《跨越百年的美丽》说课稿(通用4篇)

《跨越百年的美丽》说课稿（通用4篇）《跨越百年的美丽》说课稿通用1
教材解读
第五组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普__的承接，也是上述单元的发展。

选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。

学习本组课文，要求学生能把握主要内容，体会科学精神的含义，还要学习用具体事实说明道理的方法。

课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文（发表于《英才》１９９４年第４期）的节选。

这是一篇赞美居里夫人的__，__
以“美丽”为主线，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。

表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。

她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

作者采用倒叙的手法，一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面，将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者面前。

接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索
“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课文的重点部分，充分表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。

最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。

最后引用爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格。

课文没有泛泛介绍居里夫人的科学成就，而是将作者对科学家生命的理解融合在一起，显得文采斐然。

__以“美丽”为主线，为此教学中我按照质疑美丽、初识美丽、解读美丽、升华美丽、抒写美丽五大环节来完成本节课教学任务的。

设计思考点：
设计本节课时，我一直在思考，语文教学究竟要交给学生的是什么？这节课应该培养学生什么能力？课程标准指出，语文教学应致力于培养学生的语文素养，即就是听说读写的能力。

说简单一点就是让学生养成用心倾听的能力，乐于表达的能力，用多种读书方法阅读的能力，用语言写的能力，当然还有现代社会必须具备的合作探究的能力，这就是我们的语文教学。

教师只有在每堂课中尽力地去引导，训练，学生就不会害怕说，害怕写，害怕与人交流了。

也只有这样，学生的语文素养才会真正培养起来！
基于这个思考，本节课在设计时我尽量做到以下几点。

一、如何留给学生充足的自主学习的时间、空间。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”六年级学生已经具备了一定的自学能力，因此把课堂交还给学生，让他们运用多种读书方法走进文本，读、思、感、议、悟人物的品质，教师只做引导、点拨，从而真正体现学生的主体地位。

因此，设计时，我尽量让多种读书方法在课堂中展现。

如默读课文，思考课文讲的是什么；速读，画出赞美居里夫人的中心句；精读课文，画出重点句细细品味并做批注；感情朗读，再现居里夫人的美丽。

总之，整堂课中，给足学生读书的时间，让他们自己在充分阅读的基础上感悟居里夫人的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。

二、如何训练学生乐说、善说的能力。

语文教学的本质就是要教学生会说话。

平时，我们往往苦恼于学生课堂上不发言，要么站起来蹦出来的是一个词语，或是半句话，语言生硬、不流畅。

反思一下，是因为我们忽视课堂上训练学生说话的能力。

如何训练学生在课堂中乐说、善说，在这节课中，我努力做到以下两点：
（1）留给学生充足的说话的时间。

六年级学生已经能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。

抓重点的句子品读，体会居里夫人的精神美，人格美是本课的重点。

为此，教学中要舍得把更多的时间留给更多学生谈自己的独特感受。

基本上对于一个句子的理解让多个学生谈，当然不是重复，教师这个时候要引导学生从不同的词语、不同的角度层层引向深入，体会居里夫人为科学献身的精神，领会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。

（2）指导学生将话说通顺，流畅。

我们经常听课，发现很多老师都有一个通病，对于学生说话中存在的语病很少帮其改正。

久而久之，学生在表达上肯定有问题，因而他们会很少站起来说话了。

作为教师，这节课中，除过给学生充分说的时间外，在学生说话的时候，我会用心的倾听，其他的学生也要做到这一点，对于学生说话中存在的问题如用词不当，语句不连贯，重复等问题都会和学生一起帮其指出，改正。

经过长期训练，学生在说话时问题会越来越少，他们在表达时才会越来越精彩！
三、如何做到课内外结合。

阅读教学中，教师要结合教材的特点，以课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法构建“经纬”交错的阅读教学络。

教学本课前，我先让学生借助书本、络查找阅
读有关居里夫人的相关资料，在课堂中理解重点句子的时候，让学生将课外资料加进去，学生的理解会更深刻，其他的学生也会受益的。

这样做使得学生课外阅读中学到的知识运用于课内，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰，增强学生的阅读兴趣。

四、如何让读写结合体现在课堂中。

“写作能力是学生语文素养的综合体现。

”然而，长期以来，在我们的语文教学中却一直存在着一个不容忽视的问题，即重阅读，轻写作，阅读与写作处于脱节状态。

如何将阅读和写作较好地结合起来，让阅读更好地服务于写作，并通过课堂练笔提高学生的阅读能力和表达能力，就成了我们语文教师不得不思考的问题。

为此在学完课外之后，居里夫人伟大的精神、人格将永远定格在历史，定格在每个人的心中。

学生肯定有很多话要对居里夫人说，也有很多的感受，让学生写下来。

虽然只是一个小片断，却借此培养学生乐于动笔、勤于动笔的习作习惯，也找到“读写结合”的联结点，使读写真正结合起来，不流于形式。

只有这样，学生才会知道写什么，懂得怎么写。

进而喜欢上阅读与写作，走进爱读写，会读写，且能读写的境界。

《跨越百年的美丽》说课稿通用2
一、说教材
（一）教材分析：
《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。

本组教材是以科学精神为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的__，__以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。

(二)学情分析：
六年级学生已经具备了一定的自学能力。

通过读课文，可以从__中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。

特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。

让在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。

怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。

(三)教学目标是：
1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解跨越百年的美丽的深刻内涵。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点：
一是能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

二是读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟跨越百年的美丽就是居里夫人所体现的科学精神。

二、说教学思路
我在设计教学过程时，更多的考虑到学生对这篇__的理解和感受。

所以，全部流程都是从学生的角度来设计的，分为四个大部分：走进居里——解读美丽——升华美丽——书写美丽。

从易到难，从浅到深，充分调动了学生主动学习、积极探究的热情。

使学生的思维在整节课中始终处于激活的状态，让学生的思维得到真正的锻炼，让学生真正享受到思维的乐趣。

三、说教学方法
我们知道教学有法，但无定法，贵在得法。

我本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。

根据本课教学目标和新课标中高年级的阅读要求，我主要采用质疑问难——理解感悟——感情朗读的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学以读为本，读中感悟，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，
加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

四、说教学程序（略）
《跨越百年的美丽》说课稿通用3
一、说教材：
《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的__，__以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。

学生很不容易把握__的线索和思路。

所以，在确定教学目标时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义，因此我确立本节教学目的是：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。

2、理解课文内容，感悟居里夫人在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质。

3、体会作者对居里夫人人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

教学重难点：从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

二、说教学思路：
我在设计教学过程时，更多地考虑到学生对此文的感受和理解。

所以，全部流程都是从学生的角度来设计，分为四大部分：走近居里——解读美丽——升华美丽——书写美丽。

从易到难，从浅到深，充分调动学生主动学习、积极探究的热情。

使学生的思维在这一节课中始终都处于激活的状态，得到思维的锻炼，享受思维的乐趣。

三、说教学过程：
1、导入新课，走近居里。

激发学生解读居里的兴趣。

2、解读美丽
主要让学生理解“美丽”的多层内涵。

要求学生先在文中去寻找描写居里夫人美丽的语句，说出自己的理解。

然后对重点语句进行品析，领会居里夫人的精神魅力，加深对“美丽”的理解。

这一步骤锻炼学生理解分析、归纳概括的能力，使学生意识到居里夫人的美丽重点在“内在美”，即：坚强执著，献身科学，淡泊名利，懂得“美丽”的具体表现。

3、升华美丽
最后从理解课题进一步提升对美丽的认识。

促使学生进一步去思索，居里夫人的“美丽”已成为人类共同拥有的精神财富，流传至今，还要继续流传下去。

4、书写美丽
课文的教学还应重视学生学习课文后的感受、感想和感悟，引导学生说出来，写下来。

因此，让学生书写美丽，从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求。

《跨越百年的美丽》说课稿通用4
一.说教材
1.教材解析
__是梁衡的同名散文(颁发于《英才》1994年第4期)的节选。

这篇__重要赞美了居里夫人为科学献身的崇高精力，以及她得到巨大荣誉之后的淡泊名利，表达出外表的优美每每只是临时，但外表原来就优美的居里夫人通过对科学孜孜以求的不倦探索，逾越时空，在人们的心中永久优美。

2、教学目标
(1)会写“埃、伦、藤”等14个生字;联系上下文理解“肃然无声、卓有成效”等词语。

(2)了解居里夫人高尚的品格、为科学献身的精神以及所取得的辉煌成就。

(3)在品味居里夫人跨越百年的美丽中提高学生朗读能力和深刻理解句子含义的能力。

(4)真正理解“美丽”的内涵，思考人生的意义，提高人文素养。

3、教材的重点和难点
重点：
①全文主要写了四个方面的内容：艰苦工作，提炼出镭;拒绝追慕，静心苦读;青春换镭，意义重大;成就显赫，精修细研。

四个方面围绕一个中心写，即居里夫人的人格美。

②通过认识和理解居里夫人的人格美，培养自己良好的情操。

难点：类比、引用、叙议结合的写法，使__较长，思维的跳跃性大。

教师要善于引导和点拨，让学生了解即可，不必面面俱到。

二.说教法
阅读是个性化的行为，学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受。

实行“自主一合作一探究”的学习方式，遵循“以人为本，以学定教”的原则，从学生的角
度出发来设计教学。

力求从易到难，由浅入深，尊重学生的个性体验，使他们主动学习、积极探究，享受到学习语文的乐趣。

课标要求语文课要让学生进行大量的语文实践，教师要尽量讲得少些。

同时指出，阅读是学生个性化的行为。

课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师的点拨和教材展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。

这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的'注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。

从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。

具体做法如下：
①讨论研究——积极参与、总结归纳。

②品读感悟——找出感点、读悟思评。

②设境激趣——巧用媒体、激发兴趣。

④引导点拨——突出重点、突破难点。

学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。

课标里也有这么一条：学习效果要注重隐性与显性，强调对学生长远的影响。

所以，学法与教法同等重要。

学生在学习《我的信念》一文时，对居里夫人及传记__有一定的了解，但不够深入。

教学__一是让学生深入了解居里夫人，二是了解引用、类比、叙述、议论等写法对刻画人物、增强__的文学性的重要作用。

为
了解决这两个问题，学生在学习时要做好以下工作：①查阅居里夫人的有关资料，自主探究。

②做好预习工作。

③课堂上，朗读、品味、讨论、质疑。

三.说教学程序。

(一).揭题质疑，引导自学。

个性解读课题。

这样导入，主观上可吸引学生，唤起对居里夫人的敬慕之情，同时能激发学生的阅读兴趣。

其理论依据：情意启动策略。

布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”兴趣是学生进行策略学习的先导，它唤起学生进行策略学习的动机，激发学生主动参与的意识和积极性，强化学生学习的效果，从而激发学生更强的求知欲望。

(二).交流反馈，理清脉络。

因__较长，可在老师的引导下将__分为四大部分，快速默读之后，看看写了什么内容。

首先，教师示范第1节：“艰苦工作，提炼出镭”。

然后，指导学生依次用“自然段归并法”给课文分段。

(A.抓住关键词句。

B.用概括的语言。

)这一步符合学生的认识规律：由浅入深，循序渐进。

(三).研读容貌，欣赏美丽。

第一步：设疑：题目是“跨越百年的美丽”，居里夫人的美丽表现在哪里?找出描写居里夫人外貌的句子。

第二步：交流：对美点的品读，并穿插关于工作环境和工作情况的镜头，同时配上符合情境的音乐，先观察后描述。

这样设计的好处：A.激发学生的情感和兴趣。

B.吸引了学生的注意力，培养了学生观察问题和语言表达的能力。

C.帮助学生理解居里夫人的人品。

第三步：总结：居里夫人的美丽主要表现在两个方面：外表关和人格美。

其人格美更是牢牢铭刻在人们心中，从而跨越百年，甚至是永远。

这正是__的教学重点，要让学生认识到具有健康的人格对一个人成长多么重要。

其理论依据：
1.和导入一样，符合情意启动策略。

学习是认知活动与情意活动相互协作的有意义活动。

学生的认知和情感因素对学习均产生重要作用。

正如教育家赞可夫在其《教育与发展》一书中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

”文学作品之所以具有审美教育的作用，主要在于作者能把自己对生活的体验富有感情地表达出来以感染影响读者。

因此运用媒体设置教学情境，音、画、像同步，可“以情激情”，充分调动学生的情感因素，使之与文中作者的情感因素相和谐。

2.主体性原则。

新课标确定了以人为本的主体性原则，要求注重学生的主动性、独立性和创造性三个方面的品质和能力。

确
认学生在教学过程中是认知和发展的主体。

要让学生自主学习和探究，体验获得知识的过程，享受学习的兴趣。

教师只是其中的引导者、组织者和服务者。

3.“人文性”原则。

新课标提出了“人文性”这个概念。

它是指语文课程对于学生的道德、情操和思想感情熏陶感染的文化功能。

“人文素养”是指语文课要教学生学会做人，做一个具有正直的操守和善良时情感的人，有一个健康人格的人。

4.优化教学过程原则。

新大纲要求对课文的理解和分析不可琐碎，要简化集中，优化处理。

(四).课堂小结，布置作业。

明确__倒叙的写作特点。

这一步的目标有三个：一是了解记人__可用类比、引用等写法描画人物，加强说理性和文学性。

二是造就门生的质疑品格和互助精力。

门生寻读找出这些笔墨后，质疑，着实是困难的文句，老师得当点拨，并捉住一两个点品读。

同时教给门生一点辨证法：内容决定情势，反过来，情势为内容办事，二者是辨证同一的。

从理性上作一归纳综合，也突破了难点。

动态的板书给门生以直观的印象。

三是进一步加深了解居里夫人的品德。

讲授原理：1.语文的“人文性”原则。

2.课标要求语文讲授要注意实践性，造就门生听、说、读、写的本领。

竣事全文：用诗一样通常的语言，声情并茂地竣事全文，摆渡门生的心灵。

至此，这节课颠末提问、讨论、批评辩说等渐渐突破了讲授中的重难点，到达了预期的目标。