学校校本培训制度

学校校本培训制度
为使学校师训工作规范、高效，通过制度化研修形成教师专业自觉，使师资结构不断优化，形成与学校发展相适应的师资队伍，特制定以下校本培训制度。

（一）校本培训目标
1.总体目标
以科学发展观为指导、以岗位成长为关键、以制度建设为保障、以教师的专业发展为目标，营造“和谐、温馨、向上”的团队氛围，从而激励教师努力超越自我。

加速师资队伍的专业成长，努力打造一支“乐于奉献、长于术业、善于创新”的教师团队。

2.个性化目标
根据教师个人的能力、兴趣、特长，帮助教师设计个性化的发展目标，优化教师能力结构。

教学骨干：在教学上刻苦钻研，且有特殊成就，在教学实践中形成独特的专业个性和教学风格，教学成效突出，有示范和引领作用。

德育骨干：在德育领域中有卓越的表现，善于与学生沟通，能引导学生解决学习、生活或心理上的种种困惑，促进学生健康成长，教育效果显著。

科研骨干：善于在教育教学中发现问题，筛选问题，确立课题，具有较强的课程开发能力，通过科学的研究方式探
索教育规律，科研成果具有一定的推广价值和社会意义。

先进教研组：教研组具有良好的团队氛围，鲜明的学科特色和课程开发能力，积极承担各级各类课题，开发促进学生能力发展的校本课程，在全校范围内起领头羊作用。

（二）校本培训内容1.师德素养类：
以加强师德建设和教师职业道德培养，帮助教师养成良好的行为习惯，树立崇高的职业理想为目标，开展主题式全员培训活动。

2.业技能类：
（1）班主任培训（包括主题培训和实务培训）。

（2）利用市优质资源，城乡区域的平台，借助上级部门的支持，开展有针对性的培训。

加强与兄弟学校之间的合作交流，以校际联合教研、阅卷、听评课交流等活动，相互学习，取长补短，推动教师专业发展。

（3）以教研组（备课组）为单位开展的主题式教学研修活动。

加强特色教研组建设，形成学习型、研究型团队。

各教研组根据自身发展需要，依据本组课题和特色学科建设的要求，开展有计划、有成效的校本研修活动，开展有主题、有计划、有组织的听课、评课与反思活动，提高教研组的教研水平与研究能力。

3.校本课程：
围绕构建以学生发展为本位、结合学校校情，围绕为学
校心理健康特色建设相对应的课程而展开的培训。

（三）校本培训方式
1.加强师德建设，认同价值取向
以建设具有“重学习、有规范、树正气”师德素养的师资队伍为目标，进一步确定全员育人、全程育人、全方位育人的工作机制和保障体系。

积极倡导先进的教育观念，制定有章可循的师德规范，营造崇尚奉献追求卓越的氛围，通过校刊、宣传栏及庆典活动、“创先评优”等形式褒奖优秀教师，在教师中弘扬正气，凝聚人心，努力形成一个认同校园文化和核心价值的教师团队。

2．坚持专业标准，更新教育理念
教师应坚持以师德为先、学生为本、能力为重。

同时树立终身学习的理念，努力从《中学教师专业标准（试行）》中所规定的三个维度、十四个领域不断提升自我专业素养，规范自身教育教学行为。

为每一位学生的全面终身发展奠定基础。

不断更新评价标准，正确处理学业水平和学业负担的关系，使学生健康成长，全面发展。

3.优化专业成长环境，分层完善校本研修
充分考虑不同教师的知识结构、教育理论和教育教学实际水平和内在需要，充分调动与整合学校的一切教育资源，对教师有针对性地开展多层次培训。

个体研修：强调自我反思，学思结合。

教师根据自身情
况制定三年发展规划。

学校为教师发展搭建平台并督促教师落实发展规划，从而引导教师学思并行，促进教师自我成长。

结对研修：以“同伴互助”为载体，通过集体备课、相互听课、案例分析、专题研讨等活动，共同把握教学规律、分享教学经验和教学策略。

各教研组结合学校特色，对不同课型中学生的心理特点、知识背景和学习动机等进行分析研究，从而进一步提升教学的有效性。

校本研修要做到形式多样，百花齐放。

学校应当搭建各类平台，诸如理论引领、随堂听课、校际交流、网络教研、经验交流、专题研讨、读书汇报、同课异构等。

同时，学校还可以通过青年教师汇报课，骨干教师示范课以及教学技能大比拼等途径，提升教师的专业素养。

4.关注不同需求，加强梯队建设
新教师带教：结合校本研修，学校组织带教教师定期开展带教研究，提高带教的规范性和有效性。

注重新教师带教工作与日常教育教学工作的紧密结合，制定规范有效的带教措施，使新教师有明显进步。

青年教师成长：青年教师是学校可持续发展的希望，学校将从青年教师教育教学评优，选送部分教师参加各类培训等方面创造条件，做好青年教师培养工作，促进青年教师快速成长。

骨干教师提升：关心骨干教师的工作、业务与生活，不
断完善学校对骨干教师的激励机制。

全力为骨干教师专业发展搭建平台，提供保障。

教师团队优化：加强学习型团队建设。

开展各个层面的学习活动，以项目研究为抓手，以行动促进行为，以理念转变行为，以文明组室的创建推进备课组、教研组建设，形成富有人文气息的学校文化场。

完善《教研组评优条例》、《教师教学基本要求》等规章制度，并形成教师发展的舆论导向机制、保障实施机制、激励制约机制。

学校以创优秀备课组和教研组为载体，把工作重心深入到新课改与组室的建设上，建设一支师德高尚，业务精良，结构合理，互相协作的教师团队；打造有一定影响的优秀教研组，并在全市范围产生辐射效应。

5.完善科研管理机制，建设科研骨干队伍
学校科研继续以实验项目为引领，以校本研修为支撑，以解决教育教学问题为目的，建立有效的科研机制，提高教科研的水平。

努力使教师形成共识：仅仅会授课不会进行教科研的教师不是新时期合格的教师。

培养科研骨干、增加科研投入、学校设置教育科研专项经费，资助全体教职工的研究与开发工作，并努力做到逐年递增。

实行物质与精神相结合的激励机制。

把科研工作情况与年度考核、职务评聘晋升、评选先进挂起钩来。

每学年度举办一次“教师教育论坛”，开展论文宣讲和成果评比活动，
把有较高价值的论文向有关报刊杂志推荐发表或参加市、区级的科研成果评奖。

每年编印一本我校教师的科研论文选集。

促使教师把教学与科研结合起来，提高教育教学效率。

（四）校本培训的管理与保障措施
学校将为每位教师按规定完成相应培训内容创造保障条件。

根据校本研修计划，合理安排研修时间，保证每位教师参与研修，并充分挖掘教育资源，形成教—研—训一体的研修机制。

1.组织落实
建立以校长领衔、各部门参与的校本研修工作领导小组，由师训处、教科室和教务处实施师训的组织和实施工作。

校本培训的组织者和实施者按校本培训方案规定的内容组织培训活动，并做好记录，每次有出勤率，有过程记载。

每学年对教师参与校本培训的情况进行考核。

健全档案管理。

建立教师专业发展档案（内容包括：根据学校培训计划撰写的个人学期培训计划、总结，参加学校集中组织的自培活动情况记录、自学笔记、听课笔记、教学随笔、上公开课的教案、教学点评、案例反思、个人课题研究情况、自制教具及教学软件、发表或获奖论文等），做好教师发展过程中的资料积累。

2.评价机制
学校制定和实施《**中学教师奖励方案》，增强评价的激
励功能和专业支持功能。

学校将每位教师的师训情况纳入教师评价体系。

对师训成绩未达标的教师，将依据政策，给予警告、调动岗位乃至解聘等处理；学校的评优和职称晋升向积极参与师训活动且成绩优异的教师倾斜。

附：**中学师徒结对协议
新教师是教育事业的生力军，为了加快青年教师成长的步伐，加大青年教师岗位成才的力度，我校决定开展师徒结对活动。

为使师徒双方进一步明确职责，增强责任感，现签订以下协议：
师傅职责：
1．在日常教学中，师傅要经常对徒弟的教学进行指导，毫无保留地传授自己的教学经验，为徒弟创设良好的学习机会，使徒弟能较快地熟悉教学工作，不断地进步。

2．每月至少开展一次师徒之间的互相听课和评课活动，一学期内，师傅指导课不少于5节，听徒弟的课不少于10节。

3．关注徒弟的课堂教学，特别是徒弟的教学研讨课，课前的教案要师徒商讨定稿，课后有评析。

4．不定期检查徒弟的教案和作业批改等情况，及时给予指导和改进意见。

5．学期指导徒弟学习一本教育教学理论书籍，撰写一篇教学文章（包括案例分析、教研叙事、自我反思、论文等）。

1．徒弟要虚心好学，乐意接受指导。

在教育教学各个环节多钻研、多思考、多请教，不断从师傅和其他教师中汲取知识和经验。

2．徒弟每上一节课都要准备详细的上课教案，提前和师傅切磋，虚心听取师傅的意见。

课后，对感受较深的内容，可以写写反思。

3．采用定期听课、跟班听课、合作备课等多种形式，向师傅和其他优秀教师学习，先模后教。

每月开展至少一次的互相听课、评课活动，并留下思考和讨论的痕迹。

一学期听课不少于20节，有记录和反思。

4．多渠道搜集一些名师的教学录像资料，认真揣摩他们的教学语言和教学经验，挖掘他们的教学风格和教学思想，不是被动吸收，而是找寻规律，合理有序地积累学习心得，指导自己的教学实践。

5．多读有关教育书籍，多写读书笔记，经常和师傅进行思想的交流和碰撞。

在师傅指导下每学年撰写一篇教学论文。

以上是师徒在日常教学中的基本要求，可以在实践中不断改进和完善，师徒间形成一个团结合作、互帮互进、共同进步的良好氛围。

师傅：签名
管理文化。