考研心理学统考心理学专业基础综合实验心理学历年真题试卷汇编4含答案与解析)-交互2

考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）历年真题试卷汇编4
(总分300, 做题时间180分钟)
单选题
1.在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是( )。

(2015年)
SSS_SINGLE_SEL
A
被试有权了解实验的真实目的
B
告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果
C
告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出
D
告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等
该题您未回答:х该问题分值: 11.2
答案:B
在心理学实验中，要保障被试的知情同意权。

对待人类被试需注意：知情同意与科学欺瞒，退出自由的权利，保护个人隐私，尊重被试，保护易感人群，与被试保持良好沟通，提供信息咨询和实验结果反馈，合理安排实验，有效完成实验。

选项B剥夺了被试随时自由退出的权利，违背了实验伦理。

本题为常识题，需考生对实验伦理要了解。

2.某企业想考察不同工龄员工的离职意向，将整个企业3000名员工按工龄分为三组：两年以下的有1000人，两年至五年有1500人，五年以上的有500人。

如果采用按比例分层随机抽样的方法取容量为600的样本，那么，从两年至五年工龄的员工中应抽取的人数为( )。

(2017年)
SSS_SINGLE_SEL
A
100
B
200
C
300
D
400
该题您未回答:х该问题分值: 11.2
答案:C
本题的抽样方法是分层随机抽样，分配的比例为2：3：1，样本容量为600，则具体的样本分配的人数为：200，300，100。

因此两年到五年工龄的员工应该抽取300人。

本题需考生理解分层抽样的含义，并具备简单的计算能力。

统计部分的计算题难度不大，重在考查考生对公式的理解，并会灵活应用。

3.事后回溯设计属于( )。

(2015年)
SSS_SINGLE_SEL
A
单组前后测设计
B
前实验设计
C
完全随机化设计
D
随机区组设计
该题您未回答:х该问题分值: 11.2
答案:B
事后回溯设计是指所研究现象已经发生之后对其发生原因进行追溯，主要包括相关研究设计和准则组设计。

事后设计适合于自然条件下对简单因果关系的研究，可以避免人为作用所带来的干扰。

所研究的对象是已发生过的事件，不能改变，不能操纵。

即没有对变量进行控制，因此属于前实验设计。

事后回溯设计只能施测一次，所以A选项错误。

C、D属于真实验设计。

本题需考生对实验设计的类型要熟记，知道准实验设计与真实验设计的区别。

4.有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但词汇辨认之间不存在显著差异。

据此可知实验存在( )。

(2014年)
SSS_SINGLE_SEL
A
期望效应
B
练习效应
C
习惯效应
D
交互效应
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:D
本题的设计为2×2实验设计，即被试类型(正常被试和遗忘症患者)和信息提取方式(自由回忆和词汇辨认)。

被试类型在信息提取方式的一个水平上(自由回忆)和另一个水平上(词汇辨认)有不一样的结果，这就是发生了交互作用。

选项中练习效应、习惯效应和期望效应是测量中常出现的误差。

本题中需考生理解交互作用的含义，并灵活应用。

5.考察7、8、9岁三个年龄组女生对四种不同材料的不同学习效果，其实验处理有( )。

(2012年)
SSS_SINGLE_SEL
A
3种
B
4种
C
7种
D
12种
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:D
题目中要求计算实验处理，实验处理的计算方法是自变量×自变量。

本题有两个自变量，一个是年龄，有三个水平，另一个是材料，有四种水平，因此本题是3×4设计，共有12种实验处理。

本题需考生对实验设计的变量、因素、水平以及实验处理的计算方法要熟悉，实验设计为每年必考点，考生要熟练掌握。

6.被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有( )。

(2010年)
SSS_SINGLE_SEL
A
联想技术
B
随机化技术
C
抵消技术
D
平衡技术
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:B
被试间设计同质化组技术就是采用合理安排被试的方法力图使被试分组间的差异减少，可以采用的技术包括匹配法和随机化的方法。

抵消技术和平衡技术是用来减少误差的，跟被试分组无关。

本题需考生熟记额外变量及其控制方法。

变量及实验设计一定要掌握，每年必考。

根据下表所示的实验设计方案(a、b为两个自变量，S为被试)，回答：
SSS_SINGLE_SEL
7.这种设计是( )。

(2009年)
A
ABBA设计
B
被试间设计
C
被试内设计
D
混合设计
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:D
被试间设计的特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理。

被试内设计的特点是所有被试都会接受自变量所有水平的处理。

混合设计则指在一个实验中既有被试间设计又有被试内设计。

从表中可以看出，表中有8个被试，a变量有两个水平，每个水平有4个被试，因此a变量是被试间设计。

b变量有三个水平，每个水平都有8个被试接受处理，因此是被试内设计，该实验中既有被试内设计又有被试间设计，因此是混合设计。

本题需考生深入理解各设计的含义及应用。

实验设计是每年的必考点，以选择题、简答题、综合题的形式进行考查。

SSS_SINGLE_SEL
8.该实验设计方案中的实验处理数为( )。

(2009年)
A
3
B
4
C
5
D
6
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:D
实验处理就是变量不同水平的组合，即所有自变量水平数的乘积。

在本题中，一共有a、b两个自变量，a有两个水平，b有三个水平。

该实验设计是2×3实
验设计，因此相乘得6，分别是a
1b
1
，a
1
b
2
，a
1
b
3
，a
2
b
1
，a
2
b
2
，A
2
b
3。

因此该实验
设计方案中的实验处理数为6。

本题需要考生理解实验处理的含义并会计算。

SSS_SINGLE_SEL
9.若该设计的交互作用显著，则应进一步做的统计分析为( )。

(2009年)
A
主效应检验
B
相关分析
C
简单主效应检验
D
回归分析
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:C
交互作用：一个自变量产生的效果在另外自变量的不同水平上产生效应。

对于多变量实验设计，要采用多因素方差分析的统计方法，如果交互作用不显著，则做的统计分析是主效应分析，分析每个自变量的各个水平之间是否存在显著性差异。

如果交互作用显著，则应进一步做的统计分析为简单效应分析，在本
实验中即单独分析在a变量的两个水平上b变量对因变量的影响；或单独分析在b变量的三个水平上a变量对因变量的影响。

本题将实验设计和统计知识放在一起考查，需考生提升心理学应用的综合能力。

10.在进行反应时实验的过程中，防止“假反应”的有效措施是( )。

(2015年)
SSS_SINGLE_SEL
A
提醒被试注意
B
插入侦察试验
C
剔除过快反应
D
剔除过慢反应
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:B
“假反应”是指在反应时实验中，有些被试由于反应定势或者反应期待，在刺激呈现前就提前做出反应，这会大大缩小反应时间。

而我们要的反应时是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。

这样被试的测量结果表现为反应时短，同时错误率可能会高，测量的结果是不准确的。

不符合我们对反应时的界定，此时插入侦查实验可以减少被试的“假反应”倾向，即呈现一些其他刺激，以此了解被试是否是在觉察到刺激后才做出反应。

本题为细节题，需考生对反应时实验的技术要了解并熟记。

11.内隐联想测验使用的因变量指标是( )。

(2011年)
SSS_SINGLE_SEL
A
反应类型
B
反应时
C
正确率
D
信心评价
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:B
内隐联想测验是由格林沃尔德等1998年提出的，用来测量概念间自动化联系强度的一般用途的程序，以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量两类词(概念词与属性词)之间的自动化联系的紧密程度来对内隐态度进行间接测量。

内隐联想测验的步骤：呈现概念词，如花的名字(郁金香)、和昆虫的名字(蜘蛛)；呈现属性词，积极词汇(可爱的)和消极词汇(丑陋的)做出反应。

联合呈现概念词和属性词。

被试对概念词做出相反的判断；再次联合概念词和属
性词，做出反应。

本题是细节知识点，需考生熟记内隐联想测验的具体内容。

考的难度不大，但需考生对此测验有个基本了解。

12.与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是( )。

(2015年)
SSS_SINGLE_SEL
A
能计算出奖惩标准
B
能将信噪比进行分离
C
能将辨别力与判断标准加以分离
D
能计算出信号和噪音的概率
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:C
信号检测论是人们对刺激做出判断时，对不确定的情况做出某种决定的理论。

与传统心理物理法测量人的感受性的方法和指标比较，采用信号检测论不仅测量个体的感受性或辨别力，还可以测量个体的反应倾向或者在做出决策的判断标准。

经典的阈限测量没有考虑许多非感觉变量对被试的影响，如：刺激出现的概率、反应代价。

而信号检测论中反应倾向性β和辨别力指数d′很好地实现了这一点。

信号检测论则将个体对刺激的判断过程分为感觉过程和决策过程，两者是相互独立的，前者反映了个体的客观感受性(辨别力)，后者反映了个体在判断时使用的判断标准。

本题需考生对信号检测论的基本原理熟记并了解，记住四种反应类型，会做简单的计算。

13.在用差别阈限法制作等距量表时，作为等距单位的是( )。

(2010年)
SSS_SINGLE_SEL
A
最大可觉量
B
最大可觉差
C
最小可觉量
D
最小可觉差
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:D
差别阈限法是制作等距量表的一种间接方法，是通过在不同强度的基础上测量差别阈限来实现的。

每一个差别阈限都称为一个最小可觉差，代表了在当前刺激强度下最细微的主观感受变化。

费希纳提出，差别阈限造成了最小可觉差。

差别阈限法认为，每一个最小可觉差在心理上都是相等的，因此可以用最小可觉差作为心理物理量表的等距单位。

本题需考生注意只有最小可觉差的概念，
没有最大可觉差。

差别阈限对应的是可觉差，而非可觉量，所以只能选择最小可觉差。

另外考生需要知道差别阈限的计算。

14.最早使用实验方法对注意选择性进行系统研究的是彻里、(E．C．Cherry)。

他的经典实验是( )。

(2018年)
SSS_SINGLE_SEL
A
视觉搜索实验
B
双耳分听实验
C
三耳人实验
D
四耳人实验
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:B
双耳分听实验最早是由彻里使用的，随后布罗德本特和特瑞斯曼等人继续采用这种技术研究了注意，并提出了注意的经典理论。

双耳分听实验是指，把被试的一只耳朵看作追随耳(让被试注意的耳朵)，另一只耳朵看作非追随耳(不让被试注意的耳朵)，给两只耳朵同时呈现材料，让被试回答非追随耳的信息。

此题考查的知识点属于重点、高频考点，考生需加强理解与记忆。

15.下列选项中，测定启动效应常用的方法是( )。

(2017年)
SSS_SINGLE_SEL
A
双耳分听法
B
对偶联合法
C
知觉辨认法
D
分散注意法
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:C
启动实验是指先前加工的活动对随后加工的活动所起的促进作用，测量启动效应最常用的方法是知觉辨认法。

在注意资源有限理论中，常用的是双耳分听实验。

对偶联合法是研究记忆保持量的方法。

分散注意法是短时记忆的研究方法。

本题为基础题，考生一定要熟记各种经典的实验研究方法。

16.在研究双眼辐合对大小一距离判断的影响实验中，发现在刺激物的实际大小和实际距离都固定不变的情况下，随着辐合角度的增大( )。

(2016年)
SSS_SINGLE_SEL
A
个体知觉的距离愈近
B
个体知觉的距离愈远
C
个体的距离知觉愈好
D
个体的距离知觉愈差
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:A
深度知觉的生理线索包括调节和辐合，辐合是两只眼睛的线索。

物体距离发生变化时，双眼辐合角的大小也随之改变。

在看近距离物体时，视轴趋于集中，辐合角度大。

反之，在看远距离物体时，视轴趋于平行，辐合角度变小。

本题为基础题，需考生熟记辐合角大小和距离的关系。

本部分可以结合普通心理学知觉部分进行理解记忆。

17.在研究瞬时记忆消退规律时，常用的实验方法是( )。

(2014年)
SSS_SINGLE_SEL
A
自由回忆法
B
对偶联想法
C
系列回忆法
D
延迟部分报告法
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:D
自由回忆法是先给被试呈现一组刺激，刺激呈现完毕后，不要求被试一定按照刺激呈现的顺序进行回忆，回忆的顺序和刺激的顺序可以不一致，想起一个回忆一个。

系列回忆法是后人对艾宾浩斯以及早期关于回忆研究程序的概括，这种方法是测量被试达到某种标准所需的学习时间或学习遍数。

在对偶联合测验中，向被试呈现两个配对的项目，分别称为刺激和反应。

对偶联合法的回忆程序包含检验法和预期法两种方法。

斯伯林用局部报告法证实了瞬时记忆的存在。

使用这种方法时研究者通过控制信号延迟出现的时间就可以探查瞬时记忆的消退规律，这就是延迟部分报告法。

本题需考生对记忆研究的各种方法有所了解，记忆实验中的内容为考试高频考点，考生要牢牢掌握。

18.研究错误记忆的经典范式是( )。

(2012年)
SSS_SINGLE_SEL
A
GO-NOGO范式
B
PDP范式
C
D
DRM范式
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:D
用于研究错误记忆的范式主要有集中联想程序范式(DRM)、类别联想程序范式、误导信息干扰范式、KK范式、错误联接范式。

集中联想范式是错误记忆研究的经典范式，DRM范式是联想研究范式中的一种，因此本题选D。

PDP范式即是研究内隐记忆的研究范式。

IAT范式是研究内隐社会认知的研究范式。

GO-NOGO范式是事件相关电位研究中采用的经典范式，即两种刺激出现的概率相等的范式。

本题需要考生熟悉一些经典的研究范式，记忆实验为考试的高频考点，需要考生熟知各种经典的记忆实验。

考生应注意经典范式实验的积累，有助于实验设计的进行。

19.即使一个刺激被有意忽视，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激并影响其此后的加工。

研究这种现象的实验范式是( )。

(2011年)
SSS_SINGLE_SEL
A
搜索范式
B
双侧任务范式
C
负启动范式
D
整体—局部范式
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:C
负启动范式主要探查无关信息的命运问题，负启动是指当N次实验中的干扰项成为N+1次实验的靶子时，被试对它的反应变慢的现象。

无关信息受到注意的抑制，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激，从而影响了个体此后对它的加工。

双任务范式(Dual-TaskParadigms)关心注意是如何在多个并行任务间起到指向和调节作用的。

通过使任务相互竞争来揭示注意的特性。

在视觉搜索范式中，屏幕上呈现一个刺激矩阵(如3×3或5×4的视觉刺激矩阵)。

要求被试从该矩阵中找出与其他刺激类别不同的靶子。

Fox(2002)等人采用该范式，研究对情绪面孔的探查速度。

整体—局部范式属于过滤范式。

过滤范式的基本原理是，使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。

本题中的现象就是负启动范式。

各实验范式为考研高频考点，需考生熟记。

20.动作稳定测验仪(九洞仪)可用于考察( )。

(2010年)
SSS_SINGLE_SEL
A
情绪特性
B
C
思维特征
D
需要特征
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:A
动作稳定仪是用来考查情绪对动作稳定性影响的实验仪器。

由带有狭窄曲线凹道的机箱、金属笔和计数器组成，被试手持金属笔沿着曲线金属凹道运动，当金属笔碰到金属凹道时，计数器就会做一次错误的记录，根据犯错次数反应动作稳定性。

动作受到情绪的影响大于记忆、思维、需要，而且更直接。

本题为记忆性知识点，需要考生牢牢掌握。

多选题
21.在某记忆实验中，要求被试识记50个单词。

单词的频率可以作为( )。

(2009年)
SSS_MULTI_SEL
A
结果变量
B
自变量
C
因变量
D
额外变量
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:B,D
自变量是实验者操作的变量。

因变量是由因自变量的变化而导致变化的变量。

额外变量是指自变量以外的能够引起因变量改变的变量。

选项中结果变量本身是无意义的，所以不选。

不同单词呈现的频率不同，这时可以作为自变量；所有单词呈现的次数相同，这时频率可以作为额外变量。

但是频率是无法作为因变量的，结果中无法体现频率这个因素。

单词的频率作为单词固有的属性，只能是引起因变量变化的变量，它可以作为自变量，也可能是额外变量。

本题需考生熟记并理解各类变量的含义，实验变量是高频考点，几乎每年都会考，所以考生一定要牢记掌握。

22.可以记录行为数据的实验技术有( )。

(2015年)
SSS_MULTI_SEL
A
ERP
B
fMRI
C
眼动技术
D
反应时技术
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:A,B,C,D
行为数据主要是指反应时和正确率，在用ERP、fMRI和眼动技术时，均是用E-prime呈现程序，从而记录行为数据，除了会记录到被试的生理、眼动等信号数据，也同时会记录被试做出的反应时间及正确率的数据。

而反应时技术也能记录被试的反应时和正确率。

本题为细节题，考生需理解行为数据的含义，并熟悉各种实验技术数据记录的方式，考生复习时注意细小知识的积累。

23.等响曲线反映的响度听觉特点有( )。

(2009年)
SSS_MULTI_SEL
A
频率是影响响度的一个因素
B
响度为零的等响曲线的响度级为零
C
不同频率的声音有不同的响度增长率
D
声强提高，响度级也相应增加
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:A,C,D
等响曲线：各个比较纯音和1000HZ纯音等响声级的变化作为频率的函数的曲线。

每一条曲线代表一个响度水平，每条曲线上对应于不同频率的声压级是不同的，每条曲线上注有一个数字，为响度单位。

等响曲线反映出听觉如下一些特点：响度级受声强的制约，声强提高，响度也相应增加；频率也是影响响度的因素，不同频率的声音有不同的响度增长率。

本题为死记硬背的题目，考生一定要熟记等响曲线的概念和特点。

简答题
24.简述心理学实验研究的一般程序。

(2011年)
SSS_TEXT_QUSTI
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:
心理学实验研究的程序一般包括：
(1)课题选择与文献查询。

课题选择包含两层含义，一是选择研究领域，二是确定具体的研究课题。

文献查阅有助于研究者对有关研究领域的情况有一个系统、全面的认识和了解，有助于研究者选择研究课题形成研究假设，有助于研究者进行研究设计，解释研究结果，撰写研究论文。

(2)提出问题与研究假设。

研究问题通常是在研读文献的基础上提供的，应是非常具体的问题。

问题提出时，应该明确涉及的变量有哪些。

研究假设是对提出的问题的初步回答，或者说研究假设是对研究问题可能的结论的一种预期。

(3)实验设计与实施。

实验设计就是确定整个实验方案，确定研究目的、研究对象、研究工具、何时研究等一系列问题。

实验的实施包括：被试的取样、被试的分配、样本容量的确定、创建实验材料，确定研究工具、执行实验，获取数据。

(4)数据处理与统计分析。

通过各种研究方法收集到的数据，必须经过分析处理才能得出合适的结论。

统计分析包括描述统计和推断统计。

数据的统计结果应以表格或图的形式合理地呈现。

(5)研究结果的讨论。

数据处理完成后，进行研究结果的总结讨论。

(6)研究报告的撰写。

研究报告是对研究结果的总结。

一篇完整的心理学研究报告一般包括：题目、摘要、关键词、前言、方法、结果、讨论、结论以及参考文献等。

本题为常识题，对于心理学实验的程序，考生要牢记，考生可根据自己的经历，写实验报告的过程理解记忆，任何一个研究的程序都包括以上六点内容，认真写过报告的同学对此会比较熟悉。

综合题
人们发现，大脑两半球对情绪性信息的加工是不对称的，在脑功能指标上存在着偏侧化现象。

有两个理论对此加以解释：半球优势假说认为，只有右半球负责对情绪的加工；效价假说认为，不同效价的情绪是由不同的大脑半球进行加工的，右半球主要加工消极情绪，左半球主要加工积极情绪。

(2013年)
SSS_TEXT_QUSTI
25.请设计一个混合实验检验这两种假说，并简要说明需控制哪些主要额外变量。

该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:
实验采用2×2混合设计。

自变量：情绪信息(积极、消极)，为组间因素。

大脑半球(左、右)，为组内因素。

因变量：脑电记录。

额外变量：材料呈现的顺序、实验的环境、被试的年龄、性别、身体状况、原有的情绪状态等。

SSS_TEXT_QUSTI
26.什么样的实验结果支持半球优势假说?
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:
半球优势假说的实验结果。

若积极情绪与消极情绪组的被试，大脑右半球被诱发的脑功能活动指标显著高于左半球，则支持半球优势假说。

SSS_TEXT_QUSTI
27.什么样的实验结果支持效价假说?
该题您未回答:х该问题分值: 11.1
答案:
支持效价假说的实验结果。

若消极情绪组的被试，其右半球记录到的脑功能活动指标显著高于左半球；而积极情绪组的被试，其左半球记录到的脑功能活动指标显著高于右半球，则支持效价假说。

本题的实验设计一个混合设计，首先有两个自变量：情绪和左右半球。

因为要测左右半球的功能，大脑左右半球的被试只能为被试内因素。

本题比较灵活，是对考生实验设计能力的考查，只要设计合理即可得分。

考生首先应该知道被试内设计、被试间设计和混合设计的基本概念，在此基础上根据其优缺点对题进行分析确定属于哪种类型的实验设计。

注意其额外变量的控制以及被试群体的人口学变量。

1。