或过低，以保证教学目标的可达性和有效性。
教学区域幼儿园的教学目标涵盖了幼儿的各个领域，包括语言、数学、科学、艺术、体育等。
通过划分教学区域，有助于教师有针对性地进行教学规划和评估。
每个教学区域都有其独特的发展要求和教育目标，需要教师根据幼儿的实际情况来制定相应的教学计划。
教学准备教学准备是实现教学目标的基础。
教师应该提前做好教学准备工作，包括教学资源的准备、教学环境的布置以及教学活动的设计等。
充分的教学准备可以帮助教师更好地引导幼儿参与学习，提高教学效果。
教学介绍在教学介绍中，教师需要向幼儿清晰地说明本节课的教学目标和内容，通过简洁明了的语言激发幼儿的学习兴趣和主动性。
教学介绍还可以包括一些趣味性的故事或者实际例子，以使幼儿能够更好地理解和接受教学内容。
教学重点教学重点是课程中需要重点讲解和培养的知识或技能。
教师需要根据教学目标和幼儿的发展需求来确定教学重点，以保证教学的针对性和有效性。
教学重点的把握需要教师具备良好的专业知识和教学经验。
教学方法幼儿园教学方法需要根据幼儿的年龄特点和发展规律来选择。
常用的教学方法包括启发式教学、情境教学、讨论式教学等。
通过合理的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
教学过程教学过程是实现教学目标的具体行动步骤。
在教学过程中，教师需要根据幼儿的实际情况和教学目标，进行灵活的教学安排和组织。
教学过程应该注重与幼儿的互动和交流，培养幼儿的主动学习能力。
教学目标与重点的设置与分析
教学目标与重点的设置与分析教学目标在教育教学中具有重要的指导作用，能够明确教师的教学方向和学生的学习目标。
因此，正确设置和分析教学目标与重点是教学工作的关键环节之一。
本文将从教学目标的概念、教学目标设置的原则以及教学重点分析等方面进行探讨。
一、教学目标的概念与特点教学目标是教学活动的导向和依据，是指导学生学习的目标任务。
教学目标既要关注知识与技能的传授，也要关注学生的能力与素养的培养。
一个好的教学目标应当具备以下特点：1.明确性：教学目标不应模糊不清或抽象，而应该具有明确的特征和表达方式，这样才能够让学生清楚地了解自己要学习什么。
2.针对性：教学目标应该和课程内容相匹配，能够直接指导学生学习相关的知识和技能。
3.可量化：教学目标应当具有可量化的特征，可以通过明确的评价标准进行评估，以便及时发现和纠正学生的学习问题。
二、教学目标设置的原则在进行教学目标的设置时，教师应当遵循一定的原则，以确保教学目标的合理性和有效性。
以下是几个常用的教学目标设置原则：1.层次性原则：教学目标应当根据学生的认知水平和能力进行分层次设置，先易后难，渐进推进。
2.连贯性原则：教学目标应当体现一定的连贯性和逻辑性，使得学生能够循序渐进地逐步提高。
3.综合性原则：教学目标应当全面考虑学科知识、思维方法和实践能力的培养，提高学生的综合素质。
三、教学重点的分析与确定教学重点是指在教学过程中需要特别关注和突出强调的内容，是学习的重要环节。
教学重点的确定需要根据教材内容和学生的实际情况来综合考虑。
以下是教学重点确定的一些要点：1.基本概念和核心知识：教学重点应当关注基本概念和核心知识的理解和掌握，确保学生掌握知识的关键点。
2.重难点内容：重点是学生学习的重要部分，难点是学生学习中比较困难的地方。
教学重点的确定应当以重难点内容为依据，着重解决学生容易出现困惑和错误的地方。
3.学习方法和策略：教学重点还应当关注学习方法和策略的培养，帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效果。
高三数学教学中的学习目标与内容分析
高三数学教学中的学习目标与内容分析高三是学生生活中重要的一年，也是备战高考的关键时期。
数学作为高考科目之一，在高三数学教学中，学习目标的设定和内容的选择都至关重要。
本文将分析高三数学教学中的学习目标和内容，并探讨其重要性。
一、学习目标的设定高三数学教学的学习目标应该有针对性和明确性。
首先，学习目标要明确规定学生需要具备的数学知识和能力。
这包括掌握基本的数学概念、运算技巧和解题方法，理解数学中的基本原理和定理，以及培养数学思维和问题解决能力。
其次，学习目标要与高考要求相对应。
高考数学试卷通常按照知识点进行命题，因此学习目标应覆盖高考数学的各个知识点，包括代数、几何、概率与统计等。
同时，学习目标还要注重培养学生的应试能力，如阅读理解、解题技巧和作答规范等。
最后，学习目标还应考虑学生的实际情况和发展需求。
不同学生之间存在不同的学习差异，因此学习目标要因材施教，根据学生自身情况合理设置目标。
同时，学习目标还应注重培养学生的数学兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。
二、内容的选择高三数学教学的内容要符合学习目标的要求，并合理安排。
首先，内容要紧密围绕高考大纲和考试要求，覆盖各个知识点和考点。
在代数方面，包括二次函数、指数函数、对数函数等；在几何方面，包括平面几何和立体几何等；在概率与统计方面，包括概率计算、统计分析等。
其次，内容要注重基础知识和核心能力的培养。
高三数学教学要巩固和拓宽学生的基本数学知识，如数列、三角函数等。
同时，要培养学生的数学思维和问题解决能力，通过选修题和拓展题等方式锻炼学生的应用能力。
最后，内容还应注重理论与实践的结合。
高三数学教学要注重数学知识的实际应用，将数学与实际问题相结合，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。
可以通过实际案例分析和数学建模项目等方式，增加学生对数学的兴趣和探索欲望。
三、学习目标与内容的关联高三数学教学中，学习目标与内容是紧密关联的。
学习目标的设定决定了教学内容的选择，而教学内容的设置又是实现学习目标的手段和途径。
教学目标的分析与设计
教学目标的分析与设计引言教学目标是教育教学活动中的重要组成部分，它具有指导教学内容选择、教学方法设计、教学评价等方面的功能。
在教育教学中，教学目标的分析与设计是教师进行教学的一项重要工作。
本文将从教学目标的概念、分析与设计的内容和步骤等方面进行探讨。
1. 教学目标的概念教学目标是指教学活动中所追求的学生应具备的知识、技能、态度和情感等方面的目标。
教学目标可以分为三个层次：认知目标、技能目标和情感目标。
认知目标是指学生在知识、思维等认知领域的学习目标；技能目标是指学生在实践操作、技能培养等方面的学习目标；情感目标是指学生在情感态度、价值观培养等方面的学习目标。
教学目标要具有可度量性、可实现性和可评价性。
教学目标的分析是指对教学目标进行详细的分解和分析，明确目标的内容和要求。
教学目标的分析可以从以下几个方面进行：2.1 知识和概念分析对于认知目标来说，教师需要分析学生需要掌握的具体知识和概念。
这些知识和概念可以通过教材、课程标准和学习要求等途径获取。
教师可以将这些知识和概念进行分类和组织，形成一个知识结构图，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.2 技能和操作分析对于技能目标来说，教师需要分析学生需要具备的具体技能和操作。
教师可以通过观察专家的实际操作、研究相关操作规范和技能要求等途径获取相关信息。
教师可以将这些技能和操作进行分类和组织，形成一个技能结构图，以帮助学生更好地掌握和运用技能。
对于情感目标来说，教师需要分析学生需要具备的具体情感和态度。
教师可以通过观察专家的情感表达、研究相关的情感教育理论等途径获取相关信息。
教师可以将这些情感和态度进行分类和组织，形成一个情感结构图，以帮助学生更好地培养和发展情感和态度。
3. 教学目标的设计教学目标的设计是指根据教学分析的结果，对教学目标进行设计和编写教学目标描述。
教学目标的设计应包括以下几个方面的内容：3.1 目标描述目标描述应包括学习者、条件、行为和标准四个要素。
教学教案的目标与内容分析
教学教案的目标与内容分析在教育教学过程中，教学教案是教师进行教学设计和组织教学活动的重要工具。
一个好的教学教案应该具备明确的目标和恰当的内容安排，以确保学生能够顺利地掌握所学知识和技能。
本文将对教学教案的目标与内容进行分析，以帮助教师更好地开展教学活动。
一、教学教案目标的确定教学教案的目标是指教师根据教学要求和学生的实际情况，通过对教学内容和教学任务的分析，确定学生在本节课中应该达到的预期效果。
教学目标应该具备以下几个要素：1. 清晰明确：教学目标应该具备明确的学习内容和要求，以便学生理解和接受。
2. 可量化和可评价：教学目标应该能够通过具体的量化指标或评价标准来进行检测和评估，以确保学生是否达到了预期的效果。
3. 适应学生实际：教学目标应该符合学生的认知水平和学习需求，以提高学习的有效性和兴趣度。
二、教学教案内容的安排教学教案内容的安排是指教师根据教学目标和学生的实际情况，对所教授的知识和技能进行合理分配和组织。
教学内容的安排需要考虑以下几个方面：1. 内容的层次性：教师应该根据学生的学习能力和认知特点，将教学内容划分为不同的层次，以便学生逐步理解和掌握。
2. 内容的逻辑性：教学内容应该具备良好的逻辑性，以确保学生能够顺利地理解和接受所学知识。
3. 内容的多样性：教师在安排教学内容时，应该注意引入多种教学资源和教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
三、教学教案目标与内容的分析教学教案的目标与内容之间存在密切的联系和相互影响。
教学目标决定了教学内容的选择和安排，而教学内容的安排又需要反过来支持和实现教学目标。
下面以数学教学为例，对目标与内容的分析进行说明。
以小学一年级的“加法运算”为例，教学目标可以设定为“学生能够掌握两位数以内的加法运算，并能够熟练运用加法算式解决实际问题”。
在这个目标的基础上，教学内容可以按照以下步骤进行安排：1. 引入概念：通过实物或图片等教具，引导学生认识加法运算的概念和符号，明确加法的意义和作用。
教学目标及教学设计 评语简短一点-概述说明以及解释
教学目标及教学设计评语简短一点-范文模板及概述示例1:
这篇文章旨在探讨教学目标及教学设计。
示例2:
教学目标及教学设计是文章的主题，通过以下几个方面进行评述。
1. 目标明确：教学目标要具体明确，明确阐述学生应掌握的知识、技能和态度。
2. 教学方法多样：教学设计应采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践、观察等，以激发学生的兴趣和提高学习效果。
3. 教学内容合理：教学设计应根据学生的年龄、能力和兴趣，选择合适的教学内容，并有机地融入生活实践。
4. 教学评价有效：在教学设计中要考虑到评价方式，能够全面客观地评价学生的学习情况，鼓励学生并及时给予反馈。
5. 教学过程优化：教学设计中应注意过程的连贯性和流程的合理性，能够引导学生探索和发现，培养其主动学习的能力。
以上是对教学目标及教学设计的简短评语，希望对你的文章有所帮助。
示例3:
教学目标及教学设计评价：
教学目标明确，内容全面，有助于学生全面掌握知识点。
教学设计合理，具有循序渐进的特点，能够引导学生逐步提升能力。
希望继续努力，加油！
示例4:
文章标题：教学目标及教学设计
评语：本文系统地介绍了教学目标的重要性以及如何进行有效的教学设计。
清晰明确的教学目标可以帮助教师在教学过程中更好地指导学生的学习。
同时，合理设计的教学活动和教学资源能够提高学生的学习兴趣并促进他们的主动参与。
整体而言，本文对于教学目标及教学设计的阐述简明扼要，具有很高的实用性。
教学目标的分析与教案设计
教学目标的分析与教案设计教学是一门艺术，而教学目标的设定则是教学艺术的基石。
教学目标的准确性和明确性对于教学的效果起着至关重要的作用。
本文将从教学目标的分析和教案设计两个方面进行探讨，帮助教师更好地理解和应用教学目标。
一、教学目标的分析教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的预期结果。
教学目标的分析是对教学内容、学生特点和教学环境等因素进行综合考虑，确定教学目标的过程。
在进行教学目标的分析时，教师需要考虑以下几个方面：1. 学生的先验知识和能力水平：教学目标应该根据学生已有的知识和能力水平来设定，以便更好地引导学生学习新知识。
2. 教学内容的要求：教学目标应与教学内容相一致，确保学生能够掌握和运用所学知识。
3. 学生的兴趣和需求：教学目标应该符合学生的兴趣和需求，激发学生的学习动机和积极性。
4. 教学时间的限制：教学目标的设定应考虑到教学时间的限制，确保学生在规定时间内能够完成所要求的学习任务。
通过对以上因素的综合分析和考虑，教师可以确定出适合学生的教学目标。
二、教案设计教案是教学目标的具体实施方案，是教学活动的组织和实施的指南。
教案设计应该围绕教学目标展开，确保教学目标能够得到有效实现。
以下是教案设计的几个要点：1. 教学活动的安排：教案应包括教学活动的安排，如导入、讲解、练习、巩固等环节。
每个环节的内容和顺序都应与教学目标相一致。
2. 教学方法的选择：根据教学目标和学生的特点，选择适合的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以提高教学效果。
3. 学习资源的利用：教案设计中应考虑如何充分利用各种学习资源，如教材、多媒体教具、实验设备等，以提高学生的学习兴趣和效果。
4. 评价方式的确定：教案中应确定适合的评价方式，以检验学生是否达到教学目标。
评价方式可以包括测试、作业、小组讨论等多种形式。
通过合理的教案设计，教师可以更好地组织和实施教学活动，帮助学生达到教学目标。
结语教学目标的分析和教案设计是教学过程中不可或缺的环节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.2 教学目标的分析与阐明
? 学习目标的确定：
教学目标
指南
依据
学习活动
学习评价
学科总目标 年级目标 单元目标 课时目标
? 学习目标的描述: ?尽可能找出与目标有关的所有行为。 ?采用操作性行为动词进行客观描述。
2.2 教学目标的分析与阐明
1. 编写教学目标的要求
? 以研究行为目标著名的马杰强调：应该以具体明确的方式 说明学生完成学习任务后能做什么。
2
⑵教学目标的分析与阐明
2.2.3 教学目标阐明的方法
? 确定教学目标时必须考虑三方面因素： ?社会的需要、学生的特征、学科的特点
? 在教学目标的编写方面,行为主义强调用可以观察或可以 测量的行为来描述学习目标–- ABCD 法;
? 认知主义则强调用内部心理过程来描述—内外结合法。
第一节
第二节
知识点1 知识点2 知识点3
知识学习 技能学习 事实 概念
问题解决 原理
2.2 教学目标的分析与阐明
用于目标分析和学习内容分析的几种方法：
1.归类分析法 ? 对信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而学习
的知识点。 ? 归类分析法主要用于分析言语信息学习。 ? 用图示或列提纲的方式，把需要学习的知识归纳成若干方
2.2 教学目标的分析与阐明
2.2.2 教学目标分析的方法
? 在进行教学目标分析时，很重要的一步就是确定学生达成 某种教学目标时所必须具备的相应从属技能（有时也被称 为“先决条件”）。
? 在实际工作中，对教学目标的分析与教学内容的分析通常 是紧密相连、密不可分的。 ?确定教学总目标---确定学习单元内容或学习模块 ?确定学习单元内容---确定单元目标 ?确定单元目标---确定达到单元学习目标所需的知识点
面，从而确定教学内容的范围。 ? 在归类分析中，各知识点之间本质上不存在难度的层级关
系。
2.2 教学目标的分析与阐明
举例：
? 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分归类。 ? 如：人体外表各部位的名称可由上向下，按头、颈、躯干、
上肢、下肢分类等。 ? 如：教学媒体的分类
教学媒体的种类
投影 媒体
听觉 媒体
式的选择与设计、学习环境的设计、教学或学习评价的设 计都要以教学目标为依据来展开。
2.2 教学目标的分析与阐明
2.2.1 教学目标分析概述
? 教学目标或称为教学总目标，是作为贯穿教学活动全局的 一种指导思想而存在的，它是教学领域里为实现教育目的 而提出的一种概括性的总体要求，它所把握的是各科教学 的发展趋势和总方向。
能正确曝光
操作照相机
计算曝光
安装胶卷 调焦 确定曝光 确定胶卷速度 获得曝光指数
2.2 教学目标的分析与阐明
3.信息加工分析法 ? 信息加工分析法由加涅提出，是将教学目标要求的心理操
作过程揭示出来的一种内容分析方法。 ? 这种心理操作过程及其所涉及的能力构成了教学内容。 ? 这种方法的特点是能够清楚地揭示达到终点目标所需的心
2.2 教学目标的分析与阐明 2.2.2 教学目标分析的方法
学习内容 分析
学习目标 描述
? 依据知识点的内容属性确定具体的教学目标 ? 依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用 ? 依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构 ? 以知识点为单位检测教学目标
学习内容的层次结构：
课程
第一章
第二章（单元）
? 1962年马杰出版《程序教学目标的编写》，提出一个完整 的教学目标应包含的三个基本要素： 行为、条件、标准
? 要把教学总目标落实到整个教学活动体系的各个部分中去 ---具体分析与阐明教学目标
2.2 教学目标的分析与阐明
? 分析与阐明教学目标的意义：
1.有利于课程的规范化 ? 个人发展、统一认识、全面发展； 2.有利于学生的学习 ? 动机、自信心、自我评价 3.有利于教师的教学 ? 组织教学内容、选择教学策略、评价、提高业务水平 4.有利于交流和沟通 ? 教师、学生、家长之间的交流与沟通
2.2 教学目标的分析与阐明
举例：
? 如：掌握不同分母分数的加 减法（16）
（1）知识元素的抽取：16个子 目标
（2）做出目标矩阵 （3）做出教学目标形成关系图
层次 1 2 3
4 5 6 7 8
教学目标 ⑴ ⑶⑾⑿
⑵⒀ ⑷⑹⑼
⑸⑽ ⑺ ⑻
⒁⒂ ⒃--给定目标
举例：
8
⒃
7
⒂
⒁
6
⑻
5
⑺
4
⑽
⑸
3
⑼
⑹
⑷
视觉 媒体
多媒体 视听觉 系统 媒体
2.2 教学目标的分析与阐明
2.层级分析法 ? 层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的
一种内容分析方法。 ? 这是一个逆向分析的过程。 ? 在层级分析中，各层次的知识点具有不同的难度等级。
2.2 教学目标的分析与阐明
举例：
? 教学目标为--小学数学计算两位数的加法。 ? 摄影课教学目标--能正确曝光。
理操作过程或者步骤。
2.2 教学目标的分析与阐明
举例：
? 如：计算算数平均数。 ? 如：录像机的放像操作过程。
2.2 教学目标的分析与阐明
4.解释结构模型法（ISM分析法） ? 解释结构模型法（Interpretative Structral
Modelling,ISM）是用于分析和揭示复杂关系结构的有效 方法，它可将系统各要素之间复杂、零乱的关系分解成清 晰的多级递阶的结构形式。 ? 这种分析方法包括以下3个操作步骤： （1）抽取知识元素，确定教学子目标； （2）确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵； （3）利用目标矩阵求出教学目标形成关系图。
第2章 教学目标分析
希望是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。 ----巴金
第2章 教学目标分析
? 2.1 教学目标概述 ? 2.2 教学目标的分析与阐明 √ ? 2.3 教学目标设计案例分析 √
2.2 教学目标的分析与阐明
? 教学目标分析与阐明决定着教学的方向； ? 教学内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模
2.2 教学目标的分析与阐明
? 分析与阐明教学目标可能存在的问题：
? 有悖于发现法的学习 ? 采用行为目标的作用有限 ? 学习目标的选择和编写有一定的主观性，要时刻进行检验 ? 用规范格式编写的目标通常是较简单、低层次的学习目标 ? 较高层次的认知能力和情感因素不易用外显行为表现出来 ? 教学目标的编写比较呆板，容易忽略创新精神 ? 编写学习目标比较费时间、费精力