人音版四年级下册全册音乐教案教学设计

⼈⾳版四年级下册全册⾳乐教案教学设计
⼈⾳版四年级下册⾳乐教案
第⼀课跳起来
《新疆舞曲第⼆号》
【教学内容】《新疆舞曲第⼆号》
【教学⽬标】 1、感受这⾸钢琴曲的新疆民族风格。

2、会敲击（X X X X|XXXX X X |）节奏为乐曲伴奏。

【教学过程】
⼀、提问：你了解的有关新疆的特⾊有哪些？（新疆的歌舞、四棱帽、⼿⿎、冬不拉；新疆的天⼭、天池、⼽壁、胡杨；那⾥⼿抓饭、烤全⽺、⽺⾁串、葡萄、哈密⽠等。

）
⼆、作曲家简介。

有⼀位⾮常钟爱新疆民族⾳乐的作曲家——丁善德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第⼆号》。

三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的⾳乐元素？（典型的新疆地区的节奏与⾳调、模拟⼿⿎的敲击声。

）
四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。

1、欣赏引⼦部分：（1）教师⽤钢琴弹奏引⼦部分。

（2）这段⾳乐模仿了新疆的哪件民族乐器？（⼿⿎）（3）观看⼀段简短的⼿⿎演奏视频。

五、欣赏第⼀部分（这⼀部分为两个乐段）：（1）欣赏第⼀乐段。

①这是⼀段新疆民歌主题，⼀起学⼀学、唱⼀唱。

②跟着录⾳再唱上⾯的曲调。

六、欣赏第⼆乐段。

①和第⼀乐段相⽐有什么联系？（平⾏乐句的变化重复，“学⽣只要说出重复即可”；中间加⼊了琶⾳的⾳型，“学⽣可以运⽤他们⾃⼰的表达⽅式来回答”）。

参与体验：这段⾳乐重复了民歌主题的旋律，在长⾳处加⼊了琶⾳的⾳型做填充，（教师在钢琴上⽰范⼀⼩段琶⾳的⾳型），其后再听录⾳，学⽣边听边快速动⼿指，模拟琶⾳的演奏。

②接下来，第⼆乐段⾳乐在发展时，运⽤了很多对⽐的⼿法，你听到了其中的哪些⽅⾯的对⽐？（⼒度的对⽐、明亮与暗淡的⾊彩对⽐。

学⽣说的不全⾯时，教师给以补充）。

参与体验：当听到强⼒度时，请紧握双⼿⽤⼒打节拍，当听到弱⼒度时，请伸出⾷指轻轻打节拍；当听到明亮的⾊彩时，摊开双臂，当听到暗淡的⾊彩时，请将双臂收回腰间。

在这⼀部分⾳乐的结尾处，听到⼿⿎声⼀起敲击。

七、欣赏第⼆部分（这⼀部分也分为两个乐段）（1）欣赏第⼀乐段。

①节拍、速度、情绪和第⼀部分相⽐有什么变化？能联想到什么？（由 2/4 拍变为 6/8 拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是⼀个⼩伙⼦唱出⾼亢、悠扬的歌声。

）②再听这段⾳乐，并随⾳乐轻微摇晃⾝体，体会 6/8 拍摇曳的感觉。

（2）欣赏第⼆乐段。

①此段⾳乐和第⼀乐段相⽐在速度、节拍⽅⾯⼜有什么变化？描绘了什么场⾯？（速度恢复了开始时的速度，节拍由 6/8 拍⼜转回了 2/4 拍，描绘了新疆⼈民欢庆节⽇的欢乐歌舞场⾯。

）②再听此段⾳乐，可以⽤下⾯的节奏为其伴奏（注意速度与重⾳符号的变化）。

也可在⽼师的带领下，跟随录⾳跳⼏个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场⾯。

4、欣赏第三部分（1）这部分⾳乐重复了第⼏部分的⾳乐？这部分⾳乐再次出现，让你有何感受？（学⽣即兴说，畅所欲⾔、发表见解与感受）（2）结尾是什么样的效果？（情绪更加热烈，在欢乐的⼿⿎声中结束全曲）。

⼋、⾳乐家相册。

了解作曲家、钢琴家、⾳乐教育家⼀丁善德的主要创作作品。

1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第⼆号》。

2、谈⼀谈和钢琴曲对⽐，有何不同的感受？
教学反思：
《那不勒斯舞曲》
教学内容：
1、西洋铜管乐其介绍（⼩号、圆号、长号、⼤号）。

2、欣赏《那不勒斯舞曲》教学⽬标： 1、了解西洋铜管乐器------⼩号、圆号、长号、⼤号的形状、⾳⾊及演奏⽅式。

2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度。

3、通过欣赏，乐曲所表达的⼈物思想感情。

教学重点：欣赏《那不勒斯舞曲》。

教学难点： 1、辨别⼩号、圆号、长号、⼤号的⾳⾊。

2、体会乐曲所表达的思想感情。

教学⽅法：演⽰法、欣赏法、创设情景法、谈话法等。

学习⽅法：欣赏法、表演法、讨论法等。

教具准备：多媒体课件、录⾳带、⼩号等
教学过程：
⼀、激趣导课：师导：今天陶是给⼤家带来⼏位有趣的⼤嗓门朋友，他们很想和⼤家交朋友，你们愿意吗？⽣：愿意！
⼆、介绍西洋铜管乐器
1、认识形状师：同学们请看⼤屏幕，你认识其中那位朋友？（点击课件，出⽰⼩号、圆号、长号、⼤号的图⽚）
（a ⽣：观看回答问题。

是⼩号、b 是圆号、c 是长号、d 是⼤号）
师：同学们回答得⾮常好。

现在我们来⽐较⼀下它们的形状，看看各有什么特点。

学⽣可能会说：
甲：相⽐之下，⼩号的个⼦矮、⼩。

圆号园园胖胖的。

⼄：我想是不是因为长号细长⼀些，⼤号⼜⾼⼜⼤，所以才叫长号和⼤号的吧！
2、辨别⾳⾊初听师：同学们观察得很仔细，说的也有⼀定的道理。

我们初识了这⼏位⼤嗓门朋友，可他们唱起歌来究竟怎样呢？下⾯我们来聆听⼀下他们的歌喉。

听听他们的⾳⾊各有什么特点。

（点击课件，分别展⽰四种乐器的图⽚与声⾳。

）
⽣：看画⾯，听⼩号、圆号、长号、⼤号演奏的旋律。

说⼀说各个朋友的嗓⾳特点。

学⽣回答⼤体如下：⼩号：明亮、⾼昂。

圆号：温和、⾼雅。

长号：⾼傲、辉煌、庄重⽽饱满。

⼤号：低沉、浑厚。

分辨师：听完了四位朋友的美妙歌声，⼤家记住了他们的嗓⾳特点了吗？
⽣齐：记住了。

师：记住了？如果现在我们关闭画⾯听⾳乐，你能分辨出是谁在歌唱吗？
⽣：能——
师：能？好，现在我们分成两个⽅阵，⽐⼀⽐，看那个⽅阵分辨能⼒最强。

（点击课件，播。

放⼩号和⼤号演奏的《河边对⼝
曲》）
⽣：我听出来了，是⼩号和⼤号在对话。

（⼩号与长号演奏的《河边对⼝曲》）
师：对⽅⽅阵同意吗？（同意）下⾯听第⼆组对话。

长号与圆号的⾳⾊⽐较接近，这时可能会：
甲阵：好像是⼩号和长号吧。

⼄阵：应该是⼩号和圆号吧。

师：看来⼤家对这⼀组对话中的对话这⼀时还不敢肯定，下⾯我们再来听⼀遍，讨论后在回答。

甲阵：这⼀组对话应该是⼩号与长号。

师：另⼀⽅阵？
⼄阵：我们也认为是⼩号与长号。

师：说说你们是怎样判断的。

⽣甲：因为长号的⾳⾊⽐较庄重。

⽣⼄：我同意他的意见，另外我觉得长号的声⾳⽐圆号听起来更威严⼀些，圆号听起来较为柔和。

3、了解演奏⽅法师：同学们回答的有理有据，精彩极了。

但是，这么美妙的声⾳是怎样演奏出来的呢？请⼤家来看录像。

（点击课件，展⽰⼩号、长号、圆号、⼤号演奏画⾯）
⽣：它们都是⼈来吹奏的。

师：⼤家再想想，在庞⼤的器乐家族中，它们属于民乐还是西洋乐器？
⽣：西洋乐器。

（板书：西洋乐器）师：确切的说应该是西洋铜管乐器。

三、赏析《那不勒斯舞曲》
1、判断主奏乐器过渡语：在我们对四位朋友的形状、⾳⾊特点及演奏⽅法有了⼀定的了解之后，⽼师请⼤家欣赏⼀⾸乐曲，⼤家听听是那位朋友在担任主奏演员。

）（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》
师：从⼤家的表情和跃跃欲试的样⼦就看得出，同学们已经听出来了，就⼀起说吧！⽣：⼩号——（板书：⼩号）这⾸以⼩号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲⽬《那不勒斯舞曲》（板书：《那不勒斯舞曲》赏析）
2、乐曲简介（点击课件）
师：《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的⼀段⼀⼩号为主奏乐器的意⼤利风格的舞曲⾳乐。

作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。

3、熟悉旋律，正确排序。

（）熟悉旋律）师：⾸先来熟悉乐曲的旋律。

（板书：旋律）请同学们打开课本，听⽼师按书上的顺序，⽤⼩号为⼤家吹奏。

（第⼀遍，先分段吹奏；第⼆遍，三个乐段连起来吹；第三遍，让学⽣跟着⼀起哼唱。

）
（正确排序）师：刚才⽼师是按照书上的顺序吹奏的，请同学们在仔细的听⼀边乐曲录⾳，判断⼀下，书上的顺序是否符合乐曲的演奏顺序？（播放录⾳）⽣：书上的排列顺序是错误的。

师：正确的该怎样？
⽣：正确的顺序应为（2）（3）（1）
师：有不同意见吗？⽣：没有。

4、节奏练习，明确旋律弱起。

师：下⾯听⽼师拍两组节奏，⼤家听听有什么不同。

1）XXXXXXXX 2）0XXXXXXXXX
⽣：第⼀组有空拍，第⼆组没有空拍。

⽣：第⼀组是从强拍开始的，第⼆组是从弱拍开始的。

师：你们的依据是什么？“弱起⼩节”⽽判断的。

⽣：根据上节课学的乐理知识，
师：那请⼤家在判断⼀下课本上的三段主旋律是从强拍还是弱拍起的。

⽣：弱拍开始
师：弱拍开始的⾳乐有什么特点呢？
⽣：有动感。

师：这些都是我们上⼀节课学的内容，同学们都记得很牢。

其实，速度的变化也是⾳乐表达的重要⽅式之⼀，⼤家结合咱们以前学过的⼀些歌曲，想想速度在快时、慢时各能表达什么样的思想感情。

5、体会速度变化⽼师哼唱，学⽣听、思考。

⽣：速度慢，⼀般表⽰低沉、悲哀。

速度快，表⽰欢快、喜悦。

师：下⾯我们分成两个⽅阵，⽼师吧乐曲在播放⼀遍，看那个组的同学把乐曲速度的变化，⽤⾃⼰的肢体语⾔动作表达的最准确。

⽣：（听⾳乐做动作）
师：（引导学⽣评价）刚才有的同学做得很投⼊，不但肢体动了起来，⽽且⾯部的表情也很丰富。

这说明⼤家已经投⼊到了⾳乐的海洋中去了。

在电影、电视或⼀些故事中，都有其发展的⾼潮部分，也就是任务表达思想感情最充沛、（播放最淋漓尽致、最让观众动情的时候。

我们在来欣赏⼀遍乐曲，找出乐曲的⾼潮部分。

⾳乐）⽣：第三乐段是乐曲的⾼潮部分。

师：为什么？
⽣回答： 1、速度快 2、声⾳强 3、连续使⽤⼗六分⾳符师：说得很好。

当⼈们在⾳乐当中时很容易产⽣联想。

咱们把乐曲完整的听⼀遍，请同学们闭上眼睛，随着⾳乐去想象。

（播放乐曲）
⽣想到： 1、许多天鹅在⽔⾥快活的游来游去。

2、⼀个⼴场上，有许多的⼈在跳舞。

3、在⼀⽚茂密的⼭林⾥，好多认为这⼀对对篝⽕跳着欢快的那不勒斯舞……师:同学们的想象⼒真丰富，今天我们欣赏的这⽀乐曲表达的真实同学们所想象的那样，下⾯请⼤家⼀起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》⽚断。

（播放课件）
师：从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了⼈物的什么思想感情吗？
⽣：表达了欢乐、喜悦的思想感情。

师：你⽿闻优美的旋律，⽬睹舞剧的场⾯，有什么感受呢？
⽣：想跟着⾳乐动起来，⾳乐台动情了。

师：（结束语）是啊。

雄壮的⾳乐能⿎舞⼈，⾼雅的⾳乐能陶冶⼈；⾳乐没⾥就在于它能以超⼈的⼒量浸⼈⼼脾，使⼈在优美的旋律中净化⼼灵、达到忘我。

附：板书设计《那不勒斯舞曲》
1.聆听《⼩步舞曲》，演唱《我们⼤家跳起来》
【教学设计】
让学⽣在“舞会”的情境中听赏《⼩步舞曲》，并体验⼩步舞曲的风格；在⾃主探索中学会歌曲《我们⼤家跳起来》；在乐器伴奏中感受三拍⼦的强弱规律；在舞蹈中体验并表现三拍⼦乐曲的韵律特点。

【教学⽬标】
1、能⽤明亮⾃然的声⾳，欢快的情绪演唱、表现歌曲《我们⼤家跳起来》。

2、通过听赏和⾳乐活动，初步感受⼩步舞曲的风格，感受三拍⼦的强弱规律。

3、能在教师的指导下参与跳集体舞。

4.了解⾳乐中旋律进⾏模式中的级进与跳进。

【教学重点、难点】
1、重点：激励学⽣积极参与⾳乐活动，学会《我们⼤家跳起来》这⾸歌。

2、难点：引导学⽣初步体会⼩步舞曲的风格，掌握三拍⼦舞曲的强弱规律。

【教具准备】
钢琴 CD ⿊板画成舞会的图景
【教学过程】
⼀、导⼊
师：同学们，欢迎你们来参加今天的舞会，在舞会开始之前，我们先来欣赏⼀⾸美妙的钢琴曲《⼩步舞曲》，请同学们跟着⽼师⼀起律动，听完后请你告诉⽼师这是⼀⾸⼏拍⼦的乐曲，它的强弱规律是怎样的？
2、随⾳乐集体律动（拍⼿拍腿拍腿）。

⼆、介绍《⼩步舞曲》
师：⼩朋友的动作真美！你们知道这⾸优美的乐曲是⼏拍⼦的吗？它的强弱规律是怎样的？
1.这⾸曲⼦是德国著名作曲家、古典⾳乐⼤师巴赫创作的⼀⾸钢琴独奏曲《⼩步舞曲》。

⼩步舞是当时流⾏于贵族的宫廷舞蹈，跳舞时⼈的姿态要端庄、⽂雅、优美。

你们要想参加舞会就得先学会⼩步舞，有没有信⼼学会？
（1）⽼师⽰范⼩步舞的舞步。

（左右右右左左左右右右左左前右右后左左前右右后左左）
（2）学⽣跟着⽼师模仿。

（3）学⽣跟着⾳乐跳⼩步舞，并观察舞步的变化规律。

三、学唱歌曲
1、播放《我们⼤家跳起来》歌曲录⾳，学⽣聆听。

（出⽰歌谱）
师：⽼师也带来了另外⼀⾸歌曲，这⾸歌曲听起来是不是很熟悉？歌曲的旋律在哪听过？（⽣边听边做律动拍⼿拍腿拍腿）
⽣答：……
师：这⾸歌是根据《⼩步舞曲》的第⼀段旋律，由前上海⾳乐学院附中校长吴国钧填词⽽成。

歌曲题⽬叫《我们⼤家跳起来》。

（出⽰歌曲）今天我们就来学习这⾸歌曲。

2、师范唱，师⽣共跳⼩步舞。

问：这⾸歌⼀共有⼏个乐句？其中有没有旋律相同的乐句？
3、指导学⽣⽤“lu”唱歌曲旋律。

4、学唱歌词。

5、学习顿⾳记号。

6、学⽣⽤明亮⾃然的声⾳，欢快的情绪演唱歌曲⼀遍。

四、创造与表现。

师：⼩朋友们，现在舞会已经到了⾼潮，请你们随着⾳乐热情地跳起来吧！（播放歌曲《我们⼤家跳起来》）
请⼥伴跳⼩步舞
五、知识拓展
师：我们⼀起来观察⼀下《让我们跳起来》的旋律⾛向。

1.5到1在课本上的图是⽤⼀个⼩朋友在跳的动作来表现这两个⾳的距离。

这说明这两个⾳离得.... ⽽1 2 3 4 5 是⽤爬楼梯的动作，这⼜说明他们离得⽐较.......
2.在⾳乐中我们把住在隔壁的⾳的⾛向叫级进，把不是住在隔壁的⾳叫跳进。

下⾯⽼师来考考你你能说出他们是级进还是跳进吗？
3..让我们⼀块来唱唱这⾸歌的乐谱感受⼀下跳进跟级进吧。

五、课堂⼩结：
师：亲爱的同学们，这节课你有哪些收获？
师：今天⼤家的收获真不少，谢谢⼤家与我度过了⼀个难忘的⽣⽇，最后让我们⼀起踏着⼩步舞曲，尽情享受这美妙的⾳乐吧！
师与学⽣踏着舞曲离开教室。

《⼟风舞》
⼀、教学⽬标：
1、通过对歌曲《⼟风舞》的学唱，了解捷克⼈民喜庆丰收热闹的景象。

2、懂得体验歌曲作品中的情绪、速度、节奏、旋律等⾳乐要素。

3、随⾳乐⾃编舞蹈动作。

⼆、教学重点：
1、重点掌握重⾳记号、渐强、渐弱、反复记号
2、节奏型的正确把握
三、教学⼯具：
多媒体、电⼦琴
四、教学过程：
1、视频导⼊：
看⼀看，说⼀说,视频⾥的⼈们在⼲什么？⼈们的⼼情是怎样的？
2、歌曲介绍：
《⼟风舞》是⼀⾸热情欢快的捷克民歌，歌曲节奏规整、旋律流畅、⾳乐朗朗上⼝，表现了⼈们载歌载舞庆丰收的热闹情景
3、完整聆听歌曲《⼟风舞》，思考歌曲给你带来怎样的感受？
4、发声练习，⽤笑声的状态来发哈⾳练习。

5、考⼀考，歌曲是什么调、什么拍⼦？其拍⼦特点是怎样的？你能够⽤不⼀样的肢
体语⾔表现出来吗？
6、找⼀找，歌曲中出现了哪些⾳乐记号呢？
7、节奏型练习，拍⼀拍下⾯的节奏性：
①×× | ×× |
②××× |
——
③×××0 |
————
④×、× |
—
①+②+③、④+③连起来打节奏，你会吗？
8、有节奏地朗读歌词
9、学唱简谱
10、唱⼀唱，⽼师唱⼀句，学⽣跟唱⼀句。

11、唱⼀唱，跟着⾳乐和伴奏把歌曲完整的唱⼀唱。

12、跳⼀跳，同学们跟着⾳乐⾃编⼀段舞蹈。

五、教学反思
第⼆课少年的歌
第⼀课时
教学⽬标：
1、能⽤阳光有朝⽓的歌声演唱歌曲《⼩⼩少年》，表现歌曲主⼈公乐观向上，勇敢地⾯对挫折与困难的少年形象，能准确表达歌曲情绪。

2、认识附点⼋分⾳符，初步感受其节奏特点。

重难点：认识附点⼋分⾳符，初步感受其节奏特点。

教具准备：录⾳机、磁带、电⼦琴。

教学过程(本⽂来⾃优秀教育资源⽹斐.斐.课.件.园)：
⼀、激情导⼊：
师：同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？⽣：有
师：那你们都有那些烦恼呢，能跟⽼师说说⼀下吗?
师：刚刚同学们都畅所欲⾔说了⾃⼰的烦恼，那今天我们就⼀起来学《⼩⼩少年》这⾸歌曲，看看它是不是能表达出你们的⼼声。

⼆、寓教于乐：
歌曲《⼩⼩少年》是德国电影《英俊少年》中的主题歌，这个影⽚中的主⼈公呢是⼀个德国⼩朋友，他⾮常的聪明，还很爱唱歌。

他的⽗亲被⼈诬陷，被判⼊狱，海因策和坏⼈展开了机智、勇敢的⽃争。

最终利⽤⾃⼰的聪明才智，拯救了⽗亲。

3、请同学朗读歌词。

4、聆听歌曲《⼩⼩少年》。

5、学习附点⼋分⾳符
（1）看⼀看歌曲中⽤的最多的节奏是什么呢？⽤笔画出来。

（2）听⼀听⽼师范唱与歌曲范唱的区别，哪种唱法好？（教师把附点⾳符改成⼋分⾳符来唱）
（3）师从连⾳线的图解中讲解附点⼋分⾳符时值。

得出结论：附点⼋分⾳符是在⼋分⾳符的基础上，延长把⼋⾳符的⼀半。

（4）听辨练习。

6、跟琴学唱曲谱，感受歌曲的弱起节奏。

7、演唱歌曲
分多种形式指导学⽣演唱歌曲。

⿎励学⽣⽤明亮略带忧虑的情绪来演唱这⾸歌
8、在《⼩⼩少年》中⼩主⼈公遇到了不⼩的烦恼,他被烦恼打倒从此消沉了么?他是怎样做的?我们同学的年龄跟他相仿,也许在某⼀[内容来于斐-斐_课-件_园/doc/5419a2162f3f5727a5e9856a561252d380eb20db.html ]天你的烦恼也会悄悄来临,希望你能象他⼀样⽤⾃⼰的智慧和爱⼼将困难克服掉,勇敢的迎接⽣活的挑战,做⼀个⽣活的强者!
三、创造表现：
欣赏德语版的《⼩⼩少年》。

四、完美结课：
回家把《⼩⼩少年》这⾸歌唱给爸爸妈妈听。

教学反思
第⼆课时
教学内容：表演：我是少年阿凡提
教学⽬标：1．感受歌曲浓郁的新疆民歌风格特点，在⾳乐实践活动中掌握升记号的唱法，体会升记号在歌曲中的作⽤。

2．能⽤圆润、弹性的声⾳，有感情地、⾃信地表现歌曲。

3．知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感的⼈，引导学⽣做个机智勇敢、有正义感的好孩⼦。

培养学⽣热爱⾃然、保护⾃然的情感。

4、能充分发挥想象⼒和创造⼒，⽤创编歌词等形式与同学合作表现歌曲。

教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，能⽤圆润有弹性的声⾳有感情地、⾃信地演唱歌曲。

教学难点：唱准下滑⾳、升记号及切分节奏等。

教材分析：《我是少年阿凡提》是⼀⾸具有新疆民歌风格的歌曲。

曲调诙谐、欢快,它⽣动地赞扬了少年阿凡提保护⾃然⽣态环境的优良⾏为。

歌曲为2/4拍，⼆段体结构。

第⼀乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏⾃然环境的不良⾏为的愤恨之情。

第⼆乐段以
连续密集的节奏⾳型出现，配以富有民歌特⾊的衬词“啦啦啦”、“来来来”更鲜明地表现了主⼈公活泼向上的精神⾯貌，唱出了新⼀代少年阿凡提⾃豪、欢乐的⼼情。

教具：钢琴、录⾳机、多媒体课件、打击乐器、歌篇等
教学过程：
⼀、组织教学
1．学⽣听《我是少年阿凡提》伴奏⾳乐，感受⾳乐节拍⾃由地⾛进教室。

2．师⽣问好。

⼆、创设情境，舞蹈导⼊
（设计意图：教师以舞蹈的形式导⼊，⼀⽅⾯为教学内容服务，另⼀⽅⾯也可以营造融洽、愉悦的教学氛围，⽽说⼀说阿凡提是怎样的⼈则加深了学⽣对阿凡提这⼀⼈物形象的了解，为下⼀步的学习作好了铺垫。

1、师：播放《新疆好》、《娃哈哈》两段歌曲，师⽣⼀起来表演学过的歌曲并引导学⽣回忆在这两段歌曲中所跳的⼀些动作是什么地⽅的舞蹈动作？
2、学⽣⾃由回答：是新疆。

3、师：是的，这些是新疆舞的动作。

欣赏新疆风景图⽚。

（《我是少年阿凡提》伴奏⾳乐）
4、师：听着美妙的⾳乐，不知不觉啊，我们来到了⼀个美丽的世界……
⽣：观看课件欣赏。

5、师介绍新疆：在古代丝绸之路上，有⼀⽚美丽富饶的⼟地，占中国⾯积的1/6。

这⼉风光壮美，物产丰富，⼜饱含丰富的⽂化意味和⼈⽂资源，⾃古就有“歌舞之乡”的美称。

新疆在我国的西北部，那⾥⽣活着许多少数民族的同胞，其中最有名的就是维吾尔族了，那⾥的⼈们特别好客，⼜个个能歌善舞，瞧！新疆的维吾尔族姑娘来邀请我们⼀起舞蹈了呢……。

三、新歌教学
（设计意图：旋律是塑造⾳乐形象的重要⼿段之⼀，是⾳乐的灵魂。

在教学设计中，我采⽤各种教学形式、⼿段，培养学⽣听辨旋律⾼低、快慢、强弱的能⼒。

并引导学⽣通过节奏、旋律等⾳乐要素来感知⾳乐的变化，加深对⾳乐的理解，快速地学唱歌曲，获得审美体验。

1、导⼊歌曲。

师：这么美妙的歌舞，引来了……（出现阿凡提的图⽚）你们知道他是谁吗？他是传奇式的⼈物阿凡提⼤叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢，在新疆维吾尔族⼈民的⼼⽬中阿凡提是智慧和勇敢的化⾝。

新疆的⼩朋友们都深深地喜欢和崇敬这个传说中的⼈物阿凡提，并且孩⼦们都愿意做⼀个⼩⼩的阿凡提……（出⽰歌⽚）
提问:除了这些，你还了解阿凡提的故事吗?(⽣随意说)
2、感受歌曲情绪，请⽣说说你听后的第⼀感受是什么?
3、师总结：这⾸歌曲的名字就叫《我是少年阿凡提》。

4、复听歌曲：
师：我们再来听⼀遍，听听这⾸歌曲的节拍是⼏拍⼦的？请⼤家⼀边听⼀边合着⾳乐轻轻地拍出歌曲的强弱。

5、再听歌曲：
师：并为歌曲打拍⼦，说说⼩阿凡提唱了些什么，了解歌词内容。

（第⼀遍随意表演，第⼆遍默唱，了解歌词。

）
6、有感读词：按节奏有感受地读歌词，让我们也做⼩阿凡提吧。

(师给节奏)
7、模唱旋律：复听并模唱歌曲。

（师表扬“亚克西”，让我们带着“啦”和他⼀起唱唱啊。

）
8、教师范唱：师⽣情并茂地范唱，⽣倾听并简单轻轻地伴奏。

（设计意图：在这⼀环节主要是让学⽣回答不同的问题，进⼀步增强了学⽣的参与意识，使复杂乏味枯燥的⾳乐知识变得趣味化、⽣动化，通过师⽣的共同参与更加拉近了教师与学⽣的距离。

）
9、跟着琴声慢唱，并及时纠错解决难点。

师：你们知道这⾸歌曲为什么这么动听⽽且很富有少数民族⾳乐的特⾊吗？
⽣：猜测、观察歌篇。

师：因为是⾳乐符号在起作⽤（下滑⾳、变化⾳），和其富有舞蹈性的节奏——切分⾳。

(师指歌篇)
知道这是为什么吗？其实是这个“#”记号在起作⽤（出⽰“#”记号）。

知道这个记号的名称吗？⽼师告诉你们，这个是升记号。

师指导：现在我要考你们的⽿朵。

⽼师分别来弹两组旋律，是不是⼀样的呢？竖起你们的⽿朵来。

A、教师对⽐范唱下滑⾳处：3 3 3.﹨0 | ⼩⽑驴
B、随琴模唱升记号处： 2 2 #1 2 | 3 0 ⼼中多欢喜（加和不加进⾏听辨⽐较）
C、切分⾳处，闭⼝法。

5. 4 3 2 | 0 1 2 | 3. 5 |我可对他不客⽓（多唱，学唱本句曲谱）
D、附点⾳符处，⼿势法。

1. 3 | 2. 17 | 哎
10、完整跟琴再慢速演唱歌曲。

11、跟琴原速度演唱。

12、歌曲处理。

师：阿凡提骑着⼩⽑驴，⼼⾥⾮常的⾼兴。

（⽼师演唱第⼀部分）这时候，我们的歌声应该怎么样？
⽣：愉快，⾼兴。

师：请同学们⼀起唱⼀下这⼀句。

师：这么愉快的⼼情下，阿凡提看到有⼈破坏⾃然⽣态环境，打鸟⼉、捉青蛙、折断花和树，⼼情会变得怎么样？
⽣：不⾼兴，⽣⽓。

师：对，这时候要⽤歌声把阿凡提对破坏⾃然环境的不良⾏为的愤恨之情表达出来。

（教师带有感情的接着唱这⼀部分，学⽣模唱。

）
师：后来呢，（教师演唱后⼀部分），应该是什么样的⼼情？
⽣：⾼兴。

师：⾼兴之余还有⼀个感情是⾃豪。

我们在唱歌的时候⼀定把这⼏种感情⽤歌声表现出来。

好，让我们带有感情的来演唱这⾸歌。

好么？
⽣：（带感情地完整演唱歌曲）注意情绪、速度、感情和⾳乐风格（活泼——愤怒——抒情）。

13、再次播放范唱，引导学⽣进⼀步理解歌曲
14、随琴演唱⼀遍。

（处理后的声⾳等）
15、有感情齐表演唱：（放伴奏⾳乐）让我们⼀起骑着⼩⽑驴去做个⼩阿凡提吧（启发学⽣参与，设计动作。

）
16、师⽣互动：听到同学们优美的歌声，⽼师禁不住翩翩起舞。

请同学们跟我再⼀起来表
现这⾸歌曲吧。

⽣：（边唱边舞蹈）
四、拓展练习，歌词创编
（设计意图：创编歌词正是学⽣巩固学习成果的练习，在此过程中培养和提⾼学⽣的创编能⼒、表演能⼒、合作能⼒和评价能⼒。

）
师：这⾸歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的⾏为啊？
⽣：保护环境。

师：对，赞美了少年阿凡提保护⾃然⽣态环境的⾏为。

少年阿凡提⾮常注意保护⾃然⽣态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是折断花和树，他就对谁不客⽓。

那你们平时是怎么爱护环境的呢？
⽣：……
师：真不错，⼀份耕耘，⼀份收获，我们的付出也必有收获，在⼤家的努⼒下，新疆吐鲁番的葡萄更熟更甜了。

保护环境是我们共同的责任和义务，愿我们都来争做环保⼩卫⼠，让我们的家园更美丽！那你们能不能把刚才讲的唱出来呢？我们分组做⼀个填词游戏，⽐⼀⽐，看谁填的精彩。

⽣：（活动）
师：谁来读⼀下你组的编创，并唱出来？
⽣：汇报……并且师、⽣做相应地评价
五、情感教育，结束教学
1、师：在今天的⾳乐课中，你都得到了哪些收获呀？
⽣：（⾃由发挥）
2、教师提出希望。

希望⼩朋友们都能像⼩阿凡提那样，做⼀个机智勇敢，有正义感的好少年。

3、引⼊⽣活中的⼩英雄。

师：同学们，你们还知道⽣活中哪些⼩英雄？卡通的呢？为什么喜欢他？
⽣：（⾃由说说）
4、播放⾳乐：引导学⽣在再次表演〈〈我是少年阿凡提〉〉中结束本课。

（设计意图：由于这⾸歌是以环保为主题，所以我将⾳乐与环境保护有机的融合，从⽽进⾏德育渗透，通过⽣⽣合作和⾃主探究的⽅式来进⾏编创。

）
第三课时
《牧⽺姑娘》教学设计
教材简析：
笛⼦独奏曲《牧⽺姑娘》系根据同名歌曲的曲调改编⽽成。

歌曲叙述了旧时⼀个穷苦的牧⽺⼥的凄凉⽣活。

乐曲的第⼀部分，独奏乐器双簧管奏出充满⾟酸、哀怨的主题，双簧管的⾳⾊带有忧郁的⾊彩，这四句曲调⼜都是由⾼向低进⾏，使⾳乐更显得苍凉⽽悲伤，令⼈为牧⽺⼥的不幸⽽⼀掬同情之泪。

第⼆部分⾳乐是在主题旋律的基础上加以变化和发展的，这⼀部分⾳乐在旋律上略有上扬，节奏也较活泼，⾳乐的⾊彩略显明亮。

也许是牧⽺⼥对往⽇曾有过的美好时光的回忆？也许是对未来幸福⽣活的憧憬？可是这都是瞬间
即逝的景象。

末尾句下⾏的旋律使幻想破灭，回到了悲惨的现实——荒⼭枯草，凉风飕飕。

在双簧管独奏的华彩段之后，悲凉的主题旋律重现，由乐队和双簧管分别演奏前、后半段旋律，将孤独的牧⽺姑娘和饥饿的⽺⼉留在那暮⾊降临的⼭坡上。

教学⽬标：
1、通过欣赏器乐曲及歌曲《牧⽺姑娘》，使学⽣感受乐曲的悲伤情绪
2、通过对⽐欣赏使学⽣感到⽣活的快乐，从⽽更加珍惜今天的幸福⽣活
3、使学⽣了解下⾏旋律对⾳乐情绪的表现作⽤
教学重点：
1、感受《牧⽺姑娘》的悲伤情绪突出（突破）⽅法
2、利⽤多种感官（听、唱、看）调动学⽣的学习兴趣。

3、通过对⽐欣赏，提⾼对⾳乐的感受能⼒。

教学难点：
能体会稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下⾏对表现悲伤情绪所起的作⽤
教、学具准备：⾃制教学挂图、曲谱若⼲、⾃制教学CD盘、⽩纸
教学过程：
导⼊:谈话
师：欢迎同学们和康⽼师⼀起⾛进今天的⾳乐40分，我们今天的⾳乐旅程是--欣赏。

请⼤家欣赏六段⾳乐，你们仔细听，哪⼀段⾳乐表现了悲伤的情绪？把答案序号记在纸上，也可以记在⼼⾥。

⼀、听六段录⾳；
师：放六段⾳乐录⾳⽣：静听
讨论：哪段表现了悲伤的情绪？⽣：可以拿出准备好的⽩纸记下序号,⽣：听辨哪段表现了悲伤的情绪,⽣：根据⾃⼰的理解答
答案：第⼀段、第三段、第五段
⼆、复听：
师：那下⾯咱们再来听听这三段的⾳乐，你们仔细听他们有哪些相同的地⽅？有哪些地⽅有区别？
师⽣问好,⽣：完整地听三段录⾳,
注：学⽣听不出来没关系，可以再听
导⼊⽤学⽣喜欢的语⾔，能激起学习欲望
学⽣⾃⼰听辨，对学⽣听⾳乐的能⼒是⼀个锻炼，同时也体现了学⽣的主体性。

⼩结：区别就是表现⾳乐的形式不⼀样，前两⾸是器乐曲，后⼀⾸是⼥声独唱。

相同点就是三段⾳乐的旋律是⼀样的，都表现了悲伤的情绪。

三、演唱主旋律：
师：既然同学们都说这三段⾳乐是悲伤的，那么咱们就来唱⼀唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。

⽣：可以讨论也可以独⽴回答（不要求学⽣的语⾔多精确，贴近意思就可以了）。