人教版高中语文必修五边城课件PPT

附赠材料
怎样掌控你的课堂
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目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗? 是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自 己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加 会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也 许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢 坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前 排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定 的位置。
闭上眼睛,你不知道睁在眼哪后儿她。会25%
她在帮助我、帮助你,帮助我们 所有人
她在这儿、在那儿
65% 我们的老师无处不在。
THANKS!
感谢聆听 请多指点
感谢学校及公司提供的学习与实践的机会； 感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；
感谢台下观众！
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗? 是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自 己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加 会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也 许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢 坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前 排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定 的位置。
五、重点突破
1．人物可爱，是沈从文小说的一大特征。他这类作品
的所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的
成分呢？阅读《边城》全文，试以翠翠为例，具体分析人 栏
物的形象。
目
链
接
答:翠翠是天真善良、温柔清纯的。她和祖父相依为命，
对祖父关心备至。因为祖父不理解她的心事，她就幻想
出逃让外公去寻她，又为外公担忧起来。她情窦初开，
都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
不到下一秒自己的老师会往哪里走。
实践 在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效 地掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室里四处走动 她无处不在。
85% 下一步会去哪儿?我不知道 她在这儿、在那儿,无处不在 她一刻不停地四处走动。
答：小说没有细微地描写人物的心理，而是通过对话和感
情变化来表现人物的内心世界。如，翠翠知道自己误会了
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傩送，“翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害 链
羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去。”翠翠吃惊、接
羞涩，默然无语，正是傩送在她心里投下一道影子的表现；
打火把的人送翠翠回家说到二老时，翠翠“只是抿起嘴唇
爱上傩送，感情纯洁真挚，对爱执着追求。
翠翠又是孤寂的。翠翠自幼父母双亡，内心无比孤独。
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没有人能体会一个思春少女的感情，能明白她内心的哀 链
痛。
接
总之，翠翠是一个纯洁美丽的少女，她天真活泼、乖巧
善良。她爱祖父，也爱自然和生活。随着年龄的增长，
在她纯洁、天真的心里，逐渐萌发出对爱的渴望和对未
来的朦胧憧憬。翠翠这个没受城市污染、焕发着自然之
又感到一种忧伤、悲凉和惆怅，总感到作者所描绘的明丽景
物和温暖人情笼罩着一种似雨似雾、挥赶不去的阴湿与愁苦。
沈从文想为我们的民族寻找出一条摆脱“堕落趋势”的路途，
然而却感到力不从心，感到痛苦，感到寂寞，感到前途的无
测。他的这种心绪投射到他笔下的人物身上，于是就产生了
老船夫的“一切要来的都得来”的无奈。
美的形象，体现了作者热烈追求的质朴自然的人生。
2．《边城》中描写的自然风光、人与人之间的关系以 及人物的心灵都是美的，为什么翠翠与傩送的爱情却是悲 剧的结局？这与作家的写作愿望相符吗？
答：沈从文创作《边城》的用意在于把两种现实进行“对 照”，从而引起人们“对美好人生的憧憬，对当前一切腐烂
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现实的怀疑”。因此，《边城》使人在获得美的感受的同时，链接
第一单元
第3课 边 城
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1 把握对人物的描写，分析翠翠这一人物形象。
2 学习分析小说所描写的“边城”的风土人情，理解 作者的创作目的。
3
欣赏作者熔生动丰富的社会风景图和优美清新的风
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情画于一炉的乡土文学风格，陶冶审美情操。
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一、作家简介
沈从文(1902—1988)原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，笔
程
果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐 在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细 想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站
在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课
程
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的 结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习
惯坐在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔 细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时
人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任。”
3．作者刻意写边城的人性美，有什么深刻用意？
答:作者极力描写边城的人性美，正是为了表现作者对
“理想的人生形式”的追求。作者用边城人们的淳朴、善
良、正直、热情，跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、 栏
势利相对照，把“人性美”与“唯利是图的庸俗人生观”
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表现自然、民风和人性的美，提供了富于诗情画意的边城
目 链
风俗画幅，充满牧歌情调和地方色彩，形成别具一格的抒 接
情乡土小说。
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一、主题概括
作者通过描写湘西秀丽风光、淳朴民风以及翠翠、爷爷、
天保、傩送等人的人性美，旨在表现“优美、健康而又不
悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其 栏
笑着”，不说话却笑，表现了她对往事美好的记忆和微妙
的感情涟漪。祖父借和翠翠同岁的新嫁娘喻示翠翠时，翠
翠“静静地把船拉动起来”。情窦初开的少女已经心有所
属，默默相思。
2．小说环境包括自然风景、社会风俗、人与人之间的
关系(即人情)。本文的环境美，不仅体现在自然风景上，
还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，
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目标
•人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家 按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人 仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位 置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯 站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这 种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出 现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己 不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的 座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远, 就越可以肆无忌惮。
嫁给傩送。傩送誓要娶翠翠为妻。天保为成全弟弟，断然
驾船远行做生意，闯滩时遇意外而死。傩送内疚自责之中
抛下翠翠出走他乡。爷爷去世后，翠翠一个人孤独地守着
渡船，痴心地等着傩送归来。
三、背景概览
《边城》写成于1934年4月。关于这篇小说的创作动机，
作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种
‘优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式’。我主 栏
加以分析总结。
栏
答：风俗方面写了两个节日——端午、过年，描写了赛龙 目
舟、捉鸭子、舞龙、耍狮子等风俗；另外有迎婚送亲的花
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轿队，路过渡口，要送给老船夫“一个小红纸包封”。这
些习俗“直到现在，还毫无什么变化”。人情方面：官民
同乐，军民共欢；顺顺一家人对翠翠爷孙的关怀照顾；爷
爷对孤独老汉的关心。“凡帮助人远离患难，便是入火，
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目标
•人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家 按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人 仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位 置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯 站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这 种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出 现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己 不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的 座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远, 就越可以肆无忌惮。
祖父年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，美丽清纯，
情窦初开。他们热情助人、纯朴善良。茶峒城里有个洒脱
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大方、慷慨助人的船总顺顺，他有两个儿子，老大天保豪 链
放豁达，老二傩送秀拔出群。一次端午节赛龙舟，翠翠邂 接
逅傩送，两人从此种下情苗。天保也喜欢翠翠，托人求亲。
而地方上的王团总看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿
名有休芸芸、凤哥、小兵、炯之、上官壁等。现代小说家、
散文家、文物研究家。1924年开始文学创作，1927年在上
海从事文学活动，参加新月社，先后任武汉大学、青岛大
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学、西南联大、北京大学的教授。新中国成立后在中国历
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史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中
国古代服饰研究，其巨著《中国服饰史》为学界所重。有
意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路
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酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事 接
牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作
一度恰如其分的说明。
四、相关链接
湘西地域小说。沈从文最引人注目的是一系列以湘西为背
景的小说。他长期生活在湘西，对故乡人民怀有不可名状
的同情与温暖。这类小说兼以抒情诗和小品文的优美笔触， 栏
都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
分的说明”。作者痛心于传统美德在现代社会中遭受到的
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破坏，面对到处充溢着物欲的庸俗浅薄的现实，作者在作 接
品中极力讴歌传统美德，表达对人情美、人性美的赞美，
对淳朴善良、诚笃无欺的古风的回味与向往。
二、结构图示
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三、文本探究
1．这篇小说的心理描写历来为人称赞，试分析节 选的部分是怎样表现人物心理活动的？
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事实上,如果你询问一个学生,他的老师通 常会站在哪里,他或许答不上来。我们也 经常听到教师说:“每当我四处走动时,我 的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠 得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢 离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在 教室里四处走动,学生就会感到不适应甚 至变得很紧张。
课程
课
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结
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事实上,如果你询问一个学生,他的老师通 常会站在哪里,他或许答不上来。我们也 经常听到教师说:“每当我四处走动时,我 的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠 得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢 离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在 教室里四处走动,学生就会感到不适应甚 至变得很紧张。
课程
课
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结
相对照，使人们能够清晰地看到作者对生命自由的追求， 接
对健康诚实的赞颂。
四、技巧总结
1．诗情画意的风习描写。
《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热
烈的爱情赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，是一 栏
幅用水墨绘就的水彩画。
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作者描写的湘西，自然风光秀丽，民风淳朴，人们不讲
等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱；祖父
程
果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐 在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细 想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站
在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课
程
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的 结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习
惯坐在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔 细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时
对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，天保兄弟对翠翠真挚
的爱及兄弟间诚挚的手足之爱，这些都代表着未受污染的
农业文明的传统美德。作者以自然之美德表现人的心灵之
美。
2．巧妙的情节设置。
作者没有刻意地安排情节，在叙述中前设伏笔，后置照 应，使故事情节衔接自然，连贯流畅。第3章写端午节的风 俗活动，为翠翠回忆两年前的端午节埋下伏笔；第4章则具 体描写了两年前的端午节发生的事情；第5章则照应第4章，栏目 交代了二老的消息；第6章写爷爷和翠翠，则照应了前两章。链接
小说、散文、文论、自传、通信等集子70余种。是现代文
学史上最多产的作家之一。代表作有短篇小说：《丈夫》、
《贵生》、《三三》；长篇小说：《边城》、《长河》等。
著名作家汪曾祺对他有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁
的文学成就比他高呢？”
二、作家作品
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，小溪白塔旁边，
生活着靠摆渡为生的祖孙二人，还有一只颇通人性的黄狗。