2020新课标高考语文二轮总复习(课件)3-1
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第35页
【解析】 C 项中“舍我其谁的自信豪壮溢于言表”对情感 分析错误。根据语境，前文有“鬓星星，竟何成”，体现词人年 华易逝、功业未成的悲哀；后文又有“一掬钓鱼坛上泪”，描述 词人伤感落泪的情状。因此词人并非表达自信豪壮，而是表达壮 志难酬、青史无名的愤懑不甘。
【答案】 C
第36页
(2019·广东深圳二模)阅读下面这首宋诗，完成题目。 北 塘 避 暑① 韩琦
第19页
惜。中间两联，承首联而写“哭”，“鸟啼花落人何在”用“鸟 啼花落”烘托出一幅伤感色调的虚景，唤起人们对李商隐身世的 联想，以虚托实，使“哭”出来的“人何在”三个字更实在，更 有劲，悲悼的意味更浓。
【答案】 D
第20页
(2019·广东考前检测)阅读下面这首唐诗，完成题目。
观兵
杜甫 北庭①送壮士，貔虎数尤多。 精锐旧无敌，边隅今若何。 妖氛拥白马②，元帅待雕戈。 莫守邺城下，斩鲸辽海③波。 【注】 ①北庭：都护府名。②妖氛拥白马：指安史叛贼。 ③辽海：叛贼史思明的老巢，今辽河流域。
第34页
题目：下列对这首词的赏析，不正确的一项是( ) A.上阕起句突兀，写醉中闻鸡起舞，表示正值国家多事之秋， 自己心系社稷，欲有所为。 B.“古来豪侠数幽并”一句承上启下，既谓己尚存豪侠气概， 又引出对自身处境的感慨。 C.下阕“他日封侯”一句，舍我其谁的自信豪壮溢于言表， 体现了词人清雄豪放的风格。 D.全词情感多处顿挫起伏，而贯串其中的基调是理想与境遇 的矛盾所带来的深沉痛楚。
【答案】 B
第29页
(2019·辽宁辽阳 3 月一模)阅读下面这首唐诗，完成题目。
赠边将
施肩吾 轻生奉国不为难，战苦身多旧箭瘢。 玉匣锁龙鳞甲冷，金铃衬鹘羽毛寒。 皂貂拥出花当背，白马骑来月在鞍。 犹恐犬戎临虏塞，柳营①时把阵图看。 【注】 ①柳营：汉代将军周亚夫驻军细柳防备胡人。周亚 夫以治军严明著称。
第5页
从总体上看，高考能力考查主要集中在以下几个方面： (1)注重阅读能力：诗歌命题侧重于诗歌意象理解和情感把 握，所以读懂诗歌是做对高考诗歌习题的关键。 (2)重视鉴赏能力。中学生语文核心素养强调审美的鉴赏与 创造，诗歌习题设计体现了审美核心素养。阅读诗歌不仅要明白 写了什么，还要明白诗歌是怎么写的，写的怎么样，要有作者意 识。
第21页
题目：下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A.“虎”指勇猛的战士，而“金戈铁马，气吞万里如虎”中 的“虎”指如猛虎一样的气势。 B.颔联表现部队精锐，气势无敌，对其寄予了厚望；“边隅” 指“邺城”，是前线作战之地。 C.“观”是观看，“兵”指正在出征的战士，本诗写了战前 的预设与战后的喜悦心情。 D.本诗综合运用了比喻、对比等艺术手法，融叙事、议论为 一体，语言精练，笔力雄健。
第6页
(3)重视比较思维。思维能力是中学生立身之本，也是鉴赏 诗歌的重要方法。2018 年全国Ⅰ卷 14 题 C 项、全国Ⅲ卷 14 题 D 项考查诗句与高考必备诗歌句子写作方法的异同；2019 年全国Ⅲ 卷 15 题考查两首诗语言风格的不同。所以重视阅读能力、思维 能力从来没有像现在一样紧迫。
第7页
题目。
(2019·安徽芜湖 5 月模拟)阅读下面这首宋诗，完成
石 鼻 城①
苏轼 平时战国今无在，陌上征夫自不闲。 北客初来试新险，蜀人从此送残山。 独穿暗月朦胧里，愁渡奔河苍茫间。 渐入西南风景变，道边修竹水潺潺。 【注】 ①石鼻城即宝鸡东北 15 公里的武城镇，相传是诸 葛亮所筑，曾是蜀、魏的战场。
第16页
[典题示范] (2019·江西南昌二模)阅读下面这首唐诗，完成题目。
哭李商隐(其二) 崔珏
虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。 鸟啼花落人何在，竹死桐枯凤不来。 良马足因无主踠①，旧交心为绝弦哀。 九泉莫叹三光隔，又送文星入夜台。 【注】 ①踠，屈曲，弯曲。
第17页
题目：下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A.“虚负”“凌云万丈”“未曾开”高度概括了李商隐仕途 坎坷、怀才不遇的一生。 B.“鸟啼花落”让人联想起李商隐的身世，“竹死桐枯”则 暗喻李商隐的去世。 C.“三光”指日月星；“文星”即“文曲星”，常指有文才 的人，此处指李商隐。 D.全诗按惜才、誉才和哭才顺序来写，先惜而誉，由惜而哭， 以哭寓愤，情感浓烈。
一路经行处，莓苔见履痕。 白云依静渚，春草闭闲门。 过雨看松色，随山到水源。 溪花与禅意，相对亦忘言。
第24页
题目：下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是( ) A.全诗围绕诗题中的“寻”字展开，情与景交融，写景富有 层次，结构严密紧凑。 B.颔联选取白云、静渚、春草、闲门等意象，动中有静，营 造出凄清死寂的氛围。 C.颈联炼字工稳，仅用一个“过”字就生动描绘出雨霁云收 之后翠绿如新的松色。 D.本诗结尾处的“相对亦忘言”写出了和陶渊明“欲辨已 忘言”相似的哲理意趣。
错误。诗句中的“穷”是处境艰难、 仕途不顺，并非指“生活贫穷”。
内容顺序颠倒
例 1 写作顺序有误。
现实与想象不分，现在与 例 2 把想象理解成了现实。
未来不分
第14页
意境 物象 人物形象 语言风格
意象梳理不全
面，意境定位不 例 3 对意境的特点分析有误。
准确
物象意义分析错 2017 年全国卷ⅠB 项，对“衔枚”理
复习板块三 把握古诗特征 提升鉴赏能力
第1页
考情概览
第2页
材料特点
命题探源 1.立足经典文化的传承与理解。选文仍以唐、宋诗为主，全国卷Ⅰ为 宋诗，卷Ⅱ、卷Ⅲ为唐诗。 2.提升品德修养，强化体美劳教育引导。全国卷Ⅰ选取陈与义的《题 许道宁画》，体现了绘画的淡雅之美；全国卷Ⅱ选取杜荀鹤的《投长 沙裴侍郎》，表现了诗人立身刚直、不卑不亢、高洁耿介的品格；全 国卷Ⅲ选取刘禹锡的《插田歌》(节选)，表现了劳动之美。 3.映射时代主题。如激励青少年接棒祖国发展、倡导劳动光荣等。
【答案】 C
第32页
(2019·安徽舒城中学考前仿真试卷)阅读下面这首 元词，完成题目。
江城子 元好问
醉来长袖舞鸡鸣，短歌行，壮心惊。西北神州，依旧一新亭 ①。三十六峰长剑在，星斗气，郁峥嵘。
古来豪侠数幽并，鬓星星，竟何成！他日封侯，编简为谁青？ 一掬钓鱼坛②上泪，风浩浩，雨冥冥。
第33页
【注】 ①新亭：新亭对泣，语出《世说新语》，表示痛心 国难而无可奈何。②钓鱼坛：指东汉著名隐士严光(字子陵)在浙 江桐庐富春江的钓坛。
误
解有误。
人物的身份定
位、性格概括、 例 4 动作行为的主体分析错误。
作用分析、情感
表达等出错
风格定位不清 如比较两首诗风格的异同。
第15页
表达方式 表达技巧
情感
观点态度
分析错误，不全 如结构手法、抒情手法分析不准确，
面
表达方式分析不全面。
易混淆技巧，辨 例 5 对“互文”这一修辞手法判断错
识不清
第28页
【解析】 颔联上句，“新”即新出来的，刚经历过的。石 鼻城对北方人来说，是刚涉秦岭的险要之处。下句，“残山”谓 山将尽处，一“送”字，谓度过时的轻松，石鼻城对经剑阁栈道 而来的蜀人来说，只不过是小丘陵。所以“新险”“残山”是不 同行进方向的人的不同感受。B 项，“用‘新险’‘残山’突出石 鼻城地势险峻”说法错误。
第11页
做诗歌选择题的前提是读懂诗歌，这里既有诸如思想感情的 整体性把握，又有局部诗句的理解和分析。理解诗歌是一个综合 获取信息的过程，甚至需要联想与想象的能力，要进入诗歌的 “情境”，又能够跳出来，理性分析。选项能起到辅助作用，但 也需要有自己的认识，有同学不在理解诗句的基础上判断，而是 简单对照选项与文本，常常会“先入为主”，陷入命题人的陷阱， 不能自拔。
【预测与备考】 ①重点关注唐、宋诗，不仅限于名人的作 品，要关注映射当代主流思想的诗歌；②建构古代诗歌知识网络， 包括常见意象、语言风格、表达技巧、诗歌题材等；③对《考试 大纲》中推荐背诵的诗歌了然于心。
第8页
专题一 古代诗歌阅读 选择题的关注点
第9页
高考最前沿
第10页
古代诗歌鉴赏选择题，其考查落脚点仍是考纲规定的 5 大考 点(形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度)，选择题使考 查角度更加全面，也在一定程度上间接降低了诗歌的阅读难度， 解决了阅读理解上的部分障碍。
第18页
【解析】 D 项“全诗按惜才、誉才和哭才顺序来写”错误， 全诗应该是按誉才、惜才和哭才顺序来写，先誉而惜，由惜而哭， 以哭寓愤。诗歌首句说李商隐有“才”且“凌云万丈”，可知其 才之高，有“襟抱”且终生不泯，可知其志之坚，这是对“才” 的直接赞誉。而首句冠以“虚负”二字，便写出了对世情的不平， 第二句以“未曾开”收句，便表现了对世事的无奈和对人才的叹
第25页
【解析】 B 项，“营造出凄清死寂的氛围”分析错误。蓬门 长闭，碧苹当门，道士不在寓所。渚是静的，白云、春草也是静 静的。门“闲”，寻而不遇，诗人不期然而然的心境也“闲”。 一切都显得恬静自然，和谐默契，不受丝毫纷扰。这里的白云、 静渚、春草、闲门，营造了静穆淡逸的氛围。
【答案】 B
第26页
第27页
题目：下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A.首联写曾经是古战场的石鼻城，如今一派太平的景象，路 上行人各自奔忙。 B.颔联写南来北往的人到此的感受，用“新险”“残山”突 出石鼻城地势险峻。 C.颈联写“暗月朦胧”“奔河苍茫”，形象地表现了“独穿” “愁渡”的黯然迷蒙。 D.尾联写向西南行进，风景逐渐优美，路旁是修长的翠竹， 耳畔是潺潺的流水。
第31页
【解析】 C 项，对本诗颔联的手法理解有误。“将军角弓 不得控，都护铁衣冷难着”是互文的手法，将军和都护的弓冻得 拉不开，他们冰冷的铁甲难以上身，与“秦时明月汉时关，万里 长征人未还”有异曲同工之妙。但本诗颔联“玉匣锁龙鳞甲冷， 金铃衬鹘羽毛寒”不是互文的手法，上句说的是战士的铠甲，下 句说的是装饰，分别描述战士的穿着。
误。
抒情主体不清， 例 6 情感分析与诗句相反。例 7 情感
情感分析错误， 分析错误。
情感分析不全面
例 8 观点不符合写作背景；2019 年全
褒贬倒置，忽视 国卷Ⅱ，对“对待恩惠的态度”分析
背景，说法绝对，有误；2018 全国卷Ⅲ对动机是否清晰
明确与否
判断错误；2017 年全国卷ⅠE 项，把
自谦当事实。
所以，做诗歌选择题，首先读懂，其次了解诗歌的语言特点， 熟悉错误及“陷阱”。
第12页
精准解题+示范
第13页
[答题流程]
古代诗歌阅读选择题常见设错角度
角度
设错方式
举例
诗句意思理解有误
2019 年全国卷Ⅰ、Ⅲ，2018 年全国卷 Ⅱ诗句理解错误。
2018 年高考全国卷Ⅰ中的“穷”理解
关键词理解错误 内容
第22页
【解析】 C 项，“战后的喜悦心情”错误。原诗是诗人观看 将士们出征，表现了他们的勇猛，主要写了战前的预设，对必胜 的信心。诗人写的是战前的情景，还没开始作战，也就无所谓“战 后的喜悦心情”。
【答案】 C
第23页
题目。
(2019·山东济南 5 月检测)阅读下面这首唐诗，完成
寻南溪常山道人隐居 刘长卿
题
初逢席上见赠》进行语言风格对比，使考生置身于刘禹锡的作品群这
一特定情境中进行审美感知、理性思考。
第4页
【考查能力】 设题“点面结合”，两道小题由易到难，由 客观到主观，有一定梯度。“点”上设题主要考查对诗歌局部的 形象、语言和表达技巧的理解；“面”上设题则重在对整首诗歌 的内容、情感或艺术手法的鉴赏，主要涉及对诗歌中的情景关系、 动静关系、抑扬关系、虚实关系等的整体分析。
第3页
1.新趋势：更加侧重对诗句意思的准确理解，特别是对诗句中关键词 客观
的理解。 题
2.高频设错点：艺术技巧判断错误、诗人观点态度理解错误。
命题
创设情境，聚焦学科核心素养以求创新。①题干的设问更加具体，让
特点
考生知道答题重点。②将命题材料与教材内容相结合，创设综合探究
主观
情境。全国卷Ⅲ要求考生将刘禹锡《插田歌》(节选)与《酬乐天扬州
第30页
题目：下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A.首联用高昂激越的调子挈领全篇，“轻生”“奉国”两相对 照，凸显边将崇高的心灵。 B.首联“苦”“多”“旧”三字突出将军是一位身经百战、 出生入死、甘冒锋镝的英雄。 C.颔联与“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”一样，都运 用互文手法写边地寒冷景象。 D.本诗用“玉匣”“金铃”“皂貂”等色彩浓丽的词语将 边将形象描绘得十分鲜明。
【解析】 C 项中“舍我其谁的自信豪壮溢于言表”对情感 分析错误。根据语境，前文有“鬓星星，竟何成”，体现词人年 华易逝、功业未成的悲哀；后文又有“一掬钓鱼坛上泪”，描述 词人伤感落泪的情状。因此词人并非表达自信豪壮，而是表达壮 志难酬、青史无名的愤懑不甘。
【答案】 C
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(2019·广东深圳二模)阅读下面这首宋诗，完成题目。 北 塘 避 暑① 韩琦
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惜。中间两联，承首联而写“哭”，“鸟啼花落人何在”用“鸟 啼花落”烘托出一幅伤感色调的虚景，唤起人们对李商隐身世的 联想，以虚托实，使“哭”出来的“人何在”三个字更实在，更 有劲，悲悼的意味更浓。
【答案】 D
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(2019·广东考前检测)阅读下面这首唐诗，完成题目。
观兵
杜甫 北庭①送壮士，貔虎数尤多。 精锐旧无敌，边隅今若何。 妖氛拥白马②，元帅待雕戈。 莫守邺城下，斩鲸辽海③波。 【注】 ①北庭：都护府名。②妖氛拥白马：指安史叛贼。 ③辽海：叛贼史思明的老巢，今辽河流域。
第34页
题目：下列对这首词的赏析，不正确的一项是( ) A.上阕起句突兀，写醉中闻鸡起舞，表示正值国家多事之秋， 自己心系社稷，欲有所为。 B.“古来豪侠数幽并”一句承上启下，既谓己尚存豪侠气概， 又引出对自身处境的感慨。 C.下阕“他日封侯”一句，舍我其谁的自信豪壮溢于言表， 体现了词人清雄豪放的风格。 D.全词情感多处顿挫起伏，而贯串其中的基调是理想与境遇 的矛盾所带来的深沉痛楚。
【答案】 B
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(2019·辽宁辽阳 3 月一模)阅读下面这首唐诗，完成题目。
赠边将
施肩吾 轻生奉国不为难，战苦身多旧箭瘢。 玉匣锁龙鳞甲冷，金铃衬鹘羽毛寒。 皂貂拥出花当背，白马骑来月在鞍。 犹恐犬戎临虏塞，柳营①时把阵图看。 【注】 ①柳营：汉代将军周亚夫驻军细柳防备胡人。周亚 夫以治军严明著称。
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从总体上看，高考能力考查主要集中在以下几个方面： (1)注重阅读能力：诗歌命题侧重于诗歌意象理解和情感把 握，所以读懂诗歌是做对高考诗歌习题的关键。 (2)重视鉴赏能力。中学生语文核心素养强调审美的鉴赏与 创造，诗歌习题设计体现了审美核心素养。阅读诗歌不仅要明白 写了什么，还要明白诗歌是怎么写的，写的怎么样，要有作者意 识。
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题目：下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A.“虎”指勇猛的战士，而“金戈铁马，气吞万里如虎”中 的“虎”指如猛虎一样的气势。 B.颔联表现部队精锐，气势无敌，对其寄予了厚望；“边隅” 指“邺城”，是前线作战之地。 C.“观”是观看，“兵”指正在出征的战士，本诗写了战前 的预设与战后的喜悦心情。 D.本诗综合运用了比喻、对比等艺术手法，融叙事、议论为 一体，语言精练，笔力雄健。
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(3)重视比较思维。思维能力是中学生立身之本，也是鉴赏 诗歌的重要方法。2018 年全国Ⅰ卷 14 题 C 项、全国Ⅲ卷 14 题 D 项考查诗句与高考必备诗歌句子写作方法的异同；2019 年全国Ⅲ 卷 15 题考查两首诗语言风格的不同。所以重视阅读能力、思维 能力从来没有像现在一样紧迫。
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题目。
(2019·安徽芜湖 5 月模拟)阅读下面这首宋诗，完成
石 鼻 城①
苏轼 平时战国今无在，陌上征夫自不闲。 北客初来试新险，蜀人从此送残山。 独穿暗月朦胧里，愁渡奔河苍茫间。 渐入西南风景变，道边修竹水潺潺。 【注】 ①石鼻城即宝鸡东北 15 公里的武城镇，相传是诸 葛亮所筑，曾是蜀、魏的战场。
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[典题示范] (2019·江西南昌二模)阅读下面这首唐诗，完成题目。
哭李商隐(其二) 崔珏
虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。 鸟啼花落人何在，竹死桐枯凤不来。 良马足因无主踠①，旧交心为绝弦哀。 九泉莫叹三光隔，又送文星入夜台。 【注】 ①踠，屈曲，弯曲。
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题目：下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A.“虚负”“凌云万丈”“未曾开”高度概括了李商隐仕途 坎坷、怀才不遇的一生。 B.“鸟啼花落”让人联想起李商隐的身世，“竹死桐枯”则 暗喻李商隐的去世。 C.“三光”指日月星；“文星”即“文曲星”，常指有文才 的人，此处指李商隐。 D.全诗按惜才、誉才和哭才顺序来写，先惜而誉，由惜而哭， 以哭寓愤，情感浓烈。
一路经行处，莓苔见履痕。 白云依静渚，春草闭闲门。 过雨看松色，随山到水源。 溪花与禅意，相对亦忘言。
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题目：下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是( ) A.全诗围绕诗题中的“寻”字展开，情与景交融，写景富有 层次，结构严密紧凑。 B.颔联选取白云、静渚、春草、闲门等意象，动中有静，营 造出凄清死寂的氛围。 C.颈联炼字工稳，仅用一个“过”字就生动描绘出雨霁云收 之后翠绿如新的松色。 D.本诗结尾处的“相对亦忘言”写出了和陶渊明“欲辨已 忘言”相似的哲理意趣。
错误。诗句中的“穷”是处境艰难、 仕途不顺，并非指“生活贫穷”。
内容顺序颠倒
例 1 写作顺序有误。
现实与想象不分，现在与 例 2 把想象理解成了现实。
未来不分
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意境 物象 人物形象 语言风格
意象梳理不全
面，意境定位不 例 3 对意境的特点分析有误。
准确
物象意义分析错 2017 年全国卷ⅠB 项，对“衔枚”理
复习板块三 把握古诗特征 提升鉴赏能力
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考情概览
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材料特点
命题探源 1.立足经典文化的传承与理解。选文仍以唐、宋诗为主，全国卷Ⅰ为 宋诗，卷Ⅱ、卷Ⅲ为唐诗。 2.提升品德修养，强化体美劳教育引导。全国卷Ⅰ选取陈与义的《题 许道宁画》，体现了绘画的淡雅之美；全国卷Ⅱ选取杜荀鹤的《投长 沙裴侍郎》，表现了诗人立身刚直、不卑不亢、高洁耿介的品格；全 国卷Ⅲ选取刘禹锡的《插田歌》(节选)，表现了劳动之美。 3.映射时代主题。如激励青少年接棒祖国发展、倡导劳动光荣等。
【答案】 C
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(2019·安徽舒城中学考前仿真试卷)阅读下面这首 元词，完成题目。
江城子 元好问
醉来长袖舞鸡鸣，短歌行，壮心惊。西北神州，依旧一新亭 ①。三十六峰长剑在，星斗气，郁峥嵘。
古来豪侠数幽并，鬓星星，竟何成！他日封侯，编简为谁青？ 一掬钓鱼坛②上泪，风浩浩，雨冥冥。
第33页
【注】 ①新亭：新亭对泣，语出《世说新语》，表示痛心 国难而无可奈何。②钓鱼坛：指东汉著名隐士严光(字子陵)在浙 江桐庐富春江的钓坛。
误
解有误。
人物的身份定
位、性格概括、 例 4 动作行为的主体分析错误。
作用分析、情感
表达等出错
风格定位不清 如比较两首诗风格的异同。
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表达方式 表达技巧
情感
观点态度
分析错误，不全 如结构手法、抒情手法分析不准确，
面
表达方式分析不全面。
易混淆技巧，辨 例 5 对“互文”这一修辞手法判断错
识不清
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【解析】 颔联上句，“新”即新出来的，刚经历过的。石 鼻城对北方人来说，是刚涉秦岭的险要之处。下句，“残山”谓 山将尽处，一“送”字，谓度过时的轻松，石鼻城对经剑阁栈道 而来的蜀人来说，只不过是小丘陵。所以“新险”“残山”是不 同行进方向的人的不同感受。B 项，“用‘新险’‘残山’突出石 鼻城地势险峻”说法错误。
第11页
做诗歌选择题的前提是读懂诗歌，这里既有诸如思想感情的 整体性把握，又有局部诗句的理解和分析。理解诗歌是一个综合 获取信息的过程，甚至需要联想与想象的能力，要进入诗歌的 “情境”，又能够跳出来，理性分析。选项能起到辅助作用，但 也需要有自己的认识，有同学不在理解诗句的基础上判断，而是 简单对照选项与文本，常常会“先入为主”，陷入命题人的陷阱， 不能自拔。
【预测与备考】 ①重点关注唐、宋诗，不仅限于名人的作 品，要关注映射当代主流思想的诗歌；②建构古代诗歌知识网络， 包括常见意象、语言风格、表达技巧、诗歌题材等；③对《考试 大纲》中推荐背诵的诗歌了然于心。
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专题一 古代诗歌阅读 选择题的关注点
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高考最前沿
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古代诗歌鉴赏选择题，其考查落脚点仍是考纲规定的 5 大考 点(形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度)，选择题使考 查角度更加全面，也在一定程度上间接降低了诗歌的阅读难度， 解决了阅读理解上的部分障碍。
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【解析】 D 项“全诗按惜才、誉才和哭才顺序来写”错误， 全诗应该是按誉才、惜才和哭才顺序来写，先誉而惜，由惜而哭， 以哭寓愤。诗歌首句说李商隐有“才”且“凌云万丈”，可知其 才之高，有“襟抱”且终生不泯，可知其志之坚，这是对“才” 的直接赞誉。而首句冠以“虚负”二字，便写出了对世情的不平， 第二句以“未曾开”收句，便表现了对世事的无奈和对人才的叹
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【解析】 B 项，“营造出凄清死寂的氛围”分析错误。蓬门 长闭，碧苹当门，道士不在寓所。渚是静的，白云、春草也是静 静的。门“闲”，寻而不遇，诗人不期然而然的心境也“闲”。 一切都显得恬静自然，和谐默契，不受丝毫纷扰。这里的白云、 静渚、春草、闲门，营造了静穆淡逸的氛围。
【答案】 B
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题目：下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A.首联写曾经是古战场的石鼻城，如今一派太平的景象，路 上行人各自奔忙。 B.颔联写南来北往的人到此的感受，用“新险”“残山”突 出石鼻城地势险峻。 C.颈联写“暗月朦胧”“奔河苍茫”，形象地表现了“独穿” “愁渡”的黯然迷蒙。 D.尾联写向西南行进，风景逐渐优美，路旁是修长的翠竹， 耳畔是潺潺的流水。
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【解析】 C 项，对本诗颔联的手法理解有误。“将军角弓 不得控，都护铁衣冷难着”是互文的手法，将军和都护的弓冻得 拉不开，他们冰冷的铁甲难以上身，与“秦时明月汉时关，万里 长征人未还”有异曲同工之妙。但本诗颔联“玉匣锁龙鳞甲冷， 金铃衬鹘羽毛寒”不是互文的手法，上句说的是战士的铠甲，下 句说的是装饰，分别描述战士的穿着。
误。
抒情主体不清， 例 6 情感分析与诗句相反。例 7 情感
情感分析错误， 分析错误。
情感分析不全面
例 8 观点不符合写作背景；2019 年全
褒贬倒置，忽视 国卷Ⅱ，对“对待恩惠的态度”分析
背景，说法绝对，有误；2018 全国卷Ⅲ对动机是否清晰
明确与否
判断错误；2017 年全国卷ⅠE 项，把
自谦当事实。
所以，做诗歌选择题，首先读懂，其次了解诗歌的语言特点， 熟悉错误及“陷阱”。
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精准解题+示范
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[答题流程]
古代诗歌阅读选择题常见设错角度
角度
设错方式
举例
诗句意思理解有误
2019 年全国卷Ⅰ、Ⅲ，2018 年全国卷 Ⅱ诗句理解错误。
2018 年高考全国卷Ⅰ中的“穷”理解
关键词理解错误 内容
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【解析】 C 项，“战后的喜悦心情”错误。原诗是诗人观看 将士们出征，表现了他们的勇猛，主要写了战前的预设，对必胜 的信心。诗人写的是战前的情景，还没开始作战，也就无所谓“战 后的喜悦心情”。
【答案】 C
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题目。
(2019·山东济南 5 月检测)阅读下面这首唐诗，完成
寻南溪常山道人隐居 刘长卿
题
初逢席上见赠》进行语言风格对比，使考生置身于刘禹锡的作品群这
一特定情境中进行审美感知、理性思考。
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【考查能力】 设题“点面结合”，两道小题由易到难，由 客观到主观，有一定梯度。“点”上设题主要考查对诗歌局部的 形象、语言和表达技巧的理解；“面”上设题则重在对整首诗歌 的内容、情感或艺术手法的鉴赏，主要涉及对诗歌中的情景关系、 动静关系、抑扬关系、虚实关系等的整体分析。
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1.新趋势：更加侧重对诗句意思的准确理解，特别是对诗句中关键词 客观
的理解。 题
2.高频设错点：艺术技巧判断错误、诗人观点态度理解错误。
命题
创设情境，聚焦学科核心素养以求创新。①题干的设问更加具体，让
特点
考生知道答题重点。②将命题材料与教材内容相结合，创设综合探究
主观
情境。全国卷Ⅲ要求考生将刘禹锡《插田歌》(节选)与《酬乐天扬州
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题目：下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A.首联用高昂激越的调子挈领全篇，“轻生”“奉国”两相对 照，凸显边将崇高的心灵。 B.首联“苦”“多”“旧”三字突出将军是一位身经百战、 出生入死、甘冒锋镝的英雄。 C.颔联与“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”一样，都运 用互文手法写边地寒冷景象。 D.本诗用“玉匣”“金铃”“皂貂”等色彩浓丽的词语将 边将形象描绘得十分鲜明。