浅谈运用多媒体创设小学数学教学情境

浅谈使用多媒体创设小学数学教学情境情景教学是新课程标准实施以来使用较多的一种手段，不论是在教师实际教学当中，还是在教材编排上都有一定的体现，我们的北师大版教材在每一课内容设置时都为学生出示一到两副情境图，从而引入新课。

由此可见，情景教学是小学数学教学中不可或缺的一种行之有效的手段，所以在教学中创造合适而又生动的情景，会进一步提升学生的学习兴趣和学习效果。

在教学中创设情景的方法和手段都很多，我认为我们数学老师如果借助多媒体实行辅助教学，充分挖掘多媒体容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优势，以富有感情色彩的具体场景或氛围，创设直观形象的教学情境，吸引小学生的有意注意，引起学生的情感体验，学生一定会思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动。

我认为利用多媒体创设情景应从以下几个方面入手。

一、使用多媒体课件创设趣味情境
“兴趣是最好的老师”，学生对知识的学习欲望固然有对知识重要性的理解原因在内，但就小学生来说，其学习欲望还主要源于对知识的好奇和兴趣。

趣味情境就是以儿童的已有生活经验为基础，根据儿童的心理特点和知识水平创设的、能够吸引儿童主动参与学习的、富有儿童情趣的教学情境。

它不但可激发学生的学习兴趣，而且能够让学生感受到学习的乐趣，使学生想学、乐学、好学，学得轻松、主动。

借助多媒体课件创设趣味情境，可调动学生的多种感官共同参与教学活动，其效果更加明显。

如：在上《分数的意义》一节课时，课前，我播放《孙悟空考考猪八戒》的动画课件，引起了学生对分数的浓厚兴趣；课中则以“孙悟空考小朋友”为主线设计课件，把学习新知的过程分为几个板块，引导学生积极探索分数的意义；反馈练习时，则以“我与孙悟空比高低”为主线设计层次不同的反馈题课件，让学生应用分数的意义解决日常生活中的一些问题。

再如：在教《厘米的理解》时，我播放了《蚂蚁王国》的课件，提出了蚂蚁王国的房子有多高？浮桥有多长？等问题，引发了学生学习长度单位“厘米”的兴趣和欲望。

两堂课都收到了良好的教学效果。

二、利用多媒体创设生动的生活情境。

“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学来源于生活，《数学课程标准》强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并实行解释与应用的过程”。

所以，教师作为数学学习的组织者、引导者与合作者，就一定要善于创设贴近学生生活的情境，通过这些情境，引导学生初步理解数学与人类生活的密切联系，让学生从他们熟悉的客观生活中建立起数学模型，抽象出数学知识。

多媒体课件，集声音、图像、画面、文字于一身，它既能够将现实生活原汁原味地再现，比如现实生活的录像，又能够对客观现实生活实行加工和提炼，使其更好地服务于教学。

所以，借助多媒体课件创设的生活情境，既可使生活情境不失真实性和艺术性，又可提升其教学的有效性，将它应用于教学，其作用勿庸置疑。

如：教学《分类》一节课时，播放动物王国鹿妈妈带着她的三个儿女到文具店购买文具的动画课件，这个课件的内容既来源于生活又以小朋友喜闻乐见的形式出现，能让学生初步感知“分类”来源于生活又服务于生活，课件《生活中的分类现象》的播放，则更让学生体会到生活中处处有数学，数学就在人们身边。

三、利用多媒体创设鲜明的问题情境，激发学生的探索欲
现代教学理论认为，学生的学习应该是发现问题，探索问题，解决问题，并进一步将所学到的知识应用到生活实践中去的过程，同时让学生带着问题进课堂，带着更高的问题走出课堂。

所以在数学课堂中恰到好处的创设问题情景，能进一步激发学生的求知欲和探索欲。

在教学中利用多媒体能够为学生创设鲜明生动的问题情景，把所要解决的问题巧妙的展示出来，以学生喜闻乐见的形式表现，让学生容易理解，更愿意主动去探索。

在教学《体积的理解》一课中，我在教学中为学生播放一首《乌鸦喝水》的儿歌，儿歌是用Flash制作的MTV，动画短片生动有趣，一只乌鸦把小石头撞到瓶子中，瓶中的水面逐渐升高，最后乌鸦喝到了水，配上儿歌，极大地激发学生的学习兴趣，同时也生动的展示了小石头占据了瓶底的空间，迫使水向上占据上面的空间，为学生学习理解体积的概念做好铺垫。

看完动画后提问：“乌鸦为什么能喝到水？”进而使学生带着问题进入体积的
学习和探索活动中，学生的学习效果很好，课堂气氛活跃。

教学时为学生创设鲜明的问题情景，让学生带着问题去探索，在解决问题的过程中学生的学习兴趣很浓，从而达到提升教学效果的目的。

四、使用多媒体课件创设艺术情境
数学是一门自然科学，在自然界，很多客观事物本身就符合人们的审美标准，被人们普遍认为是美丽的，有些数学知识本身就是美的体现和概括，如：黄金分割、对称图形等。

假如我们数学老师善于发现数学中的美，并将这些美以艺术的形式表现出来，创设出有效的艺术情境，让学生在学习数学知识的同时又受到艺术的熏陶，那对于培养学生的综合素质不是更益处吗？所以，我们在制作和选用课件时，要考虑课件内容和形式的统一，借助内容充实、形式美观的多媒体课件，创设艺术情境，让学生体会数学中的美学、数学中的艺术。

如：教学《对称图形》时，我播放课件《大自然》，让学生仔细观察蝴蝶、蜻蜓等昆虫，由此抽象出“对称图形”这个几何知识；在教《圆的理解》时，则播放课件《圆形瓷盘图》，将12个古色古香、具有较高艺术价值的圆形瓷盘围成一个圆，使学生既理解了圆，又受到艺术的熏陶，并感受到祖国文化的博大精深和源远流长。

以上几点肤浅的想法，还需在实践中进一步锤炼，同时在教学中也要极力避免走入情景教学的误区当中，创设情景应结合教学内容，使之为教学服务。

总来说之，数学教学使用的多媒体是多样的，在数学课堂上，能够借助多种媒体手段，提供生动直观的形象和视觉效果，创设合适的情景，使产生良好的兴趣和情绪，从而大大有益于学生对数学的学习，促进学生的发展。