初中语文阅读教学中的问题及应对措施探讨

初中语文阅读教学中的问题及应对措施探讨

发布时间：2022-08-12T01:18:26.626Z 来源：《教育学文摘》2022年7期作者：丛风春[导读] 在初中教育阶段，学生的阅读能力是一种的学习能力，而初中语文阅读教学，是培养学生阅读能力的重要途径。

丛风春

滨州经济技术开发区第一中学山东省滨州市 256600

摘要：在初中教育阶段，学生的阅读能力是一种的学习能力，而初中语文阅读教学，是培养学生阅读能力的重要途径。在初中语文阅读教学中，教师应深入地剖析在语文阅读教学中存在的问题，并有针对性提出相应的应对措施，指导学生进行高效合理地语文阅读学习。让学生在语文阅读学习的过程中，能够更好地理解与掌握所学的语文知识，拓展学生的创新思维，进一步提升学生的语文阅读能力。

关键词：初中语文；阅读教学；问题；对策

引言

在初中语文教学中，阅读教学是其中的一个重要组成部分，但是现今的初中语文阅读教学中，仍然还存在一些问题，这些问题的存在，会对开展初中语文阅读教学产生阻碍作用。因此，语文教师必须深入分析与研究语文阅读教学中存在的问题，并寻找出提升语文阅读效率的措施，在语文教学中，围绕阅读教学存在的问题，不断地对其进行改进与完善，更加高效合理地推进语文阅读教学。

一、初中语文阅读教学存在的问题

（一）未能构建阅读教学评价体系，能以形成高效阅读教学

在语文阅读教学中，语文阅读教学评价体系，是促进学生阅读学习，帮助师生寻找和发现阅读教学中存在问题，进而改进与完善阅读教学的一种重要的教学方式。但是，由于受到传统的应试教学的影响，语文教师较为注重开展理论式、灌输式的阅读教学，较少会构建阅读教学评价体系，从而导致阅读教学只有“教学”，而无“评价”，教师在阅读教学时，难以发现自身在教学中存在的不足之处，而学生在学习过程中，也难以通过教学评价与自我反思，寻找出自身存在的问题，因此，由于存在较少会构建阅读教学评价体系，难以形成高效阅读教学，不利于开展语文阅读教学。

（二）缺乏教学创新意识，阅读教学方式单一化

在初中语文阅读教学中，教师作为教学的主导者，在培养学生阅读能力方面具有极其重要的作用，但是，一些初中语文教师在开展阅读教学时，依然还具有不少问题，主要体现在下述几个方面：第一，一些语文教师由于受传统教学理念的影响，还是会应用传统的灌输式、理论式的语文阅读教学方式，这样的单一化的语文阅读教学方式，只是注重语文教学目标的实现，但却不注重满足学生的实际学习需求，也未能充分体现学生在语文阅读教学中的主体地位。第二、在当前的初中语文阅读教学中，一些语文教师仅注重学生阅读量的积累，而不注重体现教学效率。甚至还会完全放任自流地让学生自行阅读，较少会指导学生的学习方法，导致学生在阅读学习的过程中，难以学了二掌握阅读学习的方式方法，学生较为缺少学习的主动性，阅读学习的效果不佳，难以有效地提升学生阅读理解水平。

二、初中语文提升阅读教学效率措施

（一）构建语文阅读评价体系，高效合理开展阅读教学

在开展初中语文阅读教学时，教师应引导学生合理地利用以往所积累的语文知识，并立足于学生的生活认知与生活经验，并将其作为开展教学评价的基础知识，通过构建起科学合理的教学评价体系，有利于学生更好地开展阅读教学，教师在课堂教学中，应基于学生的语文学习水平以及生活实践经验，充分调动学生所掌握的知识，促进学习的阅读学习的积极性。

例如，在教《从百草园到三味书屋》一课时，在课堂教学中，教师可依据学生的语文学习水平，分析研究课文当中的重要句段与词语，如此一来，学生就能够深入了解到鲁迅学生幼年到少年时的这一成长过程，学生们可围绕自身的经历，与课文中的少年鲁迅的求学与生活经历进行对比学习，使其能够更好地认识自我成长经历中所遇见的各种问题。在课文阅读过程中，由于学生们的生活环境、成长经历、学习水平都各不相同，因此，每一个学生所获得的阅读体验、自身的阅读能力也具有差异性。语文教师在评价学生时，应基于学生的语文学习水平以及生活实践经验，对学生进行阅读学习评价，并通过这样的与学生实际情况紧密联系的教学评价，通过这样的教学评价，能够积极引导学生将阅读学习内容与自身的生活经历进行有机结合，有利于学生在阅读教学评价的指引下，更加具有针对性地进行语文阅读学习，能够逐渐构建语文阅读评价体系，更加高效合理开展阅读教学。

（二）创新阅读教学方式，开展多元化的阅读学习

伴随着当前新课改的发展趋势，初中语文阅读教学，也应注重教学的创新，语文教师可应用全新的教学理念与教学方式，通过开展多元化的阅读学习，让学生能够通过不同的阅读方式，从不同视角、不同层面看待阅读学习，并能够客观全面地认知与了解阅读知识内容。

例如，在教《钢铁是怎样炼成的》一课时，由于这篇课文所反映的人物故事是前苏联时期的红军战士“保尔柯察金”的参加革命的成长经历，学生们对于课文内容缺乏了解。因此，教师可应用多元化的阅读教学方式开展教学。第一、教师可应用多媒体辅助教学法，播放“钢铁是怎样炼成的”影视剧的视频片段，让学生能够通过观看教学视频，对于“保尔柯察金”这一人物与故事具有感性的认知与了解，并在教学视频中，诵读《钢铁是怎样炼成的》这部小说当中的人物经典语句；第二、教师可组织学生编撰“钢铁战士的革命经历”的情景剧，在情景剧中，由学生们扮演不同的认为角色，再由一些同学以画外音的形式朗读课文内容，如此一来，可让其他学生能够一面观看情景剧，一面聆听课文内容，让学生进行“观赏性阅读”。使学生能够在这样多元化的阅读学习过程中，进行体验式、融入式学习，并能够从中获得真实的情感体验，使学生能够更好地理解课文当中所蕴含的思想情感，有利于学生更好地进行阅读学习。

结语

总之，在当前的初中语文阅读教学中，语文教师应高度重视在开展阅读教学时体现出的各种问题，依据阅读教学的实际情况、学生的阅读学习水平，采用提升阅读教学效率措施。在培养学生阅读能力的同时，能够让学生逐渐养成良好的阅读习惯，进一步提升学生的阅读学习水平，促进学生语文学习水平的发展。

参考文献

[1]刘志方.问题教学法在初中语文阅读教学中的应用[J].天津教育,2022(13):120-122.

[2]韦波.初中语文阅读教学的再审视[J].品位·经典,2022(05):157-160.